小学音乐优秀教学案例精选(九篇)

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第1篇：小学音乐优秀教学案例范文

1955年被分配至北京西城区宏庙小学任教。1960年被选调到北京教师进修学院工作，先后担任小学语文和音乐教研员。1972年到北京师范学院(现首都师范大学)工作，曾任音乐理论与教育教研室主任，为各层次学生讲授基本乐理、中学音乐教材教法、音乐教育学、音乐教育心理学等课程并指导教育实习。通过多年奋斗，她完成了从小学教师到大学教授、从小学教研员到音乐教育科学研究人员的转变。

1988年底，她担任国家教育科学“七五”重点科研项目“艺术教育理论与实践”中“普通学校音乐教育学”课题组负责人。1993年主编出版了课题成果《普通学校音乐教育学》(获1995年国家教委人文社会科学优秀成果二等奖)。1990年12月担任新成立的中国音乐家协会音乐教育学学会理事长，现为该学会名誉理事长、顾问，并为中国教育学会音乐教育分会特邀理事。

1986年至今先后参加国家教育科学、国家教委及北京市等重点科研项目，为“普通学校音乐教育学”、“中学音乐能力研究”、“音乐教育心理研究”等课题组负责人及“中国中小学音乐课程标准”研究组成员。作为主编或主要作者还出版了《中学生学科能力目标・音乐》、《普通音乐教育学概论》、《中学音乐教学论新编》(获1998年北京市哲学社会科学优秀成果二等奖)、《音乐学科教育学》(获2001年全国教育图书奖二等奖)、《音乐学习与教育心理》、《音乐教学设计》、《外国学校音乐教育研究丛书》、《小学音乐教学案例及评析》、《新课程音乐教学案例选评》、《与名师同行》、《一代名师曹试甘》、《曹理音乐教育文集》等三十余部。在《人民教育》、《人民音乐》、《中国音乐》、《中国音乐教育》等刊物四十余篇。1958年至今，多次参与编写小学、初中、高中音乐教材，现为《义务教育课程标准中学音乐》教材及教参(人民音乐出版社出版)副主编。自1995年始连续担任五届全国音乐教育论文及全国中小学音乐教师录像课评比、全国中小学优秀音乐课现场教学评委。

1960年获北京市先进工作者称号和全国儿童先进工作者称号，1993年获全国教育系统劳动模范及人民教师称号，1997年开始享受国务院颁发的政府特殊津贴，1997年获曾宪梓高等师范院校优秀教师二等奖。

王宁一音乐美学家、音乐评论家。中国艺术研究院音乐研究所研究员。1939年5月生，江西南昌人。1954年考入东北音专附中，1958年升入沈阳音乐学院作曲系，先后师从雷雨声、竹风、秦咏诚、霍存慧等学习音乐创作。1963年以交响诗《铁窗诗颂》毕业，分配至吉林省艺术专科学校音乐系任教。1978年底考人中国艺术研究院研究生部，师从郭乃安攻读音乐美学方向硕士学位。1982年硕士毕业留在中国艺术研究院音乐研究所工作。先后任音乐研究所副所长、中国音乐美学学会副会长、《人民音乐》编委等职。1993年开始享受国务院颁发的政府特殊津贴。

上世纪八九十年代，在繁忙的行政事务之余，他发表了大量音乐美学与音乐评论文章，部分重要篇什收人2004年出版的论文集《概念的漩涡》(上海音乐学院出版社)。硕士论文《从词曲关系看歌曲中的音乐形象》至今仍为从词曲关系研究歌曲中的美学问题并由此深入到音乐美学基本理论的代表作。80年代音乐美学学科重新起步之际，他曾针对研究中存在的种种问题以及来自外界的批评与疑惑，发表了一系列富有创见的文章。大胆提出“音乐美学基本理论的存在方式必须超于经验”，“必须以概念的方式正确反映客观对象的内在本质”，从而摆脱“狭隘经验论”的影响。他关于音乐美学的研究对象、音乐的内容与形式之关系、“立美”概念在音乐美学中的运用等论文，都引起学界普遍关注。

第2篇：小学音乐优秀教学案例范文

1、调研工作

以新课程为导向，围绕课程实施中的问题，把握重点，有目的、有计划、有组织地开展调查研究。在调查研究中要注意发现问题、研究对策，总结推广经验。本学期小学、初中、高中三个学段于3、4、5月期间开展1次集中调研活动，要特别关注农村地区、基础薄弱学校、薄弱学科以及高中课改样本校。适时开展对课改教研工作的调研。本学期继续选择部分区县与市教研室联合进行教学、教研指导活动。使美术学科的课程改革的进一步深化。小学将于3月、4月进行两次调研活动，初中3月将进行一次课改调研活动，高中将于4月下旬进行一次课改调研活动。 调研紧紧围绕美术学科课堂教学和美术学科教学资源的开发与利用的内容，全力推动高中课程改革，继续深化初中教学评价研究，继续小学课程改革专题研究、总结、推广工作。协助本室与北辰区教研室共同指导普育小学的美术教学指导工作。

2、中小学美术教师培训工作计划

做好本市小学、初中、高中的暑假课程改革的培训工作。本着把培训工作融入教研工作中的思路将举办一些培训研讨会，以新课程改革的指导思想和基本理念，指导教学实践，大力优化教学过程，深化教学改革。

3、总结小学、初中课改经验推动高中模块开设工作

认真总结小学、初中课改的经验，结合本市高中学段进入课程标准实验的情况，重点解决教学评价和实际教学中的具体问题。将举办一次小学“一节好课的标准”研究的讨论活动；举办一次初中课改课堂评价的研究活动；将于2012年5月下旬在区县举办一次高中课改模块教学研讨活动。协助大港区搞好本学期4月份举办的“大港区小学六年课改总结活动”。本学期计划举办两场市级小学美术学科高效教学系列研讨活动，并做好总结工作。本学期计划举办一次市级小学美术学科优秀课例展示活动，并做好推广工作。

4、加强学科德育的研究与指导

学习研制美术学科德育指导意见，开展多种形式的活动，注重针对性和实效性，切实推进学科德育。

5、研制各学科教学指导意见

积极进行小学、初中学段各学科教学指导意见的研制工作。修订高中各学科教学指导意见，适时下发。

二、课改专题的研究工作

6、作好美术学科课程资源开发与利用的专题研究工作，本学期组织两次全市课程资源开发专题研讨交流活动。

7、做好中国教育学会“十一五”课题《地方文化资源的开发和利用》天津子课题的总结推广工作。

8、作好区县小学、初中学科专题及综合课题的管理、指导工作。

9、作好天津市“教育科学规划”课题“地方文化资源在美术教学中的应用”的研究与阶段性总结工作和结题准备活动。

三、做好美术学科教研、服务、指导工作

11、继续学习贯彻《全国学校艺术教育法规》，推进各区县的学习和贯彻。全面落实我市《关于深化基础教育艺术学科（音乐、美术）教学改革的意见》中的各项具体目标和要求，并将其列入学科日常教研工作。

13、认真研究具有美术学科特点的校本教研形式，带动美术教师提高专业技能和教学水平，形成在一定文化基础上的校本教研模式。

四、做好培养学生的创新精神和实践能力研究与指导工作

结合美术学科特点坚持作好美术学科“培养学生创新精神和实践能力”的研究工作。结合小学、初中、高中课程改革的机遇，进一步开展探索培养学生创新精神和实践能力的学科创新研究活动。形成具有可操作性、示范性的教学案例，以提高课程实施的能力，努力将培养学生创新精神和实践能力的要求落到实处。2012年4月编写完成高中美术教学案例集。

五、中小学双优课评比工作

认真作好中小学双优课的评比准备工作，作好一节好课的评价标准的内容。

六、研信息化建设

14、加强学科主页的建设，不断完善调整学科主页的内容。充分发挥OA网在学科教研工作计划中的作用。

第3篇：小学音乐优秀教学案例范文

关键词：民歌教学 温州 《月光光》 音乐教育

【案例背景】

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。《月光光》是笔者参加新教师培训时观摩到的一堂优秀录像课，当时在看的时候就非常有感触。这是一堂高效课堂，杭州学生在课堂中非常主动、积极，印象特别深刻的是其中有一位来自温州的学生，用温州话演唱了歌曲中的一句歌词，韵味十足，表现出家乡自豪感。看后笔者陷入深思：如果是我们自己家乡的学生来学这一课呢？又会有怎样效果？何不尝试？绝知此事须躬行，于是笔者根据学生实际情况做了课前了解和准备、分析教材、创设情境，赏识评价，有效促进、以“温州民歌”为主题，通过听、唱和演等多种形式，让学生参与到趣味音乐教学活动中来，成为课堂中小主人，激发学生做温州传统文化的后继人！

【案例描述】

《月光光》导入环节，教师以温州主持人百晓身份出场，学生一见顿时乐开了花。

教师：“听说有个温州人去欧洲做生意，人生地不熟的，迷路了，很是紧张，突然他听到一段熟悉的音乐……”（播放温州民歌《月光光》）

教师：“为什么激动？音乐有什么特点？”

学生：“音乐优美、用温州话唱的……”

教师：“你们说的都是这首音乐的特点，还有一个重要原因，它是一首温州民歌《月光光》，迷路人激动啊！有民歌的地方，就有老乡哦！我们继续看。”

过渡：“老乡找到了，给他一张回家的地图，告诉他要找到地图上的密码，但是他怎么也看不懂，这时，他需要你们这些热心观众来帮忙，这个忙到底怎么帮呢？我们去看看。”

教师示范游戏玩法，并把学生分成三组。

经过讨论，各小组都派上一位组长上来，其他成员听音乐。

第一组学生挑战。

教师：“他们能不能成功获得第一个密码呢？”

多媒体发出掌声并出示密码555 61。

教师请学生一起演唱第一组密码。

问题二：念一念

X X X X X | X . X | X X X X | X―

一片（呀） 好 风 光 好 风（呀） 光

小结：“你们瞧，我们也成功获取第二组密码。”

密码二：2・ 3

问题三：全体同学用“LU” 轻声随音乐哼唱，

出示歌谱范唱有歌词（第一次）

教师：“密码对你们刚才的表现非常满意，所以……”

密码三：1 6 6 | 6―

教师：“有了你们的帮助，这个温州人顺利回到家乡，他觉得是这首歌曲和你们这些热心观众帮助了他。

在优美的歌声中，学生意犹未尽。

【案例反思】

在教师精心的设计中，学生不仅学习了温州民歌《月光光》，感受到温州的风土人情，体会了温州民歌独特的听觉魅力，同时在这次教学活动中，笔者也惊喜的看到了学生对温州民歌的热爱，看着他们出色的表现，笔者非常有感触。在音乐课堂中让每个学生都有机会参与活动，展示自我，并为他们提供一个平等交流平台，让学生做课堂中快乐的小主人。

一、巧设悬念，激趣导入

新课程凸显了“以生为本”的理念，学习方式应该由学生的学习的基本特点决定。本课授课对象是小学二年级的学生，考虑到低年级学生好奇心强、注意力集中时间较短等特点，在课堂教学导入部分，笔者扮演了“百晓讲新闻”的主持人出场，激起学生的兴趣。在本课的主体课堂教学环节创设了生活故事情境（百晓新闻内容）：“一个去欧洲做生意的温州人迷路了，正当惶恐之际，听到了熟悉的家乡音乐――《月光光》，于是循声而去……”，“迷路的惶恐”对于小学二年级的学生来说是有生活体验的，这样的情境设计特别符合他们的心理特点和认知特点。“虽然有地图，但需要想办法找到地图上的密码，只有解决三个问题才可以获得三个密码，迷路的人才能成功回到家乡”，情境的演绎符合逻辑，与学生的思维发展和谐，对于“找路的急切”小学生们也是有心理体验的，因为急于帮人，学生们完全投入到学习三个问题的情境中去，而笔者以此为契机，在学生三次感受音乐的过程中，适时呈现三个问题暨本课时的重难点所在。符合学生生活经验的自然合理的情境创设，对学生很有吸引力，因为专注和投入，重、难点得以突出和突破，创设情境，巧融音乐，一举两得。

二、赏识评价，有效促进

一个肯定的眼神，一个赞许的目光，一个鼓励的微笑都会让学生体验到成功的喜悦，通过赏识评价，可以有效地促进学生发展。例如：在《月光光》教学时，请学生有节奏的走，其他学生帮忙打拍子。根据学生的不同能力，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，笔者会问一些较专业的问题：“乐曲是几拍子，你是如何判断出来？如果要来演唱这首歌曲要用怎样的情感？”而对于平时不喜欢回答问题的同学，就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到后用不同的方式示意，一旦发现学生能够正确表达自己的时侯，要及时送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法，既使学生系统的掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的持续动力。

三、且歌且行，弘扬传统

温州民歌是地域文化，有着独特而深厚的文化底蕴，是温州传统文化的重要组成部分，可是，现在一些青少年却听不懂、说不好温州话，开始让我们感到惋惜，“给温州话一片生存空间”，“应该给温州方言留下一席之地”，这是温州文化人的共识，那么我们的课堂教学是不是也可以适时适量地推广温州话呢，可以是，应该是，民歌《月光光》的教学就是一个很好的交流推广平台，它可以激发学生喜爱温州民歌、热爱家乡温州的情感。

参考文献：

[1]教育部体育卫生与艺术教育司组编.小学音乐教学法[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]郑杰.给教师的一百条新建议[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

第4篇：小学音乐优秀教学案例范文

关键词：农村小学；音乐课；有效教学

目前的农村音乐教学没有受到足够的重视，虽然地位不及语数外等科目，但它有着无可替代的作用。学生有权利接受音乐教育，在教师的带领下领略音乐的魅力。在农村地区，有很多人观念比较保守，对音乐教学的有效开展造成了不小的阻碍。音乐课本来就比较少，还会经常出现被占用的情况。而且很多地区的音乐教师专业水平不够，无法给学生提供优质的教学，导致教学质量不高。

一、农村地区小学音乐教学中存在的问题

1.教学条件差

农村地区音乐教学不能有效开展的一个主要原因就是教学条件差，缺乏资源。物质方面，学校的硬件设施不到位，很多乐器学生都无法接触，音乐教学的形式单一，内容简单，缺乏创新，整体的音乐学习氛围淡薄。此外是教师的整体水平不足，无法让学生接受高质量的教学。因为农村地区的待遇和条件较差，很多优秀的音乐教师都不愿意前往农村地区任教，这对于农村地区的学生而言显得尤为不公平。

2.家长、学校方面不重视

在分数至上的大背景下，很少有人会关注音乐教学，尤其是在农村地区，很多家长对此不能理解，认为学习音乐只会影响学生其他科目的学习，就连一些教师也不拿音乐课当一回事。如此使得学生也觉得音乐无关紧要，不认真学习音乐。人们对音乐课存在很大的偏见，或者说不够重视。要做好一门科目的教学工作，首先要从思想上重视它，但恰恰在农村地区这一块严重缺失，使得教学开展困难重重。

二、开展有效教学的建议

1.教师心态的调整

在教育资源匮乏的情况下，教师的工作难度较大，但教师不能因此而“破罐子破摔”，对学生不负责任。在困境中，教师更需要端正自己的态度，尽自己最大的努力，为学生提供更加优质的教学。音乐教师应该比任何人都懂得音乐的价值，一定要坚守自己的职业价值，为农村音乐教学发挥最大的作用。

作为一名教师，一定要不断地充实自我，活到老学到老，坚持提高自己的教学水平。现在的网络非常方便，教师可以经常学习一些优秀的教学案例，将各种先进的教学方法融入自己的课堂中。为人师表，不能首先向困难低头。教师要保持一颗上进的心，思考改善教学质量的方法，让农村音乐教学尽早摆脱困境。正所谓事在人为，硬件设施上的不足，可以通过教师的努力加以弥补。

2.改变错误的音乐认识

对音乐的错误认识是农村地区音乐教学得不到有效开展的另一个重要原因。音乐课对学生的成长帮助很大。随着这几年经济的快速发展，人们已经逐渐意识到精神文明的价值所在。教师要加快这种认识的深入，让家长、学生认可音乐，认真学习音乐。

音乐课可以陶冶人的情操，给人以美的享受；音乐可以开发人脑，促进学生的智商增长，激发学生的潜能。所以，音乐一直都是课程标准中一块拼图，教师有责任改变学生把音乐课当成一种娱乐消遣的看法。学生只有重视音乐，才能在课堂上积极地配合教师。

3.培养学生的学习兴趣

教师可以从激发学生的学习兴趣入手，给学生一个认真对待音乐课的理由。兴趣是最好的老师，如果有足够的兴趣作为支撑，学生主动性会提高不少。

为了激发学生的兴趣，可以让教学与实际生活贴近。在音乐教材中有很多与生活息息相关的歌曲，像《大雨和小雨》《小蚂蚁》等。在进行这些曲目的教学时，不要单一地教学生学唱，可以和学生聊一聊这些生活中可以见到的事物。花几分钟简单地和学生交流一番，形成良好的铺垫，便于教学活动更好地展开。

小学阶段培养起来的学习兴趣，可以对学生造成长远的影响。其实不一定要把课本作为音乐课唯一的教材，教师完全可以把一些学生感兴趣的流行音乐作为教学内容。课本中有些歌曲因为非常陈旧，很难让学生对此产生兴趣，像《小螺号》《小背篓》等。音乐教学没有升学压力，这意味着教师有更大的自主性，可以根据学生的兴趣爱好做大量的改变。我认为无论是哪种形式的教学，只要能达到良好的教学效果，都能称之为成功的教学。

农村地区的音乐教学应该受到更多的重视。农村地区的教学资源比较匮乏，使得学生难以获得优质的教育，如果教师再不尽心教学，将导致农村地区的音乐教学日趋没落。有效的教学需要所有人的共同努力，学生、教师、校领导、家长都应该扮演好自己的角色，让音乐教学越来越好。

参考文献：

第5篇：小学音乐优秀教学案例范文

【关键词】农村小学;　音乐教育;　创新;　改进

农村的教育水平在近年来得到了很大的发展，但对于音乐这种素质教育要求下的课程还未给予足够的重视。各级教育部门必须明确，音乐教育也是我国教育体系当中不可或缺的一个部分，是推行素质教育的过程中不容忽视的，面对着当前农村小学音乐教育的现状，必须要给予足够的重视，积极的探索创新改进的方法，从而改变这一现状。

一、创新教学模式

由于受到传统观念的影响，音乐课没有受到足够的重视。所谓音乐课就是跟着录音机里的磁带学着唱歌，上课模式很是单一，老师在讲台上唱一句，学生们就跟着唱一句，最后再来一个班级大合唱，音乐课就算上完了。但是，音乐所包含的东西是很多的，歌曲的学唱只是其中的一个方面，还包含着基本乐理的学习，五线谱的认识，各种器乐的教学等等方面。只不过因为主客观的各种原因，这些都无法出现在小学音乐课堂上。所以相关教育部门和学校都需要将艺术教育重视起来，将教学设备添置完善，组织相关的文艺活动，从而激发起学生的学习热情，鼓励老师创新课堂形式，改变过去传统的教学模式，加强学生的音乐素养培育。小学阶段正是音乐教育的关键时期，必须要真的让音乐教学影响到他们，激发出他们的音乐潜能。

二、加强对老师素质的培训，壮大师资力量

老师是教学过程的实际实施者，但是由于音乐教学在农村教育中无法得到重视，所以音乐老师的地位也无法得到保障，在农村学校当中，音乐老师的师资力量不足是一个客观存在的问题，有专业素质的音乐老师更是需求不足，经过专业音乐教育的人由于农村小学待遇的低下所以不愿意前去工作，由于师资力量总体水平的低劣，所以教学质量也不会高到哪里去，所以，农村小学音乐老师的待遇必须要有所提高。一方面，学校需要面向社会招聘人才；另一方面，也要对学校现有的师资进行培训，加强老师的综合素质，提高老师的专业素养，培养老师的专业能力，从而使得老师有更优秀的能力去进行音乐方面的教学，教学的质量也可以有所提高。专门的音乐老师来进行音乐授课，这样可以保证音乐课不是虚设，学生们真的有音乐课而上。音乐老师的待遇得到提高，相应的，对于他们的要求也需要提高，对他们的备课状况，上课效果等多个方面都需要进行考核，音乐教育必须要从根本上得到提高。

三、政府加大对其投入

农村的教育基础比较薄弱，所以政府必须要给予一定的帮助，相关部门需要加大对农村小学音乐教育的投入，用以购买相应的教学设备，这些设备是保证教学可以正常开展的必备物品。音乐课不仅仅是学唱歌的，还要购入专业的音乐教材，教授学生基本的音乐理论、乐理知识，还要购入基本的教学用品，钢琴、磁带等，进行唱歌的教授。另外，各种基本乐器也不能缺少，学生需要对各种乐器有一个基本的认识，从而丰富学生的视野。随着信息化时代的到来，科学技术应用到了教学当中，所以音乐课上也需要用现代化的教学手段来提高学生们的学习乐趣，充分的利用起课堂时间，老师想办法提高课堂的趣味性，激发起学生的学习兴趣，毕竟师资力量到位之后，学生也必须要愿意听老师讲，尽可能的让学生从音乐学习中得到收获，激发出那些有音乐天赋的学生的潜力。千万不能让这些设备成为摆设，不仅学生没有学到知识，反而浪费了金钱和资源。教育的发展必须要跟得上时展的步伐，所以在我国基础教育改革发展的过程当中，必须要重视音乐发展的重要性，因为农村人口多但是教育基础比较薄弱，所以国家必须要给予更大的关注，这对学生的全面发展是极为有利的，各级教育部门必须要提高对农村小学音乐教育的重视程度，积极的推行素质教育，进行教育方式的创新与改进，力图使农村的小学生都可以在学校进行音乐学习。

参考文献：

［1］李娜．小学音乐教育“体验学习”的认识与实践［J］．新教育时代电子杂志，2018，（40）：36．

［2］严婷．小学音乐教学案例探究———以小青蛙找家为例［J］．考试周刊，2018，（91）：178．

［3］龚晓丹．新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索［J］．北方音乐，2018，（12）：209．

第6篇：小学音乐优秀教学案例范文

Scratch作为儿童图形化编辑软件，涉及的领域有科学、数学、仿真技术等。通过实践我们发现，该软件对学生创新思维的培养与解决问题能力的提高有着积极的作用，同时它为孩子的艺术创作提供了别样的创作天地。

数字艺术对孩子成长的影响

儿童阶段是心理迅速发展、机体新陈代谢旺盛的时期，而艺术教育对儿童的健康成长影响甚大，因为其对儿童健康人格、创造性思维、语言运用、良好情感、协作意识和技能的发展与培养都有着不可替代的作用。

数字与艺术的结合给艺术创作带来了变革。数字技术的发展也为设计艺术创作提供了全新的创作方式和设计语言，数字艺术几乎可使一切艺术想象变为现实，这大大提高了设计师创作的自由度。它极大地丰富了孩子创作的方式与途径：从传统的纸上绘画变成了在电脑上作画；从原来的静态画面到动态画面的创作；从平面的设计到3D的交互创作……此外，丰富的色彩、便捷的操作、多样的创作工具也使其为孩子的创作提供了方便与可能。如电脑绘画，借助数字化平台中快捷的工具栏和丰富的色彩，孩子可任意涂抹，尽情发挥自己的想象和创意，新颖独特的效果则会让孩子享受到新视觉空间艺术带来的。

Scratch为孩子创作提供了别样的平台

在数字艺术不断发展的今天，Scratch的诞生为孩子创作带来了全新的体验。该软件自带的素材库、外部素材导入、自由绘画创作和图形图像处理等功能，满足了传统数字艺术创作的需求。此外，它以图形编程、音乐控制等实现艺术创作，使孩子的作品更具多元性、交互性和随机性。在艺术教学中，Scratch具有以下优势。

1. 扩大孩子的创作空间

Scratch中的画笔和声音指令模块，可与控制、外观、变量、数字和逻辑运算等其他模式结合，创作出另类作品。如制作一架电子琴，既能像实物电子琴那样弹奏乐曲，选择伴奏音乐、选择节奏、设置各种乐器效果，还能储存乐谱，并能选择自己喜欢的乐谱进行弹奏。在制作这样的作品过程中，孩子不仅可学到相关的音乐知识，如中央C的定位、升调、降调和节奏等，还能学到逻辑运算、循环等编程知识。更重要的是，当孩子完成电子琴的制作后，自己就拥有了一台数字电子琴，可弹奏自己喜欢的乐曲，也可到网上给自己的同伴弹奏。从原来的应用数字化的音乐软件进行音乐创作，到现在可以按自己的意愿来设计电子琴并进行音乐创作，对孩子来讲这是多么大的一个飞跃。

2. 改变孩子艺术创作方式

Scratch出现后，学生除了可利用传统的数字化创作方式外，还可用编程的方式进行创作。这使得数字化创作过程变得更有趣，而创作出的作品更具开放性、灵活性和交互性。通过编程方式创作的作品还可改变以往线性的播放顺序，使得作品随操作者不同的操控而产生不同的画面。以编程的方式进行创作，更可方便地将美术与音乐融为一体，如作品会根据音乐的音高、节奏的快慢或乐器的类别呈现不同的画面，系统还能根据动态画面发出不同的音节，大大激发了学生的兴趣与灵感，为锻炼孩子的创造力提供了很好的载体。

3. 强化了孩子学科知识的应用

在利用Scratch软件进行艺术创作时，孩子必须具备相关的学科知识和自然常识。如在音乐创作中，需要掌握旋律、节奏和音乐的表现方法；如创编动画或绘画时，需要考虑到画面、音响、色彩、构图、造型和调色等艺术手段；如要实现各种独特功能，需要掌握数学中的随机数、变量和数字逻辑等相关数学知识。为此，孩子无论在美术创作还是在音乐创编中，往往需运用各种学科知识特别是数学知识作为支撑。例如，在“音乐花”作品制作中，学生必须了解什么是绕中心点旋转、花朵的式样与随机数之间的关系，可能孩子在小学阶段还没接触到随机数这个概念，但面对Scratch，他们有足够的兴趣与勇气去尝试学习，在创作的过程中边尝试、边思考，在思考的过程中去理解随机数概念并加以应用。

Scratch引入艺术课堂的教学实践

Scratch进入课堂后，如何自创教材、组织资源、开展有效的教学，如何让孩子在学习中感受Scratch的创作魅力成为我们研究的课题。通过实践我们发现，Scratch平台能将美术与音乐有机地结合起来，让孩子既学到了相关的美术、音乐和其他学科知识，又在不断尝试、实践、体验和创新中获取经验并提升能力。下面，以《音乐花》为例简要介绍一下教学实施过程。本课为教学的第二课时，第一课时学生已完成了花瓣的制作并能编程完成“花开”。教学目标有三：一是掌握设置音高、节奏的方法。二是学习随机函数的应用方法与技巧。三是初步感知任务设计的基本方法与思路。

1. 尝试弹奏 建立概念

师：今天老师给同学们带来了一个作品，请打开“音乐花.sb”作品，并试着用鼠标依次点击七个色块，你们会看到什么，听到什么？

生：会开不同的花朵，并听到do、re、mi…不同的音高。

师：今天，老师就和同学们一起来尝试制作“音乐花”。

出示课题“音乐花”。

【设计意图】让学生弹“音乐花”导入课题，这大大增加了孩子的学习兴趣，并通过试“弹”，让学生感知该作品的整体结构及各对象之间的关系，建立起初步的概念。

2. 整体规划 分析对象

师：从刚才的例子中思考鼠标点击哪些区域后会产生不同的声音。七个色块各代表着什么？

师：上节课，我们已实现了“花开”的效果。下面，请思考点击色块后我们将用什么指令来传递信息让花“开”起来。

教师边提问边总结并用流程图加以呈现。

【设计意图】师生共同分析“音乐花”，并以图形化的方式呈现整体思路，让学生清晰地了解制作该作品的整体思路与基本方法，训练了学生整体规划与设计的能力。

3. 自主探究 确定音高

师：在指令中请同学们找一下，哪些指令能让电脑发出声音？谁能又快又准地发出“do”的指令？

学生自主尝试搭建，然后通过学生演示、教师讲解的方式让学生掌握“中央C”的意义，并请学生完成七个色块音高的设置。

师：当用鼠标点击色块发音后，如何让音乐花开起来呢？

生：可尝试通过广播来实现。

师：请思考，如何实现单击同一色块而生成不同的花朵呢？

师：这就需要用到“逻辑与运算指令”中的随机函数指令。

教师讲解随机函数及意义，学生自主尝试完成搭建。

师：在Scratch中，我们经常会用到随机函数指令，巧妙地运用该指令会产生意想不到的效果，使同学们创作的作品更灵动、更完美。

【设计意图】通过一系列问题，让学生置身于分析问题和解决问题的动态学习过程中。学生在解决问题过程中不断观察与操作、猜想与调试、分析与归纳，积极寻求解决问题的最佳方案。

4. 小组合作 百花齐放

师：虽然在本作品中只有三个花瓣，为什么同学们会看到有五颜六色的花朵呢？请同学们在外观指令中找一下，思考如何应用随机函数指令来改变花朵的大小。

学生运用已学过的知识尝试搭建。

师：除此以外，我们还可以运用哪些指令来实现呢？

生：设定颜色和亮度。

小组交流、尝试搭建，教师总结归纳。

【设计意图】通过分析、判断和调试，实现改变花大小的效果，有效地锻炼了学生动手实践能力。在学生完成该任务后，教师及时抛出问题，组织学生一起讨论如何让花“开”得不一样，并给学生足够的时间去猜想、尝试和调试，要求学生加以归纳与总结，有效地提升了学生应用知识的能力与水平。

5. 互动试玩 分享成果

师：刚才在同学的努力下完成了任务“音乐花”的创作，请将你的作品与同桌互玩一下，交流各自的优点及可改进之处，并将你们的作品上传到Scratch专题网站中，课后我们比一比谁制作得最精彩。

师：最后请大家一起弹奏《欢乐颂》，比比谁弹奏后的画面最好看。

【设计意图】让学生在互“弹”的过程中分享彼此成果，尽情感受学习的快乐和成功的喜悦。

第7篇：小学音乐优秀教学案例范文

[关键词]数学课堂 调控

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-076

在数学教学中，并不是所有的学习活动都会沿着预设的轨道前行，有时难免会出现出乎教师意料的情况，这就需要教师根据具体情况对课堂进行灵活调控。唯有如此，才能真正达到课堂调控为提高学生学习质量服务的目的。具体来说，在小数课堂教学中，有效的课堂调控应从以下几个方面着手。

一、调控教学内容

教学内容是课堂教学活动的主要研究对象。在教学之前，一般教师都会对本节课的教学内容做好一定的规划；但是对学生的学习来说，教师安排的教学内容是死的，学生的实际学习活动是活的。在课堂教学中，当教师看到自己设计的教学内容学生难以完成时，就要善于根据学生反馈来的信息灵活调控教学内容，从而使学生在教师调控的内容下真正“吃得饱”“吃得好”。

例如，在教学“千克的认识”一课时，原定的教学目标是让学生能够结合具体问题和具体情境，初步掌握用台秤称物体的基本方法，并能够结合生活中常见的物品丰富学生的认知，使学生能够大致猜测出常见物体的重量。在这一课的实际教学时，鉴于用台秤称物体的方法较难掌握以及在日常生活秤被电子秤取代现象比较明显，笔者根据学生的生活实际情况对教学内容做了适当的调控，即对于学生用台秤称物体的内容，让学生大致了解或部分优秀学生掌握，而把教学内容主要放在让学生结合生活经验对熟悉物品的估量上。如此一来，既让学生对千克的了解与认识更加全面，又使学生在教师的有效调控下，有所收获，同时提升了学生的学习效果。

二、调控教学过程

教学过程是以师生之间的信息交流为渠道的流通过程。在教学过程中，通过师生之间的信息交流，学生的一言一行、一举一动，以及学习的态度、情感等都直接展现在教师面前。而学生不可能始终处于积极的学习状态，所以当教师发现学生思想倦怠、学习消极时，要善于采取积极有效的方法对教学过程进行调控，从而使学生能够端正学习态度，为提高教学质量奠定基础。

例如，在教学“年 月 日”这部分内容时，随着课堂进程的发展，一部分学生认为这些知识过于枯燥，提不起学习的兴趣。整个课堂由于部分学生的萎靡不振受到了很大的影响。为了使教学过程能够顺利进行，也为了使每个学生都能够积极主动地参与或者投入学习中，笔者对教学过程进行了适当调控：让学生利用一分钟时间做做韵律操。如此一来，学生很快改变了学习状态，以更加饱满的热情投入到数学学习活动中，收到了良好的学习效果。

在上述教学案例中，当教师发现学生学习状态不佳时，及时对教学过程进行了调控，而把短暂的音乐放松融入其中，从而使学生一改以前的学习状态，以更加饱满的热情投入学习。这样调控，事半功倍，收到了良好的学习效果。

三、调控教学时间

在小学数学教学中，对于短短的一节课（40分钟）而言，教学时间是有限的；但是，在这有限的时间内怎样才能实现高效的教学目标呢？这就需要教师对有限的教学时间做好调控。唯有如此，才能使学生在既定的时间内既掌握新知，又能高效完成学习任务。

例如，在教学“百分数的认识”时，为了加强学生所学知识与生活之间的联系，笔者引领学生从生活入手，说说自己在哪些地方见到过百分数。有的学生说在牛奶盒上，有的学生说在衣服标签上，有的学生说在超市的横幅上……当学生的生活经验被激活以后，他们的话匣子一下子被打开了，他们纷纷发表着自己的意见。眼看教学时间过去了不少，如果放任学生就这个话题说下去，势必会影响后面的教学。因此，笔者这样对学生说：“生活中的百分数可真是不少，大家也的确是有心了。那么，你们知道如何正确读写百分数吗？”教师的一席话不仅转换了学生的思维状态，而且适时地对教学时间进行了调控，从而使教学目标能够在规定的时间内完成，实现了高效教学的目标。

在上述教学案例中，当学生在生活经验的激活下，滔滔不绝，不尽发言之时，教师及时通过调控使学生能够顺利地转入到下一个教学环节中去。这样的调控，既使学生在规定的时间内完成学习任务，又使教学时间得到合理的安排，为提高学生的学习质量奠定了基础。

第8篇：小学音乐优秀教学案例范文

关键词：《学校音乐教育导论与教材教法》；课程学习；启示

中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）08-0233-01

对于音乐教育专业来说，最重要的是要突出其师范性。师范性的特点就是要求学生要全面发展，而不是只精通于某一专业课程的学习。高师不能盲目的效仿专业音乐院校的培养模式，一味地追求专业的“精”、“尖”，而是要突出自己的师范特色，突出专业的“全”、知识领域的“广”以及教学科研能力的“强”。高师的音乐教育培养的是面向基础音乐教育的教学型人才和复合型人才，是让学生经过大学四年的培养之后能够合格地胜任音乐教师这一角色。在《学校音乐教育导论与教材教法》课程教学指导纲要中指出，这门课程对认识音乐教师教育基本规律、提高音乐教学能力，适应基础音乐教育需要有重要作用。从某种意义上来讲，《学校音乐教育导论与教材教法》这门课程在让学生如何转变成为一名真正的音乐教师，并且掌握相应的教学技能等方面发挥着不可替代的作用，应在高师音乐专业课程中处于核心地位。

一、课程学习体会

笔者将结合着自己在本科与研究生期间的学习，谈谈对本门课程的一点学习体会。

（一）传统观念的改变

记得自己刚上大学的时候，对于音乐学（音乐教育）的概念非常模糊，而且对于音乐教育专业所设置的课程几乎根本不了解，所以只能延续着中学阶段的传统观念，认为自己的专业永远是放在第一位的，只要钢琴弹得好，歌曲唱得好那就是最棒的，一直以钢琴和声乐作为自己的核心，梦想自己在专业方面能够有所作为，每天都是过着弹琴、唱歌这样循环往复的生活。直到大学三年级的时候，学习了《学校音乐教育导论与教材教法》这门课程，忽然明白了自己大学所学专业是音乐教育专业，而不是钢琴或者声乐专业。技能固然重要，但对于教学来说，只会弹琴、唱歌是远远不够的，自己之前一直把自己定位到了音乐表演专业，甚至还曾定位到了音乐专业院校，偏离了高师音乐教育的方向。

通过对《学校音乐教育导论与教材教法》这门课程的学习，使我懂得作为高师一名音乐教育专业的学生，突出专业的全面比突出专业的精、尖更为重要对于音乐教学来说，自己不仅要有过硬的专业技能（包含钢琴、声乐、舞蹈、自弹自唱、合唱指挥、乐队排练等等），更要掌握学校音乐教育的基本理论、一般规律，熟悉学校音乐教学的过程、教学原则、教学内容和教学方法，同时还要能够独立进行中小学音乐课的教学设计与实施等等。要走到学校教学一线中去。比如听取高年级学生的教育实习优质课，深入到中小学教学一线观摩优秀教师的音乐课等等，从实际的教学入手，明白一堂优秀的音乐课是什么样的，上好一堂音乐课需要具备哪些能力等等，然后带着这些问题来进行音乐教育基础理论的学习。

（二）教学过程的改变

对于《学校音乐教育导论与教材教法》这门课程的学习，使我了解到这门课程与以往的课程有所不同，它不只是纯技能或者纯理论课程，它在教学过程中时时刻刻体现着理论与实践相结合的特点。在大学期间，很多理论课程往往枯燥乏味，老师只是在讲台上进行照本宣科式的讲解，学生也只是简单的在书上划来划去，最后在期末考试前机械背诵，应付考试，从而拿到学分。而对于音乐课来说，应该是实践性非常强的一门学科，对于各领域的教学必须通过多种实践途径才能达到，因此对于音乐教学就要符合音乐学科的特点，更加关注教学过程，教学的核心不是目标的达成而是学生的发展。教师的教学过程与学生的学习过程不可分离。如果教学过程是单一的、机械的，学生只能获得片面的发展；反之，学生就会获得全面而丰富的发展。因此，对于音乐教材教法的理论知识学习必须改变传统的教师讲解、学生记忆的教学方法，以音乐教学实践来引导教学理论的学习。

课下，教师会提前给我们布置好所要预习的理论知识，让我们从书本上获得相应的文字知识。课堂上，教师不再是照本宣科或者把知识点做成PPT进行讲解，而是通过让我们观看大量的中小学优质课，结合着具体的教学案例，在音乐教学活动的过程中来具体分析，如教学设计的方法、步骤，教学目标的制定，教学策略的选择，教学应变的处理，教材的分析与使用、教师的板书、语言艺术等等。让我们通过看课来检测、完善自己的理论知识学习，并且在这个过程中培养学生自主发现问题，积极进行思考，提出解决问题策略的能力。在观课一个阶段之后，教师给定我们一个课题，让我们在规定的时间内自主进行教学设计，当堂展示，之后进行学生互评、教师点评以及进行相应知识点的总结，锻炼学生将理论知识运用到实践的能力。这种学习方式，使得枯燥乏味的理论学习变得妙趣横生，课堂教学气氛变得活跃，同学们都积极的参与讨论，乐于学习。这种教学模式，把灌输式的讲授变为了讨论，很好地突出了“学生本位”的思想，把课堂的主导权归还给了学生，并且很好地实现了教师角色的转变，由一名教书匠和课堂的决策者、实施者变为了学生学习的引导着和点播者。

二、对于《学校音乐课程导论与教材教法》课程的一点建议

（一）完善课程设置

现阶段在高师音乐教育中，《学校音乐教学导论与教材教法》课程一般安排在第六学期，共54课时（有的学校受师资条件的影响，甚至都没有开设）。教育实习安排在第七学期，约6周时间。而其它关于教育理论或是教育实践的课程很少能够涉及，这对于本应受到重视的音乐教育来说似乎是背道而驰。作为高师音乐教育，本就应该突出其师范性特色，而目前的课程设置远远不能满足培养教育型人才的需要。因此，笔者建议高师要完善自己的课程设置，增加一些音乐教育专业课程，例如：音乐教学设计理论、音乐教育学、音乐心理学、中外音乐教育简史、音乐教育文献阅读与写作、音乐教材研读等一系列课程，或者根据学校本身的师资状况，开设一些选修课，从而让课程体系更加全面、系统，满足人才培养的需要。

同时，为了能够更好地让学生来适应中小学的音乐教育环境，还要加强学生的技能学习，设置一些综合课程，改变以往只注重单一技能学习的情况。比如，加强学生的钢琴、和声、即兴伴奏与中小学音乐教材的联系，并通过教材上的歌曲锻炼学生自弹自唱的能力；加强学生合唱指挥与中小学音乐教材的联系，并使学生掌握基本的乐队排练的方法；加强对于音乐教育实习的重视程度，尽量多安排时间让学生进行实践，把原来的6周实习时间改为一学期，使学生能够有更多的时间来总结、反思自己的教学活动，更正教学过程中出现的不足，增加自己的教学经验。

第9篇：小学音乐优秀教学案例范文

【关键词】高效课堂；备课；创设情境；教学方式；加深感情；总结反思

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建高效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、精心备课，打好基础

（一）读懂人

1.读作者，教师备课必须要与作者对话，读懂作者，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图是备好课的前提。2.读学生，备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。3.读自己，就是自己应该怎样把握好教学的思路。

（二）研究文章、教参

1.研究文本，通过感知教材――理解教材――掌握教材的过程，着重把握教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。2.研究教参，我们教师要重视对《教师用书》的研究。它为我们提供了很多具有参考性的链接性的知识点，但我们不能依赖于教参，很多东西还需要我们进行再加工、再创造。

二、精彩导入，激发学生求知欲望

1.联系生活导入，生活中我们也会发生这样类似的事情，如果是你又会怎样对待呢？面对这样的问题，学生一定会根据自己的生活实际来作出判断或选择。2.设置疑问导入，设置疑问导入是结合学生的生活实际，根据与课文题目有关的内容，向学生提出问题，并让学生正确回答的一种导入。3.音乐导入，在音乐的世界里，人人平等，当音乐声响起，无论是优生还是学困生都能立刻活跃起来。如果在课堂导入中能适当运用音乐，一定可以缓解学生课间疲劳，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。4.故事导入，小学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。5.直观演示导入法，采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过度的桥梁。因此，采用直观演示法导入新课为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣。

三、创设情境，感染学生情绪

1.图文相结合的情境创设，图画给人以鲜明、直观的形象，课堂上一幅气势宏伟栩栩如生的挂图，一张色彩明丽、令人神往的照片，或是一个细致入微、感人至深的画面，都能迅速集中学生的注意，使其产生新鲜的感受和强烈的兴趣，学生能依据图更好地体会文章的描述，加深对文章的理解。2.语文与音乐结合的情境创设，教学中依据教材内容，运用听音乐的方法制造气氛，一首动听的歌曲或一段悦耳的音乐，都有其独特的魅力，能产生动人心弦的力量。3.多媒体创设情境，现代电教手段能打破时空限制，对创设一定的情境起着不可低估的作用，如放录像，播放课件，把生动形象的画面配以美好和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，以直观的形象触发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，创造出最佳的情境，让学生在愉悦的感受中接受知识，从而达到对课文的深层理解与感悟，使学生变“要我学”为“我要学”。

四、变化教学方式，吸引学生关注课堂

教师在教学中不能一成不变，那样学生就会感觉到枯燥和无聊。教师要改变教学方式或调整语速，不断地变化自己的教学，给课堂时不时地注入一些新鲜的血液，让学生在课堂上不断地进行猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、竞赛等不同形式的学习。这样学生的不同神经会被调动起来，学生也会处于一种积极地兴奋状态，期待着教师的下一种教学活动。学生就会对教师变化的课堂充满期待，从而关注课堂，认真听讲，积极完成教师的教学任务。教师不同形式的教学，调动了学生的学习兴趣，使学生始终有一种新鲜感，促进了学生主动地参与课堂探究，有利于高效课堂的实现。不同的课堂授课形式使学生能够集中精力在课堂上，从而调动了学生的思维，让学生可以通过思考和分析来习得知识，促进学生在潜移默化中提高自己的语文素养。

五、处好师生关系，加深情感

在小学语文教学中，教师不仅仅要传道、授业、解惑，还要关心和爱护学生，有意识地和学生建立和谐的师生关系。教师用亲切的语言，热情的鼓励，信任的目光，娴熟的解题技巧能够激发学生敏捷的思维，促进学生进行主动地探究语文知识和语文学习方法，从而让课堂呈现出一种良性的循环状态。师生在课堂上都是精神愉悦的，自然会建立良好的师生关系。“信其师而亲其道”，教师如果能够调动学生的情感和意志这些精神需要，学生主动学习的效果会更持久。为了提高课堂效率，教师既要当学生的“良师”，在学生的语文学习上给以帮助和指导；也要做学生的“益友”，让学生能够把自己的想法和观点愿意和教师进行沟通。通过教师的有效指导和与学生的沟通交流，学生会积极地参与到课堂学习过程中，从而有利于学生在探究和分析中提高能力，实现高效课堂。和谐的师生关系是一种课堂潜在的能量，有了它，课堂会实现事半功倍的效果。

六、总结反思，不断超越