学校美育教学优秀案例精选(九篇)

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第1篇：学校美育教学优秀案例范文

关键词：中等职业学校 美育教育 综合素质

一个阶段以来，职业学校的美育工作存在着一定的不足，这也在相当的程度上制约了职业学校毕业生综合素质的提高，影响到他们就业后职场地位的提高。

一、美育教育的重要意义

美育教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。我国近代著名教育家说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”即通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。

二、美育教育对中职学生的重要作用

1.可以让学生感知人与自然、人与社会、人与人之间的和谐之美

大自然的花鸟鱼虫、清风明月、瀑布溪流给人以美感；艺术的高雅、人性的善良、交往的融洽给人以美感；关切的眼神、微笑的脸庞、温馨的问候给人以美感。通过教师的启迪教育，让学生不断感悟世界的美好，从而激发出内心世界的真善美。

2.可以启迪学生心智，帮助学生树立正确的审美观，提高欣赏美、鉴赏美的能力

分辨美丑的能力是影响学生能否健康成长的重要影响因素之一。试想一个以轻薄为美的人在职场中能否站得住脚？一个以厚黑为美的人在职场中能否取得成就？一个将追求流行时尚、注重外在的肤浅个人形象凌驾于厚重的品德修养与正确信仰之上的人，能否度过他求职的试用期？笔者想答案是否定的。

3.可以提高学生表现美、创造美的能力

学生可以用自己的方式将美的事物或美的感悟表达出来，笔者认为就是在创造美。只有懂得了美的内涵的人才能表现美、创造美，反过来学生在表现的过程中，更加深了对美的体会和感悟。

4.可以提升学生综合素质，让毕业学生迅速融入社会

一个具有综合素质的学生在走入社会后，会迅速找到自身发展的切入点，之后脚踏实地地生活，去创造真正的价值，从而更好地为社会服务，更快地实现自身的发展，打破制约个人职场发展的瓶颈。

三、笔者学校对学生进行美育教育的途径

1.以校园文化做引领

青青的草坪、盛开的花圃、矗立的奇石、葱茏的树木，构成美丽的校园；彰显专业特色的教室布置、文化长廊，学生们自己动手设计的黑板报、橱窗，无不体现“让每一面墙壁都会说话”。

2.以军事化管理为载体，对学生凝神塑形

嘹亮的口号、整齐的阵容、方方正正的被子、摆放有序的物品，将散沙似的个体凝聚成有战斗力的团队。

3.以社团为依托，对学生进行形式多样的美育教育

组建民乐团、鼓乐队、书法社、绘画社、健美操队、合唱团、美术社、太极社等10多个社团，聘请有专业特长的老师任教，鼓励学生多兴趣发展。

4.以礼仪教育为手段

教授学生懂礼用礼，大力开展礼仪教育。坐立行走、一言一行，都讲求文明规范。

5.以课堂为主阵地

发挥课堂主阵地的作用，让学生在不同的学科感受到美的熏陶。首先学校提倡教师的语言美、行为美，潜移默化感染学生。其次，在音、体、美、语文、数学，甚至专业课堂上，通过教师的精心设计，让每一个线条、每一个零件、每一个焊花都成为美的象征，让学生体会到不同的美。

6.以多彩的形式拓宽教育渠道

利用国旗下讲话、好歌传唱、优秀电影展、经典赏析、美文诵读、演讲比赛、文艺演出等形式对学生进行美育教育。

四、案例分析

刘晨光是笔者学校99届仪器仪表专业毕业生，毕业后分配到承德华富玻璃器皿纸箱车间，最初为车间操作工人。他在校期间，参加了学校的美术社团，课余时间接受老师的悉心指导。毕业后，他在工作中利用特长，参与了一些包装设计工作，逐渐崭露头角，引起了管理层的注意，随后逐渐从工人到班长、段长，21岁就被任命为车间主管生产、技术的副主任，成为承德华富玻璃器皿有限公司2000余人中最年轻的中层干部。

第2篇：学校美育教学优秀案例范文

关键词：中学美术教学；德育

中学美育和德育都是素质教育的重要组成部分。在全面提高学生素质的教育实践活动中，德育居于五育的首位，有着特殊地位和举足轻重的作用。王国维说道：“美学上最终目的，与伦理学上最终之目的合。”美的本质，是美育追求的最高境界，也是德育追求的最高道德理想。由于美与善的统一，所以崇尚的道德行为，是德育的内容，也是美育的内容。这说明美育和德育存在着密切的联系。而在校园教学中，美育教育的实施手段就是美术教学，因此在美术教学的过程中融入德育教育具有重要作用。

在中学美术教学中，教师不能只重视美术专业知识和技能的教学，忽略对审美意识和思想品德的教育，而应该使学生能够在教师创设的富于美感的教育情境中自觉地形成良好的道德和健全的人格。那么，我们该如何将德育融入美术教学之中呢？对此，笔者结合教材，同时参阅相关的课外资料，认为可从以下几个方面入手。

1 在新课导入中融入德育教育

新课导入是一堂课的首要环节，也是教师引导学生融入课堂的关键环节。在教学中，教师应用富有感情的预言，配以适当的电教内容，将学生的思维带入教学情境之中，引起学生内心世界的共鸣，唤醒学生对美术学习的渴望。如在讲授《中国民间美术赏析》一课时，可以将中国教育电视台的《巴人之谜》专题片投放到大屏幕上，让学生对家乡巴人的历史深入认识，进而从学生的身边入手，对家乡的民俗文化从衣、食、住、行、赏、玩等方面进行赏析学习，使学生感受到美无处不在。这样的导入，对教育学生了解民间美术悠久的历史和光辉的成就，继承和发扬民间优秀传统文化艺术很有现实意义，既激发了学生的学习兴趣，又使他们受到热爱生活、热爱家乡、热爱祖国优秀传统文化的教育。

2 在美术教学中因势利导地融入德育教育

在美术教学中，教师要营造出民主、和谐、宽松的学习氛围，给学生创造一个鼓励性的环境，一个畅所欲言的自由空间以及一片自主探究的蓝天。每一位学生在尊敬的基础上都渴望教师能放下尊贵的身架，坦诚、平等地走进自己的心灵，成为可以倾诉的朋友。这种关系要求教师的权威从此不再建在学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，构建好师生心灵沟通的桥梁。在教学中，教师要注重关心每一个学生，不但让学生得到展示才华的机会，还要有意识地鼓励表现差的学生积极进取，使每一位学生都能得到关怀和尊重，感受到来自教师的热情和信任，让他们在和谐的氛围里发现美、创造美，认识到自己存在的价值。

艺术作品来源于现实生活，但艺术作品的审美特性比现实生活中的美更纯粹、更具魅力。真正优秀的艺术形象美，能够以典型的艺术形象深入人的心灵，或唤起人心，或鼓舞斗志，或净化灵魂，或完善人格。对艺术作品的欣赏和一定的艺术创作实践是在美术教学中融入德育教育的重要手段。美术欣赏的内容包含很多，有绘画、雕塑、建筑等。在引导学生赏析时，一定要抓住画面中最具鲜明特征的内容为主题，有针对性地进行贴近学生生活的提问和讨论。如引导学生从《开国大典》中感受艰苦奋斗的精神；从《格里尼卡》中感受和平的来之不易。又如在《用“第三只眼睛”感受世界》一课中，引导学生运用镜头这只“第三只眼睛”让学生感受“第三只眼睛”看到的世界，学会关心身边平平常常的小事，培养关心社会、热心对人的良好品格。

3 在美术评价中恰到好处地融入德育教育

美术评价主要包括对学生学习活动的评价和美术作业的评价。教师给予的评价，对学生个人以及整个班级都具导向作用。在评价中教师要以学生的发展为本，关注学生学习过程中的客观行为，尊重学生个性。在美术学科中，个性和创造性是基本的特征，个性化的学习方式及其结果是应该受到尊重的。无论是谁，无论作品质量如何，学生只要参与学习就要给予充分的肯定，我们应该坚信每个学生都有优点，也有缺点。教师要善于发现学生身上的艺术才能，寻找学生作品中某些积极因素，赏识学生的能力，让学生推掉压在生命上自卑的巨石，使学生体验到成功的喜悦，更加充分地表现自己的个性和创造性地发挥自己的潜力。除教师评价外，学生互评或集体评价也不能缺少。教师引导学生之间的评价应该培养学生的善意和多元宽容的心态，让学生在过程中逐渐学会坦诚而委婉地评价他人的行为，使他们在成人社会更好地与人相处。

4 在美术课外活动中融入德育教育

课外美术教活动是课堂美术教育的延伸和扩展，同时也是进行德育教育不可或缺的途径。积极开展各种美术课外活动，在教师的指导下，使学生在参与活动的同时受到启迪和教育，真正做到寓教于乐，促使学生健康成长。如在校内举办黑板报比赛、摄影展、漫画比赛，或是在节日期间搞一些制作类活动等，让学生在过程中获得亲身参与的体验和经验，提升学生认识美、发现美和鉴赏美的能力。每一所学校都有自己的归属地，并基本上以当地的居民的子弟为生源，无论是学校还是学生都无可避免地受到所在地自然环境、文化特征的影响。因此，在校外可组织学生参观当地的博物馆、纪念馆等，也可适当安排写生活动，让学生在紧张的学习之余，领略大自然的桃红柳绿、鸟语花香，使他们的精神为之振奋，心胸为之开阔，更加感到生活的美好，激发起对生活的热爱，从而努力去追求美好的事物和创造更加美好的生活。这种对自然美的欣赏，由于情感的参与从而能够产生一定的道德和思想意义，在客观上开阔学生的视野，陶冶学生的情操，以及提升学生对祖国的热爱之情和对美好生活的向往。

德育与美育是人格完善的两个必要方面，在美术教学中融入德育教育是利用了艺术学科的特殊性，让学生在美的享受中接受教育，使他们受到高尚、健康的美育情感熏陶，在潜移默化中过滤掉情感上的杂质，使之趋于纯正，并在点点滴滴中不断接受教育并将其内化为自己的品质！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]黄亚涛.美术教学中如何进行德育渗透[J].考试周刊，2011（37）.

[3]尹少淳.美术教育学新编[M].北京：高等教育出版社，2009.

第3篇：学校美育教学优秀案例范文

关键词初中德育教育品德礼仪美育

一、美育工作学为人师，行为世范

人们常常说，要教学问首先要教好德行。在学龄阶段学生心中，做为老师是学生的目标榜样，老师的一言一行都可能会影响着学生，感染着学生。作为一名教育工作者，应该用饱满的工作热情投入到课堂，平等公平的对待每一个学生，关爱每一个学生。发现学生的闪光点，让学生懂得欣赏自己的优点与展示自己的特长。在教育事业中，做好学生的德育工作是教师工作的第一要务，德育工作的就是要做让学生听到耳朵里、记在脑中、融于心中，就是培养学生高尚的品格和美好的德行。把德育和智育及体美劳育相结合起来，才是全面发展的意义，所以提高学生的智育的前提就是要提高学生的综合素质，其中美术教育是非常重要的一部分，美育不是学习技法，而是把美好的品德，美好的言行，美好的学习氛围传达到课堂中去。美育工作的重要性在于传达给学生美的认知，而后使学生记于脑，融于心，将美的认知融于校园，提高自己的审美能力，将美融于课堂，融于每一个学科，使各科都贯通起来获得行之有效的收获和成长。

二、以孝道传德育，创设情景，引发共鸣

改革开放四十年以来，我们国家的传统文化的教育发展日渐完善，但同时也存在着一些问题，青少年传统道德教育体现不明显。主要方面体现在：青少年当中，优秀的传统文化修养程度参差不齐，传统的道德文化环境不够浓烈。从初中生的特点来看思想教育要先从礼来做起，从学礼仪到明礼仪再到行礼仪。说到学礼仪，在武珞路实验初级中学的一次升旗仪式上，学生集体背诵了课堂上老师传授过的《弟子规》笔者听完之后感触颇深，其中有两句：“身有伤，贻亲忧。德有伤，贻亲羞。”意思是说：我们自己要爱护身体，不要随意使身体受到伤害，假如我们受伤了，父母就会很担心。如果品德出现了问题，就会让父母觉得很丢脸，很羞愧。因此教师要注意自己的言行举止和德行，不能做出道德败坏的事，使父母亲蒙羞耻辱。“孝”道是《弟子规》中心，所以母慈子孝就是恒定的道德真滴，教师在讲授何为“孝”时必定要讲出原由，怎样守孝道，以古代圣先贤怎样行孝的势力吸引学生的注意力，这时很容易成功的一种办法。因此我们需要在日常的授课活动中强调“孝道”，孝的思想传播开来，另外的善良思想便能润物细无声的随之开散来渗透进学生们的日常生活中。学生们心存善良，见到长辈师长愿意主动问好，和同学们下课不打闹，维持课堂良好秩序这些都是德育体现的文明行为，也大大改善了现今学生不尊重老师的不良社会风气。这个情景的创设，让学生们亲身体验用孝道传德育，将传统文化的德行教育发扬开来。一个人只有在小时候养成良好的文明和优秀的行为举止，将来才能在一个物质满足、精神生活丰富的社会中，塑造自身优秀的品行与综合素质，为社会贡献自己的才能和本领，为他人和自己的美好生活而努力，从而获得幸福的一生。

三、中队活动以德育为主导

美国教育家杜威的道德教育分为三个命题：“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造”他的观点突出是实用主义的部分，突出是行动，是方法。所以道德教育的具体方法应该是在教师德育工作中最重要的一个部分。在武珞路实验初级中学，我们开展了很多有关德育方面的教育活动。首先是少先队员的的中队活动，我们围绕着一个个有关德育的主题进行。比如说二零一八年的十二月中队的队会主题是“我为新时代献一策”。八年级（8）班的学生们根据2019年即将召开的武汉市第七届军运会提出了自己的看法，倡议大家应该这样做：“武汉军运会，文明我先行；观赛守秩序，助威显水平；衣着宜得体，言谈要和气；宠物请管好，娱乐不扰邻；高空勿抛物，临街齐整美；垃圾不乱扔，公厕无异味；吐痰莫随地，禁烟须牢记；人多请排队，车多莫乱停；争当志愿者，服务见真情；公约大家定，你我齐践行。”这样的主题，不仅是学生思想上进行的德育教育，同时也是在行为上的德育体现，所以学校非常热情积极的召开着这样的活动。正是因为这样的德育活动的召开，学生们在积极讨论，认真的思考的同时，也对自己的行为举止做出了反省，知道在当今社会，作为一名中学生，我们应该用怎样的行动来告诉大家，自己是新时代的主人，是新一代的接班人，是德育教育中重要的一份子。

四、德育与美育合二为一

德育的教学方法尤其丰富多样的特征,所以在日常生活中，我们不能单一的去实践它,这样的鱼便会失去其本身的价值含义,我们主要可以通过以下几种方式来传播德育：第一，直观授课法，着重用教师的语言来教化学生。第二，情绪感染法，着重运用人的情感为导向来感化熏陶学生。第三，亲身实践法，着重运用身体力行的行为来引导学生。第四，榜样激发法，着重运用榜样的力量来激发学生的美德。当然，我们还可以用自我审查法来做自我约束。在丰富多样的现实境遇里，每个阶段的学生生理以及心理特点都不尽相同。不同年龄段的学生可能运用的理念也具有相当大的车衣，因此，在很多的德语教学教法中，必须要探寻出更加契合的德育方法才能达到预期的德育目标。在德育教育中，美育和德育也是密不可分，互相结合，互相作用的。我们在美术课堂上，会结合德育教育于课堂给学生们上好一课，寓教于乐的学习方法是最受学生们欢迎的。如何将具体方法实施在课堂中，笔者会根据不同的课型给学生们展示不同的方法。举例说，大型弟子规道德行为教育电视动画系列片《中华弟子规》它以中华传统美德为主题，把弟子规的道德道理应用贯穿于一个个亲切活泼的有趣小故事中，让博大精神的传统文化给孩子的健康成长伴随一生。该片是国内第一部以故事形式讲解弟子规的连载动画片，寓教于乐的方式方法将知识传授给学生，并且让学生学在其中，乐在其中，这样一部动画必将成为影响孩子一生的经典。学生们在观看动画片的同时，笔者给学生们介绍了动画制作的过程和方法，让他们了解了动画的基本原理，并且让学生尝试临摹绘画动画中的人物形态，也可以将自己所看到的有关弟子规的道理绘画出来，这样进行美术方面的绘画练习。这部分是专业的美术知识学习，同时在观看动画片的时候也让学生们思考动画内容，从中了解德育是本片学习的中心。所以说，德育教育在我们的课堂中，也是贯穿始终，是行之有效的让学生们学在脑中，行在心中的。这个德育的方法是以实践活动操作为主，让德育融入生活，融入日常课堂。

第4篇：学校美育教学优秀案例范文

一、音体美教学工作目标

以学校教学总体目标为指南，制订让学生掌握音体美基本知识、基本技术、基本技能，激发学生学习音体美学科的兴趣，培养学生学习音体美的意识；以学生发展为中心，培养学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

二、提高音体美教育教学质量的有效策略

1、增强备课的实效性，优化集体备课和个人备课模式。积极推行“备课研讨”、“旧案新备”“备课抽测”等制度，引导教师在钻研教材、优化设计和提高备课效能上下工夫。

2、在教学中要加强对学生学习习惯和学习方法的指导，提高学生的审美能力，发展学生的感知能力和形象思维能力，增强学生的创新精神和技术意识，促进学生个性形成和全面发展，同时，也要重视特长生的培养。

3、加强学习教育教学理论的书籍。如：新课程标准、教育学、心理学、本专业学科的有关书籍等，学习后写读书笔记，读书心得。

4、加强音体美学科教师的技能，技术的练习。如：体育教师的体操前滚翻、篮球的行进间单手低手投篮、音乐教师的发声练习、乐器弹奏能力、舞蹈编排能力、美术教师的素描、写生等等。

5、加强教育管理方面的学习。如：如何与学生交流、如何评价学生、如何调控班级的学生等等。

6、每位教师争取做到研究一个教育教学方面的小课题，以此带动教师教科研的能力，解决教学实际当中的问题。

7、继续搞好校本教研活动，注重校本课程的开发利用

三、注重兴趣小组的训练

1、扎实抓好平时各兴趣小组的训练工作，争取多创精品节目，并通过多种渠道和形式（如参加各级各类演出或比赛）来展示这些节目。

2、在普及学生常规体育活动的情况下，根据自己的实际情况，努力提高运动技术水平，建立自己有特色的体育传统项目，在某一个单项上形成自己的优势。

四、具体活动安排

（1）每周四下午课外活动时间，音体美组进行理论学习，每次由一名教师带领大家学习教育教学理论，大家聆听后发言、谈体会感受，记录在学习笔记本上。

（2）每周五下午放学后集体备课。选择同一教材进行研讨、准备材料、共同发言，形成一份大家集体智慧的教学案例。

（3）每周

二、

第5篇：学校美育教学优秀案例范文

关键词：学校特色；学校经营；经营模式

中图分类号：G648 文献标志码：A 文章编号： 1673-291X（2012）05-0245-03

教育是经济发展和社会全面进步的重要基础，是提高民族整体素质和创新能力的基本途径。教育需要靠打造良好的特色学校参与到市场竞争的行列，以赢得社会的认可和满意。近年来，我国教育界开始争创“特色”学校，创立“名牌”学校，已经形成各式各样的特色学校、精品学校。学校只有充分认识到自己的特色价值和意义，自觉树立现代学校特色经营理念，创立特色优势，才能在教育市场中立于不败之地。

一、学校特色经营模式的含义

（一）学校经营

任建华教授在国内首次提出学校经营理论。他认为，学校经营就是学校组织从自身行为特征实际出发，以提高学校资源效率和效益为根本目的，以学校资源多层次优化配置、整合为基本途径，所实施的学校经营环境分析、学校经营思想的确立、学校经营目标确定、学校经营策略的选择以及学校经营操作方式等一系列的筹划、营谋活动 [1]。笔者认为，学校经营是经营概念在学校经营领域中的具体表现，因此比较认同任建华教授的说法。

（二）学校经营模式

学校经营模式是指学校在明确可支配的自有资源与可利用的社会资源的基础上，选择确定可行性的方法论结构方式，使各种资源要素形成优化组合，通过具体的教育教学、科研和社会服务活动，产生增量的教育效益、经济效益和社会效益的经营活动的总和，是学校经营思想在学校办学实践中的具体体现。

（三）学校特色经营模式

学校特色经营模式是指学校在长期的教育实践活动过程中，以提高学校资源效率和效益为根本目的，整合学校的优势教育资源，通过具体的教育教学、科研和社会服务活动，在局部领域如管理工作、德育工作、教学工作、课外活动等，形成有特色的教育能力，为市场提供具有特色的教育服务，产生增量的教育效益、经济效益和社会效益的经营活动的总和。

二、学校特色经营模式的特点

学校特色经营模式的本质是学校教育优质的规律性，这就使形态各异的学校特色经营模式具有一些共同的基本特征。

（一）独特性

独特性是学校特色经营模式的核心特征，指的是学校所选择的创建特色的项目显示出鲜明的个性，为其他学校所没有或所不及，表现为对学校自身的文化传统、教育资源的深刻挖掘，以及对教育规律科学而深刻的认识。

（二）优质性

学校特色经营模式是学校教育优质性的集中表现，不是某一方面的一枝独秀，它的形成和发展的前提是学校全部工作已有一定基础，然后点面结合，整体优化，办学整体水平能力具有一定质量，上一定档次。这是学校特色经营模式的立足点。优质性是独特性存在的环境和土壤，是独特性的基础，离开了优质性，独特性就成了无源之水，无本之木，缺乏生命力，独特性要生存壮大，离开了优质性这块肥田沃土，就不会开花结果。

（三）稳定性

学校特色经营模式是在遵循教育规律的基础上，结合本校实际，顺应时代要求，以特定的办学价值观为总体的办学思想指导下，经过较长时间的努力而逐渐形成的，具有相对的稳定性，主要表现在：第一，特色办学思想、办学目标的确立将在一定时期内不会由于其它因素的影响而轻易的发生变化；第二，学校特色经营模式形成后，在社会上能够产生较长久的影响，具有较广泛的社会认同度。

（四）自为性

学校特色经营模式的形成，一般不外乎两种情况：一种是在学校传统优势项目基础上发展起来的，一种是根据教育改革的发展趋势和学校的自身优势确定一个特色研究课题，制定中长期发展规划，并逐步实施，形成特色经营模式。无论是哪一种情况，学校特色经营模式应该是学校在有目的、有计划、有步骤的改革实验的基础上逐渐形成的，这个特色应该具有可操作性，是可以重复的，而不是自发形成的。

（五）创新性

学校特色经营模式是一个动态的概念，它不是一成不变的，是随着时代的变迁而变化、随着社会的发展而发展的。有的学校特色经营模式因为具有极强的生命力、丰厚的文化底蕴而长期保留、沿袭下来，有的可能会因不合时宜、不能体现时代精神而被淘汰，有的则因为教育改革与发展的需要而必须赋予新的时代精神和内容。创建学校特色经营模式是教育创新的具体化，是新世纪深化学校教育改革的具体要求。学校特色经营模式的本质是其“独特性”，要有独特性，就必须创新，只有创新，才能人无我有、人有我新、人新我特，学校只有不断创新，才可能保持新鲜的生命力，具有蓬勃的生机，保持可持续的特色[2]。

三、学校特色经营模式及其案例

本文认为具有典型意义的学校特色经营模式主要有：美育特色经营模式、校本管理特色经营模式、人本教育特色经营模式、产学研相结合特色经营模式。

（一）美育特色经营模式

美育特色经营模式是以人文教育为根基，艺术教育为重点，全面发展教育，在学生中广泛开展审美教育：以美引善、以美导真、以美促智、以美健体、以美促劳，让学生们在美的滋养中成长。以美育人经营模式要求学校用审美的发展的观点，在校园文化建设中，在教学与管理中，努力让学生在审美化的教育情境中，形成健康和谐个性，教他们用美的眼光去看待一切，从而培养他们的发展潜能和创造精神，进一步全面提高学生的学习兴趣和文化思想道德素质[3]。如：广州市第109中学从1994年开始，以“艺术教育特色”为突破口，构建“审美教育模式”（1998年正名为“以美育人特色模式”）。该校在创建学校特色时，始终坚持审美教育的渗透性，树立“美为尚，和为贵，求发展”的教育理念和“以美立校、以美施教、以美育人”办学宗旨，对学生提出“四六”要求，即牢记六字校训：求真（做人的动力）、立善（做人的基础）、创美（做人的目标）；争取做个“四美”的好学生：塑造心灵美、学习语言美、养成行为美、保持仪态美；努力做到“四个学会”：学会学习、学会生活、学会做人、学会发展；待人有情，胸有大志，培养“六爱”情感：爱自己、爱父母、爱集体、爱国家、爱社会主义、爱中华民族。以美育人的教育模式使学校特色蕴涵着深刻的审美文化特质，塑造了美的教育者，使师生精神面貌美、育人方法艺术美、校园文化环境美[4]。

（二）校本管理特色经营模式

校本管理是以学校为本的管理。学校要构建有特色的校本管理模式，第一，教育管理部门要给学校更大的办学自，从课程设置到资源配备，从财政预算到人事安排都最大限度地松绑，真正形成“政府宏观管理，学校自主发展”的局面。第二，要强化自主意识。教育管理部门给了学校更多更大的办学自，真正使学校自主发展和自主管理。第三，增强决策意识和特色意识。从本校实际情况出发，选择和确定有特色的办学理念和策略，科学设计和规划学校发展蓝图和目标。第四，要充分挖掘、利用并优化组合本校的教育资源、尤其是人力资源。第五，对办学绩效负责。第六，要追求精致的发展，提高学校特色的品位。如：广州市朝天小学在全面总结本校自20世纪80年代以来开展的教育改革的经验的基础上，构建了以“素质个性化教育”为办学特色的校本管理模式。首先，确立了校本化的办学理念，以现代公民基础文化素质为导向，开发儿童身心素质潜能，培养以创新意识和实践能力为基础的个性心理品质。这一理念涉及对科研兴校，公民基础素质培养、人本教育思想、个性品质培养和教育创新等方面的认识。其次，形成了以个性教育创新为核心的办学特色。构建了以“小学生个性品质自我评价辅导系统”为突破口的“小学生个性发展目标”的理想模式；构建了“班集体自我教育活动体系”。“素质个性化教育”的校本化不仅促进了办学理念的创新和办学特色的形成，而且促进了办学水平的提高。

（三）人本教育特色经营模式

人本教育就是以人为本的教育理念，即既要突出人性的主体，更要把教育者的人与受教育者的人共融于一个教育过程中。具体而言：第一，人本教育根据时展趋势，注重把社会需要与人的发展紧密地结合起来，使受教育者获得最需要的也是最能代表社会发展的知识和能力，得到最大的发展满足和教育关怀。第二，人本教育倡导多元智能发展，不再简单地以升学率和分数作为评价标准，而是以开发学生优势潜力为动力，把培养健康全面发展的人作为教育目的。第三，人本教育注重创建一个师生共同得到发展的教育体：以学生为主体，才能使教育者根据学生千变万化的发展实际，进行卓有成效的教育创造，并可借以表现教师特有的创新能力和主体精神；以教育者为主体，才可能按教师每个人独特的认知方式和教育艺术，塑造出无数富有个性的有创造精神的人才[5]。如：福建省漳州市南靖县金山中心小学更新教育理念，实施人本教育，提高认识，统一思想，确立符合实际的“文明礼仪伴我行”特色主题，有计划、有步骤地实施创建方案，借鉴、吸取经验，扬长避短，认真总结反思，开拓进取，在探索中造就了一批理念先进、勇于开拓、不断创新的优秀校长群体，培养了一批特长教师和特长学生，提升了学校教育整体实力，促进了学校内源性发展和可持续发展。

（四）产学研相结合特色经营模式

产学研结合特色经营模式是指在为社会培养合格人才这一目标下，开展高校与企业、行业、服务部门等校外机构之间的合作，将学生的理论学习和实际操作或训练紧密结合起来，以提高教育的质量和学生的素质，实现高素质人才与企业岗位无缝接轨，最终促进经济和社会共同发展。因此，发挥产学研结合在教育中的有效作用，对培养学生把理论知识转化为实践应用的能力、提高学生综合素质、提高教育人才培养质量，有着特殊的重要意义。它密切了学校与市场、企业的联系，创新了学校的人才培养模式[6]。如：浙江大学与杭州锅炉集团有限公司、无锡华光锅炉股份有限公司等企业展开合作，研发出了“通用型锅炉产品计算机辅助设计计算系统”。该系统创新性将化工过程系统模拟理论、管网理论等应用于锅炉设计计算系统的研究，可适用于各种结构形式、各种容量的室燃锅炉、层燃锅炉、循环流化床锅炉及余热锅炉的热力计算，在系统通用性和可扩充性方面取得了重大突破，广泛服务于电力、机械、冶金、化工、纺织、造纸、食品等广大工业领域，同时也完全适用于电力工业的大型火电机组，能够有效支持大机组技术的国产化。

四、学校特色经营模式作用及意义

（一）有助于深层次推进素质教育，更好地实施新课程

学校特色经营是落实《中国教育改革发展纲要》所提出的扩大学校办学自的充分体现。通过学校特色经营，逐步实现“教师教学有特点，学校办学有特色，学生个个有特长”的素质教育区域优势，有利于特长学生的脱颖而出，为向社会输送各种类型的优秀人才服务，实现素质教育培养全面发展和具有个性特点的人才的目的。

（二）有助于满足社会对优质教育的需求，提高我国教育竞争力

《中国教育与人力资源问题报告》指出，目前我国尚处于教育总体供给能力不足的状况，其中突出的表现是优质教育资源严重缺乏。数量稀少的“名校”、“好校”，与希望就读的千军万马冲突明显，这就导致广大群众日益增长的接受优质教育的需求与优质教育资源相对不足的矛盾。这一矛盾的直接结果便是社会上“择校风”盛行。优质教育资源匾乏的主要原因在于受政府公共财政投入及教育总供给能力不足等因素的影响。而学校特色经营模式走的是一条内涵式发展道路，即依靠学校实行自主的改革，挖掘本校所具有潜在的优势，合理而又充分的利用学校即有的资源并最终形成名校。事实证明，我国许多原先基础较差的薄弱学校通过利用学校优势资源而优化了教育资源。因此，学校特色经营模式可以在国家有限的教育投入下为国家增加更多的优质教育资源，以满足社会的需求。

（三）有助于保障学校生存和发展，提高学校的影响力和办学水平

在这个充满竞争的时代，学校欲求得生存和发展，就得凸显特色，提高教育质量。通过特色经营学校可以寻找新的“生长点”，逐步形成独特的办学风格，以培养高素质的有特长的学生。这样，不仅可以增强学校的办学动力，而且可以增强学校的办学活力，为学校创造发展的良好条件，从而充分发挥学校的优势，最大限度地克服千校一面、万生一貌的传统办学模式。同时，也可使学校在日趋激烈的教育竞争中处于不败之地。

参考文献：

[1] 任建华，耿林.学校经营理论的基本框架[J].教育与经济，2003，（2）:9-12.

[2] 王树龙.特色学校及其本质特征[J].基础教育参考，2003，（9）:28-30.

[3] 王立山.谈校园文化建设中的以美育人[J].中国科技博览，2009，（19）:9—11.

[4] 张仲庆.学校经营理念与特色学校品牌发展的策略选择——以广州市第109中学为例[J].教育导刊，2010，（10）:49—51.

[5] 曾乔.建构人本特色的小学模式[M].兰州：兰州大学出版社，2002.

[6] 赵桂良.产学研结合教育模式的探索与体会[J].正德学院学报，2008，（2）:37—39.

Study on the characteristics of the school and its case

LIU Man,REN Jian-hua

（Normal college,Shihezi university,Shihezi 832003,China）

第6篇：学校美育教学优秀案例范文

20*年的夏天我毕业于*大学师范学院，音乐教育专业，本科学士学位，*市音乐家协会会员。同年就职于*市实验学校，担任音乐教学工作，在校期间为实验学校学报编委、*市实验学校双语报主编。四年过去了，20*年又是一个夏天，我响应了市教育局的号召，成了第一批“人走关系动”的交流教师。

来到48中学应该说是我的幸运，领导和老师都给予了我很多的理解与爱护。一个学年在校期间我能认真做好学校安排的教育教学工作，完成两次校级公开课教学任务，认真备课；书写教案；参加社会监考；在我校运动会期间负责宣传工作；在学期测试中能完成好监考和考务工作，上学期接受校领导的部属，负责组织教师们的合唱排练及录像；对学校提出的各方面要求都尽自己最大的努力完成。

在实验学校的四年来，在组织活动方面，我在实验学校组织和策划了教师们的多次文艺演出和政治学习活动，以及在辽宁大剧院和市政府广场举办的学生艺术节表演，在多次的区、市级比赛中为实验学校的大型合唱表演，负责排练任务并担任领唱。同时还参加了大量的区里、市里的文艺活动。带领学生多次获得区级、市级、省级奖项。

回顾我五年来的教学工作，很多经历依然使我沥沥在目，从参加工作以来，我就认真地专研业务，广泛地查阅资料、撰写论文、到处听课、研究教材内容，在多次的公开课教学中不断地学习、总结。

从工作的第二年我加开始倍地努力，今年来获得的部分荣誉和奖励：

*年9月获*市首届生育文化节独生子女才艺大赛三等奖

20*年4月举办个人独唱音乐会。

20*年9月所著论文被辽宁省教育学会评为贰等优秀论文。

20*年4月获第十一届全国青年歌手电视大奖赛辽宁赛区美声唱法优秀歌手奖。

20*年6月在校参与国家级课题《美育校本课程的研究与实践》工作。

20*年6月获*区初中音乐学科创新课教学评比一等奖。

20*年9月所著论文《指导中学生倾听的四个层面》获市级壹等优秀论文。

20*月1月获得*市实验学校教学能手奖。

20*年2月获中国德艺双馨辽宁赛区美声专业组演唱一等奖。

20*年4月获得*市优秀课评比一等奖。

20*年5月获*市音乐学科基本功单项声乐比赛中学组一等奖。

20*年6月在全国新课程音乐教学观摩与交流（东北三省）活动中，获中学组一等奖。

20*年6月获得*市职工庆“七·一”歌手比赛美声组铜奖。

20*年7月在*区中小学教师奖课件大赛获得三等奖。

20*年7月在中国教育学会中小学整体改革专业委员会全国教学研讨优秀论文评选中，所著论文《中学生音乐欣赏心理浅析》被评为优秀论文一等奖。

20*年7月在人民教育出版社、中国音乐家协会儿童音乐编辑部主办的“全国首届中小学音乐课教案设计大赛”中所著《歌剧印象---“图兰朵”歌剧欣赏》教案荣获优秀教案奖。

同年9月此教案被收录于儿童音乐杂志“中小学优秀音乐教案”集锦中。

20*年10月《电影音乐》一课在辽宁省双语教学研讨会上获优秀观摩课。

20*年3月被评为*市首届艺术学科“十佳教师”。

20*年获省级论文一等奖及案例评比一等奖。

分别两次在*师范大学和*大学音乐学院做过音乐教育现状的教学报告，20*年在*市音乐教学年会上做经验交流的发言，并得到了市领导和各区教研员的一致广泛好评。

荣誉和称号其实并不能表明什么，也根本不值得什么夸耀。使我骄傲的正因为我还年轻，在我参加的各项活动中，唯一值得我自豪的就是我还年轻，在我参加取得各种奖项的教师中我始终是最年轻的一个，在教学中我有活力、有冲劲、有思想、敢于尝试、勇于实践。这也是我最有底气给自己打出的一张名片。

曾听前辈讲过爱因斯坦的一句话：“人的发展就如同骑车，只有不断的前行才能保持平衡。”是啊，人只有不断的学习和努力的工作才能立足于社会，才能实现自我的价值。

从迈出校园的大学生到今天马上就有5年的时间了，在这5年中我付出了很多然而我同样也收获了不少，渐渐开始懂得和了解很多。在学校老师就教育我在人前要做到为人要谦虚、好学还要勤奋，对待音乐教学工作我是尽自己最大的努力去做。然而这一切都是因为我对音乐的热爱、对学生的热爱和对教育工作的热爱。

人的生命只有一次，生命如此短暂，为什么我们不活得有些追求？我想每个人都有各自的追求。要问我的追求是什么？我可以胸有成竹的回答：我爱音乐，爱学生，爱生活。我追求能时刻沉浸在音乐之中，能一直与可爱的学生相伴永久。我想与他们共同来分享我的幸福、我的音乐，同样我也希望学生们能愿意跟我共享他们的喜悦与快乐！

其实我并不是很出众，也并没有取得了什么令人瞩目的骄傲业绩，有时我也很消极、很固执，然而我深知，我的路还很长，我要学的还很多，我将更加努力，不辜负校领导及各位老师前辈的栽培和期望。今天，我有幸能有这样的机会向大家吐露自己的心声，我已经很满足了，今年我符合一级教师的评定条件，参评中学一级教师。

第7篇：学校美育教学优秀案例范文

摘要：小学生德育教育是小学教学的重要组成部分，将德育教育与心理教育相结合，能够填补我国小学教育的空缺，丰富传统德育教育的内涵，从而促进小学生心理健康发展，成为全面发展的未来之材。在本文中，我们将从案例入手，对德育教育和心理教育的方法进行研究。

关键词：小学德育；心理健康教育；创新；案例分析

当前，社会飞速发展，信息的传播途径越来越多，小学生的鉴别能力比较差，很容易受到不良思想的影响，导致心理上和行为上的偏差。在学校中，很多教师都认识到了德育教育的重要性，但是缺乏有效的手段和方法。我们应从小学生的心理入手，将德育教育与心理教育相结合，发掘出小学生内心的想法和渴望，为小学生解决学习上和生活上的困难，帮助小学生养成良好的学习习惯，使小学生拥有正确的人生观、价值观、世界观，成为德智体美劳全面发展的优秀人才。我们将从案例中学习和成长，分析小学生问题产生的原因，并积极探索解决方法。

一、将学生放在教学主置上

王某是学校的一名小学六年级学生，平常成绩较差，并且呈现出逐步下滑的趋势。课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家作业。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力，丧失了对整个学校生活的兴趣。

在教学中，王某这样的现象并不少见，但是很多教师没有重视到问题的严重性，将这类学生划分到“坏学生”的范畴中， 对其不闻不问，使得学生更不愿意来到学校。面对这种情况，教师应将学生放到教学主体的位置上，让学生成为自己学习和生活的主人，积极与学生进行沟通，对学生的问题进行了解和沟通，让学生能够对教师敞开心扉，共同解决问题，使学生能够用阳光、乐观的态度面对学习和生活中的更多挑战。因此，教师与王某进行了深刻的谈话，并用很多鼓励性的语言，使王某渐渐打开心扉，与教师讲述了自己在学习中和生活中面对的问题。教师对王某心理中的担忧和焦虑进行了疏导，并与王某的家长进行了沟通，让家长多多关注王某的心理变化。慢慢的，王某在教师的关怀下渐渐抛开了阴影，拥有了更多的好朋友，与家长的关系也更好了，在学习上也更加努力，与同学互帮互助，终于在期末考试中取得了第三名的好成绩，并成为班级中的数学课代表。

二、提高教师个人的综合素养

小学生具有很强的模仿能力，并且对于教师的一举一动非常敏感，教师的态度和话语将对小学生产生深远的影响，因此教师的个人素养是小学生德育与心理健康教育的关键。在教学过程中，曾经遇到这样一位教师，教学水平较好，是团队中非常优秀的教师，但是却非常不注重自己的口头用语，经常在情绪激动的时候不注重自己的语言表达。例如，在他的课堂上曾经有一名女同学由于肚子疼旷课，这名女生的性格比较内向，面对男性教师不好意思说出自己旷课的原因，在教师询问她的时候闪烁其词、支支吾吾，最终这名教师由于生气不由得讲了很多脏话，使女学生心理上非常的害怕，以为教师在骂她，最终回家以后生了一场大病。这位教师本身没有太大的恶意，只是在态度上和方法上存在着问题，就使一名学生在心理上和生理上受到损害。由此可见教师综合素养的重要性。

因此，教师必须要强化自己的德育意识，认识到自己行为对小学生在心理方面和行为方面的影响，全面提升自己的个人素质。首先，应提高文化素养，不仅让自己在学科专业上有较强的素养，也能够具备良好的文学、艺术素养，在日常教学中对学生进行熏陶，使学生能够具备基本的审美能力、明辨是非的能力。其次，应提高自己的品德修养，注重对自己行为的监督，坚决不说脏话，注重自己的x表和卫生，在品行方面给予小学生潜移默化的影响。最后，应提高自己的学习素养，在教学空闲时间多多学习额外的知识，提高自己的综合素养，并在学生心中树立起一个热爱学习的教师形象，为学生做好带头表率作用。

三、联系生活实际，进行有趣的教学活动和课外活动

在课内，教师不仅寓德育教育于教学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集资料，从中受到教育，如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流中理解德育道理。去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、“参观污水处理厂”使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。多让学生参观些革命烈士纪念馆，沐浴在革命烈士的教育之下，体会新生活的来之不易，达到德育教育的目的。这样不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式、行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。

教师还可根据学生的特点和授课内容，相应地开展主题班会、集体游戏、参观旅游等一系列的活动深化教学内容，使学生在这些活动过程中受到教育，规范行为，形成良好习惯。例如，在每年的元旦、清明节、端午节、母亲节、父亲节、儿童节、国庆节等等我都会组织学生收集有关的资料，然后通过板报、手抄报、写感受、表演自编的节目或开辩论会、走出校门体会外界大自然的美好和社会的变化等等来教育学生学会感恩、学会珍惜生活、内心充满对生活的一种向往。这样课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。

参考文献：

[1]杨风，南天涯，冉旭. 小学体育教学活动中德育教育的实证研究[J]. 运动，2016，（18）：58-59+135.

[2]闫闯，郑航. 小学德育教科书中传统文化教育的嬗变――以四套人教版小学德育教科书为文本[J]. 课程.教材.教法，2015，（10）：72-78.

[3]毛云飞，李宇. “立体交叉”：联通和优化儿童德育与心育流程――楚州实验小学德育与心理健康教育整合的创新研究[J]. 学子（理论版），2015，（08）：35.

第8篇：学校美育教学优秀案例范文

一、特色课程主题：追梦，港湾启航

港湾中学的前身为广州港务局于1966年创办的一所九年一贯制学校，2005年后学校移交地方管理。自古以来，这里就是樯桅林立、千帆竞度，是中国古代“海上丝绸之路”的起点之一。在这一特殊的海洋文化地理环境的长期浸润熏陶下，在长期的办学中，港湾中学逐渐形成了“追梦”的教育特色与文化。学校在1985年制作并一直沿用至今的校徽，是一只从港湾出发风帆鼓荡天际远航的帆船，就取自李白 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 的寓意。

港湾人结合对教育的理解和认识，形成了自己对“港湾”独特的教育解读：在学生的生命过程中，初中是学生人生成长发展非常重要的“港湾”，学生小学毕业后来到初中，在经过三年的“港湾”补给，通过德行的养成、知识的丰富、身体的强健，学生在这里获得人生远航的信心、勇气和力量。在我们解读的港湾文化中，港湾并不仅仅是远航归来的终点，更是学生走得更远，再次出发远行的起点；港湾不仅仅是躲避风雨的封闭一隅，更是学生面向大海，面向世界，面向未来的开放胸怀；港湾并不仅仅是有梦的地方，更是寻梦、追梦的地方。

因此在历届港湾学子的心中深深地打上了“”的文化标识，沉淀生成了独有的“追梦”特色。就是张扬青春生命的活力，就是搏击风浪的挑战，就是要探索未知的进取。就是要在学校认真学习、吸收和掌握各种文化知识和一切人类文明的成果，增进自己的德行、能力、勇气和信心。追梦就是树立追求民族复兴中国梦的远大志向，追梦就是胸怀人生出彩梦想成真的人生抱负，追梦就是满怀美好希望和幸福的理想憧憬，追梦更是实现自己的抱负和理想的努力、奋斗和行动。港湾中学的口号就是“追梦，港湾启航”。

于是学校围绕“追梦”这一文化主题，开始了特色课程的建设与实施。希望通过对学校课程的建设，实现下列体现“追梦”主题内涵的教育目标：即打好基础，面向未来；立足现在，面向世界； 志存高远，行在当下； 让知识改变命运，让梦想照亮现实。把学生的思想和心灵引向高处、引向光明，培养有眼界、有担当、有作为的现代中国人。

二、特色课程结构：“三一”发展、七彩系列

特色学校的特色是在对“增强课程对地方、学校及学生的适应性”的追求中彰显和呈现出来的，学校所构建的课程体系适应性越强，特色学校的特色也就越突出，课程体系最终决定着特色学校的品质，特色课程与实施集中体现了特色学校的特色内涵。这就需要以学校新时期的文化为引领，保持与学校办学理念、育人目标之间内在逻辑的一致性。

在近50年的发展历程中，港湾中学不断创造超越自我、超越历史、超越对手的发展历史。面对国家对“深化基础教育课程改革，落实立德树人根本任务”的基本要求，面对全社会“提供更高水平的普及教育，提供更加丰富的优质教育”的强烈需求，港湾中学由此形成并确定了学校“不断跨越、实现超越、追求卓越，办有品格的教育”的办学定位和目标，提出了“让每一个孩子都有梦想成真的出彩人生”的办学理念。

由此，为了落实“追梦”主题，达成学校的办学目标、贯彻“让每一个孩子都有梦想成真的出彩人生”教育理念，学校提出了学校的特色课程体系建设“三一”发展思路：为了学生一生的发展，就是从百年树人的角度，选择对学生最有发展价值的课程，为学生一生的发展奠基；为了每一个学生的发展，就是从教育公平的角度，面向全体学生设计课程，最大程度地体现起点的公平；为了学生不一样的发展，就是从因材施教的角度，让学生能够找到并选择适合自己的课程，最大限度地满足学生不同的兴趣和需求。

依据港湾中学“立德修业，求真致远”校训中所包含的“德行、责任、能力、理想”四个方面的维度，提出了“、追梦、多彩”的7色帆课程系列。它们分别是：白帆系列、红帆系列、橙帆系列、金帆系列、绿帆系列、蓝帆系列、紫帆系列课程体系。白帆系列主要是基础文化科学知识类课程，“红帆”主要是社会主义核心价值观教育及思想道德类教育课程，橙色系列是社会实践、人生体验类课程，金色系列主要是中华优秀传统文化教育类课程，绿帆系列主要是体育健康类课程，蓝帆系列是国际理解教育课程，紫帆系列主要是美育艺术类课程。在每个系列下，又有若干可供学生选择的各门具体课程。

三、特色课程开发实施：拓展更新，互补整合

课程问题是教育教学中的核心问题，是实施培养目标的施工蓝图和组织教育教学活动的最重要依据。它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容范围、份量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。当某种教育内容一旦变成了课程，就意味获得了法定的、稳定的地位，并且能保证有系统和有计划的实施，以及常态化和有效率的实施。也即成为古德莱德（J.I.Goodlad）所说的“正式的课程”，被列入学校的课程表中，并有课程计划、课程标准和教材，甚至是教学指导等资源的支持。

时代和社会对教育的要求不同，学校的课程门类也会相应地调整和变化。一种情况是有些课程的份量和地位会发生某种程度的变动；另一种情况是有的课程可能会从此退出学校的课程体系，同时也会有新的学习内容或经验被要求纳入到学校的课程体系中来。根据提出的“为了学生一生的发展、为了每一个学生的发展、为了学生不一样的发展”的思路，学校确立了“拓展、更新、互补、整合”的课程开发原则。

拓展就是把符合时代和社会要求的，对学生有发展价值的东西都纳入学校课程，尽量满足每一个学生不同的发展需要。比如，初中阶段是人生的重要转折期，初中生的思想处于既趋于成熟但又略显单纯的复杂阶段，因此初中生的心理健康问题更是值得关注的。针对当前学生心理健康问题比较突出的现状，为了同学们解决学习和生活中遇到的问题，学校在绿帆课程系列的心理健康教育中，特别拓展了心理剧创作与表演的内容，并将获奖作品集结成册《走进心灵世界――“阳光心理，和谐校园”优秀校园心理剧获奖剧本集》。

更新就是对原有的课程内容进行动态的调整，对不合时宜的内容进行更换、调整或充实新的东西。课程建设应该是一个动态的过程。以在开展中华优秀传统文化教育为例，在开始时学校只是简单地把《弟子规》《论语》等传统典籍直接拿来让学生从头到尾地记诵，学生的兴趣不大，效果也不好。在实施的过程中，学校根据学者提出的“发挥传统文化的多种教育价值功能”，以及传统文化“从接受为本”到“表达为本”超越读经热的观点，开发采用了集道德教化、传承文化、语言积累、文辞表达于一化的传统文化校本课程供学生选择，更新了原有的内容，教育效果也大为提高。

互补指不同系统之间互相补充，以提高系统的功效。当两个系统之间发生了联系，甲系统的“输出”成为乙系统的“输入”；而乙系统的“输出”又是甲系统的“输入”。这时，甲、乙系统之间发生了互补。合适的互补使系统的功能放大，有时甚至是高倍放大。根据这个原理，学校加强和注重了课程内容的互补设计，其中比较成功的中综合实践活动课程与安全教育课程的互补。学校设置了以安全教育为主题的综合实践活动课程，让学生通过调查某路段交通肇事的有关数据、访问肇事的伤残者、还原当时交通现场等活动，即提高了学生对综合实践活动课程的兴趣和能力，也更加强化了学生的安全意识。

第9篇：学校美育教学优秀案例范文

一、基础的音乐知识素养

进行合唱的前提是每位小学生都必须要对合唱的曲目有深刻的理解，单个学生必须有能力独自造完成有节奏，有感情的演唱。只有让单个学生把曲目演唱好，才能保证在正好在大合唱时每一位同学都是在为合唱填色，而不是滥竽充数。所以在小学音乐合唱教学中，教师应该注意学生基础音乐素养的培养，保证小学生的基础知识和基本能力是良好的，学生在课堂上也应该认真听讲，课后认真练习，把基础知识打好，这样才能在合唱中不拉下成绩和效率。

小学生正处于个性多样，心理快速成长的阶段，在这个阶段想要提高小学的合唱教学效率教师必须抓住学生的特性和心理，有的放矢，因材施教，因为每个学生都是独立的人，都是有自己的闪光点的，这样一来学生的学习效率才会有所提升。当学生自己的兴趣被激发出来的时候，就会形成一种积极主动的学习状态，这样在小学音乐合唱教学中学生才能把基础的音乐知识和音乐素养学好，为以后的学习和表演打下坚实的基础。

二、设计生动活泼的教学课堂

传统的小学音乐合唱教学只是教师在满堂满贯知识点，让学生欣赏一些音乐合唱作品等，对于学生的练习一般会推到课后，或者在课堂上进行少量的练习，这样的教学方式相对素质教育下的学生观要求来说效率是低的，只有把课堂设计的生动活泼，学生才会主动学习，每个学生的学习能力有所差距，理解能力也会有差距，所以满堂满贯的教学只会把学生的学习差距越卡越大，最终会导致一些学习慢热的学生失去学习的兴趣，把整体的课堂效率降低。

多在课堂上进行演练，教师认真观察学生的演唱水平，根据不同层次的水平针对地辅导学生，把学生的演唱水平尽量控制在一定高度，这样在演唱的时候才不有太大的误差和意外。教师还可以多设计一些课堂活动，比如进行分组比赛、相互指点等教学方式，小学生的思想是单纯的，是容易把我的，多进行分组练习和比赛，设置多样的奖状，比如“金嗓子”、“优秀奖”、“进步奖”、“最团结奖”等，多次比赛保证让每组学生都能拿到属于自己特性的奖状，鼓励学生学习，让他们对奖状我产生兴趣，在比赛中发挥自己的最大优势，并期待最后的奖状。

三、学校保证小学合唱教学的配套设施要完善

上面我们提到的几点都是从个人的内外条件出发，通过学生和教师的努力提升小学音乐合唱教学，但光这几点不够的，因为再好的学生和教师都需要完善的配套设施才能发挥自己的水平和优势。

1.学校可以通过听课去发现小学音乐合唱教学中学生和教师具体需要的配套设施，并结合本学校的实际情况予以最大限度的硬件支持。但不能盲目购买大量昂贵的音乐器材，必须结合学校实际，如果资金可以承受再进行购买，如果资金周转不开就不要盲目地购买，导致学校和教师都有压力，这样也会影响教学效率。当然，更不可以在有能力去购买配套设施的情况下，不予以资金支持，让学生将就，这样更会影响小学音乐合唱教学的效果。

2.学校还可以通过去其他学校考察和学习来与自身对比发现不足和优势，通过学习把自身的不足弥补上来，并把自己的优势与其他学校共享，相互学习相互借鉴，共同进步，可以把其他学校现金的配套设施记录下来，结合自己学校实际和学生的学习习惯选择性地购置配套设施。

四、培养学生的合作精神、团队协作精神

对于合唱教学来说，合作是第一要义，不管个体的演唱水平有多优秀，不配合或者不会配合团队演唱是对合唱最大的破坏，所以教师一定要在课堂上时刻渗透合作精神和团队协作精神，这样才能让小学音乐合唱教学从本质上提升效率。就像我们上面提到的，教师可以多设计一些课堂活动有意识、有目的地去培养学生的团队精神和能力，可以给同学们看一些团队合作的案例，可以学习一部分人为团队努力，为团队奉献的精神，从思想品德层面来增加学生的团队意识，这样一来不光是在小学音乐合唱教学中会提升效率，这也将对小学生今后的发展起到重要的作用，会教会他们在今后的学习和生活中学会学习，学会合作。