教育管理案例分析精选(九篇)

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第1篇：教育管理案例分析范文

1.1一般资料

以医院现有条件，划分A、B两个病区，以2013年2月～2014年传染科收治的疑似传染病患者作为研究对象。纳入标准：（1）认知精神均正常（；2）以发热门诊、传染科疑似病例收治制度，收治入院；（3）初次进入传染科就诊；（4）既往无重大传染病史，如乙型病毒肝炎。共纳入患者288例，其中男175例、女113例，年龄6～84岁，平均年龄（35.3±7.1）岁。采用随机数字表达法，将患者随机分为对照组与观察组各144例，两组患者年龄、性别、文化水平等临床资料差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组

所有患者均按照传染科护理管理制度，进行分级隔离，安排相应的护理，不进行系统的安全教育。

1.2.2观察组

建立落实系统性的健康教育，主要内容如下。（1）安全教育目标：使患者及其家属掌握传染科护理相关知识、技能，拥有较强的安全管理意识，并有足够的决心落实。（2）安全教育对象：安全教育对象为患者及其家属。（3）安全教育路径：①入院时：据疑似疾病与传染风险安置在不同病区，不同患者隔离标准不尽相同，安置入院后，护士带领患者熟悉病房周围环境，发放宣传材料，宣讲要点，嘱咐患者通读，并解答患者问题；与患者进行深入交流，进行有关于疾病的认知教育，减轻患者顾虑，促使患者镇定镇静，建立和谐的护患关系，提高患者依从性；②当夜：在患者睡前进行巡视，亲切慰问失眠患者，告知夜间应注意的事项，询问是否有噪音、睡的是否舒服、有哪些不满意的地方等；③次日，通过指导患者完成血液生化检查等相关检查，告知在住院期间应注意的风险管理要点，如自我清洁、开窗通风注意事项、废弃物处理、家属探视时应注意事项等，并抽出1h左右时间与患者共读安全管理材料，解答患者疑惑，并采用问答式交流，初步评估患者自我管理知识掌握情况，纠正错误认知；④识别高风险人群，如有皮肤损伤者、肥胖易出汗者、个人卫生习惯不佳者、对疾病缺乏足够认识者、配合意识不佳者，加强巡视，及时纠正患者错误行为；⑤入院时，便对患者进行探访时安全教育，详细讲解探访制度，提高患者家属重视程度。

1.3观察指标

日常巡视纠正的患者错误行为例次，家属探访一次成功率（进出安全防护是否符合标准等）。基础护理质量、病房管理质量、日均基础护理次数。

1.4统计学处理

以SPSS18.0软件包处理所获数据资料，以（x-±s）表示计量资料，以n（%）表示计数资料，P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

观察组基础护理质量、病房管理质量高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。观察组纠正患者错误行为11例次、家属探访一次成功率98.27%（285/290），对照组则为84例次85.07%（245/288），差异具有统计学意义（P＜0.05）。

3讨论

第2篇：教育管理案例分析范文

关键词：幼儿；安全教育；教育管理

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0211-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.128

在新课程标准全面改革和深入发展下，我国的教育教学水平得到明显的提高，推动了国家的全面发展。其中，幼儿园学前教育作为我国教育教学体系中的最基本的组成内容，是幼儿身心健康发展与健康成长的重要保证。新课程改革对国家幼儿学前教育提出了更高的要求，要求教师在教学中不只是要注重幼儿接受知识的能力培养，重要的是要注重幼儿的安全教育管理，全面促进幼儿的发展。虽然，幼儿安全教育作为一种全新的教学要求逐渐受到重视，并取得一定成效，但是在发展中仍然存在一些不足，阻碍了幼儿学前教育安全教育的进步发展。下面，笔者就现阶段幼儿学前教育中如何实现幼儿安全教育管理以及安全管理的重要性作简要分析，希望对解决相关的问题有一定积极作用，能够推动幼儿学前教育的进步，促进我国的教育教学的全面发展。

一、幼儿学前教育安全管理教育教学现状

（一）教师安全态度与安全教育行为存在较大差距

学前教育相对于其他教学阶段而言，最困难的在于幼儿的年龄较小，对于事物的接受能力有限，再加上幼儿对新事物充满好奇心，因此对学前教育教师提出了更高的要求。但是现阶段我国幼儿学前教育在教学中仍然存在很多不足，例如，一些教师虽然知道学前教育中幼儿的安全管理对学前教育的发展具有直接的影响，但是教师在实际的教学中并没有涉及安全管理，很多幼儿安全管理教育条款还只是处于制度阶段，并没有真正得到落实。甚至有些幼儿教师根本没有幼儿安全管理教育的意识，只是按部就班地完成自己的教学工作，对于幼儿的安全健康发展并没有过多关注。这些问题的存在都使得幼儿在教学中没有形成安全意识。此外，一些教师在教学过程中虽然会提及安全教育，但也只是一笔带过，并没有深入给幼儿讲解安全防范意识的重要性，这些问题的存在在很大程度上不利于我国幼儿学前教育的发展，不利于国家文化事业的建设。

（二）幼儿学前教育师资水平有待提高

教师是幼儿直接接触的人，对幼儿发展有直接的影响，但是在现实的学前教育教学中，虽然一些幼儿园对于教师的教学模式有明确的要求，但是很多时候要求还只是存在于书面上，实际中并没有得到实施，甚至一些幼儿园对教师的授课没有做出明确的要求，以至于很多教师在上课中按照自己的意愿教学，甚至个别教师对幼儿不负责任，存在敷衍了事的情况。这些不良现状的存在严重阻碍了幼儿安全管理教育课堂的构建，不利于我国学前教育教学发展进步。除此之外，教师的教学思想都会通过教师的教学行为所表现出来，当前很多教师在授课时并没有按照教学要求实施，没有加强对幼儿安全管理教育意识的培养，造成幼儿学前教育安全管理课堂构建迟迟得不到发展，对学前教育造成一定的负面影响。

二、幼儿安全教育管理的有效发展措施

（一）全面加强学前教育幼儿教师队伍建设

社会的进步日新月异，学前教育较以往也取得很大的进步，人们对幼儿教育工作者的专业素质与个人品德也提出了更高的要求。即要求教育部门对幼儿学前教育加强重视，在给予资金与技术支持的同时还应该加强对学前教育教师的培训，打造高素质、专业性强的教师，要使幼儿安全教育得到保证，这对教师提出了更高更严格的要求。首先，幼儿园要从教师招聘环节做起，对教师的教育资质以及专业能力提出明确的要求。其次，幼儿园还应该做到定期对在岗幼儿教师进行培训，了解最新的幼儿安全教育需求以及幼儿安全教育思想。此外，幼儿园还应该积极鼓励教师与幼儿互动，使教师可以走进幼儿的世界，通过言语的交流让学生在无形之中接受幼儿安全管理教育。这种教学方法不仅可以使得幼儿教育更接地气，而且更有利于幼儿成长以及加深学生对安全管理教育的认知。

（二）幼儿园应该给幼儿安全管理教育创造良好的环境

幼儿安全管理教育的发展需要良好环境作为保障，良好的环境是幼儿安全管理教育发展以及幼儿成长的外在条件。这是因为，幼儿阶段的孩子主要是通过模仿来进行学习，因此，环境对幼儿的影响是无处不在，且具有潜移默化的特点，这要求幼儿园教师在教育教学中要营造一个良好的学习环境、生活环境。比如，幼儿的识字水平较为有限，教师可以在幼儿园内贴一些关于安全管理教育的图画，让幼儿在园内可以经常看见这些图画，加深幼儿对安全管理教育的理解。但是教师需要注意的是，由于幼儿的心理年龄以及生理年龄较小，教师在选择图画时应该站在孩子的立场，从幼儿的实际情况出发，构建良好的安全教育学习氛围。除此之外，教师在对幼儿进行安全管理意识教育时，还应该注重对幼儿的精神环境的创设。因为物质环境是影响幼儿安全管理教育的基础，但是最重要的影响因素还是幼儿的精神环境。因此，幼儿只有在安全教育中具备了良好的精神环境，物质环境才能真正发挥作用，这就要求教师在教学中不仅要注重外部条件的创设，还要注重幼儿的心理发展，做到全方位加强幼儿的安全管理教育意识。只有这样，我国的学前教育才能越来越繁荣，国家才能越来越昌盛。

三、 结语

综上所述，新课程改革给我国教育教学带来机遇的同时也带来了挑战。学前教育作为我国教学体系中最具影响力的组成部分，在取得明显进步的同时也存在一些问题。幼儿教育中幼儿的安全管理教育想要取得发展，教师必须注重幼儿的心理发展情况，这就要求幼儿园要全面加强教师的专业素质。此外，教师在进行教学中，必须树立安全管理教学意识，创设有效的安全教学情境，全面激发幼儿的学习兴趣，加深幼儿对安全管理教育的理解。只有这样，我国的学前教育才能不断向前发展，国家教育教学水平才能不断上升，国家经济才能稳步发展。

参考文献：

第3篇：教育管理案例分析范文

[关键词]学生安全教育责任管理

近年来，随着社会的发展变化和九年制义务教育的普及，各种新情况、新变化、新矛盾不断出现，影响小学生安全的因素越来越复杂，对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。因此，如何做好小学生安全工作，抓好小学生的安全教育与管理，保障小学生人身财产安全，促进小学生身心健康发展，确保学校和社会的安全与稳定，是摆在我们班主任面前的一个突出问题。

一、对学生进行安全教育的必要性

1.复杂的社会治安形势的需要

随着九年制义务教育的推广和我国人口发展的规律，在校小学生人数大幅度增长，校园社会化现象日益明显，校内及校园周边环境日趋复杂。学生来校途中发生意外事故、宿舍内财物丢失、打架斗殴事件等时有发生。大量事实说明，安全问题不仅是学生在校学习、生活中经常遇到的问题，也是在其他节假日要遇到的问题。小学生在学校学文化、学知识的同时，学习、了解、掌握一些法律知识和安全常识，不仅可以做到在校期间自已不受伤害也不伤害他人，自己不违法违纪并能同违法违纪行为作斗争，而且还可以依靠法律法规的力量保护自己，维护自己的正当权益。

2.提高小学生安全意识的需要

根据小学生年龄特点，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强。主要表现为：在自身物品管理上，思想麻痹，物品随意乱放。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小学生缺乏社会责任感，看到违法事件，没有关系到自己切身利益，装作视而不见等。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害。因此，要加强安全教育，提高小学生安全的防范意识。

二、班主任在学生安全教育中承担的责任和管理方法

1.班主任安全管理责任

(1)安全教育责任。班主任除对班级学生进行爱国主义、社会主义、集体主义以及基本道德规范等思想政治教育和基础文化科学知识教育外，还要对学生进行安全教育和自护自救教育，让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。班主任不仅自己要牢固树立安全责任重如山、生命责任大如天的意识，还要努力使学生树立安全第一观念。

(2)安全告知责任。班主任的告知可分为四个方面：一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。三是把学生的有关情况对家长告知。四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。班主任履行告知义务，可积极有效地预防安全事故的发生。

(3)安全告诫责任。班主任在教育教学活动中负有对学生告诫的责任。加强对学生思想品德教育，增强学生的遵纪守法意识，规范学生的日常行为，保护学生的合法权益等是班级安全管理工作的重要内容。特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。

(4)安全防范责任。班主任要对班级活动以及教育教学过程中可能出现的安全问题进行防范。如对流行病、传染病的防范，对班级进行的各种活动以及学生之间的矛盾纠纷、校园欺侮、包括隐性伤害在内的预防等。要防微杜渐，而不要亡羊补牢。

(5)安全救护责任。学生一旦发生安全事故后，除要及时按制度规定上报，还要力所能及地进行自护自救，并采取得力措施防止事故的扩大。

2.安全教育的方法

(1)多讲

班主任要对学校制订的安全制度和安全措施，经常宣传，具体落实。在五一、十一、寒暑假时让学生签定公约。安全工作，要深入人心，落实到位。安全工作，要天天讲，处处讲，时时讲，人人讲，不厌其烦地讲，哪怕每次说的是现话，都要时时向学生敲警钟。因为学生易冲动，自制力差，可塑性大，所以班主任“千万不要忘记安全工作”。利用班会、晨会、采用集中、分散相结合等方式，把安全风吹进学生心里。只有安全意识扎根于学生头脑之中，我们的安全工作才算做到家。

(2)多做

每周的班会都要对学生进行安全教育如：学生人身和财产安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作为班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在侥幸心理和投机取巧，而应该脚踏实地、防患未然。教室内，书写安全标语，危险处设置警示牌，多组织学生学习有关安全、法制知识，演唱安全歌等。班级开展争当“安全星”活动。利用各种活动，不同形式让安全意识“随风潜入心，润人细无声”。进行有关安全的主题班会。

(3)做细

安全工作，我们做得多，说得多，这还不够，必须细管理。班主任工作，其中安全工作的细致教育管理是最重要的一环。安全工作无小事，安全责任重泰山。的确如此，事实上，学生大部分时间在学校，大部分时间是在课堂中度过。但千万不要忘了那少部分时间(即课余时间)。事实证明，我们很多的纠纷，安全事故，就是发生在这段时间内的。我们平时的工作就疏忽了这一点，认为学生该休息，我们也该休息，此时学生失控，最易出乱。作为班主任老师要善于空档的管理，细致入微的管理。否则，必存在这样或那样的安全隐患。

(4)多沟通

第4篇：教育管理案例分析范文

关键词：五粮液；关联交易；大股东；利益输送

20世纪90年代初，五粮液通过价格、品质的同步提升，争取到了与茅台并驾齐驱的位置。但公司小股东同期累计市场超额回报远低于行业竞争对手，甚至为负数。近年来，与同类企业相比，上市公司销售收入和净利润数字的不合理关系相继暴露出五粮液内部许多问题。

一、原因分析

上市公司中大股东的利益输送行为普遍存在。近年来，关联交易下的大股东利益输送行为更呈增长势头。与市场普遍存在的这一行为相比，五粮液上市公司大股东利益输送行为的原因及表现形式都有着自身的特点。

1　“削足适履”的上市模式

由于2001年3月份以前，国家对公司股票采取额度制，宜宾国资委将五粮液酒厂核心部分整合上市，其他周边产业则组建成为五粮液集团。使得五粮液上市公司在业务及工作开展的很多方面都对集团产生很强的依赖性。正式上市后，仅留有五粮液品牌和酿酒勾兑车间的五粮液，暂时失去配套生产能力，上市公司不断与五粮液集团及其下属公司发生数额巨大的关联交易。

2　“一股独大”的股权结构

五粮液股权结构复杂，宜宾五粮液股份有限公司是在1998年以五粮液酒厂为基础，经过资产重组成立，上市初国有股股东占股份75％。五粮液第一大持股股东名义上是宜宾国资委直接控股的全资子公司，其持股比例高达56.07‰远远高于第二大持股股东UBS AG的0.867％(数据截至2010年6月30日)。“一股独大”的股权结构使得大股东牢牢掌握了公司的控制权和表决权。

3　公司治理层面存在的问题

五粮液与五粮液集团公司以及其他公司高管交叉任职现象严重，上市公司与五粮液集团一直共用一套领导班子。据年报显示：五粮液董事长唐桥同时担任集团总裁、董事、党委副书记，五粮液董事王国春同时担任五粮液集团董事长、党委书记和普什集团董事长等等。上市公司全部执行董事都由集团领导担任，集团对上市公司的实质控制，又为关联交易和利益输送提供了交易空间。

二、形式分析

1　关联购销

五粮液通过上游原材料关联购销实现利益输送的目的，主要是通过集团控股子公司普什集团等来实现的。这些集团公司为五粮液提供瓶盖、纸箱等原材料的供应。五粮液从这些集团公司购买的原材料使用协议价格，并且合同长期有效。另外，进出口公司的大部分产品可以从五粮液上市公司以远低于市场价的价格购得，然后再以较高的价格出售，这种经营模式使得上市公司的部分利润持续外流到集团进出口公司。

2　股利分配

股利分配的成本理论认为，在股权集中的情况下，公司矛盾主要体现在大股东对中小股东利益的损害，特别集中在公司股利政策对中小股东利益的损害。五粮液在上市初期的5年时间里，发生过3次现金股利分配，但是真正意义上的只有1次。

3　关联资产租赁及费用转嫁

由于“逐步改革、分次到位”造成的非整体上市，使得上市公司和关联方或者大股东之间存在着普遍的资产租赁关系和费用转嫁关系。五粮液酒厂在招股说明书中承诺五粮液对无偿使用的商标拥有所有权和独占排他权，任何其他单位和个人使用必须收取一定的费用。但五粮液集团及其下属企业都在使用五粮液这一商标开展业务。而五粮液披露的信息显示，五粮液上市公司只有商标使用费支出而没有商标使用权收入。

4　关联资产购买及置换

2001年，宜宾五粮液股份有限公司于4月28日召开的临时股东大会审议通过了《宜宾五粮液股份有限公司资产置换议案》，将本公司所属宜宾塑胶瓶盖厂全部资产(不含土地)与四川省宜宾五粮液酒厂所属507、513、515、517和607酿酒生产车间资产进行资产置换，将所属塑胶瓶盖厂(普什集团前身)全部资产与五粮液酒厂酿酒生产车间资产进行置换，输送利益十几亿元。

三、经济后果分析

五粮液的巨额关联交易，造成了上市公司利润与股东回报的“双低”。公司股票价值偏低，影响了中小投资者信心。

中小投资者利益遭到严重侵害。集团公司的利益输送行为，使中小投资者的利益受到了严重的侵害，上市的十几年时间里，他们得不到应有的现金股利，只能等待出售自己手中的股票而获取可怜的利润。

关联交易中充斥的违背市场公平、公正原则的现象，导致上市公司中小股东和从属债权人等的正当利益受到损害，严重误导投资者的投资决策，破坏证券市场资源配置功能的发挥，对相关法律的公平公正造成了不可避免的冲击和挑战。同时，巨额的关联交易及占主营业务收入一半以上的利益输送行为令一般投资者头昏脑胀，在股利分配及相关政策出台时变的无所适从。这些都严重影响了市场一般投资者的投资信心，降低了市场投资者的投资热情，减少了公司进一步高效发展的可能性。

参考文献：

[1]贺建刚魏明海刘峰：利益输送、媒体监督与公司治理：五粮液案例研究[J].管理世界，2008，(10).

[2]刘芍佳，孙霈，刘乃全：终极产权论、股权结构与公司绩效[J].经济研究，2003，(04).

第5篇：教育管理案例分析范文

关键词：实现分析；管理信息系统；教育档案

当前我国已经全面进入信息化与数字化时代，对于教育机构来说，为了能够最大程度上提升教育档案的管理质量与管理效率，则需要综合运用各种先进的信息化手段对以往的工作方法进行改良与创新。教育档案管理工作主要包含基本后勤管理、党政数据管理、科研材料管理、教育文件管理以及人事档案管理等。相关的档案管理工作一方面要能够对教育机构日常工作所生成的各种文件进行记录与存储，另一方面要能够方便有关人员对各种档案资料进行实时的读取。这就需要教育机构综合运用各种先进的信息化手段对各种档案资料进行数字化的转换，利用管理信息系统对各种数字化档案资料进行整理与记录。最大程度上提升档案管理工作的信息化水平。

一、档案信息管理系统概述

（一）设计目的

档案信息管理的重要作用主要体现在提升教育机构对于档案资源的管理与控制方面。其次，将计算机技术与网络通信技术有机结合起来，能够最大程度上提升档案资料信息的录入效率与检索效率，实现档案资源管理工作各项操作的信息化水平，同时也能够最大程度上降低出现资料录入失误的概率。第三，将档案管理工作与先进的信息化技术结合起来，能够更加地改善教育机构在人事工作方面的科学性与合理性，使人力资源的配置体现出科学性与有效性特点。第四，引入现代化信息技术，能够最大程度上降低教育在各项管理工作中所需要投入的成本，改善教育挝荒诓康牟普状况，实现省钱、省力、省事。

（二）系统配置

教育机构的各项管理工作有着十分鲜明的复杂性与系统性特点，这就需要利用最进行的信息化管理系统与各种计算机程序对教育管理工作体系进行描述与梳理。在系统设计方面，可以选用web方式进行系统构建，所选用的运行服务器主要为Windows 2008 Server。根据以往的信息化管理工作经验我们发现，web构建方式能够更好地解决用户与服务器之间的信息交互问题，并且能够提升信息化管理技术在硬件方面的扩展性，在应用过程中也更加方便维护工作的开展，只要为其提供相关的网络数字信息传递系统，就可以将教育机构内部的各种档案资源彻底地盘活。

（三）系统设计

1、设计原则。教育档案管理信息系统的设计需要遵循以下几方面的基本原则，首先，系统的开展与集成需要能够体现出充分的全面性与完整性，在对具体设计方案进行可靠性分析的过程中，需要使信息系统在未来一段时间内能够保持足够的先进性、安全性与实用性，同时也要进一步发挥出管理信息系统可逆性与可发展性，未管理信息系统性能方面的进一步提升奠定良好的基础。

2、系统结构。教育档案管理信息系统在结构方面，需要能够达到以下几方面的要求。首先，能够将有价值的资料与信息进行高度整合，经过整合所生成的资料体系可以最大程度上方便用户对各项信息资源的检索与收集。另外，在教育档案资源的记录与收集方面，需要重点优化管理信息系统在借还、注销、查询以及修改方面的操作，对各项操作信息进行严格且准确的记录，避免各项信息的变动对教育机构的正常下午造成干扰。相关的设计工作尽量要采用树状结构程序，能够方面管理人员对各项操作进行跟踪，同时也能够实现对于各个功能板块的分级管理。

3、系统优点。管理信息系统的应用优势主要体现在以下几个方面。第一，管理操作界面简单并且明了。由于教育档案管理是一项十分复杂并且系统的工作，工作人员在对各项资料进行录入与检索的过程中很可能会肩负比较大的工作压力，使管理工作的效率与质量受到限制，而引入信息化管理系统化，相关的操作程序得到了最大程度简化，档案管理工作的准确度得到了相应的提升；第二，计算机设备对于档案资源数据的处理能力得到了根本性的提升，在以往的人工管理方式中，各种数据的计算工作需求能够人工操作的方式来完成，引入信息化管理技术后，管理人员可以直接能够计算机程度对各种数据进行计算，这种工作方式一方面能够降低管理人员的工作强度，另一也能够完成人工操作无法完成的工作，更加重要的是能够提升数据计算的效率与准确性。同时，管理信息化系统还能够对各项计算数据进行自动备份，一旦管理人员在操作上出现问题或数据在采集过程中出现问题，则可以通过备份数据对原始数据进行恢复，最大程度上避免出现严重的数据资料混乱问题。

二、系统模块设计

对管理信息系统各项功能模块进行有针对性的设计，能够将管理系统的功能集成性与模块独立性两方面的作用充分发挥出来。当前我国广泛采用的档案管理信息系统在功能模块上主要包含后勤管理信息、财务信息、科研信息以及人事管理信息等部分，以上几方面的信息在录入与计算方面是集成的，而在检索方面则相互独立，这样才能够提升检测的效率与质量。教育机构在使用管理信息系统之前需要对各功能模块进行有针对性的设计，提高信息系统的应用效率。

三、结束语

引入最新的信息化管理技术是提升我国教育机构运营效率与运营质量的关键举措，尤其是在档案管理方面，教育机构自身需要加强重视，提高管理质量。

参考文献：

第6篇：教育管理案例分析范文

关键词：教学档案管理 灰色聚类挖掘 综合评价

在挖掘数据过程中主要是从大型的数据库以及数据仓库中不断的发现，同时将其潜在信息或者知识提取出来，它的基本目的是对分析人员提供一定的帮助，探索各个数据间存在的关联性，发现被人们所忽略掉的要素，上述所述的信息对于趋势与决策行为的预测是非常有利的。数据实际挖掘过程中经常采用的方法是从数据库事务中查找出关联性原则。而聚类分析方式又是数据库挖掘中运用最为广泛的一项重要的技术手段，同时还是数据挖掘技术的一个分支。本文首先分析了灰色聚类挖掘算法，其次采用实例对高校院系级教学档案管理综合评价进行了论述，以供参考。

1、灰色聚类挖掘算法

这里所说的综合评价，实质上指的是对诸多属性体系结构所描述的对象系统进行全方位的评价。综合评价的方法非常多，不过由于它们的实际出发点都不相同，并且处理问题的思路也不尽相同，相互之间都存在着优点与缺点，因此，当发生综合评价问题时，人们经常不知道选择哪一种方法比较好，对于评价结果的可靠性也不清楚。一般情况下，在高校院系级教学档案管理的综合评价中，人们比较重视的是教学档案管理具有的综合评价等级，所以，笔者认为，采用灰色聚类挖掘算法较为合适。

数据挖掘处理过程中，最为重要的一个环节就是数据挖掘算法，其主要是通过灰色聚类挖掘算法及在数据仓库中所提取的数据进行的，我们能够明显的看出该组织中存在的个体类型，同时它还能准确的判断出一个个体在这些类型中属于哪一类。灰色聚类实质上就是把聚类对象对于各项聚类指标，根据几种灰类进行分类，从而准确的判断出这一聚类对象具体属于哪一类。应将各种需要进行综合评价的个体作为聚类对象，将各项评价指标作为聚类指标，及时有效的处理好各个个体指标的原始数据，然后对各个灰类区间进一步确定，并且提出白化权函数以及白化权系数，最后一步是将个体属于某一灰类的灰色聚类系数矩阵全面的计算，以此得出这一个体属于的灰类，从而获取到不同样本的实际灰类和评价等级结果。将需要预测的样本和数据仓库中已经分类的模式间进行全面的比较，得出这两者间的实际距离，这样就能够获悉到此样本与哪种模式相近，然后根据该模式的整体情况对其结果进行预测，进而获取到待识别样本的分类等级。

2、高校院系级教学档案管理综合评价实例

结合评价的实际目的，将教学档案的收集、整理、鉴定、利用、保管以及统计这六方面的要素作为评价指标体系。为了使得讨论更加的方便，本文主要通过七个教学单位的教学档案管理情况，有机的结合了专家评分及自我评分，计算出平均分数，获取到的评分结果原始数据。

有效的处理原始数据矩阵，使其趋于标准化，然后通过灰色聚类算法，结合Matlab程序将最后的结果计算出来，具有较好综合评价结果的是院系1、院系4以及院系5；中等水平的是院系2和院系3；综合评价结果最差的是院系6与院系7。从最后计算出的结果中可以明显的看出，院系1、院系4、院系5的教学档案管理水平较好；院系2和院系3的教学档案管理水平一般；而院系6与院系7的教学档案管理水平是最差的。通过这样的一种方式，能够得出好、中、差的聚类中心，数据仓库的分类模式就此形成。从待评价样本的预测方面考虑，带预测样本应与数据仓库中已经分类的模式进行全面的比较，得出它们之间的距离，以判断出此样本与哪种模式更相近，最终获取到待识别样本的分类等级。本文主要对灰色聚类数据挖掘在高校院系级教学档案管理综合评价中的应用情况进行了一番论述，可以明显的看出，其可以采取聚类的方式对高校教学档案管理进行全面的分析，从中发现教学档案管理的类型，其对于高校档案管理具有重要的理论与指导意义。作为高校系级教学档案管理人员，应围绕着科学评估与分析，结合实际情况，确保教学档案管理工作具有较高的水平。

3、结论

综上所述可知，通过对教学档案管理各项程序进行加工后的教学档案，不仅使其呈现出了清楚的编目、使用简便以及内容丰富等优势特点，而且还将该系教学工作实际情况全面的反映了出来，我们应全面的利用其具有的优势，以提高教学工作水平。只有通过这样的方式，教学档案的功能作用才会进一步提高，教学档案建设的最终目的才会得以实现。不过，在应用灰色聚类挖掘评价方式时应对三方面的事项加以考虑，一方面，评价的因素不能过多，不然，评价者难以对全部评价因素进行全面的理解，最终使得所获取的数据不具备高质量；另一方面，参加评价的对象不能过多，不然重复的操作以及繁重的负担将使得评价者反感行为的发生；此外，评价先导工作必须完善。由于笔者能力有限，本文的论述还不是很全面，希望同行们提出宝贵的意见或建议。

参考文献：

[1]吴正霞,周怡.教学评估与高校教学档案管理[J].西北医学教育,2007年02期

[2]彭韶霜.高校教学档案管理存在的问题与对策[J].兰台世界,2007年14期

第7篇：教育管理案例分析范文

关键词:管理案例研究；归纳逻辑；比较方法

中图分类号：C93 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）16-0183-02

一、管理案例研究严谨性标准、归纳中的假因果谬误与因果关系显著程度

众所周知，科学研究追问某一现象背后的机理，尤为重要的是，这一机理是由一系列因果关系导致的。换言之，科学研究的目的在于寻求客观事物的因果性联系，即通常所称的科学规律。只有搞清客观事物之间的因果关系，我们才能明确地指出：之所以A现象出现，是因为B因素的作用；下一次当B因素出现时，在同样的条件下，A现象必然发生。正是因果关系的存在，人们才能认识、并在认识的基础上预测、在预测的基础上促使某些希望的结果出现，没有因果关系，所谓科学研究对于人类而言就没有任何意义。遗憾的是，这一显而易见的前提被相当多的社会科学研究所忽视。

从这一原点出发，我们立即发现，无论是Yin所提出的案例研究的规范性步骤，还是三角测量，或者是“将故事升华”以及各种数据编码处理工具，如果无助于因果关系的揭示，就都会流于形式。换言之，数据编码是否漂亮并不是评价标准，而“因果关系是否确实存在”或者因果关系的显著性才是案例研究严谨性的最终标准，三角测量等工具应服务于这一最终目的。

案例研究为了从特殊的现象中提炼出因果关系，必须使用归纳逻辑。在逻辑学中有关“归纳”领域专门存在一整套逻辑体系，它不同于实证逻辑。因为归纳逻辑研究人们如何从具体的个案上升到一般、概括性的结论，因此它是一种放大性或扩大性推理，与实证研究大样本量的验证不同，归纳逻辑是一种或然性推理或者不确定推理。

在归纳逻辑中常见的一个谬误是假因果谬误，它的形式如下：X和Y在某几种情况下同时出现，因此，X导致Y。假因果谬误的一个典型例子如：“在过去的两个月中，每一次啦啦队队长戴着蓝色发带为球队助威时，篮球队都吃了败仗；所以，为了避免篮球队以后再吃败仗，啦啦队队长应当扔掉那倒霉的蓝色发带。”当然，在实际的案例研究中可能出现的逻辑问题不可能如此浅显，但问题的实质很可能是高度类似的，这一谬误不是采用漂亮的编码技术和所谓的三角测量能够解决的。

需要指出的是，上述谬误在实证研究中不会存在，实证研究的大样本立即能证明结论的真伪。亨普尔指出，对于科学假说的形成和提出，不能给一般的规则来概括；而对于验证科学假说，判断其为真还是为假以及假说受到证据支持的程度，倒是能够提出一般性的准则，甚至做出精确的、定量的规定。实证研究正是通过严格的检验回避了归纳中的谬误问题，而这一问题在案例研究中是不能回避的，因为案例研究的主要目的就是理论的建构[1]。

因为归纳逻辑研究人们如何从具体的个案上升到一般、概括性的结论，它是一种放大性或扩大性推理，与实证研究大样本量的验证不同，归纳逻辑是一种或然性推理或者不确定推理。因此，不同于大样本的实证检验，任何通过归纳得到的结论不可能是无懈可击的，这样，以归纳逻辑为基础的管理案例其严谨性就取决于归纳过程的因果关系显著性程度。

二、因果关系显著性程度与归纳的强度和广度

归纳逻辑中一类较特殊的是完全归纳法，完全归纳法的形式是：依次考察了S类的每一个对象，发现它们都是P，所以，所有S都是P。显然，完全归纳法的适用范围很小，它只适用那些对象数目很少的类别。包括科学规律在内的大多数的归纳逻辑都涉及到不完全归纳，即从个别的前提归纳出普遍性的结论，因此，如前所述，不同于演绎逻辑，归纳逻辑一定不会是绝对正确的，归纳推理的质量可以通过因果关系显著性程度来衡量。例如哥德巴赫通过对所有大于2的偶数的研究发现，已有的试验都证明了它们可以写成两个素数之和，截至目前，我们只能认为该结论极有可能是真的，因为到目前为止还有发现反例。推而广之，凡归纳获得的任何自然科学规律都有可能被或修正，它们一定不是绝对正确的。

归纳逻辑中首先存在一个被考察对象的多寡与代表性的问题，例如一个可能的归纳论证如下：燕子会飞；大雁会飞，苍鹰会飞；麻雀会飞；燕子、大雁、苍鹰、麻雀都是鸟，所以，鸟都会飞。在上述归纳中就存在被考察对象的数量与代表性不够的问题，这样导致的因果关系不显著，或结论不成立，本文认为其来源于归纳的广度不够。

归纳逻辑中存在的第二个问题是归纳过程的强度不够。自然科学中的归纳几乎都不是前述“鸟会飞”的简单情况，科学定律一般包括一个或一组初始条件，它的形式是：在A情况下，B现象一定会出现。然而，A与B可能只是在在众多的条件与现象中偶然相遇，导致B现象出现的可能是C、D、E等其他因素，如果未作深入分析，就得出A必然导致B，本文认为其来源于归纳的强度不够。

基于上述分析，提高管理案例研究的因果显著性或严谨性，就可以通过提高归纳过程的强度与广度来达到。需要注意的是，案例研究既不像实证研究那样通过统计的方法对研究现象的总体进行抽样，其结论就绝对不是无懈可击的，因此，管理案例研究的严谨性是相对的。换言之，我们只能说甲案例研究的严谨性比乙案例研究的严谨性强，但我们不能断言，甲案例研究就是绝对严谨的，而乙案例研究就绝对不严谨。

此外，就加大归纳过程的广度而言，有时候可能困难较大，这实际上是说，单案例研究还有存在的必要。尽管从归纳的逻辑的角度看，单案例研究的严谨性肯定比多案例研究要小，但某一特定的情况在管理实践中出现的概率极小，以至很难找到第二个类似的案例，这种情况下，对于这种特殊案例研究的价值仍然存在，在单案例研究中我们只能尽量加深归纳的强度，而加大归纳的广度则较为困难。

第8篇：教育管理案例分析范文

关键词:重力热管， FLUENT，数学模型

Abstract: aiming at the FLUENT simulation of the fact that there are three kinds of model, in this paper numerical simulation of heat pipe at home and abroad of example analysis and comparison, sums up the use of three kinds of FLUENT model, and the difference of the applicability, and prove the mathematical model and the correctness of the solving process, to optimize the gravity heat pipe design parameters and improve the gravity of the heat pipe heat exchange performance provides theory basis.

Keywords: gravity heat pipe, FLUENT, the mathematical model

中图分类号：TE08文献标识码：A 文章编号：

1．引言

随着社会的发展，能源问题己经日趋严重，节能的呼声也日益高涨。热管作为一种高效传热元件己经在各种热能综合利用场合得到了应用，并体现了巨大的优越性。重力热管又称两相闭式热虹吸管，是一种十分重要的热管，它依靠重力回流工作液，其壳体内壁无吸液芯结构，在重力场中，只要求把冷凝段置于蒸发段上方。与吸液芯热管相比较，它不仅结构简单，制造成本低廉，而且传热性能优良，具有较高的传热极限，工作十分可靠[1]。

重力热管内部流动为汽液两相流，流动中的工质会经历复杂的汽液两相转换过程，是一个复杂的传热系统。关于重力热管内流动状态与传热特性，尽管国内外学者都进行了大量的实验和理论研究，至今仍未得到圆满解决。建立数学模型是研究热管传热性能和内部工质的流动过程的一种重要的方法，它可以深入到传热机理的核心，为热管的各种运行工况提供较为可靠的预测，为热管的设计和应用提供依据。由此，对重力热管流动与传热性能进行数值模拟是非常有必要的。通过CFD(Computational Fluid Dynamics)模拟计算设备内部的流体流动情况，可以研究设备性能，从而改进并使其更好地工作，降低建筑能耗，节省运行费用。

2．重力热管传热与流动数值模拟案例的比较分析

在FLUENT中，共有三种欧拉－欧拉多相流模型[2]，分别为：流体体积模型（VOF Model）、混合物模型（Mixture Model）和欧拉模型（Eulerian Model）。

VOF模型是一种在固定的欧拉网格下的表面跟踪方法。当需要得到一种或多种互不相融流体间的交界面时，可以采用这种模型。Mixture模型可用于两相流或多相流(流体或颗粒) 混合物模型的应用包括低负载的粒子负载流、气泡流、沉降和旋风分离器。混合物模型也可用于没有离散相相对速度的均匀多相流。Eulerian模型是FLUENT 中最复杂的多相流模型，通过大量的方程可以求解每一相的情况。

2.1 实例

实例一：伊朗拉齐大学和科威特大学的Asghar Alizadehdakhel等教授[3]以重力热管中的流动并同时伴随蒸发和冷凝现象为模型，用VOF（体积模型）来模拟汽-液两相的相互作用阶段。在热管中以不同的操作条件进行实验。

实例二：中国石油大学的曹丽召硕士[4]在前人关于重力热管实验和理论研究的基础上，分析热管内部的流动和传热过程，并运用合理的假设条件，在二维柱坐标系下建立了描述重力热管内部流动和传热过程的数学模型。对于所建立的二维数学模型，采用求解压力耦合方程组的半隐式方法（SIMPLE算法）编写C语言计算机程序进行求解。在此基础上改变重力热管工作温度、蒸发段热流密度、冷凝段和绝热段长度比以及热管长度直径比等参数，分别计算分析以上参数变化对重力热管流动和传热性能的影响，为优化重力热管设计参数和提高重力热管的换热性能提供了理论依据。

3.2 案例数值模拟方法的比较及总结

针对上面案例中用到的几类不同的数值模拟方法，下文从重力热管数值模拟中的重力热管构建、物理模型的假设条件、网格划分、算法等方面进行深入比较和总结。

3.2.1 重力热管构建

在搭建重力热管时，都采用了合理的假设，将热管分成了三个部分，而两者的不同点在于，基于VOF模型的案例，将热管分为了蒸发段、隔热段和冷凝段，然而基于SIMPLE算法的案例将重力热管分为了蒸汽区、液膜区和固体壁区三个区域，在构建重力热管时不同的区域划分，通常是由研究侧重点决定的，在研究热管中的热量传递时，往往采用第一种方法；而在研究热管中的管壁温度分布时，往往采用第二种方法。

3.2.2 物理模型的假设条件

在重力热管的物理模型建立时，由于真实热管运作时内部流动和传热十分复杂，所以必须进行一些合理的理想化假设，才能方便的构建出热管的物理模型，通常对于不同的数值模拟假设条件有这些：

(1)热管处在稳态工作状态，管内流体为稳态流动；

(2)热物理常数不随温度变化而变化；

(3)蒸发段和冷凝段外表面为等热流密度边界条件、热管两端面为绝热面；

(4)汽、液两相为饱和流体且为连续流动，充液率适当，无液池存在或存在一个高度较小的液池；

(5)汽液流体流动为层流流动，而且蒸汽为亚音速流动；

(6)流动与传热问题为二维轴对称问题，即蒸气流速和压力及液体流速和压力仅是轴向位置的函数。

3.2.3 网格划分

在案例一的VOF模型中，靠着管壁建立2-D几何网格为模拟重力热管内的对流、传热和传质，Gambit软件的边界层技术被用来在热管壁区域创建网格。其优势是设计简单而不足之处在于对于复杂的空间结构模拟上有不完善。

而在案例二中采用了交错网格，将不同的变量φ 采用不同的网格，其优点是能够对很多个单元进行细致的划分和模拟，相对的设计上就要显得繁琐。

下面对FLUENT中网格的设置做一些总结：

（1）网格选择：FLUENT 在二维问题中可以使用由三角形、四边形或混合单元组成的网格，在三维问题中可以使用四面体，六面体，金字塔形以及楔形单元，或者两种单元的混合；

第9篇：教育管理案例分析范文

近期，我市开展了小学二年级体育教学同课异构研讨活动，教学课题是《跳过跑绳游戏及创编》，笔者通过对两节课进行观测记录，并将数据分析汇总（表1），之后结合数据对课堂教学进行了分析。

一、课堂教学分析

1.学生有效活动，即MVPA/VPA（中等到大强度运动量/大强度运动量）明显偏低。在这两节课中，学生四分之三以上的时间都是处于站立状态，学生走和跑的合计时间分别为22.15%和19.42%，这与两位教师课前预设40%以上的教学密度有着很大的差距。我们知道学生的身体素质发展和提高必须要有适合的运动负荷，站立和一些调动队伍的走动对于学生体能发展帮助较低，学生体能的发展是需要一定密度和强度的身体练习来实现。同时较低的MVPA也会使体育课失去身体练习这个最基本的课程特征。

2.在课堂环境的观测数据中，以教师为主的课堂管理和知识讲解的总时间分别为63.57%和47.48%，这一数据说明教师的言行在教学中占用了较多时间，这就说明学生的主体地位在教学中没能很好体现，因为教师讲解管理时间越多，学生练习和活动的时间必然越少。

3.从数据中可以看出，游戏活动的时间比例远高于技能和体能练习的比例，这与本次课的游戏教材内容是密切相关的。在水平一阶段的体育教学中，重点是发展学生的基本活动能力，游戏作为该阶段主要的教材内容和教学手段，在教学中被大量运用，所以在水平一阶段教学中，游戏活动的时间比例还可以再高一些。

4.教师干预即教师以任务布置和表扬鼓励等方式用于促进和激发学生参与课内、外体育活动的行为。从表中的数据我们可以看出，在这两节课的教学中，教师是比较关注学生的练习状况，并能及时给予反馈和激励，不断促进学生主动地参与到学习中来。

我们在利用SOFIT观测系统进行观测时应注意，SOFIT观测系统并不是给哪节课贴上一节“好”课或是“坏”课的标签。它作为一个直接的观测工具，可以帮助我们分析课堂教学，并根据数据分析结果寻求改进措施，完善课堂教学。

二、改进措施

通过以上分析，我们了解到这两节体育课都存在学生练习密度、强度偏低，学生主体地位不突出等不足，而这也是目前体育教学中普遍存在的一些现象，如何弥补这些不足，提高体育教学的质量呢？笔者认为应该从以下两个方面加以改进。

1.改变观念，提高学生体质

现在有老师提出这种观点，认为体育课一周也就两三节课，每节课也就短短几十分钟，提高学生体质不是体育课上可以解决的，所以体育课的主要作用是用于传授体育技能、掌握锻炼方法和培养锻炼习惯等。的确，提高学生体质不单单是体育课堂就可以解决的，但体育课的特征就是身体练习，体育课堂也是学生进行体育锻炼主要阵地，所以体育教师对于提高学生体质是责无旁贷的。在体育教学中，教师要通过科学合理的组织教学，克服场地器材不足等困难，让学生尽量多地参与到体育锻炼中来，提高学生有效活动的时间。例如在教学分组时，减少每组的学生人数，减少学生的等待时间，在同一时间内增加参与练习的人数。即便是在练习等待时，教师也可以为等待的学生安排一些与教学内容结合紧密的身体练习，以提高练习密度和负荷。以笔者所见，现有课堂教学中常用的30%左右的预设教学密度已不能满足学生增强体质的要求，所以在体育教学中将教学密度提升到40%以上是非常必要和必需的，这也是教师通过改变教学理念和改进教学手段完全可以实现的。

2.改进教学，还课堂于学生

课改十年来，以学生发展为中心、以学生为主体等新教学理念已深入人心，大多数体育教师能在新理念的指导下开展教学。但有时候，理念指导和教学实践之间存在着明显的差距，例如教师过多占用学生的练习时间，学生的主体地位停留在教学设计中等不足，前文的数据分析也证实了这一点。那么在体育教学中，如何将课堂还给学生，使学生成为学习的主体呢？

（1）学会放手，培养自主学习能力。我们可以看到有些教师想将课堂还给学生，却又担心课堂会变得不受控制，演变为自由散漫的放羊式课堂。在体育教学中我们提倡体验式学习，学生在教师的导引下，自主地进行体验学习。因为不同水平段的学生自主学习能力是有差异的，所以学生自主学习能力的提高更需要教师来逐步培养。教师越是害怕放手，学生的自主学习能力就会处于低层次水平，同时教师自身驾驭课堂的能力也就得不到质的提高，导致教师在教学中依靠一些简单的方法管理课堂，造成教学的低效。教师要敢于放手、学会放手，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体。

（2）提炼语言，精讲多练。我们可以看到在很多体育课上，教师会担心学生听不清动作要求或游戏方法而反复地说，要知道教师说上许多遍，往往还不如让学生体验或练习一次的效果来得好。在语言能力上，体育教师和语、数、英等学科教师比较起来还是存在一定差距的。因此体育教师在日常教学中就更要关注教学语言的提炼，逐步形成简练、生动的教学语言风格，减少无效和重复地讲解，节约教学时间，提高教学效果。