汉语言文学教育研习精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的汉语言文学教育研习主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：汉语言文学教育研习范文

汉语言文学专业主要是培养学生汉语相关知识和文化，以及如何将这些知识应用到实际工作当中，同时还要汉语言文学专业还要培养学生的人文素质，然而在实际的教学培养过程中，教师只注重对学生汉语言文学知识内容的讲授，而对于学生人文素质的培养则基本忽略不考虑，随着我国经济社会的不断深化发展，高校招生规模的不断扩大，高校就业压力与日俱增，这也决定了汉语言文学专业对学生的培养要符合社会发展需求，这就要求教师在教学过程中要将人文素质培养贯穿汉语言文学教育始终，在保障传递知识文化的同时，努力提高学生的综合素质，教师在教学过程中，要结合汉语言文学的特点，发展学生的情感世界，与学生展开积极互动，形成浓郁人文气息的教学课堂，使得学生不仅能够学到专业知识，还能够发展情感、提高人文素质。

2教学方法过于传统

目前高师院校的汉语言文学专业依然采用传统的讲授式教学方法，教师成为课堂的主宰，一味的将自己对专业知识的理解传递给学生，学生只能是被迫的接受知识文化，而不能够与教师之间形成能动的交流，这种教条呆板的教学方法已经难以适应现代的教学要求，教师随着科技不断的发展，尤其是多媒体技术与教育的结合，极大的提高了教学质量，增加了教师与学生间的交流，但是部分教师过于这种教学手段，而忽视了对知识本身的传递，有时会产生适得其反的效果。

3汉语言文学教学的应对措施

3.1培训教育理念，形成统一的指导思想

教育理念是教育工作者通过大量的教育活动实践中，形成的对教育的基本认识和信念。目前，高师院校的汉语文学教育理念主要涵盖四个方面：传递语文知识；培养学生的文学素养；积极引导学生、发现知识、探究知识；构建积极健康实用的课程体系。高师院校要将这些教育理念形成文件材料，组织教师进行系统学习，并切实的将这些教学理念融入到汉语言文学教学当中去，强调将理论与实践教学结合，杜绝浅尝辄止的学习后，教学依然根据自身的教学经验选择教学方法，难以取得良好的汉语言文学教学效果，学生的人文素质难以提高，不符合高校课程改革发展要求。汉语言文学是涉及到民族发展的基础学科，因此，其教学工作要遵循统一的直道思想和原则，切实提高学生的专业知识和人文素质。随着我国高校课程改革的实施，许多汉语言教师努力专研教法，发明了许多新颖的教学方法，取得了不错的教学效果，从课程改革的层面上看，要对教师的这种积极性予以肯定，但是从教学实际效果和实用性层面上看，很多教学方法的效果有待商榷，究其原因，很多教师只是为了改变教学方法而改变，并没有结合汉语言本身的特性和课程内容的需要，还有一部分教师为了应付课改需求，而任意改变教学方法，这与教育理念产生了背离，难以取得良好的教学效果。

3.2掌握教学的实质，制定可行教学方法

目前教育届对汉语言文学的教育实质众说纷纭，但对于汉语言教学的本质却达成共识，即主要由文字、文学和文化三部分递进组成，这三部分中，文字是汉语言文学教学活动的核心也是基础，是文学和文化的重要传承的载体，尤其是在网络技术快速发展的今天，语言文字规范性的教学已经成为急需解决的问题，培养学生的实用性汉语言文学知识，并不意味着指讲授汉语言文学的应试知识，提高学生应试的能力，而是传递给学生今后能够应用到生活工作中的汉语言知识。可见教师要从分认识汉语言教学实质，制定可行的方法。传统的汉语言文学教学以应试为主要目的，教师为了提高学生的成绩和制定教学内容和教学方法，分数是教学的指挥棒。而高校新课程改革后，素质教育成为重要的教育目的，汉语言教学也从分数的高低转变为提升学生的人文素质，这就要求汉语言文学教学由表层知识传递转为文化内涵培养，基于这种教育转变，制定有针对性的教学方法，才能够事半功倍，取得良好的教学效果。

3.3确定理论指导实践的教学思想

第2篇：汉语言文学教育研习范文

本文在分析汉语言文学课程教育与大学生人文素质教育培养关系的基础上，探讨了目前大学生人文素质教育过程中存在的问题，提出了在汉语言文学教学中优化人文素质教育的策略：加强教学内容的筛选；积极开展教学实践活动，培养学生健全人格；创建良好的人文环境。

【关键词】

高校；汉语言文学；大学生；人文素质教育；优化策略

汉语言文学教学不仅仅是文学知识点的学习与掌握，更多的是对民族文化精髓的感悟。有利于提升大学生的内涵与修养，树立正确的人生观与价值观，提升综合素质致力于建设中国特色的经济建设、文化繁荣。本文就以汉语言文学与大学生人文素质教育为基础展开了讨论。

一、重视高校汉语言文学中的人文素质教育的意义

1、有利于综合素质的提升

高校汉语言文学课程的开设，一方面是为了培养大学生系统的汉语言文学知识体系，扎实的理论基础，而更重要的是为了培养新时期大学生文学素养与人文情怀。在大学生日益增多，毕业生就业形势与压力日益严峻的情况下，用人单位需求人才的标准已不仅仅是要求理论知识的掌握，文学知识点的熟悉，而更多地是综合素质的要求，尤其是实际操作能力，既分析问题、解决问题的能力。在汉语文学的课堂上，积极发言、表达自己内心的思考与意见，培养自己良好的口才与人文素养；撰写优秀的文章予以发表，锻炼自己坚实的文字功底；在参与辩论赛、模拟招聘会的过程中，积极参与、充分准备，不断培养自己的思辨能力。为将来走向社会奠定基础，做好充分的准备。

2、有利于人文情怀的培养，情操的陶冶

较高的审美能力、高尚的道德与人文情怀，是一个人高雅情操、优质生活品质的重要体现。阅读优秀的文学作品，可以感受到历史的更替与兴衰，在滚滚历史长河中诸多英雄人物为了民族的兴旺、国家的强盛死而后已，在灿烂的文化里永垂不朽。还有一些感人的文学作品，作者通过描述自己的人生经历，反映了当时社会的政治、经济、文化的发展情况。高尚的人文情怀有利于培养人们对生活的热爱之情，鼓励人们用爱、用心、用热情去生活与工作。尤其在一些理工院校，更应该在汉语言文学教育过程中，注重理工院校大学生人文素养的提升。因为理工科学生的专业往往偏重于技术性与专业性，具有容易枯燥、难度大等特点。除了汉语言文学课堂的时间，课外很少去了解、阅读文学作品。导致了部分理工院校学生的情商较低，在与人交往过程中，往往只顾自己的感受，不能换位思考去理解他人的心情与想法。

二、汉语言文学教育中人文素质培养存在的问题

1、部分大学生缺乏健全人格，理想信念迷茫

部分大学生在步入大学校园后，由于受到周围环境的影响，逐渐产生了攀比、奢华的心理。还有些同学由于自律意识较弱，自制力不强，整天沉迷于网络游戏、网络交友、网络商城等各种虚拟的环境中，无法自拔。久而久之，有些大学生产生了心理障碍，不愿与别人沟通交流，迷失了自己进入大学校园的远大理想与信念。有时为了达到自己的目的，在各种利益的驱使下，不择手段，触犯了法律，从而误入了人生歧途，这些都是大学生人文素质存在问题的重要体现。

2、重理论知识,忽视人文素质的培养

在新时期的今天，传统的汉语言文学教学方式已不能适应新的教学环境与内容。传统的汉语言文学教学方式仍然体现出了只重视理论知识、课本知识，缺乏课堂互动与实践性不强等特点，忽视了人文素质的培养。新媒体时代，大学生的阅读习惯与汉语言思维习惯由于受到多媒体的影响，都发生了一定程度的影响与改变。在网路时代的今天，在汉语言文学的教学过程中，教师应该注重汉语言与新媒体之间的融合，加强课堂上教师与学生互动的效果，注重新时期大学生正确汉语言文学思维方式与习惯的形成与培养。同时，培养学生系统理论知识的同时，注重分析问题、解决问题实践能力的培养，将汉语言文学的教学与现实生活紧密结合,从而提升大学生的人文素养与综合素质.

3、知识结构更新速度不适应市场需求

一是课程的设置方面。如今大部分的高校汉语言文学专业的课程设置仍然沿用传统的单一模式，未将丰富的汉语言知识与其他学科的知识进行有机的融合，单纯的汉语言知识不利于大学生综合素质的全面提升，制约了符合社会发展所需要复合型人才的培养。二是学生实践能力的培养的不足。实践能力是大学生应用所学的理论知识分析问题、解决问题的能力，是其综合素质的重要体现。汉语言文学专业的大学生的实践能力主要是指较强的文字功底与公文写作能力，敏捷的思辨能力，良好的与人沟通与表达的能力，也是人文素养，综合素质的重要体现。然而，实践中所培养出的大学生只重视文学常识的记忆，理论知识的掌握，工作后解决实际问题的能力不强。因此，汉语言文学有必要完善汉语言文学的课程设置，优化学科建设，不断提升汉语言文学专业大学生的实践能力、人文素养与综合素质。

三、汉语言文学教育中优化人文素质培养策略

1、加强教学内容的筛选

教学内容是教学目标的主要体现，教学内容的合理筛选，将能够确保汉语言文学教学的实际作用，促进学生人文素质的提升。汉语言文学是大学语言文学教育中的重要科目，汉语言文学范围较广，涵盖内容较为全面，为保证实际教学效果，必须要有针对性的进行筛选和增添。首先，汉语言文学教学内容应该尽量满足学生的兴趣和需求，按照学生兴趣和爱好进行教学内容的筛选，以提升学生的学习积极性。

2、积极开展教学实践活动，培养学生健全人格

目前大学生人格方面存在一定的缺陷，对于大学生的学习和生活都起到一定的影响，对于学生的未来发展也是极为不利的，因此，在实际教学过程中应该加强对教学活动的制定，为学生培养健全的人格。为此，在汉语言文学教学中，可以多组织一些教学活动，比如演讲比赛、诗词比赛以及场景教学等等，让学生主动去开展相关交流活动，在学习和知识巩固的过程中去交流和沟通，消除学生不良心理问题，促进学生的健康成长。

3、创建良好的人文环境

学校是大熔炉，学生能不能成为一块好钢，环境很重要。汉语言文学的教育不应该只是在课堂中，还应该在课堂外。要鼓励和支持学生自发地成立学生社团、汉语言文学组织、诗歌文学社等方式，对汉语言文学进行探讨和运用。还可以组织一些诗歌朗诵、文学创造比赛等方式，让学生爱上汉语言文学的魅力。在汉语言文学教学过程中，注重大学生人文素养的培养,有利于提升汉语言文学大学生的综合素质，实现其应有的人生与社会价值。汉语言文学的毕业生面临巨大的就业压力与挑战，首先自己要认识到自身的优点与不足之处，在日常的学习和生活中，抓住一切锻炼的机会，不断提升自己的人文素养与综合素质，其次，高校需要建立完善的汉语言文学授课体系，加强新时期大学生心理健康、个性培养、人文情怀的提升，在高校汉语言教学过程中，展开人文素质教育的实效性的引导。

【参考文献】

[1]施华,赵玉志,金慧,王丰敏,李书红.素质教育背景下高校大学语文课程的定位与建设[J].科技信息,2011(29).

[2]李莉.谈我国汉语言文学与大学生人文素质教育[J].语文建设，2014(04)147-149.3.

第3篇：汉语言文学教育研习范文

韩语是在韩国特定的文化背景和历史背景下发展形成的一种交流工具，与汉语不同，我们学习韩语，首先要深层的挖掘韩国文化的特征。该文将从韩语文化对学习韩语的重要性和韩国文化的基本特征这两个方面来论述。

1 学习韩语，韩国文化具有重要影响

韩语与汉语一样，也属于汉字文化圈的一种。虽然韩语与汉字有着相似的地方，但韩语所反映的韩国文化与汉语所反映的中国文化，两者之间存在着很大差别。因此，一个人要想真正学好韩语，首先要了解韩国的文化背景知识，只有把韩国文化的信息融入到韩语语言的学习中去，这样才能学好并彻底掌握韩语语言。众多语言学家一致认为语言是一种表现符号，是文化的载体，是人与人之间进行交流和沟通的工具。这与文化学家定义文化的观点不同，文化学家认为，文化是知识、艺术、信仰、思想等综合的复杂体。

语言是一国文化进行传承的载体和工具，客观、真实的反映了一国的文化特征。透过一国的语言环境，我们可以体会到此国家特有的思维方式和文化意识形态，并带有深深的民族烙印。语言和文化是具有象征意义的两个不同体系，语言和文化是一个不能分割的整体。语言中包含有内涵、情感、外延等多种意义，并且所处的文化环境不同，语言表现的意义也不同。文化对语言具有影响作用，并决定语言的发展方向，任何语言都是文化的映射与反映；文化的传承与发展是通过语言这个载体实现的，没有语言，也就没有文化的传承。因此文化与语言相互联系，不可分割。

对于学习一国语言来讲，最重要的是先了解一国的文化特征，在一国文化的熏陶中去真正的领悟和学习语言。通过了解一个国家的风土人情、文化背景、政治思想、思维方式以及价值观等各种方面，能提高学生学习语言的主动积极性和培养兴趣，有利于学生的全面发展和综合素质的提高。语言是一种实用性很强的工具，几乎每个人都具有运用语言工具的能力，然而要想创造性的来运用语言这个工具，就必须首先要掌语言的文化背景。

2 在韩语教学中映射出的韩国文化特征

2.1 韩语表达较为含蓄、委婉

韩国人在进行沟通和交流方面总是把自己想要表达的意思，用比较含蓄和委婉的形式表现出来，特别是在韩国人遇到想求别人帮忙或自己拒绝别人这两种情况时，由于受韩国文化的熏陶和影响，在韩国人看来，含蓄、委婉的表达方式会让对方在心理上得到些许的理解，不至于出现情绪波动太大的情况。当中国人与韩国人在一起交流说话时，最大的区别就是中国人说话简单、明了，而韩国人说话则过于委婉，容易让人琢磨不透。根据有关调查研究发现，通过对韩国人和中国人对“拒绝”的表达方式比较，很明显的发现，韩国人更多的是含蓄、委婉的表达，而中国人则倾向于使用表情、眼神等其他身体语言来表达。但是韩国人却接受不了中国人的表达方式，这主要是由于受文化环境的影响造成的。下面是一组韩国人关于“拒绝”的对话内容。

A：明天中午你可以陪我去一趟邮局吗？

B：啊，怎么办啊？明天中午我刚好有课，改天行吗？

通过这个例子不难发现，韩国人总是用“啊，怎么办啊？”这个词来拒绝别人的请求。韩国人之所以如此喜欢含蓄、委婉的表达方式，是因为韩国人在与人进行交流说话的过程中，总是站在对方的角度去考虑问题，充分照顾别人的感受。举例来讲：有个人说：“下午一起去逛街吧。”另一个人想拒绝，不是说：“不去。”而是说：“太不巧了，刚好我下午有别的事，不如改天吧。”从此番对话中，明显的体现了为他人着想、照顾他人情绪的思想。所以我们要理解韩国人的说话特征，从而避免不必要的误会产生。

2.2 韩国人的集体意识比较强烈

当中国人在说和“我”有关的东西时，举例来讲：“我哥哥”，“我家”，但是韩国人却说“我们哥哥”，“我们家”。甚至还有“我们丈夫”这样的称谓，这让我们中国人感到非常不可思议。

韩国人之所以这样，主要是由于价值观思想的作用，集体意识思想在韩国人的思维习惯中早已根深蒂固。韩国人之所以具有强烈的集体意识思想主要是由韩国的民族文化影响决定的。首先，是由韩国独特的地理位置造成的，韩国位于中国的东北方向，是一个处于重要战略位置的岛国国家，与中国东三省和日本岛国遥遥相望，北接俄罗斯大国等。大家都企图以朝鲜半岛为跳板，发动战争，争取这个重要之地。因此，朝鲜在历史上多次经受西方国家的无情战争之苦，又险些沦为殖民地的统治区域。由于历史时期受到这种战乱之苦，因此，在韩国人心里，他们深谙集体力量的深远影响，团结观念和集体意识比任何国家都要强烈，就好像他们时刻在抵御外敌入侵一样，国家危机感比较深厚，当然这也是韩国人具有的一种高尚的保卫国家的爱国情怀的体现。由于受到特殊的历史文化背景的熏陶，在韩国人的社会日常生活中以及生活风俗和习惯上，往往表现出忽视个人，重视集体的行为和现象。举例来讲：在韩国人的房屋建筑结构方面，韩国人居住的房屋，里面并没有被像中国似的的厚厚的墙体分割开，相反，他们把一个房间与另一个房间分割开的形式只是通过使用薄薄的简单的纸张。这在我们中国人看来似乎有些不解和疑惑，但在韩国人心理，这则是维护国家集体意识和团结精神的表现。在他们的意识里，没有我的概念，有的只是我们的集体意识。因此在学习韩语的过程中，只有首先了解了韩国的文化背景，才能更彻底的领悟韩语的意思，同时也对双方之间的合作与交流扫清了障碍。

2.3 韩国人比较注重体面，“面子”虚荣心理比较强

韩国人注重“面子”的文化特征，在我们中国人看来，也许会说他们就是为了满足自己的虚荣心而故意做那些无关紧要的事情。但从韩国文化的角度来分析，这是由于他们长期受历史文化的熏陶和影响，传承祖先遗留的文化的原因。“爱面子”思想是每一个韩国人都具有的，就正如中国人与生俱来会说汉语一样，“爱面子”思想体现在韩国生活的各个方面，所以他们早就司空见惯了这种行为，不觉得有任何奇怪的地方。

“爱面子”的文化特征早在朝鲜贵族时期就已经发展成为韩国人民的一个重要习惯特征，那时便成为了韩国人民日常生活中重要习惯。当一个人的价值得到他人的认同和肯定时，满足我们自身的那种心理上的需求的一种形象，我们往往把它称为“面子”。在今天，随着物质社会的发展，越来越多的事物呈现出物质化的特征，“面子”思想也不再以前纯粹的“面子”思想。如今，我们总是把“面子”归结为消极和积极两方面的涵义。消极的涵义举例来讲：故意装作斯文又可怜的样子，明明做错了事情却为了维护自己的面子死不承认，却要找各种借口和理由来维护自己所谓的面子，这就是中国人常说的“死要面子活受罪”。另外积极地涵义表现在：一些有能力的人开着世界名车，住着顶级别墅，在进行商会会谈的时候还打着高尔夫等行为，让我们在心底油然而生一种羡慕和崇尚之情。这一点我们还可以通过观看韩国电影深层次的领悟到什么叫面子，韩国人总是在电影中把男女主角包装的有学历、有美貌、有钱、有权等，犹如童话般的生活，因为他们喜欢得到别人的认同和肯定，希望自己在别人心中树立一个良好的形象。因此，我们要认清“爱面子”是韩国人固有的文化特征，他们喜欢被别人赞同和崇拜，不是因为他们只顾虚荣，这本是他们追求的一种良好形象，并为之而努力的过程，是他们长期处于本民族文化熏陶的结果。

2.4 表情交流是韩国人特有的交流方式

表情交流顾名思义就是通过用面部表情的喜怒哀乐来传达自己的心情特点。在韩国人眼里，面部表情比语言交流更迅速，更有效。举例来讲：彼此相爱的两个人总是习惯用眼神来默默表达对对方的爱慕和关心之情，而不是直接用语言来说“我喜欢你”、“我想你”等。在他们眼里，表情交流有一种此时无声胜有声的特殊韵味，所以他们更愿意使用表情交流，这一点，与中国人的含蓄交流有点相似。表情交流是说话者体谅对方的一种表达方式，这种方式与语言表达有很大不同。因此当我们在与韩国人进行交流时，要多加注意韩国人的表情变化，以免我们不领会他们的意思而造成尴尬的局面。只有我们真正了解了他们表情的涵义，才能促进中韩之间的顺利交流。

第4篇：汉语言文学教育研习范文

关键词：汉语言文学；教育；创新

前言：汉语言文学教育是实用性较强的一项教育项目，与学生的学习生活密切相关，然而，汉语言文学教育工作还存在一定的问题，例如：课程教育存在理念不清，课程结构安排不合理，专业教师教学技能水平还有待提高等问题。我们要切实分析汉语言文学教育发展中的问题，将汉语言文学教育创新工作作为教育工作的首要任务，不断研究探索，实现汉语言文学教育的新发展。

一、汉语言文学教育创新的发展目标与现实意义

（1）发展目标

汉语言文学的研究发展需要教育的创新作为发展基石，发展汉语言文学教育创新最重要的目标是培养创新人才，建立创新性管理体系，加强汉语言文学教育创新实践。发展汉语言文学教育创新一方面是为了树立教师与学生的创新意识，培养大量的创新性人才作为教育创新的人才支撑。其次，有利于培养师生的创新思维，创新思维是培养创新意识的前提，学校管理者要打破传统的思维模式，转变陈旧的管理模式。

（2）现实意义

目前，我国经济发展突飞猛进，利益驱使社会对人才的需求量越来越大，对于应用性较强的专业学科备受学生的追捧，选择汉语言文学的学生越来越少，除此之外，英语作为世界通用语言被高度重视，各跨国公司对员工英语的要求逐步提高，而对汉语言水平并没有要求，大部分人未在汉语言学习方面投入更多的精力，这使得越来越多的人忽视汉语言文学教育的重要性，而汉语言文学教育创新的工作更为引起人们的关注。

除此之外，发展汉语言文学教育创新的意义还在于巩固汉语言文学在国际教育上的地位，作为四大文明古国之一的中国，其历史与文化博大精深，源远流长，汉语言文学作为我国历史文化的载体文化之一，具有重要的发展意义。我们应抓住经济全球化为汉语言文学的发展提供的契机，将创新作为汉语言文学发展的重心进行改革和实践，大力发展汉语言文学教育创新工作，开阔汉语言文学教育的发展空间，将我国汉语言文学教育推向国际。

二、汉语言文学教育发展中存在的问题

汉语言文学教育发展与其他专业相比来说，存在不少问题，尤其是创新性人才的缺失的问题为汉语言文学教育创新工作的发展带来一定难度。汉语言文学教育发展中存在的问题不仅影响汉语言文学教育的基础发展，还阻碍了汉语言文学教育创新工作的进行，急需整改。以下是对存在的问题进行概述。

（1）课程教育存在理念理解不清的问题

教师对汉语言教育创新理念缺乏深刻理解和体会，存在对创新型的课程教育存在理念理解不清的现象，有大一部分老师不能准确的把握汉语言文学教育创新的方向与核心，因此对汉语言文学教育创新工作执行力并不是很高，我国各高校应不断深入课程改革，深化教育理念，促进汉语言文学教育创新工作有实质性的进展。

（2）课程结构安排不合理的问题

课程结构安排不合理使得汉语言文学教育创新工作难以展开，所以，想要发展汉语言文学教育创新工作首先要科学合理地安排课程结构，建立健全汉语言文学教育的课程安排管理体系，实现课程优化安排，全面把握课程结构安排与创新工作的关系，提高课程安排为整体发展带来的效益，为开展汉语言文学教育创新工作奠定基础。

（3）专业教师教学技能水平还有待提高

汉语言文学教育创新工作的执行者与实施者便是教师，教师的教学技能水平的高低直接影响汉语言文学教育创新工作的效率。不少教师受传统的教育思维模式的束缚，教育思想较为落后，教学模式较为陈旧，教学策略较为单一，影响学生自主能动性的发挥，从一定程度上遏制了学生的创新思维的发展，所以，教师的教学技能水平的提高十分关键。

三、汉语言文学教育发展的创新策略

（1）营造汉语言文学教育创新的氛围

在汉语言文学教育创新工作的过程中，一个良好的汉语言文学教育创新的氛围十分重要。营造汉语言文学教育创新的氛围，便于将汉语言文学与创新融合在一起，有助于激发教师与学生的创新思维，提高师生的创新能力。

（2）构建汉语言文学教育创新工作的平台

构建汉语言文学教育创新工作的平台是发展汉语言文学教育创新工作的一项重要内容，该平台的建立，方便了老师与老师之间，老师与学生之间，学生与学生之间的交流，促使独特新颖的想法的传播，大大调动了师生创新的参与性与积极性。

（3）加强汉语言文学教育创新的实践

加强汉语言文学教育创新的实践是推进汉语言文学教育创新工作的有力措施之一。创新的意识与思维都需要通过实践来体现，我们要重视师生的创新实践，将理论与实践结合起来，增强汉语言文学教育创新工作的执行力。

（4）完善汉语言文学教育创新的基础建设

汉语言文学教育创新的基础建设为汉语言文学教育创新工作提供条件，科技与经济的发展为汉语言文学教育创新工作的开展注入新的力量，我们要加强汉语言文学教育创新的基础建设，加大硬件教学设施设备的投入，发展多媒体教学方式，提高课程的质量，为汉语言文学教育创新工作的发展奠定物质基础。

总结：创新，不仅是经济全球化对我国汉语言文学教育提出的更高要求，更是经济全球化为汉语言文学教育提供了新的思路方法。创新，一方面是教育行业发展的方式，另一方面则体现了一个国家一个民族的智慧与精神，从这个层面来说，发展汉语言文学教育创新工作又有了更为深刻的意义。通过本文对汉语言文学教育创新的分析研究，其重要性跃然纸上，我们要抓住经济全球化的机遇，将创新作为汉语言文学发展的重心进行改革和实践，大力开展汉语言文学教育创新实践，建立健全汉语言文学教育创新体系，实现汉语言文学教育传统性与创新性的结合，将汉语言文学的文化魅力推向世界。（作者单位：西安文理学院）

参考文献：

[1]王蓓.浅析汉语言文学专业就业教育创新[J].商场现代化，2012，21：254.

[2]钟鹏举.汉语言文学教育存在的问题及对策[J].语文天地（高教.理论），2013，05：21-22.

第5篇：汉语言文学教育研习范文

语文教育不仅有利于提高人类的日常生活水平以及丰富精神生活的质量，还能使人类的身心获得健康。言语属于自我娱乐方式中的一种，也是进行自我“心理治疗”的方式之一。例如，在空闲时间，阅读一部自己感兴趣的文学作品，既可以调整心态，又可以放松心情；还可以通过写信的方式向朋友倾诉烦恼或分享喜悦等等，这些都是现代人的生活里不可或缺的传达感情的方式。语文教育可以提高学习的效率。联合国教科文组织国际教育发展委员提出了“学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存”的教育理念，要开展学习活动就一定要开展语言活动，所以说，学习语文是开展一切学习活动的前提。在怎么“学习”这一个问题上，美国伯克利认为在各科的学习中，语文教育是获取、理解以及运用知识的一个重要途径。

2.汉语言文学与语文教育之间的关系

2.1教学工作具有统一的目标

为了让学生能够更好去适应社会要求，所以必须要着重培养学生的实践能力以及综合素养；汉语言文学教育附属于于高职语文教育，着二者之间的教学理论以及教学内容上具有共通性，语文教学侧重于突出其语言交际功能，而汉语言文学教学则侧重培养学生的文学素养和精神面貌，但是二者皆注重提高学生的思维能力以及语言表达能力。

2.2对于人文关怀都十分注重

汉语言文学教育是语文教育的重要部分，汉语言文学是在语文教育的基础上更注重对学生的人文关怀，不管是汉语言文学教育，还是高职语文教育，二者都非常注重对学生的人文关怀，用文学洗涤和渲染学生的心灵，并且融入到学生的日常生活之中，学生的生活时刻洋溢着人文气息。不管是汉语言文学，还是高职语文教育，二者都注重丰富学生的情感以及陶冶学生的情操，注重提高学生的人文素养。

2.3专业设置的方式存在差别

汉语言文学教育相对于语文教育而言，汉语言文学教育具有较强的专业性。在教学过程中，汉语言文学教育所涉及的专业性知识要比语文教育要更为广阔，一般只在高等院校中设立。汉语言文学教育主要强调学生必须通过日积月累来获取的丰厚分文学底蕴，然而，语文教育则强调学生创新能力、发散思维能力以及思维能力等方面的培养。

3.汉语言文学与高职语文教学的对接路径

3.1从教育的思路及理念进行对接

确立开放式教育理念在高职语文教育中的地位，在注重文学的发展以及创新的时候，还要注意对传统文化的传承。以开放的眼光去看待现代文化和传统文化之间的相互交流以及相互融合，尽可能的完善和发展高职语文教学，因此，就必须要将汉语言文学融入到高职语文教育的内容中，在教学过程中，增添具有现代气息的开放意识和理念，实现教学思路以及教学理念的对接。

3.2从教学工作指导层面进行对接

汉语言文学教育是高职语文教育的深入，高职语文教育以培养学生语言表现能力以及交际能力作为指导思想，而汉语言文学教育是以高职语文教育的指导思想为基础，再以培养学生的文学素养以及鉴赏能力作为指导思想。要实现汉语言文学教育和高职语文教育的对接，高职语文教育必须朝着汉语言文学教育的指导思想靠拢。

3.3从思路创新的角度上进行对接

高职语文教育和汉语言文学教教育都是以锻炼学生的交际能力为主要目的，为社会培养出敢于挑战、勇于实践并且具有创新精神的人才。高职语文教育和汉语言文学教育的教学目标可细化为主要以拓展学生的文化体验和视野，提高学生的综合素质，培养学生较强的文学分析能力以及鉴赏能力，与此同时，还培养学生一定的科学研究能力。由此可见，尽可能的实现汉语言文学教育和高职语文教育之间的对接是非常重要的。

第6篇：汉语言文学教育研习范文

前言

改革开放以后，随着我国经济迅速腾飞，国家逐渐富强起来，人们的生活水平也有了很大提高。对于教育事业的投入也逐渐增大，直接促进了我国教育事业的发展。我们国家由五十六个民族组成，汉语言是少数民族了解、学习本国文化最直接的方式。因此对少数民族进行汉语言的教学是非常重要的。本文将简要地介绍一下汉语言教学的创新。

一、了解汉语言文学对少数民族教学方式创新的意义

（一）有利于少数民族更好的接受汉语言文化

为什么要研究汉语言少数民族的教学创新？研究这方面的内容有什么意义？其实研究少数民族汉语言教学创新性是一件非常有意义的工作。首先研究少数民族汉语言教学创新，有利于少数民族更好的接受汉语言文化。少数民族由于与我们的生活环境、文化背景、宗教信仰等许多方面的不同。使得少数民族在学习汉语言的时候并不会像汉族那么容易。因此在对少数民族进行汉语言教学的时候，就需要做一些适当的改变。因此需要对少数民族汉语言教学进行一定的创新研究。

（二）汉语言教学自身发展的需要

一切的事物都是需要发展的，汉语言的教学也不例外。汉语言这门学科是自改革开放以来才建立的一门学科。随着我国不断地发展，我国的各行各业也都有了一些质的突破。如果汉语言想要在快速发展的时代中能够保留一席之地，就需要不断地发展、不断地创新、不断的改进。因此对汉语言教学发展进行教学方式的创新有助于汉语言教学自身的发展。也是发展我国教育的一个有效途径。毕竟汉语言教学是了解我国文化与历史的一个有效途径。

二、在少数民族汉语言教学过程中存在的问题分析

（一）缺少完善的教学评价体系

在对少数民族进行汉语言教学的过程中，缺少一定的教学评价体系。大家或许不是很了解评价体系的重要性。其实教学评价体系可以很好的反映出某一阶段的教学情况。学校还可以根据学生的教学评价对任课的教师进行一定的了解。然而，在对少数民族进行汉语言文学教学的过程中，却缺少这一环节。

（二）教学模式过于单一

不得不承认，在对少数民族进行汉语言教学的过程中，存在着教学模式单一的现象。经历过汉语言教学的人应该都了解。目前各大学汉语言的教学模式仍很陈旧，教师讲解，学生被动地听或接受，师生之间交流很少，这样的教学模式使得原本充满诗情画意的汉语言失去了原有的色彩。总之，教学模式的单一使得课堂缺乏一定的生动力。让许多少数民族的孩子失去了对汉语言这一学科学习的兴趣。

（三）教学内容不精练

在对少数民族进行汉语言文学教学的过程中，还存在的一个问题就是教学的内容不精练。汉语言博大精深，相同的一句话如果用不同的口吻去表述，那么含义是有很大的差别的。这是其他语言所不具有的魅力。因此在对少数民族进行教学的过程中，如果不加以提炼就进行教学，那么很难使得少数民族的学生掌握汉语言的精华。然而这也是现在我国汉语言文学教学过程中暴露出来的问题之一。教师在进行教学的过程中，绝大多数会选择全面去讲述，这样使得许多的少数民族的学生找不到汉语言文学学习的重点。

（四）教学资源比较匮乏

现阶段我国汉语言的教学资源主要来源于简单的课本。现如今，信息技术发达，我们可以通过各种各样的渠道，获得各种各样的最新的知识。纯粹依靠课本，不涉猎课外，会使学生接触与汉语言文学相关资源的空间变得极其狭小。教师本可以通过报纸、多媒体等许多方式为学生们或许更多的教学资源，但是现实生活中情况却恰好相反。教学资源的匮乏也是现阶段汉语言教学的一大弊端。这也使得少数民族在进行汉语言文学的学习过程中，不能很好地拓宽自己的知识视野。使得原本宽泛的学习变得狭窄起来。

（五）教学目标不明确

在对少数民族进行汉语言教学的过程中，也存在着教学目标不明确的现象。绝大多数的人认为汉语言教学的目的就是学会汉语。但是这样的理解是错误的。汉语言的教学不仅仅是为了让少数民族的学生们学会汉语，更多的是通过对汉语言的学习了解我国的历史与文化。简单的只是让少数民族学生学会汉语，可见这一目标并不明确。

三、提高汉语言少数民族课堂教学行为有效性策略分析

（一）完善评价体系，督促师生学习

教学评价体系在教学的环节中起着至关重要的作用。因此完善教学评价体系，也是汉语言教学在方式方面进行创新的过程中可以改善的一个方面。要想有一个好的汉语言课堂教学效果，就要完善教学评价体系，评价内容，评价标准要明确，这样才能及时发现教学中的问题，调动学生学习积极性，从而有效的监督教师的教学执行情况，进而提升汉语言课堂教学行为的有效性。在完善教学评价体系时还可以从以下几个方面人手考虑：首先是少数民族的学生定期地对教师的教学质量进行评估，可以及时的发现并解决教师教学行为存在的问题，使教师的教学技能方法不断提高；再有就是对学生的评价，上课情况，阶段作业完成情况等进行评估。评价的形式可以是自评，小组评，教师评。

（二）改变教学模式，突出学生地位

运用更多的教学方案也是更好地对少数民族进行教学的一个有效创新方式。为什么对少数民族汉语言文学进行教学的过程中有效性较低，其中一个主要原因就是教学形式过于单一，学生被动学习，极易产生厌学情绪，过少的交流，使师生关系紧张。所以影响教学效果。为了解决这个问题，教师们应该选择多种形式相互融合穿插的教学方案，改进教学方法和手段，从而提升教学质量。具体可以从以下几个方面人手：首先，汉语言课程的工具性要求汉语言课堂教学应灵活地选择教学形式，采用分组等各种形式，调动学生的积极参与，从而提高学生的听、说、读、写等方面的技能，从而加强少数民族学生对汉语言的掌控能力，达到提高少数民族文化素养的目标；其次，汉语言课程承担着使学生认识中华文化博大精深的重任，所以在课堂上教师可以引经据典，播放录像视频等形式让学生了解汉语言文化，使学生对世界的真善美与假恶丑建立自身的认识，从而在学习过程中不断完善自己。

（三）提炼教学内容，提高教学效率

提炼教学内容，使得教学内容充满汉语言的精华，也是汉语言在教学方式创新过程中可以完善的一个方面。为了提升教学行为的有效性，具体可以从以下几个方面人手：（1）提炼教学内容，让内容变得精简，更加吸引学生的注意，从而提升课堂教学行为的有效性。中国语言博大精深，如果连篇累牍那么少数民族很难学到真正的知识。对汉语言文学进行一定的精华提炼是帮助少数民族更好的学习汉语言的有效途径；（2）让学生学会思考，汉语言这一门学科的教学内容大部分都是教师经过自己的解读后，用自己的语言解释给学生听，但是若想提高学生的兴趣，分析问题解决问题的能力，则应以学生为中心，积极思考，发挥其课堂的主动性，教师只起导的作用。最后教师对学生的回答要以简要的语言概括或提炼。这样才能有效提高课堂教学效果。因此对汉语言的精华内容进行提炼是非常有必要的举动。

（四）充分利用资源，拓宽学生视野

资源在广义上指的是有利于学生学习的任何材料和物质条件，但是在现代这个社会，资源就变得更加宽广。在进行汉语言的教学过程中我们可以充分的利用身边的资源进行汉语言的教学。具体可以从以下几个方面人手：首先，教师应该充分的利用多媒体的资源对少数民族的学生进行教学。比如教师可以在课堂上放映一些当红的电影。通过电影向学生们传授汉语言知识，此外，教师还可以在课间放一些轻松的汉语歌曲。既为学生们营造了一个轻松的氛围，也间接的加强了对少数民族学生的汉语言文学的教学。

（五）制定明确目标，加强教学力度

第7篇：汉语言文学教育研习范文

论文摘 要:汉语言文学专业本身的应用性不是很强，但是现代社会竞争残酷，学生要想适应就业的大趋势，就要加强本专业的实用性。本文所提出的方式就是从实用性的角度出发，优化汉语言文学专业的课程，加强学生的专业知识结构，提高学生的应用能力;要突破专业的局限性，在教学上进行创新，重视学生创新能力的培养来丰富学生的知识，提高学生的专业能力，让学生在社会上找到自己合适的位置。

汉语言文学专业不像工程建筑和医学一样，它的职业定位没有那么清晰，不是应用型的专业。它是传统的人文科学，能够体现人文的精神，传承并且发扬汉语与中国文化的作用。汉语言文学专业的主要内容就是文学文化的遗产，是对人类的一种认识，承担者某种社会的责任。所以说，汉语言文学专业的教学特点就是毕业后的学生所从事的工作是和人相关的，教学要培养学生的人文素养，要能够体现对社会观念的适应，不是能够直接创造经济效益的，而是创造社会效益的。社会的不断进步，毕业生的就业压力越来越大，教学的实用性被提升到一个很重要的位置，对于汉语言文学专业的教学来说，也要进行一定的改革才能适应社会的发展，让学生在社会中有自己的一席之地。

1 培养学生创新能力

创新不仅包括教学方法以及教学内容的创新，还有教学思维方面的创新。要突破专业方面的限制，创新教学内容。汉语言文学专业的学生就业面很广，这也导致了学生学习期间做不到专和精，在毕业后找工作的竞争力方面比不上其它的专业。这种专业的特殊性让我们在教学当中不能仅仅局限于语言以及文学本身的教学，要结合目前的就业状况对学生进行能力方面的培养。新闻、文秘以及公共管理等等专业都是从汉语言文学这个专业慢慢发展而来的，所以，我们不仅要保证学生的专业基础很扎实，要打破汉语言文学专业所设定的界限，发挥汉语言文学专业的独特优势，比如新闻传播、文秘、广告策划、公关以及文化管理等等的课程都可以成为汉语言文学专业的教学内容，学生可以通过对这些课程的学习来增强自己的从业能力以及动手操作能力。

还要培养学生的创新思维，想法决定行动，只要学生内心想进行创新的活动和学习，就一定能有事半功倍的效果。汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征，其教学直接影响学生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质的形成。因此，汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建。首先，教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路，行为上善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。在教学中不能满足做文化的传声筒，要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维，并对社会文化现象进行思考，如博客，新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题。其次要勤于思敏于行，发展创新思维能力。教师应以其丰富的知识做背景，在教学中不断抛出新观点，给学生以震撼，激励他们也去发现、思考、创新。可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时，还要敏于行。沉默寡言不是该专业的个性，只有言行结合，才能让学生让自己更自信，更有思考的动力。 　2 修订教学计划

要拓宽对民族的文化进行了解，在教学计划当中增强民族文化的理论以及其它有关民族知识的课程，开展民族地区的考察等等活动，让学生多多了解我国的国情，了解中国的传统文化，理论联系实际。要重视写作类课程的教学，要把古代汉语、现代汉语和写作都列入到教学计划当中。要增强对中国文化的介绍，而且要做到介绍的准确，介绍的完整。要注重基础课程和应用课程结合起来，增强实践教学的环节，培养学生的综合素质，要注重专业的延伸，发展研究能力，发展实际工作的能力。

3 加强汉语言文学专业教学的实用性

汉语言文学专业的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。但事实上，该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。由此可见，汉语言文学专业具有较宽的职业适应性，但同时，由于相关行业存在文秘、新闻、广告、公共管理专业的毕业生，造成了对他们较大的冲击力，所以汉语言文学专业要从现实的意义来看。

汉语言文学专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，有必要从以下三个角度对课程进行优化;精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容;优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系;整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。

该专业的实用性教学应体现在五个方面:古今各种文体的阅读能力，现代各类文体的写作能力，口头表达能力，语文教学能力，信息调研能力等。学校和教师必须精心设置课程体系，安排教学内容，形成本专业课程的应用模块，通过系统的应用技能课程的设置，以保证学生在学校能够提高这五个方面的能力，获得将来从事语言文字工作的应用能力，成为汉语言文学专业的应用型人才。

参考文献

[1] 马晓华.高校汉语言文学专业教学模式应向创造性教学转变[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2002(1).

[2] 唐贤清.综合性大学汉语言文学专业创新人才培养的目标与方法[J].湖南师范大学教育科学学报，2004(5).

[3] 许海燕.现代社会所需要的人才知识结构与汉语言文学专业的课程设置[J]. 南京师范大学文学院学报，2001(3).

[4] 唐贤清.综合性大学汉语言文学专业创新人才培养的目标与方法[J].湖南师范大学教育科学学报，2004(5).

第8篇：汉语言文学教育研习范文

关键词：后现代教育思想 汉语言文学 教学分析 

汉语言文学专业独具我国传统文化特色，开展这一专业课程有利于继承与弘扬传统文化，在以往的教学模式当中，汉语言文学课程的展开以教师为主导，学生只能被动的接受知识，这种方式极大的限制了学生个性的发展，因此应当将转变教育思想作为课程改革与建设中的重点内容。 

一.以后现代教育思想为指导开展汉语言文学教学的意义 

后现代教育思想中的教育观念对我国现代高等教育的展开有着重要的意义与作用。首先，后现代教育提倡教育的人性化与个性化，即关注人的生存环境与个性发展，使人能够主动对自身以及身边环境进行改善。汉语言文学具有独特的文化特征，个性化的教育方式能够激发学生的潜能并使汉语言文学的特征显露出来。其次，后现代教育提倡提问式与对话式教育，这种教学方式能够拉近师生之间的关系，同时在一问一答中可使学生的思维得到激发，引发学生对汉语言文学的进一步思考。再次，后现代教育提倡教育民主化发展，这种观念有利于形成轻松愉悦的学习氛围，为汉语言文学研究的深入进行奠定良好的基础。最后，后现代教育提倡创新观念，创新是经济、科技、文化等方面发展的主要推动力，后现代教育思想中将对创造力与创新思维的培养放在了突出位置，对学生创新能力的培养有利于促进汉语言文学的弘扬与发展。总的来说，在汉语言文学教育中应当以后现代教育思想作为指导，从而促进高校教育的发展，促进人才能力与思维的全面发展，促进汉语言文学以及传统文化的继承与传播。 

二.以后现代教育思想为指导开展汉语言文学教学的途径 

1.调整教学计划。传统教学活动完全依照教学计划执行，缺乏灵活性与实用性，课堂节奏完全由教师掌控，这种情况下学生只能以被动的形式接受知识，教学效果较差。汉语言文学内容繁多复杂，具有较强的艺术性，因此为了将其特点充分的展示出来，教师应当以后现代教育思想为指导，对教学计划予以调整。教学计划应当具有灵活性，应当让计划适应实际教学活动，而不是让教学活动迎合教学计划。教学计划的制定要从专业特征、学生、教师三个方面出发，进行综合性的考虑。 

2.转变教学模式。汉语言文学专业涵盖内容丰富，包括诗词、小说、曲赋、散文等，单凭直白的讲述，学生是很难理解其中的深刻含义的，因此教师应当转变教学模式，将单向的输出模式转化为双向互动模式，在课堂上与学生进行互动与探究，通过交流学生能够主动对相关问题进行思考，激发学生的思维，使其对汉语言文学有着更为深入的体会与了解，使看似枯燥的文学课变的生动活泼。另外，通过面对面交流与探究能够增进师生间的关系，加深彼此的了解，为教学工作的展开奠定良好的基础。 

3.明确教材意义。教材是教学活动展开的基础，但是在实际的教学过程中学生虽然对教材内容进行了全面的解读，但是却并没有将教材中的知识与生活实际联系在一起，尤其是汉语言文学专业，其内容大多为诗词、曲赋、小说、散文等，学生往往意识不到这些文学作品与自身的相关性以及与生活实际的相关性，因此学生的实际能力与素质并不能得到有效的提升。在后现代教育思想的影响下，教师在汉语言文学的教育教学中应当对教材进行研究，明确教材内容设置的实际意义并将学生的思想意识、实际生活以及教材内容联系一起，使之成为统一的整体，通过这种方式，学生能够意识到汉语言文学知识在生活中的重要性，从而提高在专业学习中的积极性与主动性。 

4.有效利用知识。教育教学开展的目的不仅是为了让学生了解知识，更重要的是让学生能够对知识予以利用，提高学生的实际素质与能力。教师应当让学生学会如何利用知识，学生要对知识予以深入探究，培养学生学习的兴趣，让学生能够养成学习的习惯，使学生可以主动投身到汉语言文学知识的学习当中。汉语言文学涵盖的内容丰富，仅凭课堂教学难以将让学生完全了解该专业知识，因此学生需对课堂知识予以有效利用，并将课堂延伸到课下。 

三.结语 

以后现代教育思想为指导开展汉语言文学教育是十分必要且重要的，教育、学生、汉语言文学的发展都离不开这一思想的指导。汉语言文学专业应当创新教育思维，调整教学计划、改变教学模式、教师与学生都要对教材的含义进行深入探究并可以对知识予以有效的利用。 

参考文献 

[1]石慧.论后现代教育思想下的汉语言文学教学[J].教育教学论坛，2011（15）. 

第9篇：汉语言文学教育研习范文

【关键词】汉语言文学;审美情趣;引导途径;课程架构

前言:透过以往诸多调查结果整理论证，汉语言文学一直被视为高校人文素质拓展的基础性课程，毕竟其承载着丰富的民族文化精华，能够为学生标准情感、价值、人生观体系结构梳理，提供较为丰富的指导性线索。所以，在实际教学过程中，教师要结合不同学生身心发展特征，进行既有审美教育管理策略创新改造，令学生透过不同类型汉语言文学交流实践活动参与，更为细致地感知中华传统民族文化的价值地位，自觉透过网络和图书馆渠道修缮个人专业技能，避免步入复杂化社会环境后，产生任何不必要的身心压力。

一、如今我国汉语言文学审美教育管理中遗留的弊端问题整理研究

透过现阶段我国汉语言文学教学实际状况观察分析，发现大部分指导教师在教学模式处理上过于单调乏味，无法激活学生个体主观能动性，致使汉语言情感理解水准大幅度下降现象广泛分布。至于以上教学过程中的消极冲突细节，主要如下所示:

(一)汉语言文学审美引导模式过于单调乏味。透过如今已有的汉语言文学教学实践项目观察论证，许多教师都片面地进行既有课程内容鸭架式灌输，长时间令学生处于被动境遇之中难以自拔，对于最新文学作品感知欲望骤降，专业范畴内的知识掌握不够系统完善，对于今后汉语言文学教学工作综合化布置延展，产生较为深刻的限制效应，最终学生汉语言文学审美技能也势必不够可观。

(二)学生对于传统民族汉语言文学诸多情感因素理解能力较差。结合长远化民族历史和现代社会交接延展层面分析，汉语言文学课程本身保留较为强效的审美教学引导功效，方便利用不同类型专业知识结构进行社会诸多现象映射，使得学生自我价值地位至此得以全方位舒展，形成全新的人格魅力，对日后中华民族优质化文化成就继承延展，创设更多的支持辅贡献。可实际中，诸多汉语言文学教学实践项目中，始终遗留学生对汉语言文学情感理解误差结果，包括不能精准化认证掌握该类专业学习价值地位，单纯地将注意力集中投射在考试成绩提升层面之上，不能令个人情感、价值观得到真正意义上的升华改造，使得该类课程实际教学过程中无法渗透标准化审美控制内容，最终阻碍学生日后就业前景。

二、日后提升汉语言文学日常教学引导实效的措施内容解析

想要切实整改现代汉语言文学审美教学被动状况，唯一的出路便是进行传统教育模式改良创新，使得学生个体主观能动性得以全面激活释放，自觉透过不同途径提炼整理最新文学审美辅助因素，为今后诸多样式审美意识强化项目布置交接，提供更为强劲的推动功效。

(一)努力进行汉语言文学教学模式创新改造，激活学生长久学习兴致。审美教育因素就是要时刻渗透于汉语言文学教学实践项目之中，想要顺利贯彻此类指标，教师就必须集中一切技术手段进行既有汉语言教学引导模式创新改造。然而，兴趣始终是最好的指导教师，教师在日常教学中，可以考虑时刻依照不同学生身心发展特征和认知潜能，进行传统教育控制方式逐层创新调试，令学生长久化学习性质得以全面激活，令最终汉语言教学实效获得本质性变化结果。

(二)提炼整理更多样式的汉语言文学审美教育辅助因素，改善学生审美理念。透过客观层面观察论证，汉语文字本身就属于一类美化因素，毕竟其是经过诸多文学作家造诣成就融合的结果，所以在实际教学控制期间，教师应该要集中一切精力在汉语言文字内容讲解之上，带领学生进行相关题材文学作品深刻内涵感知延伸，使得不同类型文学作品表现形式、内在结构、情感态度得到更为细致地拆解验证。另一方面，将汉语言文学教学和现实生活诸多现象有机融合，令学生主观思维和审美想象空间处于无限度扩张之势。所谓汉语言文学作品，实际上便是作者针对内心复杂情感的物化、外化结果，因此在实际教学引导过程中，教师可以利用不同类型事物和情境，令学生可以对汉语言文学产生更为深刻的理解结果，至此令个体思维结构全面舒展，真正改善学生综合审美和观察技能，深度贯彻落实新时代全新审美教育控制指标。如在汉语言文学教学课堂之上，教师可以组织学生主动观察分析既定课文内容，竭尽全力塑造起生动化感知情境，确保自身能够深处于作者情感背景之中，能够站在作者思维方向上分析不同字词、语句内涵。

三、结语

综上所述，汉语言文学一直一来保留较为深刻的审美教育功效，教师在联合审美教育因素系统化拓展汉语言文学教学实践项目过程中，要集中一切技术手段激活学生自我价值展现和人格魅力养成欲望，避免今后价值、人生发展观念形成的误差迹象。今后教师要做的便是透过历史、现实生活中提炼整理更多教学审美辅助要素，令学生审美控制技能变得更加灵活便利，最终朝着社会预设的思想文化素质和审美情趣掌控技能方向不断过渡扭转。

【参考文献】

[1]唐代兴.突破实践困境重构师资培养目标视野———汉语言文学师范专业教学改革的当代思考[J].中国大学教学，2011(06)