指导课外阅读的方法精选(九篇)

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第1篇：指导课外阅读的方法范文

【摘要】

阅读是学生语文能力提高的源头活水。大量的阅读，广泛的积累，为学生语文知识能力的发展提供了更多的资源。因而教师在讲读教学时要培养学生学会阅读，从探求阅读方法入手，教给学生读书方法。从而带动课外阅读，提高学生的阅读能力，教学才能取得事半功倍的效益。

语文教学不能局限在课堂上，应该构建开放的教学模式,拓宽学习的内容、形式和渠道，从而去影响学生的精神世界。激发学生对各种阅读材料的兴趣，真正达到杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

【关键词】指导学生课外阅读有效方法

阅读是学生语文能力提高的源头活水。大量的阅读，广泛的积累，为学生语文知识能力的发展提供了背景。可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的学习水平成正比。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的今天，积极主动地开展阅读活动，抓好学生阅读能力的培养，不仅是学生进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。课内阅读与课外阅读是相通的，它们都要从字、词、句、段入手，理解文章意思，学习写作方法等。因而教师在讲读教学时要培养学生学会阅读，从探求阅读方法入手，教给学生读书方法。让学生在课内阅读中学会读书方法，在课外阅读中运用读书方法，从而带动课外阅读，提高学生的阅读能力，教学才能取得事半功倍的效益。多年的尝试，积累了以下的方法，现介绍给大家，请君一试。

1.做好读物推荐

指导学生正确选择课外读物非常重要。根据不同年级学生的年龄特点，帮助学生推荐书目并进行分类。如少年读物、科普读物、历史读物、经典名著、民间故事、科幻作品、古诗文、名人名言等，根据书目核定为“背诵书目”、“精读书目”、“略读书目”。另外推荐与教学内容相关的书籍，课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，可以结合教学内容进行。如学了《杨修之死》，推荐学生读《三国演义》中的有关章节；学完《丑小鸭》后，相应地向学生推荐《安徒生童话》作为课外读物。如学了《香菱学诗》，推荐学生读《红楼梦》，学了《鲁提辖拳打镇关西》，推荐学生读《水浒传》等。推荐读物要尽量广泛、多样。蜜蜂每酿五百克蜜大约需要在一万朵花上采集原料。读书的范围也要尽量广些，种类要尽量多些，才能吸取到各种营养，促进阅读能力的提高。因此，教师不仅要推荐童话故事、民间故事、寓言及其它文学作品，也要推荐科技知识、政治常识及其它的社会科学知识读物。在平时的课外阅读教学安排时,还可以结合一些特殊的课文,特殊的节日,特殊的事件等,有计划地开展系列活动,请学生通过各种途径获取相关资料,并根据资料,配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。例如汶川地震，全国为遇难者下半旗志哀，为了让学生更关心国家大事，关心四川灾区的人民，对整件事件有更多的了解，我让学生作一个简单的研究报告，对国际下半旗致哀的来历、我国建国以来一共几次下半旗及我国国旗法对下半旗的规定等进行研究。这样不但让学生学会了怎样收集处理信息，还进行了有效的爱国主义教育。

2.做好方法指导

一是掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，有的未能解决，不妨跳过。二是掌握几种基本的读书方法：如：浏览、速读、默读、复述、背诵、吸收性阅读、精读、品读等。三是养成良好的读书习惯。即边读书边查字典的查读；边思考边议论的议读；边读边作符号批注的划读；在教师指导下的仿读；自我设疑，进而理解课文的研读。同时还要教学生探索不同文体的读法和步骤。例如读记事类的文章：初读，清楚六要素，弄清起因、经过、结果，了解大意；细读，了解故事发展的顺序及重点部分；精读好词佳句，理解中心。读写景类的文章，应先明确写的是何景，景有什么特点，是按什么顺序来写的，有哪些词句表现此景的特点。读说明性的文章，先明白写的是何物，有何特点，再看按什么顺序，从哪几个方面进行说明的，最后了解哪个方面说得最明白等等。为了让学生掌握这些阅读方法，教师在课堂教学时要指导学生多形式地阅读，如粗读、精读、跳读、泛读、略读等，学会根据阅读内容选择阅读形式。

3.建立班级图书角、读书园地

开展“把好书和大家一起分享”的活动，以我的1本书换大家46本书，把大家捐的书分类，选出图书管理员，每周两次午间开展读书活动；也可以把自己在家里看的书带到教室里来看，让教室书香飘逸。这样在大家的带动下一部分平时不爱看课外书的同学也捧着一本书开始读起来。

4.指导写读书笔记

一是指导记录的内容，如语文方面的知识，优美的词句，精彩的描写，生动的对话，好的开头和结尾等。二是指导记录的方法。如批注笔记，提纲笔记，摘录笔记等方法。

5.充分利用课前5分钟

让学生吟诵古诗、名人名言、谚语、歇后语、成语接龙，谈论自己收集到的与本节课有关的资料、逸事。刚进入初中的学生最突出的优点是好表现自我，他们要在这5分钟中展现自己最有学问、知识丰富，就必须在课外去阅读有关的书籍，久而久之，爱上课外阅读，养成课外阅读的习惯。

6.争取家长支持

第2篇：指导课外阅读的方法范文

新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和感情活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，笔者认为，教师在上阅读课的时候，不能以传统的满堂灌的形式进行，而应该开拓创新，研究探索容易让学生接受的教育教学方法，让学生愿意去阅读，主动去阅读，在阅读中找到快乐，乐在其中。只有这样，学生才能真正吸收教师所教的方法技巧。

语文教学大纲特别强调“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在小学阶段，仅靠对课本上的文章进行阅读训练难以使学生形成较强的独立阅读能力。正如吕叔湘先生所言：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”吕先生的话值得我们深思：培养学生的阅读能力、学习能力，必须紧紧抓住课外阅读这一重要环节。

目前，素质教育的实施和课业负担的减轻为小学生广泛阅读自己喜欢的好书创造了重要的契机。那么，作为语文教师，我们应该如何加强课外阅读的指导呢？通过十几年的教学实践，我认为，采取以下一些形式是比较有效的。

一、增强学生学好阅读的信心，提高学生进行阅读的兴趣

兴趣是做一切事情的动力源泉，有了兴趣，就有做事情的动力。因此，我们教师要想教会、教好学生怎样阅读，必须要培养学生学习英语的兴趣。培养兴趣先要从课堂开始。在课堂上，教师要给学生创造轻松、愉悦的课堂环境，让学生感觉不到学习阅读的压力。在进行阅读的时候，教师应该给学生充足的时间，让学生正确地读、细心地读，只有这样，学生才能读出文章的味道，读出文章的情趣，读懂作者的感情。只有这样，学生才能深入地了解文章内涵，掌握文章内容，才能找到阅读的感觉，才能体会阅读的美好。这样一来，学生就对阅读产生了浓烈的兴趣。不管做什么事，人一旦对其产生了浓烈的兴趣，就会不由自主，就会“刹不住车”，自然而然地就会变“被动学习”为“主动吸收”了。

在研讨时，对于学生不能理解之处，教师可以讲解习作背景，帮助学生理解。研讨过后，让学生再通过阅读把自己的感受抒发出来，师生共赏。

二、培养学生的创新思维，培养学生良好的阅读习惯

作为现代社会的教师，我们不能“啃老本”，仅仅按照传统的模式满堂灌，仅利用有限的课堂教学来实现学生创造精神的培养，而是应该与时俱进，研究和探索现代儿童的心理，摸索一条适合他们的新思路，抓住一切机会有意识地培养学生的创新思维。在上每节课之前，我都要让学生自主地做好预习工作，查找将要学习的新课文的相关资料。学生在查找相关资料的过程其实也是丰富知识的过程。在阅读时，我注重发散学生的思维，让学生突破固有思维的限制，使创新能力得到培养。

教师还要特别注意，要视学生为主体，发挥自身的引导作用。整节课，我们的任务就是一步步地引导学生，将师生互动贯穿于整个教学过程。我们的思路应该是：首先要让学生经历知识的形成过程，渗透自主学习、创新教育、渗透转化的教学思想。其次注重信息的多项交流，让学生积极主动地去学习，尽可能地发挥学生的主体作用，培养他们的创新思维。久而久之，学生的积极性就会得到培养，学生的潜能也可以得到充分的发挥，最终实现学生的健康、全面发展。

第3篇：指导课外阅读的方法范文

【关键词】课外阅读；指导；兴趣；方法

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。通过多种渠道增加学生可选择的读物，引导学生把语文课内阅读学到的方法，运用到课外阅读中去，培养学生认真读书的习惯，是完成课外阅读任务的关键。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。

一、运用故事激发阅读兴趣

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

对于一些少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可以此为突破点，通过给他们讲故事的方法一到他们进行课外阅读。

二、淡化阅读目标，潜移默化中提升语文素养

在日常教学中，大部分教师是把课外阅读目标定位在“增加知识，提高作文水平”上，唯恐学生在娱乐性读书中影响思想进步，影响学习成绩。于是要求学生完全按照老师的意图，或摘抄名言警句，或制作读书卡片，或写读书心得，课外阅读成了教师布置的学习任务，学生完全为完成任务而读书，个人的阅读兴趣被扼杀，这是对学生个性的淹没和摧残。

对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要。教师应该让课外阅读没有十分切实的目标，不是为了完成某一个真切的任务而去读书。读书的心得是在熏陶感染中获取的，读书其中，得乎其外，在于读者本人的感悟。读书的功用主要在获取信息，满足个人的情趣，至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化、日渐长进的。因此，必须淡化课外阅读的目标要求，让学生自由地读书。在读书方法上，教师不宜要求过死，拘泥于限定的程式，而要灵活多样。其实，读书并无定法，采用何种方法，皆由个人阅读习惯和阅读层次而定，教师只作一般方法的介绍即可。在教师的指导下逐步培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，形成学生自觉阅读的内动力。在阅读中，教师对学生要从大处着眼，致力于整体领会，在内容情理、语言艺术上多去领悟。通过阅读，充实自己的知识储备，丰富自己的思想感情。

三、创设有利的条件，促进课外阅读

教师要为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，对学生进行阅读指导，采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行自觉阅读。

（1）建好图书角。山区学校课外读物较少，要使学生大量阅读存在一定的难度。教师可组织学生建立班级“图书角”，将学生个人现有的读物借给班上，让大家互相借阅。也可将优美短小的诗歌、散文抄录或粘贴于“学习园地”，让学生有意无意地去读，天长日久学生的阅读量也会增大许多。

（2）保证阅读时间。由于受应试教育的束缚，语文教学曾一度忽视阅读，仅仅局限于字、词、句和课文思想内容的理解上，没有通过阅读去感悟、去体验。要提高学生的语文综合素养，获取大量的信息、必须多读书。这就要求教师尽量少布置书面作业，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间，双休日、节假日要让学生以读书为主，让学生感受阅读的乐趣。

（3）开展各类活动促进阅读。学校、班级经常开展有关读书活动，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。学校可以专门开设一节课外阅读课，让他们有更多的时间去阅读，给学生搭建一个课外阅读交流的平台。

四、展示阅读成果，让学生体会到阅读的成就感

阅读更多是为了运用。在学生阅读了一定数量的读物后，我们可通过形式多样的展示活动让学生体验成功的快乐，从而养成学以致用的良好习惯。如通过故事交流会、朗诵会等形式展示学生阅读的内容；通过优秀片断展示、精彩习作展评、读后感评比等活动展示学生阅读所得。

总之，课外阅读是小学生学习生活中非常重要的领域，更是他们全面发展的重要的精神资源。我们的语文教育在追赶时代的同时，要懂得超越课堂，更好地开辟课外阅读的广阔天地。

参考文献：

[1]孙丽维.小学生课外阅读现状调查及问题研究[D].西南大学，2012年

第4篇：指导课外阅读的方法范文

【关键词】课外阅读 农村 小学生 习惯

小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这"甘露"的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。一个人的语文素养是要靠长期大量的积累才能形成的。那么，为什么许多同学就没有阅读的习惯呢？这是因为：（1）首先农村的小学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，许多家长都外出打工，75%的都是留守儿童。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。（2）阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文书籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。（3）课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。上述因素，制约着农村小学生的语文阅读和课外阅读，不利于学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。所以，我们必须加强农村小学生的课外阅读指导，促进学生良好的阅读习惯和阅读能力的生成，确保新课程在农村积极、稳步推行，确保学生达到规定的阅读量，为学生今后的人生道路构筑平台，使他们得到充分地发展。

如何针对农村的教学实际情况，培养农村小学生的课外阅读习惯呢？我在工作中进行了以下几方面的尝试：

1.激发兴趣

让学生喜爱阅读，指导学生课外阅读活动，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。

2.环境激趣

环境激趣，就是按照校园的环境规划，精心设计每个空间，使整个校园、整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，而激发学生课外阅读的兴趣。我结合教学授给学生正确的读书方法，使他们带着强烈的阅读兴趣将知识内化。

3.进行阅读指导，教给学生读书方法

作为读书的指导者，我向学生介绍一些行之有效的读书方法。如：（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用；（2）精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯；（3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

4.注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯

第5篇：指导课外阅读的方法范文

一、激发课外阅读兴趣。

做任何事情，没有兴趣就没有动力，就会事倍功半。而学生的这个兴趣还需要教师来激发。把教学中的陈旧观念“要我读”转化为“我要读”。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求，才能领略到阅读的乐趣。所以我们要注意激发孩子课外阅读的兴趣。其一，可以通过讲故事激发学生的兴趣。学生们津津有味地听着我讲一个精彩的故事时，我在讲到最精彩的地方突然停了下来，不再讲下去，而是要求学生自己通过课外阅读来了解剩下的故事情节。同学们通过课外阅读了解了精彩的故事情节后，感受到了课外阅读的诱惑，从而激发了阅读兴趣。其二，也可以通过故事竞赛，让学生通过课外阅读，找出自己喜欢的故事，进行讲故事比赛，然后评出优秀的“故事王”，让讲的学生在获得成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣。

二、讲授一些课外阅读的方法。

在语文教学中，我重视对学生学法的指导，尤其注意课外阅读的学法指导。我从每周的语文课中抽出两节课作为课外阅读讲授课，对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导，使他们不仅在我的指导下阅读，在课外自己也会阅读。在指导中，我讲授了一些阅读法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法，并设计了一些阅读训练。在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。在读课外书籍的同时，指导学生写读书笔记来积累知识。这样一来，学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法。我还鼓励了一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等，让他们把零碎的知识集中了起来，化归到自己的知识体系中去。

三、依据不同的年龄特点，指导选择各自适合的课外读物。

书海浩然无垠，有清澈也有浊浪，良莠不齐。课外阅读到底让学生们读什么？师长既要尊重学生的选择，又要严格把关。我们可以依据学生不同的年龄特点、性格特征，相应地推荐课外读物。在读物的选择上教师要与家长建立合作的关系，保持学校、家长的联系。我们可以依据自己在工作中得到的信息及时向家长推荐读物的书目，帮助家长正确选择购买适合孩子的课外读物，凭着几年的经验，可以向家长们推荐以下几方面的课外读物以供参考。

（1）故事类：《365天生活故事》、《神话故事》等。（2）寓言类：《中国古代寓言》。（3）童话类：《101个经典童话》、《安徒生童话》、《格林童话》等。（4）地理类：《祖国的美丽河山》等。（5）科学知识类：《动物探索》、《世界之道》等。（6）诗歌类：《唐诗三百首》、《儿童诗选》。另外，还可以结合课文学习，推荐课外读物。学生在读了某篇课文后，教师可以向孩子们推荐同类课外读物，这样可以指导学生用课内学到的阅读方法进行课外阅读，达到课内得法，课外受益的效果。如学习了《哪吒闹海》后，可以向学生推荐《神话故事》；学习了《枫桥夜泊》后，可以向学生推荐《儿童诗选》，等等。学习了《林冲棒打洪教头》，不妨来个：“欲知后事如何，请读《水浒》第27回。”

四、在课外阅读中积累词汇。

“不动笔墨不读书”。教师引导学生在阅读的过程中积累词汇，不断增加词汇量，可以提高学生的语文综合能力。而增强词汇的有效方法是大量阅读，并在阅读过程中把读到的好词佳句妙段摘抄下来，以便学以致用。渐渐的，学生们的脑海中有较丰富的词汇，在答问、交谈、写作过程中运用到时，他们会获得成功的体验，从而保持课外阅读的兴趣。

五、制定合理的课外阅读计划。

有计划才能有条不紊地干好每件事，课外阅读也如此。为了更好地制订课外阅读计划，可由班委组织全班同学商议，然后归纳，订出计划。比如，规定一周内搞一次读书交流会，所阅读的内容可根据各自的爱好来定，也可统一，还可以规定第一周读诗歌，第二周读童话故事，等等。然后把阅读过程中摘抄到的好词、佳句、妙段拿出来让大家共同交流学习，以促进全班共同提高。

六、开展多种多样的课外阅读活动。

为了更好地促使学生自觉地进行课外阅读的学习，激发他们课外阅读的兴趣与爱好，我们开展了各种各样的活动。在班中建立了课外阅读兴趣小组，充分利用第二课堂的时间作为课外阅读的时间，并且定期与小组内的同学进行信息交流。此外，还组织了故事会、朗读比赛、读书心得等活动。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间可以取长补短，每人能都有所收获，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣。

第6篇：指导课外阅读的方法范文

【关键词】初中英语；课外阅读；教学指导

1新时期初中英语课外阅读教学存在的问题

1.1学生阅读主动性不高

在新时期初中英语教学中，普遍存在初中生对英语课外阅读不重视的现象。不能将英语课外阅读当作学业的一部分，并且阅读主动性不高，主要体现在以下几方面：一是初中生学业压力过大，英语课外阅读时间较少，不能够合理安排课上与课下的学习时间。二是课外阅读对提高学生英语成绩效果不佳，严重影响了学生对课外阅读的兴趣。三是初中生自我约束力较差，阅读需要平静的心态与坚持的恒心，但因学生自制力较差，无法安静与坚持进行英语课外阅读。

1.2盲目选择课外阅读材料

目前，初中生在阅读材料选择上，主要依赖于英语教材配套的练习题或者理解题，阅读材料渠道较单一，从而降低了初中生英语课文阅读量，不利于提高英语水平。与此同时，初中生对英语课文阅读的理解存在偏差，认为课外练习则是课文阅读，普遍存在题海练习中进行课外阅读的现象。另外，从市场角度来看，英语课外阅读书类型较多，学生在选择阅读类型上容易出现盲目性，不利于对英语难易程度以及词汇量的把握，往往会出现所选阅读类型超出了自身的理解水平，在花费大量时间阅读的情况下，还不能有效的提高英语学习水平。

1.3课外阅读指导不到位

在初中英语阅读日常教学中，教师对学生英语课外阅读的引导就是督促学生多做英语阅读理解题，忽略了对文章的写作风格、逻辑结构以及语言特色等方面的研究。在粗放式与单一式的阅读教学指导下，学生无法灵活运用阅读策略来阅读不同体裁的文章，不利于学生阅读技能的提高，更无法使学生从阅读中获取愉悦感与成就感。英语课外阅读具有较强的自主性，学生可以根据自己的喜好来选择阅读类型，但是教师如果一味的采取粗放式的阅读教学方式，不仅不利于引导学生对阅读策略的掌握，更不利于学生阅读水平的提高。

2优化新时期初中英语课外阅读教学指导策略

2.1指导学生合理制定阅读计划

教师在英语教学中，应当指导学生合理规划课外阅读，并且明确课外阅读的重要性。教师应当从阅读材料选择——阅读时间安排——阅读过程管理——阅读后评价反馈整个过程进行指导。在此过程中，教师可以制作阅读卡，并每周分发给学生，对英语课外阅读进行短时间的管理，通过每周反馈的阅读卡进一步了解学生的课外阅读情况，并表扬与鼓励按时完成课外阅读的学生。从对学生评价的角度来看，教师应当采取多元化的评价方式，例如：口头评价、书面评价、学生互评以及自我评价等，使其学生能够充分的认识到在阅读过程中取得的进步，学生在尝到阅读带来的愉悦感时，在无形中会增强学生的阅读自信心与成就感，进而提升学生的阅读动力。

2.2科学合理选择课外阅读材料

在初中生英语课外阅读中，阅读材料作为阅读的基础条件，对增强学生阅读兴趣与提高阅读效果有着一定的促进作用。英语教师根据初中生的特征与阅读能力，科学合理选择课外阅读材料。一是选择难度适中的阅读材料，作为初一学生而言，以培养学生阅读兴趣为主，建议学生选择篇幅较短、语法简单的英语童话故事，而初二与初三的学生可以适当的选择一些英文报刊。二是选择内容丰富的阅读材料，初中生英语课外阅读材料需要具备一定的赏析性以及拓展性等，选择叙述类、描写类、应用类以及议论类等形式的体裁。三是选择情感体验丰富的阅读材料，进一步激发学生的阅读兴趣与热情。

第7篇：指导课外阅读的方法范文

一、农村初中学生语文课外阅读的现状

虽然新课标出台已有好几年了，但依据笔者对所在学校各年级学生的观察和调查显示，学生课外阅读的现状不容乐观。主要表现在以下几个方面：

1 阅读兴趣缺失

在应试教育的影响下，家长和学校都非常重视学生对考试知识的学习，不支持和鼓励学生花费时间进行课外阅读，这就压抑了学生阅读的主动性和积极性，造成其课外阅读兴趣的缺失。

2 阅读习惯不良

很多学生阅读没有计划，很多时候都是走马观花，泛泛而读，缺少深入地理解和整体的把握。这样不仅造成时间的浪费，而且使阅读效率不高。同时，很多学生阅读都没有写读书笔记的习惯。据调查显示，65%的学生对课外读物只是粗略看一遍，不懂得精读和范读，更不去作读书笔记。

3 阅读资源匮乏

在广大农村学校，由于学校经费紧缺，图书的种类和数量还十分有限，图书添置和更新跟不上学生阅读的需求，并且目前在学校图书室中适合初中生阅读的好书也不多。另外，由于农村家庭条件不好，很多家长没有多余的钱来为自己的孩子购买课外读物。

二、加强语文课外阅读的策略

基于以上种种原因，为改变现状，培养学生的阅读兴趣，全面提高学生的阅读能力，针对农村初中学校的实际，并结合自身的实践，笔者在此提几点建议与大家商榷。

1 指导阅读方法，提高课外阅读的实效性

新课标对初中学生阅读的要求之一是“学会运用多种阅读方法”。初中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以阅读方法的指导就显得特别重要。为克服学生课外阅读的随意性和盲目性，提高课外阅读效率，语文教师要结合新课标的要求，对学生课外阅读进行具体指导。

（1）让学生了解和掌握基本的阅读方法。课外阅读方法最主要的有浏览、略读、选读、速读、跳读和精读等，要使学生懂得在有限的时间里采用最有效的阅读方法，以最大限度地吸收对自己有用的信息。成功的阅读不仅使精湛的语言文字大放异彩，而且它们装载的思想、智慧、高尚纯真的感情会随着语言文字流入学生的心中，哺育他们健康成长。

（2）要培养学生做阅读笔记的习惯。要提高学生课外阅读的质量，必须鼓励学生养成在阅读时勤于动笔的习惯。学生在进行课外阅读的过程中，随着阅读的深入和思维的碰撞，往往会产生创造性的火花，而这些东西的出现常常是混乱、短暂和零碎的。因此，教师要鼓励学生在阅读中做到眼到、手到、心到，要随时记录下课外阅读中瞬间产生的“智慧的火花”，可以把自己喜欢的名言、警句和妙句等或摘抄、或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记或读书心得体会。

2 指导阅读方法，提高阅读能力

（1）制订计划，统筹安排。调查中发现，学生的课外阅读随意性强。进行课外阅读必须从农村中学实际出发，结合课堂教学，制订切实可行的课外阅读计划。重点做到时间落实，列入课程表，雷打不动。还应把课外阅读计划纳入语文教学计划，做到课内与课外相结合，阅读和作文配合，统筹安排。

（2）提高阅读认识。学生的课外阅读偏重于消遣类和中学生文选类的书籍。针对这种情况，或举办专题讲座，或进行个别交流，帮助学生辨明几种关系，以提高认识：一是消遣和求知的关系；二是流行与需要的关系；三是习作与杰作的关系。

第8篇：指导课外阅读的方法范文

摘要：本文主要论述了如何指导中学生进行语文课外阅读，进一步提高学生的文学素养和阅读能力。

关键词：课外阅读 指导 文学素养

课外阅读是课内阅读的必要补充，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能训练必不可少的部分，是中学生走向社会后获取信息进一步提高文学素养的主要手段。作为语文教师，我认为应该从这些方面去指导中学生进行语文课外阅读。

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。只有让学生产生浓厚的阅读兴趣，才能激发他们的积极性，主动地搜集中外名著，潜心地去阅读，渐渐形成良好的课外阅读习惯，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，用生动形象的语言，向学生简介要读的内容，用故事中精彩、紧张和感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，使他们在头脑中将阅读与快乐相联系。例如，在学习《智取生辰纲》时，学生对晁盖等人用技之巧妙赞不绝口。紧接着，我又向同学们简单介绍《水浒传》中“景阳冈打虎”“醉打蒋门神”“血溅鸳鸯楼”等精彩故事。同学们深深地被吸引，极大地激起了他们阅读探知的兴趣。也可以设置一些题，例如对人物的评价等，让学生带着问题阅读，效果会更好。例如，学习了《在烈日和暴雨下》，同学们深深地感受到了对祥子的痛苦生活，对祥子的命运无限关切。我趁热打铁，意味深长地告诉学生：开始祥子是一个好青年，老实、坚忍、自尊心强、吃苦耐劳，但后来却变成一个麻木、潦倒、吃喝赌、自暴自弃的行尸走肉。到底是什么力量毁灭了这个曾经生机勃勃的人？悲剧的原因何在？老师坚信，你们读了《骆驼祥子》之后，一切就都明白了。因为这样，学生阅读《骆驼祥子》的积极性就更高了。

二、指导学生正确处理课内、课外阅读的关系

课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，让课外丰富课内。从课内精读学到的知识和阅读方法技巧在课外阅读活动中得到复习，加深认识和实际运用，即“得法于课内，得益于课外”；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。例如，我教课文《爸爸的花儿落了》时，我就指导学生去读《城南旧事》；教《我的叔叔于勒》，就介绍学生去读《项链》；教《香菱学诗》，就引领学生去读《红楼梦》・・・・・・这样通过横向拓宽，纵向引深，既可以加深对语文的理解，又可以丰富学生的知识，有效激起学生广泛阅读的兴趣。

三、指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书

课外阅读范围很广，形式多样，内容各异，有的坏书直接影响学生的身心健康。所以，在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择地读书，不光要多读书，更重要的是读好书，把听、说、读、写有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。例如，引导学生读些描述伟大人物生活和斗争的传记，在革命战争和建设不同时期涌现的英雄人物的事迹以及有关人生观、世界观等思想修养方面的好书，有助于学生培养高尚的情操，树立远大的理想，有利于学生世界观的形成。

四、注重良好的阅读习惯的培养

严格要求持之以恒。在语文课外阅读指导中，要培养学生良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就。首先，要根据不同学段的学生身心特点，向他们提出某种要求，做到有计划地循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导为主，特别留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好的结果的典型，给予积极的正确评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的课外阅读习惯的形成。

五、重视对学生课外阅读方法指导

第9篇：指导课外阅读的方法范文

《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。如何实现这一目标？我于2007年9月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。

一、调查的具体目标和方法

（一）、调查目标

1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况；2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识；3、学生课外阅读方法的掌握情况；4、语文课外阅读课课堂教学实施情况；5、语文课外阅读课的作用。

(二)、调查方法

1、问卷调查

学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近理想的高效样本数。

2、口头询问

整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

学生问卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯；课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。

但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。

（一）、农村小学课外阅读教学的窘境

从调查中我们发现，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。调查结果显示，中高年级学生基本人手一册《优秀作文选》，拥有率高达98.2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为接受知识的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

（二）农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题

1、难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，学生的阅读面较窄。调查结果显示，165人拥有各类图书1426册，生均8.6册。胜金乡中心小学图书室学生用书18196册，生均12册。但是，由于学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到一定的限制，致使阅读量相对不足，达不到预期效果。

2、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

三、对调查结果的思考

（一）家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物

英国诗人柯勒律治告诉我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石”。

通过调查，我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及具体要求印发给各位家长，提醒家长为孩子购买图书，建立家庭书橱，督促孩子读书，检查读书情况，鼓励他们为孩子的长远发展做智力投资，为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。

本着“有益、有趣”的原则，根据市教研室对课外阅读的总要求，以《课外美文》、《阅读大综合》、《小学阅读》（素质教育小丛书）、《小学语文必背及精读古诗文选》为蓝本，结合学生实际，要求低年级着重阅读《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，侧重培养想象能力；中年级着重阅读《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》等少儿故事、科技常识等，侧重培养感知理解能力；高年级着重阅读《钢铁是怎样练成的》、《爱的教育》、《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培养鉴赏评价能力。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。

（二）明确要求，拓宽课外阅读的时空

从严格意义上来讲，课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，基本上保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的推荐选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。具体地说，第一、二学段应着重引导学生进行优美词句的摘抄；指导学生进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料；第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法；指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记；指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解；教给学生现场竞技的技巧；指导学生选择适合自己特点的文章（或书籍），进行感情朗读或复述；指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要“明确读的目标、掌握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测”。

（三）以研促教，探索课外阅读教学创新模式

课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力，运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地“自读”文章的有关部分，以默读为主，最后以口或笔自答。

在课堂教学中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是平等中的首席，要能正确处理“主体”与“主导”的关系，能充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，摒弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作，探究的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。同时注重培养学生的“挑战”意识（挑战自我、挑战同学、挑战教师）和创新意识，带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，引导学生采取不同方式（上网、读课外书、请教等）查阅资料，进行收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性，为学生的课外阅读铺平道路。要“重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的知识增长点、情感深化点和技能巩固扩展点。”学生的大脑、双手、嘴巴、阅读的时间和空间得到了解放，教师把花在多余分析、讨论、提问、机械练习上的时间省了下来，还给学生，让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来。教师要注意教给学生阅读方法，努力培养学生自主阅读的技能。如培养学生讨论交流的能力、质疑问难的能力、预习的能力、自学的能力等，学生有了一定的自主阅读技能，才能由过去传统的接受学习变为主动学习。

（四）活化课程，充分发挥“小主人”作用

课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文能力。如：课前5分钟演讲，语文开心辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得交流，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。

此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾广播站”，让学生交流从课外阅读中获取的最新信息；召开“故事会”，让学生讲自己感到“最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事；举行读书心得交流会，让学生联系实际谈读书体会，相互交流，促进知识内化；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛；举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热情，促进学生自主地获取知识，在学习知识的同时，提高自己的能力。

四、几点建议

1、要创造性的开展课外阅读活动。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。

2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”，谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不可因为“强调写”挫伤学生的阅读积极性。