水浒传武松精选(九篇)
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第1篇：水浒传武松范文
武松在庄上住了些日子，病已痊愈，一日他背了包裹提了哨棒，辞行回家。柴进、宋江都拿出银子给他。武松谢道∶“在此多多打搅了大官人，容后相报。”宋江说∶“二郎若得闲时，再来相聚。”
一日武松走到阳谷县景阳冈下，见一家酒店招旗上写着“三碗不过冈”，便进店买酒喝。店主把三碗酒放在他面前。武松一口气喝完，喊道∶“再筛三碗来！”店主说∶“三碗不过冈，你已经喝了三碗，不能再喝了。”
武松问∶“什么叫三碗不过冈？”店主说∶“俺这酒吃了三碗就 醉了，过不了景阳冈，所以叫三碗不过冈。”武松说∶“我吃了三碗 ，为何不醉？”店主说∶“这酒叫出门倒，刚入口很好吃，一会儿就 醉倒了。”
武松斥道∶“休要胡说，我也不是不给你钱，再筛三碗来吃。”店主无奈，只得又筛三碗给他。如此，武松接连喝了十五碗酒。
武松吃饱喝足，手提哨棒出门要走，店主上前拦住，说∶“如今 景阳冈来了一只老虎，已经伤了二三十条人命，官府只准巳、午、未 三个时辰结伴过冈。你今晚在我店里休息，明天再过冈。”
武松笑道∶“你留我住店，莫不是想半夜三更谋财害命，所以用 老虎来吓我。就是真有老虎，我也不怕！”店主说∶“我是好心没好 报！你不相信，请尊便自行。”
武松乘着酒兴走到一个败落的山神庙前，见庙门上的榜文果然写 着∶阳谷县示∶近因景阳冈老虎伤人，行人可于巳、午、未三个时辰 结伴过冈，请勿自误。武松才知真的有虎，心想∶怕什么鸟！看它能把我怎样？ 武松走了一阵，酒力发作，步履踉跄，便把哨棒依在林边一块大青石旁边，刚要躺下。突然一阵风起，树后扑地跳出一只吊睛白额大 虫。武松“啊呀”一声跳了起来，拿起哨棒躲在青石后边。
老虎又饥又渴，两眼紧盯武松，两只前爪在地上按一按，纵身往 上一扑，从半空中窜下来。武松一惊，酒都变成冷汗冒了出来，急忙 一闪，躲到老虎背后。那大虫把前爪搭在地下，把腰胯一掀，又被武 松躲过。
第2篇：水浒传武松范文
关键词 水浒传 小学生 作文
中图分类号：G424 文献标识码：A
On the Teaching Method of Pupil Composition from "Outlaws of the Marsh" Mapping
Abstract Currently， have a more in-depth exploration of the structure of "Outlaws of the Marsh"， literary value， historical value， but from the angle of the guidance and inspiration of primary school essay writing specialized exposition indeed rare. From the aspects of the structure， clues and descriptive methods to look at the guidance of "Outlaws of the Marsh" Pupils' essay writing.
Key words Outlaws of the Marsh； pupil； composition
《水浒传》是我国公认的四大名著之一。虽有较多的批评之声，但此书对中国古典小说的写作方法上却有指导性的意义。无论是从作者或是作品的角度分析均有较高的建树，但从读者的角度分析是源于20世纪60、70年代的“接受美学”，①是从学者和成人的角度考虑作品的。小学生是一个基础教育的低段团体，其接受能力和认知能力受到一定的限制，而且基础教育又存在面向全体的特点。因此，对《水浒传》的分析、借鉴应从人物、情节的个体、个性的成人化的分析转向有教育意义、实用意义及体现小学生全员意识的探索方式上。
对于《水浒传》全文的内在思想意义和社会价值的提炼要照顾大多数，而且有现实意义，并能指导小学生作文整体效果把握的是文章的线索。单从每个章节来说，人物的表情、动作、语段的引用都有较高的借鉴意义。环境描写衬托人物的心理，烘托气氛也是提高小学生作文的重要手段。针对以上方面本文要详加分析，教师在教学中可以充分地指导小学生效仿和体会。
1 从线索分析
《水浒传》的线索有学者认为是分散性、无章法的、缺乏有力的线索，这些论述主要的源于国外学者的评论。从国内来看学术界整体认为《水浒传》是章回体小说的开端和典范，是有机的缀合体文章，以“忠义”和“反忠义”为线索，以宋江为中心人物展开叙述。“《水浒传》的结构并不是单一化的自线结构”。②线索的确定是文章的灵魂，单从叙事性来看对小学生的作文教学中的记叙文的指导是有一定意义的。线索的选择可以是思想，也可以是人物的性格，也可以是事件的。《水浒传》是一种纵向的线索，从忠义国家——无路可走——被逼梁山——等待招安——忠心报国——走向瓦解。宋江这个主要人物按此线索一步步地把梁山一百零八名好汉带入了宋代积贫积弱的体制中来。小学生的作文可以以此为借鉴，利用一个主要人物在整体事件中的情感的变化统领全文。“所谓线索就是贯穿在整篇文章中的情节发展与思想感情发展的线路，它像链条一样连接着文章里全部的人物、事件和影响。在记叙文中，它把一个个彼此相关的事件及人物贯穿在一起，推进情节的发展，彰显主题。在抒情性的文章中，线索是咏物抒怀、托物寓意的凭借，使主题突出，形散神聚”。③“神”在作文中是主题，是对作者的社会地位、社会认知的反映。宋江是作者思想的反映，是摆脱不了中国古代社会儒学、理学思想束缚的。以“忠义”为行动目标，无论是“浔阳楼吟反诗，智赚玉麒麟，还是抵童贯破高俅，李师师献殷勤”④都是为成就其社会认知而服务的。小学生的认知水平的高低主要来源于教师、父母、同学，还有一部分来源于社会的宣传。其作文线索中思想的肤浅或深刻与其直接和间接得到的理性认知的水平有关。从低年级的作文教学中首要的任务是抓住思想而不是抓“好词好句”，这是作文精彩的必要条件。形成习惯，从思想延伸至内容而不是反转的。但是，现实的应试教育的大环境中要实现摆脱形式主义作文可谓“难”，教师的眼光放在五年后的少之又少。课文的讲习、阅读的训练要从社会的大环境中找重点、找亮点、找污点，可以一针见血地体现作者的社会认知度。
2 从描写分析
《水浒传》的描写是贯穿于其篇章结构布局方面的修辞技巧和表现方法。“《水浒传》可作文法教科书读”⑤可见《水浒传》的描写方法被近现代作家所推崇。清金圣叹的“十五法”总结得全面而深刻，包括倒插法、夹叙法、大落墨法等等，在小学生的作文教学过程中可以引荐。
《水浒传》每一章节都存在总领。在第二十三回《横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎》中的情景小学生比较熟悉，本文就以此回进行分析。开篇“延士声华似孟尝，有如东阁纳贤良，武松雄猛千夫惧……报兄诛嫂真奇特，赢得高明万古香”⑥为开篇。与作文教学中的总领全文，开门见山的方法相似。但以诗为开头更具文采，简洁明了。题目、开篇是文章的龙头，是吸引读者的最佳方法，《景阳冈武松打虎》的开头就略显平淡了，但如何修改，笔者就不妄下结论了。作文教学应从题目和开头谋划，抓住人物和事件的关键环节。时间、地点、人物、事件的做法已经过时，过于死板。写人就要通过描写，在一千个人中一眼便可知其位，写事开篇或命悬一线，或如高汤入口，或如履薄冰，写物要有跃然纸上之感，小学生写作首先应从吸引眼球开始。
再谈过程描写，就是突出一个字“细”。如《水浒传》武松遇大虫时的环境描写：“无形无影透人怀，四季能吹万物开。就树撮将黄叶去，入山推出白云来”。⑦“细”字不易体现，只要有景在突出重点时就应细到每一片树叶，只要有人在突出性格时就要细到每一个眼神。同样是“打”单看，景阳冈武松打虎“景阳冈头风正狂，万里阴云霾日光……身横野草锦斑销，紧闭双睛光不闪。”⑧可谓细到极致，而小学生只重用词描写，“四字词、成语的堆砌应转化为细节描写的教学，让“过程”充实有货，可以细细品味。
最后，看结尾。二十三回最后一句“只听得背后一个人叫声，武都头，你今日发迹了，如何不看觑我则个？武松回过头来看了，叫声：阿也！你如何却在这里？”⑨典型的设悬念的写法，小学生的文章喜爱写“满”，口号式、感想式结尾，让读者如快马到天涯前的感觉，极不舒服。作文教学应有的放矢，结尾以设悬念，或让人回味有所思考的结局为主。看后读者能仰望天花板沉思一分钟，也就达到最终目的了。
《水浒传》与小学生作文教学看似关系不大，但从读经典到学习经典，到运用经典才是读书的目的，才是语文作文教学的新思路。“新头、细身、长尾巴”是作文教学从《水浒传》得到的新启示，值得推广于小学生作文教学中。
注释
① 接受美学理论是形式主义、结构主义、欧美新批评等20 世纪以文本为中心的文学理论的反对派，把文学研究转到读者这一极的理论研究．
② 黄凌云.宜春学院学报.2005（1）.
③ 钟开.金典三年.吉林教育出版社.2010.1：125.
④ 施耐庵，罗贯中.水浒传.人民文学出版社，1975.9：3，4.
⑤ 宗延虎.中国修辞学通史.近现代卷.吉林教育出版社，1998.11：140.
⑥ 施耐庵，罗贯中.水浒传.人民文学出版社，1975.9：293.
⑦ 施耐庵，罗贯中.水浒传.人民文学出版社，1975.9：299.
⑧ 施耐庵，罗贯中.水浒传.人民文学出版社，1975.9：299.
⑨ 施耐庵，罗贯中.水浒传.人民文学出版社，1975.9：305.
参考文献
[1] 高日晖. 《水浒传》接受史研究.上海：复旦大学，2003.
[2] 张同胜. 《水浒传》叙事结构的文化阐释.明清小说研究，2006.4.
[3] 李秋晨.明清历史小说的衍变.内江师范学院学报，2010.7.
第3篇：水浒传武松范文
尚孟迪
以前我不知道什么是忠？什么是义？我读过《水浒传》之后，懂得了忠就是对上无二心，义就是对朋友、兄弟无二意。这点，在《水浒传》中充分地表明了。
在这本书里让我印象最深刻的是《武松单臂擒方腊》。话说武松一人把方腊追到了一个破庙中，他们两人大战二十个回合之后，两人都受了伤。忽然，方腊拿着一把长叉将武松的一只手臂死死地叉在了一根木柱上。当方腊想逃跑时，武松想：如果就这样让方腊跑了，那就太对不住死去的兄弟们了。忽然，武松拿起一把刀，将自己的那只手臂砍了下来，这才擒住了方腊。看到这里，我心惊肉跳。
第4篇：水浒传武松范文
谜面：三十六中抓重点 (打一《水浒传》人名)
谜底：林冲
解析：“三十六”等于两个“十八”，“十八十八”可组成“林”;“重点”别解为“两个点”，为“冫”，“中”抓“冫”即“冲”字。
谜面：天各一方月影重 (打一《水浒传》人名)
谜底：吴用
解析：“各”的一方，取“口”;“月影重”即“用”字。
谜面：节育措施拖不得 (打一《水浒传》人名)
谜底：方腊
解析：“育”字节去一半，剩下“月”;“措施”二字的“拖”不要了，留下“昔方”。
谜面：尉迟恭阵亡，秦叔宝归天。 (打三字《水浒传》人名绰号)
谜底：丧门神
解析：“尉尺恭”和“秦叔宝”是家喻户晓的门神。
谜面：谜作不雅如武大之态 (打一《水浒传》诨号)
谜底：矮脚虎
解析：灯谜又叫灯虎，“谜”别解为“虎”。谜底解为“裹脚的灯谜”。
谜面：云长为何诈降曹 (打一《水浒传》人名)
谜底：顾大嫂
解析：根据《三国演义》之典，关羽降曹主要是为了保护刘大嫂嫂们。
谜面：温酒斩华雄 (打一《水浒传》人名)
谜底：关胜
解析：“温酒斩华雄”是《三国演义》中的一个经典情节，其结果是关羽胜(关胜)。
谜面：闹春多倩蕊，入画有奇岩。 (打《水浒传》人名二)
谜底：花荣，石秀
谜面：木兰凯旋 (打一《水浒传》人名)
谜底：花荣
谜面：黑子处处受制 (打一《水浒传》人名)
谜底：白胜
谜面：战斗不紧张 (打一《水浒传》人名)
谜底：武松
谜面：钢板生风 (打一《水浒传》诨名)
谜底：铁扇子
谜面：弄潮儿 (打一《水浒传》诨名)
谜底：浪子
谜面：一路顺风到山东 (打《水浒传》人物二·卷帘格)
谜底：鲁达，安道全
谜面：儿子续弦 (打一《水浒传》人物)
谜底：孙二娘
谜面：乃不知有汉，无论魏晋。 (打二《水浒传》人名)
谜底：时迁，史进
谜面：武则天 (打一《水浒传》人物)
谜底：王婆
谜面：斩颜良诛文丑 (打一《水浒传》人名)
谜底：关胜
解析：关羽斩颜良诛文丑，关羽胜!
谜面：满目皆新绿 (打一《水浒传》人名)
谜底：张青
第5篇：水浒传武松范文
有趣的是，曾有专家细索《水浒传》，发现一百二十回《水浒传》中光吃牛肉的记载就有134次之多，这便让人产生一种误读，仿佛宋代人们吃牛肉是再寻常不过的事情了。然而真是这样吗？还原历史，我们都错了。
其实不唯宋朝，在整个以农耕为主要生产方式的古代，牛都是作为一种不可或缺的生产工具而受法律保护的。早在秦朝，就有法律规定“盗马者死，盗牛者加”。马是军事物资，而牛是生产资料，在崇尚“耕战”的古代，牛马乃国之根本。汉代的《风俗通》称：“牛乃耕农之本，国家之为强弱也。”《三国志・陈矫传》记载曲阜一农民杀牛祭祖为父求平安，结果被县令判了死罪，太守陈矫却认为此人是孝子，上表求法外赦免。《梁书・傅昭传》记载傅昭儿媳偷偷为公公做了一顿牛肉，而谨慎守法的傅昭却斥之：“食之则犯法，告之则不可，取而埋之。”到了唐代《唐律疏仪》更是明确了对宰杀耕牛的处罚――杀自家牛者也要判一年徒刑。宋代对杀牛者处罚更为严格，杀牛者要处徒刑两年，甚至要刺配充军。要知道，在《水浒传》中武松、林冲、宋江等英雄手中都是有人命案才被刺配充军的。而根据《宋史・刑法志》记载国家大赦规定只有杀人放火和宰杀耕牛者不在赦除。可见在宋代，牛肉不是那么好“吃”的。然而为什么《水浒传》中英雄们却漠视法律而纵情大快朵颐呢？
那么再回到《水浒传》文本中，就会发现吃牛肉的英雄们多是在特定场合进行的。《水浒传》第三十八回宋江初识李逵时请其吃饭，李逵让酒保切牛肉二斤，酒保却道：“小人这里只卖羊肉，却没牛肉，要肥羊尽有。”结果蛮横如李逵者也最终只吃得二斤羊肉。
第6篇：水浒传武松范文
为什么这样说呢?因为此时，宋江名为郓城县负责公文的吏人，这个行当既是官面，又要与“贼情公事”即所谓黑道打交道，本身是处在社会边缘的，很易滑落江湖。《水浒传》故事中，宋江是最大方的，他走到哪里，银子就撒到哪里。金圣叹也随之处处批评、鄙薄这种“以银子为交游”的恶劣作风。这是从文人士大夫立场上看问题，如果站在八天没有吃饱饭的江湖人立场上绝不会这样想。
吏胥(吏人和差役)在宋朝是没有工资的，后来经过苏辙的呼吁，朝廷六部九卿的吏人有了点工资，地方州县的吏胥还是没有。他们担任的事情极繁，很多与利益有关，既然平常没有收入，又没有进身升迁的希望，只能通过做吏的机会大发横财，“以啖民为生”，要吃老百姓。宋江出手阔绰，却不像柴进是世代贵胄，有着花不完的钱，他无非就是一个小财主，有个小庄园也不会太大，其花销来源，应该是与做吏有关的。
宋江不是一生下来就脱离主流社会、立志做江湖人的。大约宋江出生以前，宋家就是一个小有产业的家族了。家庭对他这个长子，肯定会有些期盼。宋江自己也曾赋诗言志：“自幼曾攻经史，长成亦有权谋。恰如猛虎卧荒丘，潜伏爪牙忍受。”当时读书人最大的企望就是“朝为田舍郎，暮登天子堂”，学而优则仕。宋江大约是文才比较一般，投考科举无望，才到县里做吏。
做了吏的读书人大多也就没有“登天子堂”的希望了，此时他们的唯一理想也许就是弄钱。宋江在弄钱之外还交朋友，而且把弄来的钱花在交朋友和施舍孤弱上，这是他与一般吏胥的不同之处。从《水浒传》一书中，我们看不到宋江与文人士大夫交往的痕迹，他交的是江湖上的朋友。
常言“人无千日好，花无摘下红”，久在江湖奔走的武松、石秀都懂得这个道理，因为他们都受过白眼冷遇。全部《水浒传》中唯有宋江违背了这条规律，他对各个层次的江湖朋友不烦、不厌倦，这是最难得的，花钱还在其次。
例如，武松在柴进的庄园里住了一年，其花销少说也得数十两银子吧，而且武松是在有了人命案之后逃到“柴大官人处躲灾避难”的，本来应该对柴进有更多的亲近感。可是由于武松脾气不好，左右人都说他的坏话，柴进对武松也简慢了，使得武松对柴进不无怨言，甚至想投奔宋江。宋江在柴进处初见武松，就留“武松在西轩下做一处安歇”，看武松的落魄相，就拿出银子为他做衣服。此后宋江“每日带挈他一处饮酒相陪，武松的前病都不发了”。等到武松到清河县寻哥哥时，宋江一送再送，并认了武松作为兄弟。
宋江送钱，不单纯是钱，里面有一份人情在，同样仗义疏财的晁盖、柴进都不能。而且晁盖、柴进等不会与江湖人沟通交流，《水浒传》中很少见他们与投奔来的江湖人谈心，更无宋江的“终日追陪，并无厌倦”的风范。因此，独“宋大哥”、“公明哥哥”能叫响江湖，而且流传后世。
第7篇：水浒传武松范文
读《水浒传》有感
这个暑假，我终于把四大名著之一的《水浒传》给啃完了，实在太不容易了，不过，也让我懂得了许多知识。
水浒传记述了宋江.吴用.李逵.武松.鲁智深等一百零八个好汉的故事。他们在梁山伯时，被人称为草寇，但他们是一群好汉，为了天下太平，杀奸臣，保百姓，做出了许多利于国家的事。
在一百零八将中，最让我敬佩的是行者武松.神行太保戴宗和黑旋风李逵了。先说说神行太保戴宗吧，他做起法来，真让我敬佩，一日能行八百里啊，光凭他的速度，也够让我羡慕了。再说行者武松吧，那篇景阳冈武松打虎的文章大家都知道吧，他一碰上那只大虫，吓得他躲在了一块青石下，当大虫一次又一次的扑过来时，他一次又一次灵巧的躲开，接着，他尽平生力气一棒，始大虫发怒起来，武松就用手把大虫揪住，一按按将下来，用拳头把大虫打的流出血来，真是厉害，我们现在谁能打虎啊。最让我敬佩的是黑旋风李逵了，他手持双斧，走来时，就像刮起一阵黑风，在战场时，他拿着斧头，一下一个，可威武了。
读了这本书，让我知道了这一百零八个梁山伯好汉保护老百姓，对害老百姓的使劲反抗的精神。最重要的是他们身上有一种英雄气概，有一种愿意为兄弟两肋插刀的仗义，他们这一点让我尤其感动。
第8篇：水浒传武松范文
1、《水浒传》中孙二娘的绰号是母夜叉。
2、孙二娘是施耐庵所作《水浒传》中的人物，孟州(今河南焦作市孟州)人。梁山仅有三名女将之一。人物性格：胆子大，武艺高强，有智慧。
3、作者描写孙二娘“系一条鲜红生绢裙，擦一脸胭脂铅粉，敞开胸脯，露出桃红纱主腰，上面一色金钮”，“眉横杀气，眼露凶光。”武松被发配到孟州路过十字坡，险遭孙二娘的毒手。武松假装喝醉酒捉住了孙二娘，孙二娘求饶，武松遂与张青、孙二娘夫妇相识，武松后来二龙山头领率孙二娘夫妇等同归梁山，担任梁山驻西山酒店迎宾使兼消息头领，迎来送往，打探消息，梁山大聚义时，成为一百零八将之一，是梁山第一百零三条好汉，随宋江征讨方腊时，孙二娘被杜微飞刀打中，阵亡。死后追封旌德郡君。
（来源：文章屋网 ）
第9篇：水浒传武松范文
今天，妈妈去书店帮我买了一本《水浒传》，早就听说这本名着，一拿到手就迫不及待地开始阅读起来。
《水浒传》里有许多英雄好汉，比如武松，他身材高大，相貌英俊，力过千金，一表人才。
一次，他和宋江结拜为兄弟，武松告别宋江，提一条哨棒去看望家兄。他走了几天，肚子饿了，见有家酒店，上面写着三碗不过冈，就进去吃了三碗酒，又非叫店主上了十五碗，提着哨棒就走，店主说，前面有老虎，武松不信，继续走，走到破破烂烂的山神庙前，上面贴着告示，山上真的有老虎，武松想回到酒店，又怕被人嘲笑，只得硬着头皮往前走，武松困得要死，就放下哨棒，在古松树下的一块大青石上准备睡觉。忽然，一只老虎扑来，武松翻身起来，抓起哨棒，闪到一边。老虎咆哮一声，再次扑来，武松一纵身退出十步远，用手抓住老虎的头，抬起右脚向老虎一阵乱踢，用手打了老虎几十下，又用哨棒打了一阵，老虎流出血便死了。
看完这个故事，我觉得他是个聪明机智的男子汉，我要向他学习，多动脑筋，解决生活中的困难。
四年级:尚愿
