小学生英语启蒙教学精选(九篇)

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第1篇：小学生英语启蒙教学范文

【关键词】： 教学手段 英语教学 启蒙教育

【中图分类号】G623.31

小学生在小学阶段初次接触英语学习，启蒙教育至关重要，让学生喜欢上英语，愿意学习英语是以后学号英语的前提。英语学习习惯的养成能影响终生。

学习英语就像孩子刚会说话，学会一门语言，必须经历听---模仿朗读---说这样一个基本过程。因此，作为小学生最先模仿的对象，英语教师应当注重自身专业素养的提升，不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音语调熏陶并影响学生，在给学生以美的享受同时，让他们在不知不觉中将正确、自然乃至优美的语音语调内化为自身的语言素养，并激发出说的欲望。

一、利用好音视频教学资源学会模仿

一门语言的学习，首先要靠模仿，小孩子从牙牙学语开始就利用了模仿。学习英语，语言环境第一重要，因此，鼓励学生在课外积极地听英语录音磁带，并跟读，显得尤为重要。与课本配套的录音磁带都由英美国家的专业人士所录，语音醇正、语速适中，适合小学生去模仿。创设一种学习英语的语言环境，久而久之，就会养成每天自觉听读的好习惯。

如今电视、网络等各种媒体日益发达，适合小学生收看的少儿英语节目越来越多。在积累了一定量的词汇后，孩子们通过观看优秀的英语动画片和英语专栏节目，不仅可以接触到更多原汁原味的英语单词、句子，还可以于无形中拓展文化视野，更可以由图、文、声、乐并茂的节目激发起学习英语的兴趣和热情，并为勇敢地用英语表达自己打下心理基础。

有了充分的、优秀的语言输入，学生进行语言输出便具备了物质基础和前提。在实践过程当中设计采用了多元化的教学方式、多样的课堂活动及课后作业为学生开口说英语创造机会，并善加引导，让他们乐说、爱说进而能说。

二、利用英语故事培养语感和交际能力

在小学英语课堂教学中，使用故事教学不但生动形象，而且对培养小学生语感和交际能力有重要的作用。

比如在教学 They’re big时，就可以改编学生熟悉的小蝌蚪找妈妈的故事，创编了以下的内容作为语言的输入。

故事人物：Little tadpole Gogo

故事内容：

Little tadpole：（Crying） I am lost again， where is my mom？

Gogo： （very kind） Let me help you.

Little tadpole take out the photo.

Gogo： （curious） Who’s she？/ Who’s he？

Little tadpole： This is my father./mother/sister/brother/aunt/uncle.

They find tadpole’s family. They are happy.

三年级学生对身边熟悉的小动物特感兴趣，故事是学生喜爱的形式，教师充分利用丰富的语态，不同语气和动作为学生创编一个故事，更形象地输入了语言知识点，使他们更好掌握故事中情节的语言点，既愉悦学生身心，又学习到了相关的语言点。

三、创设英语情景表演激发学习兴趣

情景表演可以完成视觉和听觉上的语言输入，同时它还增加了课堂教学的趣味性，帮助学生更容易理解新的知识。

例如：在教学话题为I wrote a long letter时，我就让学生表演了这样一幕情景：

Kelly： What are you going to do？

Ben： I am going to send it to my friend.

为了帮助学生理解send it to 这个动作的含义，可以让学生先做好邮局的一个标志，站在讲台表演出去邮局寄信这一环节。学生观看后，立即从中理解了“send it to”的含义，这样就很有效的完成了对学生的语言输入。

四、引入英语歌曲、歌谣拓展语言运用能力

小学英语教学中经常都会使用一些朗朗上口和节奏明快的歌曲和歌谣，激发学生的学习兴趣，直接而快速地帮助学生学习发音，扩大词汇量，培养语感，提高学习的效率。学生在听和吟唱的同时接受了新知识的第一次输入，当教师在教学过程中进行第二次或更多输入时，学生已经在潜移默化地掌握了新知识。

为了能使歌曲和歌谣发挥最大的输入功效，教师需要根据教学内容，将其与学生的英语学习能力和知识程度结合起来。

比如：在教学“This is his body”时，教师可以用歌曲“Head， shoulders， knees and toes and knees” 来作为教学前的输入。先通过播放歌曲让学生在听觉上感受到发音的输入，然后再通过后续的学习逐步理解和认识parts of the body。这样的输入就帮助了学生学习和记忆新知识。

五、借趣味游英语戏活跃学习气氛

小学生的天性就是活泼好动，教师可根据他们的认知特点设计一些能在“玩中学，学中玩”的游戏活动来进行语言的输入。比如，在词汇教学中，教师可以在教单词之前跟学生做这样的游戏。教师两手分别拿一张单词卡片，而后读出左手或右手中卡片上的单词，要求学生快速指出说出图片的位置，以表示老师读的是左手或右手上的单词。学生要做好这个简单的游戏必须听清老师的发音，并辨别这两个词的发音区别。

上述是在启蒙教学中的一点尝试，当然启蒙教育的方式多种多样，只要能教育心理学的角度去审视启蒙教育的重要性，就会有更多是教学方法和手段。“兴趣是最好的老师”，只要有了学习英语的兴趣，英语成绩自然就会提高；只要基础打牢实了，就会建起高楼；只要学习习惯养成了，学好英语就是一件轻松加愉快的事情了。

参考文献：

[1]全日制义务教育《英语课程标准》[J]，北京师范大学出版社，2011

[2]王春娣、娜敏，《现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究》[M].国际关系学院学报，2007

第2篇：小学生英语启蒙教学范文

关键词：新课标；小学英语；发展；英语语感；思考

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0149-01

叶圣陶先生曾说："文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。"英语课程标准的目的是使学生掌握一定的语言基本知识和技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实的语言交际打下基础。由此可见，培养小学生具备一定的英语语感和语言交际能力是当今新课程改革的一个重要因素。但是，在实际的教学中，许多教师忽略了语言的交际运用能力，缺乏对学生英语语感的有效培养。作为一名新课程改革下的小学英语教师，更应该关注对学生英语语感的培养。然而，英语语感的培养并不是一蹴而就，因为英语知识、生活经验、思维成果的积累是一个长期的过程。所以我们必须从小学生学英语的第一天起就要有意识地耐心培养，逐步提高，以达到我们的教学目的。那么，新课标下小学英语教学如何发展学生语感呢？

1.注重朗读背诵，培养学生良好语感

古人云："书读百遍，其义自见。"这是学习汉语的方法，对于学习英语同样也有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过："我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。"许国璋先生的英语根基同样使于启蒙时的朗读和背诵。两位名家的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性，我在平时上课时尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调，意群停顿，读出英语的韵味和美感来。而在此之前我更注意范读，让同学有美的享受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调中体会出来。平时在课堂上经常教给学生一些小诗、谚语、绕口令等等既提高他们学习英语的兴趣，同时也有助于音调的把握。对于教材中的对话基本都要求学生背出，做到词不离句，句不离文，并把听音、朗读、背诵20分钟作为每天的课后作业。同时我经常在班级举行朗诵比赛，有时还把同学的朗读录到磁带上，这样提高同学们英语背诵的兴趣，同时语感也得到了提高。

2.营造英语氛围，培养学生良好语感

教学中要激发学生学习英语的兴趣，教师要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的教学氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。只有学生产生不怕错误，敢于求异的良好心理，他的创造火花才能迸发出来。如：在教人体部位nose、ears、hands时，我走到学生中间，轻轻捏捏他们的鼻子，摸摸他们的耳朵，握握他们的小手，让学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。同时尽可能多地给予学生肯定和鼓励，建立一种主动、和谐、充满活力的氛围，培养学生用英语思维的习惯，强化学生的听说英语的素质。

3.引入教学游戏，培养学生良好语感

处于儿童期的小学生，天性好动，喜欢游戏、模仿，注意力不可能长时间集中，要想让他们在40分钟内保持良好的注意力，游戏不失一种好的方法。根据小学生年龄特点要精心设计游戏，这样可以更好地集中他们的注意力，引发他们的兴趣，以现实为背景，从熟悉的环境出发，从生活场景中取材，设计学生熟悉且贴近生活的情景，学生也会主动参与到游戏中，在游戏中学习新内容，在游戏中练习新知识，在交际中体验外国文化。在游戏的同时，不仅巩固了之前的知识，也练习了语言能力。游戏可以有效地刺激小学生对语言的运用，许多游戏都需要小学生动手的同时也要用脑思考，做到手脑有机结合，学生在游戏中既学到了新知识，又锻炼了灵活运用语言的能力，真正做到寓学习于游戏之中。如：在教人体部位的单词face、mouth、nose、ear时，先让他们做"Touch your face/ mouth/ nose/ear.等动作，再让他们学唱歌曲《Head，shoulders，knees and toes》，边唱边表演，通过这些游戏，学生很容易掌握这些单词。如果遇到单词表示抽象意义的时候，可以采用我国的传统游戏――击鼓传花，让单词卡片在学生手中传递，当老师说stop时，手中有卡片的学生站起来，念出手中的单词，这样可以让更多的学生去说练英语，多为学生提供听、说、练英语的机会，通过游戏进一步提高学生学习英语语言的能力，从而进一步强化学生运用英语语言的素质。

4.重视听读训练，培养学生良好语感

听、说、读、写是英语教学的四项重要技能。它们既是教学手段，也是教学目的，四者是相辅相成的。因此，让学生多听多读是培养学生在实际生活中掌握语言，进而提高说、写能力的根本途径，要注意做到"精听"与"泛听"相结合。在实践教学中，要制定有针对性的听力训练计划，合理选用语言材料，促进学生听力水平的提高。同时要教会学生各种阅读技巧，提高学生的识记、分析、判断、猜测能力，等学生有了一定基础后，培养学生提高阅读速度，过渡到培养理解性阅读能力，从而提高语言的表达能力。当然，听说读写是一个整体，既有联系，又相互作用，应全面发展，才能提高学生的语言交际能力。通过听读的训练使学生的语言素质得到进一步的强化，实现语言素质提升的目标。

5.借助多媒体教学，培养学生良好语感

作为现代教育者要经常利用录音机、幻灯机、计算机等进行英语教学。这些辅助工具形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。如：新版五年英语上册Unit 1 时，先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些动物的叫声，而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读"cow，dog，cat…"，课堂上响起了动物们的叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。有时还利用幻灯片将所教物体与单词显现出来，刺激他们的感官，加深印象，把教科书中的图片与无声的对话变成动态的有声语言，把声音和形象结合起来，让语言与情景相交融，让学生进入语言活动的真实情境，从而给学生营造一个听说英语的环境。通过多媒体为学生提供更多的提高语言素质的机会，强化学生对英语语言的综合运用能力，从而提高学生的语言素质，达到语言目标。

总之，在小学英语教学活动中，教师要提高自身的素养，发挥主导作用，更新观念，与时俱进，充分认识到语感在外语教学中的重要作用，充分发挥小学生的心理优势，加强语感训练，全面提高小学生对语言的感悟能力。

参考文献：

第3篇：小学生英语启蒙教学范文

关键词；启蒙；兴趣；日常口语；活动；创设情境

【中图分类号】G623.31

正文

鉴于小学生学习英语具有积极性高、兴趣浓、易学、好记等特点，而我们的社会却不知如何去帮助、引导、教育他们，尤其是在广大农村，师资力量薄弱、社会关注不够，使小学英语的开设形同虚设，没有达到预先之目的。那么应如何开展小学英语的启蒙教学呢？从教小学英语几年来的经验，我们认为应从以下几个方面入手。

一、从日常口语入门

良好的开端是成功的一般。初学英语的小学生对英语比较陌生，为了使学生对英语有初步的认识和了解，在开始上第一节英语课时，教师应注意收集与日常生活有关的英语材料。如：家用电器的说明书、药品的说明书、产品的商标、物品包装等方面的说明，一一展开在学生面前，让学生觉得英语就在我们身边，随时可见。教师也可以吧教室内的可见东西，用英语一一说出来，如：black、boand、eraser、window、light、desk，让学生听起英语有一种新鲜感，有一种强烈的好奇心，我还通过教给学生一些简单的日常用语，以激发学生学习英语的兴趣和热情。例如：Good moming.Gond afternoon.What's your name？等，我还对每节的日常用语进行翻新，例如：Gong morning，class.或 Good morning，students，或Good morning，boysandgirls.等。采用这种方法，对初次接触英语的小学生来说，他们非常感兴趣，情趣也很高涨。

二、 从听、说、读、写入门

教育家夸美纽斯提出："兴趣是创造一个欢乐的环境的主要途径之一。"为了有效的达到教学目的，更好的把学生学习英语的兴趣妆花为英语学习的动力，除了上述让学生反复不断的听录音之外，还可以借助动作、手势、表情变化等示范活动，使学生能准确地听懂录音，领会所教授的课堂内容。为了更好地让学生大胆、积极的投入到课堂练习中去，教师可以扮演各种角色，使学生有身临其境、如见其人的感觉，使他们在潜移默化中不知不觉地投入到课堂对话和课堂表演中去。如：可以扮演Mum、Kate、Dad等，为了把课堂内容更加日常化和形象化，我们特制了一些颜色卡片，并利用学生日常的学习用具和新鲜的水果进行教学，使学生能直观形象地接受学习内容。例如：我们在教What's this in English？What colour is it？等句型时，必须首先解释" colour"和"in English"短语的意思，然后，随手拿起学生课桌上的学习用具和事先准备好的水果，借助手势，、表情变化使学生体会出这几个句型的意思，同学们做出了相应的反应并争先恐后地举手回答，这既加深了学生对本课教学内容的印象，也收到了较好的教学效果对一些由于胆小怕羞不敢大胆开口说话的同学，我尽量鼓励他们运用学过的对话。在学生表演时，我一般不打断他们的对话，也不过多的纠正语音、语法的错误，以留给学生自信和成功的心理感受。

三、以创设情景入门

课堂内容有了新鲜感，才能吸引学生的注意力。学习最好的刺激乃是学生对所学材料的兴趣。在教学中如果教师能创造一些课堂情景，渲染一下课堂气氛，会收到事半功倍的教学效果。

例如：我们在上第四单元复习时，先把本单元的单词Desk、chair、what、in、English、that、rorange、this、banana、bus、ship归纳为两个完整的句子，并借助简笔画让学生进行问答练习：What' s this in English？It's a（an）desk （chair、orange、banana） 。当同学们准确的记住这些单词是，都非常兴奋和激动。再比如：在行学生教第三课So many animals 时，我先让学生做了许多动物头饰带在自己的头上，并向同学们介绍自己，这样教学生记单词，大大提高了同学们的动手能力和参与课堂的主动性，枯燥无味的背单词，变成了有趣的游戏活动，提高了课堂效率，也为更多的学生提共了练习机会。同时通过一些简单幽默的简笔画把学生引入课堂情景，很容易被小学生接受，引起他们的兴趣。在进行音标和字母的教学时，我把字母用斜体写入四线三格中，把音标写在方框中制成卡片，并画了一些事物图片，是学生通过看图、看物引入字母、单词和音标教学。当学生自己能拼读出第一个单词时，他们兴奋的表情溢出言表。通过这些活动极大地调动了学生学习英语的积极性，使学生感到学习英语是一种乐趣，而不是一种负担。

四、从活动入门

小学生有"好动、好新、好奇、好问、好仿、好胜"的心理特点，通过一些课堂游戏对学生进行课堂情景教学，可以活跃学生思维，激发学生兴趣。德国教育学家第斯多惠说过"教学的艺术不在于传授，而在于激励、幻想、鼓舞。"游戏教学使每一个学生都带着一种高涨、激动的情绪参与语言的游戏活动，用欢乐的游戏气氛去感染，去唤醒每一个学生，让学生自觉地、积极地进行思维活动，在欢乐中愉快地接受了所学的知识，让兴趣持续到永远。如在教"电话用语"时，借助一个玩具"电话'或"手机"，教师先和一个成绩好的同学进行表演，运用"Could I speak to""who's that？""speaking"等语言后，让学生模仿打电话，两人一组进行表演，比一比，赛一赛，看谁说得准确流利，通过这些活动，课堂效果比自己想象的还要好得多，在这种教学情境中会使学生在学习中感到生动有趣，课后回味是影响深刻。例如：教他们快速数数"one＼tuo＼three＼four"，或指出身体各个器官"Touch your nose，Touch your am"等，使他们在玩中有学，学中有玩。这些游戏的进行，诱发了同学们的好奇心和求知欲，课堂气氛非常活跃。

五、组织课外兴趣活动小组，寓教于乐

学英语就是为了交际，教外语就是为了培养学生的交际能力，为了配合课堂上听、说能力的培养，还可组织课外兴趣活动小组。如：他们感兴趣，又觉得不太难的口头作文My family、My friend 、Our classroom等，或唱英语歌曲。多次进行类似的活动，同学们会争先恐后地说个三五句，这种活动激发了他们听、说英语的积极性，并使他们的听、说能力有了进一步的提高。

总之，小学英语的启蒙教育应从日常用语入门，培养学生学习英语的兴趣：从听说读写入门，狠抓学生的基本功训练：从创设情境入门，使学生灵活运用语言：从游戏活动入门，让学生在玩中学，这样，就能大大提高英语教学的效率和质量。

参考文献

[1]中国教育基础论文集，孙亚利.《如何搞好小学英语教学》.2006-6

[2]《优化英语歌曲教学，美化小学英语课堂》，倪丹英

第4篇：小学生英语启蒙教学范文

1、小学三年级的学生可以在系统地开设英语课程的同时就开始学习音标，最好不要拖到上初中。不过在教学中不应对于刚进行英语启蒙阶段的小学生强制要求学习音标，对于一些不能接受的学生来说暂缓到初中也是可以的。

2、音标教学在英语学习中一直有争议。现在比较流行的观点是，小学生学英语，不适合学音标。对读，本来就应该以模拟为主，音标只是辅助手段。英语的音标比较复杂，小学生不易掌握。原因是英语的发音规律不强，所以规则就多，例外也多。不像拉丁语系和斯拉夫语系。实际上，大学英语的口语学习，也不提倡在音标上花费过多精力。

（来源：文章屋网 ）

第5篇：小学生英语启蒙教学范文

关键词：小学英语 兴趣教学 教学方法

小学英语课程是以学生语言技能、语言知识和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。小学阶段是学习英语的启蒙时期，旨在培养学习英语的兴趣。兴趣教学是依据小学生特点，采用灵活多样、直观生动的教学方法，营造出轻松愉快的学习氛围，将枯燥的语言转变为生动有趣，易于接受的内容，调动学生的学习热情，提高小学英语教学效果。真正激发出学生对英语的热爱，培养学生的学习兴趣，那么如何实施兴趣教学呢？

一、增强学生学习英语的自信心，营造良好教学氛围

小学生初学英语，受到母语的干扰，不免心生紧张，畏手畏脚，因此，教师首要目标是打破学生自我封闭状态，让他们意识到学习英语和学习母语一样丰富多彩有趣味性，敢于积极主动接触英语、学习英语。在课堂教学中，要多鼓励和表扬，打消抵触情绪，提高学习英语的动力和兴趣，有时候，老师一个简单的“Good”就会使学生激动不已，信心倍增，兴趣猛涨，即使说错了，也要用“Try again”“Don’t be nervous”等言语保护学生的信心，调动学习兴趣。针对小学生心理特征，让新课教学结合游戏，分散难点，减少坡度，创造出轻松愉悦的学习氛围，对知识传授和巩固能起事半功倍的作用，教学效果明显。尤其小学生好胜心强的心理特征，在教学活动中融入竞争比赛机制，让学生赛一赛谁是最佳模仿者，这样既鼓励了学生的学习兴趣，又极大地提高了学习效率。

二、运用灵活多变的教学方法，精心谋划教学内容

改变单一的教学方法，其中实用教学就是较好的方法之一，教师备课时尽可能地把浅近、单一、短小的语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生感受的是实用、富有生气的语言材料。如教水果单词时，可出示apple、pear、banana等实物，再加上教师的领读，很容易记住这些单词，教师还可让学生摸摸、猜猜、尝尝，以此增加记忆。要充分利用多媒体课件色彩鲜艳、动画感强特性练习情境对话，既生动又形象，有利于抓住学生的好奇心和注意力。课上开展有趣的活动，使课堂教学声情并茂，引发兴趣、激发求知欲。在完成大纲要求，不增加学生负担的基础上，适当增加教学内容和语言材料，丰富学生的语汇。要注意新旧知识的串联，做到以旧引新，使学生所学的知识像滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。通过各种教学活动及配套的班班通，为学生播放外国简单的风情片，教室里配上英语儿童画报等帮助学生了解异国文化，开拓学生的视野，激发学生学习英语的浓厚兴趣。

三、创设有声语境，构建和谐师生关系

教学过程中，通过唱、听英文歌和观看英文原版动画片，创设有声英语教学环境，改变枯燥而紧张的学习氛围，增强学习英语的趣味性，帮助学生更好地记忆和背诵所学知识，练习英语发音，培养学生说英语的自信，定期举办英语对话学习园地，引导学生进行简单地英语沟通。教师要将自己融入到学生中，一起听、唱、说、写，让学生感到和老师学习的温馨，课堂气氛更容易调动。多了解学生的兴趣和爱好，观察学生的思想情绪变化，时刻关心、爱护学生、尊重学生，创建和谐融洽的新型师生关系以增强教学互动，调动学生学习英语的趣味性。

四、加强课外作业训练

改变传统作业形式，通过巧妙的作业设计，让学生在做作业的过程中享受学习的快乐。比如，教师可以让学生回家将当天所学的英语单词讲给父母听。因为小学生通常获得学习成果后，想和父母共同分享，此类作业能让学生在愉悦的交流中复习知识。又如，让学生课后录下唱的最好英文歌或读得最好英语课文，促使学生认真准备，当学生提交成果时，在班级内公开评比，并播放优秀的学生作品，通过树立榜样，激发学生学习兴趣，既能很好地巩固和复习知识，又可以让学生肯定自己的能力。

五、结语

对小学生而言，兴趣才是激发他们学习英语的动力，小学英语教师必须潜心钻研，创新教学方法，激发学生学习兴趣。小学英语趣味教学关系到英语教学水平的提高，影响到学生英语能力的培养。随着社会发展和素质教育的深入，培养和激发小学生学习英语的兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，为今后学习英语打下坚实基础。只有把教学内容与学生兴趣相结合，学生才能因教学内容的吸引而感兴趣，在教学中灵活运用多种教学手段与方法，让学生放松思想，活跃语言，始终保持着对英语浓厚的兴趣，积极主动地学习英语，让英语学习成为他们最快乐的事。

参考文献：

[1]孙景珍.浅谈小学英语教学方法[J].英语广场，2013，（6）：121-122.

[2]王长锁.浅谈小学英语教学学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2011，（01）：24.

第6篇：小学生英语启蒙教学范文

【关键字】启蒙 英语口语 训练

随着时代的进步，英语日益成为了大众化的第二语言。学生，家长，社会各界对英语都十分重视。如何提高学生的口语能力，小学英语启蒙阶段口语的训练可从以下几个方面入手：

一、训练学生的听，提高口语能力

1.以图片歌曲等辅助听的训练。根据研究，小学生天性偏爱鲜艳的物品，喜欢带有节奏感的歌曲、儿歌，所以教师要根据学生的天性来训练学生的听。A教师在课堂中可以出示一些与教学内容相关的富于童趣的图片。小学生比较喜欢，也就容易集中精力来听。从而辅助教师训练学生的听。B教师在课堂教学中播放一些儿歌和歌曲。歌曲和儿歌比单一地学习单词和课文来的有趣，来得有吸引力。学生比较喜欢听，乐于去听，有利于教师对学生听的训练。如在学习Colour 一课时，我选取了一首有red，yellow，blue， green 等英语颜色单词的歌曲给学生听，歌曲节奏欢快，学生非常喜欢听。同时我让他们从歌中找出颜色单词，学生就听得特别专心。

2.克服学生好动天性，训练学生的听。由于学生好动的天性，学生注意力容易分散，特别是教师与几位学生交流时，其他学生更容易开小差。在师生交流时，教师应让学生带着问题去听，如师生问答“What can you do ?”“I can sing.”然后问其他同学“What can he do?”用此种方式来强迫学生仔细听他人的对话效果比较明显，从而有效得训练学生的听。

二、训练学生的读，提高口语能力

1.制定朗读要求。教师在训练学生的朗读前应给学生制定一些要求：(1)朗读声音要响亮；(2)朗读发音要标准；(3)朗读语速要适中；(4)朗读中要注意单词的重读音和轻读音；(5)朗读要注意句子的升调和降调。

2.按要求教授朗读。教师在课堂朗读教学的开始时就应严格按照制定的要求来教授。教师在教授时要做到讲解要清晰，训练要到位。在讲解的基础上教师进行示范，学生进行模仿。在不断的朗读中进行巩固。学习中还会遇到一些易混淆读音的单词，教师要进行辨别和强化，增强学生对相近单词语音掌握的准确度。让学生在朗读初期就学会规范的朗读，让学生赢在起跑线上。

3.严格要求朗读。在英语课堂中，要多给学生朗读的时间。俗话说熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。同样英语朗读多了，需要用时自然可以突口而出。在每节课上可以给学生5到10分钟进行朗读。在朗读中一旦发现不符合要求的，立刻要求学生停下来，经过教师的指导后重新朗读，直到符合要求为止。如：一般疑问句：Can you swim?读成了降调。教师发现了，立刻让学生停下来。听老师的示范，模仿后正确之后再多读几遍进行巩固。只有严格要求才能把英语“读’好。

三、训练学生的说，提高口语能力

1.解决学生不敢说的现状，让学生乐于说。其实每个

孩子都是乐于和老师交流的。那为什么经常出现学生平时讲话都很响亮，一道在课堂上用英语讲话声音就像蚊子一样轻，有时有的学生还会有点颤抖。有的甚至不出声。经过分析：A对自己没有信心生怕回答错误。起因是以前知识学得不扎实。B师生间关系有点紧张，学生不敢或者不愿意回答。C平时练习得太少，学生不习惯。针对这些现象，教师首先应该巩固学生的知识。同时应该在平时多与学生交流，拉近与学生的距离，让学生乐于和教师亲近，敢于和教师交流。消除他们的紧张、不安的心理。此外要让学生进行经常性的操练，让他们熟悉这样的操练。从而有利于学生说的训练。

2.以多种形式进行训练，促使学生主动说英语。在没有语言的环境下要去进行英语交际是不现实的。所以教师要给学生创设一定的语言环境，让学生在特定的语言环境中进行语言交际的训练。A教师可以开展英语课文角色表演。英语课文的内容是非常接近日常生活的，如我们在学习一年级Unit9 Happy birthday时。教师在学生能熟练掌握的基础上让学生4人一组进行过生日的表演。教师使用电脑放Happy birthday的歌曲，增加过生日的氛围。学生产生了浓厚的兴趣，积极主动地参与到活动中来。这样的角色表演可以为实际的交际打下基础。B在班级组织英语学习小组。教师把学生分成几个固定的小组，由一位同学担任小组长。通过教师布置的任务，学生在小组中合作完成。

英语教学是语言的教学，在语言教学中口语是重中之重，作为英语启蒙教育的教师应坚持不懈地探索适合有效地方法去训练学生的英语口语能力，为让学生真正学好英语这一门语言而不断努力。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2001.

[2]彭秋荣.小学生心理学[M].浙江教育出版社.1999.

[3]张莺,付丽萍.小学英语教学法[M].华东师范大学出版社.2000.

第7篇：小学生英语启蒙教学范文

1 舟山市乡村小学开设英语课程的背景、国家政策、相关理论

“英语作为第二语言和作为外国语这两种不同的使用法，说明英语正在愈来愈被看成一种国际交往的工具，它不再为一国或一个民族所专有，而是一种中性的信息媒介。”[1]自改革开放以来，随着我国与全球各国交往日益密切，经济全球化已成为世界必然趋势。2013年国务院批复了《浙江舟山群岛新区发展规划》，舟山群岛新区未来要成为浙江海洋经济发展先导区、海洋综合开发试验区、长三角经济发展的重要增长极；要建成我国大宗商品储运中转加工交易中心、东部重要的海上开放门户、现代海洋产业基地、海洋海岛综合保护开发示范区和陆海统筹发展先行区，努力打造面向环太平洋经济圈的桥头堡。[2]就舟山而言，小学英语教学对提高整个新区人民的素质、东部海洋的发展、国力的竞争有着重要的作用。

2001年，国家颁布了《义务教育英语课程标准》，?W习英语的起始年级从初中一年级提前至小学三年级，并逐渐加强基础教育阶段的英语教学。[3]这些文件的颁布，为舟山市小学英语教学提供了切实的支持和依据。

在教育公平理论中，教育公平的内涵之一为教育成功机会和教育效果的相对均等。社会公平正义的实现离不开教育的公平正义，而教育公平是社会的基础性公平。

在教育心理学理论中，基于语言心理学家莱尼伯格提出的临界假说理论，儿童语言习得的最优年龄为6～8岁，在这一时期，由于母语的影响还不是很深刻，使得儿童的语言学习习得特性的可塑性最大。[5]心理学研究还表明，一个人做出某一行为的直接推动力来源于动机。动机分为内驱力和诱因两个因素。

在语言学习理论中，语言习得具有关键期，发生于1至6岁间。一旦错过9至13岁这个时期，第一语言就难以习得。在中国没有英语使用的大环境，可见中国儿童几乎没有自然习得的环境，因此学校启蒙教学是必要的正式接触学习英语的渠道。

2 舟山市乡村小学三年级英语启蒙教学的现状

舟山市乡村小学学生接触英语61.1%开始于三年级，58.3%来源于小学。在语言学习理论中，语言习得的关键期发生于1至6岁间，在教育心理学理论中，儿童学习语言的最佳期在八岁左右，而这段时期超过一半的学生无法接触英语。因此小学三年级英语启蒙教学对他们的英语学习至关重要。

舟山市乡村小学英语老师三年级教学时，54.1%使用多媒体教学；77.8%的学生认为三年级的上课方式生动形象、比较有趣，93.1%的学生对老师的三年级教学感到比较满意；86.1%的舟山市乡村小学学生对英语很感兴趣；但仅有40.3%的学生在三年级时积极参与到课堂中；只有33.3%的学生有疑问时会主动询问老师直至理解；52.8%的学生不主动讲英语、害怕在讲英语中犯错误；38.9%的学生认为单词记忆是最大难点，19.4%的学生认为上课注意力难以集中是最大难点；在课后，43.1%的学生学习英语的时间在半小时至一个小时之间，33.3%的学生为半个小时；只有20.8%的学生经常通过读英语课外书、看英语视频来提高英语能力；84.7%的学生认为上英语补习班很有必要，却有38.9%的学生不喜欢上补习班。

30.6%的学生认为，三年级时家长并不是很关心他们的英语学习；只有50%的学生认为，家长给他们提供了良好的学习氛围。

在开放题中，有学生反映他们在英语启蒙学习中还有上课听不懂、不会翻译、英语课时间短、课堂纪律差、老师语速快、对话少、发音念不准听不懂、词句记忆难、对话少等问题。他们建议英语启蒙教学应更扎实、更轻松、更有趣，方式更生动多样。

3 舟山市乡村小学三年级英语启蒙教学存在的问题

教师业务素质有待提高。教师专业水平不高，发音、翻译等不准确给学生的学习造成困扰；教师缺乏教学理论知识，部分教师有体罚倾向，没有做到循循善诱、有教无类；教师经验不足，教学形式单一，课时偏少。仍有相当一部分乡村小学缺乏教学辅助设施以及使用的意识。但有些老师高频率使用多媒体仅仅用来放映文字，仍是换汤不换药，没有提高课堂活跃度，反而加快了上课速度，使学生无法负担大容量信息。课时安排相较于语文、数学仍无法企及，且在课下较少开展英语学习活动。

教学内容缺乏灵活性、创新性。教学内容仍采用填鸭式教学，让学生死记硬背词句。教师不能顺应学生的兴趣改编教材，对话较少，学生无法积极参与到课堂中，容易走神。

学生学习动机、心理素质有待加强。学生对学习英语的动机还停留在好奇上，比较容易流失。农村小学学生普遍心理素质不强，害怕错误失败。

学生学习方法不当、习惯不良。学生仍寄希望于通过记忆来学习，而忽略了自我探索的过程。学生普遍有上课注意力不集中、过于依赖补习班的不良习惯。

家长没有提供良好的学习氛围。乡村学生家长大多忙于工作，没有意识到英语的重要性，对学生的英语启蒙学习关心不够，也没有能力提供英语学习氛围。

4 关于解决舟山市乡村小学三年级英语启蒙教学存在问题的几点建议

4.1建设师资队伍

4.1.1高度重视舟山市乡村小学英语教师的培养

可以通过开设假期培训班来及时查漏补缺、夯实专业知识，通过函授课程学习先进的教学方法及技能，通过听专家讲座、开展学校间联合教研活动以交换前沿信息、实用经验。

4.1.2恢复和重新设置小学教育本科专业

舟山“千岛之城”的地理特点和环境决定了舟山偏远地区小学教育的“学校散”、“班额小”、“条件差”、“交通差”等特点，受这些特点影响，市内外优秀师范生一般较少愿意到海岛艰苦地区任教。[6]浙江海洋大学是舟山市内唯一具有培养大量小学教育??资能力的高校。2016年，浙江海洋大学重新设置了小学教育本科专业，并继续设置英语师范本科专业。因此，笔者建议浙江海洋大学应继续承担起此重任。

4.2改善教学设施

在教育公平理论中，教育公平的内涵之一为教育成功机会和教育效果的相对均等。而舟山市城乡差距不容小觑。经过走访发现，例如主要面向外来务工人员子女的舟山市定海蓝天学校，仍存在严重缺乏多媒体等教学设施的现象。笔者认为，加大各级财政投入，保证相对充裕的教育经费是解决乡村小学教学问题的根本落脚点。

4.3强化学生学习动机

4.3.1重点激发内部动机，开发内驱力

教师要激发学生的英语学习兴趣。教师可以首先通过丰富的教学内容、新颖的教学方法和多样的教学手段对小学生的英语学习兴趣进行有意识的培养，然后根据每个学生需求的不同以及英语水平的差异，因势利导地增强其英语学习内部动机。[7]自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断，是人们行动中关键的动力因素。[8]教师可通过安排中等强度的学习任务，使学生认为自己有能力学好英语以增强内驱力。

4.3.2充分利用外部动机，增强诱因

教师应及时、恰当地激励表现积极或良好的学生，培养学生的自信心和成就感。教师可通过鼓励性的话语针对性地建立每个学生对英语学习的积极期望，使其转化为学生的外在学习动力。教师应引导小学生在英语学习中积极归因，切勿体罚或给学生造成心理负担，应使学生意识到英语学习的关键因素是自身的努力，从而提高学习动机。

4.3.3行政部门的参与及管理

各级行政部门制约着外语教育具体政策的制定、师资的配置、教育经费的调拨、总学时数、起始年级、班级规模等。因此，笔者希望，有关部门领导能根据实际教学情况，及时调整政策。

4.3.4家长及外界的重视及支持

从教育心理学理论可知，儿童的母语定势干扰少。因此，学生需要一个良好的英语学习环境。笔者建议家长时常关心孩子的英语学习情况，告诉孩子英语学习的重要性，激励孩子的进取心，培养孩子的心理素质。正规英语补习班课程的合理开设，也不失为一种满足学生对英语接触需求的渠道。而社会上公共标志物、广告等的正确英语标注，也应为提供英语环境贡献一份力量。

第8篇：小学生英语启蒙教学范文

关键词：英语 兴趣 思维

参加工作以来，作为教育工作者，有的是开阔的视野，创新的意识。现代社会的信息化和经济的全球化，日益突出英语的重要性，对孩子来说，是一种新的挑战。目前小学和幼儿园都开设了英语课程，我认为这是一个好的决策。那么怎样才能让小学生学好英语呢？笔者根据自己的教学经验简单谈一下自己对这个问题的理解：

一、根据小学生特点来设计教学

小学生与成年人学习特点不同，小学生活泼好动，天生爱玩，所以，我们应根据孩子们的特点去组织英语教学。死板的教学对孩子来说没有吸引力，只会使课堂死气沉沉，甚至会让孩子失去学习英语的兴趣，所以作为教师我们要针对这一特点，结合教材，精心设计教学过程，把知识和和趣味性有机结合起来，营造活泼生动的课堂气氛。

小学生的模仿力、求知欲和表现欲强，但是理解力相对薄弱一些，而且注意力不易长时间集中，不喜欢机械的训练和单调的重复。针对这一特点，我们可以采用情景教学法和游戏教学法等来进行教学，来达到激发兴趣、寓教于乐的目的。 小学生探究意识强，我们在授课当中不要抹杀孩子这一特点，要让孩子通过自己的努力去寻找答案，而不是灌输式的教学，孩子组织语言能力毕竟有限，对于结果不能用简洁准确的字眼来形容，我们不能给予批评，应当给予鼓励，鼓励孩子的勇气，鼓励孩子的创造力，让孩子有成就感，从而提高他的积极性。

二、英语教学中注重学生发散思维的训练

发散思维可以使人思想活跃，思路开阔，想象力丰富，我认为英语教学中必须重视发散思维的训练，拓展学生的思路，同时也能体现出英语教学中学生是主体，老师是主导的原则，因而发散思维在英语教学中的恰当训练和运用也就日趋重要了。

在小学英语教学中，我发现结合词汇教学不仅训练了学生的发散思维，还增加了词汇量，同时也扩大了学生单词词义和用法上的思维，使之印象深刻。如：我在教授单词fly时，我采用问题导入：What does a bird do ？并做动作来引导学生猜出答案A bird can fly .然后我采用启发式提问：What can fly ？ 拓展学生的思路，让学生说说还有什么会飞。有的学生说：The plane can fly ./ The bee can fly ./ The balloon can fly ./……让学生进一步加深对单词fly词义的理解，由于在单词教学中，一般都不会直接用中文进行翻译，所以为了让学生明确词义，借助图片和已学的语言帮助学生理解词义是必要的，真正做到词不离句，句不离词。

采用这样的教学，学生的思维非常活跃，使学生在不知不觉中不仅学习了新知识，还复习了旧知识。而对于一些学困生，在课堂中他们经常扮演旁观者，不愿开口讲英语，正好通过思维的拓展，让他们表达更多能通过自己思维获得的东西，这样才能激起每一位学生学习的积极性。也使每一位学生的英语语言更丰富，进一步提高学生的表达能力。

三、挖掘教材，融入创新意识

“书本是死的，人是活的”，我们可以根据所教学生的特点来安排授课时间，以及授课内容的改动，随机应变，提前推后，可以把一些内容提前或推后教学。还可以让学生在“学中创”，乐于探究、勤于动手、善于置疑，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。

小学生一般都是三分钟热度，干什么事情都是一时兴起，坚持不了多长时间，随着时间的推移和难度的增加，对于学英语的兴趣会逐渐减弱，这就需要我们老师对教材内容进行改版，改为活泼生动的知识来激发学生的学习兴趣，让他们直接感受到学习的乐趣及学习后达到某中成功的愉快，而自编chant则是个不错的形式，其节奏感强，朗朗上口，所以深受学生们喜爱，能达到寓教于乐的教学目的。

例如在教授序数词时，我把基数词变序数词编成了chant，让孩子们在课堂上，跟同桌来唱，不一会就能把这些重难点给唱熟了，内容如下：一、二、三，特殊记 ；f代替v和e；八去t，九去e；整十变y为ie；几十几变化个位就可以；末尾th别忘记。

第9篇：小学生英语启蒙教学范文

关键词：农村小学；英语口语；兴趣；愉快教学；教学效率

21世纪是知识竞争和人才竞争的时代，中国已经屹立于世界民族之林，国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。中国的英语教育已经从初中向小学转化，而且，很多城市学校从小学一年级或幼儿园就进行了英语启蒙教育。

那么，怎样才能实现农村小学生英语口语愉快教学，提高英语教学效率呢？我认为，可以从以下几方面进行探讨：

一、课堂上注重口语交际，激发学生兴趣

目前，小学英语并没有与语文、数学放在同等重要的位置，尤其是学生及其家长对英语的重视程度还不够。而且，我们的课时有限，教师同时担任多个班的英语教学，不容我们有过多的课外辅导。

我基本采用以下的教学形式和方法：

1.肢体语言增趣法

在教单词、句子的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快、记得牢固。

2.直观教学法

“直观教学”是指采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展教学活动。

小学生的年龄层次决定他们的形象思维在思维方式中占优势。因此，在进行课堂教学时，加强直观教学很有必要。

3.儿歌增趣法

“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基也说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”儿歌具有趣味性强、节奏清晰和朗朗上口等特点。

4.游戏增趣法

游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习融入游戏中，会收到事半功倍的效果。游戏是激发学生兴趣的有效方法，在游戏中学英语，既能训练语言，又能开发智力。游戏还是课堂教学的兴奋剂，能吸引学生愿学、乐学，从而使课堂气氛更加轻松、更加活跃。

5.创设情境增趣法

根据小学生活泼好动，模仿能力强，喜欢表现自己这一特点，在课堂上多创设情境，让学生表演。

6.网络增趣法

我们诸暨市每所学校的每个教室都配备了多媒体设备，并且都是联网的。因此，我们不仅可以下载和制作各种英语课件，而且可以充分运用网络资源提供给学生原汁原味的英语原声、影片、动画等，如果老师有好的儿童英语学习网站可以让学生共享。

二、课外搭建口语练习平台，增强学生学习兴趣

1.营造英语氛围

语言学习离不开语言环境的创设，我们可以设计英语角，美化校园墙壁，办英语手抄报、画报，英语小制作等活动。还可以有效利用早自习、课间休息时间，创设全英语交流的环境。要求学生在校园里见面、问候尽量使用英语，并引导学生在生活中寻找英语，学习英语，应用英语。

2.布置开放性的家庭作业

我们可以改变传统的书面作业形式，让同学们每天回家后听课文录音半小时，并跟着读和模仿。也可以让学生准备英语小故事、小笑话、朗读、书法等活动。这样，学生对英语的兴趣就更浓了。相信如果能够坚持下去，等他们小学毕业时，学生的英语口语水平一定会有所提高。

3.让学生开展英语视频自学

现代网络技术这么发达，而且学生大多经济条件不错，很多同学可以通过电脑网络或手机上网学习英语视频。像“启蒙英语”“Disney English”“蓝猫学英语”等都是非常好的学习资料。老师可以提供给学生好的网站和网址，包括英文儿歌等。

4.加强合作与交流

农村小学可以与一些城市学校、外国语学校、大学结对，给学生提供更多接触英语、运用英语的机会。不同学校和区域应该加强交流与合作，实现资源共享。

5.优化评价方式

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。传统的英语评价方式主要是看学生的考试分数。一般认为，考试分数高的，英语成绩就好；考试分数低的，就认为英语学不好。我们应该把对学生的评价分为过程性评价和终结性评价。

总之，通过农村小学英语口语愉快教学，学生上课能更加集中精力，兴致高昂。课外游戏中也能偶尔说些英语，玩英语游戏了。当然，小学生的英语口语水平要提高，首先得使我们的英语教育水平有所提高。教师要努力提高自身素质，多接受一些新鲜事物，要与时俱进。教育行政部门也应该高度重视并尽可能提供经济上的支持和帮助。

参考文献：

[1]方国才.新课程怎样教得精彩.北京：中国科学技术出版社，2006：164-166.

[2]潜旭明.在口语教学中培养学生的语用能力.中小学英语教学与研究，2005（2）：39-42.

[3].小学英语拓展性教学.中小学英语教学与研究，2008（6）：32-36.

[4]陈琳.义务教育英语课程标准（2011年版）解读.北京师范大学出版社，2012.