大学生管理条例精选(九篇)

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第1篇：大学生管理条例范文

村官网权威历年湖南省益阳大学生村官面试真题，更多历年湖南省益阳大学生村官面试真题相关信息请访问村官考试网。 三道大题分五小问，而且限定八分钟.

1、口号不如行动，你怎么看待?请结合你自身的特点，谈谈怎么跟村民培养感情之类?

2、你最喜欢的一本书是什么?然后你到农村工作，你推荐村民看什么书?

3、村支书要你组织一场募捐活动，你怎么开展?

第2篇：大学生管理条例范文

【摘要】情绪对一个人的心理成长和发展有着极大的影响。对于在校大学生来讲，管理情绪，调节情绪，驾驭情绪，做心境的主人，不仅是维护身心健康的需要，而且也是自我发展和人格成熟的条件。

【关键词】 大学生;情绪; 管理; 调控

【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】1008-6455（2011）06-0439-01

大学生正处在人生观和世界观形成的关键时期，其情绪是复杂多样的，与个体的需要、认知和行为相联系。同时，情绪具有自我保护、人际交往和信息传递等方面的功能，对大学生的学业、成长和身心健康都具有直接影响［1］。对于大学生而言，掌握情绪的特征、作用，学会情绪管理和调节，不仅是身心健康的重要内容，而且也是自我发展和人格成长的必要条件。

1 情绪对大学生的影响

1.1 对行为目标的影响:1979年,心理学家埃普斯顿在《人类情绪的生态学研究》文章中,介绍了他对大学生的自我观念、情绪与行为变化之间关系的研究成果。他让数百名大学生描述其自我观念发生积极或消极的显著变化时的生活经历,用12点量表表示此事件前、中、后的情绪变化情况,并报告其相应行为、态度和目标方面的变化。结果表明:积极的情绪体验与积极的行为变化总是有一致的关系［2］。埃普斯顿通过分析大学生被试的自我报告后认为,那些消极体验之后,行为出现积极变化的大学生,在这种体验出现前,其生活是幸福、快乐和充足的,后来发生的消极体验导致他们对价值和长远目标的重新评价,使其变得更加明智、更富于思想和现实感、更少轻浮和脆弱,结果,随着时间的推移,消极的结果减少,积极的结果增大。可见无论何种情绪,都会对大学生的行为目标发生一定的影响。问题在于情绪发生时,要善于因势利导,使之起到强化或促进积极的行为变化的作用。

1.2 对身心健康的影响:大学生的学习生活，从总的来说是紧张的。如果大学生不善于适应这种富有竞争性的环境，或对自己期望与要求过高，精神长期处于紧张状态，容易导致各种身心疾病。据国外某医学研究者对大学生的情绪特点进行跟踪调查发现，多愁善感、情绪一直不佳、对人妄求或过于拘谨的人，其患病率比活泼开朗、举止大方、情绪一直保持相对稳定的人要高出三倍［3］。

2 情绪的自我管理与调控

2.1 认识和把握自己的情绪

2.1.1 了解自己的个性特征:一个人的情绪特点，往往与其气质和性格特征密切相关。因此，了解自己的气质与个性，对于认识和把握自己的情绪特点有着重要的意义。例如我们可以看到每个人的情绪表现都是不尽相同的。有的人脾气急，有的人则是慢性子，有的人风风火火，也有的人多愁善感。这些都与一个人的个性心理特征有直接的关系。

2.1.2 了解自己的情绪年龄:人的情绪表现与其情绪年龄相关。所谓情绪年龄是指一个人情绪发展水平的一种衡量标准［4］。心理学研究表明，不同年龄的人在其情绪的各方面具有不同的发展水平和特点。当一个人的情绪与其应有的情绪表现相符合，即具有相应的情绪年龄。反映人的情绪年龄水平有两点：其一是情绪反应是否符合该年龄段的认知逻辑水平。其二是表现和调节情绪的方式。例如，一些独生子女大学生由于父母长期地过度照顾，情绪的自我控制能力滞后于他们的实际年龄。

2.1.3 分析把握自身成长经历及早期经验:人的情绪特点往往与他们的成长经历和早期经验有关。心理学研究表明，在人的婴儿期乃至幼年期，失去家庭的关爱和父母照顾，会给个体带来情绪上的伤害，并在以后的成长中产生不良的影响。一般而言，幼年时期或在以后的成长经历中，有比较平和、乐观的生活环境和经历的学生要比经历过挫折、创伤的学生在情绪上更趋于稳定和积极。

2.2 善于控制情绪

2.2.1 克服冲动:延迟满足：能正确地识别自己的情绪（知道自己是在什么情绪状态下作出的决定和选择）；正确地说出自己的感受（通过倾诉减少冲动情绪）。

2.2.2 克服怒气:认清怒意：学会换位思考；给别人找一个理由；从一数到十；以不攻击对方的方式将不满表达出来；倾听；宽容。

2.3 学会排解负面情绪:精神分析理论认为，个体的消极情绪必须得到有效地宣泄才能保持心理的平衡。如果抑郁的情绪得不到发泄的机会，随着挫折的增多，消极情绪就会不断积累，最终超过人们的心理承受能力而导致心理失衡。因此，精神宣泄疗法是一种非常重要的自我心理调适的方法。这种方法就是人为创造出一种情境，表达、发泄自己被压抑的情感，通过宣泄达到心理平衡。精神宣泄的途径很多，比如，大哭一场、向人倾诉、拿替代品出气、写日记等。

2.4 学会自我平衡情绪

2.4.1 不要期望值过高，过分苛求自己:在现实生活中，不少人的挫折感均来源于对自己的期望值过高，苛求自己。因此，我们要学会以平和的心态待人处事，学会给自己留下一定的空间，把目标锁定在能力所及的范围之内。同时，对任何人、任何事都不必期望值过高，这样，当事物发展没有朝着你预期的方向进展时，你就不会产生强烈的挫败感。

2.4.2 学会妥协和放弃:人的一生会有许多愿望和追求，但由于主客观条件的限制，不可能一一实现。这就需要我们学会放弃和妥协。否则，就会被这些欲望和目标所累，而失去了人生的洒脱和生活的乐趣。

2.4.3 学会自我安慰:自我安慰也称合理化，指个体遭受挫折后，为了维护自尊，减少焦虑，就找出种种理由为自己辩解，增加自己行为的合理性和可接受性，以起到减轻心理压力、获得自我安慰的作用。自我安慰又有两种具体表现形式：酸葡萄式和甜柠檬式。酸葡萄式即“酸葡萄”一词源自寓言《狐狸与葡萄》的故事。狐狸因得不到自己想吃的葡萄，就说葡萄是酸的，根本没法吃。用这个寓言比喻，人们对于自己想要但又得不到的东西，就故意说它不好，从而弱化其意义和价值，以起到平衡心态的作用。甜柠檬式即甜柠檬式的自我安慰是指人们对于自己的某种行为明知不妥，但又不愿意承认，只好找出各种理由来增加行为的合理性，以获得自我安慰，减轻心理压力。

3 讨论

通过上述笔者认为，情绪对大学生的学习、身心健康都有着显著的影响。通过培养大学生情绪的自我管理与调控，使当代大学生在竞争日益激烈的社会中成为合格的人才。

参考文献

［1］ 方平，自助与成长，北京：教育科学出版社，2010；

［2］ 侯桂芳，新世纪大学生心理健康教育概论，济南：山东人民出版社，2007；

第3篇：大学生管理条例范文

【关键词】旅游管理；就业意向；调查思考

一、调查测试对象与研究方式

调查测试对象为四川理工学院旅游管理专业2008级学生，共对130人进行测试调查，回收有效样本127份。

调查方式是通过学生采用职业决策平衡单的方式对自身三个以上职业发展方案进行选择，对其进行价值量化打分，根据各项职业的最终量化分数作出职业决策确定工作岗位。然后根据统计数据进行分析。最后，针对大学生对工作岗位的选择所呈现出的特征，为大学生进行正确的职业决策提出建议。

二、旅游管理专业大学生就业意向调查结果分析

从调查数据统计分析可以看出，当前旅游管理专业学生的主要选择体现以下特征：

1、国家机关、事业单位成首选

经调查显示，教师岗位占21%，公务员13%，政府机关和事业单位为大学生的首选.由此反映当前经济形势下，越来越多学生找工作求稳的心态，对于21%的学生想要当教师，这个比例有些偏高，据了解主要原因为：教师的职业稳定、社会地位高，教师公招考试竞争激烈程度比公务员考试小。另外旅游管理专业学生女生占多数也是选择教师比例高的原因之一，一份稳定的职业更符合女生的心理预期。有13%的同学选择公务员这一职业，无疑体现了“学而优则仕”的传统思想，他们向往“当国家干部、端铁饭碗”。工作舒适、稳定、待遇不错，有政治发展前途。从学生的意向选择可以看出大部分学生对工作稳定性的要求极高，反映了在大学生群体中，职业价值取向存在一定的偏差，开拓创新意识有待进一步提高。

2、注重专业岗位

从调查的数据可以看出，有20%的学生选择从一名普通的酒店职员做起，还有12%的学生希望从事旅行社的相关工作，其中导游占多数。酒店、旅行社都是旅游管理专业学生专业对口的工作岗位。这说明较大部分同学希望毕业后能在与本专业相关的部门找到就业机会，愿意在本专业上有所发展，将大学所学到的知识运用到实践中去服务社会。

3、自主创业增多

有15%的学生要自主创业，说明大学生自主意识越来越强，愿意自立、自强，希望通过自主创业来实现个人价值，在商海搏击中锻炼提高自己，期望将来可以大干一番自己的事业。

表明一些学生的开拓创新意识逐渐增强，这也正符合我国经济发展的大趋势和社会大环境的需要。

4、工作岗位多样化

经调查，在其他类中有考虑从事记者、会计、婚庆、销售、室内设计等等职业，多样化的选择体现了学生在选择岗位时从实际出发，不再着重强调专业对口，头脑较为灵活。

5、考研人数较少

只有8%的学生考虑考研，比例较低。其中，大部分都是因为为了兴趣或想提高自己的专业水平，考研目标明确，态度正确。旅游管理专业是一门实践性极强的专业，因此大部分学生选择毕业之后直接就业。

三、调查研究的对策

针对旅游管理专业学生对工作岗位选择的情况，为了让学生选择更为合适的工作岗位，正确的进行职业决策，提出以下建议：

1、调整好就业心态，改变就业观念

目前大学生对职业选择有着一些不合理的观念，受到目前社会经济形势的影响导致学生在择业过程中出现了一些消极倾向，如求稳心态、崇拜权力、功利心理，哪个职业热门，哪个职业环境优，就选择哪个，以至于在择业中出现了“教师热”、“公务员热”、“外企公司热”等非理性选择，作为大学生应树立正确的择业观。要加强自身思想教育，正确认识自我，克服盲目的享乐主义、拜金主义、利己主义等不良意识倾向，培养崇高的职业理想和职业道德，高度的社会责任感，积极进取、勇于创新的精神。面对现实，主动认真分析形势，结合自身情况，作出符合实际的就业选择。

调查显示大学生选择职业时考虑的主要因素有：兴趣爱好、个人的能力、职业未来的发展空间、劳动报酬等等。各人情况不同，考虑的重点也各不相同。但大学生必须明白求职是职业者和用人单位的双向选择。在择业过程中不能过分强调个人的职业理想和利益，而要努力把自己的职业理想与单位需要结合起来，主动地服从单位需要，把个人理想自觉地统一到国家和社会的需要中去。应主动响应国家号召，树立“到祖国需要我的地方去的”就业观念，在为国家建设做贡献同时，谋求自身发展，充分发挥自身的聪明才智，做到人尽其才。

第4篇：大学生管理条例范文

一大学生就业实战能力现状

现在对于大学教育有两种不同的观点：一种是“学术性的精英主义”一种是“市场化的实用主义”。很多学者对市场化后的应用型本科教育提出了相应观点。

赵海峰（2012）认为，应用型本科院校人才的培养应该让大学生既掌握相当的理论知识，又具有较强创新创业能力。

宋克慧等（2012）指出，应用型人才重在培养其应用专业知识到实际生产，特别是将高新科技知识转化为生产力，为社会创造直接利益的能力。

另外，在实践中，大学宽松的学习环境，造成大学生的自主学习能力较差，其专业知识与就业信息较多从非正规渠道得到，对专业的就业情况了解不深入。由于经管专业课程安排较少，教学课程安排缺乏培养实践能力的过程，大学生对专业知识学习较盲目。部分大学生利用上课时间做兼职，形成本末倒置，导致学业荒废。其就业主要渠道向考研、考公务员集中。其他的大学生以考证做为毕业准备的主要方式。

二研究对象与访求方法

本研究采用问卷调查法。于2013年1-2月份，通过走访、电话及电子邮件等方式对河北、辽宁、甘肃、黑龙江省等九所大学的本科生进行调查。调查涉及到11个学科门类。调查采用分层级、分专业的方法，每个学校随机抽取30名大学生作为调查对象。对大学生生活、学习现状，将来就业的准备情况，以及对学校、老师的反应情况进行了调查。实际发放问卷270份，收回231份，回收率85.2%，有效问卷219份，有效问卷率为81.5%。本研究对所获取的数据，采用EXECL进行分析处理，采用的百分比均为有效百分比。

三调研情况分析

1调研情况

根据问卷显示，77.27%的大学生有明确职业规划，但具体职位不确定。22.73%的大学生没有任何打算。说明大部分大学生有未来职业规划但不清晰。60%的大学生对就业有信心，32%的大学生对就业没有信心，8%的大学生对自己就业比较盲目。

对专业知识的掌握。9.09%大学生认为对专业知识掌握得好，59.09%的大学生认为对专业知识掌握一般，31.82%认为对专业知识掌握较差。理由是不喜欢自己的专业、所学知识不实用、不喜欢任课老师的授课方式。

从关注就业角度，72.73%的大学生对招聘信息不甚了解，大多通过同学、朋友、做兼职了解一些；22.27%大学生对招聘信息有一定了解，5%的大学生对市场上的招聘信息了解较多，对各种招聘会信息掌握十分清楚。

课堂教学时间利用，60%的大学生会认真听课，但只听自己喜欢的课，40%的大学生认为所讲课程没有实用性。说明目前课程的教学内容和实际链接不紧密，无法激起大学生们的学习兴趣。

对课程考核形式的看法。78%的大学生认为大学课程考试含金量不足，走形式现象严重，且反感考试抄袭、老师考前划范围。说明大部分大学生对考核方式并不满意，认为应该改革目前本科课程考试制度。

业余时间利用，94%的大学生做过兼职，50%左右的大学生会看与专业相关书籍、去图书馆学习，32%的大学生会选择上网玩游戏、看小说。13.64%的大学生会去做兼职，5%的大学生没有目标和规划、没做过兼职，对大学生活很盲目。说明大部分大学生具备自主学习和培养能力的意识，且对社会有一定了解。

未来职业选择，60%的大学生希望找到有未来发展前景的职业，短期内不注重薪水和工作环境；18.18%的大学生会重视薪水和工作环境；近10%的大学生认为只要能学到知识，自我能力能够得到提升即可。有少数大学生喜欢稳定、自由和自己喜欢的职业。说明大部分大学生在选择职业时着眼于长期职业发展。

对专业老师要求。36.36%的大学生认可专业老师，60%的大学生认为专业老师一般，同时27.27%的大学生希望自己的任课老师上课有激情，幽默风趣；36.36%的大学生希望自己的老师经验丰富、讲授的知识实用性更强，有思想，对问题见解独到；13.64%的大学生希望能和老师沟通。可以看出，大部分学生对专业教师并不满意。

对专业实习的要求。45.45%的大学生认为专业实习只是走形式，学不到实质内容。说明我们的实习在内容上有待改进。

2调研结论

大学生对就业市场的招聘信息不了解和对自身的认识不够，不了解自己的真正兴趣所在，就不能在大学里为自己确定明确的奋斗目标，

在课堂上由于大学生对专业的认识不够和老师所讲知识与实际联系太少，课堂氛围比较枯燥、老师自身的实践经验太少、期末考试划范围、大学生抄袭，考试质量含金量不高，很容易及格等原因导致大部分大学生对专业知识掌握不牢。

超过半数的大学生对就业有信心，超过三分之二的大学生参加过大学生社团组织，绝大多数的大学生做过兼职，在一定程度上增加了社会经验，提高了就业能力，对未来充满信心，并且在未就业之前就已经积累了一定的社会经验。

大学教师质量的下降也是导致现在大学教育质量下降的重要因素。现在大学里面的教师大多是自己培养出来的大学生，教师自身没有社会实践经验，专业知识掌握不够深入，只具有较高的学历文凭，不能很好地把专业知识传授给大学生。

现在普通本科院校大学生专业实习、期末考试过于形式化，不能对大学生自身能力的提高起有效的作用。

四提高大学生就业实践能力的措施

1努力培养大学生的目标意识

（1）在大学生刚入学的时候，为每位大学生进行一次性格测试，为大学生将来的就业方向做一个大致的指引。（2）在新大学生入学渡过适应期之后，可以由老师带领大学生到不同的企业实习参观，使大学生更早地了解企业。以便尽早发现自己的兴趣爱好，确立职业方向。有了目标才能调动大学生学习的主动性。（3）在大学当中树立典型模范标兵大学生，包括毕业后的优秀大学生，积极在大学生当中宣传。

2加强专业方向的引导

（1）建议在大学课程中继续增加提升“情商”课程，培养大学生的沟通能力和处理事务的能力；校院选修课中增加人文方面的课程，努力塑造大学生的优秀品格。（2）改变传统的考试模式、制度。对理论性强、学生学习主动性差的课程，可在开课前先考试，促使大学生认真预习。（3）针对大学生理论课时过多的情况，增加实践课程安排，例如增加“提供ERP”等实践类的课程，让学生扮演和轮换角色进行体验式教学。（4）为教师和大学生创造科研条件，开展研究性学习。

3提升师资队伍的综合实力

（1）从源头严把筛选老师的质量关。在教学过程中加大教学质量的执行和监管力度，防止个别老师仅以完成教学学时任务为目的。（2）部分青年老师工作经验缺乏，可通过学校平系企业，教师定期到企业参加工作；聘请企业的高管和教师进行定期交流，介绍近期大学生人才市场情况及企业招聘对人才需求情况，企业需要什么样的人才，需要具备哪些专业知识等。

4加强学校教学管理

（1）学校做好引导工作，转变教师的教学观念。（2）学校应该鼓励教师根据课程的特点，采用不同的教学方式。（3）教师应该在教学中增加时政新闻、社会热点的内容，课堂上鼓励大学生发言，并建立相应的奖惩制度，调动大学生的积极性。（4）取消大学的学制限制。在大学期间可以自主申请休学，参加社会实践，参加实践时间不限，完成后可以再回到学校继续完成学业。（5）成立大学联盟，建立学分互认制度。加强高校间开放合作，推进教师互聘、大学生互换、课程互选、学分互认。

5拓宽用人渠道

高校可以加大与用人单位的合作，建立培养―就业联盟，根据自身需求和市场变化来共同制定大学生培养计划，为用人单位量身打造人才。在培养过程中应该把“校内评价+校外评价”相结合；对于学校的综合评价是“教育管理部门+大学生+用人单位”的三方面，教育部可以在原有的评价标准基础上通过电话采访或者实地抽样等方式收集大学生和用人单位的意见，结合三方面意见做出合理评价。

参考文献

[1]马海波.大学生能力培养与择业方向研究[J].中国电力教育，2009.22：167.

[2]毛慧芳，林夏珍.应用型本科院校创新人才培养路径研究[J].教书育人，2011（9）：29-31.

[3]赵海峰.应用型本科院校的商科人才培养模式[J].高等教育研究，2012（4）：88-89.

第5篇：大学生管理条例范文

在多年的教学中，笔者发现有相当一部分学生解答的物理题存在诸如答题不专业、不用学科语言作答、思维紊乱、文字叙述缺失或前后缺乏逻辑性、物理量物理单位字母使用不规范等问题，这使得在平时的演练和考试中明明最终结果已计算出来，但因以上原因出现了不应该有的失误而丢掉分数。上述学生中这些问题如果能得到很好的解决，不仅可以提高分数，还可以培养学生严谨的学习态度和科学态度，锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力，也有利于其他知识的学习。

二、调查对象、时间和方法

调查对象：本校级学生。调查时间：2013年10月。调查方法：问卷式调查。

三、调查内容和分析

我校八、九年级共发放问卷240份，回收236份。在各年级班主任的协作下，我的问卷回收率和学生作答情况都令人满意。其中八年级发放120份，收回119份;九年级发放120份，收回117份。针对问卷具体情况作了以下分析：

1.数字、字母和一些符号的正确书写，对于学生解题意图的正确表达和良好书写习惯的培养非常重要。为此，问卷的第1题是请学生写出0到9共十个阿拉伯数字，第2题是请学生把提供的一些物理公式和答题时常用的字母和符号书写一遍。调查的结果是：第1题八年级70%的学生能够完全正确书写，有18%的学生书写中有一个不规范，有12%的学生有一个以上不规范;九年级80%的学生能够完全正确书写，12%的学生书写中有一个不规范，8%的学生有一个以上不规范。第2题八年级学生60%能够正确书写，有10%的学生书写中一个不规范，16%的学生有两个书写不规范，14%的学生有两个以上书写不规范甚至错误。第1题主要是3和5写得不便区分以及数字上下看起来不协调，第2题主要是字母、符号书写随意性很大难以辨认，比如B和13、I和2、C和0、P和ρ以及℃没有小圈等等。按说阿拉伯数字的书写在小学就应该过关，字母和一些符号的书写初一也应该掌握，但相当一部分学生在以上方面书写的问题依然存在。根据我的观察和分析，导致以上情况主要是这些学生书写时常常注意力不集中;另一方面过多的作业使学生对书写产生了疲倦，根本就是为完成作业而完成作业，也不在乎什么质量了;再者就是不正确的坐姿引起的。久而久之，多方面的因素导致了上述情况的产生。

2.作图、答题的书写是回答物理问题的主要内容，反映了学生回答物理问题的规范性、严谨性，体现了学生表达解题的思路、想法，是学生学习习惯和风格的表现，也是学生能够在这些方面不失分的重要保障。所以问卷的第3题第一小题设置了一道画反射光线、标反射角度数的作图题;第二小题设置了一道填空题，让学生填15℃空气中的声速和一个关于声速的简单计算填空;第三小题设置了一道简单的计算作图题。从回答的情况来看，第一小题八年级正确率为75%，其中有10%的人没有标明光的方向，有15%的学生既没标光的方向也没使用尺子作图;九年级正确率为72%，其中有12%的学生没标明光的方向，有14%的学生既没标光的方向也没用尺子作图。第二小题级正确率为80%，其中13%没有标明单位，7%算错了。第三小题八年级不回答（没学），九年级正确书写回答并作图的占75%，有5%的学生书写时没带单位，10%的学生公式写错、作图画错，10%。学生作图没有使用尺子。即使级正确率达到76%，也只是为了调查而设置的简单题，对于难题这个数值还会下降。没有正确作答的原因主要是没有养成良好的物理素养，没有端正的学习态度，另一方面是对知识的不理解和遗忘造成的。

3.问卷的最后是为了调查学生平时做题的真实情况，所以设置了四个选择题。从统计结果看，严格按要求做的学生所占比例并不高，大部分学生选择的是“有时会”、“偶尔会”等等，反映了多数学生自律性差，他们的“有时会”、“偶尔会”可能也是教师强迫下才“有时”、“偶尔”一次，一旦教师不再提及，自己就又恢复原样。

四、对策及建议

1.让学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。要求每个学生有刻度尺和铅笔，做题时要求精力集中，需要用工具作图的题一定要坚持用工具作图，不要怕麻烦。

2.坚持正确的坐姿，防止写作疲劳，有利于书写的工整和规范。

3.物理答题的规范性学生要从以下几方面把握：

（1）审题规范。审题是解题者对题目信息的发现、辨认、转译的过程，它是主体的一种有目的、有计划的知觉活动，并有思维的积极参与，要求是细致、准确、全面、深刻。审题过程可分为明确研究对象、分析物理状态和过程（建立物理图景）、明确条件和目标、挖掘题目的隐含条件、确定解题思路和方法等步骤。

（2）语言叙述和表达式规范。对于初中生来说主要要求是：第一，写出必要的文字说明;第二，字母、符号书写要规范;第三，计算时要写出公式和重要的步骤。

第6篇：大学生管理条例范文

[关键词] 超声检查；月经失调；相关因素

[中图分类号] R711.5 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2011）34-158-03

Ultrasonographic Features in 445 Cases of Menstrual Disorders in Female College Students and Related Factors

LUO Yun1 WANG Heping2

1.Hospital of Huazhong Normal University， Wuhan 430079，China；2.School of Physical Education，Huazhong Normal University， Wuhan 430079，China

[Abstract] Objective To evaluate the ultrasonographic features of menstrual disorders and related factors. Methods A retrospective analysis of 445 cases of menstrual disorders and ultrasonographic manifestations was made， and the factors including course of disease， grade，psychological factors were also comparatively analyzed. Results As the grade increased，the incidence of menstrual disorders and abnormal sonographic gradually increased. Ultrasonographic features and abnormal sonographic rates were significantly related with the duration of disease，varied grade，and mentation. Conclusion The occurrence of menstrual disorders and psychological factors are closely related，in addition，abnormal changes in ovary and uterus were also accompanied for some patients. Comprehensive treatment including psychological intervention should be taken into account in the treatment measures.

[Key words] Ultrasonography；Menstrual disorder；Related factors

月经失调是女性青年常见的一种疾病，在我校女大学生中有较高的发病率。国内对月经失调的发生与心理因素有密切关系的研究报道尚多亦得到相当重视。笔者本次研究旨在通过观察患者的子宫附件，从超声声像的角度探讨女大学生月经失调发生的相关因素，为学校采取针对性心理干预和临床及时诊治提供理论依据。

1资料与方法

1.1 一般资料

本组445例为2004年5月～2009年12月因月经周期紊乱、痛经、继发性闭经、月经量多或量少等症状来我院就诊，并进行超声检查子宫附件。年龄18～28岁，在超声检查时询问患者心理健康状况、就诊情况及治疗经过、发病前后心理状态。

1.2 仪器和方法

采用LOGIQTM-α200和ALKA SSD-900超声诊断仪，探头频率3.5～5.0MHz。方法：将患者分为三种方式进行超声观察：（1）按年级不同分组比较；（2）根据月经失调的病程长短分组观察；（3）心理健康状况与超声比较。子宫附件探查常规充盈膀胱，标准为以能显示子宫底部时为宜，患者仰卧位，探头经腹壁进行多方向扫查，仔细观察子宫及卵巢大小、病灶发生部位、数目、大小、形态、内部回声、附件区有无包块等情况。

1.3 统计学分析

应用SPSS 13.0统计软件，采用卡方检验来判断病程长短及不同心理因素是否对超声图像类型有显著影响，用非参数检验中的二项分布检验来判断各种诱因对超声图像异常类型的影响。若P＜0.05则表明病程和诱因对超声图像异常率有显著影响。

2 结果

2.1 不同年级月经失调发病率的超声观察分析

大三、大四及研究生发病情况分别为215例（48.3%）和187例（42.0%），在人数上明显高于大一、大二学生的43例（9.7%），两组比较差异有统计学意义（P＜0.05），说明月经失调发生率有随着年级增高而增加的趋势；此外超声声像图异常情况也是高年级学生相对比低年级较多一些。见表1。

2.2 超声声像异常与月经失调病程之间比较分析

445例月经失调患者中，病程≤2个月或发病次数少（平均每年1～2次）与病程≥3个月或经常反复发生月经失调患者超声结果进行比较分析显示：（1）病程长短的不同显著影响声像图或异常率不同（卡方Fisher's精确单尾检验P=4.5×10-17，P＜0.05），差异有统计学意义，即病程短的声像图异常率显著高于病程长的；445例中超声声像图异常103例（23%）；病程≤2个月共63例（14%）；病程≥3个月40例（9%）。（2）病程≤2个月超声声像功能性异常57例（12%）、器质性异常6例（0.13%），差异有统计学意义（二项分布的精确两尾检验P=1.64×10-11，P＜0.05），即病程≤2个月超声声像上功能性异常显著高于器质性异常。（3）病程≥3个月超声声像上器质性异常36例（8%）、功能性异常4例（0.08%），差异有统计学意义（二项分布的精确两尾检验P=1.86×10-7，P＜0.05），即病程≥3个月在超声声像上器质性异常显著高于功能性异常。超声声像功能性异常情况多为卵巢囊肿、陶氏腔积液；超声声像器质性异常多为子宫内膜异位症、子宫卵巢体积偏小、多囊卵巢综合征、附件实质性包块等。见表2。

2.3 超声声像异常与心理状况相关性

如表3所示，在心理健康状况方面通过调查发现,精神紧张及压力大、长期焦虑、抑郁引起月经失调超声声像异常改变显著不同，差异有统计学意义，Fisher's精确单尾检验（P=1.07×10-13，P＜0.05）。（1）在超声声像功能性异常的月经失调患者中有紧张压力情绪57例、器质性异常患者中有紧张压力情绪10例，差异有统计学意义（二项分布的精确两尾检验P=4.04×10-9，P＜0.05），即说明超声上功能性异常的患者发病前紧张压力情绪明显高。（2）在超声声像器质性异常的月经失调患者中有抑郁焦虑情绪32例、功能性异常患者有抑郁及焦虑情绪4例，差异有统计学意义（二项分布的精确两尾检验P=1.94×10-6，P＜0.05），即超声声像器质性异常患者抑郁焦虑情绪高，发病前后有长期忧郁焦虑情绪困扰明显较多。见表3。

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3 讨论

在新的医学模式影响下，人们逐渐重视心理因素对疾病的影响，国内许多研究表明女性月经失调与心理因素关系密切。月经周期规律正常是判断女性内分泌系统功能是否正常的重要标志之一。正常月经是由下丘脑-垂体-卵巢轴的神经内分泌调节及靶器官子宫内膜对性激素的周期性反应，其中的任何一个环节发生障碍都导致月经失调[1]。

本研究发现，随着年级的增高月经失调发生及超声声像图异常改变也有逐渐上升的趋势，本文中高年级发病率显著高于低年级。本结果与山西医科大学卢萍[2]报道的月经失调发生率有随年龄增长而增高的趋势观点相似。大三、大四及研究生这个时期的女大学生面临方方面面的问题要比低年级多得多，除了来自学业的重压外还要考虑个人婚姻问题、考研出国留学的问题以及在择业路上面临种种抉择等，这一系列的问题长期困扰着患者，可以通过大脑皮质的神经介质干扰下丘脑-垂体-卵巢轴进而影响卵巢的分泌功能。已知妇女性腺活动与大脑功能密切相关，雌激素水平异常是妇科多种疾病的发病环节[3]。由于一系列刺激而导致儿茶酚胺、肾上腺皮质激素升高，致使性腺激素水平降低，排卵障碍，致月经紊乱[4]。

月经失调病程长短在超声声像异常上有所不同。在月经失调患者中，病程≤2个月超声声像上功能性异常显著高于器质性异常。57例功能性异常声像图中以卵巢囊肿较多见，观察囊肿声像图表现为：卵巢内可见圆形无回声区，边缘清晰光滑，常突出于卵巢表面，内径多为2～3cm，一般5cm以内，而且经观察或治疗后，囊肿在随诊复查中发现无回声区明显缩小或消失。笔者认为这样的囊肿为滤泡囊肿或黄体囊肿，二者均是功能性卵巢囊肿。囊肿的出现可能由于上述心理因素导致性腺激素水平降低，如滤泡囊肿可引起卵泡不成熟或成熟后不排卵，卵泡未破裂或闭锁，卵泡液潴留而形成囊肿[5]；如黄体囊肿持续分泌孕激素，常使月经周期延迟[6]。

通过观察发现病程≤2个月超声声像改变多为功能性的（如卵巢滤泡囊肿、黄体囊肿），而且发病前心理状况多有紧张压力大的诱因；如考试写论文、精神过度紧张等，这些因素都通过大脑皮层的神经介质干扰下丘脑-垂体-卵巢的相互调节和制约的机制，以致失去其正常的有规律的周期性变化，突出表现在卵巢功能失调，性激素分泌的量失常，影响靶器官子宫内膜，从而使月经紊乱、经期长短不定、经量多少不等[7]，说明紧张压力对月经周期有着负面影响，但短时间紧张压力引起的月经失调从声像上观察异常改变多为功能性的，一旦紧张压力情况改善，患者内分泌系统功能调节恢复正常，卵巢囊肿明显缩小或消失。而病程≥3个月超声声像器质性异常率36例，功能性异常4例，病程≥3个月在超声声像上器质性异常显著高于功能性异常。36例器质性声像图中多为子宫卵巢发育不良、多囊卵巢综合征、附件实质性包块以及子宫腺肌症等，并且这类月经失调患者心理健康状况多表现为焦虑抑郁。

通过调查发现精神紧张压力大及长期焦虑抑郁引起月经失调超声声像异常改变显著不同，在功能性异常的月经失调中紧张压力情绪57例、器质性异常中有紧张压力情绪10例，说明超声上功能性异常的患者发病前紧张压力情绪明显高；而在超声声像器质性异常的月经原因可能是由于长期反复发生月经失调，患者很容易陷入抑郁和焦虑的状态，长期忧虑抑郁又可通过下丘脑-神经途径和下丘脑-垂体途径[8]再度引起月经失调。国内学者通过研究表明，焦虑时可抑制睾酮、雌激素分泌，刺激催乳素分泌[9]，导致患者的内分泌系统紊乱而引起月经失调反复发生。由于病情反复发生又可使患者产生多种心理反应，从而形成了一个恶性循环。李心天[10]医学心理学中指出：持续一定时间的某种情绪会损害身体健康。长期焦虑和抑郁还可激活神经内分泌系统，使血浆皮质醇、血管紧张素Ⅱ等物质增多，使机体产生一系列的病理生理改变，也可导致月经周期异常。如果过多的心理压力得不到及时疏导、释放，则易导致过多的负性情绪，严重者产生心身症状，甚至心身疾病[11]。因此对于病程长或反复发生月经失调的患者除了采取心理干预的同时还要认真观察子宫附件以排除器质性病变，一旦发现器质性病变应建议患者到专科医院进一步检查，及时早期确诊治疗。

本文观察研究发现我校女大学生月经失调发病与心理因素有着密切的关系，而且在疾病发生与转归中起着重要作用。因此为了改善病人心理状况，促进疾病的康复，在临床治疗过程中对患者应采取包括心理治疗在内的综合治疗措施。

[参考文献]

[1] 郑蓉. 女大学生月经及经前期紧张综合征920名心理分析[J]. 中国临床康复，2006，10（2）：36-48.

[2] 卢萍，李建平，薛云珍，等. 情绪反应、个性特征与月经失调的关系[J].中国心理卫生杂志，2005，19（3）：156-158.

[3] 程湘，徐辉，艾国平，等. 慢性情绪应激对大鼠卵巢功能影响的初步观察[J]. 第三军医大学学报，2007，9（14）：1368-1370.

[4] 张先艳，贾登红. 女大学生心理健康与月经失调的关系[J]. 中国妇幼保健，2005，20（4）：504.

[5] 王纯正，徐智章.超声诊断学[M]. 第2版. 北京：人民卫生出版社，2000：399-400.

[6] 李炜. 女大学生月经失调的因素分析[J]. 中国妇幼保健，2008，23（22）：3078.

[7] 王淑贞. 实用妇科学[M]. 北京：人民卫生出版社，1990：705-706，763-772.

[8] 戴晓阳. 护理心理学[M]. 北京：人民卫生出版社，1998：47-51.

[9] 叶文. 女性经期生理心理状况与调适[J]. 湖州师范学院学报，2002， 24（6）：69.

[10] 李心天. 医学心理学[M]. 北京：中国协和医科大学出版社，1998：143-160.

[11] 李伟，陶沙. 大学生的压力感与抑郁、焦虑的关系：社会支持的作用[J].中国临床心理学杂志，2003，11（2）：108.

第7篇：大学生管理条例范文

【摘要】 目的 探讨月经失调在贵州省女大学生中的发生情况及其与心理应激、个性特征之间的关系。方法 本研究采用分层整群抽样的调查法和心理测量法，对月经失调1 000名大学生和非月经失调1 000名大学生进行了“月经健康问卷、生活事件量表（LES）、艾森克个性问卷（EPQ）”调查研究。结果 女大学生月经失调与负性生活事件密切相关；艾森克个性问卷调查中月经失调组的P、N值明显高于月经正常组，E分值低于月经正常组（P＜0.05）。提示月经失调学生有情绪不稳定、焦虑、紧张、易怒、不关心人、攻击性强、偏内向等心理特点。结论 心理应激事件、个性特征的心理社会因素对贵州省女大学生月经失调的发病有着重要的影响。

【关键词】 月经失调；心理应激；个性

月经失调是一类妇科常见病 ，随着心身医学的发展，人们认识到：月经失调的发生机制已难以用纯病理学说阐明，心理社会因素在其发生与转归中起重要作用。许多调查研究表明：月经失调的高发群体是女大学生。女大学生是一特殊群体，她们处于向成年阶段转型的过渡时期，从心理学角度看，这一群体在人格和体格上正逐步向成年人过渡，并面临着诸多压力，这些压力很大程度地影响她们的心理健康，进一步导致神经内分泌生殖系统紊乱而引起月经失调。关于环境因素、情绪变化等对女大学生

月经失调的影响国内报道较多，如马丽华等已有相关论述［1］，但目前关于心理应激、性格特征对月经的影响及研究国内报道尚少。本文将结合生活事件心理应激的各个环节以及性格特征来研究影响女大学生月经的相关因素，并为月经失调病因研究提供心理社会因素方面的佐证，为其治疗提供帮助。

1 对象与方法

1.1 研究对象 以贵州省各高校的女生为调查对象，专业不限，年龄在18~25岁。调查对象均为自愿参加活动、通过面谈排除人格障碍，妇科盆腔炎症、妇科肿瘤、甲状腺、肾上腺功能失调、高胰岛素血症，内科有出血倾向疾病等。发放心理调查问卷4 000份，共获有效问卷3 500份，回收率87.5%。

1.2 方法

1.2.1 月经状况调查 被调查者在听取“月经与月经失调知识讲座”，按要求填写月经状况调查表，该表以“十五”国家规划教材《中医妇科学》和《妇产科学》为标准，并参考月经健康问卷（menstrual health questionnaire，MHQ-1993）［2］。通过它了解月经失调的发生率以及面临各种不良心理应激状态时的影响等。

1.2.2 分组标准 根据月经状况调查表和妇科问诊，受试对象既往月经在正常范围内：月经周期一般在21~35天，平均28天；经期一般在2~8天，平均3~5天；经量一般以30~80 ml为适中。将在最近3~6个月内至少具有以下情况之一者归为月经失调：（1）经期

1.2.3 心理测评 （1）心理应激测量采用生活事件量表（LES）［3］:生活事件量表含有48条，包括三个方面的问题：家庭生活方面（28条）、工作学习方面（13条）、社交及其他方面（7条），另设有2条空白项目，供填写事件者已经经历而表中并未列出的某些事件。然后应用统计学分析其正性项目分值、负性项目分值、生活事件总值分，确立两组有差异性，探讨心理应激事件对月经的影响。（2）个性测定:采用EPQ问卷［4］表进行测试，该问卷是由4个分量表组成，分别是：内外向性(E量表)、情绪的稳定性(N量表)、精神质(P量表)和掩饰质(L量表)。答卷经EPQ诊断系统处理，可了解测试者性格的内外向性、情绪的稳定，以比较月经失调与月经正常女生性格间的差异，探讨个性对月经的影响。

1.2.4 统计学方法 研究资料使用SPSS 12．0统计学软件进行所有统计学处理，并进行方差分析、t检验和相关分析。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 心理应激事件与月经失调 本调查研究发现，在生活事件中，月经失调组的正性事件的值明显低于月经正常组，月经失调组的负性事件值及生活事件总值明显高于月经正常组（表1）。

2.2 个性特征与月经失调 研究表明月经失调组P、N值均高于月经正常组，E分值低于月经正常组，两组比较P值均小于0.05，差异具有统计学意义，而L值两组的比较差异无统计学意义（表2）。表1 月经失调组与月经正常生活组事件量表结果比较 表2 月经失调组与月经正常组的艾森克人格量表结果比较 （±s）

3 讨论

据有关资料报道［5］，心理因素、应激因素如焦虑、节食、精神过度紧张、环境及气候的影响都可以通过大脑皮层的神经递质导致下丘脑性月经失调。而女大学生正处于青春期，从心理学角度看，在这一时期，大学生在人格和体格上将逐步完成向成年人的过渡阶段。所以心理健康尤为重要。如何能调节好自身的心理健康，这是一门科学。一些学生由于生活、学习一帆风顺，常带有优越感、自尊心较强和盲目自信的特点，但一遇到困难、挫折和处理不好人际关系，就会无所适从，情绪产生波动，易出现月经失调。这是由于应激而导致儿茶酚胺、肾上腺皮质激素升高致使性腺素水平降低，排卵障碍，使雌、孕激素失调，致月经紊乱。调查表明：1 000名女大学生心理健康状况不良者月经失调明显增加；1 000名女大学生月经失调者处于一种亚健康或疾病状态，其主要与父母不和、家庭成员病重、失恋、经济困难、学习压力、人际关系等问题有密切的关系。

本调查表明： 通过大样本的EPQ试卷调查，发现月经失调组的P、N值明显高于月经正常组，E分值低于月经正常组，两组比较差异具有统计学意义。因此提示月经失调患者有情绪不稳定、焦虑、紧张、易怒、不关心人、攻击性强、偏内向等心理特点，这些都增强了心理应激的不良因素而易致病，这一观点在马煊等［6］的相关文章中已有初步认识。因为作为一种相对稳定的心理变量，个性特征对个体的心理健康有着非常显著的影响，面临压力时，不同个性的人会出现不同的反应，心理承受能力、处理问题的方法都有区别，最终表现出不同的心理健康水平，这已被国内外学者的大量研究所证实。本研究结果：大学生三种个性维度中，情绪稳定性、性格内外向、精神质在心理健康方面的意义更突出。因此，月经失调实际上是固有的个性特征不能应付不良的事件应激的表现，正如马光瑜等［7］的认识颇为相似。

贵州省女大学生月经失调发生与心理应激事件、个性特征密切相关，严重影响了学习和生活质量。因此，高校应开设保健门诊，建立青春期心理咨询服务信箱、开展讲座，以各种形式宣传青春期生理卫生知识，针对她们的个性特征进行适当的心理疏导，面对各种事件和压力时给予劝解和减压，抛弃自卑的心理，树立自尊、自信、自强的健康的人格，减少月经失调的发生率。

参考文献

1 马丽华，王淑清.女性月经与情绪变化分析.中华临床医学研究杂志，2006， 12（14）：1895-1896.

2 江建英，季建林.579名医学生月经健康问卷的调查与分析.中国学校卫生，1994，15（4）：314-315.

3 杨德森.行为医学.长沙:湖南师范大学出版社，1990，285.

4 龚耀先.艾森克个性问卷手册.长沙：湖南医学院，1983.

5 张先艳，贾登红.女大学生心理健康状况与月经失调的关系.中国妇幼保健，2005，20:504.

第8篇：大学生管理条例范文

一、高校学生档案管理工作在大数据时代所面临的挑战

（一）大数据时代给档案馆技术带来的挑战。“大档案”和“大服务”是档案管理工作在大数据时代所表现出来的主要特点。随着大数据时代的到来，一些具有保存价值的文件、数据和实物也可以被看作是档案体系中的重要组成部分。随着信息技术的不断发展，在现代化的信息技术的作用下，建立在信息系统之上的电子文件可以在短时间内转变为电子档案。从“大服务”特性给档案管理工作所带来的影响来看，档案服务的个性化发展，对传统的学生档案管理技术带来了一定的冲击。传统的学生档案管理制度所表现出来的滞后性缺陷已经得到了高校的关注，对档案资源的利用效率的提升和对档案管理工作的完善，成为了对学生档案的原始性价值进行发挥的重要措施。

（二）大数据时代对档案信息前瞻性预测的挑战。资料备份与存档问题是传统的档案管理工作中的两大重要问题。从大数据时代所表现出来的新特点来看，传统的档案管理模式已经无法从实践层面入手，为高等院校的学生档案管理工作提供较为科学的预判。随着大数据时代的到来，“云计算”技术和“云存储”技术的应用，可以让档案管理工作的互动性特性得到一定程度的影响，档案管理工作的直接性特征得到强化，也可以为学生的管理服务工作提供一定的参考依据。这样，云档案系统在高等院校学生管理工作中的应用，已经让高等院校的学生档案管理工作与教务工作和学生在校期间的政治表现问题等多个问题之间的联系性得到了强化。可视化技术在档案管理工作中的应用，可以让高校对学生的心理档案追踪反馈工作进行完善，?@就说明大数据技术的应用，为档案管理工作提供了科学性的决策依据。

二、大数据时代高校学生档案管理工作的发展措施

（一）对档案的管理工作进行强化。大数据管理意识在档案管理工作中的强化，是大数据时代下强化档案管理工作的重要方式。从高等院校的学生档案管理工作来看，分散化的管理模式（学生档案由不同管理部门进行分割存储的管理方式）已经难以满足新时期的档案管理需求，对此，一体化学生档案资料库的构建，就成为了大数据意识在高等院校档案管理工作中进行应用的一种表现。在档案资料库构建以后，学生在校期间的奖助学金记录、政治表现、心理健康状况和学生在寝室的表现情况等数据信息就可以被及时收入到档案体系之中，为了对档案资料库中存储的管理信息的真实性进行保障，与学生管理工作有关的教务部门、党团委部门、学生工作部门和学生公寓管理部门等机构可以构建一种联动机制，这就对学生档案管理工作的整合提供了一定的帮助。

（二）对档案数据管理目标进行完善。管理目标的明确性，是大数据技术在应用过程中所要注意的一个问题。从高等院校档案管理工作的现状来看，学校在学生的心理健康档案管理工作中还存在着一定的漏洞，缺乏心理健康档案统一标准的问题，就是学校在心理健康档案管理工作中存在的问题的表现。在对档案数据管理目标进行完善的过程中，心理健康档案的管理机制的完善可以被看作是其中的一大关键要素。为了有效避免数据版本不一的问题，统一化标准的构建，可以让学生心理档案中所涉及到的心理发展趋势的变化情况的真实性得到充分保障。

（三）对适合学生事务管理工作的大数据分析工具进行合理开发。对学生的数字档案资源的有效发掘，是对学生档案管理工作进行优化的一种重要手段。这就要求高校在档案管理工作的开展过程中对档案信息管理工作中存在的专业限制问题进行有效突破。大数据分析工具的应用，就可以被看作是对学生数字档案资源进行有效利用的方式。从国内的现状来看，信息化管理系统已经在学生资助管理工作和住宿管理工作中得到了应用。在大数据时代到来以后，利用大数据工具对学校现有的学生信息管理系统进行提升，是对档案管理工作进行优化的一种有效方式，因地制宜的原则也是对学生档案数据分析工作的实效性进行提升的重要原则。为了对这一工作的有效性进行提升，从档案管理工作在大数据时代所表现出来的个性化需求入手对大数据分析工具进行研发，也是一种具有可行性的方式。

第9篇：大学生管理条例范文

关键词：卫生事业管理 大学生 自主学习 现状调查

一、对象与方法

本研究借助由朱祖德、张卫等编制大学生自主学习量表，共69个项目，分为动机量表和策略量表，每个分量表中包含6个维度，该量表有较好的信效度。本研究对象来自天津医科大学（一本）和天津医科大学临床医学院（独立学院，三本），均为2012级卫生事业管理专业的大学生。两学校在该专业的最终录取人数共98人，其中一本33人，三本65人。在被试者知情同意并愿意合作下进行施测，发放84份，回收有效问卷84份，回收有效率100%。回收数据使用SPSS19进行统计处理，用到的统计方法主要有均值比较，独立样本t检验。

二、结果

1.调查总体情况

从表1得出，该专业的一本和三本大学生自主学习得分的均值为253.25和253.87，虽然三本学生稍稍高于一本学生，经过统计分析T检验值为t=0.088，双侧检验显著性概率p=0.930〉0.05，因此一本和三本学生在自主学体得分均值上没有显著性差异。

从一本和三本学生自主学习得分的极小值、极大值、均值标准差看，得分的离散程度较高。偏度均小于0，峰度均大于0，学生自主学习得分呈负偏态较高狭状，见图1，图2。

2.调查具体分量情况

本次调查从12个维度衡量大学生自主学习情况，在一本和三本大学生自主学习的12个维度上，双侧检验显著性概率均p〉0.05，一本和三本均没有显著性差异，见表2。

从调查的一本和三本大学生在12维度自主学习得分值与理想值的分布看，一本和三本各维度得分均分布在理想值下，与理想值显著性概率均为p=0.000〈0.001，存在显著性差异，见图3。

三、讨论

1.自主学体情况并不乐观

该专业一本和三本大学生自主学习得分253.25和253.87远远低于理想值386，从频数统计分析看，成负偏态高狭，离散度也较大，最低得分168，最高得分311，自主学体状况不乐观。

2.一本和三本大学生自主学习没有差异，与预期不符

由于在入学的要求上，一本普遍高于三本，虽然会存在地域差异，但总体上会有一本的大学生的自主学习的意识、能力应该高于三本的大学生的假设。而从调查结果看，该专业一本大学自主学习得分还稍低于三本大学的得分，即使没有显著性差异，但从各维度发现一本和三本学生得分都相近，并且都明显低于理想值，假设不成立。

四、启示

公共事业管理专业在医科大学里并不是主导专业，学生的来源质量也许会有影响，比如录取该专业比同校其他专业成绩稍低或调剂到该专业等，学生学习的积极主动性会受到一定的影响。鉴于以上的调研结果，当务之急我们需要加强该专业学生的自主学习意识，进一步找到该专业学生自主学习能力的影响因素，教师需要根据学生特点采用有针对性的指导策略以促进大学生的自主学习。

参考文献：

[1]蒋盛楠，王春玲.美国本科生自主学习能力培养探索[J].培养模式改革，2014，319（24）：31-32.

[2]贺武华.“以学习者为中心”理念下的大学生学习力培养[J].教育研究，2013，（3）：106-111.