课外阅读的读书笔记精选(九篇)

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第1篇：课外阅读的读书笔记范文

一、保证充足的课外阅读时间

高中阶段学科多、作业量大，课时安排满，导致高中生无暇进行课外阅读。时不时在早读课时会发现有学生伏在课桌上睡觉，问起原因，均是昨晚做作业做得太晚，睡眠不足。试想，一个学生，作业多得睡眠都保证不了，他又哪来时间进行课外阅读呢？

所以要落实课外阅读，最重要的是保证学生有进行课外阅读的时间。语文教师要少布置作业，多留时间给学生进行课外阅读。甚至在高一、高二升学压力不是很大的情况下，每周可以拿出一、二节课让学生自主阅读。

为了更好地保证课外阅读的时间，教师还可以进行更为细化的时间安排。第一，规定校内阅读时间段。根据学校作息时间，结合学生课业的实际情况，利用好课间、下午课外活动时间和晚上回家后这几个时间段来阅读。除此之外的任何时间则一律禁止学生阅读课外读物。第二，确定一周阅读时长，即主要确定周末阅读时间量。周末一般要求学生至少能保证100分钟的阅读时间。第三，利用好寒暑假，寒假布置学生至少读三本完整的经典长篇小说，暑假布置至少读五本。阅读时间计划一旦确定，最好不再随意变动，以利于阅读习惯的养成和阅读时间的保证。

二、制订课外阅读计划

《高中语文课程标准》明确指出，要培养学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。为了更好地落实新课标，切实提高学生的课外阅读量，克服学生课外阅读的盲目性和随意性，教师应认真制订课外阅读计划。

根据《高中语文新课程标准》中对高中生三年中的阅读总量不少于150万字的规定，笔者要求学生在高一、高二课外阅读总量为140万字，高三学年为40万字，并且要求学生三年中每天均做100字左右的读书笔记。

更细化的读书计划是：第一，每个学期至少要购买或借阅3～4本书，养成课外阅读的习惯。第二，每个学生都要有一本读书笔记本，养成抄写优美语段或名言的好习惯。第三，有意识地对自己看过的好文章或语段进行仿写，即进行“二次创作”，这是举一反三、活学活用的方法。第四，每两周进行一次读书成果交流展，或交流读书心得，或展示读书笔记，或举办手抄报比赛，不拘形式。

三、合理安排课外阅读内容

古人说：“开卷有益。”可如今却不是一个开卷有益的时代。现在是个信息泛滥，好书坏书充斥的时代。在学生开卷阅读之前，教师一定要教给学生甄别、选择书籍的本领。教师应对学生的课外阅读提出好的建议，推荐一些好书，限制学生阅读不良的书籍。教师可以向学生推荐的课外读物有以下几种：一是与教材课文相关的完整小说；二是《高中语文新课程标准》中列出的必读书目；三是一些时代气息鲜明的优秀报刊，如《青年文摘》《读者》《特别关注》《小小说选刊》《意林》等。

教师还应为学生创设课外阅读的环境。可利用学校图书馆、阅览室的条件，合理安排学生开放时间，最大限度地解决“读书难”“借书难”的问题。

还可以建立班级读书角，发动全班学生捐赠好书。这样既能让教师更好地把握学生阅读的内容，又方便学生借阅。

四、加强阅读方法指导

为了提高学生课外阅读的实效性，教师要加强对学生阅读方法的指导。

1.精读法

即在课外阅读时，充分调动多种感官，做到“口到、眼到、心到、手到”，边读、边想、边批注，养成认真有效阅读的好习惯。

2.速读法

在现代社会，一个人对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生就能在最少的时间获取更多的信息。

3.读书笔记法

文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，存进自己设立的“词库”中，为以后的写作准备丰富的语言积累。目前，许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，教师可以引导他们将读书笔记做得更灵活一些，比如做成贺卡、书签等。

第2篇：课外阅读的读书笔记范文

一、以课本为引领，做好课内外阅读的衔接

在指导课外阅读时，教师应以课本为引领，使课内外内容衔接。通过课外阅读，使学生对课内的知识有了深入的理解，既做到了课内与课外的互动，又收到了良好的教学效果。

二、激发兴趣，充分调动学生课外阅读的积极性

一是课堂教学启趣。课堂教学在于向学生传授知识，但更要注重抛砖引玉，激发学生追求掌握求知识的欲望，即要着眼于课内向课外延伸，在学习课文时，有意识地拓展视野，从背景、作者等相关方面作和渲，使学生学完课文有“意犹未尽”之感，产生课外阅读的愿望。二是利用榜样引趣。榜样的力量是无穷的。经常向学生讲解名人读书故事，培养学生的理想，可以激发强烈的求知欲望。三是听故事激趣。教师应当抓住学生的这一心理特征，定期举办故事会，让学生讲故事，调动学生积极开展课外阅读的兴趣，不断拓宽视野，而且能够有效提高学生的表达能力。四是开展活动提趣。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我们要给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”，比如“词语接力赛”、“美文欣赏会”、“朗读擂台赛”等。在板报中，设“采蜜集”、“知识角”等栏目，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。

三、加强指导，切实提高课外阅读的有效性

1.指导选择书籍。首先是要选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。

2.传授阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果。如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的泛读法，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。

3.教会做读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。做读书笔记的方法要多样，可以摘录句子，片断，写眉批、可以写书评、可以概括主要内容和写心得体会。也可以教会学生剪贴报纸。平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，分门别类贴在准备好的本子上。为了激发学生的热情，还要定期组织大家评比，鼓励学生持之以恒。

四、培养习惯，不断增强课外阅读的自觉性

1.做好课外阅读的检查与评价。课外阅读只有通过检查，才能了解学生阅读的收获和存在的问题，总结经验，加以有效指导，同时也起到督促作用。教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，也可以把检查阅读情况和班级活动、语文实践活动结合起来，鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，交流所阅读到的信息、知识，做到资源共享。使学生在交流过程中体验到阅读的乐趣，锻炼了口头表达能力，丰富了课外知识，激发他们更自觉地通过阅读来积累语言，积累知识。

2.围绕课外阅读开展多种活动。进行课外阅读指导，不能像课内教学那样死板，要经常开展一些学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。活动的形式可以多种多样，如举行讲故事比赛、古诗朗诵会、智力问答、成语接龙等，让学生不断体会到阅读带来的甘甜，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读、好读的动力。

3.养成良好的阅读习惯。在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以，教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

4.规定阅读篇目，组织学生订阅报刊杂志教师可根据《课程标准》的要求，依据学生阅读心理和年龄特点，为学生推荐一些文质兼美的古今中外名著，让学生既体验到读书给予心灵带来的愉悦，又受到思想情感的熏陶。

五、上好阅读指导课，组建课外阅读小组

为了更好地提高学生课外阅读的质量，教师每两周从语文课中抽一课作为课外阅读的指导课，对学生进行系统的、有计划的课外指导。在阅读指导中讲授一些阅读方法并设计一些阅读训练，指导学生如何写读书笔记，如何作摘抄、剪裁、编写阅读提纲等。教师要在班级还组建课外阅读小组，根据学生的阅读理解能力和阅读水平将班级学生分若干个阅读小组，让他们在一起交流课外阅读的方法和读书的经验。学生在交流研讨中增进了读书的兴趣，提高了阅读的效果。

六、开展多种活动，组织学生交流阅读心得

在开展阅读指导，阅读训练的同时，我还组织开展多种读书的活动，为学生创造人人参与，全方位展示自己课外阅读成果的机会，充分享受课外阅读的乐趣，以活动促阅读.

1.组织每天十分钟演讲活动。在每天早晨处理完班级事务之后，利用早会的时间由学生轮流摘录一段最精彩的语句，与同学共享。

2.组织各类课外阅读竞赛。如知识竞赛，朗读比赛等。对优胜者及时给予鼓励。

.举办课外阅读心得交流会。在每学期期末都举行一次课外阅读心得交流会，鼓励学生交流自己的读过书感受。

第3篇：课外阅读的读书笔记范文

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

如在教学《蝙蝠和雷达》一文时，我发现学生对科学方面的内容特别感兴趣，就不失时机地让学生去收集、阅读有关科学技术方面的文章。学习了《巨人的花园》后，让学生收集许多中外有名的童话故事。教师还可以经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》后，我介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》的教学，我出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。这样有目的地进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读氛围的重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读《学语文之友》，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。

此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、引导小学生选择合适的课外读物

高尔基说过，读一本好书，就是和许多高尚的人对话。可见，课外阅读对孩子的精神世界有极大的影响。小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点：

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《鲁宾逊漂流记》《绿野仙踪》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。另外，学生因性别、性格等方面的差异，阅读兴趣也随之不同，所以推荐读物时还要注意个性差异学生的阅读兴趣。如我班何海洋喜欢军事方面的知识，我就向他推荐《军事天地》等课外书籍；简韫文比较喜欢漫画，我就向她推荐《动漫世界》、《世界儿童漫天下》等课外读物。

三、指导小学生掌握正确的阅读方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要注重阅读方法的指导，培养学生写读书笔记的习惯。教师是学生课外阅读的指导者，应对学生进行具体阅读方法指导。如：教给学生精读、略读、浏览、速读等读书方法；教给学生摘录、归类、整理的方法；帮学生养成阅读后及时交流、讨论的习惯；教会学生读时写批注，读后写心得体会的方法。写读书笔记，是巩固课外阅读效果的好方法。读书笔记从形式上可分为摘录好词好句、编写提纲和写读后感几种。在课外阅读时，要引导学生有重点地选择一些章节进行精读，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。遇到一些语言优美、内容精彩的句段时，不妨将它们吟咏、背诵下来。读后及时把自己的体会用文字记录下来，养成写读书笔记的习惯。长期坚持，必能做到读有所得。

四、培养小学生良好的阅读习惯

课外阅读如果缺少教师的检查和监督，有时候很容易虎头蛇尾，所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时，有计划地培养学生形成良好的阅读习惯。一是做好课外阅读的检查与评价。教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，可鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，做到资源共享。二是围绕课外阅读开展多种活动。进行课外阅读指导，不能死板，要经常开展一些学生喜爱的活动，如举行讲故事比赛、古诗儿歌朗诵会、智力问答、成语接龙等，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。三是养成良好的阅读习惯。如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

五、阅读展示

一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。我们可以开展读书笔记展评、进行阅读交流、组织各种竞赛、举行多项表演或游戏。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。

“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”“激趣、指导、展示”，课外阅读指导三部曲让孩子们已经自觉不自觉地跨进了书香世界，爱上了课外书，养成了课外阅读的好习惯。

第4篇：课外阅读的读书笔记范文

【关键词】课外阅读 语文水平 选择文章（或书） 贴近学生生活

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）05-0087-02

21世纪，是知识和经济大变革大发展的时代，从中央到地方都在提倡素质教育和教学改革。通过笔者20多年的探究，我认为所谓的素质教育和教育改革归根结底就是开启学生的心智，挖掘学生所有的潜能，让他们学会自觉学习，独立思考，主动实践，明辨是非。而这些目的的达到都离不开读书。阅读作为从文字教学中提取、加工和运用信息的心智技能，被尊为“学习之母，教育之本”，向来居于语文四大能力之首。在知识和科技日新月异的今天，无论是语文还是其他学科，单凭教材也远远包揽和适应不了知识和科技的发展之需要。作为工作在第一线的教师来说，首先要做的是以教材为纲，教给学生基本的知识技能，教会他们学会自觉学习、独立思考、主动实践、明辨是非的能力。然后，有计划、有步骤地为学生搜集与教材相关或比教材更前沿的知识技能的书籍，让学生拓展阅读范围，增加知识技能，激发他们对相关学科的兴趣，培养他们与理想相关的目标科目，有利于他们将来的成才。

语文是所有学科的基础，肩负着振兴教育的重任。作为一线教师，要指导学生做好课外阅读，对提升语文水平起着至关重要的作用。那么，怎样指导学生做好语文课外阅读呢？

一 指导学生根据自己的认知水平选择文章（书）

第一，选择内容贴近学生生活，充满青春气息，励情、励志、励义，崇尚真善美，贬斥假丑恶的文章（书），才会使学生们产生想了解同龄人的生活故事的欲望，以便于对比自己的生活，从而激发学生去寻找相关生活的文学作品来阅读的兴趣；同时也才能把学生培养成一个重情重义、有远大理想、爱憎分明、有利于社会的人。

第二，选择情感型的文章，学生阅读时才易使他们产生情感共鸣，挖掘出他们内心丰富的情感，培养他们的情商。一个智商高而情商低的人，充其量只是相当于一台电脑，这样的人生活是没有情趣的，当然也是写不出好文章来的。需要指出的是这里所说的情感除了包括亲情、友情、师生情、民族情、家乡情、国情等以外，还包括爱情。也许有的教师会认为在学生面前不应当谈爱情，但多年的班主任工作经验让我确信应该谈，必须谈，因为这是一个永恒的人生主题，也是不可避免的话题，所以教师不但要谈，而且还要谈得深刻，谈得透彻，这样才不至于使学生因看了相关小说坠入情网而不能自拔。

第三，选择通俗易懂，语言规范，而又具有文采的文章（书）。这样，学生在阅读时，才不会对他们产生误导。同时，既没有畏难情绪又有助于提高他们的语文水平。需要强调的是这里所说的通俗易懂是指用大众化的口语、书面语、语文学用语和专门用语来写的文章（书），并不包括现在市场上、网络上和广告语上的那些错别字、生造字和词等。

第四，选择故事情节跌宕起伏、惊险离奇、悬念迭出等扣人心弦的文章（书）才能吸引学生的眼球，诱使他们挤时间读完，同时对他们的写作也有帮助。

第五，选择幽默风趣、诙谐、滑稽、轻松等文风的文章（书），有助于缓解他们紧张的学习压力，也有助于影响他们养成良好的文风。

第六，选择知识性、科学性和哲理性的文章（书），有助于扩大学生的知识面，培养学生的追求科学和真理的精神，培养他们的思维辩证性。

二 指导学生作好读书笔记

对生字、易读错的字、形似字和多音字等要查字典，对生词和易理解错的词要查词典，对网络词要上网查找，直到理解。对写得好的字、词、句、段、篇要作摘抄，对名言、格言、警句、歇后语、谚语等要作摘抄。学生复习了当天的内容后，要利用早自习来阅读读书笔记。可对有想法（不管是肯定还是否定）的句子（文章），要旗帜鲜明、有理有据地写出自己的看法。对于读书笔记，做得最好的莫过于《评二十四史》。当然不会做读书笔记的人，可以翻看一下江苏教育出版社出版的九年级《语文》教科书上册第六单元中对朱自清的散文《绿》所作的读书笔记示例和第四单元的三篇评论文章。作读书笔记用的圈点符号常用的有：生字、难字用・标在生字难字下面，一个字一个；总括句、重要句用──标在总括字、重要句下面；佳妙句用 标在佳妙句下面；段序用圈内写数字，标在段首；重要段落、重要语段用标在重要段落和语段的前面；段内层次用标在层次开头的左上角，有疑问处用？标在疑问处末尾；要注意处或发表感想处用标在要注意处或发表感相处下面，一个字一个，也可以根据自己的喜好自创一套。需要强调的是，如果读的文章（书）属于自己的，可做在文章上或书上。反之，应做在笔记本上。

三 指导学生拟写作提纲

学生看到文章（书）题目，应先花2～5分钟构思一下，心中拟个写作提纲，构想如果自己写这个题目该怎样写。看完后，再对比别人写的和自己的构想有什么不同，看谁的构思好，好在哪里。这样一直坚持下去，有助于开启学生思维，扩展学生的想象力，提高学生的写作水平。

四 指导学生从整体上感悟并把握文章（书）的大概内容、立意、选材、组材、结构布局、写作手法、语言文字的运用、写作特色等

这样做，有利于督促学生认真阅读、独立思考、分析归纳大概内容，有助于加强学生的语言感悟能力，表达能力和写作能力。这一步是培养语感的关键。我国现代著名的教育家叶圣陶曾指出：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”可见从小学到中学、从中学到大学，老师都强调要多读书，目的是要培养学生的语感。“读书百遍，其义自见”和“读书破万卷，下笔如有神”，无不是在强调多读书有利于提高学生的语言感悟能力和写作运用能力。语文教育老前辈夏尊也曾说过：“在语感敏锐的人心里，见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化身、少年的气概等说不尽的旨趣；见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寞等说不尽的意味。”语感犹如球感，只有经常训练读书、写作和说话，才能把学生培养成为语感敏锐的人。我为了培养学生的语感，除了叫学生多读课文外，还要求他们每天中午进阅览室看一小时的课外书，并要求他们作读书笔记，每周不能少于三页；每个寒暑假必须看3～5本书，并写出书的大概内容和读书笔记，开学后召开一次好书推荐会，让学生口头表达把好书推荐给大家，除了要介绍内容外，还要说出推荐理由；要求学生坚持写日记、周记、月记、学期记、假期记和年记。以此来加强学生的课外阅读，提高学生的语言表达能力和写作能力。我还不定时地举办辩论会、诵读会、演讲会、商品推销会、偶像推荐会等形式多样的语文活动课，促使学生自觉去阅读课外书，培养语感，提高综合语文水平。

五 学生交换阅读读书笔记

指导学生把课外阅读中所作的读书笔记每周日晚自习用两个小时来和同学们交换阅读，共同分享。晚自习也可用于阅读自己订购的报刊杂志和班上主办的《新荷》等，扩大课外阅读范围，营造一个良好的课外阅读氛围。

六 指导学生积累好词、好句

指导学生将课外阅读中积累的好词、好句、古诗词、格言、警句、谚语、歇后语等引进自己平时的说话中和自己的写作中，久而久之，就会自觉地灵活运用这些读书笔记了，当然，自己的语文水平也就会在不知不觉中得到提高了。

七 指导学生学会仿写

鼓励并指导学生学会仿写课外阅读中阅读到的好文章，写的时间长了，自然会创作了。可以说绝大部分作家刚开始写作时都是从仿写开始的，只是后来“过河拆桥”，将拐棍抛弃，形成了自己的风格，便成“家”了。

八 给学生提供一个交流平台

创办一份班刊或一个网站，让学生在上面发表他们的得意之作，有利于激发学生的写作热情，更能刺激其他同学的写作欲望。这何乐而不为呢？我就曾相继创办过《新荷》《渴望》《赤水河文艺》等杂志和报纸来为学生提供交流的平台。

综合分析语文水平高的学生都是得益于看了许多课外书的原因。所以，作为语文教师，要想提高语文水平，必须指导好学生的课外阅读，这正如有人说的，语文教师的天职是激发学生阅读的兴趣并教会学生怎样阅读。前苏联的教育家苏霍姆林斯基在他著的《给教师的建议》中也多次强调了扩大学生的课外阅读有利于减轻学生的脑力劳动，扩大学生的知识容量，治疗好学习困难学生的大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，促进学生的智力发展。为了提升学生的语文水平，老师们，赶快行动起来，指导自己的学生做好课外阅读吧！

第5篇：课外阅读的读书笔记范文

关键词：阅读指导；激发热情；养成习惯；提高能力

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0014-01

读书的热情从何处来？埃及作家阿巴斯·阿卡德说：“我爱读书只是因为在这个世界我只有一个生命，而一个生命对我来说是不够的，一个生命不能把我心中的全部动因都激发起来。阅读——而不是别的，可以给我比一个人的生命更多的生命。”作家肖复兴也说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”阅读是一个人个体生命的扩展，是一个人生活世界的延伸。对此，我心有戚戚，也把它介绍给学生，希望有一天学生能在阅读中意会。就中学阶段的阅读教学来说，加强对中学生课外阅读的指导，让学生在浩瀚的书海中遨游就显得尤为重要。

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。课外阅读要靠自学、自觉，全靠内驱力。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。因此，笔者认为，要培养良好的课外阅读习惯，必须从培养学生阅读兴趣开始。那么，如何激发课外阅读的兴趣呢？

许多学生对阅读不感兴趣，是没有领略到阅读的丰富性、生动性和乐趣性，从而觉得学习生活太贫乏、太单调。作为语文教师要大胆扬弃一切束缚和不利于激发学生兴趣的条条框框，引导学生放心读、放心学、放心想。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。为此，我们语文教师要有意识地培养学生的阅读兴趣，在阅读数量上从“多多益善”到个性化选择阅读；在阅读质量上从“不求甚解”到“知其所以然”。结合课堂教学，语文教师可以活用以下的方法：经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人物的成才之道，通过榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣；选择有精彩画面的书给学生看，激发学生阅读的热情；利用自习课等课堂时间进行课外书籍欣赏、阅读心得交流，让学生谈天说地、谈古论今，让学生体验到阅读带来的喜悦，激发学生爱读书的情感。要激发学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。

二、教会学生阅读的方法

教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中就能自主地进行阅读，丰富语文素材，扩大知识面。我们阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。

（1）精读与略读相结合。“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。”（《谈读书》培根）当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大，变化快，不可能对所有篇目详加研究。因此，我指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料，对于自己所需的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。浏览，略读，精读,这些阅读方式经常交替运用，互为补充，恰当运用，将大大提高阅读效率。

（2）读思结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。”因此，我还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识，掌握知识。

（3）读记结合。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要养成写读书笔记的习惯。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“用简练的语言概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在要求学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，词汇量丰富了，语句流畅了，为写作打下了坚实的基础。读累了，还可在笔记本上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

三、提高学生的阅读能力

为提高学生的阅读能力，教师指导时要有具体恰当的方法：一要根据学生的实际需要、接受能力、欣赏水平、个人爱好，辅导学生制订阅读计划。可根据中学生课外文学必读文学名著和中学古诗词背诵篇目，具体规定学生的阅读总量。还可结合教材内容以及个人时间、精力、爱好等因素，指导学生制定阅读目标及大致阅读范围，科学地、完整地、有计划地读一批有质量的书，肯定会让他们受益的。二要有目的地培养学生健康的阅读观。推荐一些有益于开拓视野、开发智力、开动想象的故事性、文学性、趣味性等方面的书。三要指导学生做好读书笔记。俗话说，好记性不如烂笔头。经常撰写读书笔记有利于知识的积累和阅读材料的贮存，更能够加深理解、增强记忆、促进思维推陈出新。

四、营造良好的读书环境

第6篇：课外阅读的读书笔记范文

但由于以下原因我们学生的课外阅读现状却令人担忧：

1.现代传媒抢占了学生大量的课余时间。

2.许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很不足，有良好阅读习惯的学生也不多。

3．部分教师缺乏正确的阅读认识观。不是积极鼓励学生看一些有益的书籍，更愿意让孩子做各种各样的作业试卷。

4．学生课外阅读习惯难以养成。大多学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记。

因此，如何指导学生开展课外阅读的有效方法，引导学生养成良好的学习习惯，形成学校阅读特色，创建书香校园文化是我一直思考的问题。

一、营造读书氛围，让书香弥漫学生身边的每一寸空间

学习应该与书香为伴，师生应该与经典为伍。学生在校园里眼睛所触及的每一处风景也都应该有文化的熏染。通过校园墙体的改造，在教学楼、办公室、教室、走廊等墙壁上进行精心的布置和修饰，以营造浓浓的书香氛围。

1.1 打造墙体文化。致力打造校园墙体文化：（1）在教学楼走廊、楼梯墙上及连廊的石柱上统一装饰140余块题写有名人名言的条幅，内容主要是激励学生爱读书的、爱国、勤奋学习、树立理想、热爱科学等。（2）石桌文化——在校园景观区设立8张石桌，为学生提供另一个阅读场所。（3）艺术长廊——欣赏名家书画、张贴学生优秀习作书画等作品。（4）文学长廊——介绍从四书五经、唐诗宋词到现代文学中与课本有关的名著名作及文学家故事，引导学生读好书，多读书，提高学生阅读的兴趣。（5）学科长廊——介绍体育、音乐、美术、英语等知识，拓宽阅读面，提高学生综合素养。这样，使学生走进校园就能举目见人文，放眼品经典，在浓浓的书香气氛中感受文化的浸润。

1.2 建设班级"书香"文化。以班级为单位努力打造 "书香文化"班级，调动师生共同参与，兼顾共性与个性。我们要求每班教室的国旗、班训、信息栏等都有固定的位置,在保持全校整体共性的同时,各班师生共同设计出风格各异的墙体文化。

二、整合阅读资源，让书香浸润学生生命的每一段时间

2.1 开设语文阅读指导课，加强阅读指导。每周开设一节课外阅读指导课，语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导。带领学生潜心阅读经典美文，老师们利用材料，教给学生读书方法，如：选读法、浏览法、精读法、摘读法等等，引导学生领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣，初步掌握读书的方法。同时，控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。组织阅读公开课观摩教学，探索课外阅读指导课的教法，逐步形成课外阅读的基本课型。

2.2.加强图书馆和班级图书角建设，实现资源共享。着力做好图书室和班级图书角装备建设工作，丰富师生的阅读资源。安排学生每两周到图书馆借书阅览一次，每周向班级图书角借书一至二次，教师每学期向学生提供不少于5本的必读书目。各班开展了"存二读百"活动，使班级每学期图书角存书都达到200多册。丰富的书源，为学生增加了精神食粮。

三、完善阅读体系，让书香伴随学生成长的每一个瞬间

3.1 倡导教师带头阅读，实现师生共进。 创建学习型组织，争做学习型教师，引导教师多读书、读好书，教师每人每年购置5本图书，订阅2份报刊（其中必有一份是教育杂志）。加强对学生阅读指导，举办"语文课外阅读讲座"，对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节等活动，达到师生共同成长。

3.2 开展形式多样的读书活动，培养阅读兴趣。 有计划地开展古诗文考级活动，举办"读书节"、读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等读书活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。

第7篇：课外阅读的读书笔记范文

课外阅读是语文教学的组成部分，也是新课改下语文教学的必然趋势。本文针对目前小学生课外阅读兴趣不浓、课外读物质量不高等问题进行了调查分析，提出了如何培养小学生课外阅读兴趣的几点策略。

关键词：课外阅读；兴趣；培养

一、课外阅读的重要性

近年来，随着新课改的不断开展，越来越多的教师认为，单纯按照教科书的封闭式语文教学，一方面忽视了学生个性发展，扼杀了学生的自学能力和创造力，另一方面也使学生丧失了语文学习的兴趣。于是，教育研究者和教师开始注重培养学生课外阅读的兴趣。所谓课外阅读，指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。适量的课外阅读有助于引导学生主动求知，主动学习，可以说是引领学生进入语文知识殿堂的一把金钥匙。

《义务教育语文课程标准》 （2011年版）在具体教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。多读书，好读书，读好书，读整本的书，并加强对课外阅读的指导。并在实施建议中提出，要重视学生课外阅读的评价。根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。[1]

然而，目前大部分小学生虽养成了爱看课外书的习惯，但仍有部分学生兴趣不够浓厚，且缺乏有力的监督机制，大多数小学生课外阅读很难坚持每天的定时定量，课外读物质量难以保证。课外阅读是素质教育的必然要求，因此，调动学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高独立阅读的能力已经迫在眉睫。

二、小学生课外阅读现状分析

对学生进行了课外阅读现状调查，随机抽取三、四、五年级学生各10名，共30名学生作为调查对象，向这30名学生发出了小学生课外阅读情况的问卷调查。从调查统计结果看：

在课外时间，喜欢阅读文学作品学生占90%以上；喜欢读文学作品的占57%，但家中文学类书籍超过20本的却很少；经常阅读（平均每周3小时以上）的学生仅占6%，偶尔阅读（平均每周1―3小时）的学生占72%，从不阅读的学生占22%；83%的学生认为阅读是为了丰富知识；100%的学生表示喜欢学校增设阅读课，看到有意思的书会和大家分享；87%的学生有写读后感、读书笔记的习惯；调查读书情况有近一半的学生能写出名著的名字，但多数学生写的都是作文选，或者学校发的杂志。

在课外阅读时间上，经常阅读的学生仅占5%，偶尔阅读的学生占77%，从不阅读的学生占18%。从所阅读的书目来看：名著仅占49%，小说、杂志占40%，漫画类11%。有20%的家长不赞成孩子读课外书，明确表示不允许学生看与学习无关的书；家长放任不管的占38%；家长支持学生课外阅读的仅42%。

大部分学生有书可读，但没有读课外书的需求和习惯，阅读方法不当，部分学生阅读时只看热闹，不注重积累，学生知识面窄，语文综合能力差。

三、课外阅读兴趣的培养策略

（一）师生共同参与，培养学生浓厚的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有培养了学生课外阅读的浓厚兴趣，他们才会努力去阅读，才会由老师规定的的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。教师可以给向学生讲历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激励学生，激发他们课外阅读的兴趣。课余时间，午休时间，教师可以和学生一起读书，一起诵读古诗。读书会上，教师和学生可以共读一本书，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，以教师情感促进阅读，激发学生强烈的阅读兴趣。

（二）课内外结合，让课外阅读充满在学生的生活

常言说得好：得法于课内，得益于课外。读什么书有益，怎样阅读，教师要加以指导，使课外阅读成为语文课堂教学的自然延伸。如学习《草船借箭》后，向学生推荐阅读《三国演义》；学了《景阳冈》后，引导学生读《水浒》……有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。这样，学生的阅读不再拘限于语文书，实现了由课内与课外结合的有效延伸，这样不正符合新课标中读整本书的建议吗？

（三）搭建有效的阅读平台

组织的一系列阅读交流活动展示了学生的阅读成果，这既可以让收获者品尝到了成功的喜悦，又可以吸引那些没有投入阅读活动的同学也参与到其中。可在班级中时常根据主题阅读活动进行成果展示，如读书手抄报评比、读书心得展出、读书笔记评比展览等阅读交流活动。也可以教学生设计读书卡，里面说明填写的内容：时间、书名、作者、精彩词语、优美语句摘录、收获与感悟等，兴趣阅读的同时也帮助学生进行了课外积累。通过定期检查“读书笔记本”，了解学生拓展阅读的执行情况，并督促学生完成定量的阅读任务，养成阅读习惯。

（四）培养学生良好的读书习惯

课外阅读将伴随学生成长的每一个瞬间。如何把学生引领进书的海洋中，从中汲取书的精华，创设良好的阅读氛围，至关重要。我们要保证保证学生每天都有必要的阅读时间。如：早晨学生到校后，利用晨读阅读30分钟时间，每周安排学生上一节课阅读。阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，读写结合大大促进了学生阅读能力的提高，培养了学生课外阅读的好习惯。

[注释]

[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）23页，30页，北京师范大学出版社.

[参考文献]

第8篇：课外阅读的读书笔记范文

一、有目的、有计划地向学生推荐读物

首先，要推荐有利于学生身心发展的读物，如：歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格等方面的读物。其次，课外阅读应该配合课堂教学。总之，所推荐的读物类型，尽可能广泛而多样，以满足学生全面发展的需要，让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。

二、阅读方法的指导

课外阅读是教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于让学生掌握科学的阅读方法，使学生会读。

1．精读与泛读相结合

从应用的角度看。泛读是最常用的阅读方法，要指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想。指导学生根据自己阅读的需要，把精读与泛读有机结合起来，久而久之，就能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。

2．读与写相结合

阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。特别是阅读完名著之后，要思收获，谈体会，发表见解和主张。要做好这一点，最重要的方法就是写读后感，真正让学生读有所得。

3．阅读与交流相结合

阅读后，学生之间可以相互交流阅读情况，通过讨论解决疑难问题，交流心得，发表自己的看法。这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。

三、做好课外读书笔记，巩固课外阅读的成果

“好记性不如烂笔头”。为了便于在今后的阅读和写作中参考，鼓励每位学生准备课外读书笔记。作读书笔记可采用摘抄、列提纲、写体会、制卡片、剪辑等方法。内容上可是多方面的，包括在略读时精选的词句，精读时需烂熟于胸的原文或片断，都可以。可按词、句、段、文分，也可按材料类型的不同分成各个栏目，总之，对所作笔记进行归类，不仅有利于学生随时运用课外阅读的成果，使之成为独具自我特色的“工具书”，而且，有利于提高学生的认识能力，帮组学生树立正确的人生观、世界观。

四、开展阅读交流活动

组织学生进行读书交流，既能激发学生读书的兴趣，又可切实提高学生口语表达能力。

1.交流心得。学生根据计划安排，自选课外读物，定期交流心得，互相学习，共同进步。

2.开故事会。定期举办读物故事会，弘扬正气，陶冶情操，培养学生的口语表达能力。

3.表演。组织学生进行快板、相声等文艺节目；将童话等文艺性读物改编成小剧本，然后按人物角色化妆表演。这样可以加深对作者作品内容的理解和对其写作风格的把握。

4.知识竞赛。利用课余时间组织学生进行知识竞赛，采用抢答形式，说出其中的成语、典故、名句、格言等，既检验大家的阅读效果，使学生在阅读的质和量上协调发展，又培养学生严谨踏实的学风。

第9篇：课外阅读的读书笔记范文

近年来，小学生的课外阅读情况有所好转，但仍存在不少问题。笔者发现小学高段学生的课外阅读现状不容乐观，具体表现为：家长、学生对课外阅读的价值认识不足，甚至有些家长觉得，课外阅读会影响子女的学业成绩，尤其是高段学生面临小学毕业考的情况下，部分家长片面地认为，只要学好课内知识就万事大吉。另外，学生课外阅读的自觉性不够，在课外安排中，电视、电脑等严重冲击了学生的课外阅读，同时，缺乏有效的阅读方法指导，其结果是，学生的课外阅读结果大打折扣。

那么，如何做到有效引领呢？笔者着眼于教学实际，在前辈研究的基础上，做了一些思考和摸索。

一、有效营造阅读氛围。

首先，安排好课外阅读的时间。“固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要的条件。课外阅读时间的安排有了计划性，也便于教师进行指导。其次，教育学生明确阅读目的，激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”我们的语文学习不是为了现在的分数，不是为了应付眼前的考试，而是为了提升语文素养，为以后的工作和学习打下坚实的基础。

1.要求学生每天要花半小时看看书，记记摘记或写写读后感，目的是慢慢培养学生每天看书的好习惯；

2.在班内张贴爱读书的名人画像和名人名言、设置学习园地、开辟每周读书交流话题、开展读书争星活动等；

3.设立“图书角”。从学校图书室借部分图书，和同学自购图书互相交流相结合，并有图书管理员专门负责；

5.设立“故事课”。每周一节的故事课，给学生讲他们喜欢听的小故事，激发他们的阅读积极性；

6.介绍古代文学家和近代作家曾在小时候博览群书的事迹，让学生进一步认识到课外阅读的必要性和紧迫性，明白阅读是使人终生受益的；

7.与家长进行交流沟通，重点探讨在家里如何开展课外阅读的问题，营造一个有利于孩子读书的家庭氛围；

8.利用家长学校与家长沟通，让他们可以多带孩子逛逛书店，可以和孩子一起阅读。

在明确了阅读的重要性之后，通过以上手段有效营造阅读的氛围，为开展课外阅读做好铺垫。

二、有效指导阅读方法

真正行之有效的阅读方法，能保证阅读的效果，方法得当，阅读的效果才会明显。可从以下几方面进行指导：

1.课外阅读与“采蜜本”相结合。“新课标”要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记，因此，使课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写一定篇数的感悟，我们形象地把读书笔记称之为“采蜜本”。不间断地摘抄，对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高有重要作用，也有助于学生开阔视野、提高能力，这样，学生对于祖国语言文字的感情与日俱增，为学好语文创造了先决条件。

2.课外阅读与作文教学相结合。课外延伸阅读，尽管属于个体行为，是独立完成的，但仍有其共同的目的――获取信息、丰富知识、提高能力。因而采取恰当的形式，定期组织学生进行体会交流，是很有必要的。笔者根据学生的阅读情况，分层次地收集材料、汇总信息，结合思想教育、故事课等环节，让学生汇报个人阅读情况、交流心得体会，使课外阅读延伸到作文日常教学，以实现课外阅读的最大价值。

3.关注学生阅读心理的个性差异，有针对性的指导阅读方法。“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”。因此，笔者在指导学生进行课外阅读时，对阅读主体的个性特点充分了解，关注他们阅读心理，努力掌握第一手资料，如对部分优秀同学，推荐散文化、哲理性的读物，对一些阅读能力一般的男生，推荐较轻松的充满童趣的系列读物，激发他们的阅读兴趣，适当的写一写小散文、小诗歌。针对学情差异，有的放矢的做好阅读教学的指导工作，努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。

三、有效评估阅读成果

对阅读的结果进行评估，是必要的，否则，会使我们的阅读疏于管理、流于形式。我们可以从以下几方面进行有效评估：

1.建立评价框架。从整体方面对班级课外阅读开展情况进行评价，通过检查学生课外阅读笔记上的学期阅读进度计划、读书摘记、心得体会文章，并结合平时阅读活动的表现，对课外阅读量、阅读面等进行评价。评价的标准采用模糊评价，要尊重学生的个体差异，从而促进每个学生的健康发展。课外阅读评价形式采用等级和评语相结合的方法，开展学生自评、家长补评和教师总评的方式。

2.注重平时抽查。对于班上阅读能力需大幅度提高的学生，多采用平时抽查的方式，因为他们的读书笔记可能存在错误较多、潦草混乱等不符要求的情况，为了让他们养成持之以恒的读书习惯，所以把关适度从严。在加强指导的前提下，严格把关。

3.阅读展示。在故事课的基础上，开设阅读展示课，让学生汇报展示阅读成果。可以先在小组里展示，然后在班级里面进行“本月阅读之星”的评选。评价时原则上统一标准和客观公正，对成绩一般的学生多表扬鼓励，以树立其信心。这样能够最大限度激发学生课外阅读主动性和积极性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，达到评价的目的。广泛调查学生阅读范围、篇目，每月开展一次阅读活动，每学期开展2-3次具有专题性的课外阅读活动课，或是阅读经验交流，在活动中评价学生阅读情况，促进学生语文能力提高。

4.激励性原则。新课程的目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。