幼儿园教育的启蒙性精选(九篇)

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第1篇：幼儿园教育的启蒙性范文

1.对教学内容进行丰富就幼教工作而言，将传统启蒙读物运用进去，能够很好地丰富幼儿教育内容，帮助幼儿实现全面发展。现在很多幼儿园在教学过程中愈加重视多元文化以及国际化，在对幼儿进行教育的时候，不但涉及了传统的数学、文字、生活常识，还涉及了英语和美术等等。现在幼儿在幼儿园中需要学习的知识不断增加，这也给传统启蒙读物的应用提供了条件，而《三字经》等一系列的启蒙读物本身含义丰富，朗朗上口，学生学习的时候兴趣比较高，将其加以应用，能够很好地对幼儿的知识面进行扩展。

2.对孩子正确人生观和价值观的树立有一定帮助幼儿园是孩子认识世界和事物的重要时期，所以，必须做好幼儿园的教育工作，若是将传统启蒙读物运用到幼儿教育中去，能够灌输给幼儿传统文化方面的思想，这对我国的文化传承是有重要帮助的，所以应该将其引进幼儿教育中去。

二、在幼儿园教育中应用传统启蒙读物的时候存在的一些问题

1.幼儿园教学过程中，运用传统启蒙读物的次数比较少现在，很多幼儿园在教学的时候，对幼儿文化知识培养以及幼儿兴趣培养是非常看重的。但是由于幼儿比较小，学习能力比较差，认知能力也不够成熟，所以，更多的幼儿园对幼儿兴趣的培养更加重视。在教学的过程中，应用启蒙读物的次数是比较少的，这对传统文化教育更好地发展是非常不利的。

2.选择读物的时候比较盲目现在，虽然有些学校已经将传统启蒙读物应用了进去，但是在进行读物选择的时候，科学性比较差，很多老师在进行读物选择的时候，没有深入地进行读物的研究，随意性和盲目性比较强，甚至有些老师会根据自己的兴趣来选择读物，这也导致了很多读物不适合幼儿阅读，这对幼儿身心更好的发展是非常不利的，所以必须有针对性地根据幼儿的实际情况和特点进行读物的选择，帮助其更好地学习发展。

三、在幼儿教育中运用传统启蒙读物的对策

现在幼儿教学中存在的问题比较多，传统启蒙读物的选择应用也不够到位，所以，老师在进行读物选择的时候必须根据幼儿的特点和需要进行，保证选择的读物是真正符合幼儿需要的。

1.提高对传统启蒙读物选择的重视程度现在很多幼儿园在教学的时候，传统读物选择都存在一定的问题，老师在选择读物的时候，首先必须真正地认识到读物选择的重要性，有针对性地提高传统启蒙读物的比例，为了让幼儿更好地发展，老师在进行幼儿教育的时候，不但应该重视学生知识能力培养，还应该培养幼儿的道德能力，帮助幼儿树立正确的价值观，让其更好地了解我国传统文化，提高其对传统文化的认知程度。

第2篇：幼儿园教育的启蒙性范文

关键词：生活教育理论 幼儿园生态启蒙教育

陶行知先生指出：“生活教育是以生活为中心之教育……生活与教育是一个东西，不是两个东西。”我们发现陶先生这种以“生活为中心”的教育思想，与幼儿教育基本理念不谋而合，对促进幼儿成长尤其重要和有益。所以，我园借鉴陶先生的“生活教育”理论来指导我们的幼儿园教育实践，充分体现“生活”，实施开展源自生活，回归生活的幼儿园生态启蒙教育。

一、建立源自生活的生态教育观念

陶先生指出“是生活就是教育，不是生活的就不是教育”，幼儿的特点决定了其学习一定要在游戏和生活中进行。我们在幼儿园生态启蒙教育的课程计划和实施中，就要充分考虑幼儿生活经验。选择与孩子生活相关的主题和内容。在活动设计时根据孩子们的生活经验提供材料和开展活动。例如在“我的五官”集体活动中，为孩子们提供小书、打击乐器、饼干等孩子生活中常见的物品让孩子尝试操作体验。作为幼儿园教师我们一定要建立源自生活的生态教育观念。

生活含有教育的意义，要重视生活中的教育。乐观向上、积极探索等很多积极态度和良好行为倾向，是每个人终身学习与发展必须的宝贵品质。我们在幼儿每天一日生活中从早上积极问好；锻炼游戏时和同伴友好合作；散步时主动观察发现和探讨；喝水时排队；午餐点心时会吃完自己的一份……这些生活中的好习惯的养成就是孩子终身学习和发展的基础。陶先生提出的“是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育”；“是认真生活就是认真的教育，是马虎的生活就是马虎的教育”；“是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育”。这些教育思想对我们幼儿园的生态教育是极有指导意义的。

陶先生说：“生活即教育，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。”我们实施幼儿园生态启蒙教育，一定也要有这样的理念，一定要紧紧与“生活”相连。

二、创设围绕生活的生态教育环境

开展生活理念下的生态启蒙教育，我们幼儿园首先为幼儿创设了绿色、优美的生态环境：从园门外的围墙上爬满绿绿葱葱的爬山虎，到成片的香樟树；从草坪到挂满废旧材料自制利用的长廊；从蓝色海底世界到一条条废旧铁盒、光盘自制的小鱼……一走入园内，就能让每一个人感受到绿色自然生态的美。潜移默化地增强了每一位孩子的生态观念。

我们开辟了50平方米左右的玩沙场地，孩子们在沙池中挖呀堆呀，动手创造乐此不疲。还可以走走绳桥，推推小车，生态自然的沙地让孩子们的生活充满童趣。我们还开辟了生态小园，每班一块种植园地，孩子们参与其中：学习播种，帮忙浇水，一起收获。这样的生活对孩子来说是好的生活，也是好的教育。

创设围绕生活的生态教育环境，让幼儿园成为孩子们的乐园，让幼儿园内“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

三、开展基于生活的生态教育活动

开展生态启蒙教育，我们通过以生态环境为主题的综合教育实践，让幼儿的主动性得到发挥，成为学习的主人、活动的主人，促进幼儿初步形成对地球、人类、资源的积极态度和自觉的环境保护行为。为此，我们开展了很多基于生活的幼儿生态教育活动。

我们把生态环保节日的宣传带到孩子们的生活中：3月12日植树节时，每一位幼儿为树木浇水，自己种植一盆小植物；4月22日世界地球日，幼儿用绘画作品展现魅力地球，倡议保护地球；5月31日世界无烟日，孩子们把自己画的禁烟宣传画发给路过的叔叔伯伯们；6月5日世界环境日，举办旧物交换活动……每一个生态环保节日进入到孩子们以及家庭的生活中。生态启蒙教育在这样的生活中扎根、开花。

“减少垃圾产生，合理回收利用”这在我们每个人、每户家庭的生活中都是值得提倡的生态理念。我们开展的生态启蒙教育，就是让幼儿在生活中树立这样的生态教育观念。所以，每个孩子在生活中学习垃圾分类，把可回收垃圾放到班级回收箱。老师利用废旧材料为孩子制作教玩具，孩子们在区域活动中拿废旧材料进行创意制作。一个个盒子变成了娃娃家的空调、洗衣机、照相机、电冰箱……一个个袋子变成了可爱的小动物，练习排序的小裙子……

我们开展生态启蒙教育，让孩子们走出幼儿园，在周边的生态环境中体验感受发现：如春天到公园里看花，放风筝；到田野里看油菜花和麦苗；到小学里感受体验；到社区去参观……我们的生态启蒙教育实践活动在陶先生的生活教育理论指导下，开展得更加精彩有效，让孩子们有了好的生活好的教育。

四、形成回归生活的生态园所文化

彰显校园特色，建设校园文化已经成为当前学校教育工作的重要内容。我园以开展生活的生态启蒙教育为突破口，提高幼儿综合素质，提升幼儿园整体品位，以期为推动本地区的环境教育和可持续发展教育做出贡献。

我们制定幼儿园办园理念和目标为：“在绿色的环境中快乐成长。”在这里既有物质文化创设的要求，即“绿色的环境”，这是回归生活的生态的环境创设。幼儿园的孩子需要自然的，生活的，适合的，有益的成长环境，“绿色的环境”文化理念也就是给孩子提供“好的生活就是好的教育”。

“快乐成长”是适合孩子的生活的生态的幼儿园基本目标，让每一个孩子以及每一个人都能快乐成长也是我园园所文化要求之一。“在绿色的环境中快乐成长”，除了幼儿之外还包括在园的每一位教职员工，每一个人。我们在为孩子创设生态教育环境，实施生态启蒙教育的同时，自身的学习成长也很重要。陶先生提到过“生活影响生活”。我们园长、老师、教职工要在陶行知先生的生活教育思想指导下，拥有正确的教育观念，关注成人在生活中对孩子潜移默化的影响。

陶先生说：“生活决定教育，教育要通过自觉的生活才能踏进更高的境界。”在一致拥有正确理念的基础上，我们也在逐步形成规则文化和行动文化。校园文化建设的核心是生活实践。通过每一位教职员工做到“和谐、规范、有一颗童心”。每一个人积极投身到生态教育实践中，形成回归生活的生态园所文化。

（江苏省苏州市吴江区芦墟中心幼儿园）

第3篇：幼儿园教育的启蒙性范文

关键词：幼儿园;音乐教育;现状;重要性

幼儿园音乐教育的开展对促进幼儿整体素质的提升具有重要的作用，因此，认识幼儿园音乐教育的重要性应该是每一个幼儿教师应该认真研究的问题。

一、现阶段幼儿园音乐教育的现状

1.现阶段幼儿园音乐教育的目的不够明确

从目前的情况来看，一些幼儿园音乐教育的教育目的不够明确的问题比较突出，我们要知道，幼儿教育的对象与其他的受教对象不同，幼儿音乐教育有其特殊性，义务教育阶段的音乐教育其培养学生的音乐技能的目的性更强，应该认识到幼儿园的音乐教育目的更多强调的是通过各种有趣的音乐教育活动激发幼儿的音乐学习兴趣，让幼儿分享音乐活动带来的乐趣，因此，从这个意义上来说幼儿园音乐教育的目的是为幼儿音乐素质的发展起到一个奠基的作用，而这种幼儿园音乐教育目的的模糊给幼儿音乐教育的有效开展带来了很大的影响。

2.现阶段幼儿园音乐教学的方法较为陈旧

在现阶段的幼儿园音乐教学的实施过程中，教师所采用的教学方法相对陈旧，依然沿袭着小学的音乐教学方法，在教学的实施过程中，音乐理论灌输与音乐知识强化依然大行其道，这显然与幼儿的年龄是不相适应的。幼儿正是心智发展的启蒙阶段，这一阶段的孩子，对于音乐的理解还处在懵懂的阶段，在这一阶段音乐教学的实施中，采用音乐知识灌式的教学显然是不恰当的，拔苗助长式的音乐知识化教学不仅不能让幼儿的音乐素质得到明显的提高，相反还会造成幼儿对音乐的厌倦，不利于幼儿音乐教育的可持续发展，严重点说，将这种陈旧的教学方法运用到幼儿的音乐教学中是对幼儿的一种折磨，这对幼儿园音乐教育的有效实施是极其不利的。

二、幼儿园音乐教育的重要性

1.幼儿音乐教育是学前教育的重要组成部分

应该认识到幼儿音乐教育的开展是幼儿学前素质教育的重要组成部分，幼儿学前教育是一种较为全面的素质教育，是一种以幼儿为本的全面发展的教育，如果轻视幼儿音乐教育，那么幼儿的素质教育实施也就无从谈起，并且音乐教育本身又不是孤立存在的，它与其他的教育具有千丝万缕的联系，其他方面的素质教育与音乐教育彼此关联、互相影响、相互促进，过分突出任何一种教育而忽视另一种教育是不可取的，因此，幼儿教师要充分认识到幼儿音乐教育在学前教育实施中的重要性。

2.对促进幼儿身心的健康成长具有重要作用

相关研究表明，在幼儿阶段开展音乐教育对促进幼儿的身心健康成长具有重要的作用，在幼儿音乐教育的实施过程中，优美的音乐可以使幼儿的动作与情绪都得到很好的锻炼，这是幼儿参与生活实践的极好机会，幼儿通过音乐活动的开展，身体的动作变得更加协调了，音乐的感知力也随着音乐教育活动的开展而逐渐地增强，在音乐活动的开展过程中，幼儿的心智也得到了很好的培养，在丰富了幼儿生活的同时，也促进了幼儿身心的健康成长，因此，在幼儿园开展音乐教育是极其必要的。

3.对促进幼儿音乐能力的可持续发展具有重要作用

第4篇：幼儿园教育的启蒙性范文

关键词：幼儿钢琴；启蒙教学；学习过程

在如今的社会教育领域中，从幼儿园到小学乃至于中学都在推广素质教育，以素质教育为主线的各项活动在各个幼儿园开展起来。首屈一指的就是乐器培养，而钢琴则是众多家长选择最多的乐器之一，通过几年的探索，我园结合实际运行模式：小班化教学，三教一保的强大师资配备，从2011年开始了钢琴的园本课程的开发与研究，也正是想以钢琴教育的本质就是素质教育为起

点，为钢琴教育能在幼儿园顺利开展夯实基础。

一、培养兴趣，感受音乐氛围

幼儿兴趣的培养是多元化的，对于钢琴来说，笔者认为要么是先天性对钢琴这种乐器有特别的好感，从而激发了孩子学习钢琴的兴趣，要么就是在对孩子进行钢琴启蒙中，对钢琴的声音或是通过观摩表演家的演奏而产生的兴趣感，也就是说，只要在幼儿园里创设良好的音乐氛围和开展好各类展示活动，并给予积极的指导，那对钢琴学习的兴趣就会更加地表现出来。

1.环境设置：我们努力创设“会说话的墙面”，唱响一系列“流淌的音符”互动旋律，最大限度地调动了幼儿的想象力和创造力。让幼儿对音乐艺术产生深厚的兴趣。

2.生活氛围：在园级工作室“流动的音符”――音乐资源开发站的建设上，我们还充分利用幼儿用早点、午餐、甜蜜水果餐、午后点心的时候会放上舒缓的钢琴曲，午后幼儿起床会用温柔的音乐将梦中的孩子唤醒，在每周五的家长入园接待日，我们会放上轻快的音乐，增进亲子感情、协调家园氛围。在平日里我们的老师创编了很多有趣的即兴伴奏加以调节，这也是幼儿学习钢琴前的必要基础。

3.人文环境：幼儿园最大的人文环境应该是师幼建构的关系氛围，所以教师的教育观念和教育行为是决定人文环境的第一要素。在实践研究中我们倡导：在陪伴孩子们成长的过程中，我们不强求孩子需要完成一首曲子的进度，更多的是关注孩子们的玩性。

因为只有抓住了兴趣点，才能够使孩子们有更好的发展。

二、创造机会，打造开心课程

我园将钢琴启蒙课程内容有效渗入一日活动：钢琴音乐特色课程。由钢琴老师根据孩子的年龄段安排好每天的上琴计划，不强求孩子们的学习进度，更关注孩子们的玩性，只有抓住了兴趣，才能够更好地发展。

三、精选教材，激发学习热情

钢琴教材的选择直接影响着幼儿学习钢琴的兴趣和基础的巩固。在幼儿园的启蒙阶段，要重视对钢琴教材的适度调查，从而选取适合幼儿弹奏的教材，以我园为例，在选择教材上我们注意三点：

1.趣味性强。在学前教育的年龄段，我们面对的是幼龄儿童，因此充分考虑到此阶段幼儿的年龄、生理、心理、特征及认知的差异性，使其在学习过程中不断产生兴趣，趣味的选择尤为重要。

2.幼儿熟悉。在钢琴的教学过程中，我们有意识地穿插一些幼儿熟悉、曲调简单的小乐曲，让幼儿在训练的过程中追求。

3.四手联弹。大班的孩子在经过一年的钢琴训练后，我们会在以前的基础上适当增加四首联弹的演奏练习，这是一种非常好的教学形式，可以训练幼儿的听觉和合作能力。并且因为比起两只手弹更加丰富和有趣，还有一定的合作意识，能提高幼儿的弹奏兴趣和练习的积极性。

四、研讨教学，提升教学能力

教师在教学中遇到的问题，如何有效地推进每一个孩子的钢琴技能，钢琴教师必须定期开展钢琴教学研讨，在不断的探索和研究中，我们有了以下的共识：

1.在平日的钢琴一对一授课中，通过要求幼儿重点细致地练习某首曲子外，针对能力强的幼儿我们会同时布置幼儿熟悉的简单歌曲作为课外曲目，做到因材施教。

2.通过对背景乐曲知识的掌握，以“故事”的形式理解音乐，加深幼儿对乐曲的了解和兴趣。

3.4～6岁的幼儿重在模仿，不要讲授过多的理论和专业知识，作为幼儿园的钢琴课，我们会以游戏、写写画画的方式学习理论，多讲浅显易懂的形象化语言，多多模仿教师的动作，告诉幼儿正确方法，加以练习。

幼儿园尝试着进行钢琴启蒙教育，不是为了成为下一个郎朗，

下一个李云迪，而是希望通过钢琴教育和学前儿童身心发展相结合的教育原则，丰富幼儿自身的艺术底蕴，提高整体的艺术素养。在钢琴各类教学和展示的活动中培养幼儿的自信心、独立性和毅力，训练幼儿的身体协调性、反应力，学会自我情绪的初步调节，陶冶情操，成为一个能开心生活、开心学习、开心做人，成为一个有修养、有内涵、有道德的全能人才。

参考文献：

第5篇：幼儿园教育的启蒙性范文

【关键字】幼儿园教育 科学启蒙活动 幼儿主体地位 能力培养

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0108-01

实践证明，幼儿早教对其今后的学习及思维能力有着巨大的定型作用，“三岁定八十”也是许多教育工作者的共同观点。幼儿园科学启蒙教育不仅对孩子思维及探索精神的培养具有重要的推动作用，还关系到幼儿今后的学习态度及其综合能力的高低，是不可忽视的教育环节。当前，幼儿园教育中，许多教育者仍然没有转变传统的观念，对幼儿科学探索能力的培养仍认识不足，在实际教育工作中还需要进行改善。因此，在幼儿园科学启蒙活动中，教师要转变观念，创造适合幼儿心理启发的科学活动，培养幼儿思考和探索的兴趣，并且将其逐渐养成习惯，为孩子在体验中成长，为其今后的发展奠定基础。

一 幼儿能力培养中存在的问题

幼儿园教育是幼儿的启蒙教育，由于幼儿本身的特殊性，其对于自己的约束及自控能力较弱，因此，在幼儿教育过程中对教师也是一大考验，做好幼儿学前教育具有一定的困难。就目前来看，幼儿园教育活动中还存在着许多不利于幼儿今后发展及能力培养的做法，这些行为对幼儿一生的影响甚大，不利于幼儿全面素质的提高，主要表现在以下三个方面。

1.师生互动模式单一，难以真正了解幼儿的心理和想法

在幼儿园的教育活动中，教师与幼儿的交流甚多，并且也是极为寻常的事，但是双方在互动时，更多地表现为一种教育与被教育、管理与被管理、照顾与被照顾的关系。教师与幼儿在互动中主要是教师提问，引导幼儿回答，幼儿的整个学习启蒙都是跟着教师的想法进行，教师在教育过程中掌控全局，使得幼儿养成了被动受教的习惯，同时，在许多小事上必须征求教师的同意，如上厕所等，幼儿在教育活动中并未与教师有过其他方面的互动交流，这种单一的互动模式对幼儿今后的习惯形成，产生极大的消极作用，这也是我国学生与国外学生在学习上有着巨大区别的重要原因之一。

2.幼儿在教育活动中缺乏主体地位

在我国大多数幼儿园教育中，教师基本上是幼儿教育的主导者，从任务的制定、课程的教授、幼儿课下的娱乐以及幼儿生活的管理，教师都充当着主要的管理者角色。不可否认，幼儿缺乏基本的约束及自律能力，只能在玩耍中体验学习知识，但在教育中幼儿才是真正的主体核心，教育工作者主要的作用在于引导和培养幼儿的思维能力和兴趣爱好，从这一方面来讲，幼儿必须占据主要地位，要让他们自己思考和对问题进行判断，教师则主要负责活动以及情境的创造，引导幼儿在决策中坚持自己的想法，敢于提出自己的观点，自己动手去做，尽可能地展现其主体地位。

3.教师个人情感性格偏好对幼儿影响较大

幼儿是较为特殊的群体，对于幼儿园的教育，教师必须拥有足够的耐心和爱心，并且要公平对待每一名幼儿，在现实的幼儿园教育中，教师对幼儿表现出不满、厌恶、敷衍等负面情绪往往多于亲和、关爱等正面情绪，教师对于自己较为喜欢或表现较好的学生经常表扬，而对表现不好的幼儿则关心不足，使得幼儿产生优越或者自卑的心理，同时，幼儿也多表现为害怕或者迎合教师的倾向，这种负面的情绪将会对幼儿性格的形成产生巨大的影响，并且会抑制幼儿个性的形成，对其能力及综合素质的培养产生消极作用。

二 加强幼儿创新能力培养的措施

1.要重视幼儿心理健康行为的培养

在进行科学活动时，往往会发现有些幼儿智力较高，对于问题有着独到的见解，但是其对生活或情绪的适应控制较弱，对于失败或表现不如意动辄就哭等，这就是缺乏心理健康疏导的表现。因此，在幼儿科学启蒙活动中，不仅要培养幼儿的思考能力，更要培养幼儿拥有一个健康的心理，使其养成勇于面对困难和挫折、积极乐观的性格，并且培养其对于事情的坚持和不轻易放弃。

2.充分尊重和发挥幼儿的主体地位与作用

幼儿教育主要是针对幼儿能力与兴趣的培养来进行的，因此，在实际教学中，教师要尊重和发挥其主体地位的作用。为此可以进行如下设计：首先，课程具体内容由师生互建。教师对于教材的学习主要是让幼儿进行讨论，而具体的内容则并不事先制定好，可以与幼儿讨论制定，为孩子留下足够的空间。其次，在教学中注重游戏性。幼儿都比较难以约束自己，因此，在具体的教学中与生活中，教师要注重游戏性、趣味性，引起幼儿的关注与兴趣，再进行合理引导，从而培养其对于科学的好奇心与探索精神。最后设计较为发散且答案多样的题目或者情境，鼓励幼儿去想、去探索。

第6篇：幼儿园教育的启蒙性范文

一、“幼儿化”地理作业的内涵

“幼儿化”地理作业就是教师根据教学目标和学生发展的需要，在夯实学生地理知识的基础上，结合幼儿园科学启蒙教育活动的特点，要求学生以儿歌、故事、游戏、绘画、小实验等富有幼儿特色的作业方式来设计适合幼儿年龄特点的生动活泼的地理科学小活动和小实验。这些小活动和小实验就是学生今后开展幼儿园科学启蒙教育活动的素材，从而使学生在校期间不断积累适合幼儿各年龄阶段的科学启蒙教育内容，了解幼儿园进行科学启蒙教育活动的步骤和形式。这样，学生学有所用，既培养了地理素养，也可在学习过程中主动积累知识，为今后的教育教学活动做好职前准备。

结合地理教学的知识点和幼儿园教育教学活动及幼儿学习的特点，笔者尝试把“幼儿化”地理作业分成语言、艺术、演示和实践等四大类，每一大类细分为不同的作业项目（见表1）。学生可以结合自己的特长，选择相应的作业类别有针对性地收集资料，按要求完成作业活动，利于学生归类知识和积累素材。

二、“幼儿化”地理作业实施的策略

“幼儿化”地理作业对学生来说是一件新鲜事，她们对新的作业形式既充满了好奇和期待，又一时难以适应。因此，教师应采用“学中做”和“做中学”的教学模式，充分发挥地理课堂教育主渠道、课外活动为课堂教学活动延伸和技能内化提供实践的作用，寓“幼儿化”地理作业于课堂教学和课外活动中，通过作业范例引导学生逐渐适应作业方式的改变和熟悉“幼儿化”地理作业；同时在模仿练习中掌握“幼儿化”地理作业的要求和方法；在此基础上，学会相互欣赏和交流评价；逐渐熟练和自主“创作”完成各种类别的“幼儿化”地理作业。其基本教学模式如图1。

策略一：“学中做”，初步认识“幼儿化”地理作业

在课堂教学活动中，教师应有意识地结合相关知识点列举幼儿园科学启蒙教育活动的例子给予学生作业的示范，让学生模仿例子进行“幼儿化”地理作业的练习。这种模仿练习可以是口头练习，也可以是书面练习。师生共同对模仿的作业练习进行分析评价和归类。无论是口头练习还是书面练习，教师应时时提醒学生注意从幼儿教师的身份出发，从幼儿的角度张开想象的翅膀，多使用幼儿化和启发性的语言、动作和活动材料等，使“幼儿化”的概念渗透在练习中。

例如，“行星地球”中的天文地理知识，既是大纲要求学生掌握的内容，也是幼儿园科学启蒙教育活动的主要内容之一。学生对这些知识既感兴趣又觉得很神秘，幼儿也感兴趣。学习了“太阳系行星”知识后，笔者组织学生开展游戏活动： 在地面上画一个大圆圈，教师扮“太阳”，站在中间；另外八名同学分别代表水星、金星……海王星行星。在“太阳”的指挥下，“行星”围绕“太阳”转。在游戏过程中，笔者设计了问题情境，引导学生思考：这个游戏是否可以组织小朋友开展？如果可以，怎样开展？在语言、活动材料、活动形式等方面要怎样改变？如果你是幼儿园老师，会怎样设计这个游戏？除组织游戏活动外，还可以组织怎样的活动？

学生围绕以上问题七嘴八舌地讨论，纷纷表达自己的看法。有学生说，可以画九个大小不一的圆圈，让小朋友站在不同的位置表示太阳和行星；有学生说，可以制作不同的头饰代表太阳和行星；有学生说可以讲故事或张贴画等。对于学生不同的看法，笔者及时给予鼓励：“你是怎样想到的？”、“为什么要这样想或做？”这既是对学生恰当的评价，又激励学生把思维的过程回顾一遍，强化其正确的思维方法。

在肯定学生想法的同时，笔者趁热打铁，及时展示题为“太阳妈妈和她的孩子们”的“幼儿化”地理游戏示范作业：“小朋友，今天老师和你们一起玩游戏，这个游戏就是“太阳妈妈和她的孩子们”，想不想玩……”示范作业从标题、语言、游戏材料准备、游戏过程等各个环节都具体、详细地给予学生指导，使学生对“幼儿化”地理作业有一个基本的概念和蓝本，初步认识“幼儿化”地理作业。在此基础上，让学生参照示范作业以口头练习的方式谈谈自己的作业设想；并设计了开放性的作业题：要求学生参照示范作业，以自己感兴趣的两种作业类别方式给幼儿讲述有关“太阳系行星”的知识，激发学生的“创作”热情，促使学生在自己动手实践做的过程中掌握“幼儿化”地理作业。

策略二：“做中学”，实践中内化“幼儿化”地理作业

“做中学”就是学生在模仿练习的基础上，根据者师设计的开放性题目，结合自己的兴趣特点，选择自己喜欢的类别进行“幼儿化”地理作业的“书面创作”。在“创作”过程中，学生通过收集文字、图片、动画、案例等参考资料，发挥自己的聪明才智，在幼儿科学教育活动的知识海洋中遨游。学生所有的作品都在预先设定的展览角进行展览，让学生互相进行评比、学习。最后，把学生推选出来的优秀作品在课堂上进行汇报，师生共同探讨作业中的优点、存在的问题和幼儿可能出现的情况等，选择恰当的方式进行完善。师生共同探讨的过程就是学生总结知识、参与活动、锻炼思维、积累素材的过程，是学生自我学习和提高的过程，使学习与实践更有明确、自觉的方向。

“纸上得来终觉浅”，只有让学生深入幼儿园实地观摩幼儿科学活动的实例，才能给学生留下最真实的活动设计情境。学生每一学期到幼儿园进行为期一周的见习活动为此提供了良好的机会。在见习期间，学生可以实地观摩幼儿园的科学教育活动，观察幼儿园科学活动区的布置；可以近距离接触幼儿，真正了解幼儿活动的特点。这样有利于加深学生对“幼儿化”地理作业的感性认识，使她们真实地感受幼儿园的科学启蒙教育活动，正确理解幼儿的想法和感受，缩短学生与幼儿之间的距离，明白“该学什么和该怎样学”，了解“幼儿化”地理作业的真实内涵。

三、“幼儿化”地理作业实施的体会

1.激发学习热情、点燃职业种子的有效手段

“幼儿化”地理作业使学生热爱地理学习，体悟到地理学习与幼儿园科学教育活动的联系。“最有价值的知识就是方法的知识”。课堂教学和示范虽然只是一根引线，但对于刚接触学前教育的学生来说，在激发兴趣、提供思路、安排任务、指导方法、分享交流、总结提高等方面有着不可替代的作用。“幼儿化”地理作业不是机械的流水作业，它不仅是对教材作业的“充实”， 更是学生创造性的劳动：学生由被动变成主动，发展了学习地理的兴趣；学会思考问题，在教师的组织和指导下，讨论交流、合作学习和实践探索，为学生深入理解地理科学知识和培养学生幼儿园科学教育活动能力提供了更好空间，使地理学习可以贴近幼儿园，促进学生了解幼儿园的科学教育活动。

第7篇：幼儿园教育的启蒙性范文

自国务院颁发下达对当前教育发展的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》文件以来。我XX市各所幼儿园皆积极贯彻国务院文件的相关内容，加强幼儿教育的组织与管理，进一步使规范化幼儿教育工作落实与实际教育教学工作之中。我XX幼儿园更是主动参与到整改活动之中，我XX幼儿园坚持全面展开规范办园的建设活动，认真学习我市人民政府下发的《有关于进一步规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，结合《幼儿园教育指导纲要》，根据国务院下发文件的总体要求，将规范办园工作和预防“小学化”倾向全面落实于幼儿教育教学工作实际之中，全力建设成为一所开发幼儿智力，保障幼儿健康，陪同幼儿开了成长的规范型幼儿园。

一、创建创新规范教育理念

我XX幼儿园一直坚持以端正的教学理念，建设规范型幼儿园。我XX幼儿园再启蒙教育的实践工作中，树立以《幼儿园教育指导纲要》为主要指导，以素质教育，优化教育，快乐教育为办学方针的教学目标。坚持“寓教于乐”的教育理念，开发具有特色意味的科学启蒙教育教学模式，以有趣的教学方式，创新的教学活动，开发幼儿的智力，培养幼儿的兴趣以及学习能力，强化幼儿娱乐式体育活动，在带给幼儿快乐的同时，强健幼儿的体制，为幼儿的今后发展打下坚实基础。

1、建设严格规范办园制度

我XX幼儿园自建园以来就十分重视幼儿安全，以幼儿的健康成长作为我园的重要目标。因此，我要首先对园内的安全措施方面做出重点建设，我幼儿园建设于远离污染与噪音的安全地带之内，我园园舍独立，具备有齐全的安全消防工具，在房屋，墙面以及各个设施的角落地带设立有安全保障设施，对于尖角物品以及园内设施都包有较厚的海绵护垫，以预防儿童在玩耍时的安全隐患，提供较高的安全保障。我园设立安全责任制度，安排定期定点人员准时定点对室内进行排毒通风措施，保证教室场地干燥，以提高儿童在我园内的安全性活动。

2、规范办园规模教育

我园在重视保障儿童安全生长的同时，还加强了幼儿的活动场所建设，以及教师质量建设。我园设有较大的户外活动场所，利用此场地开展一些例如羽毛球赛，跳绳比赛等赛事活动，让儿童不仅仅在室内的小空间，小范围里娱乐，学习，还可以在室外开展小型球类运动等文娱活动，来丰富儿童的园内学习生活，除此之外，我院还设有指定的办公房幼儿厕所以及其他备用房。

在教学教师质量方面，我园进行了严格的教师选择，淘选具有极强的责任心，耐心，亲和力以及高素质的幼儿教师，建设师资力量强大的教学队伍。再教育实施方面我园坚持依法办学，娱乐教学，以保障幼儿的学前教育得以良好的发展。在收取学费方面，我园坚定优质公价，公正平等的园内财务制度，保障我园的财务规范。

二、改善教育教学实施

第8篇：幼儿园教育的启蒙性范文

“回归生活”是当今重要的教育思潮。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”学校教育把课堂作为教育的主渠道，幼儿园则寓教育于生活中。幼儿园教育活动是随时随地组织的，具有随机性、生活化的特点。幼儿园与学校教育的重要区别在于学校教育“组织性、课堂化”，幼儿园教育“生活化、随机性”。幼儿园教育要求教师要特别关注幼儿日常的事件和表现，捕捉教育的时机和契机，因势利导地进行教育；同时，活动选择来源于幼儿的生活表现，组织依靠幼儿的生活经验，教育宗旨是丰富幼儿的生活经验，幼儿的一日生活和相关的社会生活等都是教育资源。

二、主体性和活动化

教师只有依靠学生的主体参与，才能实现预期的教育目标，学生主体性发挥的程度决定着教育效果的高低。人的主体性是不断发展的，幼儿主体性发展的程度较低，幼儿的主体意识和能力不强，呈现出年龄越小、主体性越弱的态势。因此，教师在组织幼儿园教育活动中，常常不愿或忽视幼儿主体性的调动，存在着“越俎代庖”的现象。教师要特别注重创造培养和发挥幼儿主体性的条件。活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿主体性发挥和发展的源泉。因此，教师要用一个个的“活动”串并整个教育过程，做到“孩子能想的让他想，能做的让他做，能动的让他动”，真正让幼儿“活起来”、“动起来”；要尊重幼儿自发、自觉的活动，尊重幼儿活动的自主性和个性化，创造师幼民主、材料多样、内涵丰富的活动环境。

三、启蒙性和感官化

学校教育以获取理性认识、间接经验为主；幼儿园教育以获取感性认识、直接经验为主，这是《幼儿园教育指导纲要》的一大精神。幼儿园教育内容是启蒙性的，主要为幼儿提供最粗浅的知识、简单的技能和基本的能力，这是由幼儿的经验和身心实际发展水平所决定的。幼儿园教育是以感官活动丰富幼儿感性认识，学校教育主要以思辨活动深化理性认识，二者有着本质的区别。但实际情况是，很多幼儿园教师习惯地追求认识的深刻、理性的发展，自然导致幼小教育无差别。因此，教师组织幼儿园教育活动时，只有关注并体现上述要求，才会做到“同样的内容，教出不同的味道”，体现幼儿园教育活动的特色。

四、广泛性和综合化

第9篇：幼儿园教育的启蒙性范文

爱因斯坦说过：“没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”对幼儿而言，兴趣是最好的老师，在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对科学活动的兴趣，活动起来就会收到事半功倍的效果。义务阶段启蒙的教学，更应该注重培养幼儿的学习兴趣。在幼儿园教学中，我们将许多静态的、抽象的活动内容巧妙地利用多媒体技术用动态的、直观的图画、动画等多媒体材料展示出来，这就充分调动了幼儿活动的积极性。比如，在《祖国是个大花园》这个活动的引入，我先让幼儿观看科学启蒙VCD，让幼儿了解祖国是个大花园，有着繁多的花草树木，了解主要大城市的花，从而深信刻认识到“爱环境，爱家园”的重要性。同样在进行猜谜游戏的时候，我们可以利用多媒体中的动画效果，让谜底一个个有节奏地从画面中“蹦出来”，这样既可以激发幼儿活动的兴趣，同时也达到了活动目标。

二、利用现代教育技术辅助幼儿园教学，可以创设最佳的教学情境，可以使幼儿融入情境之中，提高他们的语言表达能力和交际能力

大量实验证明，人类信息来源83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。普通话作为一种用于交流的工具，如果在活动中能够通过多媒体技术引入一些日常对话的场面，使幼儿切身融入创设的情境之中，并在情境中学习语言表达，这样不仅可以锻炼幼儿的口语，也可以提高幼儿的交际能力。比如，我们可以利用多媒体技术剪辑一些有关日常生活中的动画片给幼儿播放，并且让他们分角色进行练习，长此以往，幼儿的交际能力定会提高。

三、利用现代信息技术辅助幼儿教学，变革了传统的教学模式，优化了课堂教学结构

传统的幼儿园教学手段，无非就是教师依靠一张嘴、一支粉笔、一本课本和一些玩具，再加上一块黑板。对于这种古板甚至有些枯燥的教学模式，在这些年来一直是影响和制约着教师教学水平的重要因素。由于没有先进的活动手段，幼儿教育也就成了一难题。但是，随着多媒体技术在教育教学中的广泛应用和推广，信息技术整合于幼儿园启蒙活动中，让信息技术成为幼儿生活、游戏、活动（和学习）中的“玩具”，让幼儿在活动中尽情玩乐，在玩乐中探索。这样不仅有利于促进幼儿参与游戏和各类活动，并能帮助幼儿在愉快的游戏和活动中思考和学习。也就从根本上变革了传统的教学模式，转变了课程教学理念，优化了活动结构。

四、利用现代教育技术辅助幼儿课堂教学，加大了课堂教学互动活动，引导幼儿探究问题，培养幼儿创新精神，提高了教学效率

幼儿园进行科学启蒙教育，可以从小培养他们科学的态度、认知能力以及良好的个性、情感和创造性思维以及创新精神。通过与多媒体互动，开展科学小实验、小制作和小观察，满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣。同时也是培养幼儿的科学素养，开发他们的创新精神，使他们从小就善于独立思索和分析，不因循守旧，用科学的态度观察问题、提出问题、发现问题、解决问题。幼儿教育“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，在幼儿科学启蒙活动后，多媒体显示“橡树池塘”让幼儿了解天气的变化、动物的冬眠和苏醒以及春夏秋冬的各种植物；幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的图片。现代信息技术具有能够调动幼儿的多感官参与的特点，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，活动内容贴近幼儿的生活，并能激发幼儿学习的兴趣，更能拓展幼儿的经验和视野，开发幼儿的智力。多媒体技术在幼儿教学中的应用极大地丰富了教育方法和内容，优化了活动结构和过程，使一些抽象、乏味的教学内容更为直观、生动有趣，同时也使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，提高了教学效率。