心理疏导方案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的心理疏导方案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：心理疏导方案范文

关键词：安全管理；心理疏导；人文关怀；强制手段

中图分类号：F27 文献标识码：A

一、“人文关怀”及心理疏导概念简介

“人文”是一个内涵极其丰富而又很难确切指陈的概念，“人文”与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关（李汉秋，2003；杨叔子，2002）。人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。它强调对人的生存状况的关怀，同时更侧重强调人的价值、人的尊严和人格完整。

“心理疏导”从医学角度来讲，它是一种治疗心理疾病和精神障碍的疗法。心理疏导疗法是医务人员在与患者诊疗交往过程中产生良好影响，对患者阻塞的病理心理状态进行疏通引导，使之畅通无阻，从而达到治疗和预防疾病，促进身心健康的一种治疗方法（黄爱国，2006）。心理疏导就是运用语言和非语言的交流，通过解释、说明、支持、同情、理解等来影响对方的心理状态，来改变对方的认知、信念、情感、态度和行为。

二、以人文关怀为基本出发点的心理疏导在安全管理现场的应用与完善

（一）人文关怀在安全管理现场的两种基本体现。人文关怀主要体现在如下两个方面：人的生存状况的关注；内在的价值及尊严等心理方面的尊重。从人文关怀的角度分析作业现场的安全管理同样存在两个对应的基本层面：为现场员工安全生产与生活提供相应配套的安全设施并创造符合人性的生存和生活环境；在员工违章操作情况下以人文关怀为基本出发点的心理疏导。前者为员工安全生产所创造的生存或工作环境是人文关怀体现的前提和基础，同时后者以人文关怀为基本出发点的心理疏导则是日常安全管理工作的重点。

需指出的是安全设施的提供作为安全管理过程中的基本体现之一，其前提是该设施的工作状况良好。如在施工现场为保障人员的安全及生产的正常进行，现场配备了高空防坠落装置，但如果该装置在出现问题的情况下，人员的安全同样得不到相应的保障。（图1）

例1（施工现场）：根据现场实际的作业需要，安全设施的配备及其工作状况的良好，是体现人文关怀内涵的前提体现。施工现场的基本安全设施及其相关人文关怀如图2所示。（图2）

以上简单列举了石油行业基层钻井作业队的相关主要安全设施及所体现的人文关怀方面，但在现场的安全管理过程中，相关安全设施的配套仅仅是人文关怀的前提和基础。以人文关怀为基本出发点的心理疏导则是较为常用并行之有效的工作方法之一。

（二）以人文关怀为出发点的心理疏导在安全管理现场的应用。心理疏导侧重引导意识形态的改变，通过解释、说明、支持、同情、理解等来影响对方的心理。“疏导”不同于教导，也不同于指导。教导和指导在工作中具有不可替代的功用，但教导往往耳提面命，缺乏亲和力；指导常常高高在上，难免束之高阁，往往不能真正解决教育对象内心的疑虑（郭念锋，2005）。而“疏导”不仅建立在对对象的尊重上，而且贴近对象的实际需求，因而在实现这一功效方面具有更加实在的作用。

在安全管理现场心理疏导侧重与相关人员就不安全行为进行沟通或设备的不安全状态进行沟通，使相关人员从意识的层面认识到不安全行为和设备不安全状态的危害性。如果相关人员在今后的工作中避免类似情况的发生，心理疏导则起到了一定的作用。心理疏导作为一种安全管理模式，其疏导的内容多种多样，如通过安全经验分享，影响和疏导员工的安全行为和安全意识；通过公司相关文件规定学习和培训，使员工了解各项安全要求，进而进行心理疏导；通过参观其他单位更好的安全做法进行心理疏导等。

人文关怀就是尊重人，把人员的感受和心理领域的满足作为目标（朱月龙，2009）。人文关怀同样可以作为现场安全管理心理疏导的内容，强调人员的不安全行为和设备的不安全状态是对相关人员自身安全的威胁，相关人员更需要完善自身的行为或改进与自身相关设备的使用状态。

例2：施工现场在登高作业时没有佩戴安全带。①非人文关怀心理疏导管理方案。安全管理人员：下次你必须佩戴安全带，否则将按照公司××规定罚款；②人文关怀心理疏导管理方案。安全管理人员：安全带与生命安全有直接关系，我们在登高作业时需要保证我们自身的安全，这就需要佩戴安全带。

在例2中，非人文关怀心理疏导管理方案①中以公司的各项规定作为规范员工不安全行为的心理疏导的主要内容。不可否认方案①也是我们安全管理人员常用的一种方案，它带有很强的强制行，有时会产生一定的逆反心理。但是在当时的情况下，人文关怀的心理疏导模式②从身体健康的角度去关心员工进而开展安全工作，似乎更能收到良好的效果。

例3：人文关怀心理疏导模式的入场教育和非人文关怀心理疏导模式入场教育对照。①非人文关怀心理疏导模式入场教育：……必须穿戴好劳保用品，不允许进入危险区域……；②人文关怀心理疏导模式入场教育：……我们为访客准备好劳保用品，为了您的健康和安全，确实要参观危险区域的情况下我们专人负责陪同……。

入场教育作为作业现场基本的安全管理内容之一，往往以强制命令的口气对参观人提出各项要求。原本参观者与施工单位是一种平等的参观与被参观或指导与被指导的关系，但具有强制命令口气的入场教育拉开了两者之间距离，如例3中①所示。以人文关怀为基本出发点的入场教育则以满足参观者的自身安全为基本出发点，更多的则以建议的语气提出作业现场对外来参观人员的各项要求。

（三）以人文关怀为出发点的心理疏导在现场的完善。本文简述了以人文关怀为基本出发点的心理疏导的应用，但需要指出的是，该心理疏导模式并不是安全管理唯一的方式。以人文关怀为基本出发点的心理疏导更适用于员工不安全行为或设备不安全状态管理的初期阶段。若员工的不安全行为或设备不安全状态管理经人文关怀为基本内容的心理疏导并没有达到理想的效果，此时则应采取其他安全管理方法和手段，如运用各项管理制度甚至是法律手段（如运用《安全生产法》、《刑法》等相关条款等）进行强制性的管理。

例4：某钻井作业队电气师刚发现70D钻机固定式硫化氢及可燃性气体探头不能正常工作。安全管理人员（人文关怀心理疏导管理方案）：我建议我们赶紧检查探头吧，不能修理的情况下赶紧报料。钻开油气层后出现硫化氢的时候我们大家的生命就没保障了。

例④中在发现钻机硫化氢及可燃性气体探头不能正常工作的初期，采用人文关怀为基本出发点的心理疏导。开展安全工作的同时，强调了安全管理者对井场人员包括自身的关怀，明确了井场所有人员对硫化氢及可燃性气体探头的需要。往往在一般情况下，硫化氢及可燃性气体探头的管理者即电气师就能够及时完成相关工作。

例5：某钻井作业队发现70D钻机固定式硫化氢及可燃性气体探头不能正常工作，但是电气师总是以各种理由推脱该工作，致使该设备处于瘫痪状态，员工的安全受到极大威胁。安全管理人员（非人文关怀心理疏导模式）：如果再不修理或报料，我将把钻机固定探头的情况反映给公司相关部门。

以人文关怀为基本出发点的心理疏导侧重于人员不安全行为或设备不安全状态管理的早期，若此心理疏导模式不能发挥作用或效果不明显的情况下，则可以采用其他的强制性方法。

三、结语

本文强调了在安全管理的过程中员工的价值：满足员工的各项需要尤其是安全健康的需要出发，体现安全管理者对员工的人文关怀。但是，以人文关怀为基本出发点的心理疏导似乎更适合人员不安全行为或设备不安全状态管理的初期阶段，在该心理疏导模式不能收到良好的管理效果的情况下则应该采取其他的相关管理（如公司规定）来保障作业现场的安全。

（作者单位：1.秦皇岛临港产业聚集区管理委员会；2.长城钻探工程公司）

主要参考文献：

[1]李汉秋.建构中华民族的现代人文精神[N].中国教育报，2003.3.

第2篇：心理疏导方案范文

1资料与方法

1.1一般资料

将2010年10月～2011年11月的150例产褥期妇女随机分为对照组和观察组各75例，两组均为单胎足月。对照组的75例产妇中，年龄21～41岁，平均（26.9±4.2）岁；初产妇70例，经产妇5例；剖宫产31例，顺产44例；文化程度：大专及以上26例，大专以下49例。观察组的75例产妇中，年龄21～42岁，平均（27.0±4.1）岁，初产妇69例，经产妇6例；剖宫产32例，顺产43例；文化程度：大专及以上25例，大专以下50例。两组产妇的年龄、生产方式及文化程度构成等方面差异均无统计学意义（P均＞0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组75例产妇以常规的护理方案进行干预，包括对饮食、环境、机体恢复、哺乳及心理疏导等方面的护理干预，尤其是心理疏导方面应予以加强，通过密切观察产妇的情绪状态予以针对性疏导。观察组的75例产妇则以循证护理的方案进行干预，首先根据产妇的产后情绪状态、接受能力及机体上存在的情况进行综合评估，然后将其中发现的问题采用循证处理的模式进行解决方案的制定及实施，解决性方法从国内外的权威医学数据库中的相关问题解决方案中提取，并结合平时的经验，将多方面的知识点进行融合然后进行针对性的应用，其中对于每例产妇的心理问题的解决方法均采用此种方法进行，并且这个方面是整个护理过程中应给予足够重视的方面，另外对于产妇出院后的相关指导问题也予以强化指导。后将两组干预前及干预后1周、2周SCL-90量表中的焦虑、抑郁评分及医院焦虑抑郁量表评估情况进行比对。

1.3评价标准

（1）SCL-90量表包括9个情绪心理方面的评估，本研究仅就焦虑与抑郁方面进行评估比较，这两个方面均以2分为分界，评分高于2分表明产妇存在焦虑、抑郁的情绪，反之则无。（2）医院焦虑抑郁量表包括可以有效反映产妇焦虑、抑郁情绪的14个小的评估问题，其中7个为焦虑评估问题，另外7个为抑郁评估问题，焦虑及抑郁均以≤7分为阴性状态，＞7分为阳性状态。

1.4统计学处理

软件包选用SPSS14.0，数据的处理包括将基本资料与评估结果进行分类及检验处理两方面，其中分类后计量资料进行t检验，而计数资料进行卡方检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。

2结果

干预前两组产妇的SCL-90量表中的焦虑、抑郁评分及医院焦虑抑郁量表＞7分的比例差异均无统计学意义（P均＞0.05），而干预后1周及2周观察组则均显著低于对照组，差异均有统计学意义（P均＜0.05），具体见表1。

3讨论

第3篇：心理疏导方案范文

[关键词] 面部除皱术；心理调查；对策

[中图分类号]R473.6 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2008）02（c）-132-01

随着社会的不断进步，越来越多的中老年人希望通过手术的方法得到面部年轻化。由于中老年人存在自身的心理特征，在接受手术前后存在着许多心理问题。对于整形医生来说，认知、理解和控制这些问题的发生是手术顺利进行并取得成功的重要保障。我科2004年6月~2006年12月共进行此类手术236例，对其进行有效的心理疏导，取得满意效果。现报道如下：

1 对象与方法

本组236例，女，213例，男23例。年龄35~55岁。病人的一般情况见表1。

2 围术期的分析及对策

2.1术前心理分析及对策

术前病人主要心理问题表现：①引发心理障碍。由于中老年人承受来自各方面的压力和负担以及生理功能逐渐下降，机体内分泌功能失调，引发一系列心理障碍，对自己的面部容貌特别敏感，可引绪障碍，思维障碍和性格偏离[1]。②手术期望值过高。对手术的复杂性、手术风险缺乏充分的心理准备，常根据一知半解的医学知识提出不切实际的要求。③信任感不足。对手术医师的手术水平有一定的疑虑，担心手术失败，担心付出医疗费用后不能取得满意的效果。针对以上分析，手术前用充分的时间和病人进行沟通，向病人介绍手术方案及设计，手术操作过程及可能出现的问题、所采取的安全措施。简单介绍必要的手术知识，手术前后需要注意的问题、介绍成功的病例，使病人充满信心，积极主动地配合治疗。详细了解病人对手术的要求及要求达到的程度，让病人尽可能表达内心的顾虑。充分解释，使其认识到由于自身客观条件的限制，只能改善，不能达到完美。对于焦虑病人给予地西泮5~10 mg口服，以保证睡眠。

2.2术中的心理疏导措施

病人进入手术室后，为缓解其紧张的心态，采用音乐疗法，缓解病人紧张恐惧的心理。术中嘱巡回护士与病人交谈一些轻松的话题。但不涉及易引起病人误解的言论。

2.3术后心理分析及对策

术后病人主要心理问题表现为：①性情急躁，因术后肿胀、疼痛及加压包扎而造成。②孤独感，病人因对家人保密或未征得充分理解，身边无人照顾引发内心孤独感。③心理失衡，对手术恢复期容貌改变缺乏承受力。指导措施：保持病室安静、温馨的环境，光线可调节；术后医护人员多次查房，给予关心体贴，耐心解释出现的不适感。给予精神安慰和支持，必要时配合止痛、镇静药物的应用。再次向病人说明手术恢复期需要经历的过程，消除病人焦躁情绪。指导病人家属要理解病人情绪的变化。经常与病人进行感情交流。亲友的支持关心可消除病人自卑和抑郁的心理[2]。

3体会

接受面部年轻化手术的病人皆为中老年人，由于社会、家庭因素以及对美的追求，迫切希望通过手术改变自身容貌。由于不同病人有各自的心理定位，要求手术的动机和心态也千差万别。相当一部分人易走进心理的误区。以往医务人员只注重手术方案的设计及操作，不太重视心理问题。而手术的成功与否也取决于受术者及他人的认可。因此，对病人心理状况、手术动机及术前期望值等方面的准确把握及疏导是保证手术成功的重要环节[3，4]。美欲是一种高层次的社会心理需要。面部老化严重地影响容貌美，给人的心理造成负面影响。中老年人要求面部年轻化手术是社会及家庭等因素作用的结果。及时了解并消除其心理障碍是手术成功的必要条件。本组病例由于我们重视了受术者围手术期的心理问题并及时进行心理疏导干预，使受术者产生良好的心理变化。大大地提高了手术所要达到的心理满足程度。既达到了面部年轻化的目的，也在一定程度上增强了病人适应社会的自信心。

[参考文献]

[1]杜太超，姜世正.面部年轻化美容整形[M].北京：北京出版社，2006.7-14.

[2]郭念锋.临床心理学[M].北京：科学出版社，1995.364.

[3]宋儒耀，方彰林.美容整形外科学[M].北京：人民卫生出版社,1995.99-104.

[4]向雪岑.试论心理美容咨询技术[J].中华医学美容杂志,2000，6（6）:314-315.

第4篇：心理疏导方案范文

【摘要】 尖锐湿疣(CA)是由人瘤病毒(HPV)感染而引起的一种性传播疾病(STD)，其发病率高，且逐年呈增长趋势。患者在治疗期间的心理变化等多因素的影响，直接关系到患者的疗效及复发率。笔者对尖锐湿疣患者的临床症状及心态变化作了分析并对心理疏导的作用进行了探讨。

【关键词】尖锐湿疣; 心理分析; 对应

1一般资料

50例均为我院或其它医院确诊为尖锐湿疣（CA）患者，其中男性28例，女性22例。年龄18~49岁，平均33．5岁。已婚29例，未婚2l例。有过婚外不洁的44例。文化程度：中学以上32例，小学文化程度以下18例。职业：个体29例，公务员职工9例，无业8例，学生4例。其中单发性18例，多发性32例。同时合并其它性传播疾病的，其中合并淋菌性尿道炎2例，生殖器疱疹1例，非淋菌性阴道炎、尿道炎分别9例、6例，霉菌性炎3例，霉菌性阴道炎、滴虫病分别6例、2例，合并其它疾病的如：慢性细菌性前列腺炎(CBP)3例，慢性非细菌性前列腺炎(CNP)6例，男性包皮过长9例，单纯患尖锐湿疣仅7例。

2临床及病情

CA是由人类瘤病毒(HPV)感染生殖器、会阴和等部位引起的一种常见性传播疾病(STD)，HPV感染主要通过性接触传播而产生感染。

由于CA的特殊发病机理，潜伏期长短不一，虽然对临床感染症状者较易诊断，但是由于许多患者及某些皮肤科医生对亚临床型CA及对HPV携带者在被发现前的危害性、严重性、传播性存在认识不足，因此，在人群中潜伏性感染与亚临床感染究竟有多少发病率不得而知，而有的是多个，如此恶性循环，更无法判断。笔者在长期从事皮肤科的临床工作中，CA患者反复发作反复治疗的情况并不少见。相当一部分CA患者认为该病是一次性治疗，而没有认识到CA的治疗是系统的规范的疗程的治疗。这其中固然与部分病人的综合素质、社会地位、家庭背景、经济状况、心理状态及其与医生配合程度等有关，但不否认在某种程度上与经治医生的责任心、业务水准及治疗方案解释是否到位影响到治疗的效果和复发率的高低有着必然关系。

3心理状态分析与心理疏导对应

笔者经过采用门诊多次心理咨询方式，收集资料，归纳起来，患者心理状态大致为：恐惧型、多疑型、伤感型、玩世不恭型等。上述各型患者在诊疗过程中，因为其不同的心理状态，在其语言、行动、对待自己所患CA诊疗的态度上，可谓各有千秋，千姿百态，不一而足。笔者在与其沟通和交流诊疗活动中，依据不同情况分别对待及具体操作，现分别叙述如下：

（1）恐惧型：这类患者心理压力尤其大，精神紧张，多具有自责感负罪感，而医者须予以精神上安慰，生活上予以关心体贴，帮助树立治疗信心，嘱其不要听信那些夸大虚假广告，洁身自好，通过其正规系统全程治疗，CA是可以治愈的，复发率是可以减低到最低程度的。

（2）多疑型：此类患者有较重的心理障碍和对医生有抵触情绪，他们大多经过非正规治疗，所用经费较多，而又久治不愈或反复发作。因此，他们来初诊时，往往对医生持怀疑态度。由于他们曾经用钱不少而疗效欠佳，故此有受骗感觉，自尊和经济上不同程度受到伤害与损失，有怕再次重蹈前辙之感。而我们医者务必耐心倾听他们的陈述，尽可能详细了解其病史、治疗历程、所用药物、治疗效果及某些特殊治疗方法，包括了解药物副作用。针对其较为低落悲观情绪，我们以热忱真诚对待，尊重其人格；针对其各自顾虑，耐心解答他(她)的疑虑，耐心讲述CA发病机制、预防、系统综合治疗的必要性。根据各自症状、体征、疣体分布部位、大小、数目、形态，是否合并其它STD和其它全身性疾病，为患者制订一套适合的疗效好、具有方便性、副作用少、费用合理、低复发的治疗计划。使他(她)们认为，这家医院院风好，医生医德好、认真负责、业务水平技高一筹，使其自觉纠正克服对疾病的自我判断、自我治疗、自我为中心的一知半解的思维模式，从而积极配合治疗，达到最佳效果。

（3）伤感型：这类患者他(她)们大多自觉感情投入太多，感觉对方欺骗了他(她)们，情感上受欺骗，成为“不幸”的受害者，经济条件较差，自己否认婚外性生活，可能由其配偶不洁性生活而间接感染的，这类人性格较为内向。如果我们医生以其宽厚、仁慈、善解人意的姿态，慎重得体的语言取得其信任，一旦认为你是“知音”，便会滔滔不绝地诉说自己的“不幸”与忧伤，他(她)们情绪波动较大，情绪难以自制而渲泄。在与其诊疗过程中，我们务必耐心倾听其叙述，认真充当其“知音”，并掌握谈话技巧，耐心解答他(她)们的质疑，辅之专业知识，择其最佳治疗方案，有效的诊疗，增强治病信心，克服经济困境，坚持治疗，持之以恒，争取最佳疗效，减少复发的可能。

（4）玩世不恭型；此类患者以年轻未婚者居多，综合素质差，文化程度较低，工作不稳定或情感失意，个人生活坎坷。他(她)们缺乏家庭社会责任感，往往同时患有多种STD疾病，边治边玩，对生活对人生持无所谓满不在乎的态度。与这些病人交流及诊疗过程中要动之以情，晓之以理，启迪其封闭的心理，帮助打开鲜为人知的另一面，树立起对社会、家庭、生活的信心。因势利导，举一反三，制定一套切实可行系统的治疗方案，切断传染源。笔者在从事皮肤科多年的实践中发现，上述各心态有的是某一种，有时是几种同时存在，或是几种循环出现。因此，我们既要注意其疾病的临床症状与体征，治疗方案的调整及药物的副作用，更要密切关注病人的心理变化。没有掌握好病人心态而致病人中断治疗，那就是我们诊疗活动的失败。心态的不稳定直接关系到病人的疗程和疗效，故而心理疏导，心态变化的对应尤为重要。在临床诊疗活动中不同病情、不同心理，具体分析，分别对待，灵活适度掌握。首先，架起良好医患关系桥梁，沟通与交流是掌握患者的心态变化的必然手段。其次，对复杂性CA寻找诱因，包括外生殖器及肛周疾病，多种性传播疾病的并存，男性包茎、包皮过长以及全身性疾病，性同伴同时诊治等，为其制定适合他(她)们的一整套治疗方案。近年来诸家治疗CA各有千秋，体会全面方法较多疗效甚好，龙振华、张石革[1]、王彦芳[2]全面总结了CA诊断治疗与预防进展；陈凯等[3]、徐荣春等[4]、游晓意等[5]、柴子君[6]等各自谈过对不同部位用不同方案、不同方法治疗CA均取得较好的疗效；对某些复发性或经济条件较差的病人，张道省等[7]、王县等[8]、王彦芳、王兆芬[9]用中医中药以及一些切实可行，疗效尚可，费用低廉的方法，亦可借鉴，不妨一试。总之，治疗CA的方法很多，笔者认为首先还是应该掌握患者心理状态，并予以相应疏导，取得病人配合，再依据病情，提供治疗，使之获得治愈。减少或预防复发的可能，才是我们医者的最终目的。

参考文献

1龙振华,张石革.性传播疾病诊断与药物治疗学[M]. 北京：北京科学技术出版社，1999．

2王彦芳.尖锐湿疣的诊断与预防进展[J]. 中国性科学,2005．14(8):31.

3陈凯,张宇,薛丹，等. 微波联合卡介多糖核酸、咪喹莫特治疗尖锐湿疣疗效观察[J]. 中国性科学,2006,15(1):18.

4徐荣春,国玉寒,宋一丽,等.5％三氯醋酸治疗女性生殖器尖锐湿疣30例临床观察[J]. 中国性科学,2006,15(1):22.

5游晓意,刘雅真,庄永灿.微波联合乌体林斯治疗尖锐湿疣疗效观察[J]. 中国性科学,2006,15(1):23.

6柴子君.三联疗法治疗尖锐湿疣临床疗效研究[J]. 中国性科学,2006,15(1):26.

7张道省,王翠.外生殖器及肛周尖锐湿疣[J]. 中国性科学,2005,14(5):23.

8王县,刘洪军.新洁尔灭治疗尖锐湿疣[J]. 中国性科学,2005,14(5):19.

第5篇：心理疏导方案范文

一、工作目标

贯彻落实上级主管部门的文件精神，更好地服务中小学校师生，对返校后的师生可能出现的心理问题作出预判，做到及早预防，及时疏导，有效干预，快速控制学校中可能出现的心理危机事件，降低师生心理危机事件的发生率，促进学生健康成长，为构建平安、和谐、友善、稳定的校园环境提供心理保障。

二、组织机构

负责人：

三、工作对象

全县中小学师生。

四、工作方法

(一)组建志愿者团队

在全县心理健康教育教师中招募抗疫心理援助志愿者，组建县教体系统抗疫心理援助志愿服务队，建立微信工作群，为开展团体辅导、一对一的线上与线下心理援助服务提供人员保障。

(二)开展培训

县未成年人心理健康教育中心利用网络平台，录制复课复学后心理咨询与干预培训课程，对抗疫心理援助志愿者和全县中小学心理健康教师开展抗疫心理援助技能培训，帮助大家了解不同情况下开展心理健康援助活动的流程和技术，以便更好地开展工作。请各校心理健康教师于4月26日登陆QQ“县校长工作群”,下载视频学习，并制定本校工作方案，于5月9日前将本校工作方案发至中心邮箱1914586469@qq.com。

(三)广泛宣传

1.县未成年人心理健康中心编制抗击疫情心理健康小贴士。各校以手册或活页等形式发放，让师生了解，出现心理问题时，如何应对，如何求助。

2.各校心理健康教师要深入有武汉和湖北等疫区归来学生的班级开展心理健康团体辅导，帮助来自疫区的学生和其他同学正确看待肺炎疫情，正确处理同学关系，预防心理问题的发生。

(四)深入排查

在全县中小学推广班级心理健康委员制度，在每个班级设立心理健康委员，作为班委会成员之一。

心理健康委员的主要职责：进行心理健康宣传；关注班级同学的心理健康状况，发现可能产生心理问题的同学，及时上报；对有心理问题的同学积极关注和主动帮助。

心理健康教师负责对心理健康委员进行培训和管理。心理健康委员实行双重领导，发现问题既要向班主任报告，同时也要向学校心理健康教师报告。

为有效开展工作，各校须尽快确定班级心理健康委员名单，填写“学校心理健康教师和班级心理健康委员登记表”，于5月9日前发至县未成年人心理健康中心邮箱：。

(五)开展援助

各校心理健康教师发现学生有心理问题要在第一时间进行干预处理。如果案例复杂，或者案例较多，学校心理健康教师可申请未成年人心理健康中心援助。如果案例过于复杂，可申请中心开展同辈督导，一起讨论案例，共商对策。

(六)及时转介

如果学生的心理问题比较严重，超出了心理咨询的范围，心理健康教师要严格遵守心理咨询伦理，及时转介，或者上报中心，由中心来评估、转介。

五、工作要求

(一)各校要高度重视，规范组织，认真推进并完成班级心理健康委员的配备。

(二)各校心理辅导、心理咨询和心理督导都要严格遵守保密原则，并免费为师生提供服务。

第6篇：心理疏导方案范文

关键词：整体护理家长心理疏导方法

【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2013）09-0325-01

儿科整体护理是以患儿为中心，以满足患儿的身心等各方面需要为目的的护理。儿科护理对象是0-14岁的儿童。儿童由于语言表达能力及理解能力有限，护理比较困难，因此，需要家长以其与患儿亲密的关系和熟悉的表达方式，同护理人员紧密配合，才会取得良好的效果。

1对家长心理疏导的意义

由于我国现在的儿童大都是独生子女，一旦发病，父母格外紧张、焦虑。他们大都过分照顾，夸大病情，对医护人员提出过高要求。所以对患儿护理实际上要取得家长的心理支持。家长的心理状态对儿童病人有着直接影响。例如家长对护士的不满意可以转化为病儿对护士的愤怒；父母的倾向可以变为儿童的倾向，如不要某护士阿姨打针等等。在临床，我们发现，家长与患儿在许多心理问题的表现形式几乎是相同的。例如，家长的恐惧感、悲哀感、焦虑感等与患儿的这些心理表现是相互影响的；但家长与患儿对疾病的主体感受不同，又使家长有一些患儿没有的心理表现。如希望角色转换，代替患儿接受痛苦的治疗等。因此，我们应对家长的不同心理表现并针对这些心理表现进行深入研究与探讨。

2患儿家长不良心理的主要表现

2.1焦虑和紧张。入院时对疾病的缺乏认识，对环境的陌生感引起的紧张与焦虑；表现为反复询问病情，希望得到肯定答案或不断打听医护人员的情况，希望转到经验丰富的医护人员所管的床位。

2.2住院期间由于病情变化产生的紧张与焦虑。表现为对病情变化的反复陈述，要求医护人员不断观察，耽心遗漏病情变化。

2.3由于长期住院经济负担较重引起的焦虑；表现为不安心治疗，要求提前出院。

2.4恐惧与缺乏安全感。家长对疾病预后产生的恐惧感；表现为对其他相同疾病患儿的预后敏感，尤其是急、重危患儿的家长，表现得很悲观，避免说一些关于生死的问题甚至字眼。

2.5由于心疼孩子而对各种注射和侵袭性的检查产生的恐惧感；表现为患儿在接受检查和治疗时家长表现出不敢看或者躲开的行为。

2.6怀疑和不信任。对疾病的不了解引起的对治疗方案的怀疑；表现为拒绝配合医护进行治疗，擅自使用自己所谓的办法或找来许多书籍对医生的诊断进行对比，并以书上的方案为准。

2.7对医务人员由于年龄、性别、言语、着装等外在条件和表现引起的不信任；表现为对医护人员的技术水平的不信任，要求更换主管医护人员。

2.8对患儿不正确的行为过分容忍。这是许多家长共同的表现。他们认为孩子的生病是自己照顾不周造成的，对孩子有欠疚感，于是对孩子病中的不合理要求尽量满足，甚至许多错误的行为如打骂医护人员也不加管教；特别是一些绝症患儿的家长对患儿在吃、穿、玩等方面的不合理的索要和故意毁坏物品不加以制止，并对工作人员的制止表示不满。

3对患儿家长护理的方法

3.1对家长焦虑心理的护理。①对环境陌生引起的焦虑，护士可详细介绍医院环境和病区设施，住院期间需要遵守的各种规定，并对主管医生和护士进行介绍，如需要帮助时可以找谁等，帮助家长尽快熟悉就医环境；②对由于对疾病不了解引起的焦虑，可以通过进行病人教育，介绍病情，疾病的发病原因，护理措施，如饮食护理，详细说明哪些食品可以吃，哪些不能等；③对病情变化引起焦虑，护士应耐心解释可能造成病情变化的原因，并向家长说明目前的治疗方案是针对患儿病情需要制定的，使家长对医疗方案放心；同时护士还要加强巡视，以实际行动使家长安心；④对由于经济原因引起的焦虑，应首先向家长目前的困难表示理解，但要强调现在所用治疗方案的必要性。

3.2对家长恐惧心理的护理。对因对疾病预后的担心引起的恐惧，护士应针对患儿的疾病对可能发生的各种预后进行说明，使家长对孩子在治疗期间可能发生的情况有所了解和准备。对预后良好的疾病，在对家长说明时可多用鼓励的语言，让家长看到治愈的希望；如：小儿头皮静脉穿刺，如一次成功，可帮助家长减少恐惧感。

3.3对家长怀疑与不信任心理的护理。①对由于与书籍上治疗方案有差异引起的对治疗怀疑，可以向病人家长解释个体存在差异，而书籍上治疗是针对大多数的人的一般治疗，治疗要因人而异根据不同的情况给予不同的措施，通过此类与患儿具体情况相同的治疗方案的分析，从而消除家长的怀疑；②由于医务人员言行等外在条件引起的不信任，应主动与患儿家长进行沟通，注意有技巧的交流，通过树立自己良好的形象来赢得家长的信任。

3.4对家长依赖心理的护理。可以利用家长对护士的依赖，建立良好的护患关系，但不是将家长原本能够进行的对患儿日常护理工作全部交给护士来做。而是教给家长正确的日常护理知识，如怎样正确更换尿布，怎样保持患儿皮肤清洁，如何正确喂养患儿，如何及时添加辅食等，帮助家长独立的进行日常护理，这样做既使患儿得到了正确的护理，也增加了护患感情。

4对家长心理护理应注意的问题

4.1要具有真挚的同情心，要理解家长由于孩子生病带来的痛苦，只有设身处地为病人着想，才能赢得家长对护理工作的理解和支持。

4.2要注意观察和仔细分析不同的心理问题和产生的原因，只有通过细致的观察，才能发现家长的需要并满足这些需要。

4.3要有良好的形象，良好的护士形象是与家长交流的前题，应保持干净整洁的仪表，和蔼可亲的态度，亲切美好的语言，只有这样，家长才能愿意与护士沟通交流。

第7篇：心理疏导方案范文

剖宫产作为临床常见手术，它是指通过剖开产妇腹壁与子宫，取出胎儿。随着医学技术的发展，剖宫产手术逐渐成为了首选的分娩方式，但受诸多因素的影响，导致剖宫产患者并发症发生率较高，降低了手术疗效，甚至会影响产妇及新生儿的健康。因此，围手术期的护理干预得到了医护患的广泛关注。为了提高孕产妇的生存质量，保证临床治疗效果，本文以我院收治的124例行剖宫产患者为研究对象，在常规护理的基础上，给予了心理疏导与健康教育，效果显著，现报道如下。

1资料及方法

1.1一般资料。

2014年2月至2015年2月，我院收治了124例行剖宫产患者，最小23岁、最大32岁，平均(25.4 ± 3.1)岁，平均孕周(38. ± 1.1)周，初产妇90例、经产妇34例，文化水平:26例小学及以下，45例中学及中专，53例大专及以上。随机划分为研究组和对照组，各62例，两组孕产妇年龄、孕周、孕次及文化水平比较，差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 方法。

对照组行常规护理，如:入院指导、病房护理、治疗护理、饮食指导等。研究组在对照组的基础上，行心理疏导与健康教育，具体内容如下:

1.2.1心理护理。通常情况，孕产妇自愿选择分娩方式，如果患者表现出剖宫产指征，如:难产、妊娠期合并症等，则要行剖宫产。此时护理人员应积极开展心理疏导：

（1）在术前，由于大部分患者均存在不同程度的心理障碍，如:紧张、焦虑、恐惧与烦躁等，因此，护理人员应采取针对性的措施，以此缓解患者的不良情绪。

（2）在术中，护理人员应与患者保持沟通，并严密关注其各项生命体征，让患者保持稳定的情绪.

（3）在术后，医护人员应告知产妇相关的手术情况，让其了解自身及新生儿的状态。

1.2.2 健康教育。

术前，护理人员应与患者及时沟通与交流，让其了解医护人员的配置情况、手术流程、注意事项等，并且对患者的疑问给予及时与耐心的解答，以此营造良好的手术氛围，构建和谐的医护患关系;术后，医护人员应协助患者摆放合理、舒适的，并鼓励其下床活动，同时讲解母乳喂养的相关知识，指导其正确的喂养姿势，积极预防感染，并且要根据患者的饮食习惯，为其制定科学的、丰富的饮食方案;出院时，医护人员应强调出院复查的重要性，并要求患者及其家属注意产褥期的相关事宜;出院后，医护人员应定期随访，掌握患者的形体恢复、心理状态等情况，以此控制产后并发症的发生。

1.3 观察指标。

观察患者的护理满意度、平均住院时问、并发症发生率、手术成功率、剖宫产知识与母乳喂养知识知晓率。

1.4 统计学处理。

数据资料以SPSS 18.0软件处理，计量资料以(`X ± S)表示，组问采用t检验，计数资料以(n)与( % )表示，组问采用X2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2、结果

2.1护理满意度与平均住院时问。研究组的护理满意度高于对照组，平均住院时问少于对照组，差异有统计学意义(P<0.05 ) 。如表1所示。

2.2 开友症友生率、手术成功率、剖宫产知识与母乳喂养知识知晓率。研究组的并发症发生率、手术成功率、剖宫产知识与母乳喂养知识知晓率高均优于对照组，差异有统计学意义(P< 0.05)，研究组仅出现1例烦躁，对照组焦虑2例、烦躁3例、抑郁3例。如表2所示。

第8篇：心理疏导方案范文

首先，常疏导。有一大部分初中生"谈电色变"，特别是女生，这就要求我们在上课前用自己独特的方式为学生减压，驱除他们心理上的阴影，让他们打开汲取本节知识的心门。我在给学生上电学的第一节课时，就开门见山地对他们说："你们的师姐某某和某某等，他们之前都是我的学生，他们当时电学就学的非常好。什么原因呢？其中最主要的一个原因就是从一开始他们就不排斥电学，后来还学得有滋有味。"课后评课时，一位兄弟乡镇中心校的业务专干用很犀利的言辞抨击了我课前的疏导性语言，说那是废话。可是我要说：没有我的这些废话，学生学起来就会不顺畅，会有"排异反应"。不用怀疑，从第一节开始学生心理上不怕电学了，师姐的例子给了他们信心。从心理学的角度来说，这属于心理暗示起了作用。

初中生的理解认知能力需要发展，课堂教学中间常穿插一些疏导性语言很有必要。如果教师满节课尽是用很专业很严谨的措辞，那课堂也许很精彩，但是这只能说明教师学识渊博，而我们的核心目标是让学生学得会，学得好。这就好比你给学生上的全是大鱼大肉，而我上的是荤素搭配的"营养餐"，学生吃了我的饭宜消化，也健康。所以，我认为电学课堂上适时用一些恰当的鼓励性、安慰性、趣味性疏导语言能使学生轻松地走进电学大门，并快乐地汲取营养。课下的疏导则注重理论联系实际，学生不懂的地方教师应善于发现，这样对于学生学习过程的心理关注就能起到很好的保障效果。

其次，勤铺垫。初中生学业压力很大，要同时学习多门文化课，常常是学了下节内容忘记了上节内容，所以勤铺垫也至关重要。电学部分前后衔接很紧，所以我们在学第二节时要简要回顾一下第一节的内容作为铺垫，学第三节时要把第一、二节回顾一下。回顾时，对本节用处大的知识要作为重点。比如，在学习第六章第三节"电阻"时，它虽然与一、二节学的"电压"没有纵向关系，但是他们有横向关系，因为电压是电路中形成电流的原因，而本节学的"电阻"表示导体对电流的阻碍作用的大小。所以，拿前两节"电压"来铺垫一下，既回顾了所学内容，又对本节学习电阻有很大帮助。

又比如，我们在学习第八章电功率时，也要把第五章和刚学的第六、七章简明扼要地给学生客串一下作为铺垫，当我们把电流、电压、电阻以及串并联电路中的电流、电压规律说完后，既把所学知识网络化了，又为学习电功率以及处理教辅上的一些问题作了很好的铺垫。

再次，多类比。类比能把比较复杂晦涩的问题简单化、形象化，从而降低学生的认知难度。我们大家在讲电流时常与水流类比就很好。有一次，在讲电阻的概念时，学生认知起来有点吃力，我就给学生类比车走在平坦的大路上和坎坷的小路上的阻力来帮助他们理解，这样学生就释然了很多。

第9篇：心理疏导方案范文

1过去老年肿瘤患者护理查房形式

以前形式上的常规护理查房每天2次，为晨间和下午下班前。查房在护士长的带领下巡视病房，护理查房活动均在患者床旁完成，未回避患者及家属。护士长带领管床护士到床旁询问相关病情，进行常规护理查体，根据患者的生理、心理、社会、安全评估作出护理诊断，提出相应护理措施并对以前的护理效果进行评价。经常有老年肿瘤患者及家属，对治疗护理过程的细节斤斤计较，情绪不稳定，对治疗的信心不足，对整个治疗护理过程进行检查并未发现医疗护理差错方面的问题。但同时也发现部分护士与患者及家属相处很融洽，患者的依从性非常好，这些护士管理的患者很少发生医疗纠纷，患者情绪稳定，患者好转出院率高，而这些护士并不都是高年资护士。

2提出问题及查找原因

观察发现，与患者及家属相处融洽的护士善于与老年肿瘤患者及其家属进行耐心细致的沟通，耐心解决其提出的各种问题，并且与其像朋友一样的相处。在与患者及家属的相处过程中，对后者进行心理疏导，平和不良情绪，提高家属对疾病的认识、治疗及护理方案的理解和配合，及预后的知晓，让患者及家属树立治疗疾病的信心，从而提高了患者的生活质量及治疗好转率。随着生物医学模式向生物一心理一社会医学模式的转变，老年肿瘤患者的心理问题越来越受到广泛的重视，肿瘤心理学已经成为近年来发展迅速的新兴学科…。得知自己罹患肿瘤对肿瘤患者是一种灾难性消息，会带来痛苦的情绪反应和严重的心理问题，此为在做出治疗护理决策前必须要考虑的因素。在这一时期，患者主要担心自己的生命期限、对死亡的恐惧、社会经济地位的变化以及患病后亲情的疏远等。患者出现担心的程度是与医疗、护理、心理及人际关系因素密切相关的。其中医疗护理因素包括肿瘤是否为晚期及预后好坏等；心理因素包括患者患病前的性格、对环境的适应能力、自我调节控制能力、有无其他内科疾病等；人际关系因素主要涉及患者在家庭和社会的地位高低。从认知层面上看，患者时刻处于极度警觉状态，企图搜寻一切与疾病相关的各种信息，临床上表现为患者的躯体主诉增加，食欲、日常生活及睡眠规律被打乱，以后患者多会出现困惑和情感麻木J。对老年肿瘤患者的积极心理治疗是肿瘤心理学的关键，主张将肿瘤和对肿瘤的治疗护理均看作是心理创伤性事件，以积极的态度同时采用几种心理干预措施，以获得症状的迅速缓解J，从而增强患者今后的社会家庭适应能力，改善其生活质量。有研究结果认为心理干预可提高化疗期间肺癌和乳腺癌患者的免疫功能，尤其是自然杀伤细胞(NK细胞)的活性lo。因此，基于对上述知识的了解和生物一心理一社会医学模式的要求，必须改变护理查房模式以促进正常医疗护理活动的顺利进行，保障患者的利益，提高医院的社会效益，减少医疗护理纠纷的发生。

3改进后的针对老年肿瘤患者的护理查房模式