家庭教育学案例精选(九篇)

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第1篇：家庭教育学案例范文

关键字：特殊家庭；小学生；分析；思考

一、背景

某小学学校规模较大，学生来源基本相同，大多为附近小区的住户的子女。有一名二年级男孩子十分调皮，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，上课经常傻笑，严重影响教学秩序，作业几乎不写，即使是写也是一塌糊涂。老师们对于这个孩子的作业和成绩常常是抱怨有加。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。班主任老师经过了解，知道了这个学生的家庭比较特殊，父母分居多年，他爷爷奶奶生活在一起，孩子缺少管教，因此孩子比较任性，在家根本不怎么听爷爷奶奶的话，爷爷奶奶也感到束手无策。该学生的个人卫生也比较差，衣服比较脏乱。了解了他的家庭情况之后，老师对他就一直比较关注，也常常关心他。帮他搞好个人卫生。显然是童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他现在的这些问题，包括了生活上的和心理上的都是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母分离对他造成很大伤害。从小失去幸福家庭的生活，失去父亲的疼爱，母亲的关爱，使幼小的心灵在无形中留下了阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。而同时由于爷爷奶奶年事已高，也不能细致地照顾到孙子，对于他的个人卫生也没有太大的重视，于是使得他平时在学校里邋里邋遢。

二、解决办法

班主任老师一直在思索要用什么方法来帮助他。一种方法是与他交朋友。经常给予他关爱，使他感受到老师没有抛弃他。课上积极启发他，帮助他。课后从生活上给予关心，没有本子给他买，缺少课外书也买给他；雨天给他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排他和比较活泼的孩子同位，鼓励他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。但是这对于老师的时间要求很高，需要老师付出大量的时间和精力。

第二种方法是持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。 运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。这需要学生很好的配合老师，而这是最困难的。

第三种方法是与他的爷爷奶奶联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。 并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。但是孩子的爷爷奶奶年级比较大，对于这一方面也不是很了解，也很难弄清楚，同时也存在着沟通的问题。

三、启示

班主任老师细心观察学生，及时发现了这个学生的问题，并且耐心细致地帮助学生解决问题。这样的行为对于小学老师来说是非常难得的，因为本身小学班主任的工作十分繁忙。这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在以后的小学教育工作中一定要细心观察每个孩子，要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。作为小学老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，积极鼓励孩子参加集体活动，让孩子在温暖的环境中成长。经过老师的努力，他的行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。老师的下一步的打算是继续采用激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级发展的步伐。

参考文献：

第2篇：家庭教育学案例范文

一、提高自身修养

班主任是学生学习的楷模，其言行举止和道德修养也会影响到学生。班主任首先要提高自身修养和思想品德，才会更好地去感染学生、影响学生，进而做好教育教学工作。班主任是教师队伍中的重要力量，几乎是和学生朝夕相处，对学生的影响是潜移默化的，也是其他教师无法比拟和替代的。因此，提升班主任的行为风格，有着特殊的意义。 苏霍姆林斯基说：“教育是人和人的心灵上最微妙的相互接触。”班主任和学生的接触更为密切，可谓“朝夕相处”。班主任的工作也极为琐碎：迟到早退、打架骂人、成绩高低、情绪变化等，班主任都要关心。因而，班主任也更容易以自己的言行举止影响学生。班主任教给学生的，不只是现成的书本知识，还有许多道德信念、人生哲理等看似无形实则影响更为深远的“知识”。班主任不仅是学生知识海洋的领航人，更是学生做人路上的引导者。在教育教学过程中，班主任应当用自己高尚的品格去吸引和感染学生。一个有着高尚品格的教师一定是一个正直公平、言行真诚、表里如一的人。其实，班主任高尚品格对学生的影响往往是在日常小事中体现出来的。一个班主任如果能平等地、不搀杂任何世俗观念地看待每个学生，不唯亲，不唯权，不唯分，那么学生也定能平等地对待他人。所以，班主任对待每个学生都应一视同仁、正直公允，要充分热爱、信任和尊重每一个学生，让学生在平等宽松、健康和谐的气氛中感受到学习的乐趣，并逐渐形成健全完整、乐观向上的人格品质。

二、关注网络

随着信息化技术的不断发展，网络作为德育教育的一个载体，班主任可以适当地运用这种新型的网络工具来教导学生。传统的教学方法只是口传心授，这种方法的教育效果是有限的，利用信息技术，让学生浏览学校的德育教育专栏和教育部关于初中德育教育的一些教学案例，帮助学生进行自主学习，同时还可以利用网络技术，师生进行互动，让学生在虚拟的平台中畅所欲言，不会因为与教师面对面而不敢说出自己想法。利用网络可以让学生将自己的心里想法表达出来，这样教师就会有针对性地进行引导。网络技术是连接学生和教师有力的桥梁和纽带。班主任还可以让学生自己挖掘网络德育教育的资源，并与其他同学和教师一起分享，说出自己对德育教育案例的理解，并与大家一起讨论，这样做更能起到举一反三、事半功倍的教学效果，学生也会对这种教育模式产生兴趣。

三、在学科教学中渗透德育

德育教育不是一种简单的思想品德的教育，而是要与学生学习的其他科目相结合，才会起到教育的作用。德育教育是其他科目学习的思想前提。有人说，语文在对学生进行思想教育中，有着得天独厚的优势，数学学科同样如此，比如我国著名的《周髀算经》早在西汉时期就已经成书，其中就记载了用勾股定理进行天文计算。在学习过程中，数学教师可以向学生介绍圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位的人，并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事。其他科目，如地理、历史、英语、物理、化学等无不具有德育的功能。各科教材在内容上充分体现了中华民族优秀的传统文化和人类进步文化的融合，注重人文精神与科学精神的统一。班主任应将学科教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。课前认真备课，多角度思考，在备教材的同时，着手寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。在备文化课的同时备德育工作，尽力做到德育与学科教育水融，使德育工作附着有物（或知识点或训练点），尽可能触动学生的思维意识。

四、与家庭教育相结合

第3篇：家庭教育学案例范文

关键词: 家庭 生态课程 设置要素

1.引言

对一个三岁的自闭症幼儿来说,什么样的教育能使其更好地发展呢?很显然,如果把人生按学龄段分为学龄前、学龄期、学龄后的话,其相应地就应该以家庭教育、学校教育、社会教育为主。当今社会,学龄前的家庭教育越来越有被学校教育取代的趋势,事实上普通孩子的学前教育已是正规的“学校教育”,特殊儿童此阶段的教育亦朝着这个方向发展。不可否认的是,对特殊儿童的教育远没有达到如此高的水平,不仅小龄孩子主要受的是家庭为中心的教育,很多大龄孩子的教育也很难走出家庭教育为中心的局面。因此,我们不得不思考这样一个问题:怎样对特殊儿童施以家庭为中心的教育?作为该教育重要环节之一的课程设置是一个值得探讨的问题。设置哪些内容?怎样设置?对所有特殊儿童来说,课程设置的共同要素是什么?这些是本文探讨的重点内容。

2.生态课程的趋势与内涵

国际弱智教育经历了零课程、发展性课程、功能性课程、环境生态课程的时代。[1]那么,针对自闭症教育的课程是不是一定要遵循课程发展的这个趋势呢?答案是否定的。诚如台湾特殊教育学者林宝贵所言:“课程与教学编制恪守原则之一:应兼顾社会需要和儿童兴趣。”发展性课程发展了儿童的能力,但相对于他们要面临的生活,只是一种“间接”的学习,而本身迁移能力比较差的特殊儿童则难以把在学校发展出来的能力用在实际生活中,因此儿童的社会化进程必然导向功能性课程。[2]功能性课程的出发点和落脚点都是为了使儿童适应社会生活。它根据社会对人之能力的要求,着眼于弱化孩子的缺陷,建立完备的支持系统,使他们更好地适应社会生活。功能课程看似直接面对社会生活,但是诚如所见,该课程很多时候只在模拟的情境中进行。这于那些类化、统整能力较弱的自闭症孩子来说就失效了。而就自闭症儿童的教育来说,生态课程无疑是个不错的选择。生态课程将儿童置于日常常态生活,依其能力水平及适应现状,以未来适应常态生活环境为导向,充分了解生活环境,运用生活环境,为促进发展而提供适合其教育需求服务的个别化教育。[3]在充分认识孩子各项能力的基础上,对孩子所生活、学习、工作、休闲的生态环境状况进行调查、分析,以发现孩子所处环境对他的影响和要求,从而认识到他在各环境中参与哪些主要活动,以怎样的形式参与,进而形成对孩子最实际的课程。

课程理论的发展走向表明,生态课程是现阶段特殊教育课程的较好选择。另外,也可以从课程本身的特性来分析其优劣势。台湾老师李宝珍认为,课程编制采取模式就两极端可分为工学模式(或目标模式)和过程模式(过程模式)。[4]依此作为比较的主要项目来进行分析,结果如下,请看表1。

表1 目标模式的课程与过程模式的课程比较

目标模式和过程模式的两种课程,各有长处和短处,当二者和实施对象联系在一起的时候,就要看谁的长处多,谁的长处少。拿“着眼点”来说,发展课程着眼于“个人”,注重的是个人的发展特质;功能课程着眼于“环境”,改变的是环境的支持;生态课程则着眼于“活动”,而活动是连接个人和环境的命脉。换句话说,抓住了活动,就等于抓住了个人和环境。由此看来,生态课程显得更优越。

课程本身高级,但对具体的孩子来说,它所具有的这种特性能否发挥出来呢?我们不得不对生态课程的设置流程及要素作具体的分析。

3.生态课程设置的要素分析

一般来说,广义上的课程设置都遵循评量、计划、实施、评估、修正等流程。生态课程设置也不例外。

3.1评量

好的课程设置,少不了有效的评量。那么评量的内容要素有哪些呢?生态课程,必须对孩子及与之相关的人、物、环境等做评量。从孩子来说,他现阶段所处的水平是关键。只有对孩子进行医学评量,才能细致地了解他的身体健康状况、治疗与药物使用历史;只有对孩子做治疗评量(物理、职能、语言三大治疗评量),才能了解他的动作、职能、语言等方面的发展现状;只有对孩子做教育评量,才能对他的智商、情商、心理等全面把握;只有对孩子做护理评量,才能对孩子的生理卫生、家庭养育环境等有所了解,等等。只有这样,才能对孩子的健康状况、行动能力、认知能力、沟通能力、情绪情感、人际关系、感官功能、生活自理能力、国文、数学等学业能力之现况[5]有清晰的认识,我们才能比较全面而准确地了解其特质。具体请看表2。

表2 特殊儿童多方面鉴定评量要素分析[6]

从家庭来说,家庭软硬环境是重要因素。家庭基本物理环境可分为客厅、盥洗间、卧室、餐厅、厨房、休闲空间、书房、阳台、房外走道。[7]在对家庭基本物理环境分类的基础上去分析其各自的主要功能,然后把握孩子在每个环境里的主要活动有哪些,由此确定课程设置。具体请看表3。

表3 家庭基本物理环境功能及儿童活动分析

家庭基本物理环境不容小视,非物理环境也不容忽视。一个家庭中,家族成员的健康史与教育水平如何?主要教养人员的观念与期望如何?孩子父母双方的工作如何?经济状况及主要收入者创设潜在环境的能力如何?这些将直接影响到课程内容的选择和设置。

3.2计划

理论上讲,评量会促进我们全面而清晰地认识孩子本身的运动、感知、认知、语言交往、生活自理、社会适应等能力特质以及与之相关的环境。研究发现,自闭症孩子在语言、认知、沟通、社交、生活自理等诸方面都存在障碍。我所带个案也不例外。经实践得出,主题活动课程较好。把以家庭为中心的活动作为课程主题,将主题层层细化为一个个教学单元。如将身体清洁设为主题,又将其细化为洗脸、刷牙、洗澡、洗手脚、梳理、清理赃物等小主题,然后将一个个小主题设为一个个教学单元,并将目标融入到每个单元中去。照此计划便可拟成。

3.3实施

课程设计由上及下,层层细化,而教学实施由下及上,层层泛化。要怎么将一个个教学单元完成并达成相应目标呢?它必须通过教学方案的实施而达成,而教学方案的撰写方式与所选的教学方法是密切相关的。综观诸教学法发现:情境教学法将推动环境生态课程的进行。[8]事实上,针对自闭症儿童的生态课程具体到每堂课的教学主题是无法完全预设的。这不但是由生态课程本身的生成性所决定的,而且是由自闭症孩子自身的特性所决定的。一天,我预设的教学主题是认识豇豆,但是在教学的一开始,该孩子表现出对折豇豆感兴趣,我顺势引导,结果上了一堂颇有成效的摘豇豆的生态课。由此看来,情境教学法是实施生态课程的较好方法,尤其对以家庭为中心的课程来说更是如此。

那么以家庭为中心的生态课程设置之教学方案撰写的要素有哪些呢?

首先,主题词。就拿上面的例子来说,豇豆是确定的,但至于是豇豆的认识还是豇豆的摘理,是不确定的。总之,教学内容的主题词是预设的,而它的操作主题确是生成的。

其次,目标。活动可以不同,目标却是一样的。例如,预设的教学目标是认识蔬菜,而活动可能是观察学习认识蔬菜,也可能是通过摘理蔬菜而认识。

最后,问题与建议。它是所有教学法都该有的,但是对情境教学法来说却是最有效的。它不但使教学实施者更清楚地看到当前课程的问题与不足,更为后续的进阶目标和课程安排做好准备。另外,情境教学法由于灵活性很强,故对实施者的操作能力要求很高。教学建议与反省是经验积累的最好手段。具体的要素设置,请参看如下教学案例。

表4家庭中心教案(认识豇豆)与记录简单设计[9]

主题:会为家人盛饭学生:夏×× 年龄:3岁 性别:女

基线水平等级:

0.完全不会:完全需要他人照顾、替代或协助

1.偶尔会:大部分需要他人照顾,直接动作协助

2.部分会:需部分照顾,偶尔需要动作协助

3.大部分会:偶尔需要照顾,只需要语言提醒

4.完全会:达到需要能力,不需要提示能独立完成

当然,这个简单的教案在实施之前与教学实施的过程中是不完全匹配的,它是随着教学的渐进过程才得以慢慢形成的。这也就是生态课程的生成性所在。

3.4评估

再好的课程也有优化的空间,再好的教学也有改善的余地。但是怎么改?这就取决于教学效果的评估。教学效果直接反映教学目标的达成与否、教学方法的正确与否、教学策略的得当与否、教学工具的适合与否、教学环境的优良与否、教学理念的贯通与否,甚至学生状态如何、课程设置如何、评量成效如何等诸多方面。这样看来,狭义上说评估的主要内容是教学效果,广义上说评估的内容还有课程设置的内容和方式及评量的方法等。

3.5修正

评估结果促进改变教学这一想法的产生,认为效果是教学的反映,这固然不错,但是它的确是不够的。我们不妨假设与教学相关的每一个环节都是完美的,而教学效果依然不理想。这个时候就应该思考课程设置有问题与否,内容选择合理与否,设置方式科学与否,评量准确与否,工具本身对相关障碍类别的诊断适合与否。另外,评估方法和评估环境以及被评估者的状态也是值得思考的。如此等等都有修正的必要。从理想教育的角度来说,它永远有待完美的必要。从教育实际的角度来说,孩子教育康复的期望值也使其有着修正的必要。由此看来,从理想主义和现实主义两个角度分析都有修正的必要。

4.结语

以上以一个自闭症幼儿为例对家庭为中心的生态课程设置的要素作简单分析,希望对自闭症或其他特殊儿童的家庭康复提供一点帮助。生态课程本身是一种观念很好的课程,然而也有不足之处。而将生态课程设置的因素分析作为此次研究的重点,也同样存在着不足。我虽是在实际个案的基础上进行一些总结与思考,但终因经验不足,认识上不深入,出现纰漏、错误在所难免。也正因为如此,该研究还有后续更正的必要和余地。

参考文献:

[1]徐胜,许家成.智力障碍儿童环境生态课程的家庭教育模式初探.中国特殊教育,2003,(3):6-7.

[2]李秀.特殊教育课程理论的发展趋势.现代特殊教育,2007,(7―8):32.

[3]张文京.环境生态课程编制.中国特殊教育,2000,(3):53-55.

[4]张文京著.特殊教育课程理论与实践.重庆师范大学特殊教育学院特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室,2009年内部资料复印,35.

[5]台湾.特殊教育法施行细则.98年修订,第18条.

[6]台湾.多重障碍者的鉴定与安置评量表.略有改动.

[7]张文京许家成.学年儿童家庭教育训练手册.重庆出版社,2000:160-167,略有改动.

第4篇：家庭教育学案例范文

（湖南交通职业技术学院 湖南 长沙 410132）

摘要：在当今价值多元的时代背景下，高职学生的价值观选择易出现多元化倾向甚至出现偏位，对学生的价值观教育形势越来越严峻。全面了解高职学生价值观选择现状，科学分析其成因，积极探索价值观教育的路径，既是培养人才，促进社会发展的需要，也是推进高职教育健康发展的重要课题之一。

关键词 ：价值多元；高职院校；价值观

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）12-0153-03

当今社会是一个价值多元和价值共生的时代。在此背景下，高职学生价值观也日益多元化和复杂化，高职学生的价值观教育面临的形势也越来越严峻。与此同时，职场对劳动者的素质提出了新的要求，素质取向代替学历取向成为职场的首选职业价值观和态度，并成为职业评价的首要目标。正确的价值观不仅是高尚职业道德的基础，也是制约个人未来发展的关键性因素，是企业、社会、乃至国家凝聚人心、提升核心竞争力的重要因素。因此，全面了解高职学生价值观选择的现状，科学分析其成因，积极探索价值观教育的路径，既是培养人才、促进社会发展的需要，也是推进高职教育健康发展的重要课题之一。

价值多元背景下高职院校学生

价值观选择的现状及不良影响

当前，高职大学生的价值观在总体上是好的，其主流是积极向上的，总体上符合社会主义基本道德规范的要求，但部分学生在价值观选择方面陷入了误区，出现了一些问题，主要表现在：

传统价值观受到冲击和挑战，价值观选择趋向多样化 社会环境是影响价值观选择的重要因素之一。改革开放以来，中国向世界敞开了大门，西方文化和价值观传入中国，中国长期以来比较封闭、单一的传统价值观被多元价值观所代替。价值多元背景下，中国传统价值观，如谦让、奉献、勤劳、节俭、团结、助人、重义、轻利、利他、诚信等观点受到冲击和挑战，中国传统文化中的核心理念“集体主义”受到质疑和漠视。享乐、利己、自保、奢侈、重利、个人意识、追求权利等价值取向在学生中出现。大部分高职学生集体观念较强，热爱集体，关心集体荣誉，但部分学生集体观念淡漠，不遵守校规校纪，不参加集体活动。在公共场合，大部分高职学生能够做到尊敬师长、爱护公物、尊老爱幼，表现出了较高的修养和素质，但也有部分学生无视社会公德。多元价值背景下，传统核心价值观受到质疑和挑战，符合时代精神的新的核心价值观的缺失，势必造成个人内心价值观选择的困惑和迷茫，理想目标定位的失误和不当，会影响到个人的可持续发展，并最终影响我国社会凝聚力和国际竞争力。

个人本位盛行，社会责任感淡漠 与集体意识淡漠、公德意识不强相应，当代高职学生在价值观选择方面更多奉行个人本位主义。虽然在总体上能够尊重和服从集体或国家利益，但其更多关注的是与自己实际利益关系密切的理想目标的实现，并不希望以牺牲自己的利益为代价；当他人或社会需要其提供帮助或服务时，首先考虑的是自己是否能从中获得实惠，能获得多少实惠。部分学生在其个人利益与他人或集体利益发生冲突时强调以个人利益为中心来决定其价值取向与价值目标，不考虑或很少考虑自己应该承担的社会责任。在个人理想的追求上更注重自我价值的实现，其理想追求也更趋现实化和功利化，服务意识和奉献意识缺乏，甚至为了达到个人目的而不择手段，如考试作弊、简历造假。因以自我为本位的价值选择和社会责任感的缺失，部分高职学生在走向工作岗位以后只会考虑个人利益的最大化，不会站在用人单位的角度思考和解决问题，因此很难产生安全感和归属感，也不会有真正的成就感。对用人单位来讲，不利于形成积极向上的企业文化，难以形成真正的凝聚力和核心竞争力。

职业价值观趋向功利主义 西方价值观的传播和市场经济在中国的发展，使得追求经济效益日益成为人们价值追求的主要目标。在这种注重实利、实惠的社会背景下，高职学生的价值观亦不可避免地受功利原则的强力冲击，在职业选择方面以个人需要为中心，在职业追求方面更注重职业所带来的实际利益和目标职业赋予自己的发展空间，把轻松的工作环境和丰厚的工作待遇作为择业的首选，实用主义、功利主义倾向强烈。在校学习期间，只重视专业课，而对人文素质课程如语文、数学、英语尤其是思政课重视不足。注重专业知识的学习和能力的培养固然必要，但社会最需要的是德才兼备的现代高技能人才，高尚的情趣、健康的人格、高超的情商等人文素养是现代高技能人才最具竞争力的软实力，忽视人文素质的有意识的培养，可能造就的是一个知识结构欠缺、意志毅力不强、社会适应能力较差、发展空间狭小的学生。

价值多元背景下高职院校学生价值观成因

高职学生身心特殊期的必然反映 高职学生大部分刚刚迈进成年，在生理上虽然进入了成熟期，但在心理上还不成熟。这个时期的大学生，思维比较活跃，个性张扬，追求个性独立。他们虽然具备了基本的是非观和价值观，但还不定性，容易受外界环境的影响，且逆反心理较强，喜欢标新立异，比较容易接受新生事物，但受阅历和经验所限，看问题比较肤浅，是非辨别能力不强，亟须加强教育和引导。

家庭教育的不当甚至缺失 家庭教育是学生接受教育的第一场所，也是唯一的终生教育场所。家庭成员尤其是父母是孩子的第一任老师，父母的价值观对孩子价值观的形成有着先入为主和持续强化的作用。然而，不容乐观的是，价值多元背景下，已经高度社会化了的、总体取向功利化了的父母难免会把一些不正确的价值观在潜移默化中灌输给子女。更有一些空巢家庭的孩子，长期与父母分居两地，造成了家庭思想教育的缺失，其价值观的形成难免会受到不良影响。

学校教育的空洞 纠正家庭早期教育的不当，弥补早期家庭教育的缺失，随后的学校教育应该是责无旁贷。但实际情况是，对于学生的价值观教育，从幼儿园到大学，大多采用的是老师讲、学生听的被动方式，空洞的说教大大降低了学习的效果，陈旧的教学内容与学生的实际生活脱节，无助于解决学生在实际生活中遇到的具体情况，更无法应对学生的疑惑和质疑。学生要么是知而不信，要么是知而不行，大大降低了价值观教育的实效性。

社会大环境的影响 价值多元背景下，传统核心价值观“一统天下”的局面被打破，不同阶层、不同职业、不同经历的人，价值取向日益多元化，包括利己、奢侈、享乐等一些之前备受谴责的价值观受到公开追捧，适应时代精神的主流价值观尚未建立。反映在实际生活中，表现出的是人与人之间的冷漠，道德的滑坡，诚信的缺失，为了利益可以不择手段。高职学生在网络、媒体日益发达的今天，耳濡目染这些现实，无疑会对之前已经接受和正在接受的价值观教育产生怀疑，一定程度上削弱了学校教育的效果。

价值多元背景下高职院校学生价值观教育对策

尊重价值多元的事实和学生的多元价值选择 当今社会是一个价值多元和价值共生的时代，在价值多元的背景下，学生的多元价值观取向已是一个不争的事实。因此，尊重价值多元的事实和学生的多元价值选择是高职院校在对学生进行相关教育时必须坚持的首要原则。价值多元背景下，教育者要正视多元价值存在的合理性，教育者的任务是帮助学生形成正确的价值标准，帮助学生辨明多元价值的高低优劣，引导学生根据自己的需要和利益选择自己的价值观，而不是把自己的价值观或教科书的价值观生硬的强加给学生。

重视家庭教育在价值观形成中的作用 在一个人价值观形成过程中，以父母为首的家庭成员的影响和教育是一股非常强大的力量。如一张白纸一般、头脑中无任何是非观和荣辱观的孩子，助其形成其价值观的第一种力量就是家人的言行举止、是非取舍。因此，在早期的家庭教育过程中，父母首先要有正确的是非观和荣辱观，并言行一致，切实践行，以榜样的力量和父母在子女心目中的自然权威严格要求，帮助子女建立正确的是非观，绝不无原则地溺爱、姑息、甚至纵容孩子。

发挥学校教育的核心作用 学校教育是学生价值观形成过程中重要的力量。因此，注重发挥学校教育的核心作用，尤其是发挥思政课在高职学生价值观教育中的主阵地作用，是大学生价值观教育的重要途径之一。思政课是高职院校对学生进行价值观教育的主阵地，在对高职院校学生政治思想课教学过程中，应力争避免把思政课当做一种单纯的政治传声筒或者是单纯的知识传授课，思政课教学不是为了让学生应付考试，会答题，能拿高分，思政课说到底就是既要教会学生“做事”，更要教会学生“做人”，而这两方面绝不是学生考个好成绩就能达到目的的。在思政课教学中，教师必须要加强对学生的基础价值观教育。为此，首先，教师必须转换自己的角色，当学生价值取向的指导者和引路人。教师应帮助学生辨认其已有的价值观，辨别社会多元价值观的社会基础和其优缺点，帮学生确立恰当的价值标准。其次，教师必须要真正了解学生的思想状况，更新教学内容，选择密切关系学生生活和社会现实的教学案例，真正帮助学生厘清在实际生活中有关价值选择的疑难和困惑。再次，改变传统的你说我听的教育方式，采取商榷、讨论、质疑、辩论、等方式，营造一种民主、平等、协商的氛围。通过对话、交流等方式，相信学生会自己做出正确的选择。最后，也是最重要的，是要提高教师的师德水平，注重教师的价值观教育。教师是价值观教育的主要实施者，其教育效果如何，很大程度上取决于教师本人对教育内容是否真正相信，能否真正践行。在价值观教育方面，“身教”的教育效果比“言传”更重要、更有效。学高为师，身正为范，不考虑教师的在学识方面的优势，教师的言行本身就具有很强的示范性，不管教师本人是否意识到，教师的言行、观念、思维方式、思想品质、知识结构甚至生活习惯、兴趣爱好等等，无形中都对学生起着示范作用，教师的价值观成为影响学生价值观选择的重要因素。

加强社会主义核心价值体系建设 学生在家庭教育和学校教育中习得的价值观必然要经过社会的检验和重塑，如果学生先前接受的价值观得到了社会大多人的肯定，这种价值观才会最终为学生接受并内化为学生的行为取舍的准则。反之，如果学生习得的价值观在社会上没有多少人奉行甚至受到大家的反对，这种价值观也会受到学生的质疑并最终被抛弃。可以说，社会对学生价值观的形成具有最后的但却是最重要的塑造作用。因此，在价值多元化的今天，尤其应该注意对社会主义核心价值体系的构建，积极培育和践行以“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”为内容的社会主义核心价值观，努力抓好核心价值观的宣传工作，增强社会认同感，把积极健康向上的思想和精神在人们心里播下种子并持续浇灌，使其能生根、开花、结果，并转化为崇德向善的实际行动。在此基础上着力加强包括指导思想、社会主义共同理想、民族精神和时代精神、社会主义荣辱观四方面在内的社会主义核心价值体系的建设。同时，利用网络、媒体等多种渠道，积极宣传助人为乐、无私奉献、爱岗敬业、孝道爱亲典型事例，在全社会宣传正能量、传递正能量、创造正能量。

结语

当前，职场对劳动者素质提出了新的要求，素质取向已代替学历取向成为职场的首选目标，职业价值观和态度成为职业评价的首要目标。因此，高职教育在着力培养未来高素质劳动者的过程中，不仅要关注知识的掌握和技能的培养，更要把职业价值观和职业态度放在首位。价值观教育既是培养人才、促进社会发展的需要，也是推进高职教育健康发展的需要，价值观教育应成为职业教育课程的重要内容之一。

参考文献：

[1]曾辉.价值多样化背景下的学校德育[J].吉林省教育学院学报，2010（11）.

[2]宇文利.中国人的价值观[M].北京：中国人民大学出版社，2012（11）.

[3]曹福春.多元文化背景下社会主义核心价值观教育的挑战与对策[J].长春教育学院学报，2013（8）.

第5篇：家庭教育学案例范文

[关键词]关爱 培养 学生

教育是平凡的事业，而教育又是高尚的事业，古人云：亲其师，才能信其道。 人们把“太阳下最光辉的职业”无私的授予了我们教育工作者，因此我将它赋予我的阳光和温暖传递给每个同样热爱着我的学生，尊重学生，注重与学生建立一种民主、平等、和谐的师生关系。引导学生在青少年时期树立正确的的人生观、价值观会影响他们的一生！ 关注每一名学生的健康发展，为学生的发展服务， 让学生在关爱中成长，在成长中学会关爱他人。

一、秉承天职，宽容学生， 相信学生，共奉爱心

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子”。 特别是职业学校，单亲家庭子女教育问题，学生厌学问题，学生早恋问题、学生心理问题、不良行为规范问题等等。作为开展素质教育和构建和谐社会的需要，转化问题学生工作势在必行。问题学生转化不可能一蹴而就， 作为一名教育工作者，必须在思想上高度重视，深入分析问题学生形成的原因，探索、创新转化的经验与方法，才能确实促进学生身心健康和谐发展，将素质教育真正落到实处！

现在独生子女，总是以自我为中心 ，心理承受能力差，遇到一点挫折就受不了针对学生的现状，我在每次接新班时，我都花很多精力研读学生的情况，尽可能多地掌握家长素质、经济状况，以及学生的性格特点、兴趣爱好及在班级建设中可能发挥的作用，班干部的选拔上，有意识地创造平等尊重环境，运用正确的方法引导他们锻炼自己，要求他们积极坦诚，让他们懂得班干部是班级的公仆，他们在学习之余为班级服务很辛苦，大家去关心他们、支持他们、理解他们。而能以一种关爱班集体心态，默默为班集体奉献的进步学生更是班集体的宝石，他们是经过老师关爱种后发芽的种子，是经过爱的滋养后的花果；人们常说温室里的花朵经不起风浪，我相信在我的果园里，朵朵含苞待放！

二、用心观察，耐心倾听，信守承诺，引导学生健康发展

每个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，班主任都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等的对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。

张赢同学，性格内向，经常迟到，家访了解到他放学后不能按时回家，妈妈对他寄予了极大地希望，为了能约束他的学习，尽管家住的离学校很远，却每天坚持让他走读回家学习，可是他一度成绩一路下滑，上课打瞌睡，我观察几天后，发现他有早恋倾向，我用关切的眼神和友善的态度和他进行了三次总计长达六小时的谈话， 真诚的引导他青春时期如何和异性同学健康交往，并信守为他在同学之间保守秘密，同时和妈妈及时取得联系，帮助家长正确引导孩子度过青春萌动时期，经过一年的感化努力，毕业实习前以全校前茅的优异的成绩考入邮政班，张毅的妈妈更是激动不已，每逢节令天气变幻，我总是会收到一条温暖的短信：“天气转凉请您保重” ，字里行间一句句温暖的信息，为我疲惫劳累一天的的身体做了最好的按摩。恪守信用，履行给与学生的每一个承诺，学校教育与家庭教育二者相互配合达成和谐， 将为我们引导问题学生进步成长搭建起坚实的平台，实现教育成果。

三、师生真情互动，平等互爱、让学生快乐成长

在教育活动中，教师是主导，学生是主体， 每个人都要有责任意识， 充分发挥学生的积极性， 建立师生之间是一种互相尊重、互相影响、互相促进的民主平等的交往。

丰富多彩的集体活动是学生接受思想教育和班集体形成和发展的主要途径，树立“做学问先学会做人的”班风班训，我利用教自己所带班级的主专业课程的教学机会，精心设计教学案例，开展各项活动，使学生在实践活动中体会认识、提高、在活动中发展自我。我在教学平面设计课时，要求设计贺卡，并打印出成品，我在班会时买他们的作品，希望将教学活动与爱心活动能有机的集合在一起，既达到教学目的，又培养学生爱心，也教会他们体会由设计到实施出成品，核算经济成本，珍惜父母劳动。两周后同学们大都是送给我和他们的妈妈的，甚至有的同学还多做了好多张，送给同学，在班会展出时，气氛异常热烈，同学们争着让我“购买”他们的贺卡，听到有的同学为此花费大量时间修改，并在家里让家长做第一评审，特别是在这次活动中我有意识的引导了一些父母离异的孩子， 他们或多或少存在由于单亲而缺失的爱，他们把大量的爱与被爱寄托在老师的身上 ，在教学活动与班集体双重活动中，增强了孩子们的友爱，拉动了亲子之间的交流，也为教师送上一份满意的祝福。

四、父母的熏陶，家庭的支持，成就着我平凡而又高尚的教育事业

第6篇：家庭教育学案例范文

6月的青岛，迎来了一次教育领域的盛会――构建尊重幼儿主动发展的课程国际研讨会。研讨会聚集了国内外知名的学前教育专家，中国学前教育研究会理事长、教育部学前教育学术委员会副主任、南京师范大学博士生导师虞永平，中国学前教育研究会前任理事长、北京师范大学教育学部博士生导师冯晓霞，中国学前教育研究会副理事长、华东师范大学博士生导师华爱华，全球著名学前教育专家、发现并宣传意大利瑞吉欧教育思想的第一人、《儿童的一百种语言》第一作者、美国内布拉斯加大学教授、博士生导师卡洛琳-爱德华兹，日本广岛大学博士生导师、广岛县幼儿保育推进协会会长、广岛县教委广岛市巡回教育咨询员、东广岛市第二代保育事业推动协会会长七木田敦，美国内布拉斯加大学附属Ruth Staples实验幼儿园园长珍妮弗・米勒，青岛市实验幼儿园园长宁征。

“尊重、主动、国际”，体现了对幼儿发展的尊重与开放理念。三天的会议，学前教育的瑞吉欧模式、美国模式、日本模式、青岛模式，各自将儿童成长的好故事娓娓道来，充分彰显尊重儿童的兴趣与个性――这样的实践与研究成果交流分享给人希望、令人振奋，成果显著的国际学前教育发展，本土学前教育模式的成长与探究，都值得引起更多的关注与思考。

而所有教育机构的教育实践都是建立在家庭教育的基础上，只有以高质量的家庭教育为基础，以高品质的家园互动共同合作为日常，才能令学前教育达到更理想的效果。

不能让孩子输在起跑线上，是每一个家庭最关注的头等大事，也是全社会的头等大事。而何谓起跑线，正解却并非人人皆知，漠视尤其是误解起跑线的人不在少数，诚如不少教育专家大声疾呼：比起教育孩子，最先应该受教育的是父母。对每一个孩子而言，宝贵的学前教育阶段都是稍纵即逝，不可重来。学前教育认知上的失之毫厘谬以千里在现实里比比皆是。

学前教育专家对起跑线的科学解析与理性态度值得向全社会科普。人生百年，立于幼学；幼学何以立？实在是家长与全社会的入门级必修课。

以成长为方向，每一所学校都有自己的故事

据会议组织方的数据，美国、日本和全国各地学前教育领域的知名学者以及教育管理部门、一线幼儿园园长和教师共计800多人参加了此次研讨会。在卡洛琳・爱德华兹就瑞吉欧学校的研究成果分享的两个半小时演讲中，整个会场沉浸在记录与拍照的全神贯注中。

瑞吉欧学校将老师定位为研究者而非知识灌输者。在瑞吉欧，老师们俯下身，让学习过程慢下来，在日常的教学中，克制自己、尊重孩子的自主性又适时介入帮助孩子们，他们不断创新发现研究项目，并进行记录，已经形成非常主动化、创新式的教学方式。著名的狮子画像的教学案例，生动显示了老师对孩子自主选择性的尊重，和在老师渐进式引导下孩子们深入探究的学习过程。没有浮夸式的教学，有的是需要用心才能体会到的尊重与谨慎。老师们的思考始终贯穿在日常，令人惊喜的创新也时常来敲门，已经是一种达到良性循环的引导启迪式学习方式。

从某种意义上而言，教育是个独特的领域，它与地区发展水平有一定关系，却又不具备必然关系，它的成就很大程度上取决于教育实践发起者的用心与持续程度，意大利瑞吉欧因学前教育崛起，就是这样一个范例。

瑞吉欧的创新精神值得敬佩。成立之初的瑞吉欧学校连一个像样的图书馆都没有，也没有任何的专家外援团，所有的只是几本从国外过来的教科书，包括美国杜威的一些写作课本，或是来自瑞士皮亚杰的一些书籍。创建者们抱定开辟一种全新教学模式让每个人变得更加美好也让社会更具希望、更加和平的信念，立足于开发自己的大脑，利用自己的资源，利用自己的力量来进行全新的教育开发。以不断的探究去了解孩子的内心世界，并帮助他们成长，是瑞吉欧教育理念的精华。

卡洛琳的演讲结束，有参会者提出了这样的问题：要用多长时间才能在中国建起一座瑞吉欧幼儿园？卡洛琳的回答开放而点睛：

“虽然一个传统的幼儿园要在一年中变成一家瑞吉欧式的幼儿园是很难的，但是任何一个学校都可以踏上成长之路。在这个过程当中要多去倾听孩子，更多去和父母结伴合作，让老师多多观察，基于自己的观察去问问题，去做出变化。

“我非常乐观，任何背景、任何学校的老师都可以在自己的教学方法当中作出深度的变化，只要他们觉得这对自己的教学有好处，对孩子有好处，只要朝着这个方向努力很容易就能看到效果，你会看到孩子更快乐了，更多地在进行互动讲话，家长和老师交流加强了，诸如此类朝着好的方向发展的迹象是很多的。看到这样的迹象就可以去加强了，但是我不知道改造要多长时间，每一个学校都不一样，每个学校都有自己的故事。”

青岛市实验幼儿园正是卡洛琳所说的有自己故事的学校。卡洛琳在参观青岛市实验幼儿园时评价说，在这里，她找到了当年发现瑞吉欧时的那种激动。从一个以研究瑞吉欧教育思想而闻名于世的专家这里得到这样的评价，青岛市实验幼儿园园长宁征认为这是最高的褒奖。

青岛市实验幼儿园是本次研讨会的协办方，宁征非常重视和珍惜这次国际交流的机会，她以全身心投入到研讨会中，珍惜与每一个专家做交流的机会，善于学习与吸收是她多年来保有的―大习惯，“放眼世界，向一切有利于孩子健康发展的课程学习借鉴”是她对自己的生动写照。她分享的开放教育的园本课程令人振奋，始于1993年的开放教育，基于宁征自身朴素的成长经历，在长期的实践与研究中不断积累与吸收发展，已经成为区域乃至全国学前教育的示范。在双语特色、国外背景成为流行取向的社会风潮中，青岛市实验幼儿园以植根于生活的开放教育引领了家长。

来自美国和日本的学前专家也分享了他们的教学故事，那些细致入微的好故事，深刻彰显了教育者有多么尊重孩子的兴趣点与个性，令人感动与深思。但就如卡洛琳所言，学习不是为了完全复制别人，而是受了启发之后开始思考如何在自己的国家实施那些先进的理念。全然照搬这样一种处于不断累积与不断创新中的教学方式，显然没有可能，找到自己的方向，调动自己的资源，讲好自己的故事，生成自己的积累与创新才是发展的正道。

起跑线处更需要好故事

几乎所有的教育专家都强调一点，即抛去先天因素，因为家庭养育程度的不同，孩子在进入小学甚至幼儿园之时，已经差异显著。虽然“不能让孩子输在起跑线”是一句每个家庭都在喊的口号，但是孩子身上显露的种种问题表明，喊得越响的地方可能认知越缺乏。

很多研究表明，那些天才的故事大多都是由起跑线处开始书写的。对早期教育的忽略，让多少家庭错失孩子的起跑线。不少父母以工作忙为因由将孩子交由祖父母或者保姆养育，宁征很痛心地指出，很多母亲以事业为先的价值观将使她们错失孩子的黄金发育期，并且无可挽回，孩子的语言能力弱，不自信，不交往都跟在早期缺乏父母的陪伴有非常大的关系。在实验幼儿园每年三八妇女节的好妈妈主题活动中，老师会引导孩子们为妈妈制作一份礼物，表达对妈妈的爱。但是近两年，这个主题在执行过程中遭到一些孩子的不配合，这些孩子说自己并不爱妈妈，因为妈妈极少陪伴自己，即使在身边也是手机不离手。“要想办法让妈妈爱孩子。”宁征说。

就如同老卡尔・威特所言，只有人类才将孩子交由他人抚养，除此之外在动物界找不到不亲自抚养孩子的父母。根据他的观点，对孩子的教育应该是一个详细的、有系统的计划。等他出生后，就按计划教育、抚养他，把他培养成对社会有用的人。“生养无数个平庸无能的人，不如培养一个天才。这对人类的贡献更大。”“父母应该为孩子的到来而做充分的准备。远在古希腊时代，雅典人就奉行早期教育了，而雅典出现许多天才的原因就在于此。”

在《卡尔・威特的教育》一书中就有―个生动的反面案例，卡尔・威特的堂兄婚后生了3个孩子，他的妻子却没有担当起做母亲的责任，把孩子扔给了保姆，自己仍是整天忙于梳妆打扮，参加各种社交活动。非但不照顾孩子，反而认为孩子耽误了她的时间，影响了她的生活。由于她跟孩子相处时间很少，关心孩子不够，根本不去教育孩子，孩子对她也没有感情，十分陌生。孩子父亲则整天忙于工作，更是很少照顾孩子。3个孩子就在这样一个冷漠的无人照料的环境中成长。在幼儿时期，孩子们没有得到父母的亲近、和教育，智力得不到及时的开发，没有^教他们学习各种知识。最终的结局是一个孩子因病早天，一个进了监狱，一个赌博输光了全部家产。父母意识到犯了大错却已经难以挽回。

亡羊补牢犹未晚矣，而孩子的早期教育却是一旦错过难以弥补。

而就如虞永平所指出的，在中国的教育中，学前教育这一段并未被充分重视，究其原因在于人们对学前教育的认知存在缺失：不知道每个阶段都有其独特的意义与价值，一个阶段没有充分地发展好是会影响未来一个阶段的。他援引我国学前教育专家张雪门的观点指出，孩子的学习就包含在生活里，学前教育不是给孩子灌输知识，而是要给孩子提供机会，即提供丰富适宜的内外环境让孩子运用感官。张雪门先生当年就指出教育过程中存在着的错误之一就是，所谓为将来做准备，不注重孩子的现在，却把眼睛看到遥远的将来。早在20世纪初，张雪门先生的早教理念就已经相当科学并且具有可操作性。

时过经年，时至今日对学前教育的认知仍然参差不齐。忽略孩子，不亲自投入精力教养孩子；溺爱孩子，不放手让孩子在真正的生活里获得发展的机会；枉顾孩子的兴趣，以各种才艺学习扼杀孩子真正的天分。这些因认知偏差而施行的早教方式，让孩子错失自主发展的时间与空间，为以后的种种教育问题埋下最初的伏笔。

木村久一是日本早期教育的鼻祖，一生致力于儿童早期教育与智力开发研究，日本皇室给他授勋盛赞：“木村先生成功提升了一代日本国民的素质”。他的《早期教育与天才》一书被教育界奉为“家教圣经”。在1917年出版此书时，木村久一写道：“其实教育是一门艺术，这些年来，国人普遍接受了早期教育这一理念，但为什么还是有那么多的孩子没有发挥出他们的潜能而最终成了碌碌无为的普通人呢？我认为是教育方式的问题，在国人，特别是许多父母的误解下，早期教育反而成了孩子破坏自然成长的工具，成了父母的负担和扼杀孩子们天分的恶行。在现实社会中，我们常常看到孩子们按父母的意愿被动选择生活，他们中许多人虽从小就具有超强的创造力，却从来没有得到应有的发展。我们还常常看到这样的孩子，学习成绩优秀，心理却非常脆弱，有的甚至根本不能适应正常的社会生活。这样的孩子，即使将来能在某个领域取得成就，他的一生也绝不会幸福。

第7篇：家庭教育学案例范文

现有教职员工47名，专任教师45名，其中女教师14名，具有大专以上学历30名，占专任教师66.8%；本科学历5名，占教师数11%，6人正在进修大专或本科学历，小学高级教师19名，占42%，小学一级教师24名，占53%，学历达标100%，适龄教师均取得教师基本功合格证明和小学教师资格证书.

下面从五个方面向大家作汇报，如有不当请指正.

一，加大投入，积极完善学校办学条件

开发区中心小学择址兴建于上世纪90年代，但由于种种原因，基本设施并不是一次到位，近几年来，在开发区党工委，管委会的大力支持，开发区教办的多方努力下，我们先后投入资金近上百万元，用于完善学校的办学条件，添置了近百台电脑，建起了两个网络教室和一批电化教学设备，通过后勤社会化兴建了一幢330m2的多功能教室，此外借助“六有”工程新砌了较宽敞的水冲式厕所，浇筑了校外红领巾一条路，方便了师生上下班，并浇筑混凝土操场1300m2，新砌了东面围墙，为常规管理创造了条件.

在校园布置方面，我们将环境布置与学生的学习生活紧密结合，利用楼梯，走廊墙壁，布置“知识墙”，展示师生的书画作品.目前学校图书2万多册，生均22册，增添了学校的文化气氛.学校非常重视加强校园绿化的补充与管理工作，每学期期初和期末，邀请校外绿化专业人士来校管理，指导，安排相关人员对绿化地带专业管理，使整个校园优雅美观，努力为孩子创造优美的学习环境，使他们接受校园文化的熏陶.

二，群策群力，积极加强师资队伍建

1，依法治校，健全各项规章制度

学校切实实行校长负责制，充分发挥教职员工民主管理学校的职能，实行教务会制度，讨论并审议学校的各项工作.几年来，学校完善了各项规章制度，包括教师，学生，卫生，安全，后勤，收费等多个方面，力求使各项制度成为一个系统，一个序列，较好的规范了教师的言行，使良好的教风得以不断彰显.近几年来，学校全面实施了全员聘用合同制，使教师有了紧迫感，时代感，进一步深化了学校内部管理体制改革.近年来，陆续出台并完善了各项工作的管理制度，制度中体现了科学化，规范化的基本原则，体现了在制度面前人人平等，不卑不尊的公平原则，体现了多劳多得，奖勤罚懒的分配原则.制度使学校各项的工作的开展有法可依，有章可循，极大地调动了教职工工作的积极性，主动性和创造性，提高了工作效率，促进了工作质量的提高.学校在少先队工作，综合实践课教育，美术课教育等方面形成明显的教学特色.

2，培训教师，促进整体实力提升

构建一支德才兼备的高素质教师队伍是学校管理工作的重中之重.首先，学校配备了一个年富力强，搭配合理，敬业爱岗的领导班子.制定了领导班子成员的学习制度，工作制度，会议制度，不断提高领导班子的决策能力，组织能力，指导能力.领导班子成员能够深入教学第一线，在教育教学改革中发挥领头羊作用.

学校十分重视教师的职业道德建设，成了固定的周一下午教师政治学习制度，广大教职工能时刻注重《衡水经验》，《基础教育课程改革纲要》，《新课程与教学改革，让我们共同走进新课程》等深化理论学习，以“敬业，爱岗，奉献”的精神开展各项工作，铸就了“积极，向上，拼搏，进取”的师魂.谭乃高，雍海水，周丽，赵忠，赵凤勤等同志先后分别被省，市，乡评为先进工作者和优秀辅导员.

学校始终把提高教师业务水平工作放在重要位置.一是加强学习，不断“充电”.积极鼓励支持教师参加社会自考及本科学历考试，努力提高教师的知识素养.二是走出去开眼界，请进来抓提高.学校想方设法为教师创设学习提高的机会，每学期选派教师外出参加各类培训，听讲座，听课活动.学校还先后邀请文游台小学优秀教师上课，请市，区教研室的教研员来校听课，评课，实行手把手，面对面的指导.三是扎实开展各类教研活动.教研活动由教研组长负责，开学初制定计划，每人一节，定期活动.内容有集体备课，说课，上课，评课，观看教学录象，教师基本功竞赛等，使教研活动成为教师获取理论知识，钻研教学业务，相互交流，提升教学水平的重要途径.

几年来，通过努力，学校已拥有一支自己的骨干教师队伍，其中有区，市级骨干教师2人，教坛新秀3名，镇乡级学科带头人8名，市先进教育工作者和市先进班主任各多人.青年教师在市，区组织的各项比赛中获奖近20多人次.

三，德育为首，积极促进师生共同成长

德育机构健全，有分工德育工作的校长，主任，大队辅导员；学校对班主任工作有明确的职责要求，班主任有较高的素质，工作得力.学校对德育工作的相关人员有定期的培训，完善的考核方案和健全的德育工作常规制度；每学年，学期均制定出比较具体的可操作的，突出实效的德育工作计划，做到了学期有分析研究.定期召开德育工作会议.

五育并举，德育为首.学校重点抓好学生的思想教育，道德教育，养成教育和阵地建设，使学生在德智体美劳等方面得到全面发展.在工作中，我们不断完善德育管理机制，精心配备班主任，优化班主任队伍，充分发挥少先队组织作用，学校建立“东小之声”广播台，由少先队员自征，自设，自编节目，反映身边本新人新事，进行自我教育，自我约束，自我发展，自我管理，几年来，先后开展“保护母亲河”，“洪水无情人有情”，“情系西部大开发”，“抗击非典，众志成城”等多个主题队会，确立了敬老院等多个少先队活动基地.加强各项常规评比制度，坚持规范每周一的升旗仪式，国旗下讲话有计划，有内容，形成序列，利用橱窗，板报，定期展出国情图片资料，向学生介绍历史上的重大事件，重要人物.充分挖掘地方传统文化，节庆文化对学生的教育功能，利用各种传统节日，法定节日，纪念日，在学生中大力弘扬爱国主义和传统美德.

学校德育工作坚持面向社会，建立了多个德育基地，定期组织学生开展各种活动.每学期正常开展家长学校工作，通过定期上门家访，定期召开家长会等形式，密切与家庭，社会的联系，使学校教育，家庭教育，社会教育更好地形成合力，促使学生健康成长，几年来，学校没有发生一起师生违法犯罪事件.学校先后荣获“全国红旗大队”，“省红旗大队”光荣称号，两次被评为“扬州市红领巾示范学校”，多次被市少工委评为“先进集体”，是市社会治安综合治理合格学校，市合格家长学校，扬州市优秀家长学校.

四，严格常规，努力提高教学质量

1，落实素质教育，规范教育行为

学校严格执行《江苏省义务教育阶段学校学籍管理规定》，按规定办理入学，转学等手续，学校按课程计划开齐上足课时，学生在校时间不超过6小时，回家作业符合规定时间，节假日不补课，每学期进行一次期末考试.不体罚和变相体罚学生.全面推行素质发展报告书，对学生的评价采用等级制.

2，学习新课程标准，转变教学观念

2002年秋季，随着市全面实施新课程，新的课程标准和实验教材开始使用，引发了教学领域一场深刻的变化.为了切实加强对新课程改革的领导工作，学校成立了课改领导小组，有校长亲自挂帅，印发数学，语文等学科的课程标准材料，组织全体教师认真学习，组织各种培训，知识竞赛.中心小学成立了课改沙龙，在课堂教学，教学模式及评价制度等方面进行探讨研究，对全区进行了现场教学观摩，逐步使新课标的基本理念渗透到教师的日常教学中去.

3，做好六认真”，提高课堂质量

学校制订并不断完善“‘六认真’工作要求”.在实施“六认真工作要求”中我们把工作重点放在“上课”上，课堂教学是“六认真”工作的根本，是提高教学质量的根本.为此，我们通过平时的骨干教师的公开课，青年教师的评优课等形式，有目的，有计划进行研讨指导工作，不断改革课堂教学方法，优化课堂教学结构，努力打造宽松情景式的，自主开放式的课堂教学，督促教师提高四十分钟的效率.

每学期，我们都要在期中，期末组织两次“六认真”工作检查，学校行政人员通过听课，查备课，作业，测试，召开座谈会等形式，了解并指导教师的教学工作.

随着教育现代化工程的不断推进，学校要求教师充分利用电教手段，运用多媒体进行教学.青年教师大都能自制简单课件，借鉴信息技术手段，更好地发展了师生的能力，提高了课堂教学的质量.

五，开展科研，努力提升学校办学水平

1．有较为健全的学科教研组织，根据本地教育现情，建立了乡，片，校三级教研组，有年度，学期教研活动计划和总结，坚持每周活动一次，有校领导深入活动，有明确的中心内容，有中心发言人，有记录；围绕教学理论，内容，方法进行课程改革，有明显的教学效果.加强和完善六年级集体备课制，组织二语，二数，四语，四数，三语，六语，六数等学科的同课异教，效果良好.

2．积极开展课题立项研究工作，目前已被省市教育学会立项课题达4个，其中“小学生生态文化教育的实践”课题的研究，被列为省重点课题，初步成果受到上级部门表彰.“小学生生态文化教育的实践”课题的研究被列为省重点课题，初步研究成果获省一等奖.

3．有教科研小组，个人教科研计划和课题，在全区开展了研究，狠抓写字教学，培养自主探究能力，安排了全区低中年级教师进行写字，数学自学教学同课异教研究.

4．积极开展“新课标下”的新课程教学研究，如综合实践课的研究，孙玉富老师“无公害蔬菜”教学案例获首届扬州市综合实践课教学设计一等奖，几年的努力编辑了全区综合实践课优秀教案集2本，实现了资源共享.:

六，其他方面

几年来，由于狠抓校园常规管理工作，优化课堂教学，向课堂要质量，强化思想教育，强化纪律教育，强化良好校风，班风和学风的养成.近年来，六年级会考语，数总均分呈上升趋向.2001年赵榕同学获扬州市“三好小学生”称号，几年来，郭雯等4人获市“十佳少先队员”以及“优秀少先队员”称号，在“双龙杯”全国少儿书画以及市“六?一”等书画现场比赛中有近50人获奖.

2001年周静同学在扬州市青少年奥林匹克应用素质竞赛中获壹等奖，实现我区在市以上数学竞赛中获壹等奖的“零”的突破.陶莎，凌丽等3位同学在市“中保杯”读书征文活动中分获二，三等奖，数十名学生在第十四届国际科学与和平周金钥匙科技竞赛中获奖.王咏等近25多名学生在市公民道德教育征文中获一，二，三等奖，3年来赵榕，郭雯等8名同学获市集邮征文一，二，三等奖，魏巍获演讲一等奖，2003年赵榕同学还获全市计生征文一等奖，2004年王瑾同学获全市小学生现场作文竞赛一等奖，全区6名学生参加区法律知识竞赛获二等奖.连续3年举办了“我是校园小歌手”卡拉OK比赛和“诗歌朗诵比赛”.

几年来，吕华明，秦玉萍，丁文年，凌翠兰等有近20名教师参加市，临城区青年教师“新课标”的赛课，分获一，二，三等奖.

赵从明，周丽老师在市青年教师才艺展示中获二，三等奖，赵群等2位老师获市辅导员基本功大赛优秀奖，孙玉富，吕华明，周丽，凌翠兰等8名教师的教学案例获省，扬州市，市一，二，三等奖.

第8篇：家庭教育学案例范文

（一）研究背景

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备体验分析、探究、实践的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，各学科课程标准向

学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探求新方法、新模式，大胆改革，优化课堂，形成开放性的课堂，促进学生全面素质的发展。

在教学实际中，我们都知道，学生是学习的主人，只要学生具备有积极的心态，有强大的内在动力，他们就能自己掌握自己学习的轨迹，去主动地探究、求知。因此，如何调动学生学习的积极性，唤醒他们心中的巨人就是当前教育的一个重要研究课题。

从本校实际情况看，我校在培养学生质疑问题方面的研究基础扎实，积累了丰富的研究经验，学校曾经引进了洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，也尝试过“导学案”的学习方式，研究成果丰富，成效显著，全校师生共同研究的热情高涨，科研意识强，教学设备充足。这一切表明，我们可以进一步探索如何激发学生的内在动力。因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向

时，把如何激发学生内在学习动力问题放在首位，以全面提高学生整体素质为目标，确定“激发内在动力，唤醒心中巨人”为研究课题，科研促教，把我校建设成为适应21世纪要求的现代化学校。

（二）成因分析

自从我校开展以“轻负高质”为目标的高效课堂改革以来，许多老师在提高课堂效率，提升教学成绩方面多方设法，也取得了一定成效。但总体来说，依然有一些根本问题没有得到有效解决，致使教学改革处于徘徊状态，难以从深度和广度上持续发展。归结起来主要有三点：

一是教师的思维仍局限于学业成绩提高这个表象，没有意识到学生素质能力提高这个根本，没有在如何调动学生内驱力方面下功夫，使学生主动学习的意识不够强大，被动学习现象仍比较普遍。简言之，就是重教学，轻育人；

二是教育教学方法不够丰富灵活，教师主导过多，学生自学自导过少，不敢放手发动学生，不够相信学生，以一己之力调控整个课堂，长此以往，学生主体地位下降，致使教法学法单一，学生学习兴趣衰减，又回到课堂低效的怪圈。重导教，轻导学。

三是对学生中存在的差异性重视不够，教学中“一刀切“现象经常发生，忽视学生个体基础、能力、学识的差异也使得教学效率下降，重优轻差或重差略优情形交叉存在。教师尚无办法实施一体化教学，更不能“为每个学生提供适合他个性差异的教育”，只能是重感觉，轻实际。

（三）概念界定

唤醒教育，依据“激发内心动力，唤醒心中巨人”这一原则，着重在持续性地激发学生学习的积极性和主动性，使学生学习的热情，成长的激情不是昙花一现，而是持续发酵，因为他们内心有强大的动力，有一个苏醒的巨人。教育的核心不是灌输而是唤醒，唤醒学生沉睡的学习动机，使其渴望学习、热爱学习，明白为什么学习和为谁学习。要让教师、家长和学生真正转变观念，以“终身发展”为本，唤醒每一个学生与生具有的潜在能力和素质，让社会、学习和家庭同步同向。根据心理学研究，每一个人的外在能力不过是他的冰山一角，巨大的潜力隐藏在他的内心，只要把它们发掘出来，人生的成功指日可待。这个原理对学生也一样。要想唤醒学生心中的巨人，首先要唤醒教师心中的巨人，让他们迸发出更大的热情，发挥更大的能量。因此，唤醒教育虽然面对学生，但对教师的再一次成长也是一次唤醒，师生都将在这次教育中获得新的力量，共同自主、和谐和健康的成长。我们界定的四大关键词是：学习欲望、课堂效率、教育变革、努力唤醒。

二、课题的理论依据

心理学认为，人们在认知活动中，经常会意识到一些难以解决的疑惑的实际问题和解决问题，这种意识促使人们产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而积极思维，不断提出问题和解决问题。当人的大脑处于“问题”状态时，他的思维也处于灵动、紧张、流动的状态之中，促使其有强烈

的“推陈出新”意识，有敏锐的洞察力，能够通过某一现象的启发，引起顿悟、产生灵感。因此，问题意识的培养，是开发大脑的重要途径。现代教育论认为，学生是重要的教育资源，学生是天生的学

习者，有主动获取知识的要求，有强烈的探究的欲望和能力基础。而对学生资源的开发，归根结底也

就是激发学生的内驱力，让学生真正成为学习的主人。 不少教学实践表明，创新教育的突破口是对学生问题意识的培养；一切创新、一切创造反正无不源于问题，又终于问题。而问题又来源于学生内心强大的求知、探究欲望。本课题借鉴中外关于激发学习动力的宝贵经验，着眼于从实际出发，依照教育规律，在学习经验的基础上加以创新。

我们借鉴以下理论：

1、 心理学中的叙事疗法理论。通过“故事叙说”、“由薄到厚”、“问题分离”等技术帮助学生认

清自我，发展自我无限的潜力

2、根据认知迁移理论。内在动力的培养将会对提高学生全面素质的提高产生正迁移。

3、根据系统论的观点。教学是一个全面的系统，各科目教学作为子系统是相互联系和相互作用的。问题意识的发展，会促进学生认识和心理品质的发展，容易从内心激发学生求学的动力。从而使学校的整体教育和教学水平提高到一个新的水平。

4、nlp教练技术理论。从教师到“教练”角色的转变是对传统教学的一大冲击，教师要学会从旁观者的角度来帮助学生，“助人自助”这一原则也可引入到教学中来。这正符合我们“唤醒教育”的理念。

三、国内外研究现状

创新课堂教学模式，构建优质高效课堂，提高课堂教学效率是当前课堂教学改革的首要任务。洋思中学的“先学后教、当堂训练”、杜郎口的“三三六”课堂模式、昌乐二中的“271”课堂法则等等课堂教学模式的改革实践都取得了成功。这些课堂教学模式都是将学生主体作为核心，对“自主、合作、探究”的学习方式进行了新的演绎，在“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”的理念的引领下，调动学生学习的积极性，变被动接受为主动探索，让学生享受学习的内在快乐，最终达到发展学生能力、促进学生成长的目标。

我们提出的“唤醒教育”就是直指学生内心，让他们的心灵充满强大的能量，自己把握自己的学习轨道、人生轨迹，所不同的是我们的思路更开阔、方法更多样，将育人放在首位，把学业情况看作是人生某阶段的一种体现。

四、课题的研究目标体系

(一)研究目标。本课题研究目标主要为学生目标层次。其根本目标是通过对内在动力的培养，提高学生的创新素质，推动学生整体素质的发展。具体分解为：

（1）挖掘学生的问题意识潜力，激发学生的好奇心和求知欲；

（2）使学生树立对自身的强大自信，清晰地认识自己，树立目标并持续努力；

（3）帮助学生正确掌握学习、生活处事的方法与培养学生解决问题的能力；

（4）培养学生学会关注、学会做事、学会做人的能力与品质。

（二）研究内容。确立好领导十大标准（重新定位干群关系）；确立好职工十大标准；确立好教师十大标准（重构师生关系）；确立好学生十大标准；确立好孩子十大标准；确立好家长十大标准(重构亲子关系)；确立好同学十大标准（重构生生关系）。

本课题将把心理咨询学中的叙事疗法理论和nlp教练技术理论适当引入，如何在文化教育和德育教育中合理渗透这些先进的技术方法是本次课题研究的一个重点，也是一个难点，让这些理论丰富我们的教育教学技巧方法是我们的拟创新点。

五、课题实施的方法原则

（一 ）实施原则

1、学生为主体的原则。学生在问题意识的培养中是无可争议的主体。使学生真正成为教学活动中的主体，面向全体学生。

2、文献研究的原则。搜集有关方面的书籍、论文及网络资料，通过分析整理比较，对课题理念、模式、资源开发等做一个全面的界定，为本课题研究建构理论基础。

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3、微格研究的原则，对部分实践教师、班级进行跟踪观课议课，选取典型案例进行微格研究，再将其合理部分逐步推广。

4、实践性原则。课题组成员与参与实践的教师合作交流，开展“问题会诊”，在实践中增强认识，不断完善，达到解决问题的目的。

（二）实施途径

1、感恩教育—-解决“我为谁的快乐而学习？”

2、爱国教育—-解决“我为祖国民族崛起而学习！”

3、苦难教育—-解决“没有知识就没有一切”

4、尊师教育—-解决“如何尊师重道”

5、合作教育—-解决“我如何为班级争光”

6、尊严教育—-解决“我如何为自己的人生价值学习”

7、创建多元化的学生评价标准；

8、改进教学模式和教学环境；

9、改革课外实践活动；

10、改善家庭教育。

六、课题研究的组织实施

1、组织形式。“激发内在动力，唤醒心中巨人”研究课题由由校长专门负责，由本校学科带头人组成研究小组，分层管理，分工合作，条块分明，带领全校师生共同实施研究。

2、创新教研形式，以行促研，并搭建信息交流、平台，互动探讨，带动全局。

3、师资培训。坚持“边学习、边研究、边培训、边实践”的原则，采取教师个人自学和集中培训相结合，走出去与请进来相结合，个人反思与专业引领、同伴互助相结合等方式，确保实践教师、学校管理者全部参与。师资素质是决定改革成败的关键。除本校培训外，我们还请市富有经验的教育学专家、心理学专家到校培训。

4、以评促改，建立以学生素质发展为核心内容的质量考核办法。根据课题进展情况，学校将采取“集体观摩”、“推门听课”、“互动评课”、“座谈研课”等方式相结合的方法对教师的课堂教学进行跟踪评估及监测评价，

3、家长工作。家长的支持十分重要。我们重点是求得家长，尤其是家长学校的骨干委员、各

年级家长代表的理解和支持。我们通过家长学校的讲座、座谈会、家访等方式引导他们，使他们支持学校的工作。

七、课题研究步骤

学习与设计方案阶段：xx年8月至xx年10月

第9篇：家庭教育学案例范文

述职报告是任职者陈述自己任职情况，评议自己任职能力，接受上级领导考核和群众监督的一种应用文，具有汇报性、总结性和理论性的特点。述职报告的写法依据报告的场合和对象而定，一般来说采用总结式写法。下面就让小编带你去看看数学高级职称期末工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!

数学高级职称述职报告1蓦然回首，执教已经23年 。今天我怀着无比紧张而激动的心情，站在这里向大家汇报我的工作，这是对我的激励、是自我的成长。同时诚恳地请求大家对我的汇报给予关心和支持，并能给予批评指正。 在这23年中， 我忠于党的教育事业，爱岗敬业，无私奉献，顾全大局，以培养人才为己任。恪尽职守，言行一致，表里如一。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。

在工作中，我顾全大局,无私贡献。记得前年因我不慎摔伤，造成左脚三个脚趾骨折，打着石膏。但是当听说我所任教的数学和科学被市抽测，为了不影响全镇的教学质量，我硬是拄着拐杖坚持上课，当时王主任关心我，在教室外看了差不多一节课，郭校长也说太感动了，我给你照相在教育局网上报道。有几个同事不解的问：“你图啥，不怕残废了”其实我不图啥，就是为了不拖全镇的后退。当董松把我送到小区门口，我拄着拐杖一瘸一拐要歇三四次才到家，那时我的腿烧呼呼的，疼得真难受。

一直以来，上班我都来得早，走的迟，经常义务给孩子补课。有时下午放学给孩子补了课，心里总是提心吊胆，特别怕接到家长的电话说：“我的孩子还没有到家”。

学校领导安排的工作我从来都没有说过不字，总是认认真真、努力完成好。(当得到参加科学实验技能竞赛的通知后，为了不丢全镇的脸，作为兼职科学教师的我主动向李红兵老师学习，请他指教，自己在网上、书上查阅资料，每天下午留在实验室里练习实验操作)。作为副班主任的我积极配合班主任管理好班级，做我力所能及的事。当班主任不在时，我就自觉的挑起了担子。在教研组里我勇挑重担，(像这次我两天就上了两节公开课)，组里的工作总是身先士卒，认真协调。不计个人得失，资源共享，(每次我自己制的试卷都问六二班要不要，把两个班的一起印了，自己做的课件、科学实验准备的器材都共用)。

在教学中，我切实上好每一堂课，认真学习教学改革的经验，洞察教改动态，新的教学理念。我不懈的学习，网上看特级教师的观摩课，查找课件，学习教法。自己订阅新课改的刊物杂志，倘佯其间汲取营养，并把新理念融于课堂实践中，把别人的好的经验和成果用于课堂，服务学生，不断摸索创造自己的教学模式。我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，勇于开拓、大胆进取。经常为激发学生的学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，我煞费苦心，绞尽脑汁。

在对学习比较吃力的学生中,我经常找他们谈心,从思想上引导他们克服自卑心理,树立学习的信心和勇气。从生活上和学习上等方面关心他们,和他们打成一片,做他们的良师益友.一有点点优点就在全班大张旗鼓的表扬。比如：我的班上有一个叫田小燕的同学性格很内向，不爱说话，成绩平平淡淡，从不发言。怎样让这个孩子变得开心、大方、学习提高呢?我首先从生活上学习上关心她，哪里不懂耐心讲解，学习上有点点进步就鼓励，放大她的优点在全班大肆表扬，通过我的努力和鼓励，她重拾了学习的信心和勇气感受到成功的体验。一期以后，她拿着一张试卷笑着对我说：“老师，我的成绩提高了40分。”我摸摸她的头说：“老师相信您，只要您自己有信心，你还会有更大的进步”。是啊!一份最崇高的爱是去爱别人，一个教师最伟大的爱是爱每一个学生。像前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“热爱、关怀、相信是教师在教育素养中起决定作用的品质，是教学艺术的基础”。

我所取得的成绩.

1、在20____-20____学年度考核中，被评为优秀教师;

2、在20____年11月首届教师优质课大赛中荣获数学组一等奖。

在“20____年课堂炼模年”数学青年教师赛课中荣获一等奖。

3、片区“科学实验技能竞赛”获得一等奖，翠屏区小学科学教师实验技能竞赛中获三等级。

4、在20____—20____学年度中，教学质量获二等奖，20____-20____学年度中，教学质量获三等奖，在20____—20____学年度中，教学质量获二等奖.

5、文章：《浅谈小学数学有效教学》省二等奖，《浅谈农村小学毕业班后期管理工作》获国二等奖，《家长是孩子永远的老师》区一等奖，《谈激发学生学习兴趣在课堂教学中的运用》省一等奖，《改变常态教育收获别样成效》在华西都市报发表，两次教育简报在翠屏教育网上发表。

以上成绩的取得要感谢校领导对我的培养，各位老师们对我的帮助以及我锲而不舍的努力。展望明天，任重道远。我想，在今后的工作中，我会更加努力，我愿倾注我的心，我的情，我的思想，去耕耘去奋斗,把属于我和学生的这片花土管理的天晴日朗，待到丰收时，让他们粒粒饱满，颗颗归仓。

数学高级职称述职报告2各位领导老师大家上午好：

时光飞逝，转眼来到____小学已有三年半的时光了，在这三年半的时间里，我当了两年半的班主任了和一年的科任。我觉得教师的工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。

我的第一个班级是当时最大学前班，有六十四人，而且孩子每天出席率也很高，还记得那时我每天都七点钟到校，早早的到班级里等待孩子的到来，天天如此。后来代班时我也养成了只要学生在校，我就七点钟到校的习惯。学前班的孩子年龄小，平时的很多生活小细节都不注意，经常把书本或铅笔乱扔在教室里，而很多家长都来反应说学生的东西老是不见了，经常忙得我团团转，但我没有厌倦和不耐烦的。我明白，只有给学生更多的爱，学生才能健康快乐的成长，而这是我们当老师的最大的安慰。每天只要学生走进教室。我都要仔细观察学生们的表情。如发现有问题会及时寻问情况。

有一次，我们班一个叫董德鹏的孩子。早上来了，就气呼呼地走进教室。我就问孩子奶奶，这孩子怎么了，怎么生这么大的气。孩子奶奶说：“都是我不好，早上做的饭，孩子不爱吃。”说完，她无奈地走了。这件事我记在了心上。我上午不动声色，在中午吃完饭的时候把他叫到我身边，对他说：“你奶奶对你多好啊，天天送你上学接你放学，还给你做饭吃。早上你进教室的时候，她看到你生气，她心里很难过呢。老师觉得这件事你奶奶没有错，错的是你。你说呢?”孩子认真地点点头。第二天孩子走进教室，他奶奶兴奋地说：“王老师，昨天我接孩子的时候，他居然跟我说对不起。我问了孩子，是你给他讲了道理。太谢谢你了。”我自己的没想到，我的几句话，能产生这么大的效果。那时在学前班最开心的就是听到家长问我：“王老师，你一年级还代班儿吗，我还想让我的孩子跟你一个班。”家长的认可，也让我信心大增，动力十足。

在我一学期的努力下，我们班的孩子顺利升到一年级。也为学校保留生源做出了自己的贡献。

我接下来带的班级是一年五班。班级里共有56名学生，其中单亲和特困的孩子有近20名。在一些单亲孩子中，身边要是有一个爸爸或者一个妈妈，就算情况比较好的了。很多孩子都是跟奶奶姥姥生活。而奶奶姥姥年级都很大了，在学习方面，孩子都没有人管。可想而知，对于我这样的菜鸟带这样的班级困难有多大。

开学初，我并没有急于讲课，而是领着孩子在操场上军训。军训一要训练孩子在学校要守纪律。二是训练他们如何集合，站排，进教室，出教室，并培养孩子的意志力，让孩子在间操，升旗等大型活动中，保持队伍整齐有序。训练还是有效果的。在一年级举行的间操比赛中，我们班也连续两次获得第一名。在二年级下学期举行的趣味运动会中获得年组唯一道德风尚奖。在体育运动方面我们班也很优秀。一年级下学期，学校举行了一次拔河比赛。我认真挑选了二十名孩子，教孩子牛顿第三定律。让大家随着我的口号一起使劲，我们班轻松获得第一名。二年级上学期学校举行了一次踢毽比赛，在课余时间，我经常领孩子练习，交他们方法。到比赛时，我们班再次获得的一名。年组前十名，我们班占了五个。

在学习方面，由于我第一次代班，一年级上学期期末考试，我们班考得很不好，数学第六，语文也第六。当时成绩出来的时候很惭愧，很难过，还怀疑自己的能力。我也很认真啊，成绩怎么那么差!后来，很感谢教导处郑主任告诉我，讲课要细一些，因为学生小，可能我认为学生会了的时候学生不一定真会。后来，我注意了这两点，我们班的成绩也有很大提高。一年级下学期，数学和语文成绩都有很大的起色。到了二年级以后，语文每次都能考进前三名，数学每次都会考第一名。

在管理学生方面，我也能做到尊重学生，用爱去感化学生。我们班有一个叫高欣欣的女孩特别淘气，甚至连班级的男孩都不如她。很多科任老师也跟我反映她纪律不好，我找她谈了几次也没什么效果。有一天，她拉肚子，碰巧在外面上体育课赶不回来，拉到了裤子上，连凳子也是。我赶紧给她家长打电话，可她的家长有事来不了。我又给我们班在铁运小区的家长打电话，让家长送一条裤子来。然后我又把脏裤子给洗了，把凳子给擦干净。她妈妈来的时候很感激我，说就连亲生的妈妈也不一定都能做到给孩子洗脏裤子。至于高欣欣，以后都很听话，因为她知道我是对她好的。

从上学期开始，学校开展了《弟子规》教学活动。我共担任了10个班的《弟子规》教学。通过努力，我按预期教学计划完成了教学任务。虽然我不是班主任了，但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育学生要爱父母，爱学校，爱班级、爱老师、爱同学。如果连自己身边的人和物都爱不好，谈何爱祖国、爱人民呢?因此我时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教育，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透。我用我的心去教诲我的学生，我用自己的行为给他们树立榜样。

以上取得这些成绩，还要感谢很多帮助过我的人。还记得我刚刚参加工作的时候，学校里的很多有经验的老师都把她们代班的宝贵经验告诉我。这些经验都是她们上班几年甚至几十年总结出来的，她们却能毫无保留地传授给我，我真的很感激你们。我无以回报，只有努力工作。

三年半，我把忠心献给了教育事业，热心献给了学校，诚心献给了同事，爱心献给了学生，留给自己的是进取心。桃李不言，下自成蹊。付出的同时，我也体验到了人生最大的幸福。我所执教的《______》获得市首届电子白板课例二等奖。所撰写的论文《____________》荣获辽宁省一等奖。《________》荣获辽宁省二等奖。第23届小学生铅笔书法竞赛活动中荣获指导奖。我的班级连续两年获得好习惯优秀班级称号。一封封热情洋溢的表扬信，一张张饱含深情的贺卡，一句句发自内心的问候!那时那刻，我为我自己骄傲自豪。我在心里默默发誓：为了这些淳朴的学生，我要把我的教师工作干好，不求辉煌一生，但求踏实一世!虽然只有三年半年的时光，但我的从教之路依然遥远，我会奉献我炽热的爱心，经营我平凡的事业。

综上所述，本人在工作上付出了一定的努力，在领导和同事们的关心支持下，也取得了一定的成绩，恳请组织能早日批准授予小学高级教师职称资格，这将是对我最大的肯定与鼓励。谢谢。

数学高级职称述职报告3本人于20____年毕业于常熟高等专科学校，__年8月分配到东莱中学，____年调到庆东小学，____年到东莱小学，一直工作至今。____年9月经张家港市中小学教师职务评审委员会评为小学一级教师，同年获教师资格证书，____年1月，参加苏州市办公自动化考核，成绩合格。年12月取得了现代化教育技术合格证书，20____年11月参加普通话培训考核达到二级乙等。20____年5月，参加全国成人高考，录取江苏省扬州大学科学与计算机系，现本科在读。20____年10月参加了江苏省职称计算机考核，成绩合格。共通过三篇论文鉴定，其中二篇达到良好。现任三到六年级的信息技术教学工作。

自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师!认真学习和领会党的十六大精神，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。

基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做一个科研型教师

教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，被学校聘为教科员，协助教科室开展教学研究工作。在朱玉棣老师的指点下，成功申请了市级课题上发表，并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。我的思考《家庭教育中的素质教育》在张家港日报《家庭教育》月刊刊登。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经在张家港市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在信息技术课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识不只是老师，的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。教学设计《展现变化规律　激发主动发现》在市小学数学教学案例论文评比中获一等奖，论文《小学数学教学探例》《“圆柱的认识”教学案例对比分析》《中小学信息技术课堂教学初探》《小学信息技术文字处理单元教学设计》《论新课程标准下的信息技术教育》《当教学设计面对新课标》相继发表。20____年12月，在市小学信息技术教师基本功竞赛中获一等奖。

四、做一个信息时代的教师

目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸!在信息技术与学科整合上，在理论上我作了以下探索，论文《信息化环境下战争与和平的教学设计》《“形神兼备”的整合》《新课程：整合，可以更精彩》《信息技术与小学社会学科整合的实践与思考》在国家级专业刊物上发表，我还积极参与第一、二届张家港市信息技术与学科整合评优课活动，均获三等奖。第一届参赛学科是社会课，课题是战争与和平，第二届参赛学科是数学课，课题是平面图形的初步认识。我还参与了学校网站的建设，为老师和学生搭建了一个网络化学习的平台，为学校的教育信息化进程作出自己的贡献。因我在这方面所作的努力，20____年被评为张家港市中小学现代教育技术应用先进个人。

在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。在学校教研活动中，能够积极指导季冬老师的信息技术课和黄珍老师的数学课，就如何上好课经常和他们进行坦诚的交流。我始终相信，在课堂教学中，没有什么论资排辈，唯有不断创新，才能让我们的课堂充满活力。我还积极指导学生参加各类比赛，20____年，朱思颖同学在张家港市小学生电子报刊比赛中获三等奖，今年黄晓春同学获二等奖。当然比赛结果不是我们的最终目标，而是要让比赛带动的学生来参与，提高他们的专业水平。

我还年轻，在教育的岗位上还须不懈的努力!教育是艺术，艺术的生命在于创新。我的理想是不做教书匠，而要做一个教育家。虽然这不一定能实现，但我相信，在我不断的探索和实践中，我会成长起来的，愿得到学校领导和同事的诚恳支持!

数学高级职称述职报告4蓦然回首，执教已经一年.这一年，我担任六年级的数学教学老师兼班主任。作为一名年轻的教师，我在付出的同时，收获更多的是快乐。现将我自任教以来的各方面情况做以下述职。

一、爱岗敬业，乐于无私贡献。

自任教以来思想上积级政治上立场坚定得到了学校老师和校长的好评坚持党的四项基本原则，拥护改革开放，拥护党的各项路线方针政策，自觉遵守国家的各项政策法令，忠诚党和人民的教育事业，注意加强师德修养，事事处处为人师表。做学生的表率，有强烈的事业心和高度的工作责任感，爱岗敬业，乐于为山区教育事业做出自己无私的奉献。

二、加强学习，提高业务水平。

为了更快的提高自己教育教学工作的能力水平，以适应于当前教育形式飞速发展的要求，自己不满足于现状，坚持不懈的加强专业知识技能的学习。20____年9月又参加了西南大学本科函授的学习。自己还积极参加各级各类的继续教育，以不断的充实自己的知识。在积极参加各项继续教育学习的同时，我还以勇于开拓、大胆进取的精神，积极潜心钻研教学业务。长期订阅和购买了《小学数学教学参考》等有关教育教学的报刊书籍，了解所教学科的教育教学的最新动态和科研信息，精心研读《新课程标准》，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。正是通过潜心钻研教学业务及积极参加继续教育"充电",使自己的工作能力和业务水平得以不断提高，因此自己不但能完全胜任小学数学科的教学工作，而且在工作中能做到得心应手、应付自如，成为我校数学科教学骨干之一，同时也使自己的教学工作能有从量到质的飞跃。

三、勤奋工作，夺取双丰收。

我自参加教育工作以来，至今一直担任班主任工作，并且一直担任毕业班数学科教学工作任务。当班主任时，自己积极抓好班风建设，努力地教育转变后进生，牢记"教书育人"之宗旨。作为一名班主任，我深深懂得:班主任是一个教学班的组织者和，班主任的工作直接影响着学生在德、智、体、美、劳等各方面的健康成长，影响着他们一生的道路。记得刚接上毕业班时内心有过太多的困惑，为了了解每一位学生，我坚持走访了每一位学生家。自己还坚持"勤"字开头，做到早操勤跟班，早读勤巡班，平时勤下班，使班风建设得到加强。自己在任班主任的工作中，除了注意抓好班风建设外，还十分注意加强后进生的教育转化工作，对那些思想纪律、学习较差的后进生从不歧视，而更加关心爱护他们，积极想方设法转变他们，经常找他们拉家常，谈人生、叙理想、讲前途，和风细雨地动之以情、晓之以理，以满腔热情去温暖他们的心田。因此，一个月下来自己所带的班班风正、学风浓，良好的班风形成，并不断的得到巩固和发展，一年来，自己不但努力做好班主任工作，而且还努力搞好教学工作，积极实施素质教育，重视培养学生创新意识和动手能力。在学校里对于教学工作，自己总是愉快地服从学校领导的工作安排，从不讲半点价钱，而是一心扑在教学工作上。在教学中，我潜心研究教材教法，虚心学习，取长补短，精心备课、上课，向四十分钟要质量。勤下班辅导学生，细心批改作业，发现问题及时解决。同时充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，减轻学生过重的课业负担。

四、扬长避短，更上一层楼。

回顾自己担任小学数学教师以来的工作，为教书育人所付出的心血和汗水得到了党和人民的丰厚回报。比如家长总是把村里的特产拿给我，在各种水果收获的季节学生总是把的给我悄悄的放讲台上。展望未来，我深深地感受到教书育人的担子之重，但我有决心、信心努力克服工作上的困难，扬长避短、戒骄戒躁，更加勤奋的工作，力争把教书育人的工作做到更上一层楼。

"一分耕耘，一分收获",经过我不懈地努力，我在课堂教学和班级管理方面都学到了不少的知识与技能。但对于我来说还是远远不够的，教育是一项长期的工作，更需要长久的投入，才能看到硕果。本人还有很多不足之处，今后的工作中，我将继续努力，刻苦钻研教育教学工作，以更饱满的热情投入其中，让教育的光芒更灿烂，为教育事业奉献自己的力量。

数学高级职称述职报告5我自20____年取得小学高级教师以来，以“服务学生，培养学生各有所长”为工作宗旨，坚持理论联系实际，更新教育教学观念，团结教师，热爱学生，用知识和智慧尽心尽责奉献自己的光和热，现将任现职以来的专业技术工作总结如下。

一、政治思想、工作态度方面

始终做到忠诚党的教育事业，遵纪守法，认真学习国有关教育的方针政策，热爱教育事业，不忘人民教师根本职责，严于律己，宽以待人，以真挚的事业心，务实求真的态度，履行本职工作，并通过政治思想，学识水平，教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。

二、教育教学方面

本在实际的教育中，积极转变思想观念，探新课程理念的教育教学方式，深入研究理论课和学生实训课，改进教学方式方法，尤其近年来职业教育的飞跃发展，作为职业教育的教师，要与时俱进，要培养学生适应社会，适应经济发展，我把理论教学作为有利于学生主动探索现代科学知识的学习环境，把获得知识结合在实操训练课上，提高学生的动手能力和社会适应力，在情感、态度价值观等方面都充分发展作为教学改革的基本指导思想，把教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。目前学生的来源多渠道，思想复杂，素质水平差异很大，给职业教育带来很高的难度，我根据学生的各种特点，精心设计教学过程，利用各种教学设备，先进行教材试讲，请同教研组的教师反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善理想的教案，在教学中还注重创设生活化的教学情境，以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的学习兴趣。在教学中不但要教书，还要育人，经常深入到学生去，了解各种不同观念，不同要求，不同目的的学生，通过谈心，用我的行动体现我热爱、信任、关心、爱护每一个学生，让师生之间的关系处于一种民主和谐的状态，建立起新型的师生之间平等、民主关系，把学生引导到统一认识，对自己充满信心，对未来充满希望，立志自己成为有用之才，所以必须有一技之长而主动学习。

经过多番努力，终于取得一定的成就，在各项技能比赛中体现出来。20____年学校举行的技能比赛中，我指导的0515班邓桂云、黄梅香分别获得电力拖动交流接触器正反转一等奖和二等奖;指导的066班黄光营、王慧萍分别获得日光灯安装一等奖和三等奖。20____年指导077班卢树全普车实操训练，参加自治区中职技能大赛获得普通车床加工优秀奖;指导077班张焕健数车实操训练，参加自治区中职技能大赛获得数控车加工优秀奖。20____年指导081班莫大腾数车实操训练，参加自治区中职技能大赛获得数控车床加工优秀奖;指导078班覃京理、084班廖辉龙数铣实操训练，参加自治区中职技能大赛分别获得数控车床加工一等奖和三等奖，指导082班谢正模、李金沙普车实操训练，参加中职技能大赛二人都获得普通车床加工优秀奖。

三、教学改革和继续教育方面

我积极参加校内组织的校本培训及各项校本教研活动，观摩多节的优质课，学习先进的教育理论，经常和优秀教师、教学骨干进行面对面得交流，在教学过程中我能够将在培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。我虚心向一些经验丰富的老教师请教，汲取他们的经验，在教育教学中发挥更好的效果，我积极参加教研组的教研活动，不论自己或是他人的公开课，我都参加集体备课活动，使教研组的每一节公开课都上得圆满成功，公开课后还参加评课活动，使我从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学。为了进一步丰富自己专业理论知识和专业技能水平，我还坚持进修学习，20____年10月通过高等教育自学考试，取得大学专科毕业学历，20____年6月通过高等教育自学考试，取得大学本科毕业学历，通过专业技能的学习和训练，考取了多本技能操作证，使自己的教育教学水平不断提高，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。

四、德育教育工作