教学综合素质精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的教学综合素质主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：教学综合素质范文

关键词：美术教学；综合素质；审美情趣；创造能力

中图分类号：G421；G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0039-01

美术教学能启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，促进学生综合素质的提高。美术教师在教学过程中，应根据学生的年龄特点和认识规律，带领学生去领悟美的真谛，陶冶审美情操，并在此基础上培养学生的观察能力、想象能力、记忆能力及创造能力。

一、直观演示，培养学生的观察能力

科学观察作为一种思维活动，将现在与过去观察获得的表象联系起来，在头脑中进行加工改造，成为上好美术课的基础。美术教学中的内容是可视性的、形象的，其教学手段也应该是可视的、形象的、直观演示的；操作的目的就是要让学生看到教师动手操作的过程，以获得鲜明、生动、深刻的印象，把美术知识和教师的演示过程紧密地结合起来，取得较好的教学效果。直观演示更能调动学生的学习积极性，稳定其学习兴趣，是美术教师常用的教学手段，同时也培养了学生的观察能力。在教学演示时，教师要经常把常用的色彩、笔、调色盘、颜色等材料和工具介绍给学生，然后以绘画作品为例，向学生讲述理论知识和要绘画的作品外貌特征。演示后教师要求学生拿出在课前准备好的纸和绘画工具，根据所学的知识，可模仿，可自行设计，鼓励他们树立独创精神，使内容多样化。直观演示法是教师通过演示让学生观察，使学生通过观察获得感性知识。如在教学“影子游戏”这节课时，教师可指导学生动手操作，培养学生的直观想象思维。制作的过程，能更好地培养学生的观察能力，使学生掌握造型的技能。直观演示法符合学生爱动、好奇的心理和认识规律，让学生自己动手操作，眼、耳、口、手、脑多种器官协调共同活动，有利于调动学生的学习主动性。当然，运用直观演示要符合学生的年龄特征。对于低年级的学生，教师可以亲自演示，让学生进行观察，使学生获得知识；对于中高年级的学生，教师可以运用实物，让学生动手操作，培养学生动手、动脑的好习惯。

二、创设情境，培养学生的想象能力

美的创造离不开想象。在美的创造中，教师要让学生通过想象，把情感、感知联系起来，使学生在美的创造中不断深入。例如，教学“花地毯”一课时，教师引导学生以身边日常所见的染纸形式渲染作品，让学生联想花地毯上的美丽图案，并思考通过渲染的图案能联想到什么。同时，教师又展示了十几幅染纸作品，以开阔学生的视野，引导学生从美术角度剖析这些染纸作品的颜色、花样，并鼓励他们大胆想象。这些都极大地丰富和加深了学生们记忆中的图案，为重新组合、创造新的图案打下了坚实的基础。

三、指导欣赏，培养学生的记忆能力

记忆是对事物的识记和保持，青少年记忆力强，但是遗忘也快。因此，教师要千方百计让学生巩固记忆的成果。如对于膝跳反射的过程，应通过绘画过程来理解，并充分记忆，尽量避免死记硬背。欣赏美术作品能激发学生的情感，更好地培养学生的形象记忆能力，使学生产生学习美术的浓厚兴趣。欣赏，必须结合教学，教师要指导学生学会欣赏。如在教学“天然的斑纹”一课时，教师以蝴蝶、斑马、老虎等身上的斑纹为教学范例，组织学生欣赏，让学生根据自己看到的形象进行记忆，然后通过看到的图案进行绘画，从而提高学生的想象能力。

四、开发思维，培养学生创造能力

在美术教学中，教师要把学生的主置摆正，使学生成为学习的主动者、创造者。课堂是一种以学生为主体、以师生合作为基础的合作性课堂。教师要把原有教学中的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法进行大“手术”，采取让学生自己动手制作等方法，培养他们独立思考的能力。同时，教师要不断创新，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。如在“重重复复”一课的教学中，教师讲授完二方连续图案的制作方法后，出示不同样式的二方连续图案：A幅6条小鱼组成的直立式纹样；B幅3只蜻蜓和2只孔雀组成的上下式纹样；C幅是折叠式，由5支铅笔组成；D幅是左右式排列的5只小蝴蝶，一只小蝴蝶站错了位置。然后，教师让学生确认哪个是正确的“二方连续”，哪个不是。这时学生们都举起了手，纷纷说B幅图不是一个纹样，应该是两个纹样；D幅图不符合本身的规律，第二只蝴蝶飞错了位置。这一部分的练习，能让学生真正参与进来，做课堂的主人，敢于发言，敢于向错误的问题挑战。同时，教师还鼓励不爱发言的学生回答问题，并让全班学生用掌声来鼓励他。学生答错了，教师不批评、不挖苦，把学生向正确的方向进行引导，让每一个学生都有能学会的信心。教师要让学生看到自己的点滴成功，通过鼓励，点燃学生心中进取的火花，激发学生探索创新的积极性。

五、结束语

总之，在美术教学中，教师应注重培养学生的综合素质，注重培养学生健康的审美情趣，使学生受到美的熏陶和美的教育，从而使学生受益终身。同时，在教学过程中，教师要因材施教，对学生多加指导，让学生掌握更多的技能，从而为祖国培养更多的美术人才。

参考文献：

第2篇：教学综合素质范文

与传统教育不同，综合素质教育不仅要求培育学生的理论知识，还要求学生能够灵活地运用所学知识，具备科学探究精神。大学物理是理科教学中的重要学科，是面向综合素质培育教学改革的重要一环。本文通过对当前大学物理教学的现状进行分析，找出问题，从教学方法、教学理念、教师队伍等方面提出改革意见，以期推动大学物理改革进程。

【关键词】

综合素质；大学物理；教学改革

所谓教学相长，教育本身就是一个不断探索、不断发展的过程。传统的大学物理教学教育方法不免落后于当今快速发展的社会经济，在教学过程中暴露出很多问题，深化大学物理教学改革工作迫在眉睫。

1.大学物理教学目前存在的问题分析

物理注重培养人缜密的思维方式，抽象的理论知识欠缺趣味性，同时物理学要求较高的严谨性和逻辑性使专业本身也存在一定的难度。而大学物理教学落后的教学理念和教学方法更使得“深奥”的大学物理让不少大学生吃不消，原有的积极性受打击，学习热情不高。

1.1“满堂灌”的传统授课方法

教学实践表明，课堂教学改革是面向综合素质培育教学改革的突破口。目前大学物理教学仍旧采取课堂教学为主，而课堂教学的特点在于教师主动授课，学生被动听课，所以不可避免的存在“填鸭式”、“满堂灌”。而教学改革的主要目标之一则是实现学生自主，“满堂灌”的教育方式无法保证学生的参与性和自主性，往往使大学物理课变得枯燥无味，降低大学生学习的积极性。

1.2大学物理教师队伍老龄化

教师是改革的动力之一。然而改革的动力不断变化，任何一个力量可能成为动力也有可能变成阻力，过去教师是改革的动力，现在教师也可能是改革的阻力。目前我国的大学物理教师普遍存在老龄化现象，一方面来说德高望重的老教师们专业知识过硬，经验丰富。但经验本身也会带有主观主义，所以难免过于古板，教学理念陈旧，教学方式不灵活，对新生事物的接受程度不高，教学中欠缺创新性。

1.3应试教育下的课程考核方法过于僵化

中国教育多年来对学生的考核“重结果轻过程”，考核采取试题和作业为主的方式，大多仅有固定答案，对于考核过程不太注重，不能达到大学生物理研究、探索和实践能力的考核。同时，应试教育特色鲜明的期末考试是大学物理考核的一项重要内容，而这使学生学习的功利心增加，学习趣味性降低。

2.面向综合素质培育的大学物理教学改革措施探究

兴趣是最好的老师，大学物理教育中应注重激发和培养学生对物理的兴趣，因势利导，让学生们把浓厚的学习兴趣转化成学习乐趣，进而最终能转化成学习志趣。

2.1坚持学生本位思想，改革课堂教学

首先，重视大学物理实验教学，培养学生实践能力。大学物理教育应注重实验教学，开展多种兴趣盎然的物理实验让实验课堂充满积极思考的氛围。指导学生做好实验，因材施教启发学生在做好实验的基础上进行探索，在动手中掌握物理知识。其次，开展丰富多彩的课外活动，增加大学生对物理学的兴趣。丰富多彩的讲座、拓展活动，可以让大学生在轻松愉快的气氛中学习、巩固物理学知识。例如我院曾举办大学生拟作教具的活动，分小组并配备指导教师。有学生自主设计制作方案，包括设计原理、设计原理图、装配图、元器件清单，由学院提供经费和仪器支持。经过5个月的劳动，学生们完成教具制作84套，20件获得学院奖励。这样的活动提高了学生的自学能力和动手能力，培养勇于探索的精神，锻炼团结协作能力，是面向综合素质培育教学改革的典范。

2.2开展教师培育活动，转变教学理念

面向综合素质培育的教育改革对大学物理教师提出了更高的要求。物理教学中要注重新老教师的交流，定期开展物理教学研讨会，以使年轻物理教师更好的学习年长物理教师的教学技能和优秀经验，同时年轻物理教师帮助年长物理教师学习使用先进的教学手段和教学方式，改善自己的课堂教学模式，二者扬长补短。

2.3注重能力培养，考核标准多元化

面向综合素质培育的大学物理教学改革不仅重视学生对理论知识的掌握程度，还重视学生实践能力的培养和专业修养的提升。课程考核中应逐步减少笔试成绩所占比例，增加对学生课堂表现、实验能力、论文撰写能力、探索探究能力和创新能力等各种情况的考核，制定系统的评价标准体系，通过考核的引导作用，提高学生的知识运用能力、分析和解决问题能力、自我评价能力和心理素质、协作精神、职业道德等。

2.4大学物理与大学生职业规划相结合

培养创新精神和实践能力，是大学生素质教育的主要内容。量子信息学、生物物理、光学、电子学、天体物理学等等新兴学科均是以物理学作为基础，大学物理学教育为国家的航空、航天等不少高精尖行业培养栋梁之才。因此，大学物理教学中应尽早引导学生开展职业规划活动，树立人生目标，培养学生的充满责任感和使命感。结束语面向综合素质培育的大学物理改革并非一蹴而就，我们在教学工作中不仅要使学生掌握扎实的理论知识，还需要培养学生的世界观、价值观、责任心和情商，使大学生同时具备实践能力和较高的专业修养，以期使大学物理教学取得可喜成果。

作者：杨军 单位：中北大学理学院

参考文献：

[1]郭健勇,赵光欣,常钢等.大学物理教学中的方法论教学思考[J].中国校外教育:下旬,2012,(11):78-78.

第3篇：教学综合素质范文

一是加强学生实践能力的培养。首先，一些基本的实验技能需要教师规范操作，学生只有在掌握必备的实验技能后，才能进行更深层次的探究实验。如在学习使用显微镜观察动植物细胞时，学生必须在教师的指导下，抓住每一步的要领。同时，教师还应及时纠正学生的错误操作，如必须左眼看、右眼睁，物镜要通过转换器转换，镜头要用擦镜纸擦拭。只有在学生掌握了显微镜的使用后，才能观察制作临时装片，并绘出细胞结构。这能使学生的动手能力得到很大的锻炼和提高。

其次，教材也特别重视培养学生的实践能力，如教材中的“制作再生纸”、“制作甜酒”、“饲养家兔”等实践性较强的活动。这些可以让学生在课外进行实践，通过这些活动来进一步培养其实践能力。

二是注重学生探究能力的培养。探究性实验是以实验为载体，在教师的指导下，学生运用已有的知识和技能，通过实验去发现问题、探究问题和解决问题的过程。探究实验要求教师改变以往验证实验的教学模式而采用探究式的教学，强调学生探究新知的过程和获得新知的体验，以更好地培养学生的科学素养。

初中生物新教材中探究实验很多，学生接触的第一个实验就是探究“光对鼠妇生活的影响”，这充分体现了探究实验的重要性。但很多教师不重视探究实验的教学，因为开展探究实验会占用课堂的大量时间，而且有些探究活动实施起来有一定的难度，尤其对于刚接触生物实验的初一学生，虽然对要探究的实验很感兴趣，但苦于实际动手能力差，不知道从哪里做起。所以，学生的探究需要在教师的指导下进行，教师既不能完全代替学生探究，又不能放手不管。例如，在探究“光对鼠妇生活的影响”时，学生设置了遮盖和不遮盖两组实验，有些小组的实验结果是鼠妇并没有跑到遮盖的那边去。这时，教师就要帮助其分析原因：有的是遮盖的不严；有的是做实验时学生响声太大；有的是土壤的湿度不均匀，需要改进之后才能得到正确的结’果。此外，探究活动还可以培养学生的观察能力、实践能力和创新能力，并为学生的高中学习打下基础。因此，教师应重视探究实验的教学。

三是激发学生创新能力的培养。素质教育体现在教学中就是培养学生的创新能力。而生物实验教学可以通过观察、实验、探究等方法对生活中的现象提出种种假设和猜想，以激发学生的创新意识。

第4篇：教学综合素质范文

【关键词】音乐教育；高校音乐；综合素质；培养策略

由于我国长期受到应试教育的影响，使得高校教师在实际教学中，只注重理论知识和技能教育，严重忽视了学生综合素质的培养和提升。随着我国经济的快速发展，社会对于人才的要求越来越高，要求学生必须具备较强的综合素质，这样才能使学生更好地适应社会发展需求。高校音乐教育作为素质教育的重要组成部分，不但可以推动学生实现个性化的发展和人格的完善，同时还可以全面提高学生的综合素质，对其日后学习和发展有着重要意义。

一、高校音乐教育现状分析

（一）教学理念失衡由于我国长期受到应试教育的影响，使得很多学校和家长对于音乐教学不够重视，导致很多高校的音乐教学活动无法得到有效的开展和落实。由于音乐学科在众多学科中的弱势地位，有的学校甚至会出现课时较少的情况，并且在教学设备和教学资源上也存在明显的局限性，教师在授课时也不会主动使用多媒体进行授课，从而导致音乐教学质量无法得到有效的提高。

（二）教学方式陈旧由于大学阶段的学生思想非常独立，导致很多学生在学习音乐的过程中会出现不愿意学习的情况。而教师在教学过程中并没有根据学生的心理特点采取相应的教学措施，而是继续采用传统落后的教学模式和方法，这样不仅无法将学生的注意力更好地集中到音乐课堂上，同时还会使学生对音乐学习产生消极态度，从而对音乐教学活动造成一定的负面影响。

（三）教学形式单一虽然个别学校可以保证音乐课堂有足够的授课时间，但是在教学形式上仍存在教学内容不够丰富的情况。在实际的教学中，多数教师仍继续使用传统的以歌曲教奏为主的教学方式，没能借助各种辅助设备和活动组织教学，这不仅会影响到教学质量，同时也不利于学生综合素质的提升。

（四）师资力量欠缺现阶段，多数学校都存在师资力量严重不足的情况，尤其是音乐师资力量更是严重不足，在个别的学校甚至还会出现主课教师兼任音乐教师的情况，不仅无法提高音乐教学质量，还会严重阻碍学生音乐核心素养的提高。

二、音乐教育对高校学生综合素质培养的意义

（一）培养学生积极健康的情感在高校开展音乐教育，不仅可以为学生营造出良好的学习和生活环境，对提高学生综合素质也有很大的帮助，可以使学生在大学阶段拥有良好的思想道德品质，让其在学习中树立正确的世界观，这对学生的日后学习和发展有着十分重要的意义。另外，在音乐教学中，教师会使用很多音乐语言，而这些音乐语言可以让学生在音乐中感受到更多的美好的愿景和内涵，从而促使学生在音乐学习中形成良好的综合素质。

（二）提高学生的文化素质现阶段，高校音乐教师如果可以将音乐教学与思政教学融合在一起，不但可以提高学生音乐综合素养，同时还可以让学生在音乐学习中形成良好的文化素养和品质，这对提高学生创新能力和思维能力都有重要的意义。另外，这种将音乐教学和思政教学相结合的教学方法，还可以有效提高学生的注意力和记忆力，这对提高学生的思维敏捷度非常重要。

（三）提升学生的人格修养在高校开展音乐教学具有十分重要的意义，不仅可以使学生掌握相应的音乐知识，而且还可以提高学生审美能力，让学生在美的影响下逐渐形成健全的人格，这对提升学生文化修养也有很大的帮助。对学生进行音乐教育时，可以从两个方面入手：一方面要重点启发学生的智慧；另一方面要在提高学生音乐素养的同时，促进学生全面发展，让其形成健全的人格。

（四）培养学生良好的心态由于我国长期受到应试教育的影响，使得多数教师只关注学生的知识掌握程度和成绩，严重忽视了学生心理方面的培养和提升。由于高校的学生正处于走向社会的阶段，所以在生活和学习中常常会遇到很多困难和问题，使其情绪处于一种不稳定的状态。而音乐教育作为一种美好的教育方式，在一定程度上可以帮助学生缓解心理压力和负担，并且学生在歌唱和演奏的过程中，也可以适当发泄自己内心的不满，从而促使学生形成良好的心态。

三、高校音乐教育课程的设置以及教学方式的创新

为了在高校音乐教学中渗透音乐教育，以此来帮助学生实现综合素质的提升，教师需要做到如下几方面：

（一）设置多元化音乐课程随着改革开放步伐的不断加快，很多先进的文化和思想逐渐涌入我国社会中，这样一来对新时期的大学生提出了更高的要求和标准。所以，现阶段的高校学生必须具备较强的综合素质，只有这样才能使自己在社会中具备较强的竞争力。但是，从目前各大高校的音乐教学情况来看，高校教育不仅存在教学内容单一的问题，同时也存在对音乐教学不够重视的情况，使整个教学过于局限，在很大程度上影响了学生综合素质的提升。音乐其实是一种文化，它会随着社会的发展进行相应的传播，并将先进的思想和价值观念进行渗透和扩大，以此来改变人们的生活方式和思想观念。所以，在开展音乐教学时，教师必须从多个方面组织和开展教学活动，以此将音乐教学的特征充分展示出来，这样才能在提高学生音乐能力的基础上，全面提升学生综合素质。例如，在实际教学中，教师可以在课程的设置上先开设中国传统音乐教育，然后在此基础上将世界先进的文化和思想渗透到音乐教学中，在突出原有的音乐教育观念的基础上，让学生可以客观地看待中外音乐文化的差异，使学生在音乐学习中可以更加多元化，让学生在不同的音乐熏陶中提升自身的综合素质。

（二）在音乐教育中渗透爱国主义教育素质教育在高校教育中具有十分重要的意义，因此高校音乐教师必须予以高度重视。在平时的音乐课堂教学中，结合实际需要来积极渗透爱国主义教育内容，以此来帮助学生实现综合素质的提升。在高校音乐教学中开展爱国主义教育，不仅可以激发学生学习热情，同时还可以促使学生养成良好的爱国意识，并且让其感受到中华民族不屈不挠的民族精神，从而使学生在音乐中形成良好的综合素质，这对其日后学习和发展有着重要意义。那么如何才能将爱国主义教育融入音乐教学中呢？针对这一问题，首先教师要对教学内容进行全面的分析和研究，然后根据教学内容适当融入爱国主义教育，在这个过程中教师可以用钢琴演奏以及作品赏析等方式来让学生感受爱国主义精神，这样在提高学生音乐素养的基础上，还可以使学生具备一定的综合素质。

（三）注重合作学习的实施在音乐教学中，教师要适当应用小组合作学习，让学生在相互合作和相互启发中实现合作意识和团队精神的提升，有助于促进学生综合素质的强化。例如：在欣赏我国著名歌曲《黄河大合唱》时，教师一定要根据学生的学习情况和具体教学内容，组织学生开展小组合作学习。在合作的过程中可以将男生和女生分开，然后根据歌曲的音分别进行演唱和二重唱，通过这种形式让学生体验到与他人合作带来的快乐，让学生明白“合作会产生快乐”。在音乐教学中应用多媒体技术也能极大地吸引学生参与到课堂教学当中，使课堂教学氛围变得更加活跃，增强学生的合作意识，让学生都能参与到学习实践当中，这对提高学生的综合素质有很大帮助。

（四）深挖情感内容，培养学生人文素养通过分析高校音乐教材可以发现，教材中含有大量人文思想的歌曲内容。因此，教师在开展教学活动的过程中，一定要对教材进行深入的挖掘，并紧紧抓住其中蕴含的人文思想元素，将其不断放大作为素质教育的重要资源，鼓励学生在欣赏音乐的同时，重点感受其中潜藏的情感美以及所表达的人文思想，通过这种方法来培养学生的审美能力和人文素养。例如，在欣赏《黑桃皇后》《卡门》《奥尔伽的叙咏调》等作品时，教师一定要将其中所蕴含的人文精神挖掘出来，然后根据学生的特点为学生打造针对性较强的教学方法和课堂教育体系。这样学生在欣赏作品的过程中，就会潜移默化地形成爱国情怀、民族团结之情、友爱之情等等，从而帮助学生形成正确的三观和人文素养。

（五）积极利用第二课堂要想在高校音乐教学中提高学生综合素质，仅仅依靠几节音乐课是远远不够的。教师必须利用各种渠道和手段丰富学生的课余生活，才能提高学生综合素质。所以，高校音乐教师在实际教学中，一定要为学生开设第二教学课堂，这样做的好处一方面可以丰富学生的课余生活，另一方面可以使学生在学习音乐的过程中养成良好的道德品质，使其可以真实地感受到音乐的魅力。在平时的教学中，教师也可以经常向校方申请组织学生开展音乐作品赏析会，在活动中教师可以与学生一起讨论知名的音乐作品和音乐家，同时教师也可以向学生介绍和推荐一些优秀的音乐作品。另外，有条件的学校也可以在社会上聘请一些有名的音乐教师以及专家到学校开展音乐讲座和演唱演奏活动，并邀请专家对学生的歌唱技巧和演奏水平进行指点和评价，这样既可以提高学生音乐素养，同时还可以让学生在美的享受中提升自身的综合素质。

四、结束语

综上所述，在素质教育背景下，高校音乐教师必须重视学生综合素质的培养。在实际音乐教学中，教师要重点培养学生的审美能力和人文素养，因为良好的审美能力对提高学生自身修养有很大的帮助，可以使学生形成良好的人格品质，从而促进学生全面均衡发展。

参考文献：

[1]王志明.关于高校音乐艺术教育对大学生综合素养培育的重要性探究[J].休闲,2019,(11):22-22.

[2]孝红,苏向东,王海诚.高校音乐专业学生综合素质培养的探讨[J].山东农业教育,2017,000(004):52-54.

[3]朱捷.高校舞蹈与音乐融合教学中学生综合素质的培养研究[J].北方音乐,2020,(15):12-12.

第5篇：教学综合素质范文

【关键词】学生、综合素质、提高、以人为本

【中图分类号】G424.1 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0186-02

伴随着经济全球化、信息现代化进程的加快，对人才的需求也提出了新的要求，只有具备良好的综合素质，才能适应未来社会的剧烈竞争。综合素质主要体现在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。而在学校里，由于高考的重压，学校教育几乎完全倾向于对学生学习能力培养的要求上来，许多教师关于优生的标准也多数是表现好、学业成绩高，这显然还不够全面，因为表现好，学业成绩高还不能完全体现出学生的综合素质。

1 教师的组织教学能力

教育教学是双边活动。教育是由师生两者组成的，孩子是学习的主人，在教学活动中，教师要充分发挥孩子的主体作用，教师应从孩子的思维发展着想，应成为教学活动的组织者和引导者。事实证明，学而不用易忘也。而从中的教学思想和教学方法能使人终生受益。如果教师向孩子传授的只是书本知识，长期不加以运用，时间久后孩子就会一无所获。所以教师既要关注孩子学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，既要关注孩子学习的水平，更要关注他们在实践活动中所表现出来的能力。教师教育孩子不只是语言上的，最主要还是行为上的，“身教重于言教”。教师的言行和举动都具有很强的感染力，教师站在讲台前的精神面貌，都直接影响孩子的精神面貌和孩子学习的积极性，进而影响学习效果。教育孩子在课堂中一定要牢记以前小学语文课中的《小猫钓鱼》，并专门给孩子讲其中心思想。此外，每次都要认真做教案和教具的准备工作，尽量避免在课堂中出现不愉快的现象，要孩子有一个良好的心态，使课堂充满欢笑和活力。只有教师的组织、情感到位了，才能激发孩子的学习激情，教师的教学水平和孩子的学习能力才会得到最大限度的发挥，这样便达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，从而达到课堂教学效率的提高。

2 在课堂教学中融入生活道理

以信息技术课学科为例，在完成教学任务的前提下，尽量在课堂中融入一些生活中的道理。例如，在学习“搜索技巧”这一节时，在前一节课的基础上为了让学生能更快更准地搜索到自己需要的信息，老师需要给学生布置一些搜索任务，让学生上网输入相关的关键词，看谁能更快更准的找到自己想要的信息，并总结、归纳出相关的搜索技巧，然后老师再对他们的结论进行分析、讲解。既然要布置任务，我可以有针对性的给学生布置任务，让学生在掌握所学知识的前提下完成如下搜索任务：查找每年全国、全世界有多少土地正在沙漠化；查找每天有多少种动、植物正在消失；查找一个塑料袋需要经过多少年才能被土壤完全化解；查找纸制品在制造过程中需要哪些原料；查找全球变暖的相关原因。在学生分别完成搜索任务、掌握所学知识后，可以给学生2分钟时间思考并讨论一下，面对如此情况作为地球上一员的我们能做些什么？从而引出当前环保的重要性和迫切性，这都可以从每个人身边的点点滴滴小事中体现出来，出游在外时，垃圾随身带走、不要随地吐痰、能少用一个塑料袋就少用一个、能节约一张纸就节约一张纸、最好不要吃任何野生动物等。除上面所说例子外，信息技术课也还有许多可以拓展学生知识的地方。例如，在学习“信息的一般特征”时，告诉学生“一个大学生被人以打工为名拐卖到乡下”真实发生的事，以此提醒学生信息是有真伪性的，自己要学会辨别，要懂得保护自己。在学到“合理使用信息技术”时，让学生搜集相关材料，并讨论“网络成瘾症”给自身、给家庭、给社会带来什么样的负面影响，我们能够用网络做些什么、学习些什么等。不仅我们这门学科可以这样，其他学科比我们学科在这方面具有更多的优势。如果全国每一所学校，每一门学科能使教学融入生活，长期以往、日积月累的让学生在课堂上这有限的时间内、有限的条件下开阔视野，丰富知识，肯定可以提高他们的综合素质。

3 注意培养学生多方面的爱好

第6篇：教学综合素质范文

关键词：实践教学?学生?综合素质

实践教学不仅是单纯培养学生的专业操作技能，而且能够从讲授知识向培养能力和提高综合素质转移。实践教学对于培养学生理论联系实践能力、分析解决问题能力，语言表达能力、临床思维能力、职业道德等综合素质具有理论课无可替代的作用。为实现新时期中等职业教育人才培养目标，我们在实践教学中不断进行改革和创新，取得了一定成效。

一、精心制订教学计划

好的开端是成功的一半。计划的精准制订就是好的开端，因材施教，有的放矢。根据实践课教学与理论课教学的不同，我们打破一学年分学期制订教学计划的常规模式，根据学校的整体安排、大纲要求及以往教学经验，制订一学年的教学计划，使实践教学更具系统性、连贯性、科学性。教师备课前后贯通，学生掌握知识由浅入深，全方位、多角度，教学相长，学以致用，达到事半功倍的效果。

二、优化教师示教法

1.多媒体教学法

多媒体教学是一种现代化的教学手段，集声音、图像、文字、动画为一体，人机交互，为学生主动性、积极性的发挥创造了条件，激发了学生的学习兴趣，把抽象的文字信息转化为直观的动态图像，使教学内容生动、逼真。在护理实践教学中，运用多媒体教学，能够把每一项护理技术操作的方法和步骤清晰、规范地展示给学生，还可以通过慢放、回放对重要操作步骤进行分解演示，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，完善了课堂教学结构，提高了教学效率。

2.互动式教学法

在教学过程中，要充分体现师生的互动关系，既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用。在示教中，教师边进行深入浅出的讲解，边对操作进行娴熟的示范，目光与每一位学生接触、交流，并且与学生进行互动。互动既可以在师生之间，也可以在学生之间。这种教学方法能够充分调动学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能，变被动学习为主动求知，不仅使知识的传递不再单调，而且使学生的语言表达能力、沟通能力、合作能力等都得到了提高。

3.护理程序运用到教学中

护理程序是一种体现整体护理观的工作方法。在实践课前，教师根据教学内容精心编写病例，创设情境，要求学生在操作中首先全面评估患者的情况，引导学生认真思考，找出患者存在的问题，列出护理目标，制定出解决护理问题的措施并付诸实践，最终促进患者健康状况的全面改善。让教学与临床情境相结合，学生对“以患者为中心”的护理理念有了进一步认识，从而培养学生善于观察，勤于思考，会利用所学知识进行分析与解决问题的能力。

4.六步环式教学法

教育改革的核心是课程改革，推进课程改革，课堂是关键。六步环式教学法就是一种能够打造优质高效课堂的新型实践训练教学模式，是提高学生技能水平，培养学生创新意识行之有效的教学方法。按照提出问题、分析梳理、释疑解惑、归纳总结、拓展应用、创新探究六个环节，通过自主学习、合作训练、教师指导，将实践教学模式由传统的直线式变为环式，一环扣一环，沿着教学目标，每一次循环解决一个问题。教学模式由教给学生知识向教会学生学习转变，变“要我学”为“我要学”，将主动思维贯穿于教学之中。采用六步环式实践教学法，能够从教学目的出发来激发学生的学习主动性和教师的进取精神，促进技能的熟练掌握。

三、优化学生练习法

1.以学生为主体的“角色互换”法

在护理实践教学中，我们对各种注射、移动病人、口腔护理、吸氧等操作采用角色互换法。在教师的指导下真人真做，要求扮演患者的学生从患者角度思考问题，要理解患者的需要和感受；扮演护士的学生要在操作中做到适时与病人交流沟通，即操作前解释、操作中指导、操作后嘱咐，熟练规范地完成各个操作步骤，让“病人”对“护士”的操作进行评价。运用角色互换练习法，学生互相体会“病人”和“护士”的感受，现场解决各种护患问题。这样，既提高了学生的分析判断能力、语言沟通能力、临场应变能力以及护理人文知识的应用能力，又培养了学生的爱伤观念，使学生真正体会到护理工作的真谛。

2.小组练习法

从第一次上护理实践课开始，教师就认真观察每位学生的动手能力和操作领悟能力，课后与学习委员、科代表共同商量，将全班分成多个实验小组，每组3～5人。组内选出1名理论知识扎实，实践操作规范，语言表达能力强，有一定组织与协调能力的学生担任小组长。教师在实践课上优先培养小组长，让她尽快学会并掌握该项操作技能，增强做好组织管理及辅导工作的能力，起到“小教师”的作用。由于“小教师”也是学生，对其他学生压力小，因此操作起来相对放松，其创造力、想象力和独立思考能力能够得到充分发挥，并且极大地促进了同学间的学习交流。

3.实践操作竞赛法

为了督促和激励学生学习，使其能够更好地巩固所学知识，在经过几个章节的实践教学后，我们组织学生进行实践操作竞赛。教师先确定操作项目，接着提出竞赛要求，将学生分成多个小组，每组每次派一个学生做同一项操作，教师和其余学生一起观看。操作结束，按照护理技术操作考核评分标准进行评价，首先学生自评，然后由教师进行点评和指导，评出优、良、中、差四个等级，使每位学生都有循环参赛的机会。实践操作竞赛法，提高了学生动手能力和主动探索知识的能力，有效检测了学生对实践操作的掌握程度。

四、改革实践课考核模式

好的过程，更要有好的结果。考核是激励学生学习的一种手段。为了能客观反映学生的学习情况，我们不断完善考核机制，考核从平时考核和期末考核两方面进行综合评定，改变了“一考定乾坤”的传统考核模式，进一步丰富了考核内容。我们除了在传统的操作物品准备、具体步骤、所用时间外，还增加了形体仪表、评估、沟通、交流、反思记录等内容。这样充分发挥了考核的鉴定作用，增强了导向和激励功能，使学生在操作技能水平、临床思维能力、职业道德素质等方面得到锻炼和提高。

五、加强实习管理，提高就业竞争力

临床实习是理论知识与实践相结合的重要环节。通过建立合理的教学管理系统，提升临床教师的综合素养，细化实习过程管理，强化现场考核等有效手段，对学生严格管理，增强学生动手能力，培养学生换位思考习惯，提高实习效果，促进学生就业，为培养高素质护理人才提供重要保障。

总之，我们的教学模式创新源于基础理论，着眼于思想突破，得益于教学实践，形成于总结反思，完善于修养锤炼。师生互动，教学相融，既提高了护理实践教学质量，又提升了学生的综合素质。

参考文献：

[1]周葵.护理学基础实验教学改革的实践与探索[J].卫生职业教育,2008(23).

[2]牛瑞平,申苗苗,宁宪敏等.“以学生为主体”的护理技能实训模式研究进展[J].卫生职业教育,2013(15).

第7篇：教学综合素质范文

一、激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能

1.挖掘教材中的审美因素，激发学生学习的兴趣

作为一名教师，要能运用多种教学手段，引导学生登堂入室。教师通过语言的组织和艺术形象的感染，去激发学生的兴趣，引导学生敏锐地观察、积极地探索、深刻地表现，诱发学生内心无限的创造力。例如作品《最后的晚餐》是文艺复兴时期画家达・芬奇的作品，取材于基督教《圣经》中的故事，鉴赏时要让学生从中欣赏到壁画中的人物表情各异，通过画面感受到艺术家对人物的心理刻画入木三分，了解到作者不仅仅为画好一段圣经故事，而是要通过这幅壁画来隐喻人间的善恶斗争。进而延伸到作者的创作背景：由于中世纪欧洲长期处于封建制度与教会的统治之下，达・芬奇作为人文主义者的代表通过艺术手段冲破封建思想的牢笼，追求自由、解放。教师要让学生能够通过这件静止的作品看到一个活生生的场面。学生读懂了画中传递的信息，开阔了知识视野，产生了对艺术家的敬仰，也便产生了对艺术审美的探究兴趣。

2.创设和谐民主的学习氛围，诱发学生的学习动机

教师要创造和谐民主的课堂氛围，态度要和蔼可亲，言谈诙谐幽默，让学生如沐春风。讲课时要充分发挥美术教学特有的魅力，运用活泼多样的教学方式把学生的学习与生活紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟到美术的独特作用。这就要求教师精心设计、周密构思每一节课中的每一个环节。比如，在《用笔画呈现理想中的家园》这一课，可以首先让学生利用课余时间用数码相机拍摄周围生活环境中自己认为最美的一幅画面，然后在课堂上通过多媒体展示拍摄的画面，接下来可以让学生共同评选出他们认为最好的几幅。最后教师引导学生欣赏一些当代画家作品，理解他们绘画的方法和构思，进而让学生以绘画为主要的表现手段来表达自己生活中的理想家园，诱发他们积极创作的动机，升华学生的学习热情。

3.启发学生的思考，开发学生的创新潜能

在教学中，教师要根据学生的接受能力为学生创造良好的环境，循循善诱地启发学生去思考问题，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创新潜能。将学生的创新潜能转化到探究成果上来，引导学生在具体情境中学会发现问题，通过比较找到不同知识点间的关联，通过探究学习，创造性地解决问题。教师讲课时可采用悬念设置、激发兴趣、启发诱导、发散思维的探究学习方式，让学生面对具有挑战性的学习过程，给学生提供展示自我的机会，激发起学生最大的探究热情。例如画“夸张有趣的脸”，虽然学生有了创作冲动，但不是很清楚。如何将人物面部用夸张的方式表达出来，这时教师可让学生对课本中的作品如赵本山、范伟和马三立等人物面部五官的特点，用简练线条的微妙变化而引起的丰富的表情变化进行比较，形成学生内心的迹象，然后再指导学生去探究创新，结合实际创作出自己的作品。这样，教师在教学中不仅培养了学生的绘画水平，而且培养了学生的思维品质、审美能力、创新精神和探究能力等综合素质。

二、培养学生的多种素质，培养综合型人才

1.美术探究教学可培养学生的多种能力

美术欣赏探究可培养学生的艺术审美能力、生活审美能力，搜集和处理信息的能力；美术训练探究可培养学生的思维能力、动手能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力；美术创作探究可培养学生的想象能力、实践能力、创新能力。

2.美术探究教学可培养学生的集体意识和团队精神

每个人的内心世界都是不一样的，在探究教学中每一组的组员要进行合作、分工、交流、互动，同心协力、互相促进完成学习任务。通过体验与创新、合作与分享、交流与互动最终会达到一个共同的中心思想。在这一动态的过程中，既实现了多向交流，又拓展了获取知识、能力、情感的渠道，还创设了自由、平等的活动空间，既解放了学生的个性，又使学生明白了个人和集体的关系，树立了个人和团队探索创新的集体进取精神。

3.美术探究教学有助于学生养成良好的心理品质和高尚的道德情操

第8篇：教学综合素质范文

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）07―0116―01

英语是一门应用语言学科，英语教学则是训练学生听、说、读、写等方面应用能力的过程。掌握一门语言，意味着我们要能够将这门语言应用到生活中，因此在英语教学中提升学生的语言综合素质不仅是英语教学的最终目标，也是英语教学活动开展效果的重要考量。在英语教学中提升学生的语言综合素质，可以从以下几个方面入手。

一、重视英语音标教学

《英语课程标准》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，高中阶段要让学生形成用英语进行简单的日常交流的能力。对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，它来源于生活，并为生活所用。而掌握语音，是学习一门语言的基础，英语音标是掌握英语语音的重要工具，熟练地掌握英语音标对提升学生的英语综合素质具有重要的作用。我国的母语是汉语，汉语的发音方法和英语有很大区别，学好音标，能够帮助我们更好地把握英语的发音技巧，提升我们的听力和朗读水平。英语的音标还与英语单词的结构有关联，掌握音标则意味着我们可以学会由听单词读音拼写出单词的方法，因而英语音标的学习，对英语听、说、读、写能力都有着巨大的影响。反复的练习是学习和掌握音标的基础，教师在开展英语音标教学时，要将音标和单词融合在一起，每教一个新单词，及时将单词的音标交给学生，并让学生比对音标来找到单词发音的要领，并理解音标和单词拼写之间的关系。教师也可以通过自己的表情、手势或体态来解释某些词汇和语言。为了让学生掌握一组介词短语，可以以自问自答的方式，使用不同的介词短语描述教室的不同位置。如， Where am I standing ？ I’m standing on the left side of the blackboard. I’m standing at the back of the classroom. I’m standing on Lime’s right. 待学生理解后，由面到点进行训练，直到上口并掌握，然后变换人称操练，使学生积极发言，人人开口，并在轻松愉快的气氛中掌握有关介词短语的运用。通过这种教学，能够使学生将单词的拼写和读音建立联系，使学生看到单词就能够想到音标，听到读音也能够拼写，从而提升学生的英语综合素质。

二、培养学生英语语感

我们在说汉语的时候，并不会去思考词语的意思，而是能够避开意识思维且直接将记忆的语言应用到生活中，这种语言的快速转换应用能力就是语感。优秀的英语翻译人员在使用英语时，也可以和说汉语一样，避开意识思维对词义的思索，这也是英语翻译人员已经养成了自己的语感，形成了英语思维。我们在英语教学时，也要注意对学生语感的培养，语感的培养是建立在大量反复练习的基础上的。为了培养学生的语感，我们可以在听力课上安排适当的听说练习，让学生通过听来理解英语对话和朗读的意思，还可以在英语课堂教学时安排学生排练英语课本剧，让学生模仿课文中的语境来进行朗读和模拟训练。校园英语广播也可以给高中生播放英语新闻、英语诗歌、英语故事和英语歌曲。这种外在的英语环境，能让学生在轻松愉快的环境中潜移默化地提高英语口语表达的能力和大胆练习的条件。除此之外还要给学生安排一些力所能及的阅读内容，并让学生通过查英语字典等方式来独立翻译阅读内容，帮助学生建立读音、拼写与句子的联系，以此增强学生的英语语感。

三、培养学生英语运用能力

第9篇：教学综合素质范文

通过篆刻教学，可以让学生了解祖国文化的博大精深，激发对古老文化艺术的热爱，增强民族自豪感。篆刻印章起源甚早，最早可追溯至殷代甲骨契刻和周代部分钟鼎铭刻，已有二、三千年的悠久历史。篆刻的形式、内容、风格亦随历史发展而演变，方寸之间充满了时间的古朴和空间的浑厚，积淀着历史的沉稳和沧桑。在长期的发展过程中，篆刻艺术出现了两个高度发展的历史阶段：一个是战国、秦汉、魏晋六朝时期，这一时期被称为“古代篆刻艺术时期”，明清以来，篆刻又迎来了它的第二个发展高峰期，流派纷呈，呈现出了一派繁荣的景象，直至近现代篆刻大师吴昌硕、齐白石，形成了一部完整的中国篆刻历史。对篆刻历史发展的认识，可以从侧面了解中国历史的发展进程，对学生了解我国悠久的历史和灿烂的文明能起到潜移默化的作用。通过对大量古代优秀篆刻作品的介绍，可以让学生了解篆刻艺术的精湛技艺和发展水平，从而激发学生的爱国热情，增强民族自尊心和自信心。

篆刻作品章法上的虚实变化及呼应、拙巧、奇正、开合、动静、刚柔、残全等多样统一的形式美和富有意蕴的文字内容及抽象、灵动、丰富的书法线条，加上篆刻作品所特有的刀法的美和不同印材所体现的材质美、肌理美、色泽美，都给人以多样的美的感受。明朝篆刻家文彭就曾把篆刻创作多样的形式和它所展示的多样形象诗意般地联想和比喻成自然界多样生动的物象。他说：“印刻得深，要象蜻蜓点水那样轻松自如；印刻得浅，要象蝴蝶穿花那样沉着从容；刻粗壮豪放一路的印，必须有长鲸饮于大海一般的宏大气势，又要挺秀精纯而不臃肿，就象绵里藏针一样柔中有刚；刻细劲秀逸一路的印，则必须象仕女漫步于春景，情态动人；刻点辍须轻盈洒脱，犹如落花着于水面；刻转折处须圆转灵活，犹如顺风飘荡之鸿毛；刻断绝处须似断还续，犹如贯天长虹，气势通达；落手下刀须谨慎小心，犹如美女拈针精细入微……”（《刀法论》）。篆法在印面上的表现，即要曲直适宜，纵横得法，又要结体自如，呈现出一定的情态意趣。如战国时期古玺的线条奇诡多姿，秦印的雅逸爽畅，汉印的稳健遒劲，都表现了古人对篆法的纯熟处理。晚清著名画家、书法家、篆刻家吴昌硕的《破荷亭》一印，古朴雄浑，三字安排巧妙，皆逼边栏，“亭”字占地大，而且下部有三根垂直线，刚劲有力，把上部支撑得稳如泰山，“荷”字的“刀”形，用了一笔斜画，打破全印的滞板，收到了出人意料的美感。

全面实施素质教育，培养学生具备广阔的视野、高尚的道德情操，塑造其良好的心理素质和积极向上、乐于奉献、勇于创新的精神，激发他们爱国、爱乡、爱科学的情感，篆刻教学作为艺术教育所具有的独特优势和价值，必将使其在学生综合素质培养中发挥重要的作用。