课外阅读的练习精选(九篇)

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第1篇：课外阅读的练习范文

一、根据单元主题选择课外阅读文本，增强学生情感体验

人教版每一单元的课文，都是按主题来编写的。我们可以根据单元主题来选择课外阅读内容，如第七单元“成长的故事”课外阅读我选择了《挑战自我》《我做了一件好事》《高尚的行为》《不寻常的百分》四篇课外阅读文本指导学生阅读。因为它们都是讲述成长故事的，故事发生的时间又与学生的年龄相仿，容易激发学生的阅读兴趣，引起情感共鸣，增强情感体验。

二、根据学习目标设置课外阅读练习，提高学生阅读能力

要有效地引导学生进行课外阅读，首先，我们必须找到一个“抓手”，把选择的内容与指导阅读有机地连接起来。这个“抓手”就是课外阅读练习的设置，通过课外阅读练习的设置，来确定指导的方向与内容。我通常是根据学段学习要求、单元训练目标、文本特点及学情四个方面综合考虑设置的。如第二单元“观察与发现”，我分别推荐学生阅读《兔窝里的新发现》《发明家富尔顿》《邮票上的齿纹》《人类的教师》四篇课外文本，其中，《兔窝里的新发现》原文与练习设置如下。

兔窝里的新发现

我们小队的同学喜欢小兔子，大家凑了五元钱从农贸市场买了一对小白兔，放在一个同学家中，放学后，我们就去喂小白兔。

我们一边喂，一边观察小白兔，探索它的生活习性。兔子生小兔了，我们想看看母兔怎么给小兔喂奶，可是，我们刚走近它们，母兔就跳到一边去了。原来它不让我们看。于是我们就偷偷趴在地上，通过筐子的空隙往里看。啊！小兔吃得香极了。

经过多次观察，我们发现，母兔给小兔喂奶的姿势与自然课本上的插图不一样。课本上画的是：母兔后腿站起，在地上，一群小兔趴在母兔的身上吃奶。我们的观察情况是：母兔后腿蹲着前腿站起，一群小兔躺在母兔身子底下，四脚朝天地吃奶。

我们立即把观察来的这一情景画成图，写信寄给了人民教育出版社。

阅读练习：

1.“蹲”按部首查字法应查（ ）部，再查（ ）画。

2. 联系上下文理解词语

四脚朝天

3.第二、三自然段主要讲的是（在最合适的答案后面的括号里打“√”）。

（1）我们一边喂，一边观察母兔是怎样给小兔喂奶的。经过多次观察，我们发现母兔给小兔喂奶的姿势与自然课本中的插图不一样。（ ）

（2）我们经过多次观察，发现母兔给小兔喂奶的姿势与自然课本的插图不一样。（ ）

（3）我们观察母兔是怎样给小兔喂奶的。（ ）

4.自然课本是怎样画母兔喂小兔？用“-”画出来。

5.我们观察到母兔是怎样喂小兔的？用“～”画出来。

6.读了这篇短文，你受到了什么启发？

第一题是根据《课标》在第二学段“识字与写字”的学习要求中，特别提出的“能用部首查字法查字典”设置的，这是2011年版增加的；第二题是根据《课标》在第二学段的“阅读”学习要求中提出的“能联系上下文，理解词句的意思”设置的；第三题是根据《课标》在第二学段的“阅读”学习要求中提出“能初步把握文章的主要内容”进行设置的；第四、五、六题，则是根据本单元的训练重点“在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法”及具体学情设置的。这样的课外阅读指导内容具体、目标明确，其效果不言而喻。

三、根据单元作文安排课外阅读练笔，促进学生读写能力

自古读写不分家，我们要提高学生的课外阅读能力，还要把课外阅读与练笔有机地结合起来，促进学生的读写能力。如第四单元“作家笔下的动物”，我分别推荐学生阅读了《青蛙》《马》《小鸡》《燕子》四篇课外文本，并根据单元作文要求，把课外阅读与练笔结合起来，指导“抓住特点写动物”的习作练习，取得了很好的效果。

我先让学生阅读以上四篇推荐的课外文本，并完成相应的练习（练习略），再引导学生从中领悟出抓住特点写动物的方法：1.抓住动物的外形特点来写，可以使动物的形象更鲜活、真实感强，也让作文更有生气、灵性。如“这只小白兔有一对长长的大耳朵，它的听觉很灵敏，哪怕有一点动静，耳朵就会竖起来。它还有两只红宝石似的眼睛，在伸手不见五指的黑暗处闪闪发光。最逗人的是那张三瓣嘴，吃东西和呼吸的时候，向三面翘开，露出粉红的牙床。”2.抓住动物的习性特点来写，可从它的吃食、睡觉、玩耍、鸣叫等方面来具体写，还可以结合生活中具体事例来写，写出生活的细节和情趣来。如“高兴的时候，它还会用四条腿同时蹬地，头一摆，耳朵一甩来一个空中转体，像一个杂技演员在表演精彩的节目。有时，它还用后腿支撑着身体站起来，然后，用两只前爪轻轻地洗脸。多讲卫生呀！”接着，进行写作引导练习，设置两个思考：1.《青蛙》这篇文章是抓住了青蛙的外形特点为还是习性特点来写的？2.《小鸡》这篇文章抓住生活中富有情趣的细节来写，巧妙地渗透了作者对小鸡的喜爱之情，请你找出其中一个例子，具体分析。最后进行实战训练――写一种自己喜欢的小动物。如忠诚的小狗，调皮的小猫，威风凛凛的公鸡……在文章里，一个个小动物形象逼真、栩栩如生，给我们留下深刻的印象，你一定也想写一写自己喜欢的小动物，与大家分享吧！那就来试试吧。要具体写出动物的特点，表达出自己的真情实感，完成初稿后，写同一种动物的同学可以一起交流，互相学习，提出修改意见，然后修改自己的习作。

第2篇：课外阅读的练习范文

关键词：课外阅读 问卷调查 现状分析 对策措施

一.调查背景

《九年义务教育语文课程标准》（2011修订版）指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”。但是目前初中生课外阅读的现状不容乐观，课外阅读积极性不高，课外阅读数量较少，致使学生的语文素养很难提高。

二.调查过程

2009年6月课题组随机抽取西华池初中七、八年级共264名学生，问卷调查，内容涉及初中生课外阅读的兴趣和目的、方法和习惯、数量和质量、书籍的来源和类型等内容，并对调查资料做了统计、整理、分析。

三.统计与现状

1、从阅读兴趣和阅读目的来看，46.9%学生比较喜欢课外阅读，45.8%的学生能够认识到课外阅读的重要作用，7.57%的学生对课外阅读不感兴趣。

2、从阅读时间和数量来看，54.54%没有时间读书，38.63%的学生每年只读4本书以下课外书，17.42%的学生没有阅读课外书籍的习惯。

3、从阅读方法和习惯来看，52%的学生能综合运用精读、略读、浏览等阅读方法；7.57%的学生有读书计划，43.2%的学生能做到圈点批注，7.19%学生能写读书笔记。

4、从阅读倾向和类型来看，75.32%的学生喜欢卡通漫画等通俗读物，只有17.21%的学生读过新大纲课外阅读推荐篇目。

5、从家里藏书和家长态度来看，49.62%的家长支持孩子读课外书，10.22%的家长不关心孩子读课外书，8%的学生家中藏书在100本以上，38%的学生家中根本没有藏书。

四.影响因素

1、学生课业负担过重。

在实施素质教育的今天，很多学校仍然以成绩作为考核教师的唯一标准。教师只重视课堂教学，重视做练习，做试卷；一周一小考，一月一大考。繁重的课业负担导致学生没有时间、也不喜欢课外阅读。不少学生整日被动应付作业，应付考试，逼迫放弃了课外阅读。

2、家长支持引领不够。

受应试教育的影响，很多家长只重视孩子的教材学习，认为课外读物都是闲书，读了会影响成绩的提高；有些家长自己不读书，也不支持孩子读书，更不购买课外读物，学生的课外阅读兴趣被抹杀了。

3、媒体负面影响较大。

很多中学生心理素质差，思想不成熟，凭兴趣做事，很容易受到现代媒体的影响。现在电视剧制作越来越精美有趣，电子游戏开发愈来愈火爆诱人，通俗读物更是铺天盖地而来，导致很多学生沉迷其中，难以自拔。

4、师生忽视课外阅读。

教学中师生忙于教材解读，常常忽视课外阅读；部分学生认为要考上理想的高中，就要提高数理化英成绩，语文分数差距不会拉得太大；有的学生甚至认为多读几本课外书，还不如多做几道练习题。

五.对策与措施

1、转变观念

首先，学校要转变观念。随着新课程改革的进一步推进，学校要高度重视学生综合素质评价。其次，教师要落实大语文观，得法于课内，得益于课外，减轻学生课业负担，为学生课外阅读创造一个良好的环境。

2、提供书籍

学校图书馆要根据学生需求增加图书量；学校要定期轮换图书到班级；积极倡导学生捐书，建设好班级图书角；倡导家长率先垂范，带孩子到书店、图书馆看书，买书。

3、指导阅读

教师要根据新课标对课外阅读的要求，指导学生制定课外阅读计划，按步骤教给学生课外阅读的方法，使学生逐步养成良好的课外阅读习惯，提高阅读效益。

4、上阅读课

为了开展课外快乐阅读，教师不仅要在课堂教学中给学生指点阅读方法，还要开设课外阅读指导课，展示阅读成果。如好书推介课、阅读方法课、阅读欣赏课、阅读实践课、读写结合课、成果汇报课等。每学期综合规划，分步实施，保证课外阅读有条不紊地进行。

5、开展活动

以活动为载体，激发学生读书热情。根据新课标要求和教材安排定期开展课外阅读活动，如“课前三分钟演讲”“读书报告会”等活动；学校也要积极开展读书活动竞赛，如“演讲比赛”、“朗诵比赛”等；积极组织学生参加全国、省市区举办的“征文大赛”、“经典朗诵比赛”等。

课外阅读是语文教学的一个重要方面，我们要加强学生课外阅读指导，开展丰富多彩的语文活动，变教师的苦教为乐教，变学生苦读为乐读，使学生爱读书，善读书，用经典滋润人生。

第3篇：课外阅读的练习范文

[关键词]小学英语；课外阅读；衔接；策略

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0041-01

通过比较译林版英语教材，教师发现了这样的问题：小学阶段，学生所接触的阅读教材绝大多数是以对话的形式出现，如从五年级开始，在语篇板块出现引言部分，简单地介绍故事背景，但篇幅不是很长。基于这样的学习背景，学生所选择的英语课外书籍也与教材内容相近，以绘本为主，图片大且内容简单，文字较少。但到了初中阶段，学生所接触的教材或课外阅读材料，大多由一个或多个语篇构成，这对学生而言是一个从质到量的飞跃。就目前中小学生在英语课外阅读的状态而言，他们阅读的数量不足，阅读的理解力不够，中学与小学出现明显的断裂，两者之间缺乏沟通与衔接，从而导致学生进入中学之后英语学习不适感增强，两极分化现象更加明显。同时，在平时的教学实践中，教师会发现一些学生对于完成对话形式的阅读比较得心应手，但对于补全短文或是纯文本阅读就感到困难重重，究其原因是学生无法读透文章，无法真正理解阅读的内容。因此，做好中小学英语课外阅读的衔接是小学英语教师迫切需要解决的问题。

一、明确目标，由浅入深

《英语课程标准》（2011版）中指出：“小学阶段阅读所达到的目标是在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，而中学一年级学生所要达到的阅读目标是能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。”对比这两个目标，发现有无图片的帮助是要点。因此，小学阶段教师应该尝试引导学生扔掉图片这个“拐杖”，逐步走进纯文本的阅读。

例如，在教学课外阅读《on the farm》时，虽然教师面对的是中年级学生，但在巩固环节中并没有像平时一样让学生进行对话，而是要求他们用自己的语言讲述故事。因为是刚起步，所以教师给出了句型的框架，要求学生填词。如下：There is my ___. He has a ___. On the ___， there are a lot of ___. There are some ___.There is a ___ and a ___.这个环节的设置是引导学生转换文本形式，从对话过渡到简短文章，不仅加深了学生对文本的理解，还有效地提升了他们的语言表达能力与写作能力。因此，课堂教学中，教师需要根据学生的学习进度与理解程度，循序渐进地增加内容，更改教学形式，有计划、有步骤地引导学生抛开图片，从思维深处接受、理解文本，才能有效实现阅读目标的衔接。

二、搭建平台，由表及里

就当下的英语教学而言，中小学之间是相互独立、缺乏联系的，两者之间没有交流的平台。因此，为中小学英语课外阅读衔接搭建交流的平台也是必不可少的策略，只有这样，中小学英语交流的衔接才能更有效、更真实。如教师为中小学生搭建共同参与的活动平台，可以开展同课题的联合课堂，共同举办英语口语比赛和英语剧本表演等活动，让学生从思想上意识到小学英语与中学英语是相互联系、相互作用且不可分割的，明白小学英语课外阅读是中学英语课外阅读的基础，中学英语课外阅读是小学英语课外阅读的延伸。

三、因势利导，从量到质

为了更好地实现中小学课外阅读的衔接，笔者尝试“渐变”的策略。一是阅读材料的渐变。由于低年级的学生掌握的词汇量较少，加上他们本身的认知局限，在教学课外阅读时，笔者较多的是选择对话类的材料并配有相关的图片帮助学生理解。对于高年级的学生，笔者则侧重选择一些知识性较强，符合学生认知发展规律的文章。因为初中阶段的课外阅读文本大多以语篇为基础，所以教师要引导高年级的学生抛开对话，阅读简单的语篇，让他们逐步学会从阅读材料中提取信息，提高解决问题的能力。二是教学方法的渐变。小学生以形象思维为主，他们在阅读时会存在一些阅读障碍，如喜欢逐个单词的读、单词不连句等，严重影响了阅读的质量与效率。因此，教师应该加以引导与纠正。例如，在教学课外阅读《The tiger and the monkey》时，笔者先要求他们借助图片读懂故事，然后进行复述并表演，最后向他们推荐与此文相关的读物与练习，进一步充实本主题的内容。练习中要求学生把故事中的对话变成文本，让他们对故事中的人物发表评论，从而实现学生课外阅读从量到质的转变，实现中小学课外阅读之间的无痕过渡。

第4篇：课外阅读的练习范文

关键词：阅读中的问题和策略 读书氛围 兴趣的培养

一、阅读中存在的问题

（一）由于各种原因，学生缺乏良好的阅读习惯

从客观方面来讲，由小升初的压力巨大。为了能让小学生顺利进入重点中学，导致小学生承受着过重的学业负担。为了能够取得良好的入学成绩，在学校与家长的监督与压力下，小学生每天都在与教科书、辅导书、作业、习题甚至试卷打交道，而花费在阅读上的时间少之又少。从主观方面来讲，许多小学生并没有正确认识到语文课外阅读的重要性，而是认为课外阅读是在浪费时间，只要好好学习学校设置的课程就好。这就大大降低了小学生对于课外阅读的积极性与主动性。学生不认真对待教师布置的阅读任务，只是在敷衍了事。他们把语文阅读时间用于数学、英语的巩固练习。在这种消极态度的影响下，大多数的小学生没有形成良好的课外阅读习惯，只是为了完成任务而被动地进行阅读，并没有较大的兴趣。当然，学生阅读能力低下，不会读书也是不可忽视的问题。

（二）小学生所处的环境缺少一种读书氛围

我县中小学，都有自己图书馆，县城学校还有政府提供的两个大型图书馆。可以说我县图书馆还是覆盖到了每个乡镇，能满足学生读书要求。即便有的地方图书馆相对简陋，也能够给学生提供阅读的图书。一些小学生的家庭有专门的书房或者有一定量的藏书。学生读书条件不错，可能够到这些地方借阅的学生寥寥无几。

（三）教师课堂教学效果不佳，阻碍了语文阅读能力提高

很多教师的课堂教学效率是比较低下的，为了弥补这一不足，课后大量布置练习，顾不上课外阅读。大面积学生课堂学习一塌糊涂，对文章没有多少感悟。其次，在考试之风的影响下，教师在进行阅读教学时都会将文章肢解成一道道习题，课堂上没有给予孩子读书方法。这也大大降低了小学生课外阅读的兴趣。他们在课堂上被动的接受老师地讲解，没有时间通过自主阅读获得。而对于课堂之外的阅读，因为与考试无关而不受教师的重视，学生也自然不会去读。因此学生课外阅读效率极为低下。

二、课外阅读的途径

（一）注重读书氛围的营造

首先，要丰富学校的图书资源，购置新书，特别是增添学生喜欢的书目。当然营造校园良好的读书氛围也不可缺少。教师要带头读书，并把自己读书所得与学生分享，以达到感染学生作用。这要作为学校的日常工作，坚持开展下去，甚至要有配套的制度作保障。语文教师在班主任配合下，在每个教室里建造一个图书角。班主任利用家长会，动员每个家庭在自家营造读书氛围。其次，学校要保证每周都有一节阅读课。同时，开展阅读汇报会，习作大比赛等活动，使学校里形成一种浓厚的阅读氛围。为小学生的课外阅读创造一些有利条件，从而鼓励他们进行更多更广泛的阅读。

（二）课外阅读兴趣的培养

课外阅读是小学生成长过程中必不可少的。他们可以通过课外阅读对自己进行必要的自我认识与教育。我校很多小学生没有阅读兴趣，更感受不到课外阅读带来的快乐。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样道理，只有小学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，才能够主动进行课外阅读。如我在教《》一课时，先让生自主查阅资料，了解课文背景。课堂汇报时，学生饶有兴趣，说个滔滔不绝。我顺势向学生推荐与此内容有关的书目。学生课后主动寻找这方面的书并自主地阅读起来。这不起眼的做法，却是一部分学生读起书来。因此，教师应积极激发小学生的课外阅读兴趣，建立一种“我要读”的意识，而不是“要我读”。再如我向学生推介一些故事书，让其读完后，说说收获。事后学生谈的头头是道，娓娓动听。这样的做法又带动了学生课堂主动阅读，提高了课堂学习效率。只有当小学生从课外阅读中寻找到乐趣时，他们才会努力寻找更多课外阅读的机会，才能在课外阅读中感受到阅读带给他们的满足感与成就感。我们不论在课堂上，还是课外，应放手让学生阅读，尊重他们的读书感悟，不要人为给孩子设置读书障碍。小学生是爱看书的，只不过是当阅读变为教材内容，受考试因素的影响，就会变得索然无味。因此，教师应该鼓励学生进行自主阅读，在放松的状态下全身心投入到阅读中去，享受作品带来的快乐。

（三）加强小学生课外阅读指导

小学时期是小学生形成一个良好阅读习惯的重要阶段，也是培养其读书能力的最佳时间段，因此离不开教师与家长的共同指导与监督。然而，不少家长由于工作时间以及自身能力的限制，他们为孩子做出的指导是非常有限的。这就需要教师在加强学生的课外阅读指导的同时，还要做好家长的培训与辅导，争取家长能够陪孩子一块读书。当然，我们对学生进行课外阅读指导时不能局限于简单的任务布置，而是侧重于学生阅读能力的培养与阅读方法的指点。学校的语文阅读课，是培养孩子最佳的课外阅读时间。我们要让孩子把课堂学到的阅读方法用在课外阅读上。如何利用好这间课，把学生阅读做的最好，值得思考。

那么，小学生如何能在教师的指导下感受到课外阅读的兴趣，将课外阅读与课内阅读有效结合起来呢？为此，我在对学生进行课外阅读指导时，善于激发小学生对知识的求知欲，不断进行鼓励，增强小学生对于课外阅读的信心。我在教课文《景阳冈》 一文时，就武松的个性特点，让学生小组讨论。学生跃跃欲试，争先阅读发言，读书兴趣大争。在学生汇报完武松的个性特点后，我顺水推舟，将小说中鲁提辖等人物引出来。我立即推荐学生课后阅读《水浒传》，学生已经迫不及待，兴奋不已。我在进行课外阅读教学时，以“授之以鱼，不如授之以渔”的心态，用发展的眼光看待课外阅读教学，从而促进整个阅读教学质量的全面提高。

第5篇：课外阅读的练习范文

一、改变观念，营造氛围

课外阅读对语文教学而言一直是一个沉重而无奈的话题。这是由于以下方面原因造成的：首先是由于图书资源缺乏。前些年，我在乡下教学，我发现学校所藏书籍有限，有的学生想阅读课外书籍，却找不到想读的书。后来，进了一中教学，我发现学校所藏书籍虽然很多，阅读的条件也很好，可真正的利用率却有限。其次是教师观念淡薄。很多语文教师只死盯着几本教科书不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于让学生做做相关的练习，忽视了对名著文本的掌握以及语言的积累和语感的培养，而把大量的时间花费在了对语文课内知识的操练与掌握之中，把学生圈定在繁杂的题海之中，根本无暇顾及课外阅读。再次是学生兴趣缺失。许多学生迫于各门学科的压力，不得不放弃课外阅读，或者有时间也被其他更具有吸引力的东西（如网络游戏等）吸引走了，因而学生越来越远离课外阅读。语文新课标的颁布为解决这一沉重的话题找到了很好的依据，阅读作为语文新课标中的五大“课程目标”之一，成为检验评价语文教学、考察学生语文学习以及语文考试命题的重中之重，因此无论是学校、家长、教师还是学生对此都应高度重视。本学年以来，我校为了促进师生们阅读的风气，专门成立了相关的领导小组，校长亲自在开学初的教师大会上给教师们作了读书总动员，并举行了“介绍一部好书”教工演讲比赛，在高中部举行了“好书伴我行”演讲比赛，在初中部举行了讲故事比赛及《我喜欢的一本书》作文竞赛，并给每个班级配备了一个书橱和一定的书籍，倡议每个学生带一两本书来充实班级的小“图书馆”，从而在全校范围内营造了良好的读书氛围。

二、制定计划，合理安排

课外阅读对于语文学习的重要性不言而喻。高中生处于一个相对特殊的学习时期，时间和条件的限制不容忽视，因此，在开学初制定一定的课外阅读计划，严格挑选供学生阅读的书籍，显得十分重要。在计划里，学生应根据本人实际情况，做到以下几方面。

1.确定本学期应看完哪些书。学生应有计划地看完新课标推荐课外阅读的书籍，尤其是高考要考查的那几部，如《三国演义》《孟子》《论语》《红楼梦》《巴黎圣母院》《堂吉诃德》《家》《子夜》等）。另外，教师还应引导鼓励学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。

2.确定本学期至少要完成多少数字的阅读量。古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读应有量的保证，阅读水平、阅读质量的提高应以一定的阅读量为前提。《语文课程标准》也对学生的课外阅读提出了量的要求，但这还只是最低水平，所以每个学生应根据自己的实际情况制定自己的阅读量。

3.确定时间的安排。如何既确保量的完成，又不会影响自己的学习，时间的安排很重要。这里的时间包括平时上课期间、节假日尤其是寒暑假的时间大致应作如何安排，这样才能保证课外阅读的有序进行。

此外，如何做好读书笔记、如何对自己的阅读情况进行检测等都要罗列进去。这阅读计划应一式三份，学生自己留一份，另两份分别交给老师和家长，以便定时进行检查和落实阅读的情况。

三、开展多种形式的阅读课

1.阅读指导课。教师每个学期应开设一两节阅读方法指导课，向学生介绍一些基本的阅读方法。在开学初，我专门拿了一节课，向学生介绍了什么是精读、什么是略读、什么是浏览以及哪些书要精读、哪些书要略读或浏览，如何做读书笔记，读书笔记该记些什么内容，如何写读后感，如何读各种类型的文章等。如读《西游记》，我对学生提出两点目标要求：（1）了解章回体小说和神话小说的特点，学习塑造人物的方法，认真分析孙悟空、猪八戒等人物形象。（2）体会作品中联想、想象手法的运用，感受矛盾冲突的作用。通过具体的阅读方法的指导，学生能迅速有效地步入阅读的正轨，从而提高学生的阅读效率。学生阅读能力提高了，对阅读也就更感兴趣了。

2.自主阅读课。每周应安排一节自主阅读课，让学生在教室或图书馆里看自己喜欢或老师推荐的文章或书籍。这种课学生很喜欢，他们有一种自由感、超脱感。这里有一点必须要注意：学生所读之书，必须由教师把好质量关，符合求知、开智、立德、审美、养身标准的书才可以读，把不良作品拒之门外。

3.成果交流课。当阅读进行到一定的阶段后，学生积累了大量的读书笔记，这时教师可以提前一两周布置学生作好准备，将自己认为好的读书笔记拿来展示给大家，并介绍自己阅读的一些收获和体会，学生可以畅所欲言。我还让学生每周摘抄1000字以上的短文，然后每人都把自己的“手抄文”装订成册，在全班交流。我班学生黄丽娟每次写读书笔记都非常认真，每次都用工整的篆书抄写，做成读书文摘的形式，注明其出处、文体、作者、摘抄时间，然后是优美语句、阅读的心得体会，读书笔记的最前面还有目录。她的读书笔记在班上一展出，立刻在全班学生中间引起了轰动，大家竞相效仿。通过成果交流会这种做法可以提高学生课外阅读的积极性，优生可以体会到成功的喜悦，更能激发他们阅读的兴趣，同时可以激发后进生奋起直追的念头。

4.作品欣赏课。教师可选择名作进行欣赏。如学到《曹操献刀》这一课时，教师可挑选《三国演义》中一些能体现曹操性格的章节如《败走华容道》《官渡之战》等让学生进行欣赏，然后引导学生对人物的性格等进行分析，这种课既可以培养学生的鉴赏能力，又能让他们了解分析人物的方法，对他们写作能力的提高也有一定的帮助。

四、建立一定的检测和评价激励制度

课外阅读能否落到实处，还要对学生进行定期检查并作出相应的评价。这个检查可以由语文教师、家长（教师可利用开家长会、家访的机会向家长提出来一些具体的要求，希望得到家长的配合，让家长经常在家里督促学生阅读并适当给予检查）、语文学进行。

1.每周对学生的读书笔记、阅读数量及质量进行抽查，并对学生的阅读状况作出评价，做得好的学生给予肯定和表扬，对做得不够的学生给予适当的批评并提出更具体的要求。

2.通过学生的成果交流课，听学生在讨论中的发言，听他们的阅读感受，听学生的朗读水平，对做得好的学生给予肯定和表扬，不足的提出来具体的要求，这样学生无形中就有了一定的压力，能自觉地进行课外阅读。这部分由学生自己来打分进行评价。

3.通过考试或做练习的形式进行检测。教师可以结合高考中课外名著阅读的题型，出一些相应的练习给学生做。通过这种途径既可以促进学生的阅读进度，又可以提高他们阅读的效率。

第6篇：课外阅读的练习范文

一、高中英语阅读教学现状分析

多年来，我们英语教师迫于高考的升学压力，有比较大的心理包袱，在贯彻新课改理念时，还是抛不开传统的一些教学束缚，在阅读教学中主要存在以下这些问题。

1. 孤立学习词汇、语法，缺乏篇章与词汇、语法融为一体的教学

我们之前将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文。近年来我对课堂的教学模式不断地改革，将词汇、语法与篇章的学习不再孤立，而是紧紧融合在一起；将课堂的主动权还给学生，让他们主动参与我们的教学；再者，课堂模式不能过于单一，避免学生感觉枯燥乏味，这要求教者在一段时间后变换教学方法。

2. 语言交流在阅读教学中的培养不够

英语教学离不开语言环境的培养。阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道，在传统教学中，阅读教学的问题形式过于单一，师生的交流的内容简单地停留在课本上，如今，在阅读教学过程中，我设计更多的实际情景，鼓励学生带着表情，伴随手势、动作，像演戏一样把生活中的英语交流活动场合搬进课堂，为学生在实际生活中使用所学的英语创造条件。

对于高中生来说，阅读技巧，阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础，如果放开手让学生自主探究，教师再适当点拨，对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。

二、创新教学模式，变传统的“迫你读”为学生的“我要读”

教学中，我将“先学后教”的课堂模式运用于英语阅读教学，经过一段时间的实践，取得了一定的效果。学生在自主学习环节，我将本节课的目标任务体现在具体的练习或问题上，这样就把枯燥的单词、短语和句型及语法融汇在每一道习题里。学生在规定时间内学习相关的内容，完成检测性的练习。我通过引导、巡查，准确掌握学生学习的情况，在学生学习结束后，组织学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决学习过程中暴露的问题，完成课堂教学目标。

三、有意识地引导学生互动交流，提高语言综合运用能力

英语是一门语言学科，语言学科的学习离不开交流，如果没有交流，就会变成“哑巴英语”，学生的语言能力就得不到发展。阅读教学是学生走进英语大课堂的重要机会，我有意识地引导学生互动交流，让学生在交流中感受课文的魅力，在交流中活S课堂气氛，训练思维，就大大增强了阅读教学的有效性。比如高中课本教材每个单元第一部分都设计了Warming up 部分，我认为这一部分能够很好的引导学生互动交流或独自演讲，充分提高学生口语的表达能力。

四、加强课外阅读，提高学生的阅读能力

要提高学生的阅读能力，课外阅读必不可少，那么如何指导学生进行课外阅读呢？

1. 制定有效的课外阅读计划

所谓“得阅读者得天下”，随着高考试题的不断改革，英语高考试题直接出现课本上的内容已经大幅减少，取而代之的是广泛的课外阅读内容。课外阅读能让学生学到课本上没有的知识，扩大学生的知识面，让学生了解到外面的世界，学习到紧跟时代的信息。学生可以选择他们喜欢的课外读物，也可以使用我推荐的课外读物，如每期的英语周报、新东方英语、新概念英语等，我教会他们充分利用零碎的时间养成每天阅读课外英语的习惯，在阅读过程中，把高频词汇、优美句子记下来，注重长期积累，让学生在高中三年系统地进行课外阅读。

第7篇：课外阅读的练习范文

一、农村低年级阅读行为现状

阅读教学更是语文教学的基本环节，阅读教学质量在很大意义上决定整个语文教学质量，因此，在低年级时期对阅读习惯的培养显得尤为重要。但在农村，特别是一些比较偏远的乡镇小学，要开展语文课外阅读活动却面临巨大的难题。

1.学生课外阅读的范围较窄。

相信每个小学的图书馆或者是图书室里都会显眼地标出。高尔基曾说：书籍是人类最伟大的朋友。虽然不是所有书籍都能起到如此重要的作用，但是大部分积极向上的书籍，都能很好地帮助我们更了解这个世界，提高自我修养。但是家长们受分数和功利思想的影响，给孩子们买的课外阅读的书籍往往是各种练习册，特别是以各种课后练习册为主。在他们心中，对课外阅读的定义已经彻底桎梏在做题练习中。

相反，那些孩子们喜爱的各种优秀的儿童读物。如绘本，有趣的童话故事，哲理丰富的预言故事等却很难走进孩子们的世界，家长们早早地就为上小学的孩子们筑起一道高高的围墙，围墙里充斥语数外的各种知识点，很难见到课外读本的影子，久而久之，孩子就难以养成读课外书的好习惯，有的孩子甚至把课外书等同于课本，加以排斥。老师再丰富的引导，也是徒劳。

2.学生课外阅读的时间较少。

在乡镇特别是农村学校，大部分学生的时间大多花在玩上，特别是男生，除了跑、跳、追、打，很少有静下心来读书的时候。即使老师有时候提供给孩子们部分课外书阅读，多数也是没心思看的。

在家里，家长由于工作的原因，或者受自身条件的限制，很少看书，同时也很好地督促孩子看书，更不用说和孩子一起看书。孩子们除了做作业的时间以外他们自由地玩任何游戏，没人再会管他们。家长们觉得最重要的就是督促孩子们完成作业，至于做完作业以后孩子玩些什么，他们就不管。试问有哪个孩子在愿意父母说解放了以后还愿意待在位子上看书的呢？同时有些家长走进一个误区，他们将写作业的时间和读课外书的时间画上等号，认为课外阅读的书籍容易扰乱孩子的心神，孩子们已经有玩的时间，无需在让他们有课外阅读的时间，而且有课外书也容易让其分心，所以为了不影响他们最重视的学习成绩，他们不鼓励甚至禁止孩子看课外书。如此的限制，怎能养成良好的阅读习惯？

3.学生课外阅读的质量较差。

一本书之所以称为好书，是因为它能给阅读的人带来无穷的回味与思考。一个人如果爱好读书，他一生从书中将获得极其丰富的知识能源。可是农村的孩子受环境及自身条件的限制，他们阅读书籍往往囫囤吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。特别是低年级孩子，他们的书籍中图画往往占很大一部分，而孩子们大多都只看图片。

就像我班孩子一样，对于我发的课外书，孩子们经常是兴奋地拿到手，有时候甚至争抢一番，可是没过两分钟就丢开。我本来认为是书不好看，他们不感兴趣，可是经过了解才知道，他们是看完了。我问有的小朋友他们看懂了什么，结果却让我哭笑不得：我看见一只小猪住在房子里，我还看见一只戴着帽子的狐狸……孩子们绘声绘色地给我描述他们看到的画，可是没有一个孩子告诉我这些小动物之间发生什么事情。如此阅读，我想并不是一个良好的开端。

二、解决策略

1.布置图书一角，激发学生的阅读兴趣。

条框式的班级布置理念已经悄悄地渗透到我们的班级布置中，许多地方对于图书角的布置有着严格的要求，甚至不允许有丝毫的偏差。这不仅仅挫伤了老师布置班级的积极性，更束缚了孩子们对书本知识的渴望。特别是农村孩子，他们对于各种新奇的事物都有极浓厚的兴趣，我们怎么忍心让他们单单与书绝缘呢？

我班在布置读书角的时候，根据低年级孩子对鲜艳色彩的喜好，将背景布置成绿色，再加上竹林、青草，让读书角在教室里显得格外宁静、高雅。在显眼处还贴上标语“竹林书海”，孩子们特别喜欢这样的布置，所以对于书柜上的书充满兴趣，不再看见书就躲得远远的，他们愿意亲近书本，愿意和书本交朋友，久而久之，对于课本他们充满喜爱，甚至用课外的知识给课文续编故事。读书角的设立一下子扩大了孩子们的阅读量。

2.加强家校联合，培养良好的阅读习惯。

低年级的儿童正处于需要被发现、被引导的阶段，他们在阅读的道路上刚刚起步，需要一盏明灯指引他们前进的方向。教师要多和家长沟通，改变部分家长错误的阅读观点，致力于和家长共同合作，引导学生发现阅读的益处，让孩子愿意用玩的时间看课外书，明白在知识的海洋里遨游比现实的打闹追逐更令人酣畅淋漓。

我班学生在订书时经常根据自己的爱好订阅相关书籍，比如女生比较爱看花仙子之类，男生比较喜欢看铠甲勇士类得动画书籍。这类的书籍可以起到调动积极性、娱乐身心的作用，但是物极必反，如果这类的书籍泛滥，那么之前家长们担心会导致孩子学习分心的情况就非常容易出现。每当有孩子在订这类书籍的时候，我经常会建议小朋友们在考虑考虑，同时与他家长沟通，讲明一本好书的重要性。同时介绍适合学生课外阅读的书籍，如《七彩语文》、《儿童文学》等，这类的书籍报刊中的内容，有极大的教育价值及时代特色。让学生在丰富知识的时候更深入地了解社会，有助于学生更好地全面发展。

3.及时督促检查，巩固良好的阅读习惯。

第8篇：课外阅读的练习范文

小学生语文课外阅读的年段要求：《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。养成良好阅读习惯。

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

从以上语文与英语新课标的要求来看，语文和英语都是语言，既然是语言的学习，就在于反复的积累与练习，这是语文与英语的相通的地方。

一、自主阅读兴趣的培养。

如何提高小学生语文和英语阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是小学生语文和英语阅读教学中的一个热点问题。本人认为语文和英语自主阅读教学应该以培养兴趣习惯入手，然后达到自主阅读的目的，养成自主阅读的习惯。

小学语文和英语自主阅读习惯的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的自主阅读兴趣，我们将试图通过下列办法，培养学生的自主阅读兴趣，激发学生的自主阅读动机。

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一。

（1）精选阅读材料，培养自主阅读兴趣。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。因此学生只有对阅读材料产生兴趣，才会对阅读产生兴趣。所以在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入阅读课堂。这样既能保证阅读教学系统的，严密的进行，又使学生对自主阅读开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到阅读的乐趣，从而激起自主阅读的兴趣。

（2）创设阅读情境，培养自主阅读兴趣。宽松和谐的阅读环境，不仅能培养学生的阅读兴趣，而且也有助于培养学生的阅读创新思维能力。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在训练中，我们将通过创设宽松和谐的阅读环境，激起学生的自主阅读兴趣和自主阅读愿望，调动学生的学习积极性从而提高学习效率。

生动有趣的阅读情境，是激励学生主动参与阅读的重要保证；是自主阅读过程中的一个重要环节。如何创设运用一些新颖、生动、活泼的阅读情境，激发学生对阅读的学习动机，引导学生积极主动地参与，培养他们掌握科学的阅读方法和对语文和英语阅读知识的真挚浓厚的感情，使他们各方面的素质都得到全面、充分、和谐的发展呢？创设一个优质的情境是培养孩子阅读习惯重要办法。

综上所述，培养自主阅读习惯离不开读。只有通过读才能推敲、揣摩、品味语言，在自主阅读课上，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一起激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让自主阅读“情意”浓浓，充满着和谐、合作的氛围。

二、自主阅读习惯的训练

学生的自主阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能，良好的自主阅读习惯不仅可以提高阅读效率，而且有利于自主阅读能力的培养。因此，培养小学生良好的语文和英语自主阅读习惯是小学语文和英语学习的一项重要任务。

1.勤于思考的阅读习惯

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。对自主阅读中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。只有养成勤于思考的阅读习惯，才能达到事半功倍的阅读效率。

2.课外自主阅读的习惯

要学好语文和英语光靠课内阅读练习是不够的，教师可布置一些对质和量要求有弹性的课外阅读作业，注意对学生课外阅读积极性的保护，针对不同层次的学生可留有不同阅读要求作业，如：对于基础薄弱的学生要求他们阅读过后可用中文进行写读后想的工作；对于基础较好的学生，在练习的深度应有所提升，引导他们尝试用英语或中英结合的方式记录读后感。这样，通过阅读作业，我们便可对学生的阅读情况有个全面的了解。

在阅读的实践中培养和提高学生的阅读能力，从而养成了课外自主阅读的习惯。

三.课外阅读练习评价。

第9篇：课外阅读的练习范文

【关键词】高中英语；教学；课堂

新课改下，各种英语教学方法层出不穷，这些英语教学方法也收到了各种不同的效果，每个学生对不同教学方法的接受程度也不尽相同。经过我多年的教学经验，在实践中，总结出了一套适合学生的新五步教学法，下面就我总结出的方法做简要介绍。

一、课前重单词

任何人都知道，学习英语最重要的就是单词，只要学好了单词，有了足够的词汇量，基本就能学好英语。但是在教学过程中，许多教师常常忽略对学生进行单词的教学，一味地让学生自行下去记忆单词，这样，导致许多不自觉的学生根本不能积极完成单词任务，在课堂课文讲解的时候，往往不能跟上老师的节奏。因此，通过我的观察和实践，为了让学生重视单词的积累，我在讲解课文的前一到两节课总是会给学生们仔细讲解每一个单元的单词，并且尽量让学生记住这些单词，同时做一定量的延伸学习，让学生真正掌握单词的用法，这样，在之后的课文讲解中，学生轻而易举地就能跟上老师的步伐，不会丈二和尚摸不着头脑，也能调动学生的积极性，使课文讲解变得更加生动轻松。为了使学生们快速高效地记忆生词，我常常会用联想记忆发引导学生去记忆，同时会把单词放在特定的语境中，让学生不仅对单词记忆深刻，同时也能积累大量的短语或者句子，更灵活地运用生词和短语。

二、课文讲解要细致

英语课堂上，课文教学是必不可少的环节。课文整体教学是针对传统的分块教学提出的，是指在讲授课文时首先应把学生引到的课文的要点和中心思想上，使学生对文章有深刻的理解。有学者明确指出，在高中英语教材中，阅读性文章是教学的重点和中心，是传授语言三要素和培养听说读写四会能力的最好的教学形式和综合教学材料。在高中课文教学中既要学习语言知识，又要培养学生的言语交际能力和阅读能力，这就要求在教学中要正确处理内容与形式的关系。教师不能仅仅局限于给学生讲句子和单词的意思，让学生把文章大概意思读懂就可以了；而是要让学生在读懂文章的基础上，更加深层次地延伸知识结构，拓宽眼界，让学生对文章有独到的见解。英语课文不仅仅是一门学习语言的课文，它更是蕴含着深刻道理的文章，要像语文教师那样教导学生做阅读，仔细分析文章的思想内容，文化背景等除单独语言学习以外的内涵东西，让学生学起来不会死搬硬套。

三、重视学生的口语能力

如今实行了新课改，高中生不仅要会做英语题，看英语书，重要的是要让学生们脱口而出，不能做一个语言的哑巴。口语常常是学生和教师们的一块心病。受到环境等客观因素的影响，中国的高中生缺乏练习口语的良好环境，导致学生难以开口说英语，造成了哑巴英语的普遍现象。因此，在高中教学中，尤其重要的便是培养学生开口说英语的良好习惯，让学生能表达简单的观点和日常生活用语，为以后更高级的英语学习打下坚实的基础。教师在课堂上应该重视英语口语的教学，不光在课堂上要营造出一种英语的环境，还要积极主动地鼓励学生们在课堂上用英语交流。经过多年的教学实践，我发现，在课堂上让学生们说英语会收到很好的效果。常常有些调皮的学生上课不认真，喜欢在下面和同学窃窃私语，这时，教师通常让他们大声地用英语说，既然要说话，在英语课上，就必须用英语来说，不管学生想表达什么样的观点，都不予否定，重点是激发他们说英语的欲望，说错了没关系，要让学生感觉到从自己嘴里说出流畅的英语是一件很值得骄傲的事。这样，随着一天天的大胆尝试，会有更多的学生爱上说英语，从而提高他们的学习兴趣。在口语中，越是沉默，越会失去锻炼，越缺乏锻炼，越是胆怯，越胆怯越不敢开口；教师在引导学生练习口语的过程中，一定要让学生克服说口语的心里障碍，不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动；在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，耐心地鼓励学生大胆说话，增强学生的信心。

四、延伸课外阅读

在课堂教学之外，课外的延伸阅读也是学生们熟悉英语的一个重要环节。高中英语课外阅读是相对于课堂阅读教学而言，既包括与课内教学相结合的课外阅读教学，又包括学生的课外自主阅读。教师的作用便是激发学生对课外阅读的兴趣已经为学生解答疑惑。学习英语，就是要掌握并能熟练使用英语进行听、说、读、写等交际活动。在把英语作为第二语言学习的过程中， 由于听、说、写的机会相对较少，读就显得尤为重要。高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”如何对高中生英语课外阅读进行管理，促使学生在有限的课后时间里最大限度地实现英语课外阅的高效性，是每个教师都在探讨的问题。首先，阅读材料的选择上要有针对性，根据学生的实际情况选择适合学生的读物尤为重要。目前的高中生还没有达到英语阅读的高水平，不适合读一些专业期刊，我常常给学生们选择报纸和杂志一类的英语书籍让学生们阅读，这些杂志内容丰富多彩，新闻娱乐等不仅可以让学生们学习英语，还能激发学生的阅读兴趣，不少同学看起来津津有味，爱不释手。另外，我也会推荐中英文互译的短篇著名小说给同学们阅读，让学生体会原汁原味的外国文学。