教育管理的艺术精选(九篇)

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第1篇：教育管理的艺术范文

关键词：班主任教育管理；艺术性；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0080-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.050

教师是一个神圣的称呼。我幸为人师，更幸运的是自工作以来我一直担任班主任。在我看来关乎学生发展的点滴小事都是大事，所以我的一言一行都慎之又慎。多年的班主任工作实践，使我深刻地感受到，班主任想要管理好一个班级，处理好班级中的各种问题，不是简单粗暴或者一概而论就能解决问题的。因为每个学生的性格、爱好、习惯等都不同，要把这么几十个有个性差异的学生组织在一起，使他们高效地、快乐地学习生活，除了要有较高的责任感和使命感，用爱心和耐心去教育他们外，班主任的管理还应讲究点艺术性。

一、对症下药治百病

带班就像看病，你不了解病人的病因，盲目地一概而论，那结果可想而知。班主任工作要学会对症下药，而症状就是每个学生的喜、怒、哀、乐。作为班主任要练就一副火眼金睛，用敏锐的观察力及时地发现学生身上的优点、特长，当然更不能放过他们身上存在的问题，然后发挥其优点，改正其不足，取长补短，找到解决问题的办法，使问题得到及时的解决。比如，我教的一个学生成绩虽然平平，但她为人热情，乐于帮助别人。我觉得她不笨，经过观察，我发现她上课时好动，注意力不集中，虽然在上课，但前后左右的事她都管。我就有意识地在全班学生面前表扬她关心他人等优点，同时善意指出，关心他人也要分场合，上课要集中注意力听课。课下我又单独和她谈心，指出她的问题所在，并提出希望。果然以后她上课专心多了，成绩也有所提高。

作为班主任，我们只有平时对每个学生的学习情况，家庭情况等有所了解，然后对症下药，这样才能保证把整个班级学生的积极性调动起来，才能使整个班级的各项工作充满活力。

二、春风化雨靠语言

作为班主任必须要有感召力，而班主任的感召力来源于班主任的自尊、自爱、自律以及公正公平地关爱学生。可是我觉得除了这些，班主任的语言表述还要清晰明了，一语中的，富有感染力。班主任要做好班级管理工作，布置工作任务或对学生进行批评教育时，语言重复唆是大忌。有的班主任反复说， “听到了没”？“必须完成，必须做到”！更有甚者会说，“如果做不到，后果自负”等等。看似很有震慑力，实则学生已经很反感，这样不但没有起到积极作用，反而会有副作用。如果班主任说话清晰明了，一语中的，再用几句富有感染力的话语激励学生，相信他们会做到，能做好，这样学生感受到的是满满的正能量，自然愿意按教师的要求去做。

同一个意思，不同的语气语调，不同的语言表达，效果也是不同的。既然我们的歇斯底里没用，何不和风细雨，微笑着用富有激情的语言引领学生前行？

三、理智协调为护航

班主任是一个班的组织者、领导者，要把学生培养成为德、智、体全面发展的人，只凭自己一人努力肯定不行。因此，在日常工作中还必须协调好学生关系，班主任与科任教师之间的关系，班与班之间的关系，班与学校、与家庭等各方面的关系。这些关系如果协调好了，整个班级，所有的任课教师，学校家庭一条心，在这样一个和谐团结，所有相关人员都齐抓共管的环境中学习，还愁学生不进步吗？就怕有的班主任自以为是，总觉得自己的工作做好就行，不去协调这些关系，可结果却付出没有回报。如常听见有些教师抱怨，某某班主任，自习课上就让学他的课，其他学科的一概不管；给班主任反映他班里的情况，他爱答不理的；还有班主任不能和家长很好地沟通，一旦有误会，班主任与家长互相埋怨等等。试想一旦出现这种情况，仅凭一己之力怎能带好这个班？

教育不是一人之力所能办到的，与学生、科任教师、学校、家长团结合作将是一条省力又高效的带班之道，而为这条阳关大道护航的是班主任理智的协调。

四、控制情绪学圣人

“不以物喜，不以己悲”那是圣人的境界，作为一个平常人来说，面对生活中的一些不如意情绪难免会波动，班主任也是如此。可是班主任的一些情绪上的波动有可能会对学生产生各种各样的消极影响，稍不注意，就会把自己的消极情绪转移到学生身上，这种情况我们称之为“情绪”暴力。班主任与学生朝夕相处，班主任的一举一动、一言一行学生都看在眼里，如果我们整天用“坏情绪”面对学生，必然会增加学生的心理压力而使他们感到心情郁闷。因此，班主任应善于忍耐，善于控制自己的感情和情绪，不管遇到什么情况，都应保持冷静，要始终以良好的情绪和感情去面对学生，让学生在班主任积极乐观，开朗阳光的胸怀中得到情感的熏陶和感染，从而健康快乐地成长。

教师被誉为“人类灵魂的工程师”，这份职业本身就很神圣，所以我们也要努力达到圣人的境界，虽然有点难，但对于心中有爱的班主任来说也是可以控制自己情w的。

五、正确评价捕时机

正确评价是班主任做好班级工作的一个重要途径。但如果想让自己的评价起到事半功倍的效果，那班主任在评价的时候要分清场合，捕捉和把握教育的最佳时机机。实践证明，班主任只有抓住了教育学生的最佳时机对学生进行教育，学生才能乐于接受班主任的批评教育，才能达到教育的目的。俗话说，人前不教子。教育学生也是一样。纵然学生犯错误，也尽量不要当众讽刺挖苦他，而是找个合适的机会，一个特定的场合，既表扬他的优点，又指出他的不足，让学生明白他在班主任眼里是个有优点的学生，只要改正现在的一点小错误就会是个优秀的学生。

第2篇：教育管理的艺术范文

［关键词］高级技工学校；班主任；教育艺术；专业素养

近几年以来，随着就业形势的严峻和岗位竞争的压力，高级技工学校越来越受到人们的推崇，拥有一技之长会比较容易在社会上立足。班主任的管理工作有效地开展，是高级技工学校培育专业人才、实现高效管理的前提。所以，高级技工学校必须充分发挥班主任的管理和教育艺术，创建新型的管理模式，突出教育的艺术，从而让高级技工学校的每个学生能够显著地提升专业素养。

一、班主任教育管理的重要性

高级技工学校培养具有高技能、高素质的专业人才，在高级技工学校开展职业教育的过程中，班主任的管理和教育工作起着关键的作用，因为班主任是学生成长路程中主要的陪伴者和引导者，他们可以引导学生朝着正确的方向发展，不会误入歧途。班主任应当结合学生的特点，采用恰当的教育方法和管理艺术，着重于引导学生，而不是一味地约束、管教，要结合学生的年龄、心理、成长历程等方面进行综合考虑，充分发挥高级技工学校班主任的管理和教育艺术，从而为职业教育奠定良好的基础。

二、班主任的管理和教育艺术

（一）沟通

班主任管理艺术的综合体现是良好的沟通，只有了解学生，充分与学生沟通，学生才能够积极配合班主任的管理工作，从而使教育管理工作有效地开展下去。所以班主任应当发挥自身的沟通魅力，建立和谐、融洽的师生关系。班主任应该通过沟通，了解学生的需求，从而制定相应的管理计划，这样才能够让管理满足学生的真切需求。班主任还应当鼓励学生畅所欲言，从中采纳有价值的意见，让管理氛围变得民主平等。比如，北方汽修学校是专注于汽修人才培养的职业技术学校，其始终秉承“面向社会，服务社会”的办学方针，班主任也秉承“沟通为主”的管理理念，入学签订就业协议，毕业推荐就业，结合学生的特点，制定“入学+实训+实习+就业”的教学计划，让学生告别文化课，快乐地学技术。班主任还和学生一同进行智能化学习，玩转汽修，利用校园网络征求管理意见，从而实现人性化管理，让每一个学生都能够学习到专业技术，从而找到一份适合自己的工作。

（二）规范化管理

沟通不是没有顾及的沟通，需要建立规范化的管理制度。班主任给予学生一定的自由发展空间，但必须在规范之内。高级技工学校的管理工作要以学生为主体，采用合适的管理方法，做到奖罚公平公正，让奖罚制度能够起到鼓励和鞭策的作用。比如，蓝翔高级技工学校，闻名遐迩的办学质量和耳熟能详的广告用语，使山东蓝翔高级技工学校美誉远扬，成为众多学子向往的学校。其取得成功的重要一点是具有规范化的管理模式，蓝翔的管理目的是让学生能够具有明辨是非的能力，能清晰地看到自身的亮点和不足之处，在接受批评和惩罚的时候能够坦然接受。而一般的管理都是强调纪律，这样很容易让学生产生抵触心理，不利于为班主任教育管理工作的开展打下良好的基础。

（三）教育管理模式的创新

班主任应当不断地完善和提升教育管理的方法和技巧，以当代的教学新理念为基础，形成良好的教学氛围，从而实现教育管理模式的创新。在教学侧重点上，全面提升学生的专业知识、技术能力和职业素养，这样才能够为社会输送高素质的专业人才。班主任应当充分挖掘学生的潜力，让学生认识自己的主体地位。班主任的角色是为学生指引方向，以人为中心，要影响自己的学生和家长，转换传统的轻视高级技工学校的理念，提高学生和家长的自信心，让家长能够信任学校，让学生能够以积极的心态面对将来的挑战和压力，用百倍努力去学习，从而让学生怀有积极、正面的心理状态走向社会。班主任应当采用科学的教学方法，促进“三分理论融入七分实践”的实践教学模式的开展，让学生能够不断地提升自身素质，成为社会所需要的人才。班主任教育管理工作对高级技工学校的良好发展有积极的影响，其价值能够充分地被体现出来，让每一位毕业的学生能够为祖国的建设贡献自身的聪明才智。综上所述，高级技工学校的班主任应当以培养高素质专业人才为目标，有效地开展教育管理工作，更新教育管理理念，以培养当代专业人才为基本需要，以以人为本为核心，采用科学的教学方法，充分发挥班主任管理的教育艺术，从而推动高级技工学校向着更好的方向发展。

参考文献：

［1］刘端芬.四川自贡市高级技工学校：勇闯新路，培养一流技工［J］.四川劳动保障，2017（7）.

［2］周振枢，黄建辉.加强内涵建设增强办学实力：茂名市交通高级技工学校谱写发展新篇章［J］.南方论刊，2012（7）.

第3篇：教育管理的艺术范文

关键词：艺术 个性　教育管理

在许多国家，文化产业已成为重要的支柱产业和新的经济增长点。在激烈的市场竞争中，无论是国际还是国内的企业，都把提高设计水平作为提升竞争力的一种手段，艺术设计在社会领域中发挥着重要的功能和作用。其影响力涉及社会各个行业的方方面面。因此，作为引导社会时尚潮流的艺术设计专业，有着极其广阔的就业市场。同时，我们也看到许多“90后”的学生性格叛逆，个性张扬，缺乏团队合作精神，使许多教育管理工作者不知如何应对。本文从艺术专业学生现状、形成原因、应采取的对策等方面进行了论述。

一、艺术专业学生存在的问题和个性特点分析

1、心智心理不成熟

青春期是人生中生理和心理成长的重要阶段，这一时期的学生在生理上处于不断的发育和强壮中，心理方面自我意识、性格、价值观等也在逐渐成熟，他们对新生事物敏感、好奇，容易接受，但是非判断能力和自制能力又相对较弱。正是由于这些身心特性，使得一些学生在接触到一些新鲜事物时，容易不辨是非地接受。

职业学校的学生没有太大的升学压力，不少学生感觉自己没有奋斗目标和学习动力，再加上学校管理的不完善，家长的疏忽，外界的诱惑，使得许多学生沉溺于早恋、网聊、游戏等其他方面。社会不良现象的影响，网吧的不规范经营，青春期的不安定因素，因此引发的打架、斗殴、抢劫、杀人等恶性事件，给学生们的身心带来了许多危害，在社会造成了许多负面影响，也使我们的教育管理面临新的挑战。

2、片面追求个性形象

艺术类学生的显著特点就是强调个性而藐视共性，自我意识明显地高于非艺术类学生。而且情感丰富，思维活跃，富有创造性，但他们又易受外界环境的干扰和影响。承受挫折能力弱，容易情绪化。学生们个性差异较大，有的学生性格开朗，善于交际，表现欲极强；有的则不善言辞，显得清高、孤傲、特立独行；有的个性张扬，思想偏激，桀骜不驯；有的感情脆弱，过度自卑，造成心理障碍。为强调与众不同。在衣着装扮、言谈举止、作品设计等方面，他们敢于突破传统，大胆夸张，极富个性，片面地追求个性，就很容易迷失自我。

3、集体观念淡漠

受社会诸多因素的影响。不少艺术专业学生不太重视思想政治教育，对时事政治漠不关心，对集体活动参与热情明显偏低，没有团队合作意识：一部分人在纪律意识和道德实践上存在较大反差，不能严格要求自己，常导致一些不良行为的发生，这也在一定程度上影响了艺术专业学生素质的全面提高。

片面强调个性化发展，集体观念、团队意识相对淡漠，时间观念不强。自我约束能力较差。在行为上往往表现出较强的个性感及以自我为中心的散漫和较大的随意性。所以，学生的思想政治素质普遍有待提高。

4、文化基础薄弱

我国著名科学家钱伟长说过：“我们培养的学生，首先应该是一个全面发展的人，是一个爱国者。一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养的，道德品质高尚的，心灵美好的人，其次才是一个拥有学科、专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。”

文化素质是一个人学术水平、知识积累、创新意识、审美能力、人格修养的总和，而艺术专业的学生普遍重专业。轻基础；重技能，轻理论，文化底蕴不足，思辩性不强。设计作品缺乏思想深度，对中国的优秀传统文化及西方的优秀文化遗产不能较好地继承和吸收。艺术类学生的最显著特点就是有强烈的创作欲望与创作能力，最突出的特点就是自由散漫。这种自由散漫在集体的课堂学习中，表现得更为明显，给文化课和专业基础课程的教学带来严重的困难。基础课程从临摹到写生，主要靠教师启发和个人领悟能力，受先天性的个人素质影响较大，形象思维占了很大一部分，学生就更注重专业课程的学习而忽视了文化基础知识的学习。

二、艺术专业学生教育管理方法与相应对策

1、严爱有度

近代教育学家夏丐尊说：没有爱就没有教育。但我们也坚信，严师出高徒。严不是凶，不是让学生望而生畏，而是从爱出发，严之有度，严而不厉。过于宽容，学生没有约束力，自由懒散，班集体也会成一团散沙；管理过严，容易使学生个性压抑。缺乏创造精神和创新能力，甚至造成学生的抵触心理，导致师生关系僵化，既不利于学生身心的健康发展，又不利于班级工作的进一步开展。

针对艺术类学生浪漫、散漫、随意、情绪化等特点，要尊重个性差异，过度的自信和过分的自卑都会影响学生人格的形成。在教育管理过程中，强制性的措施不是最好的办法，教育者要密切关注他们的心理感受，及时和学生进行情感的交流和沟通，与他们共同分析专业的优势，一起探讨生活哲理，为他们指明人生奋斗的方向，师生之间形成民主、平等、和谐的人际关系，才能做到“亲其师而信其道”。

班主任要做到刚柔并济。在严管的同时，还要关爱学生、信任学生、尊重学生，要善于发现学生的长处，通过发扬优点来克服缺点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，形成积极向上的精神状态和健康心理，这样学生的思维不受束缚，才能够自主地去探索和创新，才能有利于学生个性品质的完善，使学生的教育管理工作更全面更有效。

2、班级建设

班主任是班集体的管理者、组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班主任工作艺术是其教育思想、教育能力、教育素养、教育风格等方面的综合反映和体现，是班主任在长期的教育实践过程中表现出来的精湛、娴熟的管理能力。

班风是反映一个班级精神面貌、整体素质和教育质量的重要标志，也是评价一个班主任工作成绩优劣的依据。一个有正确的舆论与良好的班风的班集体，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。培养一个个性鲜明、团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础，良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。要教育学生逐渐克服自由散漫的不良习惯。遵循学生的身心变化发展的基本特点，循序渐进地培养学生遵守学习纪律的好习惯。

艺术班级的生活应该是充满诗情画意的，班主任只有不断加强自身审美修养，提高自己的审美素质，才能以自己的人格魅力去影响和带动学生，帮助他们树立正确的审美情感和欣赏能力，表现美和创造美的能力，使他们更加热爱班级，热

爱生活。所以要培养高素质的创造型人才，就必须给学生一个良好的学习和生活环境。

3、德技双馨

艺术专业是特色专业，必须有独特的教育和管理方式。首先，要搞好文明创建活动，建设文明班级、文明宿舍，争做文明学生。树立起注重智力教育和心理健康的科学教育理念，引导学生形成在学习上互相帮助，生活中互相关心的良好风气，使学生感觉到集体的温暖。体会友谊所带来的快乐。其次，要善于抓住学生思维活跃的优点，组织学生积极参加校内外的各种活动。比如：利用网络资源，通过博客写作比赛、专业技能比赛(节水宣传、环保宣传、抗震救灾等招贴设计)，提高学生的写作能力、设计能力和实践能力；鼓励学生踊跃参加文艺演出、体育比赛、知识竞赛，有意识地培养学生们的团队协作意识，锻炼他们顽强拼搏的意志，充分发挥学生的聪明才干，增强班集体凝聚力：鼓励学生们勇于参加社会实践，树立起学习的自信心，在实践中获取知识，积累经验，为步入社会奠定坚实的基础。

通过举办这些富有情趣的活动，既培养了学生的创新意识、创造能力，发挥了学生的专业优势，又提高了他们的政治素质和思想道德水平，一定程度上克服了社会不良风气的影响，增强了自身免疫力，还能使校园经常保持着浓厚的文化艺术氛围。

4、主辅兼修

社会需求不仅要求学生具有良好的理论知识和专业技能，而且要求学生有较高的综合素质，其中包括：政治素质、心理素质、文化素质、专业素质等等。艺术专业与其他专业联系密切，涉及到文学、美学、市场学、新闻学、心理学等诸多学科，因此，一个优秀的人才必须具备多种素质，才能适应相关工作的需要。

由于职业学校实行注册入学，学生素质良莠不齐。多数学生对专业技能尤为重视。对文化知识和基础课程相对放松。现代社会中，产业结构和技术结构变化迅速。如果只掌握一门相对固定岗位的专业技能，必然会使专业过窄，职业知识和能力受限，难以适应不断变化的就业市场。因此学好基础课，是将来转岗、创业立业的前提条件。

第4篇：教育管理的艺术范文

【关键词】学生管理 惩罚教育 误区 艺术

教育的本身是教和育的双面结合，教是教学生认知，获取知识；育是培育学生，引导学生走向正途，矫正学生在成长过程中的不良行为。在教和育的过程中会用到多种策略和方法。当下教育中流行着一些悖论，认为教育就是赏识教育、无批评教育。尊重学生，善待学生，无可厚非，但过分表扬真能应对所有学生？没有惩罚的教育是不完整的教育。本文认为学生管理中应该需要有必要的惩罚教育才能更好地提高教育管理的有效性。

一、学生管理的现状及困惑

学生管理是教学管理中的一个重要环节。学生管理的有效性直接关系到教学管理的有效性。传统的教育思想认为，教学管理主要是管理教师的教学、教学能力及教学实施过程。这种认识是片面的。教学管理者管理教师，教师实施的对象主要是学生，所以学生管理水平的有效性直接关系到教学管理的有效性的发挥。当前学校管理中存在这样的问题：一种情况是，过分偏重教师管理而忽视学生管理，导致教学管理有效性难以得到发挥；另一种情况是，虽然意识到学生管理对教学管理的重要性，但是缺少必要手段，学校与家长之间、学校各部门之间、学校与班级之间、班级与班级之间、班主任与教师之间、学科教师之间缺少必要的沟通和协调机制，管理混乱，或者“踢皮球”式管理，导致教学管理秩序有效性得不到发挥。

当然，学生管理本身难度较大，管理得恰到好处，学校能得到较好的社会效益和经济效益；管理不好，学校将面临来自政府、社会、家庭的多重压力，甚至面临司法诉讼。之所以存在这样的问题，有一定的外在和内在因素。

（一）教师面临家庭的压力

未成年W生作为一类特殊群体，在很多家庭中属于独生子女，家长溺爱导致学生的思想和行为习惯养成性都较差，在学校里不能适应学校管理，逆反心理较强，使得教师和学校很难管理。

（二）家庭管理的缺失

一是家长因忙于生活而疏于对孩子的管理，导致孩子养成不好的习惯，二是家长的溺爱导致孩子形成了心中只有自己缺少别人的观念，养成了自私自利的性格；三是家庭文化教育背景差异，父母不能为孩子树立较好榜样，导致孩子缺少一个良好的家庭环境。这三类情况都导致教师很难凭一己之力管理好学生。

（三）教师管理的缺失

教师及学校面临较大的社会压力。1992 年1 月1 日国家颁布了《中华人民共和国未成年人保护法》，将未成年人保护问题上升到法律层面。近年来不少媒体报道教师因教育方法“不当”，而引起舆论对教师的指责，教师成为一个弱势群体，学校成为一个弱势环境。因而现在的教师心里都想着多一事不如少一事，面对“刺头”学生变得不敢管，导致教师管理缺失。

（四）学校管理的缺位

在对学生的管理中，学校扮演着主要角色。学校应该充当教师管理的后盾和与家长沟通的主角。但是一些学校在学生管理上有名无实，不能有效处理违规学生，教师管理学生得不到应有效果；还有一些学校在学生管理中推卸责任，使得教师成为学生管理的受害者，导致教师得不到应有的保护。这些都导致学生管理见不到应有效果。

在当前的社会、家庭、学校环境中，学生应该如何管理？能不能惩罚学生？这些是教育主管部门、教学工作者、家长、社会不得不深思的问题，关系到孩子的未来。

二、学生管理中惩罚认识的误区

教育家马卡连柯明确指出： “凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”可以看出，惩罚是教师作为教育者对学生管理应有的权利。

但是在现实之中，教师对学生的惩罚有不同的理解和认识。

认识误区一：惩罚的模糊性。认为惩罚不符合未成年教育法的规定，对违规和犯错的学生应该用柔性批评代替惩罚。例如，过分表扬或批评，滥用奖励，过分民主，从来不惩罚学生，对正在做错事的孩子讲话过于温和等，用这些教育方法“教育”反常的学生，反而不利于学生的成长。这种做法忽略了学生的个体差异性。

美国教育家和儿童学家詹姆斯・多布森说道： “许多人犯罪，正是教师从未严格要求学生、制止学生的不良行为、教会学生控制自己冲动的结果，而且这些学生一部分也正是出自娇生惯养的家庭。” 所以教育者不是用柔性批评就能化解学生的不良行为，必要的惩罚可以矫正学生在家庭和社会教育形成的不良习惯。

认识误区二：惩罚的极端性。一些教师认为，犯错的学生就是“刺头”，就是和自己对着干，使自己难堪，伤害自己尊严的行为。教师为了树威信必须“杀一儆百”。这种认识忽略了学生群体的特殊性。由于学生生理心理发育的特点，以及家庭环境的影响，学生在学校里经常犯点错误是难免的。惩戒的目的并不是使学生的身体或灵魂吃苦头，而是在遇到过失时确证过失所否认的规范。 其实质是“使违纪学生重新树立起对纪律的敬畏感，从而自觉地遵守纪律规范”。鼓励是一种教育，惩罚也是一种教育。惩罚主要应对那些屡教不改的问题学生。对于能够说教的学生，可以通过说服和感化教育以达到惩罚的目的。

认识误区三：惩罚的社会化。虽然关于惩罚的社会化问题在现在的教育环境下有所减少，但是依然存在。惩罚学生的目的就是让学生认识自己的错误并且矫正不良行为，这才是教育本身的目的。教育本身就是育人，让学生将来成为有用之人。但一些教育者认为，为了保证教育的有效性和公平性，对犯严重错误的学生应该开除，让家长去教育自己的孩子。这种做法就是把适用于社会管理的成人管理模式运用于未成年学生。这淡化了学校具有的对未成年问题学生进行教育矫正的功能。

总之，惩罚教育不是教师的“发泄教育”，也不是“暴力教育”，更不是“拳脚教育”。它是教育工作者以“矫正”为目的，以“惩”作为一种教育手段，一种学生能接受的教育手段，来达到教育学生目的的教育方式。惩罚教育和体罚、变相体罚有着本质的区别：它是我们教育工作者的爱心体现，能真正带给学生的是教育而不是伤害，让学生受益匪浅，让学生的监护人除了感激之外而无它话可说。当然，教育惩罚学生也不能流于形式，回避教师的责任。那么作为教育者如何运用好惩罚的方式呢？

三、学生管理中的惩罚教育艺术

在学生管理中，由于学生成长过程的差异性，教育工作者在教学管理中会遇到不同类型的学生。教育者能否科学合理地应用好惩罚手段，直接关系到教学效果的有效性。单纯的惩罚教育难以达到预期效果，也不符合国家教育方针政策。但缺少惩罚的“愉快教育”“赏识教育”在今天的家庭、社会环境之下也不见得能收到成效。那么素质教育下的教育者如何应用好教育学家提倡的惩罚教育呢？

首先，明确惩罚与体罚的区别。《中华人民共和国义务教育法》第十六条中明确规定：“禁止体罚学生或变相体罚。”那什么属于体罚呢？义务教育法指出体罚是指那些用武力或语言方式来损伤学生肉体、摧残学生心灵、侮辱学生人格，使学生遭受生理或心理上的伤害的做法。我们很多人主观地把惩罚和体罚等同于一个概念。作为教育管理者，首先我们要意识到惩罚是为了教育学生、矫正学生行为，把学生引导回正轨。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心学生尊严，才能使学生通过学习而受到教育。”体罚是为了维护自己尊严而使受体罚者受到身体和心理创伤，这样达不到矫正作用。反而使学生产生恐惧甚至逆反心理。

其次，惩罚要有针对性且及时。在教学管理过程中，学生因为犯与学习相关的错误时，教师的惩罚措施应该与矫正学生学习行为相关，以期达到学生养成良好学习行为的目的。如果学生因为思想等行为产生错误时，教师应该主要从感化教育等方面纠正学生不良心理。“恶不积不足以灭身”，作为教育者惩罚学生还应该及时。及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚处理会因事过境迁而使学生忘记、淡化错误行为，惩罚意义也不大。

第三，惩罚要得法有度。惩罚要得法，在学生管理中教师要找到正确的惩罚方法，这个第二点中论到的要与针对性相衔接。不得法就不得要领，不能达到惩罚目的，那就是体罚了。惩罚要有度，要求教育者控制好惩罚的尺度才能达到良好效果。初中人教版思想品德教材中一则关于“教育家陶行知三块糖果”的故事，陶行知通过三块糖果处理犯错学生，犯错学生被感化教育。这就是要求惩罚要有度。尊重学生，体会学生内心世界。惩罚的目的是出于对学生的爱，也只有让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正接受教育，进而改正错误。

第四，惩罚要有联动机制。在学校教学管理中，学生管理不只是教师个人行为。为了确保学生管理的有效性，教育者在运用惩罚手段时，不能单靠自身行为。对问题学生，学校要建立问题学生档案，记录学生成长过程；教师要充分关注了解问题学生，从思想、学习、生活上关注问题学生，让学生感受爱的存在；家长要多与教师、学校沟通，了解子女学习、生活习惯；班主任要通过科任教师建立沟通机制掌握学生现状。因此，为了保证惩罚有效性，教育者要建立学校、班主任、教师、家长的联动机制。从源头上遏制问题学生的不良思想和行为的发生，才能达到教育的真正目的。

总之，教育不能没有惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育，脆弱的教育，不负责任的教育。回避或否认教育中惩戒的现实存在和必要作用都是不明智的，只能导致教育的偏颇和方法的盲目，造成广大教师育人工作的茫然和无奈。但是惩罚不是教育的目的，惩罚是为了矫正学生不良行为。学生管理中，惩罚具有合理性，但惩罚必须是学与教的结合，即惩罚要通过科学的方法教育学生，以期问题学生在认识中矫正自己的行为，这才是惩罚教育的艺术。

【参考文献】

[1]孙云晓，弓立新.无批评的教育是伪教育[J].中国教师，2006（9）：3-4.

[2]范中杰.论转型时期亲子关系的转变[J].四川师范大学学报（社会科学版），2001，28（4）：81-87.

第5篇：教育管理的艺术范文

【关键词】艺术教育 目标管理 路径

尤·鲍列夫曾指出：“如果说社会意识的其他形式的教育具有局部性质的话，那么艺术则对智慧和心灵产生综合性的影响，艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造就完整的个性。”①可见，艺术教育作为高等教育的重要组成部分，在很大程度上已经超越了功利性，承载着培养学生的审美能力、陶冶学生的审美情操、塑造学生审美境界等诸多精神文化层面的内容。

一、目标管理是高校艺术教育管理的必经之路

高校作为学术的殿堂，应该重视科研治校、科研强校的内涵式发展。艺术教育所承载的审美文化功能，决定了它在管理模式上的特殊性。毋容置疑，良好的艺术管理模式是艺术教育优化的前提。

过去的管理模式，主要是家长式管理和行政化管理两种模式，管理方式主要是“压迫式管理”和“危机管理”。② “压迫式管理”，更多体现的是一种上下级的关系，行政手段干预过多，教师的积极主动性很难发挥；而“危机管理”作为一种“救火”式管理模式，这种模式没有很好的防范意识，也就是发现问题我们才去解决，而不是把问题止于襁褓之中，明显带有滞后性。这两种方式，已经不能适应当代大学的管理体制，已经在很多方面显示了其局限性。

在当下的艺术管理中，实行目标管理模式，是区别于以上两种模式最行之有效的管理模式。奥迪奥恩对目标管理（Management By Objective）的定义是：“目标管理制度可以描述为如下一个过程：一个组织中的上级和下级管理人员一起制定共同的目标；同每一个人的应有成果相联系，规定他的主要职责和范围；并用这些措施来作为经营一个单位和评价其每一个成员的贡献的指导。”③可以看出，高校艺术教育实施目标管理是高校艺术教育管理规范化、科学化的重要途径。它是管理者与全体员工共同实行自我控制，并达到一定目标的一种管理制度。随着制度的建立健全、规范的管理必然会给艺术院校的教育工作者带来良好的成长空间。

二、高校艺术教育实施目标管理的具体路径

首先，应制定明确的管理目标。制定目标的难易程度是否有效，取决于目标的构成。所以目标应尽可能清楚、具体。由于艺术院校的教师多以创作为主体，其本身带有一定的随意性和感性色彩。所以，在实施目标管理的过程中，目标应该有较强的层次性和逻辑性，应该简明扼要，并尽可能量化。制定出的目标，切忌含混不清；如果仅仅是口号式或描述性话语，会使目标的贯彻很不彻底，给以后的目标实施带来很大的困难。

其次，共同参与目标的制定与管理。通过学院领导掌握几种不同的可以达到目标的手段或方案，其工作是确定所有可能实施的方案。在执行目标之前，应确保完成与其他管理人员之间进行必要的沟通、交流以及最终协调。交流的改善，不仅可以协调相互之间的工作关系，还可以建立良好的信任关系，最终达成意见上的统一，这就要求个人目标服从集体目标，小的目标服从大的目标。不能搞“一言堂”，如果完全是领导的意愿，然后传达并由下级实施执行，这样贯彻下去肯定会出现很多工作上的裂痕，更重要的是贯彻不会彻底。所以，目标的制定与执行，要求必须有良好的上下沟通，以此也可促进人际关系的改变。

具体操作步骤应该是：

1.确定必须协调的所有其他管理人员。

2.与每位管理人员建立必要的通讯和协调。

3.做必要的预案。自我检查每个工作环节，加强与其他各个管理人员的工作环节的链接性。

4.召开全体教职工大会，做相关目标管理的情况汇报，进一步修正目标，使其更具有操作性和时效性。

再次，有层次性地制定目标。这种层次性，主要体现为学校、学院、教师个体三结合。在大的方针政策的指引下，如按组织层次制定目标，可分为学校目标、学院目标、系科或教研室目标、个人目标。这样就形成了一个有组织的目标体系。一般而言，艺术学院在实施目标管理时，应该有一个大的目标，如五年计划、十年计划，事先明确每一个目标的完成期限，时间概念上模糊不清，目标的实施过程就无法掌控，也不利于目标的完成。一些艺术院校的目标是申报硕士点或博士点，那么一切的目标都要以学科建设为核心而制定。然后把大的目标逐步分解，有时候大的目标与小的目标会和而不同，特别是系科的不同，会导致在目标制定和管理方式上的截然不同。通过上下协商，逐步展开，制定各系科或教研室直至各位教师的目标。大的目标与小的目标在总体方向上应该相辅相成，协调一致。也就是说，既要有明确而具有前瞻性的具有挑战的目标，又要有客观可行的评价基准与奖励机制辅佐，这样制定出的目标才会调动广大教职员工的积极性，提高大家的工作热情。

最后，目标管理实施后的绩效考核。目标管理的实施分为三大阶段：目标的执行、目标评估和总结反馈。对艺术学院的教师进行绩效考核，一般应分为三个部分，即教学考核、科研考核（科研论文与课题申报）、创作业绩考核（艺术实践）。有条件的艺术院校，还可利用现代信息技术，建立开放式的艺术教育管理平台。由于有了一套完整的目标考核制度，教师的个人价值才能够按照实际贡献大小进行如实评价。这种以实力、能力为中心的考核环境，阳光式的考核实施办法，自然能提高教职员工的积极性。同时，也可以对教师实现目标的情况进行阶段考核，并对其所做出的成绩进行相应的奖励，以增强教师在实际工作中的信心和满足感。这将有助于调动员工的积极性，从而增强组织的凝聚力。

总之，在高校艺术教育中推行目标管理，可以强化学校的管理体制，促进组织目标的实现和自我实现需求的满足感；还可以培养广大教职员工积极的工作态度，提高工作业绩。同时，我们还应看到，高校艺术教育的目标管理，是一项任重而道远的系统工程，需要发挥集体与个体的优势。只有目标管理的逐步完善，高校艺术教育管理才会上一个新的台阶，它也必将成为艺术院校发展的助推器，影响着艺术教育的前行坐标和方向。

注释：

①尤·鲍列夫.美学[M].上海：上海译文出版社，1988：164.

②吕艺生.艺术管理学[M].上海：上海音乐出版社，2004：169.

第6篇：教育管理的艺术范文

关键词：辅导员 艺术专业学生 教育管理

1.艺术专业学生的特点

艺术专业学生是个特殊群体，他们个性自由、随意，，在思想上具有浪漫主义色彩，在考虑问题时容易忽视现实基础。有时思想偏激，具有很强的表现意识，与其他专业相比显得特立独行。同时，由于他们绝大部分文化课考试分数标准低，学生的学习风气不浓，厌学现象较为严重，学生行为散漫。并且艺术专业学生在行为上往往表现出较强的个性化倾向和以自我为中心的意识，自我约束和自我管理能力较差，表现出懒散、随意、不善于管理别人更不服从别人管理。在集体意识淡薄的问题上地方高校艺术专业学生与其他专业相比比较突出。

艺术专业学生的特点决定了对他们思想教育和管理工作的难度。因此，艺术学生教育管理问题成为辅导员的共识。

2.辅导员对高校艺术专业学生的教育管理新方法

2.1建立新型教育管理理念

艺术专业学生的这些特点决定了我们辅导员在实际的教育管理中要进行创新工作。更新旧的教育管理理念，建立一个适合艺术专业学生这个特殊群体的新型教育管理理念。

因此，作为艺术专业的辅导员，首先应该认识到，新型教育管理理念不仅需要分析形势，理清思路，还要应更多地考虑大学生的主体因素，针对学生的特点，辅导员应树立“以人为本”的教育思想，突出学生的主体地位，促进学生自我教育、自我管理、自我服务能力的提升。

其次，在总结过去好的经验和做法的基础上，辅导员要加大学生日常行为习惯养成教育，力求在工作的方法上求新，在活动内容和形式上求活，在管理环节上求细，在管理效果上求实，进一步建立健全团委、学生会等组织，充分发挥学生组织在管理中的重要作用。

2.2教、管交叉渗透

辅导员应与教学管理部门密切配合，建立教学信息反馈制度。教师的教学方法、教学内容、教学效果应及时由辅导员或学生管理部门反馈到教师，促使教师不断改进教学方案，提出与艺术学生特点相符合的教学模式。

首先，每一届新生入学后，辅导员都要组织他们学习《学生手册》，以纪律教育强化他们自觉执行各项规章制度。让其从思想上自觉接受教育，又要用严格的规章制度去约束，加大管理力度，促使其思想和行为的全面转变，使管理和教育相互渗透，发挥出更大的作用。

其次，在教学的方式和内容上变革，采取多种有效的教学手段与方法，以教促管，以管促教，使教育、管理交叉渗透。由于艺术专业学生文化基础相对其他较弱，本文建议在学校统一部署和推动下，本着专业实际和同学们的动手能力和创新能力提升的需要，组织美术专业学生组织各种社团，每个社团负责对应的课程培训，每个社团配备一位专业老师，以活动课程为主，以成果化的作品展示，以此调动学生的学习积极性，培育同学们在专业的某一方面向精、深方向拓展，提高同学们的核心竞争力和就业能力。

再次，还要利用班级、学生干部的力量，比如：利用艺术专业班级人数较少的优势，规定每位同学在大学期间担任一学期班干部和寝室室长，如果考核不合格作为不良记录，必须重新担任一学期。让学生学会管理与被管理，懂得责任心和成全别人，感受扮演不同角色的心理过程。

2.3以赛促管促教

由于艺术专业学生自我管理能力较差，因此，我们辅导员要通过各种竞赛激励学生的自我管理、自我教育去实现管理目标，并使这一过程同时成为对学生的教育过程。比如：组织各种学术报告会、专题讨论会、知识竞赛、音乐大赛、美术、武术比赛等活动，提高学生的学习兴趣和综合素质。同时，以班级音乐会、美术协会、武术会等为载体加强基层组织建设，拓展艺术实践形式，增强学生就业竞争力，教育学生参与管理，学会生存、学会学习、学会管理，不断增强学生自律意识，提高学生的自我管理能力和水平，增强班级的凝聚力，带动被边缘化的同学，增强同学们的感恩意识与责任意识。

2.4发挥家庭与社会的教育作用

由于艺术专业学生学习风气较差，很多学生都存在学分不足、休学的情况。而不少家长认为孩子进入大学后就万事大吉，对于子女在大学的表现了解甚少，因此除了每学期向家长寄送学生期末考试成绩和表现以外，还需对需要因思想、学分、安全等方面需要预警的同学与家长保持密切和直接的联系，寻求教育合力，争取最佳教育契机和教育效果。此外，本文还建议在保证安全的前提下，让学生在寒暑假走进社会，融入社会，体验社会、实现与社会和市场无缝对接是艺术专业学生非常重要的学习环节，这种体验式的经历往往能促进学生更好的认知自我，从而不断扬长避短，丰富和完善自己，提高自身综合素质，为就业质量的提升打下坚实的基础。

3.总结

艺术专业学生的教育管理工作一直是辅导员工作的重点难点，如何把准艺术专业学生管理的脉搏，真正关注全体学生，促进学生全面发展，是每一位高校辅导员必须长期关心、关注和践行的。本文主要从艺术专业学生的特点出发，提供了四种教育管理方法，希望能进一步找准我校艺术专业学生管理工作的着力点，为社会培养更多德艺双馨的艺术专业人才。

参考文献：

1. 郭彦伟.以人为本，开拓学生管理工作新思路[J].河南教育，2007（2）.

2. 冯立.学生辅导员助理工作探讨[J].湖北财经高等专科学校学报，2006（4）.

第7篇：教育管理的艺术范文

一、激发学生求知欲望

教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程中物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。

1. 设计物理情景，激发学生学习兴起

如在讲“光的折射”现象时，将光学原理融入日常生活中，创设简易的实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。

2. 让学生在“实验探索”中体会学习的乐趣

“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识；学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。

二、充分展示物理科学美

物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。

1. 展示物理学美学特征

世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以把握的。因此，教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成像，电荷的正负，磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。 2. 培养学生的审美能力

在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力。教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。

三、着力促进学生发展

物理教学应根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力，这体现着教师的艺术水平。

1. 促进学生积极思维

传统的注入式教学方法，使教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面，学生在学习物理中处于被动随从的地位。要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先要使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生”跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景、故事借景、习题情景、漫画情景等激发学生思维。

2. 引导学生独立的学习

第8篇：教育管理的艺术范文

关键词： 读者 满意 高校图书馆管理

一、高校图书馆管理现状

1.进步之处。

高校图书馆的管理在社会文化发展和信息技术进步的浪潮中得到了进步，这主要体现为它对于先进理念的感知和对读者的重视。读者服务在图书馆的任何发展时期都是工作重心和核心，目前，许多高校图书馆仍然秉持这样的理念，并在时展中不断予以创新，使之得到发展。

创新主要表现为高校图书馆对新兴网络技术和读者服务基础上的图书馆管理，即将科技运用于图书馆读者服务中，让读者满意度提升到最高值。

2.欠缺之处。

尽管我国各高校一直在努力进行管理理念的转变和相应改革，但成果依然不是很明显，究其原因，主要是管理理念不到位，这正是当前高校图书馆管理的缺陷。

（1）管理主导型的办馆理念

所谓管理主导型的办馆理念，就是指重视文献收集、加工、保存和整理，而轻视图书馆服务研究的办馆理念，这样的理念很明显削弱了图书馆服务和读者满意度在图书馆建立和管理中的重要性，经实践证明，这样的办馆理念将图书馆管理引向不健康发展轨道，阻碍图书馆发展。

（2）重业务轻服务的管理理念

图书馆管理过于注重业务，即对图书馆日常业务，如购书经费、运行情况和工作人员年终业务的总结，导致从领导层到普通员工都不重视读者的需求和对读者的服务，更忽视读者满意度对于图书馆日常工作的指导性意义。

二、基于读者满意的高校图书馆管理策略

1.树立以读者为本的管理理念。

读者满意度是图书馆管理更合理科学的保障，对于完善图书馆的管理和建设有着重要意义。所以，树立以读者为本的管理理念，是创建令读者满意的图书馆的必要前提。树立读者为本的管理理念，需要从多方面进行。

第一，贯彻读者第一、服务至上的思想理念，这个理念要不断扩大和宣传，强化它在所有图书馆工作人员心中的重要性，使之成为图书馆工作人员的常识，并自觉履行这种工作原则，使之逐渐成为一种文化。

第二，在树立读者服务理念后，还应该将这种理念运用于工作实际中并不断强化这种理念，在图书馆管理中，不以图书馆文献资料和人员管理为管理重心和全部，而要在读者满意上多加研究、多下工夫，了解读者需求，将读者满意度作为衡量图书馆管理工作质量的重要标准。

第三，从自身做起，不断优化本图书馆形象，树立良好的口碑，这样才能吸引更多读者，为读者提供更科学细致的服务。

2.提高工作人员的素质，加强管理队伍建设。

图书馆服务的对象是广大读者，而与读者真正接触和交流的则是图书馆工作人员，特别是图书馆管理员。图书馆的管理水平和整体形象及在读者心中的印象，很大一部分来自于对管理人员的印象和评价，提高工作人员的素质，优化图书馆员队伍是有必要、有意义的工作。图书馆工作人员素质的提高首先体现为对读者的服务中，读者服务作为图书馆管理的核心，也是馆员工作的重中之重。图书馆馆员要有强烈的读者至上的意识，并有相应能力将图书馆服务做到读者满意的程度，这是考察图书馆员素质的重要指标。其次，图书馆馆员要有相当的专业素质，这是为读者服务的重要工具，只有具有良好的专业素质，才能高效完成工作，满足读者需求。

3.加强图书馆硬件建设。

所谓加强图书馆硬件建设，即提高图书馆的基本建设水平，包括图书馆管理系统、资源整合、文献补充等，只有不断完善图书馆的硬件设施，才能为读者提供更好的服务，这是提高读者满意度、加强图书馆管理的物质基础。

4.发挥信息技术在读者服务中的作用。

随着信息技术的发展，图书馆的运行越来越依赖于网络和科技，这不仅提高了工作效率，更便捷了对读者的服务。并且随着图书馆网络的专业化和人性化的增强，它在图书馆读者服务中愈发重要。为了提高读者满意度，更好地进行图书馆管理工作，我们很有必要发挥网络信息技术在图书馆管理中的作用，使之为读者服务提供更多样化和便捷化的途径，提高图书馆管理水平。

三、结语

随着社会文化的不断进步与发展，图书馆在大众生活中扮演着越来越重要的作用。高校图书馆在社会文化中扮演着不可或缺的角色，它的发展备受关注。多年来，随着信息技术的发展，高校图书馆在硬件设施上已经达到了先进水平，但在创新管理上仍有很长的路要走。所以，我们需要不断探索和思考，从读者角度思考如何做好图书馆管理工作。

参考文献：

[1]徐淑英.对我国高校图书馆管理创新的几点思考[J].中国科教创新导刊，2011（22）.

[2]郭文君.对高校图书馆管理工作改革创新的思考[J].山西广播电视大学学报，2010（02）.

[3]贾静.试析如何提高高校图书馆信息服务质量.长治学院学报，2007（02）.

[4]廉立军，叶素萍.学科馆员服务质量评价指标体系研究[J].情报资料工作，2007（1）.

第9篇：教育管理的艺术范文

关键词：艺术院校；女生；特点；教育管理

中图分类号：G47 文献标识码： A 文章编号： 1007-4074(2011)05-0158-04

艺术院校女生有着鲜明的个性特点。教育工作者只有把握这些特点，才能因材施教，因材施管，为她们健康成长成才提供良好的条件和策略，培养良好的智能和品行。为了全面、准确地把握艺术院校女生的特点，《艺术院校女生教育管理研究》课题组以湖南艺术职业学院和湖南大学新闻传播与影视艺术学院为样本，于2010年9月-10月，对中高年级女生进行了一次抽样问卷调查。调查内容涉及学生的自我认知、审美观、价值观、婚恋观、择业观、压力因素等。总共发放问卷260份，回收232份，回收率89.23%。同时课题组还就需要了解的问题先后召开了一线资深管理老师座谈会、女生座谈会、男生座谈会和往届毕业女生访谈。通过对调查问卷的统计分析、多角度的了解调研以及多年教育管理实践的反思，我们对艺术院校女生这一引人注目群体的特点及如何有针对性地做好教育管理工作有了比较客观、全面和清晰的认识。

一、艺术院校女生特点

（一）数量多，比率高，是校园中的主导群体

从性别分布来看，女生占去了艺术院校的大半壁江山，尤其是在表演艺术大类专业。这次我们调取了湖南艺术职业学院、湖南师范大学音乐学院、湖南大学传媒与影视艺术学院3个学校（院）的数据，情形基本一样，女生比分别为74%、76.83%和58.44%。这一比率在不同的专业又有一定的差别，舞蹈表演、戏剧表演、服饰表演、播音主持等专业女生比更高，一般在70%左右，舞蹈专业女生比更高达80%以上；美术、影视等综合类专业男女比率相对平衡，女生比一般在 55%左右。数量上的优势使得女生成为艺术院校中的主导和中坚力量，无论是在各级学生会还是社团组织，无论是在正规舞台演出还是课余文体活动中，最为活跃和显眼的都是女生。形成艺术院校女生多男生少的原因主要是社会偏见：社会普遍认为男孩子学艺术难有大出息，而女孩子学点艺术即便没大出息，提高了艺术素养也是有着多方面益处的。

（二）形象气质出众，在人际交往、就业和职业发展中有着明显的优势

艺术院校在选材时本身就有一定的形象要求，加之艺术氛围的长期熏陶，即便长相平平的也慢慢会变得有“艺术气质”。对此，艺术院校女生自身也是非常认同的。调查中，认同值有82.76%。但不容忽视的是也有17.24%的人投了反对票，认为她们中长相“普通的也有不少”。究其原因，一方面是艺术院校也有一些对形象要求相对没那么严格的专业，如器乐、美术等，另一方面则是高等教育大众化的伴生物。有意思的是，虽然艺术院校女生有普遍的形象优势，但这帮女孩子们对美的要求却高于现实，希望自己更漂亮。调查中，我们设了这么个问题：“你对自己的形象气质是否满意？”结果仅7.33%的人回答“很满意”，45.26%的人回答“比较满意”，两项相加为52.59%，与前面82.76%认同群体的数值有较大的差距；另外，还有40.09%的人对自己的形象气质表示“不很满意，希望自己更漂亮点就好”，更有7.33%的人表示“不满意，周围好看的美女太多了”。艺术院校女生在形象气质方面的优势使她们不但在人际关系中表现得自信满满，在就业和职场中也有着明显的优势。根据我们对毕业生的追踪了解，甚至原来在学校不很起眼的“丑小鸭”到了社会大舞台却由于有着艺术专长使她们如鱼得水，大显身手。很多非艺术行业的用人单位之所以愿意用艺术院校的女生，就是觉得她们比一般院校出来的学生表现得更有灵气，职业迁延能力强。

（三）普遍拥有健康向上的价值取向，强烈渴望不要被社会误读

说到艺术院校女生，外界首先会觉得她们漂亮时尚，但继而更会以为她们浅薄轻佻。其实，她们普遍有着健康向上的价值取向并强烈渴望不要被社会误读。对此，笔者在《艺术院校女生价值观调查与分析》（载《艺海》2011年第6期）一文中已作了详尽论证，包括内外兼修的审美观、自立自强的奋斗观、乐观进取的人生态度和健康阳光的心理状态等，限于篇幅，这里不再赘述。调查中我们设计了一个开放性的题目：“你觉得学艺术的女孩子有哪些不易？希望学校和社会给予你们什么关怀？”大凡作了答的几乎毫无例外、首当其冲地回答说：“外界对艺术生评价不好，以偏概全；其实我们大都努力上进，也很不容易，学专业很辛苦，还要学文化；希望社会给予我们理解与尊重，不要戴有色眼镜看人！”

（四）虚荣心较强，易受外界不良诱惑的侵扰

女孩子都有一定的虚荣心，漂亮的艺术院校女生更甚。这种虚荣心在她们身上主要表现在追求穿着打扮，爱赶时髦，互相攀比，一定的享乐主义和拜金意识等。调查中我们问到“你认为艺术院校同学间的攀比是否比一般学校厉害些？是否为此感到困扰？”统计结果有过半数（52.15%）的同学做了肯定回答，其中，回答“是，经常困扰”的占4.74%，回答“是，有时困扰”的占47.41%。也有47.84%的同学作了否定回答，其中，回答“否，很少困扰”的占31.03%，回答“否，没有困扰”的占16.81%。当问到内在涵养和外在形象更看重什么时，有10.78%的同学坦承“穿着打扮时髦，外表光鲜靓丽，回头率高”更让自己感到自信。女孩子如果虚荣心太重，加之艺术院校到各种社会场合和娱乐场所参加艺术实践的机会多，实践时间又早，很多二年级开始就有实习演出机会，而这些场合鱼龙混杂，尚未涉世的她们这时要是碰上社会上一些不良之徒把触角伸向她们，对她们施以物质利诱，如果没有免疫力就会难以抵挡。

（五）抽烟、同性恋等现象值得关注和重视

调查中，我们设了这么个问题：“你周围的女孩子抽烟吗？”结果，有54.31%的回答：“很少”；24.14%的人回答“有相当大的比率，估计至少有20%-30%”；还有21.55%的人回答“很普遍，估计至少在一半左右”。问及女孩子抽烟的原因，有29.31%认为 “抽烟是一种范，时尚，酷”；43.1%的认为是“内心空虚无聊的表现“；8.19%的回答是“抽烟可以减肥”；19.4%的认为是“其他情况”。近年来，软性也侵扰到了校园，我们问“依据你的了解，同学当中有没有吸食、等软性现象的”，结果，49.57%的回答“没有，闻所未闻”；32.76%的回答“有，但极少”；17.67的回答说”有，但很少”。当问到“你周围是否有同性恋或有着同性恋倾向的人？”35.24%的人回答“有，而且看起来比一般学校要多”，52.59%的人回答“有，但非常少”，也有12.07%的同学回答“没有，反正我没见过”；问到“你是如何看待同性恋现象的”时，有20.26%表示“可以接受，和异一样，也是一种爱”，9.91%表示“不能理解，更不能接受”，69.83%表示“可以理解，但自己不能接受”。产生上述现象除了艺术院校女生绝对数量多因而各类问题的绝对值也会相应增多的原因外，跟学艺术的孩子紧贴时尚前沿、较早接触社会等有一定关系。

二、艺术院校女生教育管理策略

（一）设立女生专门教育管理机构，开展女生专项教育活动

要成立女生教育管理委员会。管委会要根据本院（校）实际，制定出操作性强、切实可行的女生教育管理工作方案。要在学生会设立女生部并把它作为重要部门来建设，选派学工处能力强的女干事担任指导老师，选派责任心和组织能力强最好还是全面发展的女生担任女生部长、副部长，再由女生部长组阁，在各班、各女生宿舍遴选一批优秀女生担任女生委员，形成一个女生自治委员会，每月召开1-2次女生委员会议，及时掌握女生情况，倾听女生心声，反映和推动解决现实问题；建立同伴群体文化，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我提高的作用。同时，要加强工作机制建设，推动形成由学工处、专业院系、辅导员、班主任、女生宿舍管理员、女生委员、寝室长等组成的上下贯通、多位一体的女生教育管理网络。

要积极有效开展以“四自”教育为核心内容的专项教育活动，积淀女生教育文化，培养她们“自信、自尊、自爱、自强”的品质。专项教育活动可以专题讲座、主题班会、文娱活动、媒介宣传等形式来开展，要根据她们的特点、疑惑及管理中遇到的问题，对她们进行理想信念教育、青春期教育、情感教育、礼仪教育、安全教育、性健康知识教育等，形成女性教育专题系列。要多开展诸如 “做个好女孩”、“干得好还是嫁得好”之类的征文比赛、主题班会、辩论赛等，还可以设立“校园女生节”，开展丰富多彩的文体活动，为她们充分施展才华提供舞台。要充分利用各种校园媒介，加强优秀女性事迹的宣传，树立直观榜样，营造良好氛围。有条件的学校还可以编发《女生成长教育手册》，使之成为她们的床头小读物。

（二）在扬长上做文章，积极创设条件，最大化地发掘她们的特长，使之在竞争激烈的职场和社会生活中有着独特优势

首先，重视和加强审美教育，提高她们的审美水平和情趣，使之“美上加美”，使她们从内心高度认同、行动上自觉追求 “真正的美是心灵美与外在美的完美统一”。为此，学校可有针对性地开设一些服饰、化妆等方面选修课程或专题讲座，提高她们的审美水准。当然更要经常强调内在修养的重要性，从而使她们更加注重内在，不断加强性格品行修养，吸取知识养分，成为懂美会美、秀外慧中的女性。

其次，帮助她们拓展知识面，提高综合素质和就业能力。针对她们灵气、职业迁延能力强的优势，帮助她们及早、全面进行生涯规划，开设一些有助于专业、职业延展的辅修课程，如演讲与口才、公关礼仪、市场营销、文学鉴赏、计算机提高等。

最后，勉励她们学好、用好自己的专业特长。不论对今后走艺术职业化道路还是可能要转行就业的同学来说，学好“艺”都是至关重要的。对前者来说，“一身艺”是她们今后安身立命之本；对后者而言，需要教师引导、鼓励她们尽己所能去学专业，能学到什么份上就什么份上。当然，同时也要引导她们及早做好职业规划，储备相关知识和能力。

（三）在避短上想招数，对她们身上的不足之处予以充分的重视和针对性的引导

首先，加强人文教育，帮助她们提高人文素养和综合素质。要经常强调文化学习的重要性，增强她们学习文化知识的紧迫感，提高积极性、主动性；要卓有成效地推进艺术院校的文化课教学改革，使之贴合艺术院校学生实际；要刻意在校园文化建设中多融入人文教育因素，多开展诸如读书征文比赛之类的文史哲方面的文化及社团活动，增强艺术院校的人文氛围；要经常强调 “德艺双馨”的重要性，让她们充分认识到做人同等重要甚至一定意义上更加重要；要持久开展诸如“细节文明行为活动”的养成教育，使她们在日常生活实践中形成良好的道德操守。

其次，有针对性地加强心理健康教育和心理辅导。心理学认为，虚荣心是一种扭曲了的自尊心，是一种追求虚表的性格缺陷。要不懈地通过宣讲虚荣的危害、自信心训练及正确的世界观、价值观、人生观、审美观教育来帮助她们克服虚荣心理。同性恋是一个无法回避的社会现象，学校要把对“正确认识和对待同性恋”作为学校心理健康教育的主要内容，帮助学生认识到它的存在有心理、行为及社会学的根源，现在国际上已普遍把一般的同性恋排除于心理疾病和心理变态的范畴之外；教育工作者要加强这方面知识的学习，要认真甄别诊断，正确区别素质性同性恋、可变化同性恋和同性恋倾向者，对前者应注意教育他们要有足够面对与主流性取向不合拍所面临的各种社会压力，同时还要教育他们控制自己，避免发生与法律、道德相抵触的行为；对后二者力争通过教育引导帮助他们放弃同行为倾向，开发和建立异性恋行为倾向。此外，还要加强家校沟通，让家长及时了解、教育引导和配合教育引导；还要遵循好保密原则，不让当事人轻易受伤。

再次，开展校园禁烟、禁毒宣传教育和防治。要积极开展校园禁烟宣传教育活动，充分利用橱窗、板报、广播、网络、专题讲座、主题班会等反复强调吸烟的危害尤其是对女孩子的危害，如影响健康、影响生育、容易消沉、被动吸毒等等，让学生望烟生畏，告诉学生所谓吸烟时尚、减肥、消解烦闷之说不过是无稽之谈；要在校园公共场所设立禁烟标志，倡导养成良好的生活卫生习惯；学管部门对女生吸烟可以设立些禁止性规定，学管人员要多下寝，了解学情，疏导问题，减少吸烟现象的发生。要将禁毒教育纳入学校德育和法制教育体系，通过各种校园媒介重点宣传种类、危害、预防和相关法律法规等知识，提高学生识毒、防毒、拒毒能力；利用6.26国际禁毒日等契机开展“拒绝，珍爱生命，建设健康校园”主题教育活动，开展阅读禁毒书籍，参观禁毒展览，观看禁毒警示片，举办禁毒教育主题班会，参加禁毒实践活动，组织禁毒宣传漫画、小品比赛等形式多样的教育实践活动，让学生在喜闻乐见、寓教于乐的活动中受到潜移默化的教育。要重视与公安、司法等相关部门及家长的配合和联系，积极开展警校、家校共管共育活动，构筑校园禁毒、防毒、拒毒全方位立体式防线。

（四）加强对重点点位的监管和防护措施

首先，加强重点地点――宿舍管理。总结多年经验，我们认为，查寝制度和生活辅导员入住宿舍制度是行之有效的好办法。多年来，笔者所在学校一直实行查寝制，学生不回寝住宿，一律要和班主任辅导员请假，一经发现无故夜不归宿行为，立即反馈给所在院系班级，并要求与家长联系核实，同时还会影响到对该院系班级的整体考核，对约束学生不合理行为如上通宵网、不适当交际等成效显著。生活辅导员入住宿舍制度是指由学工部门选派责任心强、综合素质较高的生活辅导员入住学生宿舍，专门负责了解、督导学生在宿舍时段的学习、生活、思想表现，发现问题，及时疏导解决。这一制度的实行，有效地加强了宿舍管理，预防和减少了学生违纪现象的发生。

其次，加强重点时段――节假双休和学生外出实习演出期间的管理。我们认为，在节假双休实行保卫部门和各级学管人员的轮值制度、宿管人员留岗制度、家长回条制度等对于预防放假留校学生出现偶发事件、掌握放假没留校但又没回家学生的思想生活状况都是得力的措施。要制定严格的学生实习演出规定，谨慎选择实习场所，选派有责任心的带队老师全程全天候管理，对学生既要关心爱护，又要严格要求，严厉禁止和杜绝任何有损学校声誉和学生身分的言行发生。

最后，加强重点人群――高危学生管理。高危学生包括租房居住走读生、经常请假外出女生、早恋失恋女生、形象不好的女生、举止突然异常的女生、人际关系失调的女生、家庭经济困难女生等。要严格控制走读范围，原则上不准女生在外租房居住；要建立高危学生管理台帐，高度关注，定期分析；针对问题女生，实行导师制和同伴结对子帮扶制，对她们进行“一对一”、“一对多”、“多对一”的帮扶；加强家校联系，通过电话、网络、家长会等形式与家长保持联系，共同关注女生学习生活和身心状况，形成管理合力。

The Features of the Female Students in Art Academy and the Concerning Educating Strategies

LI Xue-rong

(Hunan Training College of Arts,Changsha,Hunan 410012,China))