道德素养精选(九篇)

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第1篇：道德素养范文

作者：高红梅 单位：内蒙古民族大学

少数民族学生的汉语教师，只有钟爱少数民族教育事业，才能全身心地投入少数民族教育工作，才能不计得失、不计名利地去忘我工作，才能坚忍不拔、始终不渝地从事这项工作。少数民族学生的汉语教师的教学、科研、管理等工作，都会面临各种困难和挑战，需要付出加倍的努力和无私的奉献。作为一名汉语教师要不断激发对教育事业和学校工作的热爱，增强自己的责任感和使命感，才能在献身党和人民的教育事业的过程中实现人生的理想和追求。热爱少数民族学生热爱学生是热爱职业的根本。教师热爱学生，是教学工作能够获得成功的关键。教师的工作对象是有血有肉有感情的，教师的爱往往能在学生的心灵深处孕育和激发巨大的创造潜力。得到教师的热爱，可以使学生产生巨大的学习动力。学生对某一课程的兴趣，往往是从对该课程教师的喜爱产生的。很多学生热爱某种学科并由此选择了人生道路，往往就是受了某位教师的影响。另外，教师的热爱对学生纠正错误和改掉缺点，也有着神奇的效力。教师热爱学生，就要不计个人得失，乐于为学生的成长奉献自己的力量。教师的社会价值，也是通过学生的社会价值来体现的。因此，热爱学生，为学生的成长做贡献，也是教师实现自身价值的必由之路。在少数民族地区，汉语教师教学工作的顺利开展，在很大程度上取决于对少数民族学生的认识和理解，因此与少数民族学生很好地相处是汉语教师首先要做好的工作。而做好这一工作，必须以爱学生为前提。爱学生应是教师多种素质中最为重要的一种，是优秀教师的基本心理品质，是教育的基础。教师爱学生还能转化为学生的心理动力，从而使学生积极向上。一个称职合格的汉语教师，他的教育方法不是粗糙的锻打，而是要深入肌理，用深情的关注、贴心的抚爱、自身的榜样去引导少数民族学生，学会怎样做人。学生重视教师的爱胜过父母的爱，对师爱的反应比对父母爱的反应更强烈。教师的爱会使学生受到感动、感召，使师生之间架起一座互相信赖的桥梁，这种关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善，有利于汉语课程实施其知识传授、能力培养和价值体系形成的教学目标。热爱汉语教学工作要成为一名称职的汉语教师，必须搞好汉语教学工作。对少数民族学生的汉语教学是一项十分艰苦的工作，课时多、任务重，只有对汉语教学充满热爱，才能以饱满的热情投入到教学中去，积极主动地克服来自各方面的困难和阻力，不断改进教学方法，探索教学规律，提高汉语教学质量。纯熟的业务能力，也是热爱职业和热爱学生的一种表现形式。唯有对教学内容和教学规律的掌握都达到了出神入化的地步，才能真正做到关心学生，才能真正做到每一堂课都是一次爱的奉献。一滴水能反映太阳的光辉，一节课能体现教师的人生。［2］P321“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”。教师对汉语学科的情感与态度会潜移默化地影响学生对汉语学科的情感，并进一步影响学生的汉语学习。相反，如果教师自身对汉语就抱有冷漠的态度，那么就会影响学生的情绪，使学生对汉语学习产生厌倦。因此，教师在积极引导学生构建汉语知识体系的同时，还要将自己对汉语热忱的态度，深入探索、不懈追求的精神传递给学生，进一步陶冶学生的情操，使学生对汉语学习产生积极的情感。

正确认识汉语教学与本民族语言教学的关系对任何一个民族的繁荣进步来说，语言教育的重要性日益明显。少数民族地区学生为了弘扬和发展本民族的文化传统，应该学习本民族的语言文化，但同时，为了掌握先进的科学技术，为了能够使本民族赶上时展和社会进步的步伐，实现与全国的接轨，就要学好全国通用语言———汉语。汉语是中国各民族的通用语言，汉语如果掌握不好，就会成为这个民族发展进步的一个很大障碍。因此，少数民族学习汉语是民族发展和进步的要求。由于长期以来的语言接触和交流，汉语和少数民族语言之间的相互影响也是必然的，语言学习的共同性特征，也会促进少数民族学生对汉语的学习。第二语言的学习有母语的正迁移和负迁移作用，在学习过程中要扬长避短，正确处理本民族语言的教学和汉语教学的关系，两者兼顾，不能偏废，促进新时期人才培养战略的全面实施。正确认识汉语教学的思想教育作用《汉语课程标准》阐述汉语课程的基本理念是:“汉语课程应培育学生对国家通用语言文字的爱好，引导学生了解、认识并逐步掌握汉语言文字，学习使用汉语言文字的基本方法。养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力、作文能力，能够丰富语言的积累，培养语感，促进汉语思维的形成和发展;同时，少数民族学生通过汉语课程的学习，应受到思想品德教育，以利于学生逐步形成积极的人生观和价值观。”《汉语课程标准》在阐述课程的总目标时也阐明:“在学习过程中，培育学生对国家通用语言文字的爱好，激发学生学习汉语的兴趣，增强自信心，获得成功感，养成良好的学习习惯，掌握基本的学习方法，培养自主学习和合作学习的精神，拓展视野，丰富阅历，增加对多样文化的认同感，培养爱国主义感情，以形成积极的情感态度与价值观。”因此，汉语教师要把汉语教学同热爱党、热爱祖国、加强民族团结、维护祖国统一联系起来，搞好民族教育，帮助少数民族学生树立正确的民族观、语言观，树立各民族之间平等相处、互相信任、互相团结、共同进步的思想，把思想政治教育渗透在汉语教学之中。要使少数民族学生认清，在学好本民族语言的同时学好汉语的重要意义，引导学生对汉语学习产生强烈的学习兴趣，从而有效地提高学习质量。

汉语教学是一项具有独特学科性质的工作，是一个包括许多变数的复杂过程，其中学生、教师和教学法是三个最重要的因素。这三者之间，教师又是个关键因素。根据笔者的调查，目前少数民族地区的汉语教师中仍然存在对自己所从事的汉语教学工作认识不清的问题。因此，要搞好少数民族汉语教学工作，首先是要建设一支思想上过硬、技术上够强的教师队伍。总之，汉语教师的素质是提高汉语教学质量的基础。他们在教育实践中应该是拥有现代教育观念的教育者，一个在学习型社会具有可持续发展能力的学习者，一个具有课程开发能力的教学内容组织者，一个在汉语教学实践中不断自我反思、自我建构的研究者。每一个汉语教师都应该努力提高自身素质，使自己各方面能力协调发展，成为一个称职的合格的汉语教师，为少数民族的教育事业作出贡献。

第2篇：道德素养范文

要想有效地在德育课中提升护理专业学生的职业道德素养，我们在实施活动教学法的过程中必须要遵循以下原则：

1.1导向性原则

护理专业学生的生活环境主要是校园，因此她们很容易受到教学活动的熏陶。在这样的教学活动长期熏陶之下，学生很容易会产生与教学活动所倡导的、一致的价值和思想道德观念。“近朱者赤、近墨者黑”说的正是这个道理。所以，我们在实施活动教学法的过程中，必须始终要坚持正确的导向，用正确的、积极向上的活动来引导护理专业学生形成积极的、健康的职业道德观念。唯有如此，活动教学法的职业道德培养功能才可以有效得到实现和发挥。反之则必然会产生不良后果。

1.2高品位原则

目前，在社会中充斥着大量低俗的社会文化，这种低俗的社会文化在无形中也会影响到护理专业学生职业道德的养成。所以，我们在实施活动教学法的过程中必须始终坚持高品位的原则，唯有如此才能有效抵制那些不良的低俗社会文化，为我们的护理专业学生的职业道德养成营造一个良好的环境。活动教学法实施的高品位原则最主要的应该体现在高尚的职业道德方面。在德育活动当中应该尽量让学生体验到高尚的职业道德。

1.3开放性原则

纵观当代，我们可以明确当下社会是一个信息社会。而信息社会的一个最明显的特征就是开放性。生活在当下的人们可以通过各种媒体、渠道去获取相关的社会信息。从教育的角度而言，我们的德育课教学必须要具备开放性的特征，这才能满足护理专业学生职业道德学习的需要。那些闭关自守的、封闭型的德育活动对护理专业学生的职业道德发展来说是无益的。除此之外，生活在校园之内的护理专业学生也迫切希望可以了解外面社会的信息。因此，营造一个具备职业道德教育功能的德育活动必须遵循开放的原则。我们应该尽量创新德育活动的各种形态，促使护理专业可以通过这些德育活动来了解外面的信息，接受外界信息的有效刺激，从而不断提升自身的职业道德素养。

2运用活动教学法提高护理专业学生职业道德素养的途径

通过多年的教学实践，笔者认为可以利用以下活动方式提升护理专业学生的职业道德素养：

2.1利用模拟护理活动提升护理专业学生的职业道德素养

为了有效利用活动教学法提升护理专业学生的职业道德素养，在德育课中我们可以适当地实施一些模拟护理活动，让学生在模拟护理环境中探索护理人员应该具备的职业道德素养。在进行模拟护理的过程中要让同学们深刻地感受到护理人员职业道德的重要性。在护理的过程中一定要在大脑中建立一切以病人为中心的思想。建立这样的职业道德之后，学生就可以不断改进自己的护理服务，提高自身的护理质量，使自己的护理工作更加贴近患者、贴近临床。在模拟护理活动当中，德育课教师可以把护理分为三级管理体制，即德育课教师为护理部主任，组长为科护士长，小组长为病房护士长，其他的同学扮演护士和病人。在护理的过程中教师可以根据同学们的具体表现，随时更换其具体职位，体验在不同岗位上的护理人员应该具备的职业道德素养。在模拟护理活动中，同学们很容易产生重技术、轻基础的观念，基于此种情况，德育课教师可以把同学们分为护士和患者两个角色，让同学们在护士和患者两个角色互换的过程中体验到患者的痛苦，从而不断改进自己的护理服务工作。在这一过程中可以不断把自身的理论知识运用于实践当中，有利于建立良好的职业道德素养。例如，在一次模拟护理活动中，可故意安排一名同学当患者，并且不断地找护理人员的麻烦。患者一会儿让护理人员帮助自己倒水，一会儿要求护理人员帮自己上厕所，一会儿让护理人员开空调，一会儿让护理人员开电视。这名扮演护理人员的同学经过多次的折腾脾气有点上来了，对患者横加指责，说患者不应该老要求自己做事，因为自己还有很多事情要做。就这样，患者和护士大吵起来。模拟护理活动到此结束后让其他观看的同学表达自己的看法。有的同学会说：“护理人员真的很辛苦，每天要忍受患者的折磨。”有的同学会说：“护理人员的职责就是为患者尽心服务，不应该发脾气。”有的则会说“：护理人员遇到无理取闹的患者的时候应该耐心服务，这是护理人员起码的职业道德。”……就这样，在同学们表达自己观点的时候无形中建立了正确的职业道德观念。

2.2运用案例分析活动提升护理专业学生的职业道德素养

在德育课中对学生进行职业道德素养的培养还可以通过相关的案例分析来完成。这种活动方式比较简单易行，在教室内通过师生双方的讨论即可完成。所以，此种活动教学法也是德育课教师最喜欢采用的教学方式之一。例如，为了有效提高和培养护理专业学生的职业道德素养，在课堂教学中可以举下面这一案例：患者76岁，为女性，患有慢支合并肺气肿，被医院安排在内科8号病室7号床。患者入院之后，医生对其实施了抗感染治疗，其病情得到有效控制和好转。但是，在这名女性患者入院之后的第五天，由于当值的护理人员在做晚班治疗的时候，没有进行仔细的三查七对，错误地把同病房9号床的青霉素给7号床的病人进行注射，护理人员在注射青霉素药剂0.1ml的时候，发现自己注射错了针剂，立刻停止。但是，出现这种错误之后该名护理人员既没有向当天的值班医生汇报亦没有采取相应的补救措施，造成了病人的心前区不适，呼吸困难，经过医生的全力抢救，仍然是不治身亡。上述事件在医院当中显然属于一级医疗事故，护理人员在给该名患者注射青霉素的时候没有认真地进行三查七对而致使病人出现了过敏性休克，最终导致患者的死亡。这个病例显然是由于护理人员的粗心大意所造成的，是对病人的不尊重和对自己工作的不负责，缺乏了基本的职业道德。在讲述完这个案例之后，还可能再举另外一个案例：抗击非典英雄叶欣，在2003年抗击非典的过程中，她曾经连续很多天奋战在抗击非典的第一线，在那些天当中她肩负检查、抢救、治疗、护理等工作，最后由于过度疲劳把年轻的生命献给了她热爱的护理事业。通过这样正反两个案例的说明，让同学们深切感受到护理人员职业道德的伟大，给同学们的内心造成了强烈的冲击。在接下来的师生讨论过程中，同学们也急切地表达着自己的观点，表明自己将来要做一个具备高尚职业道德的护理人员。为了有效培养护理专业学生的职业道德素养，在德育课中经常组织一些护理案例分析活动。这样的活动对于激发学生的职业道德情感有着非常有效的作用，也深受学生喜爱。

2.3利用动手操作活动提升护理专业学生的职业道德素养

护理专业学生良好的职业道德形成以及发展过程是一个非常复杂的过程。它是在知、情、意、行相互影响和作用之下所慢慢形成的。人类认知活动的源泉起于情感，正是因为人类这种特殊的情感才推动人类不断发展进步，去追求科学和真理。活动教学法要想充分发挥其德育的功能也需要借助于情感，让护理专业学生对德育活动产生情感上的共鸣和认同，这样才能激发护理专业学生的主动接受意识，内化为职业道德认识和职业道德信念。基于此种情况，德育课教师可以组织学生动手制作一些名人名言以及护理人员职业道德规范等条幅张贴在教室内。护理专业学生长期受到这些名人名言和护理人员职业道德规范的感染，在内心深处一定会产生一种激情和向往。在这样的情感激发下，这种激情和向往便会不断转化为自己的职业道德信念与道德行为，在愉悦中接受它们的德育熏陶。另外，德育课教师还可以组织护理专业的学生在校园内比较醒目的地方打造一个护理人员职业道德文化长廊。在这个文化长廊内主要展示护理人员如何遵循职业道德规范护理病人的场景。通过这样的方式，可以有效激发学生的职业道德理想，让学生放飞理想、张扬个性；其次，还可以组织学生打造一个护士风采栏，把每一个具备优秀职业道德护士的详情进行介绍，让同学们了解她们的优秀职业道德素养。除此之外，在德育活动的实施过程当中，我们必须要坚决做到时刻以学生的职业道德发展为根本，放手让全体护理专业学生自主参与到德育活动过程当中，引导同学们的职业道德达到一个全新的境界。比如，教室布置可以让学生自主设计，要体现护理人员的职业道德素养；寝室也要让学生自主进行装饰设计，体现各自的职业道德个性和理想追求。这些都可以充分体现不同学生个人对职业道德的认识与理解，形成了各自独特的职业道德氛围。在活动教学法的实施过程当中，我们要尽可能多的让护理专业学生可以接受大量的外界信息。在这些外界信息的刺激下，护理专业学生的大脑潜能会更多地被开发出来。例如，德育课教师可以要求学生在墙报上开发一些诸如“优秀护士简介”、“护理人员职业道德模范”等栏目不断对护理专业学生的心理产生影响，给他们树立学习的榜样。还可以在黑板报中设置“道德学习广角”、“道德知识博览”等栏目展示一些职业道德知识，促使护理专业学生的心时刻与外界的信息相连，不断提高自身的道德修养。

3结语

第3篇：道德素养范文

关键词：职业道德素养 行车安全

一、职业道德对行车安全的影响

驾驶员职业道德与行车安全关系密切，驾驶员要用驾驶员的职业道德来规范自己的行为，时时处处严格要求自己，遵章守规，文明驾驶，真正做一名素质好、技术精良的合格驾驶员。很多事故都是因为违反职业道德规范，没有遵章守纪引起的，主要表现有：

1、超速行驶。开快车、赶时间，这是一般人都有的心理特点。关于速度交通规则是有详细规定的，速度要根据公路的等级、当时的气候等环境特点掌握适当。开英雄车、开霸道车是不道德的行为，十次事故九次快。

2、酒后驾车。这是严重违反职业道德的行为，喝酒不论喝多少，都与交通法规的规定不相符的，都是严重的错误，不能存有饶幸的心理。

3、开故障车。平时不注意检查保养，临出车时，明知方向、制动等安全装置有故障而不及时修理，抱着凑合一次的心理，这是没有安全责任感的表现，开着这样的病车上路，是非常危险的，将对自己、对其它车辆或行人的安全造成严重的威胁甚至会酿成车毁人亡的惨祸。

4、长时间占用超车道行车。交通规则规定了在高等级公路和高速公路上行车，为了确保安全，如果不是超车只能在主车道上行驶。但就有些驾驶员只顾自己方便长时间在超车道上行驶，使后面来的车无所适从，影响其他车辆的行驶，这是很不应该的。

5、严重超载。机动车不准超过行驶证上核定加载重量，但是有些驾驶员受经济利益驱使，车辆严重超载。这种严重超载的车辆不但影响车辆的使用寿命，还会损坏路面，降低制动效能，直接威胁到行车的安全。

二、心理情绪对行车安全的影响

驾驶员具有健康、稳定的心理情绪，就能在各种错综复杂的情况下，保持清醒的头脑，作出正确的反映和措施，避免事故的发生。所谓驾驶员的心理情绪，就是指驾驶员在驾驶车辆时，对行车安全思想的认识和驾驶作风的表现，以及为此应有的心理素质。心理情绪对行车安全影响很大，主要表现在：

1、麻痹大意。有些驾驶员对必要的安全教育、行车规定、车辆检修等视为老生常谈，产生习以为常之感。将行车安全规则抛于脑后，他人的事故教训不能吸收，自以为技术高超，不会发生事故，导致麻痹心理产生，行车警惕性不高，注意力不集中，遇事马虎了事，极易发生交通事故。

2、斗殴睹气。驾驶员在行车中，碰到不顺心或违背自己意愿的事而生气斗殴，把车辆当成发泄自己怨气，向对方施行报复的工具。

3、紧张与恐惧。驾驶员情绪过于紧张与恐惧会导致感觉混乱，运动失调，操作失误，极易发生交通事故。

三、提高职业道德素养，确保行车安全的途径

驾驶员的职业道德素养，关键要靠自己自觉去培养去实践。要不断克服自身存在的问题，提高自身职业道德素养：

1、努力提高公德意识。驾驶员的职业道德与各行各业的职业道德一样，是社会公德在各行各业职业生活中的具体化和补充，驾驶员也是一个公民，一个驾驶员没有良好的思想道德，就不能有良好的职业道德。

2、加强自身修养。首先，要认真学习交通法规，熟悉交通法规，理解交通法规；其次，要善于分清是非、美丑、善恶界限；第三，要自觉运用职业道德来规范自己的职业行为，努力使自己成为一名素质好，技术精的合格驾驶员。

3、加强管理。公安交通管理部门应加强路面管理和交通监控，有效遏制交通违章行为，对少数违章驾驶员，特别是严重违章和屡教不改的驾驶员，要按有关法规严肃查处，在严格执法的基础上，动之以情、晓之以理，对其进行安全教育，职业道德教育，让他们在重罚和教育中吸取教训，同时，还可以利用先进安全驾驶员评比等形式，树立形象，营造人人自觉遵守交通法规的良好氛围，促进社会稳定和经济发展。

四、针对驾驶可能出现的状况的应对策略

1、要有效地控制自己的情绪，认识不良的心理情绪对行车安全的危害性，克服不良情绪，首先要树立正确的人生观，正确认识自我，加强自我剖析，具有自我反省的自制力，在任何情况下，对事物都不过分的乐观和悲观，做一个心理健康的人，要心胸开阔，做到情绪稳定，在复杂的环境中处变不惊，保持清醒的头脑，敏捷而有效的动作。

2、要加强注意力培养，注意视线及感官的合理转移。驾驶员在行车途中，如果不充分利用自己的视野，一味注视前方的路面，眼睛就极易疲劳，以致丧失判断情况的能力。因此，驾驶员应当养成几秒钟转移一次视线，每隔十几秒察看一次后视镜的习惯。行车前要充分休息, 保证充足睡眠，驾驶员应有良好的生活习惯，学会合理地分配时间，切不可因娱乐和其他事务而侵占睡眠时间。行车中要劳逸结合，科学开车。驾驶员连续驾车的时间不能太长，在行车中若感觉疲劳，反应、判断迟缓，可打开收音机，听听音乐等，放松精神，调节调节环境，分散疲劳程度，要时刻牢记驾驶职业的危险性，交通事故给人民的生命财产，自己和别人家庭带来的严重危害性。

第4篇：道德素养范文

关键词：高职生职业道德教育；观念；师资；校园文化；评价

作者简介：王贤纲（1973-），男，辽宁大连人，乌海职业技术学院副教授，硕士研究生，研究方向为高等职业教育。

基金项目：本文系2010年“十一五”高等教育科学规划立项课题“乌海职业技术学院学生职业道德教育研究”（编号：NGJGH2010005；主持人：张佳文）阶段性成果之一。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2013）02-0071-03

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对高职教育提出“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”的要求。

所谓职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业实践过程中应该遵守的，符合自身职业特征的行为规范和道德准则，它是一般社会道德的特殊表现，寓于一般社会道德之中。简言之，职业道德就是人在基于一定职业规范的基础上形成的对待自己职业的所有相对稳定的价值观和态度。高职学生目前虽然是学生身份，但是他们在走入社会后，不管从事什么工作，都要遵循一定的职业道德。然而，从目前来看，高职生在工作中存在着不遵守工作单位规章制度、工作态度不认真、私心重；不是自己业务范围内的工作不做，自己范围内的不是自己当班也不做等现象，这些情况严重的影响了高职学生的就业以及今后发展，为此在高职学生中加强职业道德的教育由显突出。

一、高职学生职业道德教育的存在问题

（一）职业道德教育观念落后

虽然我们一直强调职业道德教育的重要性，但在实际教学活动中我们严重忽视了培养学生的职业道德推理能力，从而导致高职生在走上工作岗位后，不能很好地处理工作中出现的道德问题，当他们面对道德冲突时，更是难以抉择。从目前的高职职业道德教育看来，学校并没有对学生可能遇到的实际道德问题进行教育，更不用说为学生在今后可能遇到的问题提供什么可用之策或者解决问题的思路了。

（二）职业道德课程针对性不强

现阶段，我们的职业道德课程存在以下一系列问题。首先，教育内容比较落后、陈旧，与学生的生活实际相差甚远，基本不能吸引学生的兴趣。其次，教学内容过于理论化和抽象化，缺少鲜活的案例，不能为学生提供什么解决问题的思路。再次，教材内容体系比较死板、陈旧，而且更新时间很长，不能跟上时展的步伐。另外，高职院校提供的职业道德教育岗位实用性和针对性都不强，因为职业院校开展职业道德教育，所采用的教材基本都是通用的，没有与行业道德特点有机结合起来。目前，高职院校所开展的与其说是职业道德教育，不如说是“一般社会道德”教育，对专业职业道德教育基本很少涉及。虽然这种教育具有很强的普适性，但是它脱离实际，内容抽象，当人们在现实生活中遇到一些与自身价值观相冲突的问题时，这种道德教育基本不能提供令人信服的解释，更不能指导学生如何处理市场经济条件下各种复杂的利益关系和人际关系。所以，学生对目前高职院校开展的职业道德教育满意度都不高，评价性也较差。

（三）由于职业道德的教育理论不够成熟

我们都知道理论是行动的先导，而理论的成熟程度和先进程度直接制约着实践的成效与水平。从目前来看，高职院校职业道德教育中之所以存在如此多的问题，根本源于指导理论不够成熟。主要表现在两方面，第一，高职院校教师对职业道德的学理探索远远不够，对职业道德的本质精神没有摸索清楚，从而不能根据学生的实际情况进行职业道德教育；第二，高职院校教师教育理念比较落后，对学生使用的教学方法不到位，从而导致职业道德教育效果不理想。

（四）职业道德中师资建设需要改进

教师自身职业道德素质水平也影响着高职学生的职业道德水平养成。然而，从目前来看，高职院校中的部分教师难以实现社会对自身人格塑造和职业道德的超越，从而使得相当一部分教师开始在人格塑造上逐渐失去师德的尊严，而流于平庸。这部分教师不仅失去了学生的尊重，同时还会对学生的人格塑造产生不良的影响。高职院校中还存在部分德育工作者仅把职业道德教育当成任务完成，他们的责任感和事业心不强，上课只是为了完成教学任务，或为了课时酬金，他们不尽自己的努力提高教学水平和教学效率，不仅有违教师本分，自身的职业道德也值得怀疑。有些德育工作者在学生心中已无任何示范性可言，更让人担忧的是由于这部分教师的所作所为，学生开始形成“职业道德就是让人说一套做一套”的错误认识。因此，德育工作者必须努力提高自身的职业道德素质，言传身教，给学生起到示范作用，这样才能让学生真正相信教师所讲授的职业道德知识，而不会形成逆师心理。

（五）职业道德评价体系需要改进

现阶段，高职院校对评价学生形成职业道德的程度没有一个合适的衡量标准。德育工作者一般根据学生对课堂知识的识记来评价学生对职业道德的掌握。即通过学生的考试成绩来评价学生。这些评价标准比较片面，并没有形成科学的综合量化指标。同时，由于企业对人才的考察与学校对职业道德考察的侧重点不同，从而导致学校教师忽视对学生行为和能力的评价，忽视其他各科教师的综合评价，忽视学生的自我评价，这些评价弊端导致现行的评价方式缺乏科学性和合理性，从而导致学校的评价结果不能满足社会和企业的评价要求，学生在校表现甚佳，但在走上社会后道德败坏的现象屡见不鲜。

二、提升高职学生职业道德对策

（一）更新教学观念，突出高职特色道德教育

要改革职业道德教育，首先要从教学理念入手，高职院校必须改革职业道德教育的传统观念与传统方法。要创设一定的教学情境，增强职业道德教育课程的生动性，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中受到情操的陶冶，从而逐步树立起健康、正确的荣誉感和职业责任感。其次，高职院校德育工作者要增强职业道德教育的综合性。我们都知道，职业道德教育内容涉及到很多诸如心理学、哲学、伦理学等领域的内容，具有很强的综合性，这一综合性特点，决定了高职院校在进行职业道德教育时必须选择综合性的教育方法，方能取得明显效果。再次，要增强职业道德教育的开放性。人类社会是一个整体，职业道德教育也不例外，它受到社会政治、经济、文化等活动的影响，并能反作用于社会政治、经济与文化。所以高职院校在开展职业道德教育时，要有效吸取社会上成功人士、企业先进工作者、各行各业的劳动模范等一起参与教学活动，实现教学主体开放性。同时，教学内容不能光讲社会主义职业道德教育，还要借鉴资本主义国家职业道德教育的成功案例，实现教学内容的开放性。另外，教师不能将教学局限在常规教学课堂之中，还要利用图片、展览、电教以及现场参观等形式开展教育教学，实现教学手段开放性，总之，高职院校必须增强职业道德教育的体验性，尽量与学生的未来职业发展联系在一起，这样才能有针对性，为学生发展奠定坚实的基础。

（二）找准切入点，把职业道德教育融入课程教学

高职院校开设了很多专业，不同的专业具有不同的职业特点，所以高职院校的职业道德教育必须要与专业特征紧密结合，这样才能开展具体的、有针对性的教学。首先，高职院校教师要培养学生对所学专业的兴趣。任课教师可以结合本专业发展的历史，列举杰出人物在专业领域内的敬业奉献精神，有意识地渗透职业道德教育，从而使学生树立起“勤业、敬业和乐业”的良好理念。其次，任课教师在授课过程中可以向学生讲授本专业的职业纪律、职业道德等知识，对学生进行潜移默化的熏陶，对他们的成长和发展极为有利。当然，任课教师要找准本课程与职业道德教育的结合点，有的放矢，根据学生毕业后的就业需要，选取典型的道德案例，逐步培养学生的职业道德感和职业道德感等，让学生在学到专业知识的同时，也能接受心灵的洗涤。

（三）提高教师职业道德修养，促进学生职业道德提高

师资建设对职业道德开展的效果能产生极其深远的影响。因此，高职院校必须采取措施加强师资队伍建设。首先，高职院校相关部门要加强教师的在岗培训，大力提高德育工作者的心理素质与职业道德素质。我们都知道，教师的完美人格是任何教科书都无法替代的。所以，教师要努力提高自身的综合素质，在为人处世、课堂教学中处处严格要求自己，严于律己，宽以待人，这样才能以自身的良好形象去教育学生，为学生提高职业道德素养树立良好的榜样。其次，学校要定期安排专业教师去社会企业进行挂职锻炼，增强教师对职业道德教育的体验性。再次，学校可以从企业中挑选出品德高尚的一线员工来学校任职，充实职业道德教师队伍。另外，高职院校还可以定期安排教师参与以职业道德教育为主题的科研活动，以此增强教师的理论素养。

（四）丰富校园文化生活，使职业道德教育渗透学生生活

高职院校的学生能歌善舞，动手能力强，所以他们在校时社团活动比较多，学校可以因势利导，在这些活动中对学生开展职业道德教育。首先，学校可以定期开展心理咨询活动和心理辅导课，及时排除学生可能出现的心理问题，帮助他们学会处理人际关系，为职业道德教育奠定心理基础。其次，学校可以聘请知名企业的优秀员工，社会上的劳动模范，以及学校中的优秀生为广大学生做专题讲座，结合这些人的亲身体验对学生开展无私奉献、爱岗敬业、艰苦奋斗的职业道德教育。再次，学校可以与社会搭起桥梁，让学生为社会献爱心，如为青海玉树大地震中的灾民捐钱捐物，奉献爱心。总之，通过这些实践活动，可以锻炼学生爱祖国、爱集体、爱人民的良好品德，以及团结、向上的奋斗精神。

（五）通过企业文化，提升职业道德修养

作为企业的灵魂，企业文化反映了企业行为的价值理念。在企业文化中，企业精神文化是重中之重，它不仅包含了企业的核心价值观和企业哲学等内容，还包含了企业道德文化等内容，对企业、对个人都具有强大的凝聚和导向作用。因此，高职院校可以汲取当地优秀企业的企业文化，将之引进职业道德教育之中，这样不仅可以强化学生对社会企业的认知，增强他们对职业规范和职业素质的了解，还可以为学生的成功就业搭建桥梁。在高职院校的职业道德教育中，企业文化成了文化熏陶的活生生的教材，企业中 “为社会服务”、“共同协作”、 “确保安全、保证质量”、“创新”等思想无不对学生职业道德的提升起着促进的作用，这些都有利于提高职业道德教育的良好效果。另外，高职院校还可以与企业合作开设具有企业特色的课程与讲座，介绍优秀企业的发展史和发展战略，使学生在潜移默化孩子中收到企业文化的熏陶，了解优秀企业的管理制度、员工规范和发展理念等，这样有利于培养学生的角色意识和责任感，为他们的日后发展打下坚实的基础。

（六）改革评价体系，创新职业道德改变

学生的职业道德是否形成，不能只依靠班主任的片语只言，要将班主任、任课教师、学校管理者以及学生的评价结合起来来判断。特别要重视学生的自我评价。这样可以锻炼学生的自我评价能力，也能让学生及时发现自身可能存在的问题，有利于学生健康的成长。其次，不能只注重总结性评价，那样得到的评价信息不够全面。学校要实现评价过程的多元化。要更加注重学生在平时学习过程中的表现，这样得到的评价结果才具有可用性，及时发现学生可能存在的问题，有利于教师及时调整教学，从根本上改进职业道德教育。另外，在日常生活中，教师要多对学生采用表扬和鼓励性语言，树立学生的自信心。

总之，高职院校开展职业道德教育要从多方面综合入手，这样才能收到明显实效，为学生的未来发展奠定坚实的基础！

参考文献：

[1]高尚荣，陈霞.职业道德教育的实效性问题探讨[J].陕西职业技术学院学报，2007（6）.

[2]周敏，雄仕勇.关于加强高校青年教师师德建设实效性的路径研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2008（4）.

[3]陈玲，王妮.近年来我国高职学生职业道德教育研究综述[J].时代文学（理论学术版）， 2007（06）.

第5篇：道德素养范文

【关键词】道德修养；业务素养

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004―7484（2013）10―0894―02

道德修养是个人自觉地将一定社会的道德要求转变为个人道德品质的内在过程。加强职业道德修养是全面提高护理质量的有效途径。良好的医德是提高护理质量的保证。护理质量就是护理服务的效果。临床护理质量基本要求是对病人实施正确、及时、完善的护理服务，达到预想的护理效果。护理质量取决于护理工作质量，它是医院各方面、各个环节工作质量的一方面反映。在影响护理工作质量的诸多因素中，护士职业道德是主要的决定性因素。医疗质量是医院工作的核心，护理工作是医院核心工作的一部分，这就需要护理人员既要掌握精湛的护理技术，更要具有全心全意为病人服务的思想。良好的医德是提高护理质量的保障。

医护人员职业道德是一种职业素养，作为一名合格的护理人员，不仅掌握必要的医学科学知识和护理技术，而且还应该具备良好的道德风尚，并体现在日常临床护理工作的各个方面。中国医学界有句古话“无德不成医”，即没有良好道德就不能成为一名好的医护工作者。俗话说“三分治疗、七分护理”，这是对医疗护理工作的概括和肯定，因此，健康服务质量的好坏，与护理工作是分不开的，而护理工作人员的业务素质和行业道德又必然和护理服务的质量是密切相关的。

道德是做人的基本准则。提高个人道德修养是新时展的必然要求。护理人员除了有过硬的业务素养之外，更应具备优良的道德品质。怎样做一个有道德的人？我个人认为：

1 严格遵守护士职业道德准则

1.1 加强医德建设：首先紧紧围绕为人民服务这个宗旨， 树立“以人为本，以病人为中心”的服务理念。尊重病人的人格，尊重病人的生命。树立一切为了病人、一切方便病人、一切服务于病人的理念。保持谦虚谨慎，踏踏实实的工作作风，保持极高的工作热情，从树立起优质服务、优质护理的思想和爱岗敬业、奉献医院的高尚品质等方面入手。强化服务意识、端正服务思想、改善服务态度、提高服务质量，养成较高的道德自觉性，敬业、爱业、乐业、勤业的良好职业道德，保障护理安全，提高护理服务质量，成为一支高品质的护理队伍中的一员，充分展示医院及个人的风貌，做一名用心的全科护理人员。

1.2强化从业意识：专业的职业技能和精湛的护理技术，是护理工作者必备的看家本领。多看、多做、多思考，职业技能自然就会提高。严格执行道德规范和操作规程，执行各项护理工作做到认真负责，一丝不苟，忠于职守，防止拖沓懒散，敷衍塞责，增强服务意识和质量意识，提高“以病人为中心”的服务理念。用道德良心监控护理行为。护理工作做到护而有术，护而有德，技术与道德二者不可偏离。这是护理人员最基本的道德要求。真正树立“大医有大德，大德有大爱”的精髓。

1.3强化敬业意识：提高护士的人文素养，构建和谐的护理人际关系，对提高医院的服务质量具有重要意义。把患者当成自己的父母、兄弟、好朋友，及时疏导患者心理，从精神和心理上给予患者最大的安慰和疏导。让患者保持乐观、豁达的心态。尊重和爱护患者，不歧视不嘲笑，要能做到不怕脏、不怕累、不埋怨，这是一个优秀的护理工作人员所应具有的良好素养，也是优秀服务质量的体现。努力做到“慎独”（慎独既是一种道德修养，也是道德修养应达到的一种境界）。工作忙闲标准不变，有人监督、无人监督一个样。儒家《礼记・中庸》中记载“莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”。讲的就是不要以为事情做得隐蔽，没有人看见，也不要以为事情太小，不引人注目，就可以放松对自己的要求。古人能做到的我们何乎[2]？

1.4 提高自身素质：护理人员的素质和品格，是使护理向纵深发展的内在动力。自身素质在医患关系中是非技术的、最基本的，在医疗效果中起着最重要的作用。护理人员时刻保持良好的专业形象，端庄的举止，真诚的微笑、得当的言语，不使用不良刺激的表情和语言。古人云“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”，避免不易理解的医学术语，全神贯注、耐心倾听，不轻易打断患者说话。使患者能消除顾虑，缓解紧张的心情，产生信赖感和安全感，进而增强公众信任度。

1.5增强责任心：责任心是医德评价最基本标准和价值尺度，只有具有强烈责任心的人，才会对病人、对工作、对医院、对社会高度负责，责任心是护理人员职业道德的支撑，是医德建设的切入点，是医德建设的主导思想。功利思想不能居于主导地位，唯利是图，贻害社会，后患无穷。正确把握好医德与功利的关系，用良好的医德规范自己的思想和行为，用健康向上的功利思想使自身不断进步，功利思想自觉服从人道思想，个人利益无条件地服从病人利益。要有爱心和同情心，更要有一颗善良的心。

2 培养道德观念

审视当前医疗硬件不断发展，而医德建设却显得比较落后，甚至苍白或缺失，一些医务人员仁爱之心淡漠，职业操守不再坚持，缺失人之为医的社会责任，失落了人之为医的精神追求和道德规范。所以构建道德观是社会发展和改革的必然要求。医德良心，加强医护人员职业道德修养是社会主义精神文明建设的重要内容。医护人员职业道德，是构成社会道德体系的重要方面，是社会主义精神文明建设在医疗卫生系统的反映和具体体现。职业道德的好坏，直接反映出医疗卫生单位的道德风貌，也间接反映出整个社会的文明程度，它是社会精神文明的一个窗口。据统计，医疗纠纷80%以上不是医疗技术方面的问题，而是服务质量以及职业道德问题[3]。

3 提高道德认识

加强医护人员职业道德修养是社会主义精神文明建设的客观需要。我们应从身边小事做起，严于律己，进行自我道德教育、陶冶道德情操；锻炼道德意志，坚定道德信念；塑造自身的医德品质。使医德原则化为高度的自觉性，形成必然遵循和坚决维护的一种医德观念。使我们的道德水平一点点得到升华。目前医疗卫生体制处于改革和不完善的阶段，在面临各种利益诱惑的情况下，传统医德发生变化，部分医务人员的是非观、利弊观、尊卑观也随之发生变化。他们把市场经济的“等价交换”原则移植到医患关系中来，使本来纯洁的救死扶伤神圣职责成了与患者交换筹码。由此扰乱医疗秩序，败坏了医德医风。因此，构建起全新的社会主义医德体系，重树正确的医德功利观。

4 创新服务质量

全心全意为人民健康服务，是职业道德的基本准则，是医务人员道德行为的最高标准和崇高的医学道德境界。做合格医护工作者是一种使命感。健康服务质量的好坏，与护理工作是分不开的，而护理工作人员的业务素质和行业道德又必然和护理服务的质量是密切相关的。要把病人看成自己的亲人，而不是一件东西、一部机器，对人就必须用科学的态度，严格遵循科学，一切操作慎之又慎，切忌粗心大意，敷衍了事，用道德良心指导自己的行为选择，监督自己的行为过程，评价自己的行为后果。自觉、主动地在临床护理工作中尽职尽责地为病人服务。自觉养成敬业、爱业、乐业、勤业的良好职业道德，保障医疗、护理安全，减少医疗纠纷发生，提高护理服务质量，保证护理工作的顺利开展，

4.1 做好护理记录：从护理记录上，不仅能反应出患者的病情，更能看出护理人员的业务水平及工作素质，也是衡量该护理人员的责任心及工作态度。正确规范的护理记录，应采用规范医疗用语，根据病情做到客观、及时、真实、准确，完整，连续，前后统一 ，这是医疗文书的重要组成部分，也是医生正确及时的处理病情的重要依据，甚至避免在有可能发生的医疗事情处理中承担不应当的责任。医患关系的法律化是必然趋势。所以，做好护理记录是每一个护理工作人员必备的工作素质。

4.2 理论知识的学习：通过不断学习保持并提高自己的专业能力，除能熟练的操作基本护理技术之外，就要引进新理论、新方法，要创新护理工作，不断提供新的更符合患者需求的护理项目。才能增强自身职业道德。专业的职业技能和精湛的护理技术，是护理工作者必备的看家本领。勤奋学习，善于思考，不断进取， 理论上严谨求实，刻苦钻研，技术上精益求精、细腻娴熟、一丝不苟、不自命不凡、主观臆断、粗枝大叶，才能把工作做精做强。重技术而不注重道德良心是护而无德。医学伴随人类的进化、社会的进步、以及自然地变化而在不断地发展。因此，医学需要终身学习和探索。医护人员在从业过程中，也需要不断地更新和提高其业务水平。防止医疗差错事故发生。护理工作人员不同于保姆、普通家政等行业人员，要求他们具有更高的、科学的、专业的护理理论知识，做到全科护理、全程护理、全方位护理。因此，不断的学习护理知识，也是护理人员所应具备的素养之一。为了更有效的学习护理理论认识，护理人员自己应制定一个有效的学习计划，系统、全面而有针对性的学习，提高个人的业务认识。具有更高的理论知识，才能有更好的服务质量。

总之，医学道德是至关重要的道德修养，是一个长期的、不断修炼、不断提高的过程。必须时时、事事、处处讲，不可忘于一时一事。应长存于心间，必须坚持不懈。永无止境。实践也充分证明，护理工作在健康医疗过程中有着举足轻重的作用，只要护理人员有较高的医学修养和优秀品质，很多问题是完全可以解决的，这对护理人员的工作素养和道德修养都有着越来越高的要求，所以，我们只有不断的提高职业素质和道德品质，努力创新，探索进取，才能为护理事业做出更大的贡献，为人们的健康需求提供更好的保障。也是医改能否成功的关键之一。让我们从现在开始，从自己开始，培养高尚的道德修为，奠定人生成长的基石，做一个有道德的人。 无疑医务工作是为千万人造福的事业， 我们应该为能从事这个事业而感到骄傲。热爱自己的工作， 奋发努力， 把自己的职业当作一项崇高的事业。 赢得患者的尊重，赢得医生的尊重，赢得社会的尊重吧！

参考文献：

[1] 罗正里. 江城医学信息医学人文精神及其建设[J].吉林医药学院， 2011，6： 22

第6篇：道德素养范文

【关键词】网络行为;监督引导;过滤信息;网络人格;文明公约

网络的出现和发展,犹如给现代人的生活打开了一扇绚丽多彩的窗户,它让人应接不暇,给人以无穷的欣喜,尤其对青少年的求知、娱乐、性格、心理、社会生活、思维方式和人际关系都带来巨大的影响。网络的迅速发展和青少年网络群体的日益庞大,给青少年的道德素养提出了新的要求。如何结合网络时代的新特点,探索加强青少年网络道德素养的方法,就具有了十分重大的现实意义。

一、 努力规范网络行为

由于学生处在全新的网络环境中,随时都可以操作计算机网络,信息的交流及对事物处理和评价的方法、模式等都发生了巨大的变化,原有的道德准则和规范已经不足以约束学生的网络行为。因此,经常会发现学生在网络上的“不正常”行为。必须建立健全学校网络教育管理中心,因势利导,帮助学生树立健康的上网意识,培养健康的上网人格,对学生进行必要的网络环保意识培养,使他们懂得维护网络环境的重要性,保护网络环境,要从我做起,要具有公德心和责任感,绝不能有玩世不恭态度和以其人之道还其人之身的报复心理。让孩子们发自内心地认识到:全社会的人都应该自觉维护网络环境。只有这样,德育工作才能上一个新台阶,孩子才能健康地成长;孩子才有明天,网络才有未来。

二、教师首先要提高自身的网络道德修养

作为人类灵魂的工程师,教育者应当先受教育,必须提高自身的网络道德修养,做学生的表率。这种教育包括两个方面:一个是网络知识的学习问题;另一个是教师网络道德素养的提高问题。只有掌握了网络工具,教师才能与学生共用同一的网络平台进行交流,并有针对性地开展对青少年上网的指导。

三、 控制非法信息对学生的侵扰

随着国家对网络环境的重视,公安部门就网络环境进行了全国范围内的专项整治,一些知名的软件开发企业相继开发出专门用来隔离有害信息的应用软件,在一定程度上有效地帮助了广大网络管理人员控制信息源。作为一名信息技术教师,我们有责任让每一位学生都上健康有益的网站,丰富大家的知识,以提高自己的能力和综合竞争能力。

四、 加强家庭的监督和引导作用

1、向家长和学生推荐好的优秀的儿童网站。学生上网最初带有盲目性,所以要向家长和学生推荐优秀少年儿童网站如雏鹰网、童网、中青网等十几家儿童网站。正如一位家长指出的:“如果我们有更多的优秀的少年儿童网站,孩子们就没有闲暇时间浏览!他看自己喜欢的内容还看不过来呢”!

2、家校互动。对于一些上网成瘾的学生,严格规定他的作息时间,规定上课时间不得离开校园,加强值日检查,发现学生没有到校上课,就要进行跟踪调查,查明学生的确定去向,并与家长取得联系,共同进行教育。对于校外时间的控制,可以争取家长的配合,让家长参照学校的作息时间,规定自己孩子放学后回家的时限,严格控制其多余的时间。

3、制定合理的上网规定。直接和孩子商计上网的时间、地点和方式等,并坚持下去,可以避免与孩子就上网问题发生争执,也有助于孩子的自我约束。

4、设法了解孩子在网上的活动。可以让孩子在你的身边上网,也可以在网上安装监督软件,当你了解孩子在网上的活动时,你才可以及时采取相应的对策。

5、及时发现并强化孩子与迷网行为所做的斗争。一些孩子也能认识到自己迷网行为的危害,他们有时也会自觉做出一些与自己迷网行为进行斗争的行为。家长们应当及时发现并且肯定他们的行为,适时告诉他们,你永远和他们站在一起。

6、作为家长,对孩子在家上网,也可以采取一些积极措施。比如利用那些青少年上网保护专用软件,这些专用软件不但可以防堵、进滤不良网站,而且可以控制孩子上网时间,有的还具有推荐优秀网站的功能。

五、 培养健全的网络人格

心理学家认为:青少年之所以上网成瘾,是由于青少年自我发育不成熟、人格不健全。学生沉迷于网络游戏,甚至上瘾,不能自控、自拔,究其原因,大多属于性格因素。一些孩子(如一些后进生)由于自身性格、素质能力或各种外在因素而无法实现这些需要,在遭受多次失败后,往往逃避到网络这一虚拟世界中以获得心灵的藉慰,往往意志消沉,不思进取,心灵孤寂,心理闭锁,可能形成心理障碍,和师长心存隔阂,甚至有敌视心理。这就需要教育者对症下药,因人而异地进行心理辅导。学校可以开设心理辅导信箱,也可以在学校主页上开辟心理咨询专栏,学校还可以通过开展丰富多彩的第二课堂活动,加强校园网络文化建设,不断丰富校园内容,设置校园网文化平台,积极开展一些有益于培养学生网络道德的活动,开设“网上论坛”自由讨论热点问题、新人新事、建立电子刊物,丰富校园文化生活,吸引学生参加,让他们在活动中陶冶情操,从而培养他们健康的人

格,把他们的注意力从网络上转移开来。

六、加强网络法规宣传,倡导网络文明公约

对于同络的虚拟性,不少人对网络上的法律规定或规范熟视无睹,甚至公然违背。为了营造一个更美好的网络生活空间,在学校中普及网络法律知识和有关规定,规范学生的上网行为,使他们养成道德自律的习惯,可以倡导以下网络文明公约:“要善于网上学习,不浏览不良信息;要诚实友好交流,不侮辱欺骗他人;要增强自护意识,不随意约会网友;要维护网络安全,不破坏网络秩序;要有益身心健康,不沉溺虚拟时空。”

虽然仅短短70个字,“网络文明公约”却为我们的青少年在网上的行为提供了基本的言行道德规范,鼓励我们的孩子:信守公约,加强自律,做网络文明的实践者;积极学习,科学探索,做网络资源的开拓者;善于沟通,学会自护,做网络家园的创造者。

【参考文献】

[1]龙锦华.青少年沉迷网吧引发的思考[J].金色年华.2008.

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第7篇：道德素养范文

关键词： 高中德育 培养品质 提高成效 引领成长

高中学生接受了十多年的思想政治教育，他们的道德品质总体是积极进步的、是健康乐观的、蓬勃向上的。他们具有强烈的爱国主义信念、正确的人生目标追求、良好的道德品质修养和强烈的求知欲望，善于接受新知、乐于团结合作、勇于自立自强、敢于探索创新。他们的身上体现了一种与时展相适应的思想、观念、潮流和风尚，他们将成为建设中国特色社会主义的时代新人。

一、客观分析现状，把握高中学生道德建设的动态。

当前，高中学生具有强烈的爱国意识，他们关心国家前途命运，多数学生都愿以实际行动支持经济发展和献身国防建设，为生活在政治繁荣、经济发展、科技进步、文化昌盛的国家而感到欢欣鼓舞；在市场经济条件下，他们普遍认同集体主义精神，具有较强的社会责任感，能够做到个人利益服从集体利益。在集体活动中，都愿意为集体荣誉付出自己的辛劳和汗水；他们崇尚民主、平等、自由，希望社会能够给予他们更多的尊重，希望父母给予他们更多的空间，希望教师给予他们更多的平等，向往全面发展、普遍民主、自由平等；他们的人生追求和价值取向呈多元化趋势，在人生观上，多数学生认同人生的真正价值在于对社会的奉献，而不是索取；他们具有强烈的求知欲望，努力探求新知识，全力提高自身素质。但随着市场经济的深入发展，尽管在政治、经济、物质、文化等方面为学生的全面发展创造了广阔的空间，但一些不良观念冲击着学生的精神世界，一些诚信缺失、道德失范、黄赌毒等社会现象侵蚀着学生，给他们的成长带来了负面影响，造成有的学生理想信念淡薄、缺乏远大志向、价值观念错位、贪图安逸、沉迷网络、热衷享受、盲目崇拜金钱、对奢侈生活十分羡慕、缺乏关爱意识、公共德意识和法纪意识。

二、深入研剖根源，掌握高中学生道德缺失的原因。

高中学生社会经验少、自制能力弱，情绪容易激动，思想容易偏激，对社会的认识过于简单、片面和肤浅，是产生道德失范的主要原因。但家庭、学校、社会负面影响也不容忽视。一些家长平时忙于生计，对子女缺少关爱，缺乏正确的家庭教育观念、知识和方法，对孩子提出的不适当的要求尽量满足，一些不良行为直接影响了子女；有的学校在高考升学率的指挥棒下，抓智育和德育时，出现了一手硬一手软的现象。学校德育脱离社会实际和学生品德发展的实际，使道德教育与学人格塑造处于分离状态。主要以灌输的方式对学生进行道德教育，忽视德育过程中的“师生互动、生生互动”；在社会层面的道德教育存在着学生参与率低的现象。高中生的生活环境是一个开放式的大环境，个人主义、拜金主义、享乐主义等一些不良的风气和不健康思想盛行，恶性炒作肆虐，价值观念颠倒，美丑是非混淆等对学生的影响已不容低估，成为影响学生健康发展、成长进步的不可忽视的因素。网络对于学生的道德品质建设是一把“双刃剑”，一些网络游戏对自控能力较弱的学生而言，过多沉溺其中，就会带来学习成绩下降、旷课、逃学等危害，甚至有的走上了违法犯罪的道路，违反了学生的道德规范，淡化了与现实的差异，危害了学生的身心健康。

三、积极主动应对，提高高中生道德水准的策略。

第8篇：道德素养范文

教师的这种人格魅力来自教师对人生和社会的深刻理解,来自对真善美的执著追求和对假丑恶的切齿痛恨,来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界,来自先进而正确的教育思想,来自对教材透彻而正确的认识,来自渊博的学识和灵活的教学方法。教师不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。”这对我们教师加强职业道德修养提出了更高的要求。要全面实施素质教育,要实施创新教育,要提高学生的整体素质,其关键是提高教师的素质。

教师的素质就是教师的人格魅力,即教师在人们心目中的印象, 包括职业理想、作风、态度、行为。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业,所以,教师的道德素质比教师的文化素质更为重要。作为新时代的教师,“铸就师魂”,使自己具备高尚的职业道德,是做好我们教师工作的重要基本功,也是需要我们教师时时注意、不懈努力的自觉追求。“师德铸就教师之魂,当然也铸就了教师的人格魅力。 学高为师,身正为范,教师不仅仅讲授道德的理论,更重要的是以自己高尚的人格为学生提供一种道德的楷模,从而起到道德的示范作用。以身作则、为人师表是教师职业道德的一个重要特征。教师是教人怎样做人的人,首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性,教师以身作则,才能起到人格感召的作用,培养出言行一致的人。所以,俄国著名教育家乌申斯基说过:“教师的人格,就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”,这既是师德的规范,又是教师良好人格品德特征的体现。在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹。许多卓有成就的政治家、科学家回忆起自己的成长经历,经常提到的就是老师的启蒙作用。这就要求教师切实认识师德的重要意义,以高尚的思想品德给学生指示正确的人生道路。教师的一句话能让人受益终身,也可能影响一代人。

我们关注未成年人思想道德建设要从规范行为习惯做起,培养良好道德品质和文明行为。要大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。如果教师把思想观念、道德规范简单地强加或转移给学生,发现了学生道德上的不足后,摆出了事实,讲明了道理,试图动之以情、晓之以理,达到事半功倍的效果,然而学生就是不服气,这是由于学生对政治思想或道德观念的模糊认识而产生的一种消极的心理。他们对道德标准的认识是模糊的,接受这种道德标准是被动的。学生的这种心理状态是影响道德教育效果的内在决定性因素,教师良好的教育愿望和实施的教育方法只有建立在了解学生障碍心态的基础上,如果教师把思想观念、道德规范简单地强加或转移给学生,不注意受教育者先前形成的心理,如知识与经验水平,兴趣与情感的状态,动机与需要的趋向,习惯与性格的特点等心理因素,势必造成师生之间的心理隔阂,给道德教育带来阻力,影响教育效果。

卢梭说过:“真正的教育不在于口训,而在于实行。”(《人生格言》)“教人先正己”,教师的素质渗透在全部教育过程之中,对学生产生着潜移默化的影响。正如前苏联教育家加里宁所说:“教师的世界观,他的品行,他的生活,它对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生。”教师的言行为学生树立了榜样,他们自然就有了仿效的样板。学生的可塑性和模仿性极强,教师扎实的基本功,广博的学识,无私奉献的敬业精神和慈母般的爱不能不引起学生心灵的震撼。古道热肠,春分化雨,耳濡目染,潜移默化,朝夕相伴,言传身教,就会自觉不自觉地在学生心目中点燃美的火花,这种火会越烧越旺,最终定格于身,使学生终生受益。

第9篇：道德素养范文

一、努力构建班级物质文化，营造浓厚的文化氛围

班级物质文化建设属于“硬文化”建设，即教室的环境建设，需要做好以下几方面工作。

1.班主任要言传身教，保持教室内外的整洁

作为班主任的我，每次进教室上课，看到讲台附近的纸团、纸屑、纸飞机、塑料袋等，都捡干净并摆好讲台，同时也叫学生把自己座位周围的废纸捡干净，对齐课桌椅后才上课。我的这一行为习惯感化了班上所有的学生。不多久，学生就养成了讲卫生的习惯，不再随地扔纸屑、纸团等垃圾，不再随地吐痰。我们班的教室一两周不打扫，同样保持得很整洁。在这样一个窗明几净的教室里学习，学生感到格外的舒心愉快，他们的道德素养也得到了提升。

2.群策群力，搞好教室内外的绿化美化

绿色代表一种顽强的生命力，能催人积极向上。每逢到了新学期开学，我便号召全班学生捐点压岁钱、零花钱，由“班官们”负责收集、记录、保管，然后由他们选购花、草、盆景等。种植、摆放、护理等一系列工作由班里自觉组成的爱心绿化小组去完成。没过多久，教室内外的百合花、仙人球、四季竹、万年青等，长得枝繁叶茂，花香扑人。学生在这种充满绿色、花香的环境中学习、生活，自然会觉得温馨、和谐，自然养成热爱大自然的良好习惯，个人的品德修养也得到相应的熏陶。

3.充分发挥教室四面墙壁的教育作用，使学生时刻受到浓浓文化的熏陶

伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经告诉我们，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。那么，作为班主任，怎样运用有效的教室空间才会对学生产生深远的教育意义呢？

（1）班主任介绍推荐一些英雄人物和名人，如、达芬奇、贝多芬、孔子、雷锋、霍金、居里夫人、华罗庚等，然后由学生找来他们的画像张挂，两个月换一次，号召学生向这些人物学习。

（2）巧用名人名言、警句、格言的张贴，激励学生成功的欲望。经过学生讨论、筛选适合本班学生使用的，如“莫等闲，白了少年头，空悲切！”等，然后由毛笔书法较好的学生写好、张贴。这样的名言、警句时刻鞭策着学生，对他们的励志教育产生深远的积极意义。

（3）用心设计学习园地、艺术长廊、月考龙虎榜、进步之星等。班主任与学生共同设计园地主题，每个月换一次。教室后墙两侧，一边是艺术长廊，张贴学生较为优秀的书画；一边是月考龙虎榜，张贴学生优秀的作文和作业，每次考试、测验有进步的学生名单。这样能激发学生追求成功、成才的欲望，陶冶他们高尚的情操。

二、加强班级理念文化建设，外树形象，内强素质

班级理念文化的核心内容是精神文化，具体体现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。那么，怎样开展班级精神文化的建设呢？

1.打造奋发积极的班级精神

奋发积极的班级精神，体现一个班级的向心力，是一个班级外在形象的表现。班主任主要做好以下几点工作：一是组织各种活动，鼓励学生积极参加。如组织学生外出春游、秋游活动；组建各科兴趣小组，如英语小组、记者小组、数学小组、美术小组等，参加各种比赛，积极培养学生多方面的兴趣和技能。二是通过集整个班级师生的智慧，共同设计制作班旗、班徽等班级标志物，让学生知道自己就是班级的主人，使他们产生较强的班集体感和荣誉感。

2.共建和谐的班级伦理，培养良好的班级舆论和班级人际关系

心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们，人的更高层次需要是一种归属与爱的需要。要让学生更高层次的需要得到满足，应做好以下两方面工作：一是要协调好班级与班级之间的关系，搞好师生之间的关系，协调好学生之间的关系。班主任通过集体活动，比如郊游、班级球类比赛、象棋比赛等活动，使学生互相认识，加深了解，在活动过程中遇到困难，提倡互相帮助，共同克服，使班级之间、师生之间、生生之间的关系越来越融洽，形成和谐的班级伦理关系。二是对于学生的好人好事，要及时公开点名表扬，每天要求学生关注学校值日学生干部公布的有关班级纪律、卫生的评比栏目，关心本班在卫生、纪律方面的得分情况，关注本周能否获得流动红旗、本月是否获得文明宿舍。这样有利于培养学生良好的班级舆论，培养学生的集体荣誉感。

3.建设良好的班风，铸造班魂

班风的建设，属于班级的“软文化”建设，是整个班级文化建设的重头戏，是一个班级的灵魂。班主任应着重做好以下几点工作：①利用班会课，组织本班任课教师和学生，一起进行讨论决定班风的标语，最后定为“和谐、厚德、博学、成才”。这八个闪亮的大字高高地挂在教室正前方，时刻鞭策着全体学生，时刻呼唤着学生，使他们充满积极向上的精神。②兼顾好优、中、差的学生。对成绩优秀的学生，提出更高的要求、更高的目标，及时表扬他们的好学精神，同时鼓励他们主动去帮助学习有困难的同学，培养助人为乐的精神，共同进步。对于成绩中等的学生，班主任要善于发现他们的闪光点，做好思想工作，使他们保持勤学好问的良好习惯。对成绩较差、纪律较差的学生，应当采取积极引导的态度，绝不能采取简单粗暴的体罚行为。因为这部分学生情绪低落，思想波动大，对学习不感兴趣，所以作为班主任要经常找他们谈心，用心开导他们，使他们认识到学习的重要性；要善于发现他们的闪光点，只要他们有一点进步，就要及时表扬他们，鼓励他们，使这部分学生受到关爱，对自己的前途充满信心。③利用人文的民主管理方式，让学生感到生活在一个温暖的“家”。“专制型”和“体罚型”的领导方式，在很大程度上会挫伤学生的积极性，压制学生的创造性，使学生产生逆反心理，阻碍学生的全面发展。所以，班主任管理班级要用人文的民主管理方式，即班主任与学生一起共同管理班级，明确班干的管理职责，把管理权交给班干，放手让他们去管理，鼓励他们，相信他们。这样就能使学生学会管理自己，从而提高学习的自觉性和积极性、生活的自立性，促进学生的全面发展。

三、积极建设班级行为文化，规范学生的言行举止，使学生形成遵纪守法的良好习惯

俗话说“没有规矩，就不成方圆”，班级行为文化就是班级规矩，主要是指班级制度文化。要成为一个优秀的班集体，必须有一套健全、民主、科学的班级制度来保证。我主要做好以下几方面工作：①利用班会课，组织学生认真学习《 中学生守则 》《 中学生日常行为规范 》和学校有关的规章制度，使学生的言行举止规范，自觉形成良好的生活习惯和学习习惯，同时维护班集体的利益。②凸显学生的主体地位。从本班的实际情况出发，我组织各科任教师和全体学生共同讨论，制定符合本班实际、体现班级特色的班级公约、班规、宿舍守则、学生个人量化管理细则等，构成一部完整的“班级宪法”，有利于学生共同执行、共同遵守。③借鉴教育家魏书生的“依法治班”的经验，培养学生的管理能力和适应社会的能力。一是从严治班，严中有爱。对有违规违纪现象的学生，先由班干记录、监督、批评教育，如果经过一段时间没有悔改的，一经查实，按有关班规、公约予以记过处分。二是实行班干管理责任制，既分工又合作。班主任与学生一起制定有关班级管理责任制，如班长职责、生活委员职责、学习委员职责、值日班干职责、值周班干职责等。这样落实责任制，使得班中的事时时有人管，经过半个学期的实践，这套管理班级的运作机制得以顺利实施，班中的事由班委全权负责。每周周末，值周班干向班主任汇报本周的情况，以便到下周的班会课进行总结。这样有利于提高学生的管理能力，有利于提高学生的学习、纪律的自觉性以及适应社会的能力。