初中英语课的教学反思精选(九篇)

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第1篇：初中英语课的教学反思范文

关键词：初中英语；课堂教学；改革反思

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0097-01

为了提高学生的综合能力，就必须改变传统的教学观念，优化教学模式，提高课堂教学的效率。我们在初中英语教学过程中若采用素质教育的高效教学模式，定取得较好的成效。但是在实际的操作过程中这种模式教学还存在着很多的问题，这就需要教师在教学实践过程中不断地加以改进和完善。

1.激发学生兴趣，培养学生良好的英语学习习惯

在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难是由兴趣、信心和策略等方面的问题造成。如果学生一开始没有足够的兴趣和信息，就不会有一个好的开端，以后的学习自然有困难。教师要善于根据学生的心理和生理发展的特点，认真研究教学方法。一节课的教案应该有基础内容、预备内容和扩展内容；有时间性和创造性地活动；还应该由个体活雍徒换セ疃。此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑和发展。这样就使每个学生在下课的时候都能说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。”对学习有困难的学生，要耐心帮助，多用欣赏教学法，捕捉他们的闪光点，鼓励他们进步，使他们树立信心。在课下，老师也帮助学生养成一个良好的学习习惯，不能让学生盲目学习，要让学生静下心来学习英语。要让他们明白英语是一个循序渐进的过程，不能一步登天，作为教师的我们更不能揠苗助长。

2.教师提高综合素质，进行全英授课

由于新课程越来越走向综合化，培养学生较高的综合素质非常重要。目前教师基本上是分科培养出来的，在全面推进素质教育的今天，综合素质欠缺的老师就很难培养出高素质的人才。因此新形势下对教师提出更高的要求，决不能停留在教书的框架里，要树立与人的观念，从思想素质和专业素质来提高自己。首先要有较高的人品修养，强烈的责任感，严谨的治学态度和为教育事业奉献的敬业精神。其次是专业素质。作为一名外语教师，除了对语音、词汇、语法有良好的掌握和具备精湛的听说读写能力以外，还应掌握一些领域的知识。因为学生有“向师性”，他们常常把求职的欲望寄托在老师身上。当学生自己的独立见解与传统思想发生冲突，需要老师对学生进行全面教育，引导他们去改变片面甚至错误的观念，试想没有共同语言和广博的知识是无法奏效的。

3.增加初中英语课堂教学的内容，提高学生的英语水平

在平时英语教学的各项活动中要以课程标准作为核心，以各章节教学设计作为依据，尽可能让学生接触到更多知识，参加更多的实际训练，从而来提高学生的英语水平。英语能力的提高需要增加学生的训练量，让学生在训练过程中巩固已学知识，并对已学的知识进行扩展衍生。特别是在一些重难点问题上，教师要让学生反复练习，掌握更多的英语固定句型，让其达到脱口而出的水平。此外，让学生多开口训练，大胆地开口说出来，不要怕说错。在学生进行口语训练的时候，教师要善于观察学生，把握最佳的时机来教导学生，从而来让每一位学生都能够学习到一定的知识。比如在开展Free talk活动的时候，教师要给学生创造一个和谐、平等、愉快的活动氛围，从而来提高学生的学习兴趣和思维敏捷性。在这个活动中，教师可以给学生讲解一些有关英国文化背景的知识，从而开阔学生的眼界，丰富他们的知识，让学生能够从多角度观察和评价世界，并正确地使用所学到的语言知识。比如一个很简单的的一句"That's all right."可以在几种环境下使用，表达的意思也有很大的不同。在别人向你致谢时可以说，在别人向你道歉的时候也可以说。让学生练习类似的简单对话，既能够培养他们正确使用语言的能力，又能够锻炼其交际能力，从而提高其综合运用语言能力。

4.精心设计作业，使作业布置合理化

第2篇：初中英语课的教学反思范文

[关键词] 初中英语 课后反思 学生

国家新一轮课程改革的实施,标志着我们的教学改革进入了一个全新的领域。这个领域为我们师生共同发展提供了广阔的空间,《走进新课程》指出:教学反思(课后反思是教学反思中的一种)被认为是:“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思,但是我们教师往往会忽略“教学反思”这一环节。教学反思是回顾、总结这一节课是否成功,是否达到预期的目的,同时也能及时地对教学中的“得”与“失”进行认真而全面地分析、总结。因此,课后反思在教学中起着举足轻重的作用,我们该如何撰写课后反思呢?

一、反思教学中的成功做法

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂中临时应变得当的措施;教学方法上的改革创新;学生活动反映情况;板书设计;环节设计合理等等,都可详细记录下来,并总结成功经验,供以后教学时参考使用,并在这基础上不断改进、完善、推陈出新、达到光辉顶点。

例如,在教学Go For It七年级上Starter2 What’s this in English?时,我设计QQ room为话题,进行英语教学 QQ room中的物品,顿时学生兴趣高昂,教学效果相当不错。我的课后反思是这样写的:学生很喜欢上网聊天,尤其玩 QQ,QQ room为其中一个虚拟空间的游戏,颇受学生们的喜欢,在此,用OQ room做引子能较好地激发学生讨论的兴趣,情趣逼真,同时引出Mary,为下面环节做准备,教师真的应该多站在学生的角度去思考他们喜欢谈论什么,然后从这些方面着手备课,这样会收到意想不到的效果。

二、记教学失败之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,如教学方法是否得当,问题设计是否让学生感兴趣,有话可说,重点难点是否突破,语言是否生动,情感是否充足,板书是否合理,等等。记得一次在上numbers这一课,我在备课本上写着这样的反思:在最后这个do a survey环节中,让学生彼此询问电话号码,父母亲的手机号码,但在询问的过程中,我听到学生问: What’s your QQ number?这给我一个提示:询问QQ号码操练数字真应该会是学生感兴趣的,我为什么在课前没想到呢?这说明什么?我们要充分了解学生。

三、记教学机智

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主,突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

例如,在教学Go For It!八年级下册Unit7 Reading部分Would you mind keeping your voice down?这一课文时,由于生词量较大,而又逢是下午的课,每位都学生打不起精神,耷拉着脑袋,我见情景如此,突然产生灵感,告诉学生:在本节课接近尾声时,我将要设计Check the vocabulary这一环节,并且小组之间要进行比赛,顿时各个学生精神抖擞,并且发出朗朗的读书声。我设计的其中有一组词汇测试为:Would you mind…drop litter,feel uncomfortable,take care,pick up,我先让学生做英汉词义配对,然后让学生从中选词造句,再以小组合作的形式编写对话或故事。效果是课堂动起来了,学生会读了,也会运用了,大家乐了!

四、记“再教设计”

一节课下来,静心沉思,教法是否得当,环节是否有效,重点有无突出,难点有无突破,练习是否到位等,及时记下一节课的成功与失败之处,还需考虑再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短,精益求精,以达到教学的有效性,教师自己的教学水平也将会提高到一个新的境界和高度。

例如,在教八年级下册Unit 8How was your school trip? Period One时,我在呈现新课后安排了两个环节进行语言的输出,一个是对课本1b对话的pairwork:Get Ss to talk about Tina’s school trip. 另一个是进行Groupwork:Whose trip is the most colorful?在进行这两个环节时,学生的参与面不广,只有几个优秀生参与,但课堂时间是紧张的,我一下子也来不了灵感,就这样马马乎乎地过去了,但心感不踏实。于是,我坐下来,静心沉思;这两个环节的输出,教师处理得太粗糙,不够细,在语言输入后,没有对所学语言知识进行分层次,学生就不可能有高质量的语言输出,这样的教学不符合语言学习规律,也不符合学生的认知规律。教师要给学生整体和分层支解语言材料的机会,并帮助学生通过不同的活动逐步将输入的信息转化为自己的认知和能力。我的教学设计是这样的:在听力后进行一个这样的Pairwork,设计情景:教师两年前去温州动物园,让学生讨论我在那儿做了些什么?Ss can ask and answer like this:

A: Were there any pandas/…in the zoo?

B: Yes, there were./ No, there weren’t.

A: What did Miss Zhang do ? Did she see…

B: Yes,I think so. / No,I don’t think so. Maybe she…

( monkeys,tigers/…/ take photos/ give food to animals/ buy souvenires/…)在这样的对话操练后,再让学生做Groupwork,有了一定的语言基础与对话model,这样的语言输出应该会有效些。

总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有“聚腋成裘、聚沙成塔”的收获。

参考文献:

[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社, 2002.

第3篇：初中英语课的教学反思范文

关键词： 初中英语课堂 学生注意力

教育是培养人的一种社会活动，其基本功能是把人类创造的文化科学知识或经验“内化”为个体的精神财富，使个体的身心得到充分发展。课堂教学是实现这种“内化”的主要渠道。在课堂中，我们经常会看到学生开小差、做小动作等注意力分散的行为，如何充分理解学生的心理特点，分析影响注意的因素，使用有效的策略吸引、调节学生的注意力，我们应采取多种有效方法，培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

一、课前有效导入，使学生迅速进入学习的准备状态

有效导入能激发学生的学习兴趣，引起学生的学习注意。德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”为了把学生的注意力紧紧抓住，我们可以通过设置问题情境，引导学生进入学习情境，为下一步学习做好铺垫，明确学习的目标和任务、活动的方向和方式，引发学生对学习新知识的期待。如在教学“The internet ”这一话题时，我以问题串与学生会话：What can you do on a computer？ Do you often search for information on the internet ？ How？ Do you like read e-books？Why are some parents worried about their kids using the internet？Does the internet make the life simpler ？ How ？The internet can be a useful tool ，please say their advantage and disadvantage。在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，学生几乎都能集中注意力，并进行一定的思考。这样在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

我们在教学语法时一般先呈现语法项目的例句，然后让学生总结归纳语法规则；或者先呈现语法规则，然后通过大量的操练，使学生掌握语法规则。因为比较枯燥无味，所以提不起学生的兴趣，学生注意力涣散。在一般过去时的教学设计中，我以与教学内容相关的英文歌曲导入，营造轻松的学习氛围，使原本枯燥的语法课以轻松愉快的氛围开场，很好地为学生进行课前热身训练，课堂趣味横生，一开始就抓住学生的兴趣，然后我以歌曲内容操练和巩固所学时态，取得意想不到的教学效果。

二、分散学生注意力的人为因素要尽量避免

很多教师为了增强课堂的趣味性和生动性，喜欢在课堂中使用多媒体，通过幻灯片的切换推进课堂教学。多媒体的使用，能多重刺激学生的感官，调动学生参与课堂的积极性。然而，一些教师在幻灯片切换时，使用了风声、铃声、雷声等声音，教室里声音不断，学生的注意力不断受到挑战；一些教师在幻灯片角落插入动画图片，有趣的图片能使幻灯片更精美、更有趣，但也有可能把学生的注意力从学习转移到动画图片本身。我们在设计新课时一定要避免这些人为因素的干扰，课件制作要简洁扼要，为实现有效教学服务。另外，还要控制动画小图片的使用，控制幻灯片切换声音的使用。

三、设计一些教学任务给学习小组，让其合作完成分配到的任务

为了让学生在课堂中能够主动、积极地学习，我们可以设计一些教学任务分配给学习小组，这样既可以给学生更多自主、合作、交流和展示的机会，又可以让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。小组活动能够为学生提供运用语言的机会，营造和谐宽松的氛围，提高学生的自主能力和合作能力。学生在小组活动中，通过与其他学生的讨论和共同学习，比班级教学和个人自学在学习上取得更大的收获，更好地理解和建构所学的知识。

如在“Travel on the internet”一课的教学中，我先让学生合上课本，小组讨论“Does your grandma live with you？What is your grandma’s dream？What can you do to help her realize it”两个问题，学生在小组内讨论，列出相关内容。通过小组反馈得知，其中有些小组列出了与课文内容相关的话题，为课文的进一步学习做了很好的准备工作，而列出内容与本课无关的，也能通过比较得知利弊。

四、为学生充分参与课堂，我们需精心设计教学活动

简单、单调、重复的课堂活动会使学生感到无聊、乏味，很快把注意力转移到其他方面。所以我们要设计多样性的课堂活动，激发学生的学习兴趣和激情，有效调控学生的注意，使英语课堂充满朝气和活力。如在“selling and buying”话题的教学中，我以现实生活中学生亲历的买卖活动导入新课，引导学生进行头脑风暴，快速思维并抢答，再以pair work 形式，学生两两对话，以学生的买卖亲历进行本课重点句型的操练；随后以师生会话形式谈论幻灯片上呈现的买卖活动图片，引出关键词；在此基础上，小组合作设计，学做对话；最后全班表演展示。整个教学过程包含头脑风暴、设计并制作对话、对话表演，教学任务由简单到复杂，由师生互动、生生互动到小组合作学习，环环相扣，步步深入。自然的，学生注意力集中，积极参与课堂，学习效率自然很高。

五、复习课上学生的注意力

第4篇：初中英语课的教学反思范文

我们现在使用的《新课标》教材词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音-形-义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen-pencil-pencil-box，ay-today-Monday-Tuesday-yesterday，all-tall-ball-small等等。

第5篇：初中英语课的教学反思范文

关键词：初中英语 教学方法 现状 问题 措施

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0028-01

1 我国初中英语教学现状及问题分析

1.1 我国英语教学现状

教学模式的僵化。在初中的英语学习中，学校和老师大多采用的是以老师主讲为主，学生听课为辅的方式，教学模式非常僵硬和传统，在英语课堂上广泛出现了“一言堂”的现象，学生在这种模式下的学习必定是事倍功半的。学生在英语课的学习中无法占据主动地位，必然会导致学生学习积极性的降低，不仅如此，初中学生承担的压力很大，这样僵化的学习模式会促使学生的学习效率低下。长远来看，英语老师在英语课不调动学生学习的积极性，这样也会使学生学习的主动性和创新能力下降，如果无法培养学生一种自主学习能力和创新能力，那么在今后激烈的社会中必然后遭到淘汰。

教学观念传统。初中英语课堂一言堂的出现，教学模式的僵化很大程度上都是由于学校和老师的英语教学观念过于传统。片面追求高考的升学率，忽视学生能力的培养。比如，老师在课堂上只顾自己教授课程，而不会调动学生学习英语的积极性；过分重视优等生，忽视后进生的英语学习。初中英语课程是比较特殊的，由于学生接触时间较短，对英语知识的认识不多。因此，很多英语老师在课堂上只能单调的教授英语知识，而学生因思维方式和反应能力的差异产生差距。初中英语教学的特殊性也决定了在初中英语学习的教学中，要注重英语听说能力在英语教学中所占的比重。英语是一门有实用性的课程，需要在实践中学习，在实践中应用，但是在初中英语教学观念上并没有得到重视。

1.2 我国初中英语教学的反思

对教学观念的反思。传统意义上的教学观念主要是片面追求升学率，在英语教学方面，将大量的知识灌输到学生脑中。这样必然会造成了英语学习兴趣和动力的丢失，从而产生低效率的学习。这种填鸭式的教育观念很大程度上影响了学生的学习态度。近年来，各地逐渐展开关于教育体制的改革，教学观念决定着这些改革是否能够成功。

教学方式方法的反思。在高中英语教学上，“一言堂”教学方式非常普遍。但是这种方法必然会造成学生学习英语兴趣的丧失和学习能力的下降。在高中英语教学上，老师应该尽量避免这个现象的出现，通过导学的模式向学生传授知识。比如，通过多媒体教学设备进行英语教学，提高学生学习兴趣从而提高英语课堂的效率。虽然英语教学的多媒体教学在实际操作中的准备工作和实施比较繁杂，但是可以加深学生的学习印象并且拓宽学生对英语的知识面，这种方式可以化英语的抽象性为具体，化复杂为简单，从而让学生能够更好的接受英语知识

2 我国初中英语教学方法和措施的探究

2.1 利用多媒体教学的方式

在初中英语教学中，在课堂中利用多媒体技术进行英语教学，这种方式正在逐步推广和普遍应用。在初中英语教学的课堂上，学生接受的是比较抽象的英语知识的，但是借助幻灯片、录像和动画等模式可以帮助学生加深理解。就初中英语课堂中的听力训练而言，大部分英语老师都是采用播放录音的方式来进行教学，学生往往积极性不高。但是借助这些多媒体技术可以达到良好的英语教学效果，而且能够起到提高学生学习英语的积极性。即使没有足够的条件进行英语教学，也可以通过播放英文录像的方式进行教学，让学生不仅能够明白英语的文化背景，提高相关素养，还可以加深对英语的理解。

2.2 重视英语课的试验

众所周知，英语是一门实用性非常强的学科。初中阶段的英语学习过程中，忽视了英语听说能力的重要，那么就会造成学生学习和理解不深刻等多方面的问题。英语的听说在初中英语学习中是充满了乐趣的，适当的营造英语环境和氛围，可以提高他们学习英语的积极性。比如，初中英语老师可以通过创设情境模式，让学生进行自主探究，提前做好课本预习，能够激发出学生学习英语的动力，从而从根本上提高英语学习的效率。

2.3 合理的布置英语作业

初中生面临的巨大压力便是中考，各个学科任务非常多而繁重。英语老师盲目的给学生布置英语作业只会加重学生的负担，效果低下而且会使学生产生敷衍塞责的态度。因此，合理的布置英语作业是十分重要的。英语老师应该对英语作业进行精心的布置，通过合理的控制英语作业难度结构，重视与书本的结合，充分兼顾各层次学生之间的差距才能起到英语作业应有的理想效果。对于在英语学习中学生掌握较为薄弱的部分，英语作业要能够得到很好的提下，可以让学生做一个错题本，避免错误的重复，老师也应该做重点的讲解和归纳。

3 我国初中英语教学方法的总结

初中英语的教育和其他学科的教学一样都是非常重要的，它有利于提高初中学生的逻辑思维能力和语言能力，但是在实际的初中英语课堂教学中，并没有很好的贯彻这一基本思想，初中英语的教学课堂功利性过重，导致很多初中英语教师过分重视初中生的英语卷面成绩，忽视了英语听说读写能力的培养和锻炼。总而言之，初中英语教学方式方法总体看来还是比较传统和陈旧的，不论从英语教学的制度和模式上来看，还是英语老师在课堂上的教学方法，都需要进行改进和创新。从大的范围上来看，主要是因为教学制度和模式的负面影响，片面追求升学率忽视学生英语上的整体素质发展。而在课堂上，主要是英语教师的教学水平不高，英语教师需要提高在英语方面的教学方式方法和技巧。从学生看来，课堂是比较沉闷枯燥和疲劳的，因此，初中英语的教学必须要调动学生学的积极性，从而提高初中英语教学水平和效率。只有多角度、多方面、多形式的对学生进行引导和培养，才能从根本上提高初中英语教学的水平，从而提高初中英语教学质量。

参考文献

[1] 文秋芳.英语教学研究方法与案例分析[M].上海外语教育出版社，2011.

第6篇：初中英语课的教学反思范文

在过去的30多年中，教师发展的概念、内涵不断丰富，研究内容和研究视角不断拓展，逐步形成了系统的理论体系。在教师发展的研究中，反思的作用至关重要。坚持反思性教师观的学者认为，成熟的教师应是反思型的教师，不仅要有有效的经验行为，还要有理性的思考，能解释、反思自己的教学实践。可见行动与反思紧密相关[1]。

1.初中英语教学的现状

目前初中英语课程设置与本科其他院校基本一样，并没有按自己特定的目标去设置相关的课程，显然是不合理的。归纳起来，其不合理的地方有以下几点：

1.1 内容陈旧，跟不上科技发展的步伐。课程更新速度太慢，远远落后于科技的发展，有些基础课程（如综合英语）的内容与初中英语衔接不上，甚至还落后于初中的知识内容，这不仅使学生的知识滞后，而且在很大程度上影响了他们的学习兴趣和热情，负面影响严重。

1.2 内容的实用性不强。初中所开设的大多课程实用性不强，无法解决实际问题，因为书本知识与实践操作相差甚远，知识脱离实践，不能很好地指导和运用于实践。实践能力的培养不能仅依赖于课堂教学，还要与社会实践结合起来。国外一些初中的实践教学几乎占总学时的三分之一，鉴于国外的成功经验，国内的一些初中，尤其是应用型或职业型院校也纷纷采取措施，如开展校企联合实行开放办学、半开放式办学来加强学生实践能力的培养，虽然取得了一些成绩。但是相对于师生的付出来说，收获仍是不尽人意[2]。

1.3 人文素质类课程。人文素质教育应为教育之本。初中所培养的是高素质应用型人才，即具有性格完善、敢于担当、团结合作等品质。可是，一些初中设置的课程有"知识结构单薄，综合素质较弱"之倾向，设置了专业知识类课程之后，文学课等提高人文素质的课程就少之又少，甚至没有。再有，文理专业课程处于隔离状态，相互间似乎两个世界。现在许多初中教学计划中规定文理科能互选课程的现象很少，尤其是理科学生，几乎没有学习文科课程的机会。

2.于研究型教学模式的初中英语教学的策略

2.1 知识与技能教学

真实运用任务的准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程[3]。

2.2 在实践教学找线索

初中英语教学要求教师具有开发教学资源的能力，拓展学用渠道。教师除了可以在网络上搜集材料，还可以就我们的教学内容进行挖掘，发挥其多方面的功能。学生由于缺乏英语学习的语言环境，开口讲英语的机会比较少，所以教师要尽可能多地给学生创造开口说英语的机会。通过巧用信息差可以将阅读材料变为很好的口语练习材料，给学生提供了听和说的机会。当然，阅读材料不能太难，否则学生阅读有障碍，口语交际就有困难。而且，教师必须要求学生在不能看对方材料的前提下，用英语提问来获取信息。否则，要么没有信息差，失去交际的真实性，要么达不到真正练习口语的目的。初中英语教学改革要求学生要善于总结所接触语言材料中的语言规律，在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。教师要引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能[4]。实施课堂生活化教学，能帮助学生把自己的生活经验与所学的数学知识紧密地联系在一起，引导学生领略数学在促进人类文明和社会发展中所发挥的重要作用。本文将主要探讨生活化教学模式在小学数学教学的实施途径。

2.3 了教师的教学热情

第7篇：初中英语课的教学反思范文

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）30-0056-02[ZW（N]

[作者简介]徐鸿云（1972―），男，福建长乐人，本科，福建省长乐市朝阳中学教师，中学一级。

《基础教育课程改革指导纲要》将“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，强调要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，倡导学生“主动参与、乐于研究、勤于动手”。为了完成新课程标准的任务，打破传统教学观念的束缚，我们在初中英语教学中进行教学反思是非常有必要的。教师在教学反思的过程中能更好地与时俱进，通过对教学观念、过程、方法、效果等的不断反思，发现新的问题，改进教学过程，最终将会提高自己的教学水平。在教学反思的过程中，教师会更加注重学生的感受，教师一切的改变和努力都以激发学生学习兴趣和提高教学效率为目标，以达到师生共同进步为目的。在这样的课堂教学中，学生会更加积极、主动地投入到学习中，教师“教”的课堂就会转变为学生“学”的课堂，学生的学习能力就会全面提升。那么该如何构建这样的课堂呢？

一、善于激发学生学习的兴趣，调动学生英语学习的热情

初中生处在特殊的年龄阶段，他们好动、喜欢热闹，因此，在初中英语的课堂教学中，教师要抓住初中生的这些特点，改变传统课堂中“讲解+阅读+背诵”的单一教学模式，营造生动的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动他们学习英语的热情，从而达到提高课堂教学效率的目的。学习最好的刺激是激发学生的学习兴趣。因此，在初中英语的课堂教学中，教师要善于灵活利用各种教学手段来丰富初中英语课堂教学，以达到激发学生英语学习兴趣的目的。

（一）趣味记单词

在英语学习过程中，最枯燥、无趣又让学生感到头疼的问题就是单词的记忆了。为此，教师可以教授一些有趣的单词记忆法，在激发学生学习兴趣的同时提高学生的单词记忆效果。

例如，英语单词中存在这种有趣的现象：

clever聪明的honest诚实的

intelligent 智慧的noble高贵的

excellent卓越的smart机灵的

elegant优雅的

把以上这些英文单词的头一个字母放一起就是：Chinese――中国人。教师利用这种趣味单词组合现象，可以缓解学生记忆单词时的枯燥，在这种趣味的环境中，可以充分激发学生记忆单词的兴趣。

（二）课堂小游戏

在开始上课之前，利用5―6分钟的时间开展一个英语小游戏，既能活跃课堂教学气氛，又能复习学生的英语知识。在初中英语课堂的教学中，开展英语课堂小游戏，比单纯地利用“讲解+阅读+背诵”的单一教学模式更能激发学生学习英语的热情，更能增强初中英语教学的效果。

例如，在学习了“floor”“door”“chair”“window”这些单词后，为了强化学生对这些单词的掌握，笔者在课堂上进行了“摸东西”游戏。在课堂上，教师大声说摸某个东西，如“ouch the floor/the door/a chair/a window”等，提前指定的学生就要迅速地用手摸到指定的事物。这个游戏不仅训练了学生的英语听力，还让学生更加牢固地掌握了英语单词。让学生在“玩”中学习，在“乐”中掌握知识，充分体现了“寓教于乐”的教学思想。

二、倡导课堂教学互动，让学生积极参与到课堂教学中来

有效教学的前提是每个学生都能参与到教学活动中去，但是在传统的初中英语课堂中，学生要服从课堂秩序。教师除了要讲解知识外，还要控制学生的问题行为，学生在条条框框的束缚下缺乏活力和创造力。此外，师生的不平等关系也剥夺了学生的发言权和讨论的机会，在以教师为主导的情况下，学生参与教学过程的机会很少，无法真正成为课堂学习的主人。新课程改革要求教师根据初中学生的身心发展特点确定课堂管理目标，营造和谐、平等、宽松的合作课堂氛围，建设互动的课堂，提高教学效率。在这样的背景下，初中英语教师需要在课堂上创设教学情境，强化提问交流，让学生参与到英语教学中来。

在初中英语的课堂教学中设置问题情境是一种促使学生参与课堂教学的重要形式。教师在课堂中的提问要有一定的技术性，不能单纯地为互动而提问，重要的是所提的问题是否有价值，这需要教师认真筛选问题。课堂提问要富有针对性、启发性，还要把握适当的提问时机，同时注意学生的反馈。学生回答问题后教师要进行分析、评价和必要的引导、总结，使学生认识到自己的优点和不足。巧妙地设问能活跃课堂气氛，发展学生的思维，但机械的提问往往会造成学生的心理负担，使学生在课堂上战战兢兢，不利于学生的学习。因此，初中英语教师要做好备课工作，科学合理地安排课堂，保证课堂互动的有效性。

在人教版八年级英语Unit 5 Can you come to my birthday party这节课的教学中，在学生初步熟悉了“Can you come to my birthday party？”这个句子的意思及用法之后，笔者让学生根据所提供的对话形式，自己设计对话，以便更好地掌握句子用法：

Please practice the conversations about Lucy and Lily like this：

Lily： i，Lucy，Can you come to my birthday party？

Lucy： When？

Lily： omorrow.

Lucy： Sure，I’d love to./ I’m sorry，I have to…

这样让学生自己模仿编写对话，既降低了问题的难度，让大部分学生都能参与到课堂教学中，又锻炼了学生的学习能力，激发了学生的思维，大大增强了课堂教学的效果。

三、重视对学生进行合理的评价，促进学生的全面发展

第8篇：初中英语课的教学反思范文

关键词： 初中英语课堂教学 课堂活动 情境创设 教学语言

在新课程理念的要求下，初中英语课堂中老师的教学手段在变革，孩子们的学习方式也在发生变化，课堂上他们学习英语的热情增强了，积极性也提高了。课堂是初中英语教学的主要教学阵地，而课堂教学是通过课堂活动完成的。所以，我们要时刻关心孩子们的身心发展，怎样让英语课变得生动形象，怎样让孩子们轻松、愉快地学习，已成为初中英语老师共同探讨的问题。

我们在平时的教学中应坚持新教学理念，使自己的课堂充满趣味，让自己的课堂实现有效性。“趣味性”是指有效运用歌曲、游戏、故事、多媒体等新的教学手段，激发孩子们参与课堂活动的热情；“有效性”是指老师的教学方法能够使孩子们很好地完成预定的教学目标，在整个课堂过程中取得良好的教学效果。有效教学使孩子们的身心得到健康发展，所以在课堂教学中老师必须做到以学生为主体，把课堂交给学生。有效教学要求老师不断进行反思，经常进行课后研讨，寻求新的教学方法，不断提高自己的教学效率。

有效教学强调课堂效率，注重孩子们经过一段时间在老师的帮助下努力学习所取得的成绩。有效教学包含有效果与有效率两个方面。课堂教学是初中英语教学的主要教学手段，而课堂教学又是通过课堂活动完成的。所以，安排合理的课堂活动是有效完成教学目标的有力保证。我认为要提高初中英语课堂教学的效率，老师必须从以下几方面入手。

一、英语课堂活动要有明确的目标

新课程标准下，初中英语课程的主要目标是，发展孩子们综合运用语言的能力。学生要轻松流利地说英语，并用英语进行思考是课堂教学目标完成的主要表现。在初中英语课堂中，老师可以采用发生在我们身边的事，便于孩子们参与的教学活动。例如，在讲授“Can I help you？”的句型时，我设计了模拟的购物场景，让孩子们到模拟的超市购物，练习水果的单词Watermelon，peach，grape，mango，蔬菜的单词carrots，cabbage，onions，potatoes，tomatoes，设计的课堂活动目标相当清楚，孩子们轻松自如地用英语表述购物的对话，这样的课堂活动有效地促进教学。

二、情境创设要力求贴近生活、便于掌控，合理安排时间

新课程倡导创设贴近现实生活且有意义的教学情境。这就需要老师以孩子们的实际生活和现有的知识水平为出发点，创建形象生动的教学环境，引导孩子们进行观察、思考、探究、合作、交流等活动，使他们通过课堂活动，培养基本的知识技能。

创建符合教材内容、贴近现实生活的教学环境是初中英语课堂实现有效教学的重要方法。在初中英语课堂中，有借助实物和图片创建的教学环境，有借助活动创建的教学环境，有借助对话创建的教学环境。例如，在讲授学习用品的单词时，我采用实物和图片组织猜谜游戏，让孩子们猜我所讲的东西；在学习“ At the zoo”话题时，我设计了带孩子们参观动物园的情景，让他们口头描述熟悉的动物，如 elephant，cat，dog，monkey的特点，并说 “I like monkey”，这些情境的创设都有利于孩子们在较短的时间内达到理想的学习目标。

但是，在课堂教学中，特别在一些公开课的课堂上，部分教师过于强调情境的创设，用过多的时间与语言创设情境。如有位老师在讲“ My clothes”的内容时，创设了开服装店、买服装的情境。其实老师可以课前安排孩子们每四人一小组，分别在家中 draw一些服装图画带到课堂上进行展示。但是那位老师让孩子们用纸与画笔在课堂上制作T-shirt，skirt，dress，pants等图片，结果40分钟的一堂课，孩子们用了近 30分钟的时间作 “clothes pictures”，最后老师只好用剩下的几分钟时间，让孩子们用做好的“ clothes pictures”开展 clothes store对话训练。整节课的时间安排不恰当，老师用了太多的时间开展和教学内容无关的活动，使整节课教学效果大打折扣。又如有的老师在讲授“ in， under， on”方位词的用法时，组织捉迷藏的游戏。老师精心地把教室装扮成家庭房间的样子，有床、桌子、柜子等物品，把一个孩子的眼睛蒙起来，让他猜其他孩子藏的地方。由于孩子对活动的场所非常感兴趣，因此不能集中精力运用方位词描述同学所处的位置，并且受活动场所的限制，每次只能派两名孩子参与游戏，从而影响该活动的教学效果。

所以，老师在创设教学情境时，不仅要注意情境的趣味性，而且要顾及活动的全面性和效果性。

三、课堂教学语言力求简洁、明了

简单易懂的教学语言能相对缩减老师的讲课时间，相对增加孩子们锻炼语言的机会。老师在讲课时应尽可能多地使用英语，这样可以为孩子们创建学习英语的环境，也可以给孩子们提供更多的学习英语的机会。但是，由于初中生掌握的英语词汇并不多，因此要尽可能地使用孩子们能够听明白的词句，必要时加以肢体语言或母语进行帮助。

实现初中英语有效课堂的方法有很多。Learn in groups，pair work，play a role等都是实现有效教学的好方法。

第9篇：初中英语课的教学反思范文

【关键词】初中英语；课堂教学；活动设计；提升效率

英语的学习从小学就开始了，在初中阶段的英语学习可以说是担当着承上启下的角色。所以，初中阶段的英语教学对学生整个的英语学习起着至关重要的作用。而初中阶段的学生在很大的程度上还不懂事也非常贪玩，在学习之中很难静下心来完成一堂课的学习。因此，笔者认为可以在初中英语的课堂教学中引入活动设计，以调动学生的学习激情，也提升初中英语的课堂教学效率。

一、课堂活动的目标设计

引入课堂活动设计最终目的是为了提升课堂的教学效率，发展的学生能力。但是任何一个活动的设计好导入都应该有明确的目标指向。在这个过程中，确定好活动设计的目标一方面是为了推进活动的有序顺利进行，另一方面也会为了在这个活动的开展过程之中让学生可以更加自由而充分地做好相关的准备。

我们都知道，初中英语教学引入活动教学是为了让课堂更加生动、丰富，并且对学生充满吸引力。当然这个教学活动的导入设计并不仅仅是一些单纯的娱乐活动，同时也包含了一些教学导入环节等一切与教学活动有关的教学活动。所以在教学之中，笔者认为开展课堂活动的目标设计可以这样做。

例如在《rainy days make me sad》这篇课文的课堂活动目标设计时，笔者认为教师可以从以下几个方面进行设计：

1.通过观看相关的视频文件和听相关的音频文件，要求学生在这个过程中，掌握课文的基本内容和了解基本的课文框架；

2.开展趣味阅读，辅以分角色朗诵，进而希望学生能够尽可能地掌握阅读的技巧，学会浏览相关信息的同时归纳有关词汇和知识点，学会辨认宾语补足语；

3.在课堂教学中给学生一个改编的剧本然后让学生进行表演，锻炼学生的表现能力和英语口语表达能力；

4.通过以上的设计，一方面明确了教学的目标，让学生也有清楚了自己在《rainy days make me sad》中除开基本的知识点还需要对“宾语补足语”这个重要知识点进行掌握。而其余的目标设计则很好地锻炼了学生的英语“听、说、读、写”能力。

二、课堂活动设计的实施

课堂教学活动如何实施到有关的教学之中，关键还是在具体做。下面笔者就具体的实施来谈一谈自己的一些看法。

1.开展趣味教学活动

开展趣味教学活动一方面可以很好地活跃课堂，从而营造出良好的课堂教学气氛，另一方面在一个轻松而充满趣味的教学活动之中，学生可以很好地吸收相关的知识并且很好地融入到课堂教学之中。

例如：在《how often do you exercise》这篇课文的学习之中，教师可以借助以下几个方法来增加课堂教学的趣味性：

A.教师可以现场让学生做一个简单的小游戏，击鼓传花或者是你猜我答，而这两个游戏所涉及的内容都与exercise有关，这样就可以很好地把教学的内容和教学活动结合起来进而融洽课堂气氛的同时提升初中英语的课堂教学效率；

B.教师还可以播放一些常见的体育运动中的一些搞笑动作然后让学生进行模仿。在模仿的时候还要求学生能够说出模仿的运动的名称。

这些趣味活动的实施为教学活动带来了乐趣，也让学生在学习的过程中感受到了乐趣，最终有效地提升了初中英语的课堂教学效率。

2.以学生为主体实施教学活动

学生是一切教学活动的主体参与者，所以任何的教学活动的实施和开展都需要注意加强学生的主体性地位。

例如：在对九年级的unit1的知识点进行复习归纳时，教师就可以引导学生开展小组PK赛，在比拼的过程中进行复习并且在这样一个过程中增强学生的竞争意识和锻炼学生的思维反应能力。所以在比赛之中，“by+doing——表示方法，手段或原因，此时by引导的介词短语多用做状语”、“what about+doing/sth.常用来询问事情的状态或征求对方的意见”等知识点都将在比拼的过程中被学生提出。

这样学生在竞争之中，小组的协作意识得到了加强，学生对unit1的知识点也进行了一个简单的梳理。而且学生的主体性地位在活动中得到了凸显，学生对英语学习的热情和自信心也得到了加强。

3.及时反思活动的实施

活动的主体参与者是学生，教师作为一个领导者和引导者。但是在这样的角色关系之中，笔者认为教师是是应该及时地引导下学生对活动进行反思。此外，教师自身对整个活动的实施也应该进行反思，唯有在反思中教师才能更好地发现教学发展的有效方法和前进的方向。这样才可以更好地提升初中英语的教学效率。

三、课外活动的设计实施

课堂教学活动的引入固然有利于教学效率的提升，但是与此同时，笔者认为教师还应该积极地鼓励学生在课外学习阶段也多参加一些活动从而来补充课堂活动教学不足的同时，丰富学生的学习兴趣和热情。

例如：在完成了《I'm more outgoing than my sister》、《rainy days make me sad》等课文的学习完成后，教师就可以鼓励学生在课外听过戏剧排演、辩论等方式来加深对课文的理解，以及熟练地运用在课文中出现的一些重点词汇、短语。

四、小结

初中英语的教学效率提升这些年来一直是每一个英语教师努力研究的课题。在教学之中，引导活动教学无疑为昔日沉闷的英语课堂教学注入了新鲜的血液。也让学生在活动教学之中得到了展示自我，提升自我能力的机会。笔者也坚信只要找到正确而有效地活动教学方法，那么初中英语的课堂教学效率一定能获得提高。

【参考文献】

[1]付兆生，魏方菊，新理念下初中英语课堂活动设计浅探，校园英语·教研版[J]，2012年第2期

[2]许艳，初中英语阅读教学·活动链·设计有效性研究，教学与管理[J]，2012年第6期