少儿数学启蒙教育精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的少儿数学启蒙教育主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：少儿数学启蒙教育范文

关键词：藏区；民族中学；数学；双语教学

一、藏族中学汉语数学教学的难点

（一）学生数学基础差，接受能力有限。藏区藏族中学学生，绝大多数都来自边远的高原纯牧区或半农半牧区，成长于文盲或半文盲的家庭，水平参差不齐，相差悬殊，差生面大。如2007年，合作藏族中学在全州范围内初中招生时，以汉语为主两个班新生的及格率只有8.3%。

（二）方法不很科学，数学兴趣不浓。藏区学生没有受过很好的学前教育，小学期间的数学教学也不是很正规，大多没有良好的学习习惯。表现出只对结论感兴趣，不愿参与探讨过程，多是机械记忆，对通过观察、推导、总结等找出数量之间的内在联系，揭示共同属性、抽象概括出数学规律不能引起重视，自行探究思考的自觉性不强，大多数很少进行必要的课前预习，课后复习，作业偏重于课本上的定义、公式、定理的死搬硬套，条件稍一变化，便显得无能为力。

（三）教师施教事倍功半，成绩不尽如人意。藏区学生在小学学习汉语数学，老师一般用"当地藏语+汉语数学语言"混合式地一点一滴讲授。来到中学，突然用汉语教学，教师不得不用更多的时间用于汉语数学语言的训练。

二、藏族中学汉语数学教学难的成因分析

（一）语言障碍，双重语言能力的制约。藏区学生幼年期完全以母语即藏语形成社会交往活动的各种概念和思维方式，他们已习惯于藏语的语法、逻辑，平时会话都运用藏语，而对于汉语是"后天"性学习的，汉语理解能力普遍较差，这不仅体现在数学的逻辑思维中，更体现在对数学概念和数学语言的学习、理解、运用方面。

（二）氛围不浓，特殊环境的局限。一是藏区现代数学教育起步较晚。藏区严格意义上的国民教育和现代数学教育的产生与兴起只是近几十年的事，全社会尚未形成比较浓厚的数学氛围。二是受客观条件限制。藏区由于大部分地处高原山区，自然条件差，经济发展滞后，人口相对稀少，特别是纯牧区实行草场分片家庭承包后，人群居落高度分散，适龄儿童入学受到客观制约。三是国民教育基础薄弱。在广大农牧区特别是纯牧业区，盲和半文盲率仍然较高，大多数家长对孩子不能实施有效的家庭启蒙教育。

（三）教材缺陷，不适宜藏区学生实际。目前，合作藏族中学以汉为主加授藏语、英语类学生，仍采用人民教育出版社出版的全国统编数学教材--《义务教育课程标准实验教科书》。这种教材主要有这样两方面的问题：一是从整体来讲，数学教材与物理教材的个别内容在编排上不大配套，不能起到互为基础、互相辅助的作用。二是教材有些内容不符合藏区学生实际。目前整个藏区尚无一套系统的针对藏族学生的数学教材，绝大多数藏族中学汉语数学也没有针对性地选用或自编适合藏族学生的教材，缺乏因材施教的科学性。

（四）负担过重，诸多非教学因素的影响。一是课程繁多。藏族中学学生除了学习普通学校规定的所有课程外，还要学藏语文，实质上学着藏语、汉语、英语三门语言，这对青少年来讲负担之重是不言而喻的。二是活动频繁。合作藏族中学成为藏区办学较成功的典型后，几乎每学期都有多次上级视察、行政部门检查、兄第学校取经、考核、评比、竞赛、文娱等活动，有时还要参加政府有些部门组织的社会活动。致使学校领导、教师、学生疲于接待应酬，费去了大量时间精力，影响了校本教研及正常教学。三是班额偏大。合作藏族中学初中以汉为主类每班近80人，教室内拥挤不堪，分层教学、分组讨论、个别辅导等教学手段难以实施，也增加了教师的工作强度。四是学生年龄偏大。由于藏区学前及小学教育相对落后，适龄儿童普遍入学迟，在边远牧区，一般都在8岁左右，有的甚至12岁才入小学，升入初中正是青春期躁动年龄，情绪变化异常，加之受网络、手机等现代媒体上的有些不良信息影响，转移了安心学习的心思。

三、提高藏族中学汉语数学教学质量的思考

（一）因材施教，采取有针对性的教学措施

一是要培养学生汉语思维能力。藏族学生大多都天资聪慧，有的极有数学天赋，所以，藏族中学汉语数学思维能力的培养，关键是要尽力帮助学生尽快的越过语言障碍这条鸿沟。二是要根据学生基础分层组织教学。在招录以汉为主加授藏语类新生时，借鉴外地中学的经验，入学进行分班考试，根据汉语基础进行分班，严格控制班额，分层组织教学。三是培养崇尚数学的理念。学校，包括全体教职工，都要对学生大力强调数学课的重要性。数学不仅能提高我们的能力素质。

（二）结合实际，编写藏区教材教辅。

编写适合藏区实际的数学教材教辅势在必行。教育行政部门和有关藏区教育科研机构，要尽快组织力量编写高质量的藏区藏族中学通用教材。教材编写尽力做到：一是难易适中。适当降低难度，减轻负担，充分体现学生继续学习或参加社会实践所必须的基本数学知识。二是内容科学。内容的编排应符合教学规律，由浅入深，由易到难，学科配套，内容同步，符合学生的认知和发展规律。三是切合实际。教材应密切联系藏区实际，反映藏区教学的特点，语言通俗易懂，符合学生的实际接受水平，便于教学使用。。

（三）多方努力，发展藏区数学教育。

发展藏区数学教育必须从基础教育抓起，虽然中学教育也属于基础教育的范畴，但中学的生源来自小学，起始于家庭启蒙教育和少儿学前教育。所以，发展藏区数学教育，不仅是各级各类学校的任务，也是全社会的共同责任，需要国家及地方政府的政策支持，大力发展基础教育事业，特别是发展小学教育和学前教育以及成人扫盲教育。设立数学教学基金，提高数学及理科教师待遇；社会各界共同努力，提高公民素质，树立科学思想，尊崇理科教学，营造崇尚数学的良好社会氛围。

参考文献

第2篇：少儿数学启蒙教育范文

>> 浅谈电化教学在科学活动中的作用 电化教学在科学教学中的应用 电化教学在地理教学中的作用 电化教学在语文教学中的作用 电化教学在课堂教学中的作用 电化教学在幼儿教育中的作用 电化教学在材料科学与工程专业生产实习教学改革中的作用 浅谈电化教学在数学教学中的作用 浅析电化教学在小学科学中的应用 浅议多媒体电化教学在化学教学中的作用 电化教学在初中历史教学中的作用 电化教学设备和直观教具在英语教学中的作用 电化教学在幼儿园语言教学中的作用 浅谈电化教学在语文教学中的作用 浅谈电化教学在课堂教学中的作用 电化教学在中学体育教学训练中的作用与实施 电化教学在小学语文教学中的作用 电化教学手段在《电工基础》教学中的作用 电化教学在《材料腐蚀与防护》教学改革中的作用 浅谈电化教学在牧区小学语文教学中的作用 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 浅论电化教学在科学活动中的作用 浅论电化教学在科学活动中的作用 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：在信息化超速发展的今天，为适应信息化社会的需要，幼儿园的教育活动也在逐步走向科学化、现代化，各种直观先进的现代教育媒体也纷纷进入课堂，进入幼儿园教育的教育活动中，并显示出了巨大的优势，对幼儿教育的发展起着不可估量的作用。所以在幼儿园开展科技启蒙意义深远，而电化教学是优化科技启蒙的最好手段之一。我们应努力巧妙地利用电化教学，遵循教育、教学规律和幼儿认知发展特点，引发幼儿的学习兴趣，开启幼儿的智能，从而使教育教学锦上添花，收到良好效果。 关键词：多媒体技术 电化教学 课件 科学

在信息化超速发展的今天，为适应信息化社会的需要，幼儿园的教育活动也在逐步走向科学化、现代化，各种直观先进的现代教育媒体也纷纷进入课堂，进入幼儿园教育的教育活动中，并显示出了巨大的优势，对幼儿教育的发展起着不可估量的作用。我们应该认识到要使幼儿园教育活动的内容和方法富有时代气息，以适应孩子发展的需要，有必要在幼儿园开展各项教育活动的基础上，适当增加一些孩子们感兴趣的知识，以拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的知识，开发幼儿的潜能，突破传统教育模式，激发幼儿的探究欲望，解决教学中的重难点。因此，我觉得运用多媒体教学来优化教育活动势在必行。

一、运用电化教学，激发幼儿探究欲望

《纲要》中指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。如果在幼儿期能够通过科学教育激发和培养起幼儿的认识兴趣和探究欲望，也就使幼儿具有了终身学习和发展的动力机制，这将使幼儿终身受益。孩子们是很喜欢看电视的，动画片以及生动有趣的少儿节日等很受孩子们的欢迎。现在幼儿同里每个教室都安装了电视，并能与电脑连接，这给我们的教学带来丁，很大的方便，同时也满足了幼儿爱看电视的欲望。在进行科学活动《草原上的动物》教学时，我利用电视和电脑来帮助教学，过去我们在教幼儿认识动物时，只能单纯靠图片和老师的讲解来认识动物，幼儿的认识只能是肤浅的，学习积极性不能调动起来，幼儿处于被动学习状态。而现在幼儿在认识某一种动物时，我可以在电脑上找《动物世界》的影像资料放给幼儿看，看之前提出要求，让他们带着问题去看，孩子们有了强烈的好奇心和求知欲，学习兴趣马上被调动起来，他们成为了主动学习者。通过电视幼儿亲眼目睹了野兽的真实面目，看完电视后，孩子们个个抢着发言，他们不仅对动物的外形有了初步的了解，而且对动物的生活习性和生活环境有了更全面的了解，这样不仅培养了幼儿的观察力，而且培养了幼儿的语言表达能力，丰富了幼儿的词汇，使幼儿在轻松，愉快的环境中增添了知识，开阔了视野。

二、运用电化教学，解决教学重点难点

幼儿的知识主要是经验性的知识，受其知识经验的影响，一些科学教学抽象难懂，特别是教学中的重点难点，难于突破，利用多媒体就能发挥最大的效能。如在《蜗牛》这一活动中，小朋友在观察蜗牛的基础上，对它的外部特征和生活习惯产生了极大的兴趣。但在讲解蜗牛的腹足和粘液的知识点时，孩子对这样的词汇比较生疏，不易理解。为了突破这个难点，借助多媒体，我把蜗牛放大近十倍，让幼儿清楚地观察到蜗牛的触角、腹足以及蜗牛的眼睛长在触角上等。并利用多媒体制作了蜗牛的行动方式课件，蜗牛爬行后留下的白线清晰可见。幼儿一个个睁大眼睛，看得十分认真、仔细，得到了深刻的认识。又如《吃到嘴里的东西哪里去了》，幼儿难于理解食物的消化过程，教师也难于表达清楚，我用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个器官的部位通过课件形象地展现在幼儿面前，使原来枯燥的内容变得直观易懂。有效地解决和突破了教学中的难点，提高了教学活动效果。

三、运用电化教学，促进幼儿主动学习

从幼儿年龄特点出发，科学教育应当引导他们积极运用感官，主动地感知和认识客观事物，这一方面，电化教学手段具有其他教育形式和教学方法无法比拟的优越性。对某一事物的发生发展过程或某一事情的展示过程，需要较长的时间和一定的外界条件，若只是抽象的讲解，幼儿只能被动的接受，无法对一些现象有深入的认识，而电化教学手段可以将其集中在一起呈现。如《小蝌蚪是怎样变成青蛙的》，关于这些生长过程的知识，靠静止的图片是观察不出来的，我们选择了《可爱的小蝌蚪》课件，这些生物变化的过程动态地表现出来，首先一下子吸引了幼儿的注意力，幼儿可以在兴趣中下轻松地感知、记忆这些演变的过程，在课件最后，会显示其中比较有代表性的生长过程中的图片，鼓励幼儿在电脑上操作，排一排生长的顺序，幼儿一个个争先恐后，真正使幼儿成为了学习的主人。

四、运用电化教学，促进幼儿智力发展

第3篇：少儿数学启蒙教育范文

“从今年9月1日开始，上海静安区爱国学校尝试对一年级的课程实施变革，完全取消了延续55年的数学必修课。据说这种变革在上海乃至全国的公立学校属首次。”

就是这一则70个字的短消息，在全国的小学校、小学生家长以及小学教育研究者中引起了轩然大波。“数学”这个每个人都必须掌握的最基本、最重要的知识，竟从启蒙教育的起跑线上，向后延迟了一年，这一大胆举动理所当然会引起人们的高度重视，导致争论是必然的。

正方主要观点：

“一年级的孩子不适合过早学习数学！”

6至7岁的孩子发音器官柔软，语言模仿能力最强，是学习听、说语言的最佳发展期，而逻辑思维能力弱，所以取消小学一年级数学课是科学的做法。在英国等欧美国家，小学生直到三年级都没有正规的数学课，只有数学游戏的活动，这样做的意图就是将时间腾出来让孩子更多地接触语言、图画和音乐等方面的训练。

孩子学什么、什么时间段学什么都是有心理学依据的，不能过早也不能过迟。一年级的孩子应多接触社会、接触自然，多见识一些东西，增加感性认识、提高感官能力，将来再学数学的时候所有的感性认识都可以拿来辅助学习，学起来就会事半功倍。

对小学低年级的孩子来说，早一年晚一年掌握某些知识对他此后的发展几乎没有任何影响，但如果孩子因学习超年龄段的知识感到吃力进而惧怕、反感学习，产生厌学情绪，他此后的学习乃至一生都会受到这种情绪带来的伤害。这一阶段的家长和老师应该做的是让孩子真正体会到学习是愉快的，而不是可怕和痛苦的事。

家长们要注意的是，并非所有的事情都是越早越好，孩子的成长是有规律的。家长的眼光不能只局限于孩子的学习内容上，而应着眼于整个人的和谐发展。

反方主要观点：

“取消数学课肯定不对。所有涉及孩子的事情必须慎重。”

计算能力是学生的基本素质，数学课必须从小学一年级开始上，有待提高的只是我们的教学方法、教学手段。

儿童的逻辑思维未必都是抽象的。图形思维是幼儿思维能力的一个重要环节。心理学家皮亚杰认为：“那种认为数学是一门抽象的学科，在教学中仅靠语言，而忽视动作的做法是错误的。幼儿是用‘行动’来思考，是靠‘感官’来学习……”如果说低龄儿童进行思维的时候需要借助实物、动作，离开了这些，思维就会停止，那么通过想像图形和动作可以让思维得到延续。而因为逻辑思维弱而“加强英语教育，大幅去除数学教育才是顺应科学的做法”实在不是理由。

实际上，小学生从一年级开始学习数学、具备起码的计算能力，符合学生的心理特点和素质教育的要求。

数学可以让孩子形成对数的概念、开发孩子的智力，这非常重要。低年级的数学课可以帮助学生培养逻辑思维能力，提炼出生活中的数学内容，有利于孩子用数学知识解决实际问题。如果将专门的数学课由一年级推迟到二年级，实际上也就推迟了对孩子数学能力的培养。

面对各种不同的声音，本刊记者采访了数名全国知名的小学数学特级教师，他们有一个共同的观点是――“家、校互动，一年级孩子学数学不再难！”

那么“家”、“校”怎样才能进行良好的沟通呢？以下是本刊记者对他们采访内容的纪要归纳。

记者：一年级学生的家长配合学校数学教育应该从哪里入手？

老师们：数学是基础学科，良好的开端是成功的一半，少儿如果能够喜爱数学，学好数学，对于以后的学习将会有极大的帮助，乐学、易学是孩子数学入门的最基本的规则。

无论是家长，还是老师在引导孩子数学入门时，切忌情绪急躁，尤其是家长要解决对孩子期望值过高的心理问题。

相对于国外父母而言，中国的父母更看重“知识”，对孩子的情绪、情感、个性和想像力关注不够。许多家长整日盯着的是孩子今天又学会了什么，并用分数高低、排名先后来评判孩子，而对孩子在什么样的心情下学习并不重视。

小学教育与幼儿教育的衔接通常以两种方式出现，一种是幼儿教育向小学教育靠拢，另一种衔接方式就是为一年级的小学生保留一些幼教的教学方式。遗憾的是，现在我们看到的多是第一种方式，比如时下许多幼儿园都开设了英语课、数学课，小孩子被灌输知识，为上学做着准备，幼儿园也变成了小学“预备班”。

而幼儿园这样做实际上是在迎合家长的需求，如果不这样做，家长就会认为这所幼儿园不好，孩子学不到东西。最主要的阻力仍然来自家长。

其实对于一年级新生，不论是学习哪一门学科，都有一个适应阶段。家长应该关注孩子第一个月的情绪（喜、怒、哀、乐）。

记者：就一年级学生学数学而言，家长应该怎样配合老师有一个良好的开端呢？

老师们：俗话说，良好的开端成功的一半，绝大多数教师在新生开课的头一个星期里，都会非常注意用引导兴趣的方式，开启孩子们的数学智慧。很多数学老师会用“故事开头，创设情景”，来营造浓郁的数学教学环境。

比如对数字的认识，教师会运用准备好的童话般美丽场景的卡片，教孩子认识1位白雪公主、2条手帕、3个蘑菇、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

有很多家长认为，这些内容我在孩子入学前早就教过了，一年级又来一遍，是浪费时间，这是个错误的认识，这种学生喜爱、学得生动、练得有味的教学方法，是让孩子爱上学校教育、爱上数学的必经之路。

不仅教师在学校里要这样教，家长在家里也要让孩子像这样学。例如，孩子在学校里学到了厘米、分米，家长完全可以以“量量我们家”为主题，和孩子一起把家里的各种家具、电器等来个丈量，最后形成一份非常有趣的报告。这样既培养了孩子对数的概念，也锻炼了孩子语言表达和综合组织材料的能力。

记者：家长怎样配合老师让孩子自觉学习数学呢？

老师们：生活中处处有数学，让学生们“自主采集生活素材”，是一年级数学课堂教学的又一重要方法。例如一年级数学“几时和几时半”这个内容。在教学前，老师们会先让学生去搜集有关“时间、钟表”等方面的知识，有条件的还会带孩子去认识沙漏、日晷、水钟、铜壶滴漏等古代的记时工具。在课前有了准备，学生们在课堂上就会去说、去听、去想，也会更主动地去学。

这时，家长除了可以帮助孩子查一些有关记时的资料外，还可以和孩子一起结合一年级教材中“几时和几时半”这个内容，做一张作息时间表：起床、吃午饭、上课、休息……拉近学习和生活的距离，有效地培养孩子“生活数学”的意识，孩子的自觉意识也就强了。

记者：数学比较单一、枯燥，逻辑思维比较强，当孩子讨厌或惧怕学习的时候该怎么办？

老师们：许多人认为“一年级年龄段的孩子语言模仿等能力强，而逻辑思维能力弱”。其实儿童的逻辑思维未必都是抽象的。怎样让孩子是用‘行动’来思考，靠‘感官’来学习呢？”

让我们来看看这样的例子：一年级数学“路”这个内容的教学，家长完全可以配合课堂教学，以孩子们最喜欢的走迷宫的方式，帮助孩子在学习加减的基础上，练习逻辑思维。这种把单一、枯燥的逻辑思维，运用行为的方式，让孩子运动起来，把练习题转变为动态有趣的游戏的形式，是非常有益的。它使孩子们通过操作、合作、交流，发现问题，解决问题。

这样即使是讨厌、惧怕数学的孩子也会在不自觉中，学好数学，并进一步爱上数学。假如您的孩子数学成绩不理想，那么请一定用一颗母亲的心去安抚他们、鼓励他们、引导他们、宽容他们。

是啊！一年级的学生刚踏进校门时，一切都是新鲜的。如果每一位数学老师都能让孩子们一开始就爱数学，并不断地去保护和激发学生敢想敢说的积极性;而每一位家长都能够积极配合好课堂教学，相信等待我们的将是一次又一次的成功。

第4篇：少儿数学启蒙教育范文

从外语实验班创办开始,即确定了办学指导思想、原则和育人目标。一是确定了“兼融东西方文明,培育中华之精英”为办学指导思想;二是制定了现代化教育原则:融发展共性于个性之中,融先进的教育于鲜明的特色之中,运用现代教育技术,促进学生素质的发展;英语教学,既是人际交往的一种语言,也是一种信息与文化载体,使之成为学生自动开启世界文化宝库的“金钥匙”,并以外语实验为手段,探索一条适合国情的英语教学新路子和现代化教育模式;三是明确实验目标:“求真务实办学,高瞻远瞩育人”的办学宗旨、“全面兼具特色”的育人目标、“系统而富特色”的课程体系、“优质高效”的教学活动、“强化结合分层”的科研兴校体制。经过积极筹建,新学期开学英语实验班便正式开班。第一期招两个学前班,坚持小班上课,每班30人,共60人。目前共有实验班32个,七个年级,共有学生1200余人,有33名受过专业训练的青年外语教师,外教3人。教师平均年龄23岁,大本8人,其余均为大专毕业。我们先后试用四套教材,有上海的《儿童英语》1～3册,上海华东大学章兼中教授编的《直接拼音,英语入门》1、2册,以及初中英语课本1～3册。从本学期开始,又开始试用美国最新出版的“灵通少儿英语”1～4册。准备在多版本试用的基础上,自编一套从学前到小学乃至初中的教材。通过六年实验,外语教学水平和学生的学习能力、语言表达能力都有明显提高。小学外语早起步不仅是可行,而且促进了教育整体改革和学生素质的提高。学前班虽然学习不到一年,但他们已掌握单词300个、句型40个,初步接触了数词、代词和介词、一般疑问句和特殊疑问句以及复数形式等简单语法知识。通过学前一年学习,为外语系统学习奠定了坚实基础。1～2年学习初中一、二册英语,3～6年学习初中第三册英语。首届实验班已学习七年(六年级),他们已掌握2000个单词、800多种句型,以及一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在过去进行时和现在完成时等语法知识。他们将于年末学完初中第三册英语课本。由于学前班外语早起步,基础打得好,所以实验班学生及格率均100%,其中优秀率即使中高年级也在90%以上。实验班学生,不仅在外语,而且他们的知识面、思维的灵活性、表达能力都优于普通班。参加全市英语竞赛,获奖人数占58.2%,一等奖占50%,全市第一名为我校学生(99.5分),参赛总平均分为89.57分,远远高于市获奖率。

二、潜能早开发,有利于学生整体素质发展

从实验班创办那一天起,我们就把眼睛紧紧地盯在外语学习质量、学生的素质上。外语早起步和潜能早开发,归根结底是人的素质发展。但怎样使外语早起步、潜能早开发,更科学,也就是说构建一个什么样教育体制、课程结构、教学模式,才能适应学生素质的发展,这是我们实验的基本课题。

(一)外语实验,促进了现代化教育整体改革。外语实验,为构建一个着眼于学生潜能的早开发,有利于素质发展的现代化教育模式,提供了一个有利条件。因此,从创办实验班开始,就63英语教学确定了“三高一加强”的主思想:高标准、高起点、高质量,加强改革力度。在创办实验班同时,经过充分论证,进行了《小学英语早起步与现代化教育模式的实验与研究》科研课题立项,并成为省科研项目。接着,以外语实验为契机,加大改革力度,不断扩大成果,进行了公办民助的体制改革,建立“幼小衔接,中小衔接”的学制改革,以及在校长、教师和学生素质,教学设备现代化,课程结构现代化等诸方面进行了全面系统的整体改革。我校的科研项目《教育面向现代化基础教育模式的研究与实验》列入省“九五”科研重点课题。同时,《教育面向现代化与学生素质研究》、《电化教育优化课业,减轻学生负担,促进学生素质发展》、《现代化课程结构改革实验》等科研项目,都列入“九五”国家、省市重点课题,并批准为国家和省科研实验校。1997和1998年又承担了《面向21世纪中小学现代化教育模式实验与研究》、《运用现代化教育技术促进素质教育的实施》国家两项科研课题。改革成为以英语实验为中心的现代化教育整体改革,开辟了广阔发展前景。这样,以外语实验为中心的办学体制、学制、教育内容和教育方法以及优化校长、教师队伍的现代化基础教育模式已初具规模,为全面实施素质教育创造了极为有利的条件。

第5篇：少儿数学启蒙教育范文

关键词：农村音乐教育；现状问题；对策

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0313-02

近几年随着素质教育的提倡和推进，农村音乐教育的普及也得到了很大的进步，由没有有音乐课的开设到音乐课的制定和开设，还有师资队伍教学条件相对过去都有了很大的改进。但是，通过对小学的实地考察和调研发现，农村音乐教育的整体步伐相对城乡音乐教育还是落后的，步伐缓慢的。农村小学教育现状落后主要表现在以下几个方面：

一、农村小学音乐教育的现状

（一）教育观念落后，意识淡薄，领导学校家长不重视

近几年，随着素质教育大张旗鼓的开展，但是对乡村音乐教育影响力度还是不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念。一些领导还还没意识到小学音乐教育的重要性，从而没有很好的倡导和宣传，导致学校和家长对学生音乐的教育一直得不到正确的指引和重视。有不少学校仍然还是把主课（数学、语文、英语）分数当成评价教师和学生的唯一标准，依然跳不出“片面追求升学率”的误区。因此，忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就是不可避免的了。显然，这是乡村小学音乐教学现状的一个最主要体现。造成这种现象的最主要原因还是乡村校领导对音乐教育、教学了解甚少，而且本身艺术素质低，意识淡薄，单纯的认为音乐课就是唱歌课，人人都可教的课，还有的认为教不好“主课”的老师才去教音乐，从而导致音乐教师更加缺乏。有些家长由于文化水平低，本身素质条件的限制，根本意识不到音乐教育对孩子的大脑发育还有德育培养、陶冶情操都有着很好的启蒙教育，所以孩子在家庭方面得到的音乐教育少之甚少。还有的家长对学校单方面的提出要求只要孩子成绩好就行，从来没有问及孩子在艺术才艺方面是否有天赋和兴趣，没有很好挖掘孩子在音乐方面的超强能力。尽管有的教育者能够认识到音乐教育对培养高素质人才有着非常重要的作用，但是现实中的人们（包括政府部门、教育行政主管部门、家长和各界人士）对教育的要求过高的体现在考试的分数上，为了得到人们的认可，很多学校不得不把本来很少的人力和物力投入到应考科目的教学上，从而牺牲了小学教育。

（二）师资力量缺乏，专业水平低

随着基础教育的改革和发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，今年来农村基础音乐教育业也取得了有目共睹的成绩，各级教育行政部门也有的初步建立了小学音乐教育管理|教研机构，改变了过去一直无专门机构和无人管理的音乐教育状况，制定了一系列知道小学音乐教育教学工作的法规和文件，改变了音乐教育无法可依的涣散局面，引进很的教材课本大大丰富了学生的音乐知识和教材内容。但是由于师资力量的缺乏教师专业水平低真正按照教材教学丰富达到理想效果的，还不是很多。目前在乡村小学音乐教师师资力量中，还有少量的民办教师发挥着较大的作用。由于没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专任音乐教师，学校的钢琴民办教师不擅长弹奏，上课不用，长期闲置，只成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。由于民办教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。有的小学上音乐课只是单纯的当成唱歌课来对待，缺乏对音乐教育理论的认识和对音谱和音名的认识，从而导致学生对音乐课缺乏应有的全面的认识。导致专业老师缺乏的另一方面原因有的是校方不愿意特意请专业音乐老师，因为这样可以节省工资的开支，另一方面如果想让学生受正规音乐课的洗涤，必须需要教学条件设备的支持，这样无可避免的就会多出一些乐器或者多媒体等等一些条件的支出。有的学校虽然有专业老师教学，但是涉及到音乐理论、欣赏等这方面音乐知识的却很少，所以不可能实现普通音乐课程自身的价值和目标。而一部分专业院校毕业的学生虽然被分配到了农村，但大多留在了条件好的县城和乡镇中心学校，而不愿意去农村任教。由此可见，师资力量的缺乏质量差本人认为是导致农村音乐教育落后的主要原因。

（三）音乐教学设备严重不足

教学设备是学校教学工作开展的有力保障，同时也是改进教学方法、提高教学质量的有力的物质基础。但现在由于乡村经济水平的限制和一些教育领导的漠视，很少投资到教学设备上改善学校的教学条件。有的学校也就是一架老师专用电子琴，还一些乡村比较穷的学校教学设备也就是一架风琴，更无从谈起专用音乐教室、多媒体、音箱等多媒体设备了。学生接触电子琴会弹奏电子琴的就更寥寥无几，这在农村这样的现象还很可见。教学设备的简陋直接会导致教学质量和教学方法的下降，所以即使有专业老师使劲浑身解数，也很难达到预想的结果。教学设备的简陋也是导致农村音乐教学质量低下的一个主要原因。

（四）音乐教材内容偏深

现在的有些音乐教材由于内容偏深与农村小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。在这样的情况下，不少学校虽然订了教材，但无法按教材的要求施教，以至不得不抛开教材。许多教师不讲乐理知识，不渗透五线谱常识，没有音响资料，更谈不上如何去欣赏各类体裁的音乐作品，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体。

以上都是目前农村小学音乐教育存在的现状，导致这些现状的原因也就是领导教育管理部门不重视、师资力量缺乏专业水平低、教学设备简陋等。面对这一系列存在的问题，我们必须采取一系列的措施。

二、改变农村小学教育现状的对策

（一）教育管理部门加强管理和领导，更新教育观念，全面实施素质教育

要想改变农村小学教育的现状，首先要更新教育观念，提高对音乐教育的认识，大力倡导音乐教育的新理念。严格按照《音乐新课程标准》声望要求实施音乐教育，建立正确的教师评估标准，彻底消除以前“正课”和“副科”的偏见，让农村小学教育正常有序的开展，让孩子拥有接受音乐教育的权利，从中受益终身。同时，教育行政领导必须转变教育观念，加强农村音乐教育的宣传，多组织一些乡村音乐比赛和一些文艺场所，深化村民的音乐教育意识，更新家长的音乐教育理念，从小培养孩子们的音乐兴趣。学校领导要加强音乐教育，把音乐教育和其他科目同等重要，杜绝音乐课因其他科目而被砍掉的现象，把音乐课当成小学教学内容不可缺少的一个重要部分。

（二）加强师资力量建设，进行音乐教师培养

加强音乐教师的师资力量可以说是当前提高小学音乐教育质量的首要问题。首先学校必须有效的合理利用现有的教师资源，为音乐师资力量创造仪的良好的教学环境。同时，教学评估科目的评优活动中必须和其他科目一样一视同仁，只有这样才能提高教师教学的积极性。而且必须对定期让音乐教师组织一些音乐比赛和一些音乐小活动，也可以在上学放学或课间多放一些儿童歌曲，激发学生们的音乐兴趣，创造一个音乐环境，使小学生每天能在音乐中健康成长。对于农村师资力量缺乏的情况，一些教育管理部门应该积极的适当的安排一些音乐专业毕业或懂音乐的大中专毕业生充实到农村小学教师队伍中来，能够使他们学以致用，另一方面缓解了一部分毕业生就业难的难题。加强在校音乐老师的技能培训使他们能够更好的胜任音乐教学，在岗培训的内容应该包括音乐基本知识和技能培训，使他们对音乐基础知识能够熟练了解，加强音乐教学基本功。还有教学形式和教学方法的改进，发展教师的创造性，以及多了解一些民族特色和地方音乐，是教师能够全面教学。农村小学还可以制定检测教学，音乐教师的音乐教学成绩给予合理的评价和肯定，使他们发挥出对音乐教学的积极性、主动性和创造性，使他们真正对乡村音乐教育做出自己的贡献，献出一份力。

（三）加大音乐教育投入，增加音乐设施

音乐教学设备的简陋可以说是制约音乐教学发展的关键。音乐教学是一个感官听觉的教学，不仅需要动起来而且需要去聆听。录音机、电视、钢琴、多媒体、手风琴、风琴这些现代化的设备和配置足够的音乐图书、唱片、光盘等资料，在音乐教学中是不可缺少的。学校应该适当拿出一部分资金用于添置音乐教学设备上，和增加一些音乐教学图书，使老师获取一些音乐资料，还能开阔学生的事业。设备的完善是教学的一个基本保证，是保证音乐教学正常进行并去得良好效果的重要条件，以加大音乐教育投入，完善设备是有必要的。

（四）课堂教学的注意事项

1、教材内容的多样性

农村小学虽然没有现代化的教学手段，但是可以利用一些富有的地方特色课堂资源，所以编写音乐教材上，要多选用当地优秀民歌、民乐。这些优秀民间音乐艺术最纯朴动人，最有生活气息，最容易使学生联想到周围的事物、备感亲切，引起更大的学习兴趣；针对农村学生的实际情况，增加一些音乐游戏，来培养他们学习音乐的兴趣，使音乐教学生动活泼，更具有乡音乡情的民族特色。例如：可以增加一些乡土内容。在音乐教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如菏泽的山东的地方戏曲，包括山东梆子、柳子戏、大弦子戏、枣梆、大平调、四平调、两夹弦、豫剧等，用于课堂教学，既增加了地方特色教学，丰富了教学内容和手段，还让学生认识了的家乡戏曲，增加他们的家乡自豪感，培养他们的爱乡意识。还可以增加一些适合学生年龄特点的少儿歌曲等，这些歌曲既可弘扬优秀的民族文化，又能开阔学生的视野，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。删除教材中超出农村小学接受能力和认识能力的内容，因为这样会让孩子们很难适应这样的教材，甚至产生厌恶心理。所以我们要有选择性的制定教材。

2、挖掘孩子们的舞台表现欲，培养他们的自信力

音乐课不单单是灌输给孩子们音乐知识，而是通过音乐课这种教学过程手段使学生对音乐产生兴趣，培养他们健康高尚的情感，提高人的审美能力，形成良好的心态。让听觉、视觉的感受牵动学生思维学，总会发现这样的问题，即：一节课完成后，学生们高声齐唱可以，这好像完成了课堂教学目标，而让他们一个人独唱时情形就不一样了，大多数表现为紧张、害羞、不自信，音色暗淡，有的甚至一句话也唱不出来，勉强的整个歌曲一个调子唱下来的还算不错，前后表现相差太远，缺少独立表达问题的能力和展示自我的勇气。我想，这种局面可能是长期以来教师总像站在舞台上的演员，而学生总是观众的格局造成的。这种布局缺少给学生实践的机会，学生长期处于被动，得不到临场练习，当从台下走上唱时就出现反差。所以在教学过程中，一定要让学生“动起来”积极参与表演。每节课都要留出十五分钟，在学生基本把握好歌曲旋律后，大胆的设置其它栏目。比如我们教案中提到的，自编歌表演，让学生根据歌词内容创编动作，自己或者分组进行表演。先让学生通过音乐知识节目了解舞台形象，如身体自然站立，精神饱满，两眼平视前方，双脚分开重心要稳，面部自然生动，富有表情，加入动作简练、大方等。然后让学生分组同唱，如：分组后，第一遍6人同唱，两两相对，互相观察比较；第二遍时3位同学唱，3名当“观众”，轮流唱后互评一下；第三遍时，可为1个人唱，其它观看，进而让学生结合曲子内容和歌曲需要添加适当动作。这样，一步步使学生得到心理素质的锻炼，最后至学生能独立登台。教师可对此时学生的言行给予表扬，该指正的就指正。让学生尝到成功的喜悦，树立自信心，讲台变舞台，教师走下台，学生不再死气沉沉，心里乐了，课堂活了，又怎能不爆发时时的掌声呢？原先的羞羞答答肯定会成为热情大方，这样学生的审美观念，鉴赏水平也一定会提高。

农村音乐教育是一个没有开发的潜力市场，它的落后和迟缓对我国整体音乐水平的发展有很大的阻碍作用，还会影响到素质教育的顺利进行。本文通过对农村音乐教育现状的分析以及提出的对策，能够促进各级政府、教育部门对农村小学音乐教育重视，使孩子们受益，使农村音乐教育呈现出一种繁荣、生机勃勃的景象。

参考文献：

[1]张聪.对我国农村中小学音乐教育现状的思考[J].中国音乐教育，2004，（8）.

[2]孟颖杰，蒋丽君.农村基础教育存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2008，（2）.

[3]苏敏.农村基础音乐教育边缘化问题与对策的思考[J].科教文汇，2007，（8）.

[4]邬志辉，任永泽.精神培育：新农村建设背景下农村教育的使命[J].东北师范大学报（哲学社会科学版），2008，（1）.