语文文学常识精选(九篇)
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第1篇：语文文学常识范文
关键词：文学常识复习题；选择题；填空题
前 言
文学常识掌握的多少是一个人语文素养高低的直接表现之一，随着我国课程改革的不断推进，人们越来越重视学生的语文素养，文学常识作为评价学生语文素养高低的一个重要指标，也相应地受到了越来越多的重视，最直观的体现便是云南省每一年的高考试题中都有文学常识的考察，分值都在六分以上，题型有选择和填空两种。于是，文学常识复习与测试成了高考语文总复习的一个重要组成部分，许多老师为学生设计了文学常识的复习题，以期让学生在这些复习题的帮助下不断强化各种文学常识。然而复习题的题型多种多样，究竟哪一种题型能够更有效地提高学生对各类文学常识的记忆力呢？文学常识的复习题该采取选择题还是填空题，这就是本教育实验所要解决的问题。
本次教育实验选取了云南省楚雄市东兴中学语文成绩水平相对接近的两个班级作为实验对象。笔者设计了三份文学常识习题卷，三份试卷内容完全一样，题型各不相同，试卷A采用的是单一填空的题型，五十道题均为填空，每题两分，共一百分；试卷B采用的是单一选择的题型，五十道选择题，也是每题两分，共一百分；试卷C的前二十五题是选择，后二十五题是填空，每题两分，共一百分。
本次试验中一个班记为实验1组，另一个班记做实验2组。首先，向实验1组的同学发放试卷A，向实验2组的学生发放试卷B，两组的答题时间均为一个小时，闭卷考试。考试结束后收回试卷进行批改和登记，然后发放批改过的试卷和参考答案给学生，要求学生对照参考答案将做错的题在试卷上改正过来后再次上交试卷。接下来，向两组学生同时发放试卷C，考试时间一小时，闭卷考试，考试完成后收回试卷进行批改和登分。
实验1小组做试卷A的成绩统计（表1）
通过以上一组表格的对比我们可以发现，对于语文水平较为接近的两个班的学生来说，题型不同会影响测试的成绩，具体来说，选择题的得分要比填空题的得分更高，首先从最高分和最低分来说，实验2组的最高分比试验1组高3.4分，最低分比试验2组高13分；在平均分和及格率上，实验2组也明显高于实验1组，平均分高出4.17分，及格率高出1.2个百分比；此外，实验2组的优生率比试验1组高7.6个百分点，差生率则低于实验1组7.2个百分比。这些数据都有力地说明了文学常识的复习题题型对学生的成绩会产生较大的影响，同样的内容，选择题比填空题更容易做对。换句话说，填空题更能够检测出学生的真实水平。这其中的原因其实也很容易理解。首先，选择题有四个选项，每个选项被选中的几率都是百分之二十五，即每一题答对的几率都是百分之二十五，这样一来，有的只是即便学生并不知道，也可能凭借运气答对；但填空题却不存在任何答对的几率，更不可能靠运气来把答案猜对。其次，选择题的四个选项对于被测试者来说具有提示作用，低于那些知道但并未完全掌握的知识来说，这些选项能够在很大程度上帮助学生做出正确的选择；然而填空题却没有任何的提示，甚至有的时候本来是掌握了的知识也会因为写错别字而不能得分。基于以上两点重要原因，以致于两个实验小组出现了上述的成绩差异。
综上，在设计高考文学常识复习题时，采用单一填空题的方式会有更好的复习效果。填空题能够更彻底、更客观地反映出学生真实的水平，从而帮助学生扫清知识的盲点，当学生在正式考试中遇到相同的题目时，即便题型换了，也不会对学生答题的正确率造成太大的影响。
参考文献
[1] 王渝光，杨瑞鲲，李洪平.语言信息处理与普通话水平测试[M].昆明：云南大学出版社，2010.
第2篇：语文文学常识范文
关键词：人文教育 语文教学 人文精神 情感
长期以来，语文教学更多关注的是语文学科的工具性、知识性，忽视了语文人文性的特点。这不仅违背了“大语文”的观念，同时也束缚了学生的积极思维，遏制了学生学习兴趣的萌发，不适应创新教育的育人理念。当前，语文教学应回归到“以人文教育为本位”的呼唤，是我国语文教育理论研究和教育教学改革的一股最强音。在语文教学中倡导人文教育的理念，渗透人文教育，已成为当前语文教学改革和实践的必然选择。
高中语文新教材《编写说明》中指出：“在教学过程中应重视积累、感悟、熏陶和培养语感，提高学生的审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。”从中可以看出，语文不只是交际与思维的语言工具，更是人文精神的载体。语文教育就是通过立言以育人，用我们的民族与全人类最美好的精神食粮来滋养一代代人，让他们的身心得到健全的发展。离开了“人文精神”，“语言系统”便成了无灵魂之空壳；离开了“语言系统”，“人文精神”便无以承载。人们通过语文活动，吸收前人创造的人文精华，使自己成长为具有丰富人文精神的人，同时，语言通过人们的交际和思维而存在、发展，人们在交际和思维中学会使用语言，从而使自己成为“社会的人”。因而可以这么说：语言系统的学习和运用，人文精神的积淀和养成，应是语文教育的两个基本价值坐标。鉴于此，笔者认为在学科教学中渗透人文教育，语文教师更应该有所作为，为此本人也从以下几个方面作了一些有益的探索。
一、教师应充分尊重学生的个性，把学生看作是具有创造性的生命主体
由于受“应试教育”的影响，教师往往不从学生的天赋、能力、兴趣和愿望出发，片面追求高升学率，迫使中学生远离自己的个性化的理想世界。海德格尔曾指出：人和物的本质区别就在于人只是根据他内在的可能性在筹划、在自我设计，并不断获得自己的本质，并不断领会属于本身规定性的东西，在这一过程中，一个人的意识逐渐变得不同于他人，即所谓的个性化。所以，作为教师，我们不仅要关注学生的自我意识，更要尊重他们的个性，并鼓励学生积极发展个人意识，帮助学生养成对自己、对他人负责的生活态度。如在教完《子路曾皙冉有公西华侍坐》时，我让学生从课文中选择一个自己最喜欢的人物并畅谈自己的看法。学生兴趣大增，纷纷从自己的喜好出发展开议论，精彩纷呈。有一位学生这样评说孔子：“我最喜欢孔子，不是因为他是个名垂千古的大教育家，只为他那和蔼可亲的长者风范和因人施教的教学方法”，另外一位学生则这样评价子路：“谦虚固然是一种美德，但现代社会恐怕更需要子路对自己的自信，以及他敢创敢拼的勇气。”这节课教师充分尊重学生的情感和智慧，在教学中引导学生学会关注作品人物的心灵，不仅让他们能准确地把握人物的形象意义，更让他们学会了如何把握自我。我想这样的语文教学，不仅不会面目可憎、枯燥无味，反而充满了人情味。
二、培养学生的美好情感
当今的中学生并不是生活在单一的情感世界中，而是生活在“理想世界”“现实世界”“虚拟世界”三个世界中。理想世界的错位、现实世界的冲击、虚拟世界的纷乱潜移默化的影响着中学生，削弱了中学生对中国传统人文精神的认同力。教师可以通过多种途径与方式，及时地、经常地向中学生推荐经典的、民族的、优秀的视听材料，，最大限度的发掘教材以及其他教学资源中的人文精神宝藏。中学语文教材选入了对高尚情操的陶冶、对美好理想的追求、对未知世界的探求的美文，他们能启迪学生追求积极进取的人生态度，给学生的“理想世界”与“现实世界”以生命的亮色；选入了重在美好人性开发与启蒙的美文，他们能引导学生认识生命的尊严、生命的价值和生命的美好，引导学生建立人与自然、人与人、人与社会之间的和谐；选入了优美的神话传说、寓言、诗歌、科幻作品，他们能激发学生对人类智慧、想象精神的领悟，在给学生以丰富美感享受的同时开发他们的想象力。这对于丰富中学生的“理想世界”“现实世界”“虚拟世界”具有重要意义。多与经典的、民族的、优秀的视听信息零距离接触，通过潜移默化的影响，可以使中学生在确立人生目标的起点就站在人文精神的制高点，这对中学生的终生学习与长远发展的影响是极为深远的。
首先教师可以引导学生通过字、词、句及文章有关内容的欣赏，使情感教育渗透到语言文字的分析中。经典的文章以其独特的方式向学生展示了其特有的魅力，调动了学生的情感体验，从而引发了学生新的联想，使其迸发出新的灵感，产生新的感悟，这便是人文精神的力量体现之一。如讲授舒婷的《致橡树》一文，如何让学生把握作品的情感及基调？就不能对文中“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”、“像沉重的叹息”、“又像英勇的火炬”等重点诗句作必要的讲解或提示。
其次学生可以在朗读和联想中，心领神会作者的情感。例如：从屈原的诗歌中，体验“路漫漫其修远，吾将上下而求索”的执着与艰辛；从李白的诗歌中，领略“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈；从杜甫诗中，领略“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境；从的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”中，领悟热爱祖国大好河山的壮志豪情；从朱自清的清新散文中，感受荷塘月色的清美……
第3篇：语文文学常识范文
作业是教学的一个环节，它包括完成作业和评价作业。完成作业是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识，能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务。从培养和发展学生的责任心，以及思维，判断，辨别和评价能力的角度讲，作业的教育价值不是单纯完成作业能替代的。
一般的批改方式是把学生完成作业与老师评价作业这一完整地学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批作业，学生处于完全依赖教师对自己作业质量作出评价的被动状况，“全收全改”是长期以来多数教师采用的方法。教师通过全批，全改，来了解学生对己授新知识的掌握情况，知己知彼，备好下面的课，学生接到老师批改过的作业本子后，心里有种踏实感，觉得这次作业已被老师认可，但是，“全收全改”要花费教师大量的课余时间，工作量大，教师备课及课外辅导时间势必要减少，再者，教师很难做到精批细改，学生只知道题的对错，而对错误的原因很难弄明白，结果是，学生即缺乏对作业质量给予自我评价的责任心，也没有对自己作业作出评价的能力，随着教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾，也日益突出，作业批改中的问题，已成为培养学生能力，尤其是创造能力的障碍。
1、作业批改思路。
一是有利于提高课堂教学效率。作业批改以课内为主，通常的做法是课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁”，教育心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。
二是有利于提高学生的自我评价能力。改良作业批改应着眼于学生的能力，特别是自我评价能力的提高，学生的自我评价能力的提高了，作业中的错误便会逐渐减少，学生的过重负担，也会相应的减轻。
三是有利于促进学生的自我反思。作业批改要以学生自批自改为主，从心理学角度讲，学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查，通过自我反思，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象，从而使今后的学习活动更好地定向，这是教师批改作业难以达到地教育效果。学生自批作业，绝不是放任自由，随意处置自己地作业，首先是要进行一段时间地训练，而后在教师指导下完成自批，教师仍然应该逐个进行审查，并对学生地作业质量及自批情况进行评价。
2、作业批改方式
改良小学语文作业批改，应形成学生自批为主，多种批改方式结合新的作业批改方式，通过有意识地训练，可以收到可喜的成效，主要使用以下做法；
教师指导下的学生自批作业。一般应在课堂上，在教师的指导下完成，一开始训练要讲清方法，批改重点。如：批改所用的符号，改正错误的方法等，正确的答案，开始可由教师公布，以后逐渐改为学生自己确定。这种批改方式，对当堂作业及练习课作业最为适宜，省时有效。
3、推行一本作业
改良语文作业的批改，改良必然会与传统观念发生冲突和遇到一些新问题，比如：“改良后作业批改放在什么时间？是新授课前，还是下课之后？”把批改作业放到课内必然引起课堂结构地改变，其他教学环节怎样安排？实行以自批为主地批改方式后，作业如何周转？作业如何管理？这些问题都要有待我们去研究。传统地学生使用课堂作业与家庭作业两本作业本地做法，存在着两种不同地学习态度，出现两种不一样地学习效果。实施家庭和课堂作业本合二为一地“一本作业本”，并采用合适地批改方式，及时评价作业效果，调节课堂教学，会取得令人满意地教学效果。
推行“一本作业本”办法，养成良好地作业习惯。学生的课内外作业统一要求写在一本作业本上，作业的书写采用笔记地形式，即每单元、每课，及作业时间都统一标清。课堂作业在练习序号后面记上符号“K” ；家庭作业笔记符号“J” 例如：第一单元K 9 月12日P15 2 ① ② 第三单元J 11月11日P60 ②③ 。作业本的后两页为教师及家长双向信息“反馈反”教师和家长可互通信息，掌握学生地学习情况，对待学生在一本作业本上地作业，作出统一要求：态度认真、字迹工整、格式规范、按时完成、及时改正、保持完整……等。作业订正的位置格式都做具体规定，以培养良好地作业书写习惯。
第4篇：语文文学常识范文
八十年代末，木心客居纽约时期，从1989年1月15日开课，到1994年1月9日最后一课，每位听课人轮流提供自家客厅，在座者有画家、舞蹈家、史家、雕刻家等等。
如今，听课学生陈丹青整理那五年那五册听课笔记，诚如木心所最早时设想的那样，这是他自己的“文学回忆录”，是一部“荒诞小说”，“在自己的身上，克服这个时代”。
“艺术家只有一条：为艺术牺牲一切，人生对他只是一种手段，此外再也没有别的了。他第一个要役使的人，是他自己。”当福楼拜喃喃说出以上的话，并未想到一百多年后，有位中国青年果真毕生忠实践行，而这践行的信念，来自福楼拜另一句话：“艺术广大已极，足可占有一个人”。
新近出版的《1989-1994文学回忆录》，大规模展示了木心先生被文学、被艺术所“占有”的程度与体量，此书，将是大陆读者认知木心先生的又一珍贵文本。
——顾文豪
历史上著名的“诸葛亮挥泪斩马谡”故事，事实上可能马谡并未被斩，在这一切背后，潜藏着另一个阴谋……马伯庸潜心研究三国故事二十年，从浩瀚的史料中，发掘出大量不为人知的细节线索，以悬念迭出的小说笔法，抽丝剥茧，连缀成文，让最深藏不露的三国配角，以及他们隐藏了一千七百多年的秘密阴谋，全都巨细靡遗地呈现在读者的眼前。
第5篇：语文文学常识范文
关键词 语音室 日常管理 问题 对策
中图分类号：G482 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.087
Abstract With the progress of society and science and technology， colleges and universities are gradually becoming more popular in the teaching of some modern equipment， which has gradually become one of the most essential tools for the university to cultivate talents. College English teaching goal is to cultivate students' English listening， speaking， reading and writing ability to use， in order to achieve the teaching goal， almost all University at this stage to actively take the initiative to the multimedia teaching， university language laboratory is the bearing platform and places of this model. Speech rooms in Colleges and universities for students of foreign language listening and speaking skills are important， but the management of college language lab is the more headache problem， language lab equipment is more expensive， not good management can easily lead to equipment damage， affect the students' learning effect. In this paper， the problems in the speech room of colleges and universities were studied， and the countermeasures were put forward.
Key words pronunciation room； daily management； problem； countermeasures
在新型的教学模式下，很多高校都开始适应时代的进步，建设了属于自己的语音室，这对培养学生的视听能力是有重要意义的。语音室在外语语言发展的背景下也是被越来越多的使用，在高校的一些英语专业还有公共听力课上都需要使用语音室，全国的英语等级职业考试更是需要在语音实验室中进行，使用频率还是较高的。在如此频繁的使用高校语音室的前提下，对语音室的日常管理工作就显得极为重要，高校语音实验室的管理面临着重大的挑战，对设备的维护和对规章制度的遵守都是需要考虑的，笔者结合自身的经验对高校语音实验室的管理中存在的问题进行了研究和分析，并提出了意见和建议。
1 高校语音室管理中存在的问题研究
我校的语音室采用了New Class DL760外语教学系统，可以实现各种数字媒体（音视频、文本教材）以及多媒体设备（光盘播放机、录音机、录像机、展示台等）的广播教学；学生终端可以实现 AOD 音频点播、文本点播、自助式考试功能；同时可实现综合试卷考试、单屏幕考试、 AB 卷分屏考试、双轨录音技术的口语考试、自动化口语考试系统、随堂考试、听力考试、试卷考试、写作考试等等，这些功能极大地方便了英语教学。如果能正确有效地管理与维修语音室，便能使语音室充分发挥功效，笔者根据多年从事语音室管理工作的经验，对语音室管理与维修中遇到的问题，进行如下分析。
（1）语音室安全问题分析。高校语音室中都是一些比较贵重的设备，数量也是较多，每台语音设备都配有一定的计算机、耳机、音箱等重要配件，综合算下来每台语音设备的价值都是不菲的，这么多重要的设备放在语音室中其安全问题不得不考虑。语音室一般都是在上课或使用前的半个小时进行开放，在课程讲解完毕之后需要对语音设备进行检查，将门窗关好之后才能关闭。在语音室刚开始投入使用阶段，管理强度自然是较好的，但是时间一长，可能对语音室的管理就松懈下来，管理工作人员可能更早的将语音室开放，这样就可能导致一些不怀好意的人偷偷进入语音室盗取语音设备，在学生使用完语音设备之后，教师可能着急下课，导致对语音设备检查不到位，可能一些语音设备损坏却未能及时的发现。此外，语音室中的电路在使用完毕之后可能忘记关闭，这样长期在无人看管的情况下让设备运行就会增加设备损坏的危险系数。以上所说的种种问题都是在语音室中较为常见的，只有及时解决这些问题才能保证高校语音室能正常的发挥其作用。
（2）管理人员的问题。高校中很多管理人员的职业素质不高，高校语音室更需要一些较为专业的人员进行管理，而在现实中，很难找到这么多有专业经验的语音室管理人员，对语音设备出现的问题进行及时的解决。语音设备出现问题不能及时解决就会影响教学效果和教学进度，很多高校管理人员在长期工作中积累了丰富的经验，但是对语音设备专业知识的缺乏还是会导致对设备维修和管理不到位，影响设备的正常使用，更谈不上高素质、高质量的服务了，还有一些高校管理人员没有意识到自己责任的重要性，对自己的劳动成果未给予充分的重视，高校想要加强对语音室的管理就得加强对管理人员的专业培训。
（3）语音设备上的问题。高校对语音室的建设是极为重视的，但是因为资金的不足和一些障碍导致高校在建设语音室的过程中，很多设备都是比较落后的，一些主控电脑硬件无法得到升级，新的操作系统像win10无法安装，这样就导致高校语音室的使用效率大大降低，在制度上也不是那么的完善，很多高校在语音室的管理上规章制度不足，导致很多情况考虑不及时。在这个日新月异的时代，很多软件都是在以极快的速度更新着，功能也是更加的多种多样，语音室建设较早的高校可能语音设备的功能和软件更不上时代的步伐，而且语音系统是容易受到损坏的，在长期的使用过程中，很多语音设备都损坏严重。这些语音设备上的问题也是为高校语音室的管理带来挑战，高校应该重视语音设备的维修问题。
（4）学生管理中的问题。高校都是一些素质较高的学生，但是难免会出现一些思想教育不完善，素质不高的大学生。虽然一般语音室都是有固定的座位，但是仍有一部分同学会不按座就位，上课的时候在桌子上乱写乱画，吃东西，随地扔垃圾的现象更是常见。在语音室使用之后，很有可能一些耳机出现在别的地方，一些配件设备到处都是，偶尔会发生耳机或鼠标丢失的情况，这些问题都是高校学生思想素质不高，高校对学生管理制度不完善导致的。学生开始对语音设备进行使用的过程中，很可能对设备不了解，但是又因为好奇心，导致乱动仪器，这样就可能导致仪器的损坏，这样的问题是教师对学生课前指导的疏忽。
（5）教师方面的问题。高校语音室中的主要管理人员还是教师，但是如果教师使用方式不当就会导致语音设备的运行故障，影响正常的教学进度，很多高校的外语教师都是刚刚进入岗位，对一些设备的使用并不是很熟悉，可能因为一些很小的问题而严重影响课堂教学效果。从另外一个方面来看，不熟悉岗位的教师很难对语音室中的软件设施进行充分的利用，比如听力材料所使用的虚拟光驱，如果每次上课都使用光盘的化会逐渐的损坏光盘的使用寿命，而虚拟光驱则不同，对设备是有帮助作用的，教师如果对语音设备的功能了解不够详细，那么对设备是另一种程度上的损坏。在下课之后教师可能因为粗心直接就拉下电闸，而不是先对设备进行关机然后落下电闸，这样也会对语音设备造成一定的损坏。
2 加强高校语音室管理的对策
（1）提高对语音室的安全管理。高校的语音室都是极为贵重的设备，为了保证语音室的正常和长期使用，语音室管理人员一定要在语音室开始使用前半小时开放，不能提前。在设备投入使用之前应该对设备进行检查，确认完好无损之后才能进行使用。其次是在设备使用结束之后应该对设备的软硬件进行检查，确认下次使用是完好的。语音室使用结束之后教师一定要对设备进行断电处理，防止因为长期通电导致设备的损坏。语音室应该安装监控设备，对语音室进行实时的监控能保证语音室在无人看管的情况下对所发生的事情监控，对学生和教师的教学及学习也是一种促进，保证学生在上课时间认真学习，教师也能提高教学效率，避免开小差现象的发生。安全管理是对语音室进行管理的重要一项任务，应该引起高校的重视。
（2）对教师进行培训。作为高校语音室使用的直接操作者，在新上岗的教师应该提前进行培训工作，这样才能有效的避免教师因为对语音室设备不熟悉，一些违规操作而导致的设备损坏。除此之外，语音室管理人员也应该及时与任课教师进行及时的沟通，对教师在使用语音设备过程中遇到的问题进行详细的讲解。在对高校外语教师培训的的过程中，对专业技术培训是主要的，尤其是一些对计算机技术一窍不通的教师而言，更加应该着重对其培训。首先是了解语音室的操作程序，对语音室的语音系统有一个充分的了解，其次是掌握一些基本的计算机操作技能，能正常的使用一些简单的应用软件。只有这样才能提高高校外语教师对语音设备的合理使用的能力。
（3）增强学生自我管理意识。学生是语音室中的主要使用者，因此与学生之间的沟通显得尤为重要，和谐的人性化管理更能帮助学生有效的管理自己。对学生的管理应该从让其了解语音室使用细则做起，对学生的操作进行规范，加强学生爱护语音设备的意识，每个学生应该有一个固定的座位，这样在设备损坏的时候能准确找到设备破坏者，这样也能引起学生的警觉。其次，对于严重破坏语音室设备的学生应该对其严厉惩处，语音室管理员应该做到敢抓敢管、真抓真敢。平时应该加强对学生的思想教育，培养学生爱护公共设备的意识，让学生真正明白保护语音室设备是对其学习效率的提高有着重要的意义。
（4）加强对非人为因素的管理。高校语音室都配有网络，现在网络传播病毒极为的方便，并且语音室之间的互联网都是相通的，如果其中任何一台电脑被安装了病毒，那么就可能导致整个语音系统瘫痪，为了避免这些非人为因素的损坏，高校应该在每台电脑上都安装杀毒软件，并且应该定期对软件进行升级。很多病毒程序可能直接破坏C盘中的数据，因此教师和语音室管理员应该具有备份，当系统数据和程序无法恢复时也能正常使用语音设备。其次高校语音室中的设备配件应该及时检查是否能够正常使用，避免出现因为耳机或鼠标不好使导致学生不能正常学习的情况出现。
3 结束语
总而言之，高校语音室的日常管理对高校语音室的正常使用有着重要的作用，管理人员应该加强科学管理的意识。良好的管理与使用教师和学生有着不可分割的联系，师生之间应该互相配合，共同维护高校语音室的环境和设备正常，只有这样才能为学生提供一个良好的学习环境，提高学习效率，为人才的培养奠定基础。
参考文献
[1] 杨士花，罗递敏，干青.在高校语音实验室管理中加强大学生素质教育[J].产业与科技论坛，2015（13）.
第6篇：语文文学常识范文
不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出;下面好范文小编为你带来一些关于高中语文必修二文学常识，希望对大家有所帮助。
1.《诗经》“六义”指的是风、雅、颂、赋、比、兴，前三者指的是诗的不同体制;
后三者指的是诗的不同表现手法。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，數陈其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也"，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也"。
2.古代少年男女把头发扎成丫髻，叫总角，后来用总角指代少年时代。
3.“楚辞”又称“楚词”，是战国时期伟大诗人屈原创造的一一种诗体。
作品运用楚地(今两湖一带)的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地方特色。汉代时，刘向把屈原的作品及宋玉等人“承袭屈赋”的作品编辑成集，名为《楚辞》。由于屈原的《离骚》是《楚辞》的代表作，所以楚辞又称为“骚”或“骚体"。
《诗经》和《楚辞》分别是先秦时期北方中原文化和南方楚文化的辉煌结晶，中国文学史上往往将“风"、“骚”并称，“风”指《国风》，代表《诗经》;“骚”，指《离骚》，代表《楚辞》。《诗经》与《楚辞》分别是中国文学现实主义和浪漫主义传统的两大源头。
4.乐府双璧：《孔雀东南飞》与北朝的《木兰诗》。
5.建安汉献帝年号。
6.箜篌：古代的一种弦乐器，
23弦或25弦，分卧式、竖式两种。
7.妾：旧时妇女谦卑地自称。
8.公姥：公公和婆婆。
9.伏惟：下级对上级或晚辈对长辈说话表示恭敬的习惯用语。
10.初阳岁：冬至之后，立春之前。
11.初七：支农里七月七，旧时妇女在这天晚上乞巧。
12.下九：古人以农历每月的二十九为上九，初九为中九，十九为下九。
在汉代，每月十九是妇女欢聚的日子。
13.适：出嫁。
14.六合：指结婚选好日子，要年、月、日的干支(干，天干，指甲、乙、丙、丁......支，地支，指子、丑、寅、卵.....;
年月日的干支合起来共六个字，例如甲子年，乙丑月，丙寅日)都要适合，叫六合。
15.青庐：用青布搭成的蓬帐，举行婚礼的地方，东汉至唐有这种风俗。
16.黄昏：十二时辰之一，是戌时(相当于现在的19时至21时)。
17.人定：是亥时(相当于现在的21时至23时)，这里指夜深人静的时候。
18.杜康：相传是最早造酒的人。
19.子：对对方的尊称。
衿：古式的衣领。青衿：是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。
20.阡陌：阡，南北向的小路：陌，东西向田间小路。
21.乐府三绝：《孔雀东南飞》、《木兰诗》与唐代韦庄的《秦妇吟》。
22.建安风骨是以曹氏父子为中心形成的文人集团所表现出的共同的文学倾向，他们高扬政治理想，展示强烈个性，具有浓郁的悲剧色彩，展现了东汉末年动荡的时代，形成了慷慨激昂、刚健有力的诗歌风格，所以称为“建安风骨”。
代表人物主要有“三曹”、“七子”和蔡琐。“三曹”指曹操、曹丕、曹植：“七子”指孔融、陈琳、王粲、徐干、阮璃、应场、刘桢。
23.曹魏建立后，曹操被追尊为“武皇帝"，庙号“太祖”，史称魏武帝。
24.癸丑：古人常用天干十个字和地支十二个字循环相配来表示年月日的次序。
这里指永和九年。
25.暮春：春季的末一个月。
26.视，一种祭礼。
古时一三月上旬的“巳”日为修视日：三国魏以后用三月三日，不再用已日。视事，古代的一种风俗，三月三日人们到水边洗濯，嬉戏，以祈福消灾。
27.望：农历每月十五。
既望：农历每月十六。晦：农历每月最后一天。朔：农历每月第一天。
28.斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。
29.洞箫：管乐器的一种。
30.匏樽：用葫芦做成的酒器。
31.蜉蝣：一种小飞虫，夏秋之交生在水边，生存期很短，古人说它朝生暮死。
32.苏轼
苏洵、苏辙均以文学名世，世称“三苏”;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。”在书法方面成就极大，苏轼与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家"。
33.赋始于战国，盛行于汉。
介于诗歌和散文之间，是一种形式比较自由的文体。它主要有三个特点：一、句式上以四、六字句为主，并追求骈偶;二、语音上要求声律谐协;三、文辞上讲究藻饰和用典。多采用问答形式和铺陈手法。赋，除了它的源头楚辞阶段外，经历了汉赋、骈赋、律赋、文赋几个阶段。
34.王安石与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩”，并称“唐宋家”。
28.斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。
35.洞箫：管乐器的一种。
36.匏樽：用葫芦做成的酒器。
37.蜉蝣：一种小飞虫，夏秋之交生在水边，生存期很短，古人说它朝生暮死。
38.苏轼
苏洵、苏辙均以文学名世，世称“三苏”;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。”在书法方面成就极大，苏轼与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家"。
39.赋始于战国，盛行于汉。
介于诗歌和散文之间，是一种形式比较自由的文体。它主要有三个特点：一、句式上以四、六字句为主，并追求骈偶;二、语音上要求声律谐协;三、文辞上讲究藻饰和用典。多采用问答形式和铺陈手法。赋，除了它的源头楚辞阶段外，经历了汉赋、骈赋、律赋、文赋几个阶段。
第7篇：语文文学常识范文
关键词：材料积累 提高技巧 思维启发
作文教学一直是语文教学中较难的一个环节，教师难教，学生难学，这使作文教学陷入一个尴尬的境地。究其原因，我认为：主要是教师把语文教学中的讲读教学和作文教学完全割裂开来。讲读教学只研究文本，忽视文本中对作文教学的影响；而在作文教学中单调地讲理论，完全不联系讲读课的示范实际。鉴于此，我在“材料积累、技巧提高、思维启发”等方面进行了大胆尝试，在语文教学中，努力把讲读课与作文教学有机结合起来，收到了良好的效果。
一.在学习中积累材料
目前，初中语文教材其入选范文，总体上说是古今中外文章的经典，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作材料、帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。
初中作文，特别是七、八年级作文，以记叙文为主。记叙文离不开写人与记事。写人主要是对人物的外貌、语言、动作、心理等描写；记事则要写清事情的起因、经过、结果，此外还要注意详略得当。学生在写记叙文时，往往觉得没有内容可写。这除了缺乏生活经历之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注重将范文中的细节描写内容教给学生作为写作材料。譬如，《童年的朋友》中作者对外祖母头发、眼睛的描写；《背影》中父亲给我买橘子途中攀爬月台时动作的描写；《一面》中“我”心理活动的描写……这些细节描写都是很好的范例。我在讲课时非常注重对这些段落的赏析，对学生进行及时的提示。让他们自己感受课文中语句的合理性、科学性，再结合自己作文中的人物描写，找出改进的方法，这样我把作文教学融入到平时教学中去，收到了事半功倍的效果。
在长期的教学实践中，我总结出学生在叙事时最大的毛病就是眉毛胡子一把抓，没有重点，更没有起伏。而课文则为我们提供了很好的范例：如《枣核》中写与老友相见只是一笔带过，而对于朋友叙述家中的布置，诸如“垂柳”、“假山”、“荷花”等则着墨很多；《最后一课》中对于“小弗朗士”上学路上的描写较为简略，而对于“韩麦尔先生”最后一课上的表现则描写详细；以及《从百草园到三味书屋》对雪后捕鸟动作的浓墨重染……所有这些我都让学生细细的品味，把这些方法用到实际写作中去。
二.在欣赏中提高技巧
在讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师讲得头头是道，学生却听得如处云里雾中。在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的“阳春白雪”，导致学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不感兴趣。要改变这种状况，就要求教师把讲解范文的写作特色同引导学习、运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。例如，《春》、《我们家的男子汉》、《月迹》、《柳叶儿》、《背影》等课文中人物动作的细节描写就是作品的一个重要特色。
我在讲解作品的那些写作特色时，密切联系“学生描写人物时往往只满足于人物动作的笼统抽象的描写而不能给人以具体且细微的形象”这个实际，在启发学生体会课文中关于细节描写的内容时，我明确地告诉学生，细节描写成功的关键，一是用好动词，二是抓好动词修饰语的运用。这不但使学生加深了对作品中细节描写的艺术特色的理解，而且初步掌握了一些描写人物细节的实际本领。这样，由于教学目的明确，教学过程中优化了课文与作文的结合，作文教学的效果有了明显的提高。
三.在讲评中启发思维
第8篇：语文文学常识范文
关键词：小学语文；识字教学；氛围
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”然而，识字是阅读和写作教学的前提，因此，在小学语文教学中教师应该重视学生的识字教学，应将其作为重要的语文教学任务。那么，如何培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力呢？笔者结合自身的教学经验，简单地谈谈关于小学语文教学中识字教学的几点尝试。
一、打破传统教学模式，营造自由、愉悦的课堂氛围，激发学生学习识字的兴趣
随着新课改的不断实施，素质教育的推进，小学语文教学作为培养学生文学素养和文学内涵的基础性学科，教师应该十分重视其教学质量和教学水平。然而，识字教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，因此，教师应该打破传统的教学理念，引进新型的课堂教学，为学生营造一个十分轻松、自由、愉悦的课堂氛围，调动学生的积极性、集中学生的注意力，让学生保持一种非常好的状态进行识字教学。在此过程中，教师还可以充分利用小学生的特点，在课堂中引入各种各样的有趣的小游戏，让学生感受到学习的乐趣，从而激发学生识字的兴趣，推进小学语文教学的顺利开展。
二、发挥学生的主体地位，激发学生学习识字的兴趣
新课改的核心理念是“以学为主”，主要指在教学中，学生扮演主导者，教师扮演引导者、辅助者的角色。因此，在小学语文教学中，教师应该充分利用小学生的心理，为其开启学习意识，从而达到教学目标――小学语文识字教学。在课堂里，教师可以利用小游戏来开展识字、记字教学，使学生在“玩”中学习，“乐”中记忆，同时教师应该积极鼓励学生大胆参与到游戏中，活跃课堂氛围，并给予学生一定的奖励，这样既可以充分体现学生的主体地位，实现其自身的价值，还可以增强学生的自信心，从而激发学生的识字兴趣。
三、通过多种渠道进行识字教学，提高学生的识字能力
汉字来源于生活，因此，小学语文教学中，教师应该将识字教学回归到实际生活中，利用各种渠道，使学生感受汉字的重要性。这样既能增加学生的记忆能力，加深其对字的印象，还能提高学生的生活意识和享受生活所带来的好处，最终达到提高学生识字能力的效果。
总之，加强小学语文中的汉字教学，既是发扬传承中华民族的智慧的结晶，也是为培养学生的文学素养和文学内涵，培养世界的未来之星的重要教学任务。
第9篇：语文文学常识范文
一、 从课文的意境中领略美
如何使学生形象地体会文章的写意与环境，伴随作者的思想感情，完成这个思维过程进入文章的意境，是受教育者自觉接受美育教育的重要前提。为什么“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的名句能在学生的心中扎下根？那是因为作者巧妙设问，自问自答，点明方塘清澈明净的原因。诗句就字面而言，似乎纯为写景。其实，诗人写本诗是想借此说明读书使人澄名的道理，意在强调读书的重要。即所谓“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书”。所勾画的景象，使人产生了新的意境。其意远在诗外。
二、 从课文的人物形象中体会美
小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象，这些正面的人物形象，都为少年儿童留下了深刻的印象。同学们对杰出爱国工程师詹天佑，对临危不乱、忠于职守哈尔威船长，成就伟大的宇宙之王霍金……都铭刻心中。我在教《钱学森》这篇文章时，启发同学们从钱学森的“言”与“行”中，以及文章的线索：留学美国――倾诉情怀――袒露心迹――回国受阻――总理关怀――踏上归途――作出贡献等角度来不断让学生感悟钱老的爱国情怀。这样钱老爱国情怀的伟大形象便栩栩如生的呈现在学生的脑海之中。对于这些光辉形象的挖掘，可以使屹立在学生幼小心灵中的老一辈科学家的丰碑，更加辉煌壮丽，使他们萌发崇高情操的胚芽，这是实现审美教育的直接手段。少年儿童对英雄、爱国、信念、理想美的追求和向往，势必形成一股强大的力量。
三、 从课文的语言中感悟美
