世界何时铸剑为犁作文精选(九篇)

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第1篇：世界何时铸剑为犁作文范文

人类历史上，血与火的战争屡屡爆发。战争中有正义与非正义之分。我们从中可以了解历史，可以看到真善美与假恶丑的两个极端：第二课《芦花荡》里的主人公老头子的身上，体现了真善美中爱憎分明、英勇机智，过于自信与自尊的性格特点，虽然他“干瘦得像老了的鱼鹰”，但他却很有精神，因为他每天驾船为苇塘中的战士输送粮草，让他们能温饱，继续战斗。因为有他，战士们取得最终的胜利。而第一课《新闻两则》的汤恩伯，骄傲自大，低估了我军的战斗力，最终战败。

老英雄并没有高大魁梧的身躯，却用干瘦的身躯，抒写了壮丽的爱国诗篇。这让我懂得：如果不能成为翱翔蓝天的雄鹰，不用悲伤，我们可以成为快乐的小鸟；如果不能成为宽阔的大海，不要忧郁，我们可以成为欢快的溪流。

我们热爱和平，我们厌恶战争，但在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。在战争中，人类付出了惨痛的代价。21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界何时才能铸剑为犁，和平永驻？让我们共同祈祷世界的和平，愿我们地球的上空飞满洁白的和平鸽吧！

第2篇：世界何时铸剑为犁作文范文

看！ 古代，中国人为了所谓的金钱名誉，不停地明争暗斗，一些皇室子弟为了皇位，不惜兄弟相残，曹植的“本是同根生，相煎何太急。”就写出了其中的辛酸是不可言喻的……

近代，外国为侵占中国的领土，企图吞并中国，花费了大量人力，物力，用来同中国作战，不知牺牲了多少无辜的性命，浪费了多少财富，看一看：

林则徐的之后，国中与外国，战斗了几年，同样足徒劳无功，外国侵略者入侵中国，踩在中国人的尸体上抢走了园明园内的大量奇珍异宝，还烧毁了园明园；死在外国人手中的无辜中国人有三十万以上。三十万！这个惊人的数目，只是外国人为了侵略中国而残杀的……

这种种血的教训难道还不能体现世界和平的重要性吗？

在现在，这战斗的锋义仍在不停地燃烧着，被战争害得家破人亡，妻离子散的人也不断地在增加，这一切令人心寒。

美国攻打伊拉克，也牺牲了不少美国人和伊拉克人的性命。其原因是因为布什怀疑伊拉克藏有大规模杀伤性武器，难道仅仅一个怀疑就可以爆发一场惨绝人寰战争吗？这一切难道就没人想过吗？近来一些，炸伤，炸死了1200多名俄罗斯中学生。难道这些手无寸铁的学生有错吗？这一切难道就不令人深思吗？……

第3篇：世界何时铸剑为犁作文范文

有句话说“我们不怕战争，但我们反对战争”!的确如此，不管是一个国家，一个民族，一个城市都不会惧怕战争，因为我们有着伟大的团结精神，不管你的力量多么强大都比上一个国家，一个民族，一个城市的团结力量。但我们反对战争。

在联合国总部前，“铸剑为犁”的雕像已矗立了四十多个春秋。可是和平的钟声并为向全世界渴望和平的人们敲起，战火和死亡仍然时时践踏周围公里和正义。

世界上没人希望战争。战争是残酷的，是可怕的，是悲惨的。战争一旦爆发，就以为着将有不少人失去家园，失去亲人，失去生命。一个士兵在总统眼力只不过是微不足道的，可是对一位母亲而言，是她的一切。

一场战争的到来，并不是意味能给这个国家带来幸福，大多是残酷的事实。

九千年了，科技不断提高，而战争也并不减少。

为什么人类不能和平共处呢?

不管是世界大战，还是反恐战。说来说去，还不就是图一个“利”。

中国的领土广大，为此遭受日本人的侵略，可今天日本人却光明正大的说是为了自卫：伊拉克因为国家中有大量的石油，石油是世界上最值钱的东西。美国人为了得到大量的石油，攻打伊拉克，而且还华丽的说是为了打击恐怖份子的组织。

这些“强盗”的理由多么冠冕堂皇，多么可笑啊!

“政府有时候会是强盗，而人民永远不会是强盗”这是法国作家雨果先生给英法联军的一位将军写的信里的一句话。

第4篇：世界何时铸剑为犁作文范文

行动起来，还我们家园以绿色 张春玲

协调环境和发展的关系，促进人类与环境的和谐--访中国环境科学研究院胡炳清教授 于立有

让环保走进我们的生活 沧海

风雨后的彩虹--《木偶奇遇记》赏读 书峰

冬日香山 梁衡

圣诞老人真的存在吗--回答孩子提出的问题 弗朗斯·比·恰奇

雪夜 莫泊桑

女孩子的花：唐敏 顾迎新

雪花的快乐 徐志摩

成功的公式 罗为辉

斑羚飞渡的背影，是个发人深省的大问号 萧明光

是悲是壮还是美 王士玉，王斌

未来的对话--科幻幽默一束 付鑫

校园文学月报

《童话短路》(选) 萧言中

放松心情走进双语吧(五) 杨思晴

梦开始的地方 招斯喆

妈妈那一瞥 佚名

钓 应唯

半份礼物 罗伯特·巴里

校园惊奇事件簿(续六) 彭柳蓉

"说"出来的语文能力 李镇西

2003年中考满分作文展评(四) 晓君

试看"凤头"如何扮--2003年中考满分作文开头举隅 吴卫新

可歌可泣的英雄可恨可怕的失误--《悲壮的两小时》阅读训练 雨田

神奇的『刁尼秀斯之耳--认识椭圆

学人风采

读写训练如是看

绳子的故事 莫泊桑

汽车等着的时候 欧·亨利

地铁中的幽灵 简·德·哈托格

白菜汤 屠格涅夫

最贵的蛋是"笨蛋" 张宗明

光明和声音 海伦·凯勒

生命的意义

要经得起失败的考验

摆渡自己 吴芯雯

心中有光 黄松海

远逝的岁月 张行健

月迹 贾平凹

我走的路 李泽厚

感激 梁晓声

走是灯笼 张宗明

萤火虫--生命素描之一 贾祖璋

苍蝇

一棵树能孕育多少生命 徐(王华)

奇怪的渔场 雷宗友

青蛙

论解嘲 林语堂

鲁讯之死 林语堂

林语堂，幽默的智者 清秋思幽

我若为王 聂绀弩

拨云见日事半功倍(一)--浅谈杂文的阅读和答题技法 董磊明

跳高者 安徒生

常读常新的人鱼公主 毕淑敏

假如我能呼风唤雨 詹姆·米斯

拨云见日事半功倍(二)--浅谈寓言、童话的阅读和答题技法 董磊明

鲁迅先生记 萧红

后花园、祖父和我 萧红

萧红，我的姐妹 辛茜

我不像张爱玲 王安忆

拔云见日事半功倍(三)--浅谈名人传记的阅读和答题技法 董磊明

合欢树 史铁生

我与地坛(节选) 史铁生

宁静的史铁生 蒋子丹

三件不能让母亲知道真实结果的往事 阿健

拨云见日事半功倍(四)--浅谈抒情美文的阅读和答题技法 董磊明

早恋 苏拉

把握青春 佚名

生命在你手中

一次成功的把握

爱尔克的灯光 巴金

那永远的心灯

红绿灯的痛述

每个人都是天才 刘墉

生命的掌声

"佳作" 刘斐

用掌声撑起一片蓝天

农家 黑塞

天堂里没有硝烟 文静

世界何时铸剑为犁 冯曼

和平 万里玲

2003年中考模拟作文评分细则

课内文言文选段阅读

文言文比较阅读

课内文言文选段阅读(参考答案)

文言文比较阅读(参考答案)

心烛 鲍吉尔·原野

讲台上的"业余作家" 孙丽

青春的赞歌--《青春之歌》赏读 郝蕾

路 荒煤

五四断想 老舍

红的雪花 鲁藜

"生就"的儿童文学作家：高洪波 刘健平

鲜花与孤儿 洛奇，小苏

立志格言补给站--关于"时间"的诠释 杨思晴

加菲猫--有猫的夏天最灿烂 兰婷

《鲁侯养鸟》双解 洛美

《范进中举》《孔乙己》比较阅读 姜树彬

校园文学月报

2005年第5期"我问你答"答案

民以食为天 李乐毅

漫画箴言 照心

光阴的故事 罗大佑

本期力荐：现代汉语规范词典--语文教学的好帮手 王昕

丑女宣言 雷雨虹

没话找话 雷雨虹

微笑，与阳光同色 张戈亚

布斯先生的计划--逆时间飞行救总统(十三) 彼特里斯·乔牧雷，阎春来

无名之物 欧文·托马斯

中考开放型试题解答方法摭拾 梁云堂

点击中考成语题设题形式 罗磊琳，邓细干

六把叩开作文理想分数的金钥匙 周远喜

我问你答初中语文规范化基础知识测评(一) 吴幽

2005年第6期"我问你答"答题卡

时光倒转之谜 戴岷

贝壳 席慕容

勤奋·人生·学习--著名语文特级教师吴心田访谈 李焱

英雄的成长史《卓娅和舒拉的故事》赏读 杨珍，安玉民

石缝间的生命 林希

生命壮歌 秦牧

"农民"作家：高晓声 邴绍明

派先生致21世纪初中国少年 老派

由『偶得到『偶数的解读--读诗之境二：知人论世 蔡伟潭

我想读书--《马燕日记：一个感动世界的现代童话》 林林

小小少年--前西德电影《英俊少年》插曲

《扁鹊见秦武王》双解 白茹，李庆琦

快乐双语岛 杨思晴

校园文学月报

画说歇后语 林一，灵犀制作室

希望的田野 李乐毅

快乐10分钟 皮皮

落叶 陈望

风铃 陈望

2005年第3期"我问你答"答题卡

风中的白玫瑰 陈望

青春无悔 陈思

我非洲的"家" 克里斯蒂娜·施特劳赫，李庆琦

部长总是正确的--逆时间飞行救总统(十) 彼特里斯·乔牧雷，阎春来，安玉民

2004中考阅读题全方位剖析(四)--文言文篇 严敬群

2005年第1-2期"我问你答"答案

中考新题型：学科渗透 鲍亚民

牢记死者做出的牺牲 白求恩

第5篇：世界何时铸剑为犁作文范文

必须改变这种情况。如何改变呢？我认为当务之急是把思考的权利还给学生，让学生在愉悦的学习中保持思考的姿态。

语文老师如何引导学生以思考的姿态走进思考的王国呢？根据多年的教学实践，我认为要从以下几个方面着手。

一、融洽师生关系，营造思考的氛围

马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”在课堂上，教师不必一脸严肃、正襟危坐，学生也无须毕恭毕敬、诚惶诚恐。只有建立平等的师生关系才有利于充分调动学生学习的积极性，促进学生思维的发展和创造能力的形成。教师要深入到学生中去，做学生的朋友。一般教师会喜欢“听话”的孩子，因为他们听从教师的指导，能够很快领会老师的教学意图。但是会思考的学生更可贵，教师要引导学生学会思考。但会思考就会常常提出各种疑问，如果场合特殊还可能使老师不愉快，例如问了教师回答不了的问题，或是冒失地指出了老师的失误，或是倔强地坚持错误的意见，这时老师的态度和做法十分重要。如果粗暴地对待学生的质疑，其后果就会很糟糕，而理智的处理本身就是一次对学生很好的教育活动。

记得有一次我上公开课《核舟记》，一个平时不大发言的学生高声说我教读的“椎髻”读音不对，不是“zhuījì”应该读“chuíjì”。当时我没有斥责、制止，更没有发火，而是让他讲清了原因，当即确定了他的读法是对的，并鼓励其他同学向他学习。课后这位学生在日记里表述了他感激的心情，并在以后的课堂上思维活跃，见解独到，常常引起同学的击掌称好。由此可见，教师对学生质疑表现出容忍、保护和支持，对培养学生思考的能力和品质是多么的重要。

教师应多给学生一份微笑、期许和赞许，用恰当的语言与学生进行交流，从而创设轻松和谐、愉快的氛围，让学生融入课堂，认真思考，且心情愉悦。

二、创设课堂情境，点燃学生思考的热情

语文教材中的文本，大多是思想性、情感性俱佳的美文，我们应该以教材内容激发学生的情感，以“导”代“灌”，以自己的热情点燃学生智慧的火花，调动学生学习的积极性。只有这样，学生才能思考，肯思考，会思考。唯有如此，才能造就知识鲜活、头脑灵活的创造型人才。

例如我在教朱自清先生的散文《春》时，没有先让学生读课文，而是借助多媒体，播放春天来临万物复苏的录像，要求学生看后复述见到的情景。学生对片中优美图景、动植物的勃勃生机充满了喜悦之情，纷纷发言，但结果大都是客观叙述，缺少生动具体的描绘，当然不能体会录像中的美感。我随即提出：“为什么我们的描绘不如图片那样引人入胜呢？”引发学生思考。然后我顺势引导学生读朱自清先生的《春》，通过和自己所写的进行比较和分析，学生便明白了朱自清先生主要运用比喻、拟人等修辞手法，使得景物描写生动、传神，充满情趣和美感。然后让学生再看录像，运用刚学到的景物描写方法给这段录像配上解说词，写完后互相比较修改，最后让学生读自己的解说词，结果学生兴趣很浓，从中体验到了创造的欢乐，有效地增强了课堂教学效果。

不仅仅是开头的环节，在整个语文课堂中也可以创设情境。我们可以采用听录音、配乐朗诵、口头描述等多种形式，引导学生眼看文字，耳听音响，口述佳景，心游四方。我认为要当好语文教师就必须深入探究学生情感的世界，把握他们的心理，要像优秀的小提琴手那样巧拨学生心之琴弦，以情激情，以情促情，引领学生始终以一种思考投入的姿态走进课文，奏出语文课堂情智交融的动人乐章。

三、鼓励大胆质疑，让学生做思考的主人

教师要鼓励学生勇于质疑，让学生明白，任何人都不可能穷尽真理，更不可能垄断真理。学生的任务当然是学习，但学习的最终目的在于发展和创造。如果都拜倒在书本权威脚下而不敢越雷池一步，那科学就终结了，历史就停止了，文明就消失了。有一次我让学生找各科任教老师在教学过程中读错的字音，以及口语中经常出现的语病，这极大地激发了学生的热情。两周后，每个同学的收集都不低于三十条，而出于我口中的错误就有七八处之多，有些竟是我读错了二十多年的熟字。我在课上真诚地感谢了同学们的帮助，紧接着又引导他们在自己和同学的作文、作业及课本中查找错别字和语病，收益颇丰，以致在学习课文时一些语法错误成了同学寻找的“宝贝”之一，例如在的《中原我军解放南阳》这则新闻稿里，这句“还增加了大约二十万人左右”的语病很快让学生发现。

思考的目的是不断完善和创新，因为任何人都不能说他已经穷尽了真理。人类发展的历史是如此，语文课堂教学也是如此。一般来说，教师的认识水平当然远在学生之上，但也难免“千虑一失”；虽然课文作者大多是已有定论的写作大家，但受历史的局限或其他原因，其作品决不能说就完美得无可挑剔。鼓励学生不迷信教师和课文作者，并不是让学生都成为偏唱反调的“抬杠高手”，而是培养学生实事求是、唯真理是从的科学精神和独立人格。

四、及时加以修正，提高学生思考的品位