小学生课外阅读的建议精选(九篇)

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第1篇：小学生课外阅读的建议范文

关键词：农村 小学生 课外阅读环境

一、前言

农村小学生课外阅读环境指的是农村地区为小学生进行课外阅读提供的外在条件，包括社会、学校和家庭三方面提供的条件。良好的课外阅读环境对提高小学生学习语文兴趣，拓宽视野，提升人文素养及综合素质等方面起到重要的作用，但是在大部分农村地区，课外阅读环境建设根本没有得到相应的重视。因此，本文选取了一所经济发展相对落后又具有代表性的舒兰市某农村小学，结合当地实际，对农村小学生课外阅读环境现状进行分析，并提出合理性的对策和建议。

二、当前农村小学生课外阅读环境现状及成因分析

1、当前农村小学生课外阅读环境现状

为了更清晰地了解农村小学生课外阅读环境现状，此次调查随机抽取舒兰市某农村小学20名教师和50名五六年级组的学生，共发调查问卷50份，并对该校的部分老师和小学生进行访谈，做详细记录，调查结果如下：

（1）舒兰市某农村无图书馆、博物馆等公共文化设施，该农村小学只有中心校有一个图书室，基本不对外开放。农村里没有专门的书店，村上和学校里都未曾组织过与阅读相关的文化活动，文化氛围比较单薄。

（2）农村小学教师思想落后，课堂教学方法比较传统，应试教育观念根深蒂固，经统计调查，舒兰市某农村小学中，60%的教师不支持小学生进行课外阅读，认为课外阅读会影响学生学习成绩，30%的教师支持小学生进行课外阅读，但是需要家长配合，才会有好的效果。

（3）家长们自己没有阅读的习惯和买书的意识，家中基本没有藏书，家长对子女的课外阅读支持与指导也不足。

2、农村小学生课外阅读环境成因分析

随着农村经济的发展和农村人民生活水平的不断提高，农村小学生完全有经济条件进行课外阅读，但是为什么小学生课外知识还是如此贫乏？我们将从社会、学校及家庭的角度对其成因进行深入分析和探讨。

（1）农村整体文化氛围淡薄，没有足够的书籍用于阅读。

近些年，农村建设飞速发展，但是公共文化设施几乎没有什么改观，农村没有图书馆甚至连像样的书店都没有，最近国家大力推广的“农家书屋”工程在舒兰市农村还没有启动。文化氛围本不浓厚的农村，人们阅读意识就更加淡薄。

（2）农村小学教育观念落后，学校和教师对课外阅读环境营造不足。

学校教育在学生身心发展中处于主导地位，农村教师仍秉承应试教育，将课外阅读和知识传授对立起来，忽视课外阅读对学科学习的促进作用。教师本身没有良好阅读习惯，在教学过程中，只依赖教学参考书，不备课直接授课现象司空见惯。学校内文化基础设施建设过于匮乏，老师和学生没有充足的书籍来源。

（3）家长文化素质偏低，孩子学习完全依赖于学校教育。

家庭是小学生阅读习惯养成和阅读能力发展的起点，农村绝大多数家长受教育程度低，他们认为读书就是学习课本和教辅材料，接触太多的课外读物没有什么益处，有时还会影响学习成绩。文化程度制约了大部分农村小学生家长的阅读能力，根据对样本50名小学生的走访调查，发现90%的小学生家长只受过初中及以下教育，这很大程度上制约了小学生特别是低端小学生的阅读能力。

三、改善课外阅读环境现状的对策

面对农村小学生课外阅读环境的现状和新课程标准的要求，笔者发现农村阅读环境的营造并不容易，需要学校教育、家庭教育和社会教育三方面相互协调，共同努力，结合舒兰市农村小学生课外阅读环境现状，在此提出几点改善建议：

1、学校和教师要转变观念，做到变应试教育为素质教育。

根据新课程标准的相关要求，考试方式更侧重于学生能力的考察，在这种大的环境下，学校应认真贯彻素质教育，为学生课外阅读创造一个良好的环境。学校应多购买一些适合教师和学生的课外读物，发挥图书室的作用，定期开展一些与阅读有关的文化活动。

2、教师要加强对小学生进行有效的课外阅读指导。

小学生年龄小，需要教师引导养成良好课外阅读习惯。教师要将课外阅读和知识传授结合起来，帮助小学生选择合适的课外阅读材料，并进行一些读书方法的指导，坚决杜绝教师不备课直接授课的现象出现。

3、家长要转变观念，重视孩子的课外阅读，营造家庭阅读环境。

家庭教育对孩子的成长起到十分重要的作用，家长不能忽视孩子的课外阅读，也不能将孩子教育完全依赖于学校教育，要多给孩子买一些有益的课外书，同时在空闲时间也要多读书，给孩子树立良好榜样。

4、转变社会阅读观念，完善图书设施，大力扶持文教事业。

农村公共文化建设远远落后于经济建设，农村要积极开展国家大力推广的“农家书屋”工程，在经济比较好的农村建设图书馆，扶持农村图书行业发展，开展一些与阅读相关的文化活动。

四、结语：良好课外阅读环境是极其重要的，它不仅推动了语文教学的发展和小学生文化素质的提高，而且还会带动整个农村的文化建设。只要学校、社会和家长的共同关注和努力，为小学生营造理想的阅读环境指日可待。

参考文献：

[1]崔素芹.农村小学生课外阅读环境问题研究――以山东省东明县农村为例[D]. 重庆：西南大学，2010

[2]陈志其，杨三然.农村小学生课外阅读环境调查研究――以某区农村为例[J]. 基础教育，2012，8

[3]陈虎.浅谈如何开展农村小学生课外阅读.魅力中国， 2010，06期

第2篇：小学生课外阅读的建议范文

关键词： 课外阅读 激发兴趣 传授方法

近年来，课外书的重要性日益被人们认识。国家教育部门有关机构对教材体系做了改革，中小学教材除翻新版本外，还编排发行了数量适中、质量较高的与教材配套的课外读物。它们大多集思想性、知识性、趣味性于一体，可读性强，不少学生读得津津有味，爱不释手。课外阅读已成为学生巩固课内知识、丰富知识体系、了解身外世界的重要途径。

一、农村小学生课外阅读现状

课外阅读是语文实践活动的重要形式，课外阅读的根本目的是提高孩子的整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。然而，农村小学生课外阅读现状令人担忧。

1.学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少阅读书籍，也较少督促子女博览群书。在他们的心目中，能自觉完成家庭作业的孩子，就是乖孩子。

2.课外阅读涉及的范围较小。在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的都是优秀作文籍，形成优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及古今中外的优秀名著、民间传说。

3.学生课外阅读习惯难以养成。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即是做了笔记，也无非是几句好句、几个好词。

二、课外阅读的教育意义

课外阅读能丰富学生的精神生活，满足学生渴望广泛认识自然、社会、人生的心理需求。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富精神生活的源泉。”课外阅读对孩子来说，不仅能认识世界，有助于培养扎实的技能和技巧，而且是培养感情和道德的学校。课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高学生的语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造学生良好的品质和健康的人格。

新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出了阅读速度的要求[1]。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。

三、创造阅读环境，激发学生的喜爱阅读

兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能想读书，才会主动读书。

1.营造良好的阅读氛围。良好的读书环境能激发学生的读书欲望[2]。首先，在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图、诗词、名言等，如“读书破万卷，下笔如有神”、“知识是人类进步的阶梯”，让孩子孕育在浓浓的书香中。其次，老师发动学生向班级捐献图书，定期向学校图书馆借阅一定量的图书，利用节日建议家长带孩子买书，建议家长买书给孩子当生日礼物……把班级布置成一个小型图书室，让学生尽情翱翔在书的海洋。

2.激发博览群书的兴趣。学生的个性不同、年龄不同，也就各有偏好，低年级学生都特爱看童话故事，而猜谜、科技、名人传奇、歇后语、寓言等之类的书却极少问津。鲁迅说过：读书正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一处，所得就有限。因此，教师要利用各种机会，尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。

四、传授读书方法，让学生学会阅读

“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有正确合理地选择自己所需的作品，快速准确地运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。

（一）做好读物推荐

由于小学生年龄小、阅历浅，鉴别能力和免疫能力都弱，如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，我们可以从以下途径向学生推荐书籍：

1.推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行[3]。如上完《丑小鸭》，可以让学生阅读《安徒生童话选》；学完古诗后，可以向学生推荐《唐诗三百首》等。

2、推荐与年龄特点适宜的书籍。小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单，鼓励学生读小学生版的四大名著，读儿童报刊及科普读物，帮助学生选择一些课外儿童诗、古诗、优秀作文等。

（二）指导学生课外阅读方法

阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意[3]。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。教授学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录[4]。

（三）辅导学生做读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，鼓励学生多读书勤动笔，既可以摘抄好词好句，又可以在书上做眉批、画线打重点号，还可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多读书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，更是大语文课堂所不可缺少的一项重要内容。语文教师要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生翱翔在书海中，在书的海洋中积累语言，亲近母语，陶冶情操。

参考文献：

[1]《语文课程标准解读》.

[2]《小学生读书兴趣的培养》.教学与管理（理论版），2004（6）.

第3篇：小学生课外阅读的建议范文

关键词：小学语文 课外阅读 重要性

课外阅读是语文活动中最重要、最普遍的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。教育界普遍认为：课外阅读与课内阅读是密切相连，不可分割的有机统一体。

关于课外阅读曾经有人说过：“取法于课内，得益于课外。”由此可见语文教学局限在课堂是有缺陷的，其源泉应源于课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以我们在进行语文教学时应把课外阅读列为主要内容之一，把课外阅读作为语文知识的补充和延伸。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议里》一书中多次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人，是“命运不值得羡慕”的人。我国历史上一些文人也对阅读的价值给予肯定：朱熹说过“读书百遍，其义自见”；杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神”。可见阅读的重要性。课外阅读对小学生的发展的重要性归纳为以下几点：

一、课外阅读有利于小学生发展个性

扩大孩子的课外阅读面可以使孩子的个性健康，阅读好的书刊、作品可以陶冶人的思想情操，提升人的素养和修养，开阔视野，塑造一个人的个性，使人的心理品质比较健全。

二、课外阅读有利于学生智力潜能的开发

阅读是一个充满了丰富的智力活动。学生在形成和发展阅读能力的同时，发展了思维能力，也能激发出创造潜能。

三、课外阅读有利于提高学生的阅读能力和语文水平

学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。课外阅读是语文教学的课外拓展和延伸。语文能力的提高更需要课外阅读的辅助。

四、课外阅读有利于各科的学习

第4篇：小学生课外阅读的建议范文

关键词：文章主旨；课外阅读；阅读质量；阅读习惯一、小学语文阅读现状

我国现阶段的初等教育已被人们越来越重视。其中，中国文化博大精深，尤以文字文章最为重要。于是，初等教育中的语文阅读也被学校提上重点教育的日程。中国式应试教育可想而知，学生们为学习而学习。正如小学语文阅读中的课内阅读，主要体现在课本每一节后短小精悍的小文以及大大小小的测验中必不可少的阅读板块。大概阅读的题目也大同小异，如：分段、加标点、找重点、词语释义以及词语造句。

二、思考及解决办法

建议课内阅读应多加开放性试题，能很好地活跃学生思维，不受答题方框的束缚，大胆创新想法拓宽答题思路，这也是积极开发了学生的创造性思维以及创新思想。关注当今小学语文阅读教学，似乎学校也更深刻地认为学生的课外阅读对提高小学生的语文学习水平以及知识的增长水平更为重要。同时，课外阅读对学生的各项发展也是有积极的促进作用。

小学生在课外阅读中也存在着不足之处。课外阅读的种类以及选择大多为学校老师指定读物，无法完全照顾到学生之间的差异以及每个学生阅读的不平衡性。同时，由于课外指导与监督力度有限以及学生在课内外的阅读知识衔接不够，使得学生在课外有限的时间内进行阅读会导致盲目无边际甚至草草了事，这样无疑严重影响课外阅读的质量以及阅读后的收获。因此，不管是学生自身还是教师家长甚至学校方面，都应该更重视学生们的课外阅读，提高课外阅读质量，陶冶学生的情操，开阔学生的视野，使学生并不局限于课内阅读的狭隘圈子。

不管小学语文的课内或者课外阅读，养成一个好的阅读习惯尤为重要。不单单只是为阅读而阅读，那样便失去阅读本身的意义。根据自身特点及发展找到适合自己的书籍，并运用自己擅长的方式去感受阅读的乐趣。

小学语文阅读作为初等教育的重要学科，而阅读在进行语文教学的过程中便是不可或缺的一部分，也是贯穿语文的主要环节，它带给学生的知识不仅来自于课本，更来自于文字的内涵。因此，作为小学生的初等教育学科，使学生真正体会到阅读带给他们的收获以及乐趣，才是小学语文阅读所带来的真正意义和重要目的。

第5篇：小学生课外阅读的建议范文

一、充分宣传,激发阅读兴趣

兴趣是学习的先导,将“要我读”转化为“我要读”,这是课外阅读体现价值的前提保障。“读书好,好读书,读好书,书读好”,便是笔者在班内开展读书活动时提出的口号。此外,现在的小学生喜欢直观地信息接受,喜欢看电视、上网,却很少愿意拿起一本书去读。对此,以恰当的方式来引导小学生阅读书籍至关重要。如中央台少儿频道播出的《智慧树》在我班学生中也引起了不小的反响,我就适时地推荐《十万个为什么》,不少学生表现出较高的热情,阅读起了科普书籍。

因此,只要教师关注学生生活,关注学生心理,适当的引导便能激发起学生的阅读兴趣。让兴趣这个最好的老师指导学生开展好课外阅读。

二、优化环境,培养阅读习惯

(一)优化阅读环境

笔者把课外阅读纳入教学计划之中,重视培养小学生的阅读习惯。同时,为了让小学生产生强烈的读书意识和兴趣,笔者提出的图书室、阅览室、教室等重要学习场所要布置关于读书的名言警句、新书推介栏等建议,均被学校领导采纳。此外,笔者除在教室内张贴有关阅读的名言警句外,还设立了班级图书角,号召踊跃捐献图书,培养他们浓厚的读书氛围。另外,笔者还结合学校开展了“读书节”、“读书心得”、“读书演讲比赛”等活动,来进一步丰富小学生的情感世界和审美情趣。

(二)培养阅读习惯

毋庸置疑,在阅读指导中使小学生养成良好的阅读习惯,将会使他们受益终生。如使用工具书的习惯,积极动脑思考的习惯,爱护书报的习惯,用眼卫生的习惯,不动笔墨不读书的习惯等等。这些阅读习惯一旦形成,不但对阅读能力的提高很重要,而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

笔者曾利用小学生头脑中的名人效应、“偶像崇拜”,在课堂教学中结合有关课文的学习,介绍优秀的作家成长之路和以及成长之路上所著的作品,激发他们的阅读兴趣;笔者还积极结合图书馆、阅览室、电子阅览室,给小学生提供便利的阅读条件,并组织一些读书笔记评比、读书报告会、作文竞赛等活动,调动小学生的表现欲。

三、推荐好书,指导选择书籍

书籍的选择,决定了阅读的质量。作为教师,笔者经常给小学生推荐一些有益健康的读物,把握“趣”、“广”、“适”的原则。要让小学生选择有兴趣的读物,这样他们才乐于读、才爱读。同时笔者还指导小学生要广泛阅读,鲁迅先生曾经说过,“只看一个人的著作,结果是不大好的”,只有广泛阅读,才能实现博览群书、厚积而薄发的宗旨。

四、多种方式,提高阅读效率

笔者在进行阅读教学的过程中,还注意了多种阅读方式的综合运用,尤其是鼓励他们多思考、多领悟,提高阅读效率。

(一)定期收阅读笔记

笔记内容可包括很多方面,如摘录精彩文段、名人名言、俗语、谚语,经典事例,读后感想,对作品内容及写作技巧的分析评价,对人物形象的分析评价,灵感被激发后信笔所写的片段。这项工作一定要做得非常仔细,通过反馈回来的信息全面了解他们的阅读实际,提出合理化建议,指出阅读误区,表扬阅读质量高的学生。总之,要针对每位小学生的具体阅读情况,做具体到位的指导,帮助他们提高阅读质量。

(二)选讲优秀文学作品

由笔者或小学生来分析思想内容及艺术特色,让小学生明白什么样的作品才是好作品,提高他们的阅读鉴赏力。如一个小学生在阅读朱自清的散文《匆匆》后,发表了一段评论:“看太阳东升西落.看大雁南迁北移,看花开花落.听潮来潮去,朋友,你意识到时间在一去不返吗?把每一个早晨看作生命的开始,把每一个黄昏当作生命的终结,在每一个这样短暂的生命里,我们难道不应该留一些值得回忆的东西吗?”可见,只要教师善于引导,小学生们大有潜力可挖。

(三)将阅读运用于实践

笔者曾让小学生们把阅读所获得的知识用于演讲、辩论、投稿等实践活动,成功的喜悦激励着他们积极的去阅读,并把阅读变成一种积极自主的行为。

五、收放有度,确保阅读质量

教学研究不同于产品开发,它的工作对象是有能动性的学生,因此凡教学研究,在管理上就都有一个“收”与“放”的问题,都需要处理好“收”与“放”的矛盾。那么,小学生课外阅读应如何处理“收”与“放”的关系呢?

(一)多放少收

“放”重于“收”,这是由课外阅读的特点决定的。小学生在紧张的学习之余,挤出时间来读成册的书是“放”,在此基础上进行自主研究更是“放”。“放”是主要的,“放”的时间必定要大于“收”。“放”,才能充分体现小学生阅读的自主性,才能充分开发小学生自主研究的个性潜质,才能真正促进其自身发展,让他们养成终生读书的好习惯。

(二)精收粗放

第6篇：小学生课外阅读的建议范文

关键词： 语文课外拓展阅读 转变观念 激发 向导

当今语文课程改革有一个重要导向――十分重视课外阅读。《全日制义务教育语文课程标准》指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。［1］英国大文豪莎士比亚指出：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”［2］小学语文课外拓展阅读对小学生语文素养的形成起着积极作用，那么，针对小学生的实际情况，我们应如何有效地开展小学生的语文课外拓展阅读

呢？下面谈谈我个人的一些看法：

一、教师要切实转变观念，真心开展学生的课外拓展阅读

在当前社会现实环境下，教学质量仍是教师的“生命线”，是社会评价教师工作的重要标准，于是，很多的教师便自觉不自觉地疏远了对学生课外阅读的指导工作，继续死抠课本。但是，课外阅读难道就一定是分数的累赘吗？课外阅读与提高学生的学业成绩难道不能双赢吗？前苏联教育家苏霍姆林斯基精辟地指出：“如果学生什么书都不阅读，那他就连教科书也读不好。”［3］因此，要真正开展学生的课外拓展阅读，首先要求教师能真正转变教育教学观念，放开手脚让学生投身到课外阅读的海洋中。

二、教师要善于激发学生课外拓展阅读兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”［4］孔子的这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。因此，要取得好的课外拓展阅读效果，教师就要善于激发学生课外阅读兴趣。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，教师在课外拓展阅读的内容安排、组织形式等方面要尽可能地符合小学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，不仅可采用指名读、互读、分角色读等多种阅读形式，还可采用游戏、表演等方式，帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程，没有阅读量的积累，就难有阅读的质的飞跃，因此古人有“行万里路，读万卷书”的精辟论断。《语文课程标准》明确提出：小学生课外阅读总量不少于100万字。从表面上看似乎有些庞大，但如果我们能够巧妙地利用多媒体网络教学资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载，这样的阅读量以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。

三、教师要做好学生课外拓展阅读的向导

1.推荐好的课外拓展阅读书籍。

当小学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。要考虑推荐的课外书与学生的生活密切相关、与学生的心灵世界息息相通，读物的语言水平要略高于学生。

2.结合语文课本开展拓展阅读，指导课外阅读方法。

语文课本中的课文往往以有限的文字讲述一个故事，而这个故事往往有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。

学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。

四、课外拓展阅读应注意的几个问题

1.要注意课外拓展阅读程度、层次。

目前，小学生语文课外拓展阅读实践中存在着一定程度的无序、无层次现象，为改变拓展阅读的无序、无层次现象，教师应该加强计划性，可以在每学期初制订课外拓展阅读的计划，而后根据具体的操作情况及时做出调整。

2.要注意课外拓展阅读的类型、迁移性。

要根据不同的目的选择相应的拓展阅读的类型和形式。小学语文学习很重要的一点就是对表达形式的学习模仿，并通过阅读学会阅读，因此更应重视迁移性和比较性的拓展。教师有必要推荐那些和课文形式相类似的内容，引导学生主动阅读。如，学了儿歌《四季》，补充分别写春夏秋冬景致的小诗；学了《桂林山水》，可对比阅读常识教材中《桂林山水》一课，把教材中的课文前后串联起来，重新进行阅读比较，也是一种有效的拓展阅读，可以促进知识的类化，提高思维的概括水平。乌申斯基说过：“比较是思维的基础。”［5］教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，使学生由此及彼、组合积累，实现类化、迁移。

3.要注意课外拓展阅读数量、质量。

当前，课外拓展阅读材料的选择、时间的安排，基本上还是由教师说了算，学生还处于一种被动接受的状态，而且教师在确定拓展阅读材料时，很少考虑到学生的阅读兴趣、阅读能力。由于拓展阅读只使用了简单的“加法”，学生的负担明显加重，引起了一部分学生的反感。拓展阅读同样要遵循因材施教和学生主体原则。教师要面对学生，研究学生，尊重他们的阅读习惯、喜好，抓住他们的兴奋点，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的文章来学习，使“要我读”变为“我要读”。

此外，与任何教学活动一样，对于拓展阅读同样需要及时的检查反馈，需要适当的评价。在评价中，更应该倾向于让学生开展自我评价、生生互评，评价的内容要以阅读的兴趣和主动性为主，使学生通过拓展阅读爱上阅读，使阅读成为每个学生的爱好。

总之，小学语文课外拓展阅读活动拓展了小学语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了小学生的语言积累和生活体验，使小学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。工作中教师要善于审时度势，努力发挥好在小学生语文课外拓展阅读中的主导作用，充分调动小学生课外拓展阅读的积极性，最大限度地利用好各种语文学习资源，丰富小学生的阅读，拓展他们的课外阅读，如此小学生阅读能力、语文素养一定能得到全面提高。

参考文献：

［1］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.

［2］古今中外读书格言集锦.

［3］给教师的建议.

第7篇：小学生课外阅读的建议范文

关键词： 新课程 小学语文 课外阅读

在我国教育改革的大背景下，广大教学工作者越来越多地注重在课堂中引入各种教育资源丰富学生的课堂生活。语文作为一门工具学科，在开展语文教学过程中，如何很好地开发和利用教学资源得到教学工作者的高度关注。小学教学处在教育的初级阶段，教学工作者要适当地引入课外阅读来丰富和充实学生的课外生活，培养其对语文较浓厚的学习兴趣，为学生的写作提供丰富的素材，进而有效地促进学生整体能力的培养及教学效率的提升。下面将就课外阅读资源的利用展开讨论和研究。

一、小学语文教学中课外阅读的重要性

1.有利于学生三观的引导。通常小学阶段的课外阅读文学作品在文体、故事情节设定上偏向于真善美层面，对学生的人生观、世界观、价值观形成正确的引导，帮助学生养成良好的阅读习惯，从故事中发现新知识与正确的道德观。同时，小学阶段的课外阅读故事更倾向于小学生的阅读理解能力，让小学生循序渐进地深入故事，提升其阅读的专注力，良好的故事内涵能够对小学生的人生目标与人生态度起到引导作用。

2.有利于阅读与作文能力的提升。通过课外阅读，小学生增长相关见闻，在语言的组织能力与词语的运用能力上明显提升。小学生受年龄的影响，心智尚未成熟，因此在语言、词汇、语句排列上存在一定缺陷。通过课外阅读，大量的语言输入脑海中，势必对其语言掌控能力产生影响。同时，在写作文时可以将课外阅读相关故事或是名人名言运用到作文写作中，增强作文能力。

3.有利于提高语文学习兴趣。兴趣是最好的教师，学习中如果缺乏一定的兴趣，教学效果自然就受影响。在小学语文教学中，教材内容的知识覆盖面是有限的，长期讲授与学习，对这群朝气蓬勃的孩子们而言难免会产生一些疲倦、枯燥的感觉。为激发他们的学习兴趣，教师可以引导学生进行一些必要的课外阅读，让学生在读到优美的文章、幽默的短文、充满乐趣的文字、回味无穷的内容时，自然激发学习兴趣。

二、小学语文教学中开展课外阅读的策略

1.授课教师制定系统的阅读规划。小学语文教学、语文知识的学习与巩固，离不开大量的课外阅读，我国小学阶段的每位语文授课教师，都应该结合实际情况，为这群小学生制订出系统的阅读规划。小学阶段的学习生涯最长，横跨6个学年12个学期，是每位小学生学习时光中最长的一个阶段。现阶段我国小学原则上执行的是跟班走的教学方式，一位教师基本上从一年级带到六年级，故此教师对每位学生的实际情况会了如指掌。随着年龄的增长、年级的攀升，这些学生的识字量、阅读能力都会慢慢提升，教师应按照从易到难、从简单到复杂的原则给学生制定出一定的阅读规划。

2.指导学生选择健康、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。（1）选择教师可统一指导的读物。一是要充分利用好与现行教材相匹配的自读课本。在课堂教学中相互渗透，引导学生阅读与课文相关的文章。二是班级统一订购一两份适合学生阅读水平的报纸，或从图书馆统一借阅一种图书作为统一指导的读物。（2）支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，应给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。教师可通过问卷调查、家访、查阅资料、亲临书店等方式，搜集大量适合本年级学生的课外阅读书目，这些书目又分为必读和选读两种，开学初将书目分别印发给学生。

3.课外阅读时不仅要摘录还要写随感。在指导学生阅读的时候，要让学生把阅读内容中精彩优美的词句、片断摘录下来，积累好词好句好段，为培养良好写作能力打基础，除此之外，还需要在自己深有感触或有话要说的地方要写上自己的内心思想、心理感受等。教师对于学生的这些随感，要认真批改，并进行点评，在点评时表扬为主，建议为辅，激励学生学习积极性。这样就不会让学生产生在阅读中重情节、轻方法的现象，从而提高课外阅读的实效性。为让学生养成长期习惯，教师在指导学生课外阅读时要让学生自行准备两个笔记本，一个用来摘录，一个用来写随感，写心得体会，教师周周检查，周周批改，周周评讲，表扬做得好的，激励做得一般的，尽量激发学生的阅读热情，在班级中形成你追我赶的读书热潮，让学生在丰富语言积累的同时，养成动眼、动口、动脑、动手的良好阅读习惯。

4.合理调整，创造良好的课外阅读环境。（1）由课内向课外延伸。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”的确，社会上处处有语文、用语文。在语文教学中，要注意引导学生感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊纪念日等拓展阅读。如学了《巨人的花园》，引导阅读《格林童话》有关章节；学了《鸟的天堂》后，推荐阅读《巴金集》等。（2）开辟阅读时间。课外阅读需要有比较充分的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。另外，还要及时与家长交流，填写读书卡、作家及读书专题小报等，让语文作业变得有趣起来。在阅读每一环节都能关注激发学生的阅读兴趣，大部分学生将喜欢上阅读，学习语文的热情也将不断高涨，从中体会到语文园地是一片净土，是一个乐园，是一个丰富知识的基地，是伴响中国语言文字写作的前奏曲，体现着“我喜读，我乐读”的深刻含义和宗旨。

综上所述，作为小学语文教学课堂较重要的一项拓展活动，课外阅读在整个素质教学中扮演着极其重要的角色，同时，通过课外阅读的开展，能有效地提高小学语文教学效率。教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要充分发挥其指导作用，帮助学生更有效地进行形式多样的课外阅读活动。

参考文献：

[1]郑芳龄.课外阅读与小学语文教学.中国校外教育，2015.10.

第8篇：小学生课外阅读的建议范文

【关键词】小学语文；课外阅读

《语文课程标准》规定小学阶段要达到不少于145万字的阅读量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

而小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这"甘露"的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。吕叔湘先生曾指出："同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读"。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说："且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力"。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生"九年课外阅读总量应在400万字以上"，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

1.营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班布置成一个小型图书室，开展了"自给自足"式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创"小名言"。如："知识是人类进步的阶梯。"、"读书破万卷，下笔如有神。"、"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。"每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

2.培养阅读兴趣，让学生爱读书

2.1“以讲诱导法”。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.2“赏识激趣法”。“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其"闪光点"，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展"读书小明星"、"课外知识小博士"、"书香小姐"等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

3.在语文课外阅读指导中，要让学生学会选择

这里包含两个方面，一方面要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。目前，市场上各种小学生读物琳琅满目，但不是都适合小学生去阅读，教师需要指导孩子去选择那些积极的思想健康的读物来阅读，在这一过程中，除了教师要向学生提供或推荐优秀的少儿读物外，还需要加强对学生家长的指导，使其配合老师，教会孩子选择读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择自己有用的信息。尽管是一部好作品。但其中的内容、观点未必都适合自己，因此，教师应注意指导学生在课外阅读过程中有选择地吸收有益于自己的信息，以促进自己的健康发展。

4.培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

第9篇：小学生课外阅读的建议范文

关键词：小学 课外阅读指导 阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0158-01

近些年来，虽然很多小学语文教师逐渐认识到加强小学生课外阅读指导的重要性，了解大量地进行课外阅读，不仅能够帮助学生开拓视野，储备丰富的知识，同时还能够在一定程度上提高学生的写作表达能力。但是从目前小学生的课外阅读现状来看，很多学生不会选择适合自己的阅读刊物，很多学生在阅读时，只选择带有故事情节的书刊，读书的目的也只是为了追求书中好奇、有意思的故事情节，这样的读书方式并不能从课外读物中获取到应有的知识和收获，由此看出，教师对学生的课外阅读指导还并不到位，导致学生在进行课外阅读时很难有所收获。因此，教师必须针对学生的学习特点和阅读喜好来制定出相应的阅读指导方案，加强阅读指导，能够帮助学生正确的选择适合自己的阅读内容，使学生真正学会阅读，这样才能多读书、读好书，从阅读中获取知识和收获。

1 帮助学生选择合适的课外读物

由于小学生年龄较小，并且具有活泼好动，对新鲜事物容易产生好奇心等特点，他们的独立分析能力和鉴赏能力还比较差，不能正确选择适合自己的课外读物。因此，针对这一情况，教师可以根据学校图书馆的藏书情况，组织各年级学生凭自己的爱好去选择图书，然后由教师帮助审核，挑出适合学生的图书，并且告诉学生适合他们阅读的理由，这样学生在以后选择时就会注意到所选课外读物的思想内容以及语言文字的特点。例如，教师可以选择与学生、生活亲密相关的一些读物，如《金色童年》、《假日行动》等，这些刊物的特点是语言较为亲切，并且描写的情节与学生的生活相近，更容易引起学生的共鸣和兴趣。除此之外，教师还要定期组织学生订阅适合自己的报纸和杂志，这样有助于避免选择内容上的盲目性，使学生更容易读到适合自己的刊物。

2 营造读书氛围，激发阅读兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。教师若想要学生乐于阅读，自主阅读，那么就要从根本上提高学生对课外阅读的兴趣。首先，教师可以营造读书氛围，吸引学生参与其中，很多教师大概已经注意到，小学生很难对带有知识思想的刊物提起兴趣，反而更偏爱漫画或幽默的课外书籍，他们在阅读漫画时总是津津有味。为了能够让学生选择能够提高学生语文素养的课外刊物，教师可以向学生推荐一些著名作家的书籍，例如教师在课堂上向学生推荐曹文轩的书，并向学生介绍认识曹文轩，这样学生便了解到曹文轩是诗人和作家，他的儿童文学作品带有非常优雅的韵味和美好的幻想。接下来，教师可以向学生朗读一段《青铜葵花》，学生瞬间被吸引到故事当中，在课下时纷纷跑到图书馆去借这本好书，迫不及待想要一睹为快。由此看出，营造良好的读书氛围对培养学生的课外阅读兴趣非常重要，这样才能够吸引学生的读书兴趣，提高学生的阅读能力。

3 上好阅读指导课

很多学生对课外阅读的理解不到位，或者不明白课外阅读的真正目的，这都是因为教师没有上好阅读指导课的原因。阅读指导课，顾名思义就是对学生的阅读进行专门的指导。在阅读指导课上，教师要清楚的让学生认识到课外阅读与课上阅读的区别，使学生明白课外阅读的目的和意义，还可以向学生介绍一些有益的书籍，以及一些有效的阅读方法，加强学生的阅读能力。除此之外，教师还可以在阅读指导课上和学生就某一本课外书籍进行讨论和交流，学生们各抒己见，大胆发表自己的意见和见解，对课外阅读的理解做出总结，由此一来，学生对课外阅读的兴趣高涨，使学生保持饱满的阅读热情。

4 重视阅读方法的指导

正确的阅读方法能够有效的提高阅读效率和阅读效果。教师在对学生进行课外阅读指导时，应重视培养学生养成的正确阅读方式和阅读习惯。对于较短的文章，教会学生精读和泛读，并对文中精彩的段落进行熟读；对于较长且故事性强的文章，要求学生泛读，并了解文章的中心思想和主要内容，使学生明白不要盲目阅读，要分清阅读的重点和难点。另外，教师还要培养学生在平时课外阅读时学会积累与运用，将读到的精彩段落和语句摘抄下来，利用课余时间进行翻看，加强积累和记忆，这样不仅能够巩固阅读的效果，从而还能够提升写作能力。

5 与课堂教学相结合

课堂阅读是在教师的指导下对指定的课本内容进行阅读、理解文章内容。但是仅用课堂有限的时间来学习语文阅读知识是不够的，语文课上教师在讲解课本内容时指导学生掌握的阅读方法以及正确的阅读习惯，对于学生在进行课外阅读时也是有所帮助的。因此，教师在进行课堂阅读教学时，要将课堂阅读与课外阅读的注意点相结合，使学生能够将在课堂中理解到的阅读知识充分运用到课外阅读中，以利于学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高阅读能力。

6 结语

综上所述，加强小学生课外阅读指导能够有效提高学生的阅读能力，拓展学生的视野，对加强学生的写作和交流能力都有重大的意义。因此，教师在进行课外阅读指导的过程中，不能只盲目的发号施令，要站在学生的角度上，通过学生的心理特点和学习习惯来培养学生正确的阅读方式和阅读习惯，并且与课堂教学相结合，利用课堂所传授的阅读方法让学生运用到课外阅读中。同时，在课外阅读指导的过程中，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，这样学生才能变被动为主动，从而有效的提高学生的阅读能力。

参考文献

[1] 黄凤英.在阅读教学中培养学生自主学习能力[J].中学教学参考，2009（22）：84-85.

[2] 张敏.课内悟方法 课外求发展―― 课外阅读指导案例[J].小学教学设计，2006（13）.

[3] 王永.引领孩子在梦想中徜徉―― 如何加强小学生课外阅读指导[J].教育艺术，2007（4）.