足球教学案例精选(九篇)

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第1篇：足球教学案例范文

【关键词】初中体育；合作；优势

一、合作教学在初中体育教学中的优势

1.发展课堂互动

传统的体育教学对课堂互动关注较少，一般都是教师单向输出知识，而学生只是按照教师要求做出相应的动作，体育学习仍然停留在传统的“示范-模仿”阶段，学生无法真正表达自己的想法，也无法对课堂教学做出及时、真实的反馈，体育课堂机械式进行。而合作教学下的课堂则是动态的多边活动，教师与学生是课堂教学同样活跃的因素，重视教师学生之间的双向互动交流关系，将师生之间的相互影响作用最大化，不仅如此，小组合作还给学生与同伴之间提供了更多交流与沟通的机会，让课堂互动大大活跃起来，教学效率显著提高。

2.建立竞争机制

初中生自主学习的意识仍然不强，在学习上村让存在着依赖性和惰性，在课堂上的参与意识也相对较弱，加之体育课需要一定的体力消耗，对身体会造成一些压力，学生容易产生累、倦的感受，所以偷懒现象屡见不鲜。毋庸置疑，体育教学的有效进行需要一定的驱动力，而这种驱动力就是适度竞争。教学以小组合作的形式展开，课堂整体呈现合作状态，小组内成员相互帮助、共同提高，能够最大限度的集思广益、发挥学生各自的优势，而小组间又构成了适度的竞争关系，争强好胜的心理会充分调动学生的参与热情，激励他们全身心投入学习之中。

3.促进心理发展

新课程理念下的体育教学不仅承担着强健学生身体的重大责任，还在促进学生心理健康发展方面有积极作用。健全的人格、积极的精神状态、良好的社会适应能力和自信心都对学生的终身发展举足轻重。在小组合作的过程中，每个学生都是小组不可或缺的一部分，在这样一个小环境里，不仅要求学生协调好与小组成员的关系，还要能够找到恰当的定位，并且要抓住机会充分展示自己的体育才能，最后还要团结协作共同完成活动任务。

二、合作教学在初中体育中实施的两个关键点

1.用精彩的课堂导入激发兴趣

著名的教育家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”没有对学习知识的欲望，必然不会有积极的学习状态，学习效果也会不尽如人意。一般而言，体育教师最常开始教学的方式就是开门见山，集合后直接开始教学，而这个时候学生还未来得及调整好情绪，学习状态不好，兴趣不高，教学就像是一场勉强的知识灌输。笔者认为，高效的课堂导入环节就像一块磁铁一样，牢牢吸引学生的注意力，将学生积极的情感凝聚起来，激发求知欲，营造良好的教学氛围，给课堂教学奠定轻松、愉悦、有趣的基础。在正式开始教学之前，教师要创设情境激发学生的学习兴趣，体育明星的励志故事、体育界的精彩赛事、体育运动的起源与发展故事等都是很好的教学素材，不仅能够给学生提供一些背景知识，还能有效引起学生对体育运动的关注。

教学案例1：足球

在进行本节课的学习时候，笔者别出心裁地以足球的起源故事做为教学导入（具体内容略）。

点评：学生对现代足球的了解并不少，尤其是对各大足球明星可谓是了如指掌，但是学生对足球的发展史基本一无所知，更没有想到足球竟然起源于中国，经过了这么复杂的演变才成为今天这项风靡全球的运动。关于足球发展史的知识补充让学生在一定程度上从根源了解了足球文化，激发了跃跃欲试的感受。

2.用活泼的教学形式促进合作

发展小组合作教学的关键就在于能否真正调动学生的参与热情。初中生正处于青春期，他们憧憬着成年人的成熟，但又没有完全褪去儿童时期的幼稚与童真，他们追求新鲜与刺激。这样的心理特征就决定了合作教学的顺利进行必须采用新颖的教学组织形式。经过多年的教学实践，笔者发现，体育游戏在教学中的应用能够融教育性与娱乐性于一体，为发展合作教学提供了一条有效途径。游戏是孩子们最喜爱的运动方式，也是体育课最活泼的形式，能够充分调动学生的积极性，给学生留下了很多自由表现的余地，同时游戏的形式多变，最大限度地满足了学生猎奇心理，让学生在快乐游戏的同时逐步掌握体育技巧。

教学案例2：立定跳远

项目分析：立定跳远重在发展学生的弹跳能力和爆发力，而团结协作能力对于小组合作则非常重要，为此笔者设计了一个跑跳结合的游戏。

游戏分组设置：将学生平均分成三组

场地设置：设置三条平行的比赛路线，起始点与终点相距三十米，在终点处各设置一个圆圈，圈内放置一条绳子。

游戏方法与规则：学生占成纵队，每组个有一个小球作为传递物，学生跑至圆圈处，利用立定跳远的方式来回跳绳5次，不得踩绳，完成后然后迅速跑回，将球传给下一名同学，小球从排头传至排尾则游戏结束，最先完成的一组获胜。

点评：这个游戏将跑步和跳远相结合，不会给学生的身体造成太大的压力。每一个学生表现的好坏都对小组的成绩有影响，学生在尽量完美地完成自己的动作的同时，还要注意与下一位同学的交接。在游戏进行的过程中，各个小组形成了紧张的竞争关系，其它小组游戏速度的快慢都会作为直接刺激输入小组成员内，让学生自觉地尽自己最大努力完成游戏。

教师要充分认识到合作教学对初中体育的促进作用，把握好兴趣诱导和活泼形式这两个关键要素，在体育教育中有目的、有计划地开展合作教学，关注学生的全面发展，提高教学效率。

【参考文献】

[1]张玉柱，浅谈体育游戏在教学中的作用，大家谈，2009

[2]侯海燕，体育合作学习教学模式的研究与实验[，山东体育科技，2006

第2篇：足球教学案例范文

从目前来看，初中英语词汇教学中暴露出一些问题，主要表现为：词汇教法单一，教师习惯性引导学生死记硬背；学生词汇运用能力较差；去情景化教学色彩严重；过于依赖释义等。

因此，英语课堂整体词汇教学效果不高。为此，教师必须变革词汇教学思路，引进多样化词汇教学策略，帮助学生奠定扎实的词汇学习基础。

一、实物辅助学习掌握词汇释义

初中阶段的学生，英语词汇量小，思维虽然比小学生发展更快，但是也脱离不了倾向于具象化、形象化的特点。以往的初中英语词汇教学中，教师以教读、解释意思为主，这样的词汇学习，学生的印象不会非常深刻。只要多学几个词汇，学生则认为难度很大，难以将它们一一记住。

为此，教师要利用符合初中生的词汇教学方法，可以借助实物、挂图、图片等方式，负辅助学生的词汇学习，促进学生直观掌握词汇释义。

例如：在学习牛津英语7A中的Unit 6 Food and lifestyle这一单元时，教师课前准备好实物，辅助学生学习词汇，取得很好的教学效果。教师课前准备的东西有：rice，hamburger，vegetable，apple，orange，cake，sweet，candy，cola等等，并将这些实物展现在讲台桌上。师：What can you see？ Do you like them？ 有学生回答“I can see an apple”；有学生回答“I like cake”……学生利用英语说着自己所知道的内容。师：Wow，your guys know so much food.I am proud of you.Let’s play a game.If I get sweet，you must say it loudly in English.如：教师拿起讲台桌上的糖果，学生需要立马大声回答sweet，然后教师再教学生读，如sweet，sweet，sweet（三种音调，突出变化，让学生感受新奇的词汇学习方式）。此时，英语词汇课堂顿时活跃起来，学生学习的积极性非常高。

在这个教学案例中，教师尽可能地准备实物，将这些实物搬进课堂，让学生通过看实物，学习单词，再做游戏的方式，掌握英语词汇，增强学习效果。这样一来，学生能够将音、形、义对应上。

二、引进情景教学增强教学效果

情景教学主要是将静态的词汇教学变得更“动态”、有趣，从而让学生快速掌握和吸收英语词汇。初中生的思维特点、年龄特点决定了教师不能利用中规中矩的方法进行词汇教学。

因此，教师可以引进情景，可以是图片情景、生活情景、动作情景等方式，让词汇学习变得鲜活起来，从而带动学生的课堂参与，全面增强词汇教学效果。

例如：在学习牛津英语7A中的Unit 2 Let’s play sports这一单元时，教师引进情景辅助词汇教学，取得很好的教学效果。本单元的词汇动作性非常强，主要是引导学生谈论球类运动，从而激发学生的运动情感。主要学习的词汇有：volleyball，tennis，swimming，football，badminton，basketball，baseball，table tennis等。首先，教师以动作情景方式引出词汇学习，如教师用脚学着踢足球的动作，引导学生根据自己的动作，猜测对应的英文词汇。很快，学生猜出了football。这样的动作情景方式将词汇学习变得“活”起来，学生非常乐于参与课堂。

因此，教师利用动作情景方式引出剩下的词汇，然后再教读，并引导学生自己做动作，强化词汇学习印象。其次，为了促进学生运用词汇，教师引出句型：What are you good at？ 并引导学生利用句型“I am good at playing basketball…..”进行互动回答。

在这个教学案例中，教师结合学生的兴趣以及词汇学习需要，变革教法，以动作情景方式引出词汇学习，再利用句型与学生互动，促进学生运用词汇。

三、分类教学词汇强化记忆方法

如何记忆众多的英语词汇是令学生头疼的问题。上到初中阶段，学生学习的英语内容越来越多，也越来越深。面对如此多的英语词汇，如何将它们一一记忆，的确需要方法。为此，在初中英语词汇教学中，教师还必须渗透记忆方法，以强化学生的词汇记忆效果。其中，教师可以引导学生分类记忆。将单词分类，能够帮助学生将零散的单词合起来记忆，记忆效果会更强。

例如：在学习牛津英语9A中的Colours这一单元时，教师引导学生分类、画表格记忆词汇，取得很好的教学效果。本单元学习的内容与颜色有关，阅读篇章内容为The power of colours。

因此，在学习时，教师可以引导学生将所学习的与颜色有关的词汇一起记忆，如blue，pink，yellow，red，black等，然后再结合篇章的内容The power of colours，将不同颜色代表的含义一一写出来，形成表格。这样一来，学生不仅可以记忆颜色的英文单词，还同时辅助掌握了英语阅读篇章内容，一举两得。

此外，对于一些水果类的、球类的、电影类的单词等，教师也可以引导学生分类记忆。教师可以经常运用brainstorming的方式，引导学生记忆。

第3篇：足球教学案例范文

一、指导思想

以新课程改革为契机，以校本教研和有效的课堂教学模式为突破口，全面深化课程改革，夯实常规管理，提高教学质量。继续保持和发挥外语教育领先、信息技术凸现、人文情操奠基的三大特色，求真务实，开拓进取，努力打造学校品牌，提升学校品位。努力打造精品教学，建树现代“凤凰”教育品牌。

二、工作目标

按照“扎根课堂专业发展锐意创新全面提升”的学校工作总思路，以全面推进学生综合能力的培养为目标，以实施课程改革和提高教育质量为重点，以有效的课堂教学和校本教研为突破口，建立教研制度，规范教研组的建设，加强教师多元化的培训，切实提高教育教学质量。不断促进学生素质的全面、和谐的发展和教师专业化发

展。

三、基本要求和主要措施

1、加强学习，更新知识结构。

在教学改革的浪潮中，我们必须要构建理想的知识结构。知识结构的建构依赖于不断地学习、汲取，面对学习内容的无限、学习时间的有限，全校教师都应把学习视为职业生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同时，莫忘给自己“充电”：读读专著，翻阅教学杂志，做做读书笔记，浏览教学网页，从而提升自身的文化品位，提高自己的理论水平，争做科研型的新型教师。

2、立足课堂，探索教学改革。

课堂教学是素质教育的主阵地，也是落实新课标的主渠道。教师要立足课堂，深入研究。认真备好每一堂课，重视“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”目标三维兼顾。倡导新课程理念下的课堂教学模式，面向每一个学生，关注学生的学习过程和个性发展，加强对课的反思和实践，及时捕捉教学中的成功与失败，逐步提高反思能力，形成反思习惯。

3、校本教研，促进素质提高。

（1）目标明晰。

每位教师期初制定教师个人发展年度计划，建立教师专业成长电子档案，将教师的专业发展的足迹一一用电子文档的形式给予记录。

（2）专家引领。

专家引领是教师专业化发展不可或缺的因素，否则校本教研就会在同一水平线上反复，难以迈出实质性的步伐，创造“走出去，请进来”的机会，沪赣两地资源充分利用，有效整合，让教师有与专家名师教研员进行互动的机会，让青年教师获得更多成长的机会，真正实现理念的刷新、行为的改变。

（3）同事互动。

各个教研组要充分发挥“教研”职能，通过“共享式的集体备课”、“探究式的课堂实践活动”和“专题式的学习讨论活动”等促进教师之间的互动。组内的教学研讨活动要做到“三个结合”：个体备课与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合，努力提高教学研讨的针对性和实效性。平时加强对教研组活动不定期的抽查、考核，实施动态评估，推动教研组工作的经常化、规范化。

（4）竞赛促动。

以强有力的激励机制促进教师的课堂教学水平的提高，精心组织校首届凤凰杯教学比赛，组织教师参加南昌市各级各类教学设计比赛，让更多的教师冲出学校，崭露头角，在竞赛的反复磨练中提升自己的专业素养。

4、优化管理，促进工作规范化。

各教研组制定详尽的作业格式规范以及上课的规范，期初狠抓学生的学习习惯和行为规范。

教研组活动定时、定点、定主讲，一周学习理论，阅读相关教改文章，制定各项计划、每周的单项练习卷、集体备课、反馈学生学习情况、学习习惯等，总结工作得失，一周进行教学实践，参加评课。认真做好活动记录。

教研组长单周查备课，双周查作业。

教研组每月一节与课题紧密联系的实践课，并做好教案积累、教案分析、课堂实录、反思笔记等资料搜集工作。进行一次“教师教学案例撰写”竞赛，出一本《凤凰教学案例集》。

加强教学业务培训，以各种形式提升教师业务素养，

5、关注热点，提升科研水平

（1）直面教学实践中的问题，组织广大教师开展研究，发动教师研究教学，解决教学中的实际问题。定期组织案例、反思交流，检查。

（2）加强课题管理工作的做好学校校级课题，的申报，各教研组将科研研究情况列为教研组考核及评选优秀教研组的指标，定期指导反馈。

6、学科竞赛，促进校园文化

以丰富多彩的学科文化节的活动提高学生对各学科的兴趣，活跃校园文化，提升教学层次。本学期将开展体育节、英语节等学科文化节活动，以此作为凸显特色的一个阵地。

7、凸显特色，亮出学校品牌

（1）继续加强英语人文环境的营造，精心设计“英语购物乐园”，让学生身处校园，时时处处能感受到英语的影响。

（2）英语教研组根据各年级学生的英语基础，编写英语生活用语，利用每天出操时间强化训练，令英语深入人心。

（3）积极开展英语节、英语沙龙等特色活动，吸引更多的孩子参与到拓展性的英语课外活动中去。

（4）大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。加大提高教师信息技术的培养力度，鼓励教师与学生共同学习，倡导教师充分发挥配置设备的作用，加强信息技术与学科课程的整合，通过网络环境下的学习，改变教师工作方式和学生学习方式。开展一次教师多媒体课件制作比赛。

（5）各年级制定清晰、操作性强的信息技术教学大纲，建立一套连贯统一的信息技术学科教学新模式。

（6）尝试信息技术与各学科的整合，每个年级建立一个整合点，各学科教师充分合作，编制“信息技术与学科整合”的校本教材。

8、敢于突破，深入探索课程的内涵

（1）继续探索“DIY”课程的教学新思路，在实践中不断总结，编制“DIY”校本课程教材。

（2）开设棋类、乒乓、足球、篮球、健美操、折纸、阅览、电脑小报、英语课本剧等兴趣课程，让学生在广泛的兴趣活动中培养个性，发展能力。

（3）重新定位“探究性课程”，不流于形式，以课堂教学为基础，高于课堂教学，真正体现上海教育的品牌效应。

四、具体时间安排

九月份：

1、质监部和各教研组的计划的制定。

2、各学科作业规范和上课规范的制定。

3、教学常规检查（一）

4、交个人年度发展规划

重点：狠抓学生学习习惯的培养，教研组长会议上进行反馈。

十月份：

1、校本教研的全面铺开。

2、第一次质量监控。

3、第二届体育节。

十一月份：

1、“凤凰杯课件制作比赛”

2、期中考试。

3、英语节开幕式。

4、家长开放展示活动。

5、教学常规检查（二）。

十二月份：

1、英语节闭幕式。

2、凤凰杯信息技术整合教学设计比赛。

3、第三次质量监控。

一月份：

1、教学常规检查（三）。

2、期末小结工作。

第4篇：足球教学案例范文

高校体育课程的教学，与很多学科的信息化教学是相通的，因此在教学过程中要敢于创新，善于借助现代信息技术对传统的教学方法进行改变，从而提高高校体育课程教学的有效性，不断激发学生的运动意识，培养学生的体育情感，促进学生体育素质的提升，为课堂教学实效性的增强创造良好的条件和氛围。因此，高校体育教师要善于利用多媒体技术积极开展案例教学，加深学生对理论知识的理解。例如，在高校足球的技战术教学中，高校体育教师可以选择巴塞罗那、皇家马德里等球队的比赛录像作为教学案例，有针对性的开展足球技战术上的分析，增强学生的技战术意识，在耳濡目染过程中提升学生的体育技能与综合素养。此外，高校体育教师可以利用现代信息技术对体育教学课堂进行创新，增强学生的创新能力与实践能力。在体育教学过程中，教师可以利用现代信息技术创建仿真的比赛实战环境，学生可以在网络平台上进行技能实践，借此来提升与积累经验技能，从而掌握体育竞技技巧，使之逐渐内化为自身的运动素质和专业能力。

2在高校体育教学过程中有意识地激发学生的实践性与探究欲

众所周知，兴趣是最好的老师。高校体育课程与其他的课程不同，是实践性很强的学科，因此，在体育教学过程中，教师要有意识地去培养学生的兴趣与欲望。传统的体育教学模式已经不能适应当今时展需求，不能激发学生学习体育的积极性与主动性，很多学生对体育课失去了兴趣。在素质教育的大背景下，体育教师应当借助现代信息技术的优势，给学生更多体育学习中的自和活动空间，教师要发挥引导性的作用，做好辅助和评价等工作。例如，教师可以引导学生浏览国际足联、乒乓球协会等门户网站，提出与教学内容相关的能激发学生兴趣的问题，同时鼓励学生参照网上体育竞技形式，自己制定训练计划和学习目标，这能够提高学生的终身体育意识，增强学生的综合素养。各大高校可以搭建体育教学网络远程服务平台，借助现代信息技术突破时间、空间带来的限制，使学生在平台上进行互动，能够提升学生的体育学习兴趣，同时，也提升学生的体育技能。

3提升高校体育师资队伍的信息化素质建设

高校体育教师队伍的信息素质建设直接影响着现代信息技术在高校体育课堂上应用效果，目前高校体育课堂信息化建设程度不高，因为不少高校体育教师不具有专业的体育教学知识，不了解相关的基础学科，不能了解学生的心理发展变化，同时，对于信息化建设也知之甚少。合格的高校体育教师应该具备专业的体育基础知识、社会心理知识、沟通技能与技巧，能够熟练运用计算机信息技术，具有较高的信息化专业素养。因此，高校要对体育教师队伍进行整合与优化，开展体育教师队伍的培训工作，客观上督促体育教师信息化素质的提升，定期或者不定期进行考核，如果不达标的教师要采取惩罚措施，从而使信息化素养成为教师的基本素养。

4改进和增加高校体育教学资源的信息设备配置

提高高校体育教学的信息水平，要增加高校体育教学中多媒体信息设备的配置，在硬件上保证多媒体、计算机等先机教学设备的应用数量，同时，在软件上进行升级，使软硬件都能达到基本信息化的要求水准，这是实现高校体育教学整体信息化水平提升的基本环节。从目前我国高校的发展状态看，不少高校体育信息化教学的硬件配套设施不到位，软件更新缓慢，不能满足信息化教学的要求，使信息化服务功能不能体现。为此，高校可以申请专项资金来增加体育教学的硬件配套设施，提升设备利用效，从而为高校体育的信息化教学提供高效率的服务。

5结语

第5篇：足球教学案例范文

关键词：如何调动;初中;体育教学;学生;主动参与性

体育教师要在初中体育教学中不断激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到体育教学活动中，这就需要教师摒弃以往传统的教学模式，不断扩展教学内容，采用多元化的教学方法，增加初中体育教学的趣味性，使学生在体育教学中感受到快乐，以此提高学生主动参与体育教学的积极性，增强初中学生的体能素质，为我国培养出更多的体育人才。

一、初中体育教学中学生主动参与性较低的原因

首先，初中体育教学内容比较单一，主要包括简单的肢体体能训练、田径、球类等教学内容，教师按照教材步骤按部就班地进行教学，以完成教材中的教学内容为目的，使学生缺乏主动参与的兴趣，教学内容单一还表现在，教师没有利用丰富的教学形式扩展教学内容，在课堂教学中机械的进行体能训练，严重影响了学生参与的积极性，学生在体育课堂中出现被动学习的现象，使初中体育课堂教学效率难以提高[1]。

其次，初中体育教学中教学方法较为传统，教师在体育课前先使学生进行简单的关节热身运动，之后再展开体育教学内容，教师单纯的讲解与示范教学动作内容，教师示范一个动作，学生学一个动作，之后教师再使学生自己练习，练习过程中不允许学生交流，这种教学方法过于机械化，体育课堂除了机械的训练体育教学内容，没有其他新鲜元素，使学生难以产生主动参与意识。

第三，目前初中体育教学课堂多以教师为主体，这也是影响学生主动参与的关键原因之一，教师在课堂中讲解体育训练技巧、示范体育教学动作，这些过程都缺乏与学生之间的互动，甚至教师在教学中存在较强的权威观念，不允许学生对教师讲解的知识以及示范的动作有质疑，学生在体育教学课堂中保持沉默，使体育课堂教学氛围十分沉闷，同时学生被动学习体育知识，难以达到体育教学最佳效果，也不利于学生积极参与体育教学。

二、如何调动初中体育教学中学生的主动参与性

（一）丰富体育教学内容 激发学生参与兴趣。丰富的体育教学内容能够有效激发初中学生体育学习兴趣，是促使学生积极参与体育活动的关键，因此初中体育教师应尝试将单一、枯燥的体育教学内容进行有效扩展，在扩展体育教学内容时要注意，以教材教学内容为依托，在教学内容基础上进行扩展，避免在扩展教学内容时出现本末倒置的现象[2]。如初中体育《快速跑》教学时，教师应结合教学内容，通过网络资源找到更多关于《快速跑》的教学案例，并通过多媒体播放的形式展示给学生，使学生观看关于快速跑的视频，之后教师再进行慢动作播放，使学生认真观察，并指出快速跑的形式以及动作要领，学生在教师的指导下，分析了快速跑中蹲踞式起跑、接力跑、加速跑等方式，并从标准的运动员起跑动作中学到了正确的起跑要领，通过多媒体播放充分充实了教学内容，将教学内容生动、形象的显现出来，有利于学生加深对体育教学内容的理解。

（二）利用多元化教学方法 提高学生主动参与积极性。初中体育教学中，教师利用多元化的教学方法能够有效提高学生主动参与积极性，首先教师应根据学生的差异性特点制定不同的教学方法，使教学方法满足不同学生的学习需求。如在初中体育《篮球》教学时，教师可以按照学生的体能素质与体育学习情况，将学生分成两组，保证每组学生体育学习差距最小，对体能素质较差的一组学生进行篮球基本技术训练教学，对体能素质较好的学生进行体前变向换手运球教学，通过不同的教学方法使学生整体体育学习水平得到提高。其次，教师还可以在体育教学中为学生搜集一些体育赛事资料，使学生观看，观看体育赛事资料不仅能够有效提高学生学习积极性还能使学生产生自主学习体育的意识，有助于促使学生积极参与体育教学活动。

（三）以学生为主体开展教学 增强学生自主参与意识。以学生为主体开展体育教学，是促进学生主动参与体育教学的关键，因此，教师在体育教学中应充分认识到使学生作为教学主体的重要性，教师要发挥好主导作用，在教学中指导学生学习体育知识[3]。如在初中体育《足球》教学中，教师可以在课堂前使学生探讨中国足球现状，并发表自己的见解，大部分初中学生尤其是男生，也包括部分女生对足球运动有一定的了解，这时学生们在课堂热烈讨论起来，教师再使学生站到讲台上发表自己的看法与对中国足球未来的展望，充分活跃了课堂教学氛围，使学生认识到自己在体育教学中的主人翁地位，最后教师展开《足球》教学，使学生掌握足球基本技巧、组合技术以及足球比赛规则等，学生们在刚刚的讨论中分别表示要为中国足球的发展做出贡献，这时教师可以利用这一点，激发学生自主参与意识，教师可以说，“大家要学好每一个技术要领，只有打好基础才有机会为中国足球的发展贡献力量”，这充分鼓舞了学生，使学生积极主动参与其中。

综上所述，初中体育教学是提高学生体能素质，培养学生体育锻炼意识的关键，但由于初中体育教学存在学生参与性不高的问题，影响了初中体育教学效率，使初中学生逐渐对体育教学缺失了兴趣，不利于我国综合素质人才的培养，由此可见，对如何调动初中体育教学中学生的主动参与性进行研究具有重要意义。

参考文献：

[1]施斌.游戏在初中体育教学中的应用与探究[J].文体用品与科技，2016（6）.

第6篇：足球教学案例范文

一、问题情境启发学生的思维

数学情境的意义在于帮助学生把新的概念与已有认知基础和生活经验联系起来，以便理解和把握知识。在教学中创设真实、生动、有趣的情境，能使学生知道知识产生、形成和发展的过程，从而帮助学生深刻理解学习内容，构建合理的知识体系，启发学生思维。

例如教学“角的认识”时，教师先给学生放了一段深圳队和重庆队足球比赛的视频，立即引发了学生的好奇心。学生看到深圳队的中场队员抢到球后传给后卫队员，前卫队员8号快速地把球沿边路带到底线附近（下图的B点），但他没有射门，而是把球传到中间（下图A点），让冲上来的球员33号一脚把球射进球门。就在学生欢呼雀跃的时候，老师提出了这样的问题：8号球员把球带到了B点，离球门也不算远，为什么不射门，而要把球传到中间让33号球员射门？为什么在足球比赛中经常要用到“下底传中”这种战术呢？

[A][B]

经过讨论，学生发现要是8号在B点射门，角度太小，容易被对方守门员封堵，把球传给33号球员在A点射门，角度要大得多，不易封堵，球容易进。在此基础上，教师引导：原来是因为射门的角度大小不一样，所以才要“下底传中”。是的，生活中有角，角也有大小之分。今天这节数学课，我们就一起来认识角，学会比较角的大小。这样，我们下次在球场上踢球的时候，就会选择最佳的角度来射门。

通过这一场景的设计，把一个角的大小的问题与饶有趣味的足球比赛相联系，让学生体会 “下底传中”这一足球战术的数学味，也让喜欢踢足球的学生足球兴趣“转嫁”给了“认识角”这一看似乏味的数学内容。

二、数形结合激活学生的思维

数学家华罗庚说过：“数无形时少直观，形少数时难入微。”“数”与“形”是数学研究的两个基本对象，利用“数形结合”方法能使“数”和“形”统一起来，借助 “形”的直观来理解抽象的“数”，运用“数”与“式”来细致入微地刻画“形”的特征，直观与抽象互相配合，取长补短，从而顺利、有效地解决问题。数形结合的思想能将复杂问题变得简单，在小学数学教学中尤为重要。教师可借助学生熟知的能够触摸和直接感知的有形物体，增强问题的形象性，以激活学生的数学思维。

例如：教学“体积”概念时，教师借助形象物体设问，引导学生分析比较。首先观察物体，初步感知。让学生观察一块橡皮和黑板擦，问学生：哪个大，哪个小？又出示两个边长分别为2厘米和5厘米的正方形，问：哪个大，哪个小？通过观察物体，让学生对物体的大小有感性的认识。接着在一个盛有半杯水的玻璃杯里慢慢加入小石子，学生可以观察到，随着小石子投入的增多，杯中的水位不断上升。问：玻璃杯里的水位为什么会上升？学生从这一具体事例中获得了物体占有空间的表象。在教师的引导下，对“为什么玻璃杯里的水位会随着小石子放入的增多而升高”这一问题进行深入讨论，通过讨论交流学生能很自然地领悟“物体所占空间的大小叫体积”这一概念。为了进一步使概念在运用中得到巩固，继续在盛满水的玻璃杯里放石子，学生观察到水溢了出来，教师启发学生：从观察到的现象中你们发现了什么问题？学生思考后提出：杯里溢出水的多少与放进去的石子有什么关系呢？经过讨论得出：从杯里溢出水的体积等于石子的体积。至此，学生不仅认识了概念，而且能灵活运用概念。

三、多维思考拓展学生的思维

“横看成岭侧成峰”，同样的事物，从不同角度看到的也不一样。小学生的思维容易局限在一个角度，这样，遇到难一点的问题往往不知所措。但如果能换个角度思考，或许会有新的发现。教师只要引导学生多维度、多视角观察问题、思考问题，学生的思维就会越来越开阔、越来越灵活，同时思维的深刻性也随之发生变化。

例如题目：有8支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制进行（比一场淘汰一支队）。一共要进行多少场比赛才能产生冠军？学生在思考后提出画图的方法：将16个队看成16个点，两两比赛，要比8场，淘汰8个队，剩下8个队，再两两比，比4场，剩4个队……这样依次下来，列出算式为8+4+2+1=15（场）。

第7篇：足球教学案例范文

关键词：初中英语；情景教学；语法教学

长期以来，初中生都认为英语语法内容较枯燥无味，不如对话训练有趣，其实针对这种现象，可以尝试把语法教学内容融入情景教学中，并与听、说、读、写相结合，从而提高学生的语言表达能力。本文分析了初中英语情景听说与语法同行的可行性，并提出了相应的实施对策。

一、初中英语情景听说与语法同行的可行性

英语教学活动是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用的伴随性方法。初中英语情景教学已经开展了很长的时间，也取得了良好的教学效果，但是长期以来情景教学模式一直是以听说训练为主，对于语法教学的渗透还是不足。其实，情景教学方法完全可以将听说训练与语法教学融合起来，原因在于：首先，语法教学需要情景模式，枯燥的情景教学是无法激发学生学习兴趣的，但是如果能够利用情景模拟教学利用语言描述、出示图片、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等让学生更好地融入语法环境之中，效果会更为理想。其次，情景教学过程中能够为学生提供丰富有趣又贴近学生生活的话题，体现时代性的同时又有知识性、科学性。面对如此丰富的教学情景，营造良好的语言环境，有利于增强学生的语感，提高学生听说能力。最为重要的是在情景教学过程中先进行听说训练，然后合理进行语法训练，这样能够保证英语教学从易再到难，可以先听语音，然后再过渡到单词、句子、章，实现真正意义上的循序渐进。通过以上的分析可以看出初中英语情景听说与语法同行教学具有很高的可行性，应该在具体的教学过程中广泛开展。

二、初中英语情景听说与语法同行的优化实施

1.情景听说形成句型

情景听说教学过程中，可以利用听说训练来解说语法内容，以便于学生更好地理解英语语法。例如，教学仁爱版英语教学案例设计八年级下册Unit 8 Topic 1的过程中，教师可以创设情景，抽出一张张画有衣服的卡片，让学生一起大声说出服装名称，如，pants，shirt，raincoat，dress等。然后提出对话They are made of plastic.接下来教师就可以板书询问衣服质地的句型“made of”。结合具体的观察衣服质地能够让学生理解这个句型的真正意义。又如，教学“is+动词+ing”的含义时，教师可以给学生分成小组，然后不同的人表示不同的内容。如A学生可以代表“is”、B学生表示“ing”，其他的组员代表不同的动词。通过人员组合来完成不同的句型训练，其他学生读出由人拼出的句子。这样的训练可以更好地巩固所学的句型。总之，情景听说解说语法的模式符合仁爱英语教材内容，因为在教材中有很多内容都牵涉情景对话，实践是学生获取知识的重要途径之一。学生进入模拟的环境中进行口语操练，把“死”学变“活”学，让学生学以致用，使其知识系统化，加深和巩固所学内容。

2.情景听说巩固语法

情景教学可以采用听说训练来巩固语法知识。首先，单词教学过程中可以利用情景教学进行巩固，如在进行单词教学时，可用实物图片创设情景，让学生根据图片的内容说出单词，并接着说出相关的词性变化。如impress-impression-impressive-impressively.其次，为了巩固所学，教师可以采用选择真实事例，创设情景。精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。例如，学习一般过去时，教师可以让学生回忆自己童年时期的经历，然后提出表示在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作就要用一般过去时。例如，When I was a child，I often played football in the street.我是个孩子的时候，常在马路上踢足球。另外，听说训练一般会重视复习以前所学的知识，在此基础上可以进行语法学习，例如，教学仁爱英语Unit 1 Getting to know you tep 8 Class activities的过程中，教师可以利用多媒体创设对话情景，复习What’s this/that？并在此基础上，设置“我走出美国商店街”的情景，然后学习What’s this/that in English？为新课的教学作了铺垫。

综上所述，初中英语教学的听说训练完全可以与语法教学结合起来，实现同行的教学模式，激发学生的学习兴趣，巩固语法知识，最终形成运用英语的能力。

参考文献：

[1]张苗.浅谈初中英语听说训练教学策略[J].科教新时代，2012（01）.

第8篇：足球教学案例范文

【关键词】多样化 教学方法 初中体育 有效性

一、前言

教育理念的革新，要求教学要以培养学生的综合能力为主要目的。在过去应试教育背景下，初中体育教学并未受到重视，在课堂上以教师讲解示范和学生练习为主，教学方式和教学内容都比较枯燥单一，创新性不足，学生以被动学习为主。在这种情况下，初中生普遍缺乏体育学习热情，甚至对体育课产生排斥和畏惧心理，无法养成终身锻炼的体育习惯，不利于未来的发展。因此，学校和教师要根据实际教学要求和学生实际情况，对体育教学方法进行合理选择和应用，为初中生创造良好的体育学习环境。

二、初中体育教学有效性概述

教学有效性主要是为了衡量初中体育教学质量，它能够对教师的具体教学活动、教学目标完成情况和完成的质量等进行综合性评价。具体而言，体育教学有效性就是考核学生的日常学习情况以及能否达到初中体育教学目标。初中体育教学目标主要包括运动参与、身心健康程度以及体育技能掌握情况等。体育教师要结合具体教学要求和初中生的实际情况，合理开展体育教学，确保初中体育教学的科学性和有效性。

三、初中体育教学方法设计需求

近年来，初中体育教学理念、教学目标以及课程重点等都发生了相应的变化，体育教学质量也不断提高，传统的体育教学观念已经不能满足当前学生的体育学习诉求。

传统体育教学着重提高学生的身体素质，而新课标背景下的体育教学则着力于培养学生的综合素质。教师要将学生作为体育课堂的主体，并对其加以引导和监督，注重采用多样化的教学方法，培养学生的体育兴趣。同时，体育教师也要与学生建立良好的沟通互动关系，以营造良好的体育课堂氛围，使体育教学方法更加科学合理，进而提高初中体育教学质量，达到良好的体育教学效果[1]。

四、多样化教学方法在初中体育中的应用

（一）合作教学法

教师要结合具体教学内容和课堂背景，对学生进行分组，并确定具体的课堂任务，使学生合作完成学习任务和锻炼任务。教师要从学生分组中挑选出综合能力比较强的学生作为小组长，小组长再对小组成员进行分工，共同完成课堂学习目标。

以接力跑为例，教师在课堂开始时向学生讲解接力跑的动作要求和注意事项，然后安排各个小组自行练习。在练习过程中，小组成员互相帮助，共同掌握接力跑要点，从而达到良好的接力跑效果。课堂临近尾声的时候，教师对学生的接力跑动作及注意事项进行检查，掌握小组合作学习情况，并进行课堂总结，对表现好的小组及学生进行表扬，对表现不好的小组及学生进行鼓励，实现初中体育教学的有效性。

（二）自由学习教学法

自由学习是指完成课前热身活动和基本要点讲解之后，让学生在体育课堂上进行自由练习，充分调动学生体育学习的积极性。在自由学习过程中，学生既锻炼了身体，也在动作技巧上有所创新，有助于使学生养成终身锻炼的良好体育习惯。自由学习教学法为学生创造了一个开放性的课堂空间。教师在运用该教学法时要注意以下几点。

1.将体育活动的注意事项进行讲解，让学生按照正确的方法进行体育锻炼。同时，在课堂之初，带领学生进行热身运动，将学生在体育锻炼中的伤害降到最低。

2.学生自由学习过程中，教师要进行观察，指出学生自由练习过程中的不足，并加以更正和指导。

3.进行课堂总结[2]。

以足球教学为例。男生对足球的热情普遍较高，对足球动作要领掌握得也比较好，教师只需对关键的动作要领进行充分讲解即可。在自由学习过程中，教师要将关注重心放在女生身上，着重对其进行动作指导和示范，并放慢讲解节奏，让女生能够切实掌握基本的动作要求，然后在自由练习过程中对其加以指导。

（三）游戏教学法

游戏教学法在初中体育教学中的应用比较普遍，它能够激发学生学习体育学习的兴趣，使其主动参与到体育课堂中。运用游戏教学法并不是在体育课堂中单纯地设计游戏，而是教师要对学生的实际情况进行考量，结合初中生的兴趣爱好和实际教学要求及背景来设计游戏，使每一位学生都能够积极参与到体育课堂中来，实现体育课堂教学的有效性。

以800米跑教学为例，很多学生对跑步存在畏惧心理，单一的跑步方法很难激发学生的体育W习热情。教师可以采用接力跑、折返跑或在跑步范围内设置障碍物等方式，激发学生的学习兴趣。这样既能够使学生的身体得到锻炼，也能够提高学生的参与度。因此，体育教师要认识到游戏在初中体育教学中的重要性，结合具体课堂要求，对其进行合理应用，实现课堂教学的有效性。

（四）案例教学法

案例教学法就是运用具体的案例开展体育教学的方法。首先，教师要结合具体课堂内容，对教学案例进行合理选择，使体育教学更加科学合理。其次，教师要注重课堂讲解的清晰度和凝练度，使初中体育教学更加生动有效。再次，教师需要在课堂上对学生进行合理指导，使学生充分掌握体育活动的要领，并加强练习，达到良好的体育课堂教学效果。

以排球教学为例，教师要向学生讲解排球运动的基本要领和方法，然后进行示范。同时，在教学过程中可以穿插世界女排冠军郎平的案例，让学生认识到学习排球的重要性，培养学生的排球学习兴趣，使学生更好地投入到该项运动中[3]。

（五）多媒体教学法

多媒体在初中教学中应用得比较普遍，很大程度上提高了教学质量和教学效率。体育教师要结合初中体育教学的具体要求，应用图片或视频的方式向学生展示具体的体育教学内容，使体育教学更加直观，从根本上满足初中体育教学要求。并且，多媒体教学更有助于培养学生学习体育的兴趣。

体育教师可以结合具体的教学内容，运用多媒体播放一些运动员的运动视频和比赛视频，使学生更加直观地了解和感受体育运动。体育教师也可以搜集一些教学素材，将相关的体育动作要领视频播放给学生看，使学生更容易对所学知识进行理解。这样既能满足学生学习理论知识的要求，也能够指导学生在实际的体育活动中进行更加有效的锻炼，使学生在体育锻炼过程中的动作更加准确[4]。

五、注重体育教学方法的综合应用

初中体育教学中，体育教师既可以从多样化的教学方式中选取一种进行应用，也可以对多种教学方式进行综合应用，使体育教学更加有效。体育教师要结合具体的教学要求和实际教学内容，对教学方法进行合理选择或搭配应用。

体育教师要将合作教学法作为日常课堂实践中的主体性教学方法，然后结合具体教学内容，在课堂上对示范教学法、游戏教学法和案例教学法等进行穿插应用。以前滚翻练习为例，教师要结合具体教学要求来设置课堂问题，让学生借助实际生活经验对该项目进行分析；然后η肮龇动作要领进行全面讲解和示范。在教师示范过程中，学生要仔细观察，继而进行模仿和练习；在学生练习过程中，教师要对学生的错误动作予以更正。在该案例中，教师对问题教学方法和示范教学方法进行综合应用，使得体育课堂更加丰富多彩[5]。

六、结语

综上所述，多样化教学方法的运用是初中体育教学发展的必然趋势。新课改更加注重复合型和高素质人才的培养，初中体育教学也更加注重培养学生的体育技能，以增强体育教学的有效性。体育教师要结合初中生的身心特点对传统教学模式和教学方法进行创新和改进，借助多样化的教学方法和课堂形式，提高初中体育教学质量，培养初中生的体育兴趣，使其养成终身锻炼的良好习惯。

【参考文献】

[1]黄圣松.初中体育多样化教学方法应用探究[J].运动，2015（18）：105，93.

[2]于杰振.在初中体育教学中如何创新教学方法[J].求知导刊，2016（03）：130.

[3]王振.巧妙设计教学方法提高初中体育教学有效性[J].才智，2014（27）：161.

第9篇：足球教学案例范文

关键词：职业教育；实战演练；模块教学；园林景观；动画

1 《计算机园林景观动画》实战演练教学法的内涵

以理论教学为基础，模块教学为主导，案例教学为手段、项目综合实战演练为考核标准，技能培训为核心的一种新教学模式。其宗旨是理论知识坚持“实用”和“够用”的原则，努力培养学生实战能力和创新能力。其做法是打破传统教学按理论体系划分章节、理论和实例结合的教学模式，以《计算机园林景观动画》知识体系为主线确定案例模块。

2 《计算机园林景观动画》教学案例模块的划分

2.1 基础知识模块 ①标准几何体和扩展几何体建模： 方凳、餐桌、沙发、衣柜、足球、电视机、电冰箱，项链、手镯等物品的制做，主要练习3ds max建模方法和工具的使用，同时了解材质的制做方法。②复合物体建模： 园桌、园凳、山体、草地、罗马柱、窗帘等物品的制做，主要练习3ds max建模方法和工具的使用，同时了解材质的制做方法。③二维物体转三维物体建模：立体文字、花池、花坛、窗户、各种异形物体制做，主要练习3ds max建模方法和工具的使用，同时了解材质贴图的使用。④三维物体修改建模：可编辑网格和可编辑多边形高级建。⑤材质与贴图：金属材质、墙面材质、水面材质、玻璃材质、多维子物体材质、自发光材质、混合材质的制做；位图、漫反射、不透明、光线跟踪等贴图参数设置。⑥灯光：室内灯光和室外灯光设置。⑦摄像机的设置：目标摄像机和自由摄像机的设置。⑧动画设置和渲染： 多诺米骨牌、天体运动、红旗飘飘、炸弹爆炸、喷泵、烟花、漫游、角色动画实例，主要学习关键帧动画、逐帧动画、路径约束动画、粒子动画和角色动画的制做。

2.2 技能训练模块 ①园林构件：园林建筑、园路、园林小品、雕塑、植物等制做。②园林景观动画设置。

2.3 综合实战演练模块 ①校园景观模型制做。②校园景观动画渲染输出。

3 《计算机园林景观动画》实战演练教学法的要求

①理论教学不要单独进行，而是要穿插在实例教学的过程中，真正做到理论和实例相结合。避免单纯枯燥的理论学习，挫伤学生的学习兴趣。②教学必须在电脑机房进行，使用多媒体上课系统，边讲边练，提高教学效果。③在综合案例教学之前，根据学生能力的强弱进行均衡分组，按班级人数分为4人小组，选定组长，由组长领取学习任务，负责安排小组的工作，先集体座谈讨论设计方案、制做流程、分工及时间分配。然后进行设计制做，按小组提交效果图或景观动画视频。这样一个完整实战演练过程，可以培养学生综合能力，开发学生的创新能力，提高学生的团队合作精神，增强集体荣誉感。④考核可分笔试和上机实战演练二部分组成。笔试占40%，在期末考试时进行；实战演练占60%，在实战课上进行。

4 《计算机园林景观动画》实战演练教学法的实施过程

《计算机园林景观动画》实战演练教学法的实施分为3个阶段：第一阶段为基础知识模块训练阶段（介绍3ds max/PS软件体系和操作方法），第二阶段为技能模块训练阶段（为演示和演练阶段），第三阶段为综合实战演练阶段（综合练习和成绩考核阶段）。一个完整的园林景观动画案例实战演练教学过程，包括：AutoCAD下进行园林景观绿化方案的设计，3ds max下进行场景建模，制做材质、打灯光和摄像机，设置动画，PS后期图片处理或AE视频处理。园林景观绿化方案 ，由小组商量选择题目或老师给定题目，根据园林专业课所学知识，手绘设计方案后，再转绘成电子版AtoCAD文件，检查修改无误后，交老师审检，通过后进入下一个环节，进行园林景观动画设计。老师在此过程中巡回指导，不发表过多的意见，只对同学在设计制做过程中遇到问题随时进行解答和解释，这时候给同学们讲理论，可以起到事半功倍的效率，印象也最深。

5 实施《计算机园林景观动画》实战演练教学法注意几个问题

第一，遵循教师为主导与学生为主体的原则。教学过程是教师的“教”和学生的“学”共同构成的双向活动。教师不应是简单的知识的传递者、灌输者，而是引导学生提出问题，帮助学生分析问题和解决问题，培养学生创新能力的策化者。第二，坚持理论“实用”和“够用”的原则，把握理论的切入时机。结合实战演练过程来讲解理论，有效地将理论与实践相结合，从而打破单一讲授理论的模式。选择在学生迫切需要理解实践过程中所产生问题的原因时，再插入理论知识的讲解。第三，评价体系标准化，评价内容多元化。

6 总结

职业教育的方向是培养具有一定的专业技能型人才，提倡“教、学、练”一体化，将教育的核心由原来的重理论、轻实践，向着重视技能教育、职业教育方向转变。教师在传授知识的同时，更加注重对学生综合素质和实践创新能力的提高，培养学生的做人、做事能力、学会团队合作精神。《计算机园林景观动画》实战演练教学法，突破传统的教学模式，将国内外职业教育的理论应用于教学实践中，探索出了《计算机园林景观动画》实战演练教学新模式。

参考文献