自然现象作文精选(九篇)

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第1篇：自然现象作文范文

一、情境渲染的对话中教师语言要有指向性

习作是一项很艰苦的劳动,把习作的过程演化为一种轻松而愉悦的生活或者是游戏的过程,这确实是习作教学的一次伟大的进步,但时下的习作教学过程中,让我们看到的仅仅是一些热闹的场面,特别是对话教学中,让我们明显感受到只是教师和学生的话剧式的对白,而缺少教学的本质――指导学生说话,指导学生习作的痕迹。

在一堂写人的习作教学伊始。

师:我长得怎样?

生:你很酷。

师:谢谢。

生:你的个子很高。

师:是吗?

生:你长得“非常6+1”。

师:好。

……

如此单一对话,没有深度,更没有指向。既然是围绕“长得怎样”来说,就应说具体,如我酷在哪呀?指导学生说话要言之有物。个子高,怎么高呀?和谁比的,教给学生“对比”的方法。力争“一话”“一得”提高对话的分量和质量,而不在于追求对话有多少个回合,避免为对话而对话,让对话真正为习作服务,成为在习作环境中有指导的、有目的的有效说话。

二、习作要求的阐释中教师语言要有规定性

当前的习作教学中,学生的主体地位得到了空前的尊重,最明显的是教师的话语霸权没了,这是可喜的现象。但是伴之而来的却是学生的话语霸权在慢慢滋长。

苏教版第十册语文课本习作1:“请你观察一种自然现象,如朝霞晚霞,月圆月缺,春风春雨,雾起雾散,等等,把它的变化特点写出来,题目自己定。”

教学中,教师先指名学生读要求,其他学生思考这次习作要注意哪些?有学生说,“写自然现象”,可以写风、雨、雷、雪,还有学生说可以写霜、冰雹、海啸、地震等,老师表示同意。这时有学生提出可以写风、雨两种自然现象,有学生甚至提出可以写在风雨中发生的一件事,老师思索一会,没有表示明确反对。这是为什么呢?难道在新课程理念下,教师被改革到不敢说话的地步了。事实上学生后面的两种说法是明显错误的,因为习作要求中规定性很强,只能写自然现象,并且只能写一种,这是习作的硬性规定,不可动摇的。可此时的教师却该出手时不敢出手,难道这也是尊重学生的自吗?

三、学生习作的评价中教师语言要有真实性

“如今学生的习作是越写越好,就看那一张张小嘴,真是说得你心花怒放,哪还有什么用词不当,语句不通的毛病呀!”有这么一段习作教学的评价对话。

生:王老师长得太可爱啦!孙猴子的眉毛,猪八戒的耳朵。

师:真形象。

生:老师一副脸孔好可怕呀!如果在晚上让我撞见……真不敢想象。

师:说的好,说出了真实的想法。

……

学生的两句发言真得就是如此的“形象”“真实”吗?他们说话的语气,用词的感彩难道就没有什么可以商讨的吗?

我想每一位有良知的语文教师心里都应该有数。当前的作文评价是一路绿灯,很少再有老师干“傻事”――在学生的习作上写不及格这样的字眼了,有的老师甚至是名师还加大绿灯的功率,觉得百分制有局限,给学生的作文打150分,200分,280分。这种评价是否可取,我不能一票否决,但是我认为这种一味的“高分”,最终带来的结果是“晕倒”了学生――不知好作文的标准,“晕倒”了老师――不知如何评价习作,“晕倒”了纯正的小学习作教学实践――不知何为一堂好课。

第2篇：自然现象作文范文

本期嘉宾：刘玉山（老师）

李斌（学生）

本期话题：高考作文如何获取高分

最近采访了一位去年高考作文获得高分的学生李斌，他谈了自己写作文的感受和体会，现整理如下，以供在校中学生借鉴。

刘：听说你在初中时就喜欢写作，老师经常把你的作文当范文念给同学们听，是这样吗？

李：是的。从小学起，我就偏爱写作，在小学六年级时，我的作文还在学校优秀作文朗诵会上获得过一等奖呢！

刘：你为什么那么喜欢写作呢？要知道，写作对许多同学来说是最头疼的一门课呀！

李：其实，这个问题我也一直在想。喜欢什么，不喜欢什么，有时是在不自觉中形成的；如果有意强迫自己去喜欢什么，不喜欢什么，结果往往会适得其反。

刘：你说得太好了。现在，有的老师还有家长，因为自己的学生、子女某一科成绩较差，就搞强化训练，你认为这样做有效果吗？

李：我想，如果勉强去干自己没兴趣的事，那也是一种痛苦；就像有人不喜欢吃甜食，你偏给他糖吃，他会好受吗？

刘：你是说培养自己的学习兴趣，是走向成功的秘诀。那你写作的兴趣是怎么培养起来的？

李：大概是从读课外书开始的吧！上小学时，我就喜欢读课外书，我看的书很杂，小说、童话、科普……什么书都看。广泛地阅读不仅培养了我的写作兴趣，而且为我的写作打下了基础。写作时，书中那些新奇生动的词语都会在我的脑海里浮现，像浪花似的一起涌到我的作文本上。

刘：这就是写作兴趣吧？

李：我想是的。书读得多了，头脑里的词汇丰富了，写作时好像是在释放一种能力。这大概就是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”吧！

刘：你读了那么多课外书，会不会因此而影响其他学科的学习呢？

李：我在阅读和写作过程中，阅读理解能力、文字表达能力，还有想象能力都得到了培养和提高。您知道，想象能力是学习所有学科最基本的也是最优秀的能力，有了以上能力的提高，我学习其他学科的效率更高了。我想，这就是人们常说的“磨刀不误砍柴工”。所以，我的数、理、化、外语成绩不但没下降，反而有所提高。

刘：你能对现在的中学生谈谈，你认为最好的学习方法是什么吗？

李：什么是最好的学习方法？事实上，每个人的素质不同，基础也不一样，所以，很难有一个“放之四海而皆准”的最好的学习方法。

刘：那就谈谈你的个人体会吧，你是如何走上写作成功之路的？

李：其实，刚才我已经谈了一些。让我再说，可以归纳成三点：第一，要明白写作是一个循序渐进的过程，不要幻想着读几本“优秀作文选”，看几本“作文指导”，就能找到写作的灵丹妙药。写作水平的提高是一个艰苦而漫长的读与写的劳动过程，任何人，包括被媒体炒作的所谓“少年天才作家”，不经历这个过程，也无法登上成功的殿堂。

第3篇：自然现象作文范文

一、培养观察能力

赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的感情。”教师常常要求学生写有真情实感的东西，但学生却常常对自己身边的人、事、景、物熟视无睹。因此教师要引导学生参与沸腾的生活，观察奇异的自然现象，细心体会万事万物所蕴涵的丰富而细致的内涵。

在学生亲历的动态生活中培养观察能力是最高效的方法。我常从学生的现实生活入手指导他们做一个钟情生活的人。早晨醒来的时候，你是否有意识观察过全家人都在干些什么?各人的动作、语言、神情是怎样的？上学路上又有哪些见闻？回答不出老师的提问是一种怎样的心理？下了晚自习后教室和车棚又有怎样一种喧闹的场面？对复杂事物、动态事物，我指导学生细致观察、连续观察、比较观察；对共有生活，我则随机现场指导，全面观察。

在平时的阅读教学中我注意引导学生掌握教材中描写事物的方法。如《从百草园到三味书屋》中对“百草园”的景物描写，先写春夏秋景，最后写冬景；又由静景到动景：写静景，由低到高；写动景，由高到低。“不必说”一句由植物到动物。这样描写既井井有条，又错综复杂，浑然一体。在讨论分析后，我要求学生课后观察校园一角，模仿课文有条理地描写出来。渐渐地，花圃里的小草，操场上的野花，春天的第一抹绿，夏天的知了，甚至跑道上的石子，都成了学生眼中的稀奇物。

通过一段时间的实践，学生对身边熟悉的人和事，不再是视而不见、熟视无睹，而是逐渐养成了观察生活、留意生活的习惯。总之，粗心观察，则不见舆薪，难以觉察周围事物的独有的特征；细心观察，可以辨秋毫之末，为写作积累丰富生动的原料。

二、提高感悟能力

生活只是素材，总是要经过作者的分析、认识、提炼才能凝聚到文章中去，认识、感悟正是对生活的内化过程。如果只有生活的素材，而没有把它和我们深刻的人生体验联系起来，就只写了表象而写不出神韵，作文就失去了灵性。因此，教师不仅要激发学生对生活的热爱，培养学生的观察能力，还要指导他们感悟生活这部无字书，注重教给学生用正确的心态认识、思考、鉴别、提炼自己的观点，阐发自己的主张，引导学生透过现象看本质，善于挖掘，悟出事物所蕴涵的意义。

有一次，一个学生看到教师办公室的一盆花对我说：“老师，这盆里的花是不是有真花也有假花？”我问：“为什么？”他说：“这朵花的叶子有一点点枯黄，是真花；那朵花叶子非常青绿，估计是假花。”听了他的话，我笑着示意他把花盆搬到教室。课上，我先问学生，盆里的花是真是假。学生七嘴八舌地发表了意见后，我顺势引导他们进行联想，思考其中蕴涵的哲理。通过启发、讨论，学生的答案百花齐放。有的说：“花无百日红。”“过分好的东西可能是假的。”“世上没有十全十美的人。”还有人说：“真实的人生是有缺憾的。”

通过这样一系列的实践，学生逐渐学会了观察、体验、感悟，并能在平常小事、小物中想出点意思来，悟出点道理来，品出点情趣来。

三、训练表达能力

文章是语言的艺术。古人云：“言之无物，行而不远。”这就是说好的内容要靠好的语言来表达，这就要求语文教师平时在教学中，要引导学生采取积累与实际训练相结合的方式，让学生从训练中积累写作语言，领悟写作技巧，训练表达能力。

首先树立敢表达的信心。长期以来，我们弊病多多的作文教学严重束缚了学生的思维，使他们个性缺失，信心丧失，一提作文就发怵，不敢吐露心声、抒发感情、阐明观点。我采用化整为零、多写片断，化虚为实、多写自身，化写为说、多讲见闻等方式降低习作难度，树立学生敢于表达的信心，并化显为隐，不着痕迹地训练学生的表达能力。从阅读时的文本感悟到课前的见闻讲述；由生动情景的即时描绘到日记的自由畅写，习作形式灵活自由，习作心理迫切而强烈。渐渐地，学生不再惧怕作文，人人敢表达，人人能表达。

第4篇：自然现象作文范文

一、叙述真实生活，倾听自然的心声

《义务教育语文课程标准》指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。”这就告诉我们：作文和生活是紧密联系在一起的。苏联著名教育家赞科夫一再强调：应该打开教室的窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富他的感情经验，激发他们作文的欲望。语文的外延是生活，有生活的地方就有语文，有语文的地方就有作文，要引导学生在语文学习的过程中，认真观察，积累语言，抒感。作文就是学生通过手中的笔来再现生活、描绘生活、记录生活中那个本来的“我”。

二、抒发真情实感，表达生命的真谛

“言为心声”，真情是作文的生命。学生要借作文写出人与人之间的真挚情感，写出对成长真实的感受，表达“自我”。

1.有境则情生

语文学习中处处有可以让我们习作的情境，作文不一定成文，课堂内外的每一句话、每一小段文字都是作文训练。例如苏教版三年级下册的第五个习作训练写“端午节”，为了让学生写出自己对节日的独特体验，抒发自己对节日的独特情感，在习作时可以开放习作内容，不局限于写“端午节”，可以放宽到其他节日，如春节、元宵节、中秋节等，根据自己对节日的了解，选择适合自己的节日来写，这样可以避免编造，容易启发学生捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受，写出有个性的文章。

2.我境生我情

第5篇：自然现象作文范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）07B-0063-02

兴趣是最好的老师。在农村语文作文教学中，学生作文兴趣的培养可以从明确学习目的、树立写作信心和扩大阅读面、开拓学生视野两大方面切入，让学生会写、爱写。

一、明确学习目的，树立写作信心

目前农村学生学习目的不明确，读书意识差，厌学学生多。主要原因是农村学生家长本身的文化水平不高，不懂得如何教育自己的子女，也不能严格要求自己的子女；另一方面是社会大环境的影响，现在党的惠农政策好，农民生活变得富裕了，农民子女不再想跳出农门；再一方面，学校语文教师的教学不得法，也是导致学生语文学习兴趣下降，害怕写作的一个原因。在这种情况下，相当多的农村学生学习积极性不高，对语文学习没有兴趣，对写作更是谈写色变，望而生畏。

那么，如何才能使学生明确学习目的，树立写作信心呢？

（一）让学生明确写作目的

作文是衡量一个人语文素养的重要尺度。谁学会了写作，谁善于写作，谁掌握了写作的技能技巧，谁就能够最先并筛选各种信息，从而使信息为自己服务。

因此，在上第一节作文课时，我一般不急着让学生写作，而是让学生讨论，我们为什么要写作文，不写作文行不行？通过讨论，让学生明确写作的目的：一是生活和学习的需要，我们和别人签协议、写合同都需要写作；我们的产品要销售，要写说明书，也要写作；我们要求职找工作，需要作自我介绍或写个人简历，同样需要写作。二是表达的需要，只有写作，才能提高自身的语言表达能力；三是做人的需要，通过写作，可以让人明辨是非，提高思想认识。通过讨论，学生明确了写作的重要性，增强了写作的责任感和紧迫感，提高了写作的自觉性和自信心。

（二）适当降低写作要求，消除学生畏惧心理

农村学生学习基础差、底子薄，写作层次各不相同。在布置学生写作时，我对不同层次的学生提出不同的要求。如对作文能力较强或中等的学生，要求他们能按作文要求去写；对于作文能力较差的后进生，适当降低写作要求，比如字数方面不做具体要求，能写多少写多少，实在不行，写一段话或者一句话也行，以后逐步增加。

二、扩大阅读面，开拓学生视野

农村初中生阅读量过少，作文词汇贫乏。新课标要求7～9年级学生课外阅读不少于260万字，每学期阅读两三部名著。但现在70%以上的农村学生不读课外书或者很少读课外书，经常去阅览室、图书室看书的学生也很少，平时有时间他们喜欢聊QQ、玩游戏、看电视。

那么如何扩大学生的知识面，开拓学生视野，从而激发学生写作的兴趣呢？

（一）扩大阅读面，开拓学生视野

我的做法是：一方面，注重课内阅读，扩大阅读面。教师要引导学生认真阅读语文阅读教材中的一些优秀篇目，并模仿学习其写法及技巧；另一方面，教师向学生推荐一些好的课外读物，并对学生进行阅读指导及适当点拨，要求学生做好读书笔记或摘抄，然后以日记或者周记的形式写读后感。

（二）联系社会生活，引导学生学会观察

学生常常苦于没有写作的素材，他们对自然现象或社会生活中的各种问题，缺少思考、缺少关心。因此，作为教师，要善于引导学生学会观察各种自然现象、社会现象，引导学生学会思考他们感兴趣的各种社会问题，并把这些现象和问题作为学生写作素材，让学生思考、讨论、探究，从而激发学生的写作兴趣。例如，2005年的“禽流感”，2008年的“奥运会”等，都是当时的社会热点，我在作文课上及时引导学生思考：什么是“禽流感”，“禽流感”是一种什么病？它有什么危害？我们该如何去预防？2008年的北京奥运会我国运动员表现如何，你有什么感想？你想对运动员说什么？通过思考、讨论、质疑和查资料，让学生整理，最后写成作文。这样做，既让学生学会了观察和思考，又让学生学到了知识，学会了写作。

现代著名作家，据说他经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出了震撼人心的《包身工》。因此，写作前，我会根据作文的需要，让学生做一些亲身体验活动。如让学生写春景，我会带学生到村头村尾，让他们闻闻春花的香味，听听鸟的鸣叫，让他们感受春天的气息，然后再让学生写作。又如让学生写实物，我会让学生做一些亲身体验活动，如让学生寻找一根树枝或者一片花瓣，允许他们带到课堂上，放在自己的课桌上，观察它的形状、颜色，触摸它、闻闻它，然后把观察到的写下来。学生亲身体验的东西，印象一定很深，写出来的东西就会有真情实感。

（三）引导学生学会积累，灵活运用

我主要从以下四个方面让学生学会积累：第一，从阅读教学中积累素材，指导学生做阅读笔记、写读书报告、摘录、积累词汇，加深阅读印象；第二，让学生写日记、周记、办手抄报，积累作文素材；第三，开设信息交流和开展社会实践活动，积累素材；第四，引导学生参加劳动，通过亲身体验来积累素材。

（四）坚持说写结合，激发学生兴趣

“说”是指口头言语的运用，“写”是指书面语言的运用。两者对学生语言训练的侧重点有所不同，但又是相互补充、相互影响、相互促进的。叶圣陶先生告诉我们：作文是人们的书面说话。你嘴上说什么，再用文字写出来，你怎么说，就怎么写，这就是作文。因此，说写结合进行作文训练，符合作文的本质规律。

农村有农村的语言交际环境，可以说的内容比较多。例如农村的左邻右舍关系、农村的风土人情、农村的田园风光等等，语言内容的潜力较大，需要我们去利用。因此，我一方面利用每节语文课的课前三分钟，让学生上台即兴演说，内容可以是看到的人和事，所写的日记或听到的故事等。这样做，既锻炼了学生的口头表达能力（即说的能力），又让学生积累了写作的素材。另一方面，我尽量在语文课堂上创造条件，让学生多说多读，多利用课文的词句来遣词造句，多让学生思考和讨论问题等等。这些都是训练学生说的比较好的机会。

第6篇：自然现象作文范文

广播里传来校长沉重坚定而有力的声音：“现在外面下雨了，家长可以到教室内接孩子，但一定要把雨伞折上。”眼看剩下了五分之一的同学没有走，我有些着急。

今日的作业我已写完，接下来就是找些事情做。我翻开了书包，突然想起我一本课外书都没带，只带了一本小学生优秀作文的杂志，以前我最不爱读的就是这类书了，既没有把读者带进那探险惊心动魄的感觉，也没有夸张的故事情节，这些使我觉得此类书籍索然无味。

时间在一分一秒的过去，我觉得太无聊了，就不禁翻阅起了这本小学生优秀作文。又是一个细节吸引了我，这本薄薄的书竟然有无穷的魅力可言。

先拿刚开始的科学发现说吧，先是介绍了一些有趣的科学实验，又解析了一些自然现象与奥秘，我深深被这第一个版块所吸引。后来就是本书的重头戏：名师点评！介绍了一些写作的技巧，又与我们分享了一些来自和我一样大的小作者的文章，我受益不浅。

第7篇：自然现象作文范文

小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。更应该有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造‘有话可说，有话要说’的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。

一、在作文中创设情境，激感，培养观察的兴趣

兴趣是最好的老师，一个人只有对感知产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，才会从根本改变学生写作文难的现状。

1、从玩中观察

让孩子感知喜欢的事物中，孩子往往会产生浓厚的兴趣，效果容易事半功倍。记得在指导写《喜欢的一种植物》的作文时，我提前给学生布置了作业：选择一种你喜欢的植物，认真观察它的颜色，样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生们感知得可仔细了，摸一摸，闻一闻，有的还专注地拿笔记一记，生怕忘了似的。回来之后，一幅幅逼真的作品诞生了：叶背是红红的“红背桂”；叶子像手掌的“梧桐”；叶子很小但很香的“九里香”；叶子像把小扇的“银杏”等等，真让人目不暇接。作文的第一步--“画”的工作完成了。

接下来进行作文的第二步--“说”。在第一节作文课上，我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家。让大家也了解这种植物，喜欢这种植物。学生争先发言，讲起来滔滔不绝。热烈的掌声，喝彩声，不时从教室里传出。从这就可以知道学生们在这次活动中是仔细观察了。

作文第三步--“写”，安排在第二节课。学生们听了要求之后，都埋头在桌子上写起来，再没有左顾右盼，呆呆坐着的人了。有的同学写到：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是四、五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。

2、在活动中观察

小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”，“特技表演”，“知识竞赛”等。在指导《我爱我的学校》的作文。写作之前，为了加深学生对既熟悉（天天见到），又陌生（熟视无睹）的校园的印象，我在班里组织《校园一角》观察活动。用一节课的时间让学生到校园去参观，然后在班会上介绍校园环境或设施，也可以是在校园中开展的有意义的活动，课堂学习的动态。这样，学校的每一个角落都有学生们的足迹。学校的每一处景物都尽收学生们的眼底。学生们的作文也就有了素材。

经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这应该是作文教学的第一步。

二、作文教学过程中，逐渐教会学生观察的方法

小学生智能发展尚处于低级阶段，他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，我利用一些电教手段，指导学生如何感知。

1、让学生有序地进行感知

学生在初步感知阶段，知道怎么感知了，但感知到的东西往往是零乱的，无章的，教师就要教会学生按照合理的顺序进行。记得在指导写《我喜爱的一种小动物》一文时，我从学校找到了《小白兔》的录象。首先让学生明确感知的目的要求：观察小白兔的外貌特征。然后指导学生进行有顺序的观察。先整体到部分的观察，指导学生观察白兔外形时，录象采用定格，把最能显示小白兔样子的镜头"定下来"。学生们都不约而同地大声说"全身雪白的小白兔，真惹人喜爱。"然后在指导学生按从上到下，从头到尾，从左到右，由远到近地进行观察。指导过程中，强调观察的顺序。各部分仔细观察之后，再把录象完整地放一遍。配上音乐和旁白，从整体上加深观察印象，最后训练学生说一说，最后写下来。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。

2、观察与联想相结合

小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，脑海里会展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。

三、平时教学中，培养学生养成观察的习惯

第8篇：自然现象作文范文

一、由眼前小事而悟人生之道

生活中的许多小事，看起来是寻常的，没有什么意义，但如果能够用心体会，深入感悟，就会从中悟出某些颇有启发意义的人生道理。刘墉先生的《迎向风雨》，便是由一个登山故事而引发感悟的――“除了登山，在人生的战场上”，也当是不论经历怎样的风雨，都要勇往直前。

再比如著名作家叶永烈为2007年上海卷高考作文所写的例文《必须跨过这道坎》。文章记述了自己因“左眼突发视网膜剥落”而无法用笔写作，不得已改用电脑。对于毫无电脑知识的“我”，这无疑是一道不小的坎，经过努力，终于闯过了输入关、操作关、思维习惯关……从而，作者悟到了这样的人生之道：“其实，人生的道路从来不平坦，谁都会遭遇各种各样的坎。要像刘翔那样勇往直前，你就能飞越一道又一道坎，你的人生就充满灿烂和喜悦。”

二、由个别情形而悟普遍意义

古人言，“窥一斑而识全豹，望半爪而感巨龙”。对于写作而言，就当以一见十，依点识面；就事论事、不及其余的文章，其意蕴一定是浅薄的。叶圣陶先生的《多收了三五斗》，正是由河埠头的几个“旧毡帽”因丰收成灾的故事而推及“各处市镇”，而且那“真是平常而又平常的”，从而深化了主题。

高考优秀作文《怀想天空》，作者首先着力描述了丛飞用爱唱出了“一个人的天空”，虽然“一个人的爱是渺小的”，但作者由此推及到了一群人的爱，而正是这一群人的爱的汇聚，天空被点亮了……这由爱点亮的天空，必将“指引着芸芸众生，去点燃更多人心中的爱”。

再比如高考优秀作文《我想握住你的手》，作者先是列举了坡、辛弃疾、海子、梵高等文化名人的崇高追求与孤独人生，推想到“太多太多，这些在精神世界顶礼膜拜的先驱者们，这些在心灵净土上躬耕劳作的勇士们，默默的忍受孤独的包围、清贫的袭扰。在铸造奇迹的同时却展示了无数人间悲剧”。文章的意蕴更加深远了，由此，人们也更深刻地认识到了“生命需要理解，生命需要沟通”这一主题。

三、由自然风物而悟人文之理

创作，讲求“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。自然界中的许多事物，从表面看来，往往显得很平常，但如果我们用心体悟，便会从中悟出一些深奥的道理。大家都熟悉苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”便是由观望庐山风景，而悟出了认识事物的规律：必须从各个角度去加以观察，不同角度观察会得出不同的结论。

高考优秀作文《秋实》，作者首先写的是“秋天，成熟的果实低下了头”，那是为了“感谢风吹雨打给了我成熟的筋骨，感谢光照日射给了我成熟的俊秀”。从而，最终得出了“生命诚可贵，感恩价更高”的感悟。

再比如，《学会成长》，作者首先从“悬崖上跃起的雏鹰、春日里生出的新笋”等自然现象写起，接着写到了青少年的成长与父母对子女的教育问题，从而阐述了青年人当抛弃“年轻狂妄”，当“学会成长”、“学着聆听”、“学着理解”、“学着适应”。

四、由表面现象而悟本质特征

鲁迅先生曾说：“选材要严，开掘要深，忌浅尝辄止。”现实生活丰富多彩、纷繁复杂，许多事件的意义、事物的本质往往掩盖于表象之下，需要我们去反复琢磨，深人体悟。

第9篇：自然现象作文范文

关键词：精品 生活 积累 修改 精益求精

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0224-01

叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”生活处处皆文章，这句活十分精辟的道出了作文与生活的关系。生活是习作的源泉，写作是生活的再现。因此在作文教学中，教师要不断拓宽学生的生活领域，引导学生投身生活，使学生写出真实的生活，写出独特的感受，写出个性和灵性。为此在作文教学中，我引导学生步入生活，体验生活，升华生活，力求写出精品作文。现将教学经验总结如下。

1 走进生活，积累素材

想写出好的作文要走进生活。常言说：读万卷书，行万里路。要想写好作文，仅仅多读书还不够。在条件许可的情况下，要多到外面走一走。大自然是非常好的写作素材，学生可以利用节假日，到公园、动物园、植物园、农村、郊外多去走一走、看一看，还可以和同学，也可以和家长一起去。要注意培养自己的观察力，对所见、所感，要及时记下来。这样日积月累，素材丰富，你就会有话可说。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。学生们要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。我国著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育”，所以我们要积累“从生活中得来的材料”。老舍先生说过：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”另外也要积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。

2 开动脑筋，大胆想象

写好作文是有技巧的，因此，需要学生养成爱动脑筋的习惯。对于课本上或是看到的好文章，要多分析，好在什么地方，在以后写作中能否借鉴等等。对于小学生来说，想象可以让他们随心所欲，是充满乐趣的旅程。要经常鼓励学生将身边的事、有意义的活动编写成童话故事讲给大家听。还要鼓励学生去探索大千世界的奥秘，将一些自然现象、社会现象加以科学合理的想象，写成带有科幻色彩的作文。比如说：19世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，这样，才能写出有个性，有特色的文章来。

3 多读多改，精益求精