小学生课外阅读成果精选(九篇)

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第1篇：小学生课外阅读成果范文

关键词： 农村小学 课外阅读 指导方法

引言

阅读教学是小学语文教学中不可或缺的一部分，是学生识字的途径，也是学生获取知识、增长见识的重要手段。阅读水平提高，不但可以让小学生积累课外知识，还可以加强他们在阅读过程中产生的情感体验，从而使他们的情操得以陶冶，文学素养得以提高。小学生年龄较小，爱玩爱闹是天性，对读物的辨别能力差，容易少读、偏读。因此，提高农村小学生课外阅读的有效性势在必行。

1.农村小学生课外阅读现状

语文教学具有强烈的人文性，对人文性的挖掘需要学生通过阅读慢慢感受与领悟，从而在潜移默化中得到感染。然而，农村小学生的课外阅读仍然面临巨大挑战。

（1）缺乏图书

书籍是小学生阅读的前提条件，但由于城乡发展不平衡，教育发展出现了不均衡。因为经济不平衡，使原来就并不富裕的农村孩子在解决了基本的温饱问题之后，就没有多余经济条件投入到图书资料上，他们的阅读机会更少。另外，在一些大型书店和市场，关于少儿读物少之甚少，小学生的阅读环境不佳。

（2）缺乏充足的阅读时间

虽然新课程改革一直在进行，但是应试教育仍占主体地位。为了取得优异的成绩，小学生认真完成教师布置的作业和试卷。家长与教师也是如此，为了提高学生的升学率，给学生布置大量题目，让他们上辅导班，休息时间很少，课外阅读成了奢望。另外，随着城市化进程的推进，电器在农村逐渐普及，电视与电脑走进家庭，小学生对动画片、电视剧、综艺节目更感兴趣，更没有时间进行课外阅读。

（3）阅读质量的偏差

部分农村小学生虽然也会读课外书，但是他们涉猎的课外读本一般是小学生优秀作文、课外辅导资料等，小说、诗歌、散文等少之甚少，对开阔眼界的作用甚微。一些学生为完成任务进行阅读活动，对资料内容只摘取与题目有关的，对阅读书籍所涉及的背景与意义缺乏了解，降低阅读质量，违背阅读陶冶小学生情操的初衷。

2.农村小学生课外阅读的指导方法

针对农村小学生课外阅读问题，笔者结合农村教学实际情况，探讨提高农村小学生课外阅读能力的策略。

（1）提高对课外阅读重要性的认识

要想提高小学生的课外阅读能力，必须让他们认识到课外阅读的重要性，从而让他们主动阅读。小学生认为语文就是课内学习，对于课外阅读根本没有概念，也不了解课外读物的有趣之处。教师应有意识地引导学生阅读，激发他们的阅读兴趣。如教完《卖火柴的小女孩》，教师可以向学生推荐《安徒生童话》，学习了《三打白骨精》，可以向学生推荐《西游记》。老师可以时不时地在课堂上提出有关课外读物中的问题，并且引起他们的思考，问他们课外书里的优美词句，从而让他们自觉阅读，也让他们认识到：阅读可以让他们获得知识、获得情感体验，在阅读中树立学习信心，最后对阅读感兴趣。

（2）减轻学生的学习压力

沉重的学习压力让学生没有时间进行阅读活动，因此，农村教师要尽量减轻学生的学习压力，安排时间让他们进行课外阅读。首先，教师要尽量在课堂上完成教学内容，也要在课上解决学生的问题，不留到课后，从而让每个学生都学明白，减少课后复习时间，并获得更多的课外阅读时间。其次，教师要积极组织班级阅读活动。如可以把一星期的某节课设定为特定的阅读课，教师可把课外书带进课堂让学生自行挑选，并在最后几分钟让学生发表阅读感言，从而既减轻学生经济压力，又增多小学生课外阅读时间。

（3）教师积极引导

提高小学生的课外阅读质量与水平，教师需要积极引导，它是小学阅读效率的保证。首先，教师要引导学生选取合适的阅读书籍。小学生天生喜爱幻想，童话故事是每个教师的首选，如《格林童话》、《白雪公主和七个小矮人》，但要让他们增长知识，可推荐《十万个为什么》等科幻书籍。其次，教师要引导他们阅读。阅读方法有多种，如选读法、精读法、默读法等，教师要一一举例，让他们了解哪些文章适合哪种阅读方法，从而提高阅读效率。最后，教师要引导他们对书本进行总结和评价，让他们在这一过程中提高审美情趣和欣赏水平。教师还要对他们的总结进行综合评论，使他们的阅读成果得到肯定。

结语

阅读能力是每个小学生都应该具备的能力，但是阅读能力的提高并非一蹴而就的，条条大道通罗马，相信通过有效指导，农村小学生课外阅读现状会得到改观，他们的阅读水平和质量会得到提高。

参考文献：

第2篇：小学生课外阅读成果范文

一、营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。只有感兴趣的东西，学生才会去追求、探索，去求知、获取。首先，优化校园阅读环境，营造浓郁的书香氛围。在校园的显目处张贴名人像和有关阅读的名言警句，学校宣传栏适时进行新书好书推介，利用校园电视台或广播站进行美文赏读，使学生每天目之所及、耳之所闻都能接受大师的教诲与美的熏陶。其次，教师要手不释卷，潜心阅读，做好榜样作用。另外，在课堂上教师的语言要风趣、精练，以渊博的知识、睿智的话语使课堂充满语文味。这样，满园尽是书香气，学生在耳濡目染下，对阅读自然会产生积极的情感，形成持久的阅读兴趣和趋向。

二、拓宽阅读渠道，丰富学生的阅读内容

班级阅读是学生最直接、最经常、最有效的阅读方式。建立班级图书库可以使学生的阅读期待变为现实。有了班级图书库，学生的课外阅读会更加方便，随时都可以遨游在书海中。课外阅读不是放任自由、随波逐流，学校应该根据各年级教材特点、各学段学生的阅读水平和阅读兴趣推荐课外阅读篇目。

三、建立阅读制度，确保学生的阅读时间

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补差，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”记忆规律表明，儿童10~13周岁是诵读积累的最佳时期，我们教师切不可忽视这个黄金储蓄期，必须抛弃大量的机械重复的作业，把时间还给学生，让学生在阅读中聪慧，在阅读中明理，在阅读中成长。确定课外阅读时间，是保证课外阅读质量的重要条件。

四、指导阅读方法，提高学生的阅读质量

阅读陪伴人的一生，阅读的内容浩如烟缈。因此，对于小学生来说，掌握阅读方法就显得尤为重要。方法如同钥匙，可以起到事半功倍的阅读效果。《全日制义务教育语文课程标准》也指出：“引导学生学会朗读、默读和复述，学会精读、略读、浏览……培养收集和处理信息的能力。”课外阅读既要让学生有书可读，更要掌握阅读的方法。精读则仔细研讨，略读则快速了解；朗读则声情并茂，默读则深入揣摩。不动笔墨不读书，阅读要做到口到、眼到、心到、手到，自己的书可以进行批注式阅读，借阅则及时摘抄，写好读书笔记，逐步形成良好的阅读习惯。

五、展示阅读成果，分享学生的阅读乐趣

第3篇：小学生课外阅读成果范文

关键词：学生 课外阅读 指导

依据新课标的要求，结合教学实践，浅谈如何有效指导小学生开展课外阅读。

一.激发小学生课外阅读的兴趣。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，引导他们步入知识的殿堂。

1.故事引趣。低年级学生识字少，依据这个年龄特点和认知水平，利用童话、寓言、故事、课本插图等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品，激发其兴趣。

2.树立榜样。“榜样的力量是无穷的”。小学生喜欢模仿，教师可有意识地向学生介绍、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，表扬本班喜爱阅读、习作进步较大的同学，让学生产生强烈的自我需求的趋向。

3.现身说法。教师根据具体情况，可以向学生进行背诵和诵读展示，还可以根据个人阅读读物后的收获和感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣。

4.活动导读。一是举办朗读比赛、故事会。在广泛开展课外阅读的基础上，开展朗读比赛或故事会。二是征集习作出墙报。通过习作墙报评述自己所阅读的书籍、介绍一本书的部分内容，交流阅读成果。三是开展读报活动。通过报刊获取知识，了解最新社会动态。

二.指导小学生课外阅读的内容。苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力，常常出现偏食或盲目阅读的现象，这样就有可能受到不良读物的毒害。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，向学生推荐阅读书目，帮助学生选择有益的读物。

1.适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。小学生不宜过早地阅读内容繁杂、语言很深的书籍，教师在向学生推荐读物时，要注意适合学生实际水平。

2.书籍思想内容正确健康，符合教育方针和时代的需要。平时要注意培养学生分清是非的能力，让学生从思想上、感情上对一些低级庸俗的书刊产生反感，坚决抛弃。

3.题材广泛，体裁多样。小学生一般最喜爱阅读故事性强的战斗故事书，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。

4.选择读物配合小学各科教学。对小学生来说，最好结合教材指导课外阅读。比如结合记叙英雄人物的课文，阅读有关革命回忆录、故事和小说；结合反映现实生活课文阅读有关的历史故事书；结合常识性课文和自然教材阅读有关的科普读物等。

三.教会小学生课外阅读的方法。叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”因此在指导学生课外阅读时，我们要重视阅读方法的指导。

1.思读法。“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，带着问题读书能更准确地理解文章的内容。

2.精读法。引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味，从作者的篇章结构、思想情感中，体会到学习的方法。

3.泛读法。对所读的文章不可能逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解大概内容，寻找作者的观点，了解作者的思想。

4.主题衔接式阅读法。由课内学习内容向课外自主阅读辐射，让课外阅读成为一种集体行动。如学习《》、《草地夜行》后，组织开展“走近”的主题读书活动。

四.培养小学生课外阅读的习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读质量有着重要作用，因此课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯。

1.专心致志。这是最重要的一种阅读习惯，首先表现在聚精会神，把注意力全部放在阅读的对象上，也就是通常所说的“用心读书”。

2.边读边思考。“学而不思则罔”，没有思维的阅读，是低效的甚至是无效的阅读，培养小学生边读边思考的习惯，就能改正其不主动的读、想、问，读书不求甚解的不良习惯。

第4篇：小学生课外阅读成果范文

一、考查测试

对小学生进行课外阅读考查测试，我们采取两种形式：一种是问卷调查，另一种是书面测试。我们分低、中、高三个年段给实验班的学生发放课外阅读调查问卷并做好分析表。通过综合多个主体问卷的情况，较客观地了解学生阅读的内容与范围、兴趣与习惯、方法与途径等方面情况。以下是从学生问卷中选出的部分题目：1. 你最喜欢读哪一类型的课外书籍？（A. 童话故事；B. 历史故事；C. 科幻小说；D. 科普知识；E. 漫画卡通；F. 其他）2. 你一个学期大约读多少本课外书？（A. 1本；B. 2本；C. 3本；D. 4本；E. 5本或以上；F. 根本不读）3. 你习惯通过以下哪种媒体进行课外阅读？（A. 报纸；B. 杂志；C. 书籍；D. 上网）4. 在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是怎么做的？（A. 查字典；B. 查相关资料；C. 请教他人；D. 忽略，跳过去）5. 你已经养成哪些良好的阅读习惯？（A. 专心阅读，不随意分散注意力；B. 边读边思考；C. 边读边做批注；D. 写读书笔记，收集资料）以上各题分别调查了学生的阅读兴趣、阅读量、阅读途径、阅读方法、阅读习惯等。

书面测试主要是结合课外读物内容设计考题，让学生在规定的时间内独立答题，以分数为依据，检测学生课外阅读的效果。每学期确定阅读内容，根据小学生的年龄特点，分高、中、低年段向小学生推荐书目。《语文课程标准》推荐了75篇优秀诗文背诵篇目，还推荐了各种课外读物，我们把这些书目作为重点推荐书目。针对有的学生在习作中表现出来的语言平淡、缺乏真情实感和创新精神的现象，我们向他们推荐《窗边的小豆豆》和《哈里・波特》等读物。这样，选学生之所需，他们就会乐意认真研读。每学期中下旬，我们分年段以试卷形式对实验班学生进行课外阅读考核。试题形式多样，有填空、判断、选择、问答等，测试学生对书中主要人物形象和性格特点的了解，以及读后的感受。由于试题富有趣味性，测试后学生兴趣盎然，激起了再次阅读的欲望。

二、活动展演

广泛的课外阅读使学生获取了许多信息，产生了急于告诉他人的愿望。因此，每隔一段时间，教师就举行一次有意义的课外阅读成果展示活动。如读书成果交流、读书知识竞赛、故事大王评选活动等，为学生展示读书成果搭建平台。

如学习了《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》等说明性课文后，布置学生查阅与本单元学习内容相关的资料，阅读一些说明性文章，在两周后开展的“走进‘说明性文章’”阅读展示活动中，我们以“玻璃展销会”“鲸的自述”“说明方法大比拼”三种形式组织学生展示、交流课外阅读成果。在“玻璃展销会”上，有的学生创造性地介绍了课文中的五种玻璃，有的学生介绍了从课外阅读中了解到的玻璃，有的学生介绍了自己想发明的玻璃。在“鲸的自述”中，学生们从鲸的种类、生活习性、繁殖、面临的危机等不同角度交流各自从课外阅读中了解到的关于鲸的知识。在“说明方法大比拼”中，学生们交流了许多“举例子”“列数字”“作比较”“打比方”的说明方法，并作了分析，有的还交流了自己运用学过的说明方法说明某一事物的片段。由于学生课外认真阅读、收集、整理了相关资料，课前在小组中进行了交流，所以每个学生都有强烈的表达欲望，课堂气氛异常活跃。

又如五年级学生学习了《草船借箭》这一课后，教师要求学生读《三国演义》，过了一段日子，实验班教师上了一堂主题为“漫游‘三国’”的阅读展示课。通过“畅游知识园”“走进故事王国”“慧眼识英雄”“逛妙语佳句城”等环节检测学生对小说中主要故事情节的了解程度，以及对小说中主要人物形象的感受情况。由于学生认真读过《三国演义》，人人都有话可说，再加上展示课富有趣味性，学生更是兴致勃勃。实验班的学生排演的课本剧《草船借箭》还获得了镇中小学艺术展演活动的一等奖。

三、作品展示

学生在广泛阅读的基础上自然会产生表现个人阅读成果和独特感受的需要，教师要充分利用黑板报、学习园地、校刊、手抄报等媒体，为学生提供展示的机会，满足学生的心理需求。如学完五年级上册第一组课文后，让每个学生围绕“我爱读书”这一专题写一句话，表达自己对阅读或书籍的理解。经修改之后，布置学生以“阅读――言谈”为内容出一期黑板报，刊登每一个学生对阅读理解最经典的一句话。接着教师布置学生制作读书卡，经过评审，给优秀作品颁奖。六年级学生在假期以四人小组为单位制作诗歌集和优秀作文集，部分学生还运用电脑制作，三至六年级学生举行课外阅读手抄报比赛，五、六年级举行读后感比赛等。

四、评价记录

每学期我们都适当布置学生阅读一些名著名篇，提高学生的文学素养。家长参与评价检测，对学生阅读过程、读书质量的跟踪记录则显得更重要。

《课外阅读记录本》：学生每周选取两篇课外阅读文章，摘录在课外阅读记录本上。包括概括文章的主要内容，摘抄精彩词、句，读后感受。并摘抄一首课外古诗。学生完成后，让家长检查签名，并在家长面前背诵古诗。再交给老师按其完成情况评上“优、良、中、差”等次，并写上鼓励性评语，既有赏识也提出努力的方向。

第5篇：小学生课外阅读成果范文

课外阅读是语文教学的组成部分，也是新课改下语文教学的必然趋势。本文针对目前小学生课外阅读兴趣不浓、课外读物质量不高等问题进行了调查分析，提出了如何培养小学生课外阅读兴趣的几点策略。

关键词：课外阅读；兴趣；培养

一、课外阅读的重要性

近年来，随着新课改的不断开展，越来越多的教师认为，单纯按照教科书的封闭式语文教学，一方面忽视了学生个性发展，扼杀了学生的自学能力和创造力，另一方面也使学生丧失了语文学习的兴趣。于是，教育研究者和教师开始注重培养学生课外阅读的兴趣。所谓课外阅读，指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。适量的课外阅读有助于引导学生主动求知，主动学习，可以说是引领学生进入语文知识殿堂的一把金钥匙。

《义务教育语文课程标准》 （2011年版）在具体教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。多读书，好读书，读好书，读整本的书，并加强对课外阅读的指导。并在实施建议中提出，要重视学生课外阅读的评价。根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。[1]

然而，目前大部分小学生虽养成了爱看课外书的习惯，但仍有部分学生兴趣不够浓厚，且缺乏有力的监督机制，大多数小学生课外阅读很难坚持每天的定时定量，课外读物质量难以保证。课外阅读是素质教育的必然要求，因此，调动学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高独立阅读的能力已经迫在眉睫。

二、小学生课外阅读现状分析

对学生进行了课外阅读现状调查，随机抽取三、四、五年级学生各10名，共30名学生作为调查对象，向这30名学生发出了小学生课外阅读情况的问卷调查。从调查统计结果看：

在课外时间，喜欢阅读文学作品学生占90%以上；喜欢读文学作品的占57%，但家中文学类书籍超过20本的却很少；经常阅读（平均每周3小时以上）的学生仅占6%，偶尔阅读（平均每周1―3小时）的学生占72%，从不阅读的学生占22%；83%的学生认为阅读是为了丰富知识；100%的学生表示喜欢学校增设阅读课，看到有意思的书会和大家分享；87%的学生有写读后感、读书笔记的习惯；调查读书情况有近一半的学生能写出名著的名字，但多数学生写的都是作文选，或者学校发的杂志。

在课外阅读时间上，经常阅读的学生仅占5%，偶尔阅读的学生占77%，从不阅读的学生占18%。从所阅读的书目来看：名著仅占49%，小说、杂志占40%，漫画类11%。有20%的家长不赞成孩子读课外书，明确表示不允许学生看与学习无关的书；家长放任不管的占38%；家长支持学生课外阅读的仅42%。

大部分学生有书可读，但没有读课外书的需求和习惯，阅读方法不当，部分学生阅读时只看热闹，不注重积累，学生知识面窄，语文综合能力差。

三、课外阅读兴趣的培养策略

（一）师生共同参与，培养学生浓厚的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有培养了学生课外阅读的浓厚兴趣，他们才会努力去阅读，才会由老师规定的的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。教师可以给向学生讲历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激励学生，激发他们课外阅读的兴趣。课余时间，午休时间，教师可以和学生一起读书，一起诵读古诗。读书会上，教师和学生可以共读一本书，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，以教师情感促进阅读，激发学生强烈的阅读兴趣。

（二）课内外结合，让课外阅读充满在学生的生活

常言说得好：得法于课内，得益于课外。读什么书有益，怎样阅读，教师要加以指导，使课外阅读成为语文课堂教学的自然延伸。如学习《草船借箭》后，向学生推荐阅读《三国演义》；学了《景阳冈》后，引导学生读《水浒》……有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。这样，学生的阅读不再拘限于语文书，实现了由课内与课外结合的有效延伸，这样不正符合新课标中读整本书的建议吗？

（三）搭建有效的阅读平台

组织的一系列阅读交流活动展示了学生的阅读成果，这既可以让收获者品尝到了成功的喜悦，又可以吸引那些没有投入阅读活动的同学也参与到其中。可在班级中时常根据主题阅读活动进行成果展示，如读书手抄报评比、读书心得展出、读书笔记评比展览等阅读交流活动。也可以教学生设计读书卡，里面说明填写的内容：时间、书名、作者、精彩词语、优美语句摘录、收获与感悟等，兴趣阅读的同时也帮助学生进行了课外积累。通过定期检查“读书笔记本”，了解学生拓展阅读的执行情况，并督促学生完成定量的阅读任务，养成阅读习惯。

（四）培养学生良好的读书习惯

课外阅读将伴随学生成长的每一个瞬间。如何把学生引领进书的海洋中，从中汲取书的精华，创设良好的阅读氛围，至关重要。我们要保证保证学生每天都有必要的阅读时间。如：早晨学生到校后，利用晨读阅读30分钟时间，每周安排学生上一节课阅读。阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，读写结合大大促进了学生阅读能力的提高，培养了学生课外阅读的好习惯。

[注释]

[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）23页，30页，北京师范大学出版社.

[参考文献]

第6篇：小学生课外阅读成果范文

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

如在教学《蝙蝠和雷达》一文时，我发现学生对科学方面的内容特别感兴趣，就不失时机地让学生去收集、阅读有关科学技术方面的文章。学习了《巨人的花园》后，让学生收集许多中外有名的童话故事。教师还可以经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》后，我介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》的教学，我出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。这样有目的地进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读氛围的重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读《学语文之友》，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。

此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、引导小学生选择合适的课外读物

高尔基说过，读一本好书，就是和许多高尚的人对话。可见，课外阅读对孩子的精神世界有极大的影响。小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点：

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《鲁宾逊漂流记》《绿野仙踪》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。另外，学生因性别、性格等方面的差异，阅读兴趣也随之不同，所以推荐读物时还要注意个性差异学生的阅读兴趣。如我班何海洋喜欢军事方面的知识，我就向他推荐《军事天地》等课外书籍；简韫文比较喜欢漫画，我就向她推荐《动漫世界》、《世界儿童漫天下》等课外读物。

三、指导小学生掌握正确的阅读方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要注重阅读方法的指导，培养学生写读书笔记的习惯。教师是学生课外阅读的指导者，应对学生进行具体阅读方法指导。如：教给学生精读、略读、浏览、速读等读书方法；教给学生摘录、归类、整理的方法；帮学生养成阅读后及时交流、讨论的习惯；教会学生读时写批注，读后写心得体会的方法。写读书笔记，是巩固课外阅读效果的好方法。读书笔记从形式上可分为摘录好词好句、编写提纲和写读后感几种。在课外阅读时，要引导学生有重点地选择一些章节进行精读，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。遇到一些语言优美、内容精彩的句段时，不妨将它们吟咏、背诵下来。读后及时把自己的体会用文字记录下来，养成写读书笔记的习惯。长期坚持，必能做到读有所得。

四、培养小学生良好的阅读习惯

课外阅读如果缺少教师的检查和监督，有时候很容易虎头蛇尾，所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时，有计划地培养学生形成良好的阅读习惯。一是做好课外阅读的检查与评价。教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，可鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，做到资源共享。二是围绕课外阅读开展多种活动。进行课外阅读指导，不能死板，要经常开展一些学生喜爱的活动，如举行讲故事比赛、古诗儿歌朗诵会、智力问答、成语接龙等，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。三是养成良好的阅读习惯。如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

五、阅读展示

一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。我们可以开展读书笔记展评、进行阅读交流、组织各种竞赛、举行多项表演或游戏。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。

“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”“激趣、指导、展示”，课外阅读指导三部曲让孩子们已经自觉不自觉地跨进了书香世界，爱上了课外书，养成了课外阅读的好习惯。

第7篇：小学生课外阅读成果范文

一、积极营造浓厚的阅读氛围

1.营造温馨的家庭阅读氛围。通过开展“课外阅读情况家长调查”，及时召开家长会，向学生家长讲“课外阅读”的重要性以及一些成功人士的成材之路，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的支持和帮助，保证课外读物有来源、课外阅读有保障、有监督。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，使学生的阅读兴趣十足，并得到最大化地延续。

2.营造班内宽松和谐的阅读氛围。班内张贴读书的名言警句，大力营造阅读氛围；设置班级读书角，学生们之间交换阅读书籍，提高读物利用率；每周将学生的读后感推荐6至10篇在班内“读书感悟”栏内进行展览……在班级营造浓厚的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。

3.身先垂范，师生共读。为有效而持久地将课外阅读开展下去，我们教师必须身先垂范，甚至是先读、多读，有些时候坐下来和学生们共同讨论书中的某个人物、某个情节。读书，可以丰厚我们的文化底蕴，让我们的思维逐渐活跃起来。持之以恒，教师乐于读书的神韵会对学生起到潜移默化作用。因此，提倡师生共读，既能有效地激发学生的阅读欲望，又有利于教师适时进行阅读指导。

二、为学生推荐适合的健康向上、有价值的读物

1.推荐健康向上的读物。小学生正值身心健康成长的关键时期，他们精力旺盛，好奇心强，可是辨别是非、真伪的能力不高。这就要求我们要将有利于他们身心健康成长的优秀读物推荐给他们,使其纯净幼小的心灵借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养会日渐纯净，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。

2.适合自己的有价值的才是最好的。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”学生的课外阅读大多数是以个体形式来进行的，有的喜爱动物类书籍，有的喜爱探奇类的书籍，有的喜爱名家名著，有的喜爱科普作品，有的喜爱军事类的书籍……因此，我们应尽力为他们推荐国家有关部委批准的最优秀的儿童书籍，让他们再从中选择最有价值的、最喜爱的、最适合自己的读物。

三、因势利导，提高课外阅读能力

1.严格要求，强调“不动笔墨不读书。”让学生根据每次阅读情况填写《读书卡》，包括阅读的书名、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得感悟，学会积累，学会做读书笔记。教师还要因势利导，积极鼓励学生对读物进行再创作（如续写、改写等）来保证阅读数量，提高阅读质量。

2.重视指导，提高学生课外阅读能力。教师有计划地让班内学生共同阅读同一读物，以便于指导。这就要求我们精心选择，推荐具有普遍性的有价值的读物让学生共同读。

四、重视课内向课外延伸，切实减轻学生课业负担

重视“课内向课外延伸”，可有效地减轻学生课业负担。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”在日常教学中，我善于引导学生去感受，还结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、纪念日等延伸，让学生充分地阅读。如学了《十里长街送总理》指导学生阅读《大地的儿子》一书等等。同时，还要保证给学生课外阅读有比较充裕的时间，因为囫囵吞枣的阅读反而会加重学生的学习负担。于是，我去掉了以前过多的机械繁琐的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间；学生每天的日记也改为阅读、与家长交流等。

五、积极为学生提供展示、分享阅读成果的机会，调动其阅读积极性

第8篇：小学生课外阅读成果范文

关键词：阅读；小学语文；学生

小学生在进行课外阅读的时候，我觉得更多的不是方法，而是兴趣与热情。由于我个人对于阅读有着浓厚的兴趣，我觉得应该把好的文学作品带给孩子，应该让他们有一个非常诗意的，快乐的和富有天真烂漫情调的童年。在平时的教学生活当中，作为一个老师，如果想让班级里的孩子爱上阅读的话，他自己应该是一个热爱阅读的人。那么，如何让孩子们喜欢阅读呢，笔者认为应从以下几方面做起：

一、循序激趣

学生的身心发展具有一定的顺序性和阶段性，学生发展的各个阶段都有其观察世界和解释世界的独特方式。教学中要充分地考虑到学生的认知特点和水平，知识结构要适应某一学习阶段学生普遍能接受的形式，安排好知识结构的合理序列，深浅程度应适合于认知发展的水平。指导学生课外阅读活动，要拾级而上，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。教师在介绍读物时，对低年级学生应多介绍童话和通俗的寓言读物，并尽量提供直观感性材料，如声像材料；对中年级学生，应多介绍科普知识、历史故事、人物介绍；对高年级学生，则介绍民间故事、短篇小说、历史故事、人物传记。在课型特点上，低年级多开阅读物介绍课，中年级多开阅读汇报课，高年级多开阅读欣赏课、读书笔记指导课，使学生“读有所用，读有所得”，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。

二、环境激趣

环境激趣，就是按照校园文化的规划，精心设计每个空间，使整个校园、整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，从而激发学生课外阅读的兴趣。

学校悬挂文学家、科学家、教育家画像；书写名人语录，如高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”，刘向的“书犹药也，久读可以治愚”等。另外，还可在班级中举办激发学生课外阅读的活动，如举办“读书节”“读书演讲会”“课外阅读知识竞赛”“读书笔记展览”；评选“金钥匙―――读书积极分子”。组织这些丰富多彩的活动，能为学生提供展示课外阅读成果和个人才能的机会，在学校或班级中形成课外阅读的良好氛围。

三、扩展激趣

扩展激趣即引导学生把阅读中获得的知识应用于分析问题、解决问题的实践活动中，通过“同化与顺应”的扩展活动进一步将所学知识系统化和概括化，激发学生课外阅读的兴趣，形成一种调节活动的心理结构。学生在扩展活动中，带着强烈的求知欲进行课外阅读，不断地完善自己的知识结构，提高阅读能力。在小学生课外阅读材料，有许多介绍历史人物和回顾历史事件的书籍，这些书籍之间有着诸多的联系。指导学生课外阅读时，教师可以以此为契机，进行认知水平结构范围内的纵横发展，使学生温故而知新，多方面地掌握历史知识。现行小学语文教材中，有许多课文是名家名著的节选，为了让学生了解这些优秀文章的时代背景和作者所抒发的爱国情感，布置学生课后扩展阅读，如学习课文《鲁滨孙漂流记（梗概）》后，可扩展阅读《鲁滨孙漂流记》，学习课文《少年闰土》后，可扩展阅读《故乡》，学生通过扩展阅读，既巩固和发展了课外阅读的成果，又获得了更多的知识。

四、利用“三分钟演讲”，交流读书所得

学生读书了，读得质量如何？利用上课前我组织了“三分钟演讲”，按座位每天一名学生登台“演讲”自己的读书所得。为了不给学生增加难度，我规定，围绕你看的书，说什么都可以。可以说你喜欢的书中的一个人物；可以将看的内容作为故事讲给大家听，说的内容可多可少。一个学生说了，其他学生可以发表自己的看法，也可以就此展开争论。为了不致登台时无话可说而“尴尬”，同学们看书时，比以前认真多了，都或多或少的有收@。

五、开展剪贴报活动，展示阅读成果

让学生把平时感兴趣的报纸杂志上的图片或者语言收集起来，做成剪贴报展示。这个实践活动提高了阅读质量，加强了对阅读材料的印象，拓宽了知识面，还丰富了学生的课余生活。所以这不但是一个积累材料的好方法，还是一种调动学生积极性的好手段。

六、及时表彰鼓励，展开读书比赛

第9篇：小学生课外阅读成果范文

【关键词】小学语文拓展阅读

一、小学语文拓展阅读教学的内容

1.拓展阅读内容。小学语文教材是小学语文阅读教学的主要内容，但小学语文教材中的阅读内容远远达不到素质教育中对小学六年各学段要求的阅读量，所以小学语文教师要以语文教材为基木依据，积极拓展与语文教材横向相关、向纵向深入的阅读内容，有效地将小学语文教材阅读和拓展阅读紧密结合起来，使课堂阅读教学得到及时补充和延伸。

2.拓展阅读空间。拓展阅读空间，是提升小学语文阅读教学的有效方法。教师要尊重学生的主体地位，引导学生进行广泛阅读。在具体的阅读教学中，小学语文教师充分开发和利用拓展阅读资源，拓展深厚和广博的阅读空间，引导学生在阅读中联系实际生活，积极开展课外阅读，使阅读更加广泛，提高阅读效率。

3.拓展阅读方式。随养计算机网络技术的快速发展，多媒体信息技术广泛运用到小学语文教学中。因此，在拓展阅读教学中，小学语文教师可以积极开展各种阅读活动，拓展文字资料、图片资料和音像资料，使阅读内容更加生动、形象和具体，有利于学生更好地理解阅读内容和体会作者的思想情感，调动学生阅读的热情和}积极性。

二、小学语文拓展阅读教学的策略

1.课外阅读，丰富阅读内容。“读书破万卷，下笔如有神。”每一本书对学生来说都是一个小小的视野，学生阅读的书多了，不仅开阔了学生的视野，还陶冶了学生的情操。如果小学的语文老师把学生的视野只是禁锢在小学的语文教材中，没有其他的一些课外阅读，就会禁锢学生的思想，学生的思想老化，和别人沟通的能力、语言表达能力也退化了，对学生将来的发展起到了阻碍的作用。所以小学的语文老师要多鼓励学生做一些课外阅读，开阔学生的视野，发散学生的思维，学生的素质也就提高了。老师要给学生明确地讲清阅读的积极作用，并引导学生科学地阅读，让学生认识到阅读的重要性，能够自觉地进行阅读。老师讲课本的时候要进行知识的延伸，拓展学生的知识面，在一定程度上促进学生阅读的兴趣。

2.建立各种学生阅读交流平台。小学语文教师积极开展丰富多彩的阅读活动，建立各种学生阅读交流平台，让学生能够及时展示自己的阅读成果，互相交流阅读心得，引导学生多读书、读好书、乐读书，鼓励他们以阅读会友，享受阅读带来的无限乐趣，掌握有效的阅读规律，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，使学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动构建者可以定期开展读书交流活动，鼓励学生积极参加，可以对自己的阅读内容进行生动地复述，也可以介绍阅读材料的主要内容，还可以将自己的阅读内容改编成小品或话剧，进行表演在整个过程中教师要给予一定的指导，学生在相互交流和思想碰撞中，得到了教育、提升和进步。学生不但提高了阅读能力，而且锻炼了口头表达能力，提高了开拓阅读的热情。

3.组织活动，展示阅读成果。采取多元化途径开展读书活动，为孩子们提供阅读交流的平台，让他们养成阅读的好习惯，享受快乐阅读。首先，定期展开读书交流活动。要根据学校实际情况和结合孩子们的心身特点定期开展丰富多彩的读书交流活动，鼓励全员参与、积极展示风采。活动要遵守“教师主导、学生主体”原则，师生一起享受彼此带来的阅读乐趣，在思想的碰撞中获得发展。其次，多举办亲子活动。家长是孩子最重要的启蒙老师，经常举行亲子读书活动，不仅能为孩子们营造更温馨的阅读环境，还增长了家长与孩子们之问的互动情感。在国外亲子阅读活动是十分流行的，我国政府及教育机构也应采取一系列鼓励措施来落实。再次，开展阅读成果比赛。为了让孩子们主动阅读，体验拓展阅读带来的成功，还要开展各种形式的读书竞赛活动，如：读书知识竞赛、读书手抄报比赛……让孩子们在比赛中相互学习、相互提高，激发他们深层次的思维潜能，从中享受读书的乐趣。此外，此类活动还可以发挥榜样作用，一个小明星带动一个班级，营造越来越浓郁的校园书香氛围。

4.开设多元化的阅读活动。开设一些课外阅读活动，给学生提供多样化的阅读方式，让学生能够自由、主动地进行阅读交流，让学生感受到阅读的兴趣，让学生从小养成良好的阅读习惯。学校的老师应该根据小学生的心理特点，进行讨论、研究，创建一个科学的、符合学生的阅读交流活动，并积极地鼓励，让每一位学生都能积极地参与进来，感受到阅读的兴趣。在阅读活动中，老师要起到引导的作用，要以学生为主体。老师还可以让学生进行阅读比赛，并有丰厚的奖励作为回报，让全校师生都沉浸在阅读的快乐中，在阅读的同时，学生和老师可以进行思想的交流沟通，增进学生和老师之问的感情。所以，学校要多设一些课外阅读活动，让全校师生都感受阅读的快乐，创建一个温馨、快乐的书香校园。

三、结语

语文拓展阅读在今天的新课改中占据着重要的作用只有充分地拓展学生的阅读才能进一步提高小学生的语文能力进一步培养小学生的语文素养。因此教师要注重拓展阅读的开展。

参考文献