初中生课外阅读计划精选(九篇)

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第1篇：初中生课外阅读计划范文

课外阅读不仅对初中生的学习有着重要作用，而且对初中生的人生观、价值观也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生”这句话是有道理的。几乎每位初中生都有自己的榜样，如岳飞、诸葛亮、袁隆平、保尔・柯察金、霍金、凯伦・海勒等。这些令他们崇拜、学习的楷模相当一部分是初中生通过课外阅读所认识的。当初中生进行课外阅读时便会潜意识地将自己与人物形象进行比较，从而以他们为榜样，树立起自己正确的人生观、价值观，走出灿烂的人生之路。因此，初中生应“好读书、多读书、读好书”。

那么，如何培养初中生的课外阅读能力，让初中生主动积极地遨游书海呢？我们不妨从以下几个方面入手：

一、激发兴趣，促成阅读

名人是学生学习的榜样,名言是学生学习的动力,如“读书破万卷,下笔如有神”“书籍是人类进步的阶梯”“腹有诗书气自华”“读万卷书,行万里路”等格言就深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举,比如匡衡凿壁借光、王融废寝忘食,手不释卷,对于这些名人读书故事,我们可以利用“每日一言”“每周故事”向学生推荐。平时,有意识地向学生们介绍古今中外热爱热书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅,大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生,以激发学生的阅读兴趣,使学生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有效增强阅读能力,才能提高综合素质。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是催化剂，能调动内在的潜力，所以要让初中生课外阅读，首先要激发兴趣。那么，我们可以采用不同的形式去激发初中生课外阅读的兴趣。

1、故事激趣。很多同学都爱听故事，一听到老师说要讲故事，同学们往往情绪高昂、迫不及待，伴随着老师娓娓动听的声音，同学们早就身临其境了。正当同学们听得入迷之际，教师戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且听书上分解。此时教师不失时机地向初中生推荐出相关的书目，想知道结果就读某本书，里面还有更精彩的故事等着你们呢。这样让同学们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的新奇，主动去进行阅读，这效果当然是不言而喻的。

2、网络阅读激趣。随着时代的进步，网络已经进入到我们的生活，网络阅读的优势不言而喻，并且初中生对网络十分喜爱，我们应因势利导，列出书目，让初中生正确选择，进行网络阅读。我们注重引导，这样更有利于我们的语文以及其他学科的学习，而不要“谈网色变”。

3、谈读书感受激趣。教师读书中的感悟，受到情感的熏陶，是宝贵的经验，要适时的向初中生讲述。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起初中生对书中人物的崇拜，这样初中生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

4、通过活动体验激趣

每个学生都是一个学习路上的探索者,同时更渴望自己是一个成功者,这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理,图书馆应创设各种机会,搭建多种平台,开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选,选出佳作在校园橱窗中展示;开展手抄报比赛,让学生根据自己的爱好,收集素材,确定刊名,撰文画图,设计版面;组织学生参加故事剧本表演,让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动,让学生积极主动去想、去做,去表达自己的想法,表现自己的才能,并在活动中不断积累成功的体验,腾起不断努力的希望,从而更加自觉地进行课外阅读。

二、推荐方法，引导阅读

初中生有了兴趣远远不够。有的初中生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就马马虎虎地读读；有的则读了好文章，也不懂得摘抄积累，吸取技巧，没注重方法。显然这样的读书是不可取的。我们还要进一步引导他们读，而且合理分配时间会读、爱读，读出效果。阅读的方法很多，这里仅谈常用的几种阅读方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是针对初中生在课内学习的某种需要，有选择地、有针对性地进行阅读。如：学习了《给巴特勒的信》一文，为了让初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推荐了《悲惨世界》《巴黎圣母院》等，让初中生从作品中去了解作者。这样既丰富了他们的知识，又激发了他们的阅读兴趣，提高了阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍，弄清句段含义领会全文中心，这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础。朱熹说:“读而未晓则思,思而未晓则读。”要善于学会将厚书读薄。鲁迅先生读书坚持“五到”,即“口到、心到、眼到、脑到、手到”。他特别强调不仅要用心记,更要用脑思索,善于发现规律,勇于创造,从而标新立异。“好学深思,心知其意”,是阅读的一种渐臻佳境的境界。学生要在阅读的过程中多思考,在理解、消化的基础上善于将所读之书进行概括、浓缩、抽象等,找出知识的精华,培养阅读概括的能力。

3、速读法。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点，把握重点语段，总观整篇要旨，不断提高速度的能力。速读的目的是拓展视野，丰富知识。

4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。都说明了笔记的重要性。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己的“词库”中，为以后的作好储备。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。

三、读书活动，展示成果

第2篇：初中生课外阅读计划范文

关键词：初中生 困境 对策

初中生正处于生长发育的关键时段，好奇活泼，求知欲强，接受事物快，对周围的世界充满好奇和向往。但是笔者在平时的教学观察中发现，这些初中生获取外界知识的阅读方式出现了问题，陷在一种困难境之中。

一、初中生阅读的困境

由于初中生年龄小，辨别事物的能力差，再加上手机、电视、电影的影响。造成了好多学生获取知识的方式盲目，不喜欢读书，甚至不读书。

1.无书可读，不知道读什么

书店里的大量读物虽然印刷精美，但内容上符合初中生的少，好多学生不知道选那些书读。不少学校的图书馆藏书虽然也比较多，但学生喜欢的新书并不多，再加上学生阅读时间安排不固定、不集中，这就激发不起学生读书的兴趣。家长也没有引导孩子读书的意识，家庭缺少文化氛围。以上这些原因造成了学生阅读的盲目。

2.学业负担重，不允许阅读

由于学生学习紧张、课业负担过重，课余时间大部分用在作业上，几乎没时间课外阅读。另外，许多教师尤其是班主任以及家长不让孩子课外阅读，怕阅读影响成绩。甚至部分学生本人对课外阅读也冷漠，原因就在于怕课外阅读占用了学习时间，影响成绩。

3.不喜欢阅读

受社会大环境的影响，初中生普遍存在浮躁习气，他们把自己的关注点放在外部世界，追求物质享受，追求网络及影视作品的刺激，追求游戏的自我陶醉，对于严肃的人生读物或文学经典觉得很远、很难，读起来费劲，没有兴趣。

二、解决初中生阅读困境的对策

1.培养学生的阅读兴趣，激发阅读动力。

“兴趣是最好的老师”。有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去。培养学生阅读兴趣的办法有：①激发阅读兴趣。在教学中，介绍身边一些学业有成的人的读书事迹，树立起榜样，让学生认识到读书的重要性。②举办读书交流活动，激发阅读热情。要创设更多条件使学生有机会展示阅读成果，获得成就感，获得启发，拓展思维。③突出阅读的个性化特点，放手让学生与文本自由对话。让他们释放个性、张扬个性，用自己的审美观、人生观、价值观等审视文学作品，表现自己的评价与思索。

2.给予学生充分展示自我的舞台

开展多种多样的课外阅读活动，是培养学生的阅读意志，进行课外阅读评价的好方法。在班中可建立课外阅读兴趣小组，定期举行报告会、故事会、朗读比赛、知识竞赛、读书心得、办手抄报等活动，让学生们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，经过交流，取长补短，每人都有一种收获感，巩固课外阅读成果。

3.教给学生阅读的方法

要对学生进行系统的阅读方法指导，使他们学会在课外自己阅读。如精读法、浏览法、泛读法、略读法、慢读与速读等方法。另外，要教学生学会摘抄、编写读书卡、编写阅读提纲、剪裁收集等方法，指导学生通过写读书笔记等方式方法积累知识，把零碎的知识集中到自己归纳的知识体系中去。

4.精心挑选书籍，推荐给学生

学生到底应该读些什么课外书呢？我J为教师可根据学生的阅读兴趣和经验，有计划地列出符合课程标准“建议”的富有特色的篇目。我把推荐给学生读的书分为以下几类：

①优秀报刊杂志。如，《青少年智力开发报》《中学生写作报》《中学生学习报》《学习方法报》《科学画报》《世界知识画报》《读者》《青年文摘》《世界博览》《科幻世界》《中学语文园地》《我们爱科学》《校园文学》等，每位学生科根据自己的特点和兴趣选择来读。

②优秀电视节目。这一般在周末来看，如《新闻周刊》《新闻调查》《中华诗词大会》《汉字大赛》《一站到底》《电视大专辩论赛》等，这些视频能让学生了解国内外新闻热点，让他们关注社会民生和人与自然的关系。

③国学经典及古典诗词。如，《论语选读》《孟子选读》《庄子》《老子》《孙子兵法》《唐宋词选读》《红楼梦》等。

……

5.保证时间，解决矛盾

阅读是需要时间的，课外阅读的主要时间在课余、假期，但这远远不够。老师要正确引导学生阅读，就要解决阅读时间的问题。我指导学生利用零碎时间进行阅读，只要一有时间，哪怕只有几分钟，也要把抓住，天天如此。另外，我还让出一节课作为阅读课，让学生可以尽情地遨游在书海中。

第3篇：初中生课外阅读计划范文

关键词:课外阅读;调查;分析

    高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯”。读书可以增加知识,提高修养,陶冶情操,学会处世,培养良好的心态,形成独特的风格。在实施素质教育的今天,课外阅读更是提高学生素质的1个重要途径。通过课外阅读,能够巩固和发展课堂教学的成果,更快地完成语文教学任务,更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要,那学生们是否在进行课外阅读?特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中,学生在读些什么书?他们是怎样读书的?他们读书的过程中有哪些潜在问题?而我们应该怎样解决这些问题?

    1、调查过程

    我们设计了两份调查问卷,了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明:

    1、大部分初中生经常看课外书,43%的同学平均每2周去1次书店,29%的同学每周去1次。只有6%的同学很少去书店,在被调查人中,占了小部分。说明在当今社会里,知识有着至关重要的地位,许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是,有些学生不经常看课外书,认为忙于学业、游戏,没有时间。

    2、现在初中生的课外阅读面很广。体裁上,有相当1部分学生喜欢小说,因为小说贴近生活,但对诗歌、散文等也有1定的阅读量;内容上,文学、历史、地理、军事,包罗万象。另外,外国名着对农村初中生吸引力较小。对中国名着、名家精品的阅读还不够1定的数量。学生接触名着的机会比较多的是在暑假中的电视剧场,阅读整部名着的人较少。

    3、大部分学生是自己挑选课外书。可见,现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持,也不会干涉孩子选书的自由。但有1部分学生的书是由家长、老师挑选,排除师长“参考”的原因,主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上,否则得不到家长的支持。

    2、总结原因

    首先,大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单1的语文教学模式,建立1个课堂内外相互结合的新的语文课程体系,实行教学内容的开放性,把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来,让学生多渠道地获取知识,发展能力,学会学习。但有相当1部分学校和教师未能真正确立这1点,对课外阅读的作用缺乏足够的认识,重课内灌输,轻课外阅读。

    其次,有些学生家长往往认为课外书是“闲书”,读“闲书”是不务正业,会影响考试分数,因而对学生看“闲书”也大多持否定态度(当然,这也有唯恐学生缺乏分辨能力而误入歧途的考虑),也给课外阅读设置了障碍。即使“通情达理”的家长,这也往往局限于让学生读“作文选”之类,岂不知这不仅无益于学生的能力培养,反而禁锢了学生的思维和创新意识。

    除此之外,1些学校忽视语文环境建设,没有1定的图书配备,加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等,也1定程度上影响了课外阅读的开展。那么,怎样才能改变目前的现状,切实开展好课外阅读呢?

    3、解决方案

    首先,要充分认识课外阅读的作用。

    1、与课堂教学的互补作用

    1方面,在课外阅读过程中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的阅读天地,可以自由思考,自由发表见解,使课堂上所学的知识和技能内化在自己的精神世界中,从而既拓展学习的空间,积累写作的素材;同时又可以自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用--印证、对照、比较、揣摩,促进知识和能力的迁移,有助于自学能力的形成,达到“不待老师教”的目的。另1方面,通过课外阅读又可以促进学生对课堂所学知识的理解与把握,学习1些阅读的方法、技能等,寻求1把开启阅读天地的金钥匙,从而激发学习兴趣,强化课堂教学,做到课内带动课外,课外促进课内,2者优势互补,相得益彰。

    2、有助于落实语文教学的素质教育要求

    语文课外阅读以其实践性、自主性的特点

,可以弥补课堂教学专业化、标准化、规范化带来的不足,同时又有其相对独立的价值,可以陶冶学生的情操,发展健全的人格,从而使课外阅读与课堂教学的目标共同指向于学生的全面发展和素质的提高,有助于实现素质教育的要求。

    3、有助于形成良好的“智力背景”

    苏霍姆林斯基认为,阅读是智力和思维发展的源泉,因此,应多读课外书籍,以提供良好的“智力背景”。他说:“如果我们想减轻学生的负担,那么就应当让他所阅读的东西比要记住的多数倍……如果学生除了教科书以外什么都不读,那么他就连教科书都读不好。如果学生其他书读得较多,那么他不仅能学好正课,而且会剩下时间去满足其他方面的兴趣。”而博览群书也正是1个人汲取文化知识,丰富人生经验的手段。课外读物本身源于生活,又高于生活,熔铸了作者对生活的观察、体验和探求。学生在阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历,还可以被引导着回到生活中去观察、体会和求证,从而使学生的学习和当前的生活息息相关,有助于给学生提供更广阔的语文学习的源泉。

    其次,要加大考试评估制度改革的力度。

    考试内容、命题方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。要有效地开展课外阅读活动,必须改革考试方法和教学评估工作。这首先应从拓宽考试内容上突破,要对听说读写进行全面考核,将课程标准推荐初中生课外阅读的经典篇目纳入考评内容,以利于课外阅读的引导;同时要从改革评估手段上深化,用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论,可着重考查语言的实际运用能力。只有这样,才能从根本上为课外阅读的开展提供正确的导向,从而促进课外阅读的开展。

    最后,要切实加强课外阅读的组织与指导。

    课外阅读与语文教学既具有内在联系又各自独立。因此,必须把课外阅读作为学生学习过程的重要内容,进行认真的组织与科学的指导,从而实现课外阅读在语文教育教学中的最优化,促进语文教育教学效率和学生语文素养的提高。

    1、制定计划,统筹安排

    开展课外阅读活动必须从学生实际水平出发,依据课程标准的要求,结合课堂教学,与阅读教学、作文教学紧密配合,统筹安排,制定切实可行的计划,包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等,以避免随意性和盲目性,这是开展好课外阅读的前提。

    2、加强引导,激发兴趣

    初中生兴趣广泛,感情充沛,但自制力不强,分辨能力较差,课外阅读上易受情感的支配,往往沉湎于武侠、言情小说,或迷恋于情节离奇的卡通读物,也有1些学生由于没有养成读书的习惯,缺乏读书的兴趣。因此,1定要根据学生的年龄特征和阅读心理,引导学生多选择1些健康有益、切近学生生活的读物来读,当然,教师也应通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式,对有关的文章、作品等进行精当的点评,留下1些思考的问题,以增强学生的好奇心,激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。

    同时,对读过这些作品的学生要及时给予表扬鼓励,促使其他同学产生向往之心,从而营造1种良好的阅读氛围。

    3、配合教材,推荐书目

    叶圣陶先生认为:“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此,为了提高课外阅读的效果,应根据课堂教学的进度,适时向学生推荐有关的书目,以解决“读什么”的问题。学习节选的课文可推荐全文让学生去阅读,通过阅读全文,能加深理解课文,如果是小说,则更能够完整、深刻地认识人物形象,如学了《分马》可读读《暴风骤雨》,学了《杨修之死》可读读《3国演义》等等。这样配合教材,与课本内容对接,从而带动学生广泛阅读,不仅能培养学生的知识迁移能力,更能促进课外阅读的开展。

    学期或年度书目的推荐,1定要根据课外阅读计划,配合教材的学习,认真审慎地选取高品位、高质量的读物,开列1个比较适量系统的清单,不能仅局限于与课文关系密切的内容,仅局限于书籍、报刊,应注意“杂1点”,广播、影视作品等不妨也列入1些,以利于学生全面提高,尤其应引导和鼓励学生多阅读1些科普读物。 4、指导方法,培养习惯

    培根说过,有的书浅尝即可,有的书可以狼吞虎咽,少数书则须咀嚼消化。吕叔湘先生也说过:“课外阅读的指导很重

要。”为了提高学生的阅读效率和效果,浏览、精读、略读、读书笔记,必须从实际出发,指导学生掌握科学的读书方法,切实解决“怎么读”的问题,以培养学生的阅读能力和阅读习惯,而不能听之任之,放任自流。方法的指导既可结合课堂教学进行,也可开设专题阅读方法指导课。

    5、组织交流,检查督促

    在课外阅读中组织好学生之间的交流至关重要,学生间的相互影响产生的作用有时比教师的指导更大。交流的形式多种多样,如新书推荐、书评、朗诵会、讨论会、专题墙报以及小型征文比赛等等,可结合有关的语文活动来进行。通过此类交流,学生阅读的兴趣往往大增,对于提高语文学习的积极性大有裨益。

第4篇：初中生课外阅读计划范文

关键词：农村初中生；历史课外阅读现状；调查反思

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-020-1

笔者是一名农村初中历史教师，在平时的教学中，常常发现这样一种现象，每当在课堂上要涉及课外知识或历史人物时，课堂下总是一片沉寂，煞是难堪。我们学生的知识面太窄了，几乎不知道中学课本以外的其他历史知识，这种学科知识功底显然不能适应新课标下的历史学习。因此，课外阅读是开启历史教学的又一把金钥匙。但可惜的是这把金钥匙却常常被遗弃在角落里，其现状实在令人担忧。

一、学生历史课外阅读现状调查

为了更真实全面地了解学生历史课外阅读的现状，笔者对本校近1000名学生的阅读态度、阅读习惯、阅读方法等方面情况进行了问卷调查，得出如下结果：

每天阅读时间：15分钟以下的约占82%，15分钟以上的约占18%；

每周内阅读量：极少阅读的约占40%；

阅读书籍范围：课内的读物约占72%，课外的读物约占28%；

课外读物种类：历史故事、小说类约占92%，历史文献类约占8%；

部分名著阅读情况：《岳飞传》、《三国演义》看过的约占8%，《汉武大帝》看过的约占5%，《史记》看过的几乎为0；

历史课外阅读缺乏原因：无兴趣的学生约占44%，没时间进行阅读的约占49%，其他原因的约占7%。

二、学生历史课外阅读现状的分析及反思

（一）学生阅读量和阅读时间少

据调查数据统计：学生一周内阅读量极少的约占40%。每天阅读时间在15分钟以下的占82%。这足以说明我们的大部分学生课外阅读量和时间都是少的可怜！反思此类现象，原因大致如下：

1.书源不足。学校的图书馆建设和藏书量的不足，各级的重视力度不够。许多农村初中由于经济原因，学校忙于房屋、教学设备等硬件的添置，而无力购置新的类似于图书的软件。有的学校根本没有组建图书室（馆），有的图书室仅被作为“摆设”而已。

2.家庭重视不够。农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度。他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间，把学生进行历史课外活动视为不务正业。一句话，凡是“不用考的就不准读”。而学生大多数的课外阅读都应该是在家中进行的，如果学生的学习得不到家长的正确理解与支持，那么课外阅读是根本无法正常进行的。

3.被其他信息渠道抢占。多数农村初中生的家长忙于外出打工赚钱，致使家庭教育的管理出现真空状态。因而意志力薄弱、自控能力不好的学生便会以电视、游戏作为自己在家休息的主要内容。

4.课业负担偏重，能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间（尤其是后进生）多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。而回到家则有一大堆的作业要完成，哪有时间进行课外阅读。

5.年级越高历史课外阅读量越少。据调查，经常阅读历史课外书的学生，随年龄增长呈下降的趋势，不同学段学生的历史课外阅读频率和痴迷程度极不平衡。尤其是初三年级学生，学业负担尤为繁重，那些“主科”“大科”已把他们累的够呛，哪还会有时间理会历史课外阅读啊！

（二）学生历史课外阅读兴趣不浓

造成学生历史课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对历史课外阅读的兴趣低。据问卷中“是否有意坚持自觉地进行历史课外阅读”这一问题进行调查，给出否定回答的学生占68%，为了出历史手抄报和老师布置的作业而选择进行历史课外阅读的人占79%。

笔者反思这一问题的出现是有其主客观原因的：教师对教学工作不敢掉以轻心，不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七八节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的习题，课外阅读时间少之又少。而对于面临中考的学生来说，基本上就没有课外阅读的时间了。除了必要的体育课外，他们都只能在题海中苦苦挣扎。应试教育的种种弊端不仅强占了学生课外学习的时间，而且还扼杀了学生自主阅读的兴趣，使得学生忽略良好阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。

（三）缺少必要的阅读方法的指导

在调查中发现，从学生的角度来看，学生对如何有效地阅读历史课外读物这类问题大都未能很好作答。他们对历史课外书的阅读随意翻翻者居多。从教师和学校的角度来看，受新课程理念的影响，初中历史教师开展课外阅读活动的意识日益强烈，他们也都在教学当中或多或少地围绕活动课开展了一些历史课外阅读活动。但更多的是，许多农村中学的历史教师对学生的课外阅读基本处于放任状态。在他们的教学计划中，既没有学生的历史课外阅读计划，也没有学生的历史课外阅读活动。而对于指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却是很少去关注和尝试。这导致学生的阅读活动也只是停留在表面，没有达到阅读所应有的功能。

第5篇：初中生课外阅读计划范文

阅读能力是一种理解书面语言的基本功。纵观当前的初中语文教学，师生用于阅读教学的时间和精力是不算少的，然而学生阅读的能力还是不尽人意。我认为这与初中生的不勤于朗读背诵、不勤查工具书、不太喜欢课外阅读的不良语文阅读习惯有关。

一、培养学生朗读背诵的习惯

我们初中语文教学有不重视朗读背诵的倾向，使其显得苍白无力。首先，进入初中阶段以后，要看的文章长了，要理解的内涵丰富了，朗读背诵费时费力，这样一来让人感觉到阅读效率低；并且在应试教育制度下，师生的心态都趋于功利，考什么学什么，既然朗读不考、背诵考得很少，那还不如多做点阅读题。其次，学生缺乏朗读背诵的方法，未能从中获得一种美的感受和愉悦，使其不喜欢。最终导致朗读没有感情，没有抑扬顿挫之美，没有语感的感悟；背诵不流畅，甚至有错漏，更谈不上还要体现有声语言之美。

新的《语文课程标准》中提出：“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是书面语言的有声化，是积累语言、培养语感的重要途径。中学时代是学生记忆最佳的时期，多读多背，能开拓视野、增长知识、陶冶情操、发展智力，能为语言的使用和发展打下坚实的基础。当然，熟读是成诵的基础，但成诵才是关键。因为只有成诵之后才能使那些存储在大脑中的信息变成自己能够随时驾驭的知识，才能进而形成语文能力。

针对这种现状，要培养学生朗读背诵的习惯，教师必须要激起他们对此的欲望。在语文教学活动中，运用灵活多样的朗读背诵形式，如：配音朗读背诵、课本剧表演等等，无疑更会激发学生的表现欲望，促使其习惯的进一步养成。开放、活泼、多样的朗读背诵活动给学生带来了发挥想象力、创造力、展示个性才华的空间，令人充满情趣，使学生不再感到枯燥、乏味。

二、培养学生勤查工具书的习惯

据有关资料分析，目前有很多学生在学习过程中存在着不喜欢查工具书的不良语文阅读习惯。有些同学一遇到问题张口就问，明明自己能解决的问题却不肯解决，字典、词典等工具书很大程度上因为怕麻烦而被学生冷落；有些同学学习不主动，常常依赖教师来解决；还有一少部分同学有时不知道该查阅哪些工具书。查阅工具书的过程有时就是阅读的过程，遇到问题不喜欢查阅工具书，势必会使学生的阅读能力大打折扣。

工具书是学习者最忠实可靠的老师。养成勤查工具书的习惯，就等于拥有了打开知识宝库的钥匙，学习的时候就不会望文生义，也不会去依赖别人，帮助学生扩大了知识面和视野，提高了灵活运用语言的能力。尤其在语文学习过程中，工具书成为了学习者必不可少的“拐杖”，真正成为了不开口的“良师益友”。

对于初中生来说，要准备的工具书有《成语词典》、《现代汉语词典》、《古汉语字典》等等。随着时代的发展，除了这种纸质的工具书以外，还出现了大量的电子类工具书，它们体积更小、内容更丰富、携带更方便、查找也更快捷，可以帮助同学们更方便、更快捷地解决很多疑难问题。

可见，初中语文教师应培养学生勤于查阅工具书的习惯，让它帮助他们自主解决一些疑难问题。平时语文教师可以教他们一点基本的多媒体知识和运用能力，培养他们主动利用各种手段、通过各种渠道去解决问题的能力，学会自己学习。

三、培养学生课外阅读的习惯

当今社会升学竞争越来越激烈，中考、高考的指挥棒一直高高地悬在学生们的头顶上，很多学生都担心大量阅读课外书籍会影响考试成绩、影响升学。初中生也是整天忙于做题、应考，课外阅读面无法得到拓宽，使得他们依然难以适应瞬息万变、侧重能力测试的试题。

新的《语文课程标准》提出：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”要学好语文，光靠我们的几册教材是远远不够的，为获取更为丰富的精神养料，必须大量地阅读课外书籍。课外阅读是语文教学的一个十分重要的组成部分，是课堂教学的有益拓展和延伸。课外阅读，不仅可以让初中生突破语文课堂的限制，拓宽视野，认识缤纷的世界，融入多元时代，而且对他们获取更多的信息，进行学习，提高素质，不断完善自我，都有着重要的意义。

第6篇：初中生课外阅读计划范文

【关键词】课外阅读；现状；专题阅读；开放式阅读

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、问题的提出

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”“新教育实验”发起人、著名教育家朱永新先生也说：“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”由此可见，无论是对个人还是对一个民族而言，阅读都是至关重要的。而热爱阅读的犹太民族在诺贝尔奖上的突出成绩和他们在其他领域获得的成功便证明了阅读的重要意义。事实上，阅读十分重要早已成为人们的共识，越来越多的人加入到提倡阅读的行列。《语文课程标准》也对初中生课外阅读做出了明确的要求：“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”而每年4月23日的读书节也越来越受到人们的重视。

阅读是如此的重要，阅读的地位也在日益提升，那么，现实的情况究竟怎样呢？我对我校初二年级八个班的326名学生做了问卷调查，却发现城乡结合部初中生的课外阅读状况与八年前相比，进步甚微，甚至在某些方面还有下降的趋势。具体情况如下：

（一）调查结果

1.学生课外阅读的比例

问卷显示，只有7.1%的学生经常进行课外阅读，偶尔阅读的占31.1%，两者合计不到40%，而很少阅读和从不阅读的学生比例超过60%，占了接受调查学生的大多数。我又从有阅读行为的学生中调查了阅读时间，每次在1-2小时的也只有7%，大多数学生（超过50%）的阅读时间只有半小时左右，接近40%的学生的阅读时间少于15分钟。

2.学生课外阅读的书籍

调查数据显示，90%的学生承认语文老师推荐了一些书籍，如课标必读书目，《读者》、《青年文摘》等杂志，但由于这些书无趣、老师不检查、不知道怎样读、没有书等原因，学生并没有真正地读下去，反而喜欢读诸如言情小说、奇幻小说和漫画书等之类的书籍。

3.家长对课外阅读的态度

问卷显示，15%的家长支持孩子进行课外阅读，36%的家长反对孩子进行课外阅读，39%的家长无所谓，10%的家长没有发表意见。另外，在支持孩子进行课外阅读的家长中，只有10%的家长知道应该让孩子读哪些书。

（二）成因分析

由调查结果可知，城乡结合部初中生的课外阅读现状令人担忧，造成这一状况的原因是多方面的，如家长不够重视、学生没有时间读书、学生不会读书等等，但我认为教师缺乏有效地指导与督促是其中最重要的原因。

首先，教师对课外阅读的重视不够。虽然，在新课程理念的引领下，越来越多的老师意识到课外阅读的重要性，也想为学生创造课外阅读的条件。但由于受应试教育的影响，加之工作任务繁重，因而在实际中，老师对课外阅读的重视也就是口头上谈谈课外阅读的重要性，另外再推荐几部书籍或是办一场读书经验交流会，如此而已。这样的重视显然不是真正的重视。

其次，教师对课外阅读的指导不够。虽然我们常常说要加强课外阅读的指导，可若深究起来，却很少有老师知道究竟该给学生推荐哪些书目，该怎样指导学生做读书笔记，该怎样指导学生阅读传记、抒情诗等等。如果老师都不知道，那么他们对学生的指导就可想而知了。此外，教师的指导不得法，对学生缺乏足够的训练也是其中一个重要的原因。如语文老师常常说要学会勾画批注，但勾画什么，怎样批注，教师却指导不到位，训练也不到位，因而使得许多学生感觉无所适从。

再次，教师对课外阅读的评价督促不到位。虽说“兴趣是最好的老师。”但若没有其他必要的刺激，学生的阅读兴趣难以维系，此时教师的评价督促便显得尤为重要。但是由于课外阅读的开放性，使得教师往往感觉无从对学生的课外阅读进行评价和督促，老师们一贯的做法往往是查一查读书笔记，而学生们也往往是要检查了，便抄一些好词好句来应付老师，这样的评价和督促方式无疑是低效、无效的。

二、应对的策略

阅读如此重要，现状如此不堪，困难如此之大。如何改变这一状况呢？依靠家长的督促还是学生的自觉？我认为这些都不现实，也难以真正有效，最直接、最有效的方法就是任课教师加以重视，将课外阅读引入课内，并缩小范围，开展以专题阅读为主、开放式阅读为辅的阅读活动。

所谓以专题阅读为主即在一定的时间内确定一个阅读主题，并主要围绕这一主题推荐阅读书目、进行阅读指导、展开阅读评价的阅读形式，而以开放式阅读为辅，即在这一段时间内让学生根据自己的兴趣爱好阅读各种期刊、杂志、报纸等。可以说专题阅读是学生在一段时间内要完成的任务，而开放式阅读是对专题阅读的必要补充。具体措施如下：

（一）制定阅读计划，明确阅读要求

古语云：“凡事预则立，不预则废。”因此在寒假和暑假时，任课教师就要制定好每学期学生的阅读计划，并在学期初让每个学生知晓。阅读计划的制定必须要从学生的实际水平出发，依据课程标准的要求，结合课堂教学，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排。一份阅读计划应包括阅读目标、阅读书目、阅读要求、阅读方法、成果展示和评价方式等方面的内容。唯有如此，学生的阅读才会有明确的目标，才能避免随意性和盲目性，这是开展好课外阅读的前提。当然，由于阅读计划是一份纲领性的材料，因此，教师要做大量的前期准备工作，以确保阅读计划的科学性和可操作性。

（二）确定阅读专题，推荐阅读书目

人生时间有限，读书必有选择，何况我们的初中生学业负担本就很重。要让学生读出兴趣，读有所获，就必须谨慎确定阅读主题，精选阅读书目。而要做到这一点就必须考虑学生的阅读兴趣和阅读水平，更要遵循课内外结合的原则。叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”在语文教学中，课内阅读教学是学生学习的一个范例，目的在于让学生从阅读中掌握基础知识和一定的学习方法，逐渐形成阅读技能，而课外阅读是学生知识的扩展和丰富，它要求学生用已有的知识和掌握的学习方法去实践应用，并不断提高自己的语文水平。我认为这样的阅读才是真正有效的阅读，也才能让学生感受到语文天地的广阔与丰富。那么，究竟怎样具体操作呢？以七年级上学期为例，本学期课本要求阅读的名著是冰心的《繁星》、《春水》和《伊索寓言》，而在课本中又有《理想》、《秋天》、《化石吟》、《诗两首》、《郭沫若诗两首》这些现代诗的教学和《人生寓言》、《寓言四则》这些寓言的教学，因此本学期我们的阅读主题便可确定为现代诗歌和寓言的阅读，并将《繁星》、《春水》和《伊索寓言》列为本学期必读书目，然后推荐学生阅读俄国的《克雷洛夫寓言》、法国的《拉封丹寓言》（与《伊索寓言》并称为“世界三大寓言故事集”）、《庄子》、《中国古今寓言》等寓言集和席慕蓉的《七里香》、《泰戈尔诗选》、《狄金森诗选》和《课外诵读基础文库——诗歌》（初中卷）等书籍，并围绕这两个主题进行阅读指导和阅读成果展示等相关活动。

（三）准备阅读书籍，保证阅读时间

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如若无书可读，特别是无好书可读，那么课外阅读就只能是一句空话。作为城乡结合部初中，由于经济条件相对落后，家长对课外阅读的重视程度不高等种种原因，确实存在无书可读的尴尬局面。然而，只要我们多动脑筋，这一问题依然可以得到很好的解决。对于教材上的必读书目，三年也就十多本，完全可以要求学生做到人手一册，至于教师推荐的阅读书目，可以要求学生分别购买，轮流阅读。此外，我们也可以将学校、市区等各个层次的图书馆很好地利用起来，让学生办理借书证，借书观阅。为使学生阅读的内容更加丰富多彩，我们亦可利用班费订阅《少年文史报》、《读者》和《中学生博览》等报刊杂志，或由学生捐赠旧书报给班级进行传递阅读。

当然，阅读还必须以必要的时间为基础，只有保证了时间，阅读才能够落实。而要依靠学生或家长来保证阅读时间，就目前而言，不太现实。因此为了保证学生的阅读时间，必须将课外阅读的主阵地转入校园。例如，现在很多学校都有早自习、午自习和自习课，与其让学生用这些课来完成作业，回家看电视、玩电脑，不如利用这些时间让学生读些课外书籍。每周可以利用半个小时的午自习时间作为课外自主阅读时间，这一时间可让一部分学生进行专题阅读，一部分学生进行开放式阅读（这样阅读书籍才有保证）。此外还可将一节自习课设定为“阅读课”，严禁任何老师挪作他用。而这一节“阅读课”既可用作阅读方法指导，又可进行文学欣赏或阅读成果展示等。只有保证了学生课外阅读的时间，学生才有可能轻松愉快地在书的海洋里遨游。

（四）做好阅读指导，培养阅读品质

阅读是一项复杂的系统工程，要让学生的阅读有效、高效，教师必须要对学生进行阅读方法和技巧的指导，这也是让学生学会学习，培养学生自主学习能力的迫切要求。但在以往的教学实践中，我常常感觉无从下手，所以指导学生的往往是一些很空泛而不具体的所谓方法，这些方法的指导只不过是走走过场，对学生的实际阅读并无意义。而现在，当我们确定了每一个阶段的阅读主题，指导的方向似乎也就明晰了。例如，在七年级上学期，阅读主题设定为现代诗歌和寓言的阅读，便可着重进行阅读这两种文学样式的方法指导。而当阅读主题设定为人物传记时，我们便要告诉学生怎样阅读人物传记。当然，在这个过程中，我们也要加强对学生阅读品质的培养。如要告诉学生“不动笔墨不读书”，要学会圈点勾画，做批注，做读书笔记，写阅读心得等。当然，这些并不是老师说一句话就可以做到的，而是要出示范例，教给方法并辅以训练，让学生实实在在知道怎么去做。此外，教师要常与学生沟通，了解他们在阅读过程中遇到的问题和困难，并进行有针对性地指导。

（五）展示阅读成果，重视阅读评价

阅读充满趣味，但同时也是一项艰苦的脑力劳动，光靠一时的兴趣难以维系学生阅读的状态，而靠老师的强制效果也会大打折扣，这就需要我们设计出形式多样、内容丰富的阅读成果展示方案，让学生更真切地体会阅读的魅力，获得成功的体验，使学生真正地爱上阅读、享受阅读。当然，阅读成果展示的方案也要依据阅读主题、阅读书目而制定。如以现代诗歌为主题阅读阶段，我们可以举办诗歌朗诵会、诗歌的欣赏与创作交流会等活动；以寓言为主题的阅读阶段，我们可以开展寓言故事课本剧演出和寓言创编等活动。总而言之，阅读成果展示的形式是丰富多彩的，除了上述提到的，还可以办手抄报、开辩论会、开书评会、进行知识擂台赛等。当然，不管是何种形式，一定要切合本阶段阅读主题，具有趣味性、知识性和可操作性。

此外，重视阅读评价，也不失为激发学生阅读兴趣的一个重要手段。激励性的评价对学生自信心的确立、学习动机的改善有着至关重要的作用。当然阅读评价可根据阅读专题的不同采用丰富多彩的形式，此外还可让学生参与评价。如在诗歌朗诵会中，让学生担任评委给同学打分；学生创作的作品，可张贴出来，让全校学生投票选出最佳。此外，我们还可鼓励学生投稿、参加征文比赛，而这些都可以获得加分。有人说：“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏和赞美。”我相信只要我们的评价措施是切合学生需要的，就一定会对学生们的课外阅读有所促进。

教育是最容不得功利的一项事业，作为教师，为了学生的长远发展，我们一定要转变观念，拓宽渠道，努力营造读书的氛围，为学生的课外阅读保驾护航，让学生多读书、读好书，与书为友，相伴一生。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001年.

第7篇：初中生课外阅读计划范文

关键词：课外阅读；初中语文；能力

语文作为初中教学中的一门主要课程，不仅仅是在提升学生的听、说、读、写能力，更是我国悠久文化思想的一种传承，因此，提升语文能力对于初中学生日后的发展具有十分重要的作用。如何提升初中语文能力，单单靠教师的授课是远远不够的，必须强化课外阅读。通过课外阅读，可以更深层次地了解课堂上的所学内容，可以有效提升学生的语文能力。在初中教学过程中，要充分了解强化课外阅读的实际意义，积极鼓励学生展开课外阅读。当然，课外阅读并不能盲目地阅读，要根据实际进行选择，否则，课外阅读不仅会白费时间，还无法有效提升初中语文能力。

一、强化课外阅读的重大意义

语文能力是当今社会必不可少的能力之一，作为初中生而言，初中阶段是提升语文能力的关键阶段。如何提升初中语文能力，就需要不断强化课外阅读。强化课外阅读的重大意义主要有以下几个方面：

1.课外阅读能够巩固课内教学

初中语文所选择的文章都是经过严密筛选的，每篇文章的学习都有一定的实际意义，每篇文章都蕴含着一定的哲理。然而，对于初中生来讲，这些文章的理解绝不是仅仅依靠课内教学就能够解决的，这就需要通过课外阅读来巩固课内所学到的知识。例如，人教版初中语文七年级上册第三单元所学的朱自清的《春》，如果学生仅仅是在课内学习，很难了解这篇文章的写作手法、作者的感情状态等等。如果学生在课外阅读一下朱自清的传记，再读一下《荷塘月色》《背影》等代表作品，相信学生对《春》这篇文章会有更深层次的理解。

2.课外阅读能够提升听、说、读、写能力

听说读写是语文所必备的基本能力，学生通过小学语文的教学，已经基本掌握听、说、读、写的能力，升到初中后，就需要提高到一个新的档次。如何提档升级，就需要不断强化课外阅读，通过课外阅读来不断积累素材、培养语感、积淀情感。

3.课外阅读能够提升学生的学习兴趣

语文对于部分学生而言，是十分乏味的一门课程，有些学生往往会对语文丧失兴趣，通过课外阅读，让学生从自己喜欢的书本读起，可以很好地激发学生的学习兴趣，从而将学习兴趣带到课堂中。例如，人教版初中语文七年级上册第三单元所学的曹操的《观沧海》，学生在刚开始接触的时候可能对这些古诗不感兴趣，甚至因为难以理解而开始排斥。当教师引导学生去阅读《三国演义》，学生会很快融入其中的故事情节中，这个时候，对曹操个人也会特别感兴趣，对曹操所写的古诗也会十分感兴趣。

二、如何强化课外阅读

课外阅读可以有效地提升初中语文能力，但课外阅读并不是盲目地阅读，而是一种有计划有针对性的阅读，只有这样，才能达到实际效果，具体来说，应做好以下几个方面：

1.保证好充足的课外阅读时间

就目前来看，初中学生除了要正常上课，还要去各种各样的辅导班进行学习，有些家长为了能让孩子多才多艺，还给孩子报了钢琴、围棋等兴趣学习班，这直接导致的结果就是学生的课外阅读时间缩短了。对于部分学生来说，应付这些辅导班的时间都没有，更别说是抽时间进行课外阅读了。由此可见，为了提升初中学生的语文能力，必须充分保证好课外阅读的时间，如果连时间都没有，那其他都变得毫无意义。

2.做好课外阅读的引导

课外阅读并不是盲目地阅读，教师要对学生进行充分地引导，要充分利用原本就“可怜”的阅读时间。教师如何做好引导工作，首先要让学生了解应该阅读什么，教师可以进行推荐，也可以划出一定的范围让学生自行进行选择。同时，教师还要告诉学生如何去读，要让学生充分地利用时间。

3.注重课外阅读的交流

第8篇：初中生课外阅读计划范文

一、初中语文自主阅读的现状

总体来说，目前语文阅读情况分为两个方面：第一是受传统教学模式也就是以教师为中心的教学方式的影响，只是教师讲课、学生听课，师生之间缺乏互动。教师提前备课，然后将固定的内容分课时进行教学，偶尔会针对一些内容提问，讨论很少。在教学过程中，教师始终是主体，而学生只是被动地接受知识，导致学生的独立思考能力和自主学习能力无法提高。第二是受应试教育的影响很大，学生只重视考试内容，而教师也是针对考试范围来制订教学计划，没有重视初中生语文阅读的综合素质的提高。学生会为了应对考试而默写和大量做题，降低学生对语文阅读的热情和积极性。

二、指导初中生自主阅读的途径

1.营造轻松的阅读氛围

初中生对知识有强烈的学习欲望，读书的热情也很高涨，兴趣十分广泛，引导学生多读课外书是很容易的，但是初中生也很容易对言情小说、武侠等着迷。其实，学生只是将这些课外书作为消遣，但是家长和教师会对学生的这些兴趣进行限制，包括读书范围等，这种有限制性的阅读就无法体现阅读的作用。教师应该鼓励学生读书，而不是挖苦和批评、一味地打击，这样会影响学生的健康成长和学习兴趣，所以，一定要关注学生对阅读的想法，创造一个自由、轻松的阅读氛围。

2.加强对学生读书的引导

初中生的课程比较紧，课余时间不是很多，对于学生来说，课外阅读不能放任自流，教师应该给予适当的引导，但是没有必要一定要求学生阅读世界名著。教师在向学生推荐阅读书目时要结合学生的心理需求，要适合学生阅读，和时代的发展一致。教师要对学生阅读进行循序渐进的指导，初一学生可以推荐其阅读短篇小说、散文等，初二学生可以向他们推荐一些中长篇小说等，而初三学生就可以阅读杂文或名人传记等。教师要激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中独立思考、发现问题并解决问题。

3.增强学生间的合作和交流

学生之间应该互相推荐好的作品，通过探讨、沟通来相互学习。可以组织阅读小组，一个阅读小组可以由三五个人组成，将阅读的内容分成多个方面，起到互补作用。小组内的学生会通过讨论等形式增强合作，群体沟通的效果非常好，学生之间会逐渐产生认同感，也会得到一定的满足。教师要积极地组织这种活动，要知道这不是自然而然就能形成的，而是需要教师的组织，更重要的是学生的积极参与和配合，通过互相交流、借鉴，小组内的学生才能够共同进步。

4.处理好精读和略读关系

学生在阅读中可以先快速阅读，掌握书的整体结构和知识体系，阅读书的前言、摘要和结语；然后再对每一部分的内容进行精读，这样能够提高阅读速度和质量。

5.引导学生在阅读中做笔记的习惯

第9篇：初中生课外阅读计划范文

现状 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06B-

0010-02

宋学家朱熹的《观书有感》曾将广泛和坚持不懈的阅读比喻为源源不断的活水，正是有了这湾活水的注入，治学和为文才能达到“天光云影共徘徊”的境界。培养中学生的语文素养也是如此，除却课堂教学，应该有课外阅读的延伸与扩展，以提升学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣。然而在多数农村中学，由于办学条件、社会环境及家庭氛围的影响，学生课外阅读意识薄弱，加上教师教学目的的功利化，限制了学生的课外阅读，使学生的思想禁锢在狭小的天地，导致大部分学生视野狭窄、知识匮乏、欠缺创造力和想象力。

一、农村初中生课外阅读现状

1.学生没有明确的阅读目的，兴趣缺失

随着社会的进步，信息技术早已进入人们的生活和学习中，很多中学生受到电子科技的吸引，对多如瀚海的名著、精美时文不感兴趣。再加上学生阅读能力的培养并非能够立竿见影，语文素养的提升也是逐渐积累的过程，语文成绩又往往不能全面反映阅读的成效，学生对课外阅读的兴趣极易受到打击。学生根本搞不清楚课外阅读的目的，不少人单纯地认为学好课本知识便能考取优异的成绩。在学生的概念中，课外阅读无外乎是时尚八卦杂志、小说、动漫，有的学生甚至认为课外阅读就是教材辅导书籍。兴趣的缺失、阅读目的的不明确让学生找不到课外阅读的方向，甚至找不到课外阅读的起点。

2.课业负担让学生的阅读时间严重匮乏

中学生的课业负担普遍繁重。为了在升学考试中考取高分，很多学生根本没有课外活动的时间，其学习和生活全部以教材和习题为重心，成天埋头苦学，在知识记忆和题海战术中奋斗不已。阅读需要花费大量的时间和精力，学生忙于应付课业，无暇顾及其他，课外阅读只能是一种奢望。

3.学校硬件设施不足，课外书籍零散

部分学生有心阅读课外书籍，但也只能局限于自己购买或者在学校图书室借阅。可实际上很多农村地区的中学，教学设施不齐全，有的学校甚至没有图书室。由于条件有限，农村学校的图书室收藏的图书良莠不齐，种类不多，版本陈旧，归类零散。受场地限制，许多农村中学的图书室不能让学生自主选择图书，大多是让学生在一张书目单上挑选自己可能感兴趣的书；图书馆的开放时间和范围也有所限制，有的学校采取班级轮流借阅的制度。由于生活在农村家庭，很多学生家里根本没有合适阅读的书籍，充其量有些杂志，学生一般的阅读方式更多是购买作文选。硬件设施的不足，在很大程度上限制了学生的课外阅读。

4.家长对课外阅读有消极认知

农村地区经济水平比较落后，家长的文化水平普遍不高，很多家长虽然意识到知识能改变命运，但思想观念还是比较保守，只希望孩子学习成绩好，努力考个好的大学，以后便会有好工作、好生活。他们忙于打工赚钱，致使很多孩子成为留守儿童，家里的老人更是不能理解课外阅读的概念，认为孩子只要学好课本知识，完成教师布置的作业，考试能有好的成绩足矣。还有的家长认为阅读课外书籍只会浪费孩子的时间，影响孩子的成绩，甚至觉得看课外书的孩子都是不务“正业”。即使一些家长的态度相对开明，但对课外阅读依然心存怀疑，一旦孩子成绩下滑，便归咎于课外阅读。

二、改善农村初中生课外阅读现状的对策

1.培养学生课外阅读的兴趣

兴趣是学生最好的导师，也是让学生主动学习的最大动力。阅读能力需要长期坚持才能有所提升，没有兴趣作为依托，也只能是浅尝辄止。中学生的阅读范围有限，对其阅读兴趣的培养和阅读品位的提升是非常重要的。不同的学生性格不同，他们的阅读兴趣有一定的倾向性，教师应该尊重学生的个体差异，逐步培养其探究性和创造性的阅读能力，从多角度指导和启发学生，提高学生的阅读质量。

（1）指导学生选择合适的阅读材料

阅读内容的选择直接关系到阅读的质量和学生的兴趣，教师在指导学生选择阅读材料或给学生推荐书籍的时候，应该首先考虑学生的兴趣培养及视野扩展，既要广泛涉及，又要精选书籍，在符合学生心理特征的前提下，为学生推荐与其知识水平相当的课外读物，刺激学生对课外知识的求知欲。

（2）运用多媒体提升学生课外阅读的兴趣

多媒体教学已随着信息技术的发展进入日常教学，它虽然能使教学给学生带来全新的感受，但也对学生的学习生活造成了诸多不良影响。网络存在很多“诱惑”，很多学生不能正确地利用它，而是上网成瘾，沉溺其中无法自拔。这就需要教师加以严格的监督和指导，引导学生在网络中搜索有用的信息资源，将它作为课外阅读的补充和延伸。而且在网络上阅读，能够对阅读内容进行实时的评价，学生在与网民的实时讨论和碰撞中，思维得到发展，阅读的兴趣和能力也会得到相应的提高。

（3）从教材延伸，激发学生对课外阅读的兴趣

一些教师在教学中常常会让学生将需要阅读的内容留到课后再进行阅读，把省下的时间交给学生，让他们自由讨论，活跃的教学氛围在一定程度上对学生的阅读起到督促作用。教材中有不少内容引自课外书籍，教师可以告诉学生这些段落的出处，让学生看过原著之后再次理解课文内容，这样让学生不仅能接触更多的著作，也能对课本知识加深理解。

2.尽量保证学生的课外阅读时间

适当地保证学生的课外阅读时间，不仅能让学生从紧张的功课中得到放松，还能提高学习效率。因此应该让学生每天都有一定的时间阅读课外书籍，同时帮助学生认识到阅读能力对于自身学习尤其是语文学习的重要性，让学生自觉对课外书籍进行品味和欣赏，逐步提高自身的综合素养。

3.学校应完善配套设施

学校应该从多方争取经费，让教学设施与实际教学相配套。农村中学也要建立并完善图书室，充实图书室藏书，尽量延长图书室开放的时间，因为那是多数学生唯一的课外阅读来源。只有硬件齐备，才能在教学中更好地培养学生；只有书籍的完善和内容的充实，才会让学生在阅读过程中逐步领略在知识海洋中遨游的乐趣。

4.指导阅读方法，提升学生的阅读能力

想要养成良好的阅读习惯，学生必须用端正的态度对待课外阅读，这需要教师的有效指导。问及学生有没有课外阅读的习惯，都看些什么书时，就会发现很多学生的课外阅读随意性很强。因此教师要让学生明确阅读的目标，根据自身情况制订课外阅读计划，使学生的课外阅读具有针对性。与此同时，教师要指导学生吸取书中的精华，在课外阅读中得到有效提升。指导学生通过课外阅读，涉猎知识、体验社会、感悟人生，在阅读过程中不断增强观察力、记忆力、想象力和注意力。此外，指导学生在阅读的过程中加入写的行为，经常做笔记，摘抄经典语句，写心得体会或小评论，能有效提升鉴赏能力。