个人综合能力素质精选(九篇)

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第1篇：个人综合能力素质范文

关键词：现代素质；课堂教学；品质；能力

音乐教学与学生的现代素质发展具有密切的关系，素质教育的本质要求是促进学生身心的健康发展和综合能力的培养。学生的现代素质是指适应现代社会和个体发展时，应具有的个性特点、品质和综合方面的能力。主要体现在以下几方面。

一、 初中生的现代素质的培养是初中音乐课程标准的本质要求

新课改下的初中音乐课堂教学的主要目标是：净化心灵、陶冶情操，同时促进学生形成健康、高尚的审美情趣，以及积极乐观的生活态度，培养学生的综合素质。在初中音乐教学中，促使学生的身心成长，培养学生积极乐观的生活态度是关键。在音乐课堂教育中，教师要革新传统的教学模式，创造生动活泼的教学方法，培养学生审美能力，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，在主动参与音乐实践活动中，发挥学生的个性和创造才能，全面培养学生良好的品质和能力。

在现代素质教育中，初中音乐教学对学生的身心健康、个性品质和综合能力的培养起着极其重要的作用。新课改下的初中音乐课程，要求教师培养学生的创造性思维能力、团队合作精神、综合性思维，以及独立分析问题、解决问题的能力，这也是初中音乐教育中的一项重要任务。

二、 初中生的现代素质的培养是音乐教育的重要任务

初中音乐教学的本质是促进学生综合素质的发展和身心健康。在音乐教学中，独特的个性品质是学生现代素质的综合表现，在教学过程中，教师可以创造生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在主动参与教学实践活动的过程中，充分发挥他们的个性特点。健康的身心是学生全面发展的必备条件，同时也是发展现代素质的本质要求。在音乐教学活动中，通过相应的实践活动，如唱歌、舞蹈、演奏乐器，促进学生的身心健康。换而言之，新课改下的初中音乐教学，具有极其重要的健身作用。

新课改下丰富多彩的音乐教学内容，促进了学生独特的个性特点的形成和综合素质的培养，同时培养了学生的团队合作精神。随着经济全球化的发展，团队合作变得极其重要，对学生的素质发展具有深远的意义，也是学生发展必须具备的现代素质。积极开展初中音乐实践活动，有助于培养学生的团队合作精神。

三、 初中生的现代素质的培养是初中音乐教学改革的需要

在新课改下的音乐教学过程中，素质教育的核心是培养学生的综合能力，教师在教学中，应该注重学生现代素质的培养，注重学生的综合能力培养。新课改下的音乐教学，打破了传统单一的以传授知识为中心的教学模式，转变为以发展学生的综合能力为中心的教学模式，全面突出了素质教育的重要性，推动了素质教育的积极有利的发展。

培养初中学生的现代素质，突出学生的个性特点，培养学生的综合能力，有助于培养学生的创新精神和创造性思维能力。在新课改下的音乐教学过程中，有效地发展学生的综合性思维能力和综合素质，对音乐教育的发展具有深远的意义。积极发展学生的个性特点，激发学生学习音乐的积极性，是初中音乐教学最重要的培养目标。传统单一的教学观念的转变，充分满足了初中音乐教学改革的需求。

在新课改下的教学过程中，教师应该转变传统单一的教学观念、教学模式、教学方法和教学手段。音乐教学过程不是向学生传授知识，而是注重学生的能力发展。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。转变以传授知识为主的教学观念，才能充分地适应现代社会的发展要求，促进学生的现代素质的发展，从而有力地培养学生的综合素质。也就是说，教师应注重培养学生未来发展所需的各项素质，使学生的终身健康得到综合的发展，发挥学生的个性特点和创造性思维能力。

四、 初中生的现代素质的培养是初中音乐教学在时展中的要求

新形势下的音乐教学改革，应该明确初中音乐教学的要求、责任和任务标准，转变传统单一、以传授知识为主、应试教育的教学观念，树立培养学生的现代素质的音乐教学目标，从而摆正初中音乐教学在校领导、教师以及学生个人心目中的地位，提升初中音乐教学在各科教学中的地位，化解初中音乐教学被忽视的困境。从传统的教学模式来看，初中教育主要以应试教育为主，从而导致了初中音乐一直是选修课程，无法得到校领导、教师以及学生个人的重视。由于学生不重视，教师随便教，导致音乐教育无法发挥其应有的重要功能。新课改下的初中音乐教学，作为艺术教育的一部分，应该着重培养具有现代综合素质的人才，初中音乐教学应与时俱进。

新课改下的音乐教育，应遵循三个面向的标准，即要面向现代化、面向世界、面向未来，从而为我国教育改革指明了方向。其中，三个面向的核心是面向现代化，在初中音乐教学过程中，需要具备了现代化的教学模式，才可能面向世界，面向未来，进而促进学生的现代素质的发展。

学生现代素质的培养，是音乐教育中极其重要的一项任务，也是音乐教育者的责任和义务。在新课改下的音乐教育中，教师要全面贯彻教育方针，重视和加强学生的德智体美等综合能力的培养，以及学校美育与艺术教育，使艺术教育成为传统的应试教育向新课改下的素质教育转变的重要途径之一。

五、 结束语

音乐教育作为一门综合性的艺术教育课程，首先要促进学生现代素质的发展和身心健康，音乐作为一门艺术教育，要着重促进学生的审美能力，从而促进学生德智体美等综合素质的发展。在新课改下的音乐教学中，教师应着重转变传统单一的教学模式，坚持以教师为主导、学生为主体的教学方式，全面培养学生的现代素质。

参考文献：

1.蒋春妹.新课程理念下初中音乐教学有效性探微[J].新课程学习（上） ，2011（02）.

第2篇：个人综合能力素质范文

[关键词]模糊综合评价；大学生综合测评；学业成就

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.177

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）04-0-01

0 引 言

高等教育由原来的只重视“分数”，逐步向德智体美劳全面考核的全面发展的培养方针靠拢，但各个高校的综合测评方式都各有重点，随着社会对人才需求的不断改变，高校必须进一步加强教育，培养出大量的具有综合素质的高级人才，如何对大学生的能力进行全方位的综合评价，需要制定更加统一、更加全面的评价标准和评价方法。

1 大学生综合能力评价研究综述

目前，大学生综合能力评价的方法多种多样，但是总的来说就是定量和定性两种方法，其中运用较多的方法有AHP、模糊综合评价、BP神经网络、数据挖掘及SPSS等方法。

许慧远用AHP对大学生进行综合测评，用BP神经网络方法制作训练样本，得到大学生综合测评专家系统。潘文皓用SPSS方法对大学生综合能力进行评价，验证综合评价统计方法的合理性。王晨曦运用数据挖掘的方法开发大学生综合测评系统。谭亚莉认为应全面考虑测评体系中综合测评结果与各分项素质模块测评结果的评价功能，在评价方法上尽可能采取多种方法进行立体的、综合的、多层次的评价。

2 模糊综合评价法的原理

（1）确定综合评分的等级：评语集V，评语集对应的等级标准N，指标的评价因素集C。

（2）利用层次分析法确定各级指标的权重，得到矩阵W。

（3）采用一定的方法求解每个评价主体的评价因素在每一个评价维度在每一个对应等级之下的隶属度矩阵R，得出综合评价结果S=N*W*R，根据综合得分得到最终的等级。

模糊综合评级法中求解其权重，用AHP求解各个部分（德育素质、智育素质、拓展素质，智育素质等课程的考试成绩）的权重，德育素质由班级同学打分，拓展素质考察的是社会实践附加分。

3 案例应用

（1）选取济南大学管理学院某专业的3名学生。

（2）确定评语集V={V1，V2，V3，V4，V5}={特优，优，良，中，差}，对应的集合N={N1，N2，N3，N4，N5}={100，90，80，70，60}。

（3）确定指标的评价因素集C，考试成绩如表1所示，德育得分如表2所示。

（4）确定隶属度矩阵R，对于考试成绩而言，根据升半梯形隶属度公式计算隶属度矩阵R1与R2。其中R2由R21、R22、R23组成，代表了每个学生的8门课程对应5个等级的隶属度矩阵。

（5）各级指标的权重确定，直接用单科的学分来确定成对比较矩阵，来计算指标的权重。

表1 3名学生的考试成绩

学生 体育 英语 思修 近现史 数学 管理学 会计学 专业导论

1 100 90 95 98 98 90 98 93

2 80 70 83 81 86 85 95 86

3 90 85 80 75 71 79 80 83

学分 2 4 3 2 5 3 3 1

表2 3名学生的德育成绩

学生 特优 优 良 中 差

1 20 7 3 0 0

2 21 8 1 0 0

3 25 5 0 0 0

第一个维成对比较矩阵：德育成绩、智育成绩、拓展能力；第二个维度成对比较矩阵：只需要计算智育成绩所对应的比较，运行结果的特征值为8.379，一致性检验通过。

得到权重向量W={0.025，0.036，0.054，0.075，0.054，0.046，0.014，0.150，0.50}，一致性检验通过。其中智育成绩归一化以后的权重W1={0.082，0.118，0.178，0.247，0.178，0.151，0.046}，所以智育成绩的综合隶属度矩阵R2={W1*R21，W1*R22，W1*R23}。在本次计算中不考虑拓展能力就是附加分，所以其中德育占90%，智育占10%，所以权重W={0.7，0.3}。

（6）计算德育与智育的成绩，然后加权求和得到最终的总成绩。在Excel表中计算智育成绩==sumproduct（N，R），得到3个人的综合智育得分为S1={95.35，83.66，80.19}，德育成绩S2={90.67，91.67，93.33}。总成绩S=0.7*S1+0.3*S2={93.945，86.062，84.133}，这3个人分别位于等级一、等级二、等级二。

4 结 语

对于不同的学校而言，如果要采用模糊综合评级法来进行综合测评，对权重的确定一定要科学合理，使最终的结果更具科学性和公平性。未来，如果能在权重确定方面研究出更加科学、更加易于操作的方法，就可以为大学生综合能力评定提供更可靠的方法。

主要参考文献

[1]许慧远.基于AHP和BP神经网络理论的大学生综合素质测评研究[J].思想教育研究，2009（z1）.

第3篇：个人综合能力素质范文

关键词：中职；班主任；管理；实践

随着社会的进步，中职教育越来越受到重视，而在中职教育中，班主任有着举足轻重的地位。一方面，班主任是学校与学生沟通的桥梁，能将彼此的要求和愿望更好地传递给对方；另一方面，班主任还可引导学生树立正确的世界观、人生观，让学生走出校门后能更好、更快地适应社会。所以，中职学校的班主任应中职自己的工作，在工作过程中不断创新思想、改善工作态度，努力做好多元化素质的建设工作，帮助学生提高综合素质。

一、转变学生的错误思想

学生刚步入中职校门时，每个人都活力四射，他们对新的环境充满了好奇，对未来的生活充满了希望和向往，这是一种很好的现象。此时，学生认为进了中职学校就不用拼命学习，就可以将中学时代一直压抑的感情肆无忌惮地释放出来，这种错误的思想会动摇学生好好学习的意志力，让学生因过度注重享乐而虚度中职时代最美好的年华。这就需要中职班主任在学生入学之初就开展思想教育，强调学习重要性，纠正错误观念，引导学生以正确的思想姿态开始中职生活。实际上，学生从中学步入中职，也的确是一种“解放”，但“解放”不是享乐，不是生活懒散，而是在精神上给自己减压。相对于中学繁重的学习任务来说，中职学校的学生以自主学习为主，并且拥有较多的课余时间，学生可以利用课余时间来发展自己的兴趣爱好，以丰富课余生活、提高综合能力，还可以去图书馆不断充实自己的头脑，开发潜在的智慧。另外，中职学校注重培养学生动手、动脑等方面的综合能力，为了实现这个目标，班主任要鼓励学生在完成专业课的同时多参加班级、学校组织的各项活动，多听听学术及技术交流报告会，以提高学生的综合能力，引导学生树立明确的奋斗目标。

新生在新的环境中生活，可能会有诸多不适应，现实生活与学生的想象有一定的距离，失望和迷茫的情绪会笼罩着他们，很多学生甚至对中职生活失去兴趣，觉得没有什么意义。这时候就需要班主任及时发现学生的心理问题，并走进学生的生活，了解学生的生活状况和情绪状况，多与学生沟通，帮助学生解决生活中的困难，改善学生的不良情绪，做学生的良师益友，让学生感受到家的温馨，将浮躁的心安定下来。

二、提高学生的道德品质

良好的道德品质是学生成才、成功的保证，也是建设和谐社会的重要因素，所以，中职班主任要做好学生良好道德品质的建设工作，帮助学生树立正确的道德观、人生观、价值观。当前的中职生大部分是独生子女，在家受父母的溺爱，独立生活、独立思考、辨别是非的能力较差。同时，对新鲜事物充满好奇，对自己充满自信，但真正去实施时，却因困难重重而沮丧甚至半途而废。班主任要经常组织一些课外活动，让学生在活动过程中得到口才及综合能力方面的锻炼和提高，强化他们的思维反应能力。

三、组建优秀的班干部队伍

优秀的班干部队伍是班集体的中心，是班主任的得力助手，他们的素质及形象往往代表着一个班集体的整体风貌。同时，对良好班风的形成也有着举足轻重的作用。因此，班主任应组建一支优秀的班干部队伍，更好地开展班级的各项工作。因此，首先要深入班级，做好选拔前的调查工作。班主任要用敏锐的眼光，从集体中选出综合能力较强的学生，不应以学习成绩为主要考查标准，要看其是否有责任心、奉献精神、组织能力等；其次，要对班干部队伍进行综合能力的培养，帮助班干部树立威信。除了班级的重大决定之外，对于其他的事情，班主任要敢于放手让班干部去做，让他们通过一些实践活动提高自身的组织管理能力及解决问题的能力，激发学习和工作的积极性，更好地为同学、为班级服务。

四、班主任以身作则，率先垂范

班主任是学生的引导者，自身的言行举止对学生有很大的影响。因此，班主任一定要注重个人道德品质、个人素养的提高，做到以身作则，率先垂范。在学生中树立威信，以德服人。一个班集体的优劣主要取决于班主任的引导，因为他的言行会潜移默化地影响每个学生。因此，班主任要想管理好班级，就必须先从我做起，为学生树立榜样，要求学生做到的班主任也要做到，甚至比学生做得更好，用良好的道德形象及人格魅力影响学生，这样才能服众。

五、引导学生做好人生规划

第4篇：个人综合能力素质范文

关键词:阅读;综合能力;教学

进入信息时代，知识竞争、经济竞争，归根结底是人才的竞争。所以培养学生的综合能力是社会的需要，也是时代的要求。

要增强学生的综合能力，提高学生的语文素质，必须拓展语文课堂教学的知识空间，指导学生进行广泛阅读，切实提高学生正确理解和运用语言文字的能力。

苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。我们采取了多种多样的方法来培养学生的综合能力。其中一项很重要的方法就是进行阅读欣赏。

阅读欣赏培养综合能力的确行之有效。但学生的实际又给阅读带来了困难。由于种种原因，学生依然深陷于题海中，少有可以自我支配的时间;即使有可以自我支配的时间，往往沉迷于电视、游戏而不能自拔;能阅读的学生多数在看些武侠、言情或网络小说;在看名著等作品的部分学生觉得没有味道，有时还会遭到家长的反对。由此我们提出:阅读对培养综合能力有着不可替代的巨大作用，并努力探讨让阅读切实可行的具体方案。

一、开展“大语文”“大阅读”课

拓展语文课堂教学的知识空间，指导学生进行广泛阅读，树立大语文教学观，进行“大语文阅读自读课”，让学生放开心情、放开眼界去进行大量的阅读——古今中外、文哲史经、军政外交、诗词曲赋、报纸杂志等无所不读，以此来增强学生的阅读兴趣，提高学生的语文素质，培养综合能力。

二、阅读的视角要由“量”入手

阅读的“三境界”:“望尽天涯路”“读破万卷书”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”说的正是这个道理。阅读量不够，感性认识不足，不会有理性的飞跃。阅读的本质不是技能训练，而是在大量的以了解内容、怡情审美为目的的阅读享受中，潜移默化地提高阅读能力和语言水平，在不知不觉中提升领悟能力，以至在不知不觉中“下笔如有神”。

三、编辑综合阅读读本

在阅读中留心收集好的作品，编辑一本文集。体例要求可以是“阅读点睛”，侧重于内容的提示;“阅读导引”，侧重于评点欣赏;“感悟探究”，侧重于问题研讨;“阅读链接”，侧重于资源整合。鼓励学生给自己的文集命名、设计封面、配上插图。让学生真正有所收获，激发学生阅读的兴趣和自信心。文集编成后，学生互相交流、欣赏。由此学生的视野得以开拓，语文素养得以提升，搜集处理信息的能力得以提高，其潜移默化的影响更为深远。

四、拓宽视野，培养综合能力

阅读是从认读文字形式到进入思想内容的理解过程，在阅读中，不断形成各种综合能力。

1.阅读欣赏，能培养和提高语言表达能力。中考“语段品析”题要求学生用通顺、流畅的语言概括表达自己对文章语言、思想、技巧等方面的看法，通过阅读名家评论的名篇佳作，有效地提高了学生的语言表达能力。

2.阅读欣赏，能培养和提高学生想象联想能力。想象力是一种创造性思维。想象能力是学生学习各科知识以及今后发展深造的基础，是创造的前提条件，孙悟空、宇航员都能让人神思飞扬，浮想联翩，培养和提高了学生想象和联想的能力。

3.培养学生探索事物奥秘的能力。科学技术日益发展的今天，各类适合青少年阅读的介绍新鲜事物的文章极大地吸引了他们求知的眼光，因此阅读欣赏的过程，就是一个培养学生耐心细致地探索事物奥秘的能力的过程。

4.培养学生明辨是非的能力。在人的成长过程中，谁是，谁非，哪个人都未必都清楚。通过阅读，能陶冶情操，净化心灵，培养明辨是非、褒善贬恶的能力，其效果常常相当神奇。

第5篇：个人综合能力素质范文

【关键词】技能；综合；能力

1.用人单位对大学生的需求分析

麦可思研究院的2012年中国大学生就业蓝皮书中提出部分红牌专业就业率低，一部分原因是人才培养质量达不到产业的要求造成的。在2011年中国人力资源开发网“大学生就业现状及发展2011年度调查报告”调查结果中得出，企业最看重的大学生的条件首位是综合能力，综合能力是对人的德、智、体各方面的素质进行的评估和检测。它包括学习能力、心理承受能力、人际交往能力、表达能力、组织管理能力以及创新能力等。用人单位之所以如此看重大学生的这些能力，究其原因是他们的这些能力与一个企业的繁荣发展不可分的。2010年9月麦可思研究院对高职院校2009届毕业生就业状况与就业能力分析报告中指出高职毕业生工作后最有助于职业发展的5项能力（35种基本工作能力）是积极学习能力、学习方法、有效口头沟通、积极聆听、理解他人。

2.高职教育的特点及培养目标

高职教育的特点是以服务为宗旨，以就业为导向，以综合素质为基础，以能力为本位。服务指的是服务社会、服务学生；导向是指企业作为导向、学生作为导向；综合素质指的是专业素质、职业素质；能力指的是学生学习能力、组织管理能力、创新能力等综合能力。高职教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线工作的高素质技能型专门人才。

3.当前高职学生的学习特点分析

当前高职学生学习特点是基础差、底子薄，对学习缺少兴趣，缺少学习方法，缺少创新精神，学习主动性和探究性方面也有所欠缺。许多学生难以体会知识学习的乐趣，也激发不了学习的热情。由于就业的压力，学习的务实心理使学习心态变得浮躁，难以坚持。因此，学习的深度、高度受到限制。从心理学角度来分析，人的心理过程总是“需要引起动机，动机支配行为”。学生的积极活跃的思维，同样需要强烈的动机和主动的情绪为支配背景。

4.“以赛带训，以训带练，以练带学，赛训结合，重在技能”提高学生综合能力

4.1“以赛带训”激发学生兴趣

早在今年年初以教育部部长袁贵仁任全国职业院校技能大赛主任委员的组委会，印发了关于《全国职业院校技能大赛三年规划（2013-2015年）》的通知，足以看出政府对技能大赛的重视。教育部、财政部近几年每年都资助具有较大影响力的大学生竞赛项目，目的是激发大学生的学习兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。“赛中学，训中学，干中学，做中学”激发学生的学习兴趣。在日常教学之余，技能大赛成了激发学生学习兴趣、促进学生相互交流、提高综合能力的辅助教学方式。

4.2“以训带练”提高学生的学习能力

学习能力的发展过程伴随着人的发展始终，是衡量个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。就业单位看重的不仅是基本工作能力，更看重的是学习能力。大学生提高个人社会竞争力的关键在于不断提高学习能力。在校学习期间如何提高学生的学习能力的很多，除了教师多样化教学方法外，“以训带练”更能较快的提高学生的学习能力。实训过程是一个在教师指导下以问题为核心的师生共同探讨知识的过程，在此过程中，问题的出现会带动学生的思考、练习、反复练习、实践的过程。实训环境的支持和促进了学生解决问题的意识，有利于提高学生自主的、独立的学习能力。

4.3“以练带学”提高提高学生学习质量

曾先后赴英国剑桥大学、美国伊利诺伊大学留学访问，并任职多所地方高校的徐同文教授曾经说过学习的质量才是真正的大学质量。秉承实践出真知的教学理念，为着重培养学生的动手能力，提高学生学习质量，使用以练带学的教学过程，即每次理论课教学之后，学生将通过大量的练习来巩固、深化课堂上的理论知识；而理论课中也往往穿插着一些课堂练习。在这样的学习过程中，学生能体会到学习的快乐感和知识的实用性，从而提高了学习质量。

4.4“赛训结合”提高人际交往能力、表达能力、组织管理能力、心理承受能力

学生终归要走向社会，接受社会的洗礼，在校期间就要敢于向社会挑战，做好迎接人生挫折和历练的心理准备。赛训结合平台为学生提供了很好的锻炼的机会。学生在参加省赛、国赛之前实训中与团队组成员之间的交往、合作过程中，学会在合作中竞争，在竞争中合作。从而提高了人际交往能力、表达能力及组织管理能力，在大赛平台上亲身体验现实的严峻性和挑战性，从而增强竞争意识和风险意识，从而提高心理承受能力。

4.5“重在技能”提高学生的创新能力

知识经济创新趋势要求大学生具有创新能力，知识是创新能力的基础，而技能则是条件。2009年3月29日至31日总理在湖北思远信息技术培训学院考察时说过，职业教育就是就业教育，他勉励学生们既要学知识，又要学技能。学生创新意识和创新能力的培养也不是一蹴而就的，按照“实践―认知―再实践―再认知”的学习认知规律，在每个训练项目中都设有创新点，基本思路是让学生在赛、训、练中做到掌握基本技能后能迸发出创新思维的火花，为以后工作奠定创新能力的基础。

5.结束语

在“以赛带训，以训带练，以练带学，赛训结合，重在技能”的方式、方法下实施技能训练，将大赛内容引入到理论教学与实践教学中，使其充分相融合，学生对课程理论学习的兴趣，培养提高学生学习能力、组织管理能力、创新能力等综合能力。

参考文献：

[1]李伟华，任晓琨.高职建筑类专业举办技能大赛的实践创新[J].职业教育研究，2009年第01期：147-148.

[2]宋欢.论技能比赛训练方法与课堂教学方法的有效结合[J].卷宗，2012年第4期：14-15.

[3] 曾宪春.“以赛促学，以学促赛，以赛促训”提高技能教学质量[J].教育研究，2009年6月第6期：166，196.

基金项目：

山东协和学院校级教学改革立项项目（编号：2012xh01）。

第6篇：个人综合能力素质范文

[关键词]拓展训练 初中体育 应用

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300076

学生的发展不能只有理论学习，身体的锻炼也是非常重要的，随着理念的转变，我国初中对体育课的重视程度越来越高。为丰富体育课的教学手段，提高学生的综合能力，我国将拓展训练广泛地应用到初中体育的教学当中，并取得了良好的效果。如信任背摔等项目为体育课增添了很多的色彩，同时，也锻炼了学生的团结协作精神，在寓教于乐的过程中提高了学生的身体素质和综合能力。

一、拓展训练在提高学生心理素质方面的应用

拓展训练（Outward Development），又称为户外的拓展训练，是一种“先行后知”的体验式教学方法，对于提升学生的心理素质具有非常重要的作用。由于我国的教育体制所限，初中生把过多的精力用到了学习上，心理训练非常少，导致学生心理素质较差，处理事情不冷静，而拓展训练能够有效提高学生的心理素质。例如，我们可以通过信任背摔这项活动锻炼学生的心理素质。整个流程如下，学生需要站在1.7米的高台上，双手反向交叉放在胸前，肘关节收紧，脚掌放在高台边上，同时，高台下安排十名学生排成两行，双手放在对面同学的肩膀上，双腿微弯。这时，站在高台上的学生喊出“准备好了么？”底下的同学喊“我们支持你。”上面的学生倒计时三、二、一，然后反身跳下被同学们接住。这就是拓展训练中常见的信任背摔。信任背摔一方面对学生身体的协调能力有一定的要求，另一方面是通过拓展训练锻炼学生的心理素质。很多学生站在高台上产生了巨大的恐惧心理，不敢往下跳。通过教师和同学们的鼓励，当学生自己跨越过心理障碍，成功完成挑战之后，对于他们心理素质的提高是非常有效的。同时，还有很多拓展训练是帮助学生提高心理素质的，在此就不一一赘述了，相信在这些拓展训练的帮助下，初中体育课能够更加丰富多彩，学生的心理素质也能够得到有效的锻炼，为他们今后的人生打下坚实的基础。

二、拓展训练在提高学生团队合作能力方面的应用

拓展训练与传统的体育项目训练是不同的，不仅锻炼了学生的身体和协调能力，同时，也是对学生综合能力的训练，所以，拓展训练近年来在初中的体育教学中应用十分广泛，并取得了良好的效果。除了上文提到的提高了学生的心理素质之外，拓展训练还能有效地提高学生的团结协作能力。例如，上文我们提到的信任背摔项目，上面的学生要充分信任下面的学生，才能顺利从上面跳下来。这是提高团队凝聚力的有效手段，通过信任背摔，学生之间以及学生和教师之间的关系会变得越来越融洽，团队合作能力也会得到提高。再如，我们可以在体育课上开展“两人三足跑”和“三人前进”等拓展活动，“两人三足跑”是让两个人并排站好，并将两人的中间两只腿绑到一起，设置2-3组，共同跑向终点，进行速度比拼。而“三人前进”是三个人前后站好，并将左和右的各三只脚嵌入绑有绳子的木板上，共同前进。目前这两个项目在初中体育课中应用很广泛，学生通过项目可以提高自身的协调能力，更重要的是，通过两个人或三个人之间的配合，能够充分增进小组人员之间的感情，提高成员的团结协作能力。让本来信任程度不够的团体迅速形成很强的凝聚力。每一个初中生都是编入教学班中的，如果不会与人相处，没有团队协作的能力，在学校的学习和生活会遇到很大的困难，而学生平时的学习压力较大，没有时间和机会进行这方面锻炼。所以，在初中体育教学中加入拓展训练，补充了初中教学的空白。

三、拓展训练在提高学生创新能力和处理能力方面的应用

第7篇：个人综合能力素质范文

关键词：初中语文 教学 提升 表达能力 对策

基于新课改的逐步深入下，实现对初中生语言表达能力的有效培养，成为了当前初中语文学科教学的重点内容之一，尤其是在当前全面践行素质教育要求的过程中，为了全面提升人才的综合能力素质，打破应试教育体制的束缚，培养并提升初中生的表达能力，能够为学生更好的适应日后社会的激烈竞争形势提供保障。因此，这就要求该学科教师从当前教学现状出发，为提升学生的表达能力进行积极探索。

一、在初中语文教学中培养并提升学生表达能力的重要价值

语言作为人与人之间实现有效沟通交流的媒介，是情感表达与信息传递的重要渠道，而对于处在当今社会竞争环境下的学生而言，表达能力则成为了一个人展现自身外在素质的窗口，只有具备良好的外在表现力，才能够满足学习与工作之需，并为自身塑造良好的个人形象、提高自身的人格魅力奠定基础。同时，实现对学生表达能力的有效培养，在某种程度上也是一个人综合能力素质的系统性呈现，只有不断丰富个人的知识文化底蕴，提升个人的心理素|，才能够在实际沟通交流中实现流畅且恰当的表达，在此过程中，还需要具备缜密的逻辑思维能力。而这就离不开初中语文学科教学的支撑，需要在实际开展教学活动的过程中，有意识的去培养学生的表达能力，促使学生能够实现顺畅沟通与交流，并营造良好的人际关系，为提升学生的综合能力素质奠定基础。

二、基于当前初中语文教学现状下提升学生表达能力的有效对策

（一）当前初中语文教学的现状

从当前初中语文学科教学的现状看，在践行新课改要求的过程中，对于培养学生表达能力，很多教师所给予的重视程度不足，尤其是在传统英式教育体制的长期束缚下，以成绩定英雄的人才评价标准下，致使学生呈现出高分低能的现象，片面强调升学率指标的教学目标下，致使教师对于如何培养学生的综合能力素质尚未给予充分重视。而语文学科是提升学生文化素养与内涵底蕴的重要途径，但是学生面对较大的课业压力时，对于自身表达能力等的培养也缺乏深刻的认识，加上初中阶段学生逐渐进入早熟叛逆期，很多学生不善于交流与表达情感，而大部分教师也将其归结于性格使然，进而致使在实际开展教学活动的过程中，难以实现对学生表达能力的有效培养与提升。

（二）在初中语文教学中提升学生表达能力的有效对策

1. 创新教学理念与教学模式

在实际开展教学活动的过程中，对于初中语文学科而言，为了实现对学生表达能力的有效培养，教师则需要从实际出发，结合该阶段学生身心发育的实际特点与需求，在积极更新教学理念的基础上，创新教学方法与教学模式，进而实现对教学内容的优化设计，以打破传统灌输填鸭式教学模式的束缚，促使学生在充分发挥出自身主观积极性的基础上，成为课堂教学的主人翁，并在教师引导作用的充分发挥下，为学生创造更多的实践机会，借助丰富多彩训练活动的开展来实现对学生表达能力的培养。比如：教师可结合实际教学内容，以有感情朗读课文的方式，促使学生能够在学习学问课文内容的过程中，通过朗读的方式来实现自身情感的带入，进而促使学生对语文学科乃至文学作品的阅读产生浓厚的兴趣，实现自身文化内涵与底蕴的积累；在此基础上，以演讲比赛或是辩论赛的方式，为学生创造表达的机会，促使学生能够在积极实践的过程中，实现对学生表达能力的有效培养。

2.实现对学生表达思维能力的有效培养

在实际开展教学活动的过程中，教师要认识到培养学生表达能力的重要性，这关系到了学生日后的学习与发展，同时也能够体现出一个让人的基本文化素养，并且也是培养学生逻辑思维能力的重要途径。尤其是在逻辑思维上，在某种程度上而言，学生表达能力的高低直接与学生自身的逻辑思维能力挂钩，一个思维缜密的对话很多时候需要这个人本身就具备较强的逻辑思维能力，进而才能够在善于表达自我的同时，掌握沟通交流的技巧。因此，教师要积极培养学生的逻辑思维能力，结合实际教学内容来促使学生在能够在进行语言表达的过程中有的放矢且条理清晰。比如：以鲁迅的“孔乙己”为例，在学习这一文章后，教师可让学生模仿这一文章中的某些写作手法进行即兴创作与演讲，促使学生能够从多种角度、借助多种方式来表达一件事情，在训练中潜移默化的来影响学生，实现对学生表达能力的有效培养。

3.打造多样化课外活动

能够要想实现对学生表达能力的培养，教师还需要在充分利用课堂时间外，实现对课外时间的有效利用，借助丰富实践活动的打造来促使学生在积极参与的过程中，实现对自身表达能力的有效训练，进而促使学生逐渐具备这一能力。特别是对于初中阶段的学生而言，在这一成长的关键时期，为了促使学生形成健全的人格，并具备良好的能力素质，提升学生的文化素养与品味，并有效缓解学生的课业压力，教师可借助新闻记者社团的打造、调查访问活动的开展以及诗歌创造朗诵比赛的开展等，来打造丰富的课外文化实践活动，并促使学生能够结合自身的兴趣爱好来进行有效选择，为提升学生的表达能力奠定基础。

三、结语

综上，在初中语文教学中，为了实现对学生表达能力的有效培养，教师要在明确培养学生表达能力重要性的基础上，结合当前现存问题来落实有效教学对策，借助教学理念与模式的创新、培养学生的表达逻辑思维能力以及丰富课外实践活动的举办，为提升学生的表达能力开辟有效途径。

参考文献：

[1]毛艾亚.浅谈如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].课外语文，2014，（24）.

[2]杨薇.试论如何在初中语文教学中提高学生的表达能力[J].新教育时代，2015，（01）.

[3]徐岩.浅析如何在初中语文教学中提升学生表达能力[J].中华少年，2016，（28）.

第8篇：个人综合能力素质范文

关键词：中小学；评价体制；实践

随着我国素质教育的全面推进，中小学评价制度改革逐渐得到了社会各界的认可，各地教育部门纷纷进行了积极的探索，取得了一定的成果。但是，目前的中小学评价制度尚不完善，还不能完全适应素质教育的需求，具体表现在注重学生成绩，忽略了对学生综合能力的培养；忽视学生个体的差异，过分强调结果而缺乏过程的培养，评价机制缺乏多元化；未建立完善的老师、学校评价机制等。因此，进一步加大中小学评价制度改革实践的探索，对建立健全中小学评价制度有重要作用。

一、中小学评价制度改革现状

目前的中小学评价制度改革，多将应试教育定性为传统教育。然而，传统教育并不是应试教育。因为只要有选拔制度存在，就有应试教育。即使对于素质教育来说，应试教育的意义也不能完全忽略。单纯注重学生的综合能力，而忽视了学习能力也是不科学的，因此在研究中小学评价制度改革时，应客观地看待传统教育，不能一味否定，还要有所继承。将传统教育定性为应试教育，容易造成对评价制度改革认识的错位；将改革定性为淡化考试和分数，容易导致更严重的教育不公平。当前中小学教育的现状是，错误地认为提高教学质量就是抓升学率，导致了大部分学校只重视成绩，对成绩优秀的学生着重培养。这种不合理的精英教育严重阻碍了学生综合素质的提高，因此将传统教育看作是一种精英教育，更符合目前中小学评价体制改革的需求，对评价体制改革的实践更具有指导作用。

针对中小学评价制度改革现状中存在的问题，某市教育局开展了“校本革命”行动，目的就是为了从行动上打破传统教育的弊端，从本校实际情况出发，进行教学理念创新，重新制订学校发展模式，以学生为本，充分注重学生的综合能力培养，并以此行动为基础建立相关的制度改革实践研究课题，将研究和实践相结合。

二、中小学评价制度改革的实践原则

某市教育局在进行中小学评价体制改革实践过程中，从学校实际出发，建立了科学的评价体系。在实践过程中，学校坚持了全面可操作的原则，加强了实践研究的针对性和实效性。具体的原则如下：

1.贯彻国家方针

在教学中，会面贯彻党的教育方针，注重学生综合素质的发展，培养学生的爱国意识和道德素养，树立学生终身学习的意识，增强学生的身体素质，同时注重心理素质和审美情趣的培养。

2.重视教学水平

着重提高学生的综合能力和教师的教学水平，为学校素质教育的推行实施提供保障，使评价切实融入教学中，促进教学的发展和提高。

3.实现学生、老师和学校评价内容的多元性

评价既要注重学生的考试成绩，也不能忽视学生的思想道德素养和综合素质的发展，加强学生创新能力和实践能力的培养，着重提高教师教学水平和职业素养。制度改革既要兼顾学校的整体教学质量，注重每个教学环节中学生的素质教育，努力创造开放、活跃的教育环境。评价原则既要符合学生、教师和学校的整体要求，还要兼顾学生的个体差异，根据学生个体的不同情况，因材施教，为实现学生个性的全面发展提供良好的条件。

4.实现评价方法的多元化

除了传统教育包含的考试方式外，还要努力推行更科学高效、更具普遍意义的评价方法，实践探索的过程中要注意发现对学生、教师有积极意义的评价方法，做到评价方法的多元化发展。

5.重视教学过程

摒弃以往只注重评价结果的评价体制，应将教学过程中的评价与终结性评价相结合，使教学的中间过程成为评价的一部分。

6.综合考察学生、教师和学校对评价的综合作用

使评价真正成为教育行政部门、学生、教师和家长共同参与的过程。

三、完善中小学评价制度改革体系

1.建立促进学生全面素质发展的评价体系

由于学生在学习中存在个体差异，并且每个学生的个性和特长又不相同，因此评价体系要以促进学生全面素质发展为目标。学生评价体系应包括评价内容、标准和实施方法。评价内容应注重学生的综合素质，目的是培养学生的爱国精神和社会责任感，增强学生独立解决问题的能力，提高学生的交流和沟通能力，引导学生一种健康的生活方式。具体的实施方法包括学生自评、互评以及教师家长评价等方法，紧紧围绕学生综合素质的提高，培养学生的学习能力、实践和动手能力、自理能力和个人修养，充分挖掘学生的特长，实现学生个性发展和综合发展的统一。

2.建立有利于教师职业素质和教学水平发展的评价体系

教师的职业素质和教学水平对学生的教育有深远的影响。教师个人素质对学生素质有潜移默化的作用，教师的教学水平将直接影响学生的学习效果，因此，在充分肯定老师教学主体地位的同时，要不断完善对教师综合素质的评价体制。评价内容应包括教师的道德素养、教学水平、课堂效果、作业情况和教学质量等，重点突出教师的个人品德和教学能力。建立以学生为主的评价体系，同时采取定性与量化相结合的办法。

3.建立有利于学校发展的评价体系

除了对建立学生和教师的评价体系，还要建立对学校的评价体系。主要包括基础指标、发展和教育指标。评价方式采取自评和他评相结合的方式，由学校所在地的教育部门每年一次评价结果。

中小学评价制度改革的实践探索，对推行全面素质教育，促进学生、教师和学校发展有重要作用。

参考文献：

第9篇：个人综合能力素质范文

[关键词]儿科；临床医学生；综合能力；培养

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）13-0353-01

儿科学是一门涉及多系统、综合多病种的临床学科。儿科医学已成为独具特色的医学学科，其病种繁多，跨年龄阶段大，亚科分类多，工作量大；病儿不能表述主观体验，家长护子心切，容易激动等特点使儿科临床医学生无所适从，这对儿科临床医学生的综合能力提出了更高的要求。所以，在儿科临床教学中，不仅仅是培养医学生的临床能力，更是综合能力的培养。

1 打好临床基础知识

知识是培养能力的基础，没有扎实的专业理论知识为基础，谈不上提高学生临床综合能力、儿科教学中强调学生的基础理论、基本知识、基本技能学习，采用各种现代教学手段和方法将书本上的知识系统地传授给学生，使学生对专业知识有一个系统的认识，学生有了扎实的临床专业理论知识，可结合文献检索、计算机应用、外语等现代知识学习的工具和手段，培养自身探索前沿科学知识的能力，并提高综合素质。举办儿科临床基本技能操作比赛等，提高和强化学生的儿科医学知识掌握，以达到培养有牢固的医学基础，有创造和开拓的能力，有对实际工作较强适应能力，并具备一定综合科研素质的综合型医学人才之目的。

2 培养儿科临床思维能力

医学是一门实践性很强的科学，儿科学作为医学的一个分支，既有医学的共性又有其特殊性。在指导学生进行临床病例分析时注重学生主观能动性的调动。病例的导人和问题的设置都作了精心的安排，并使学生面对真实病人，研究病因、病理、诊断、治疗。使学生们由原来的只听、只看，变成去寻、去学、去钻，学习变被动为主动。例如，针对婴儿腹泻的病例讨论，首先让学生复习课堂理论，多方面收集有关资料，明确婴儿腹泻的病因、发病机制及临床表现；再让学生到临床查看患儿，由学生独立完成病史采集和体格检查，直观地掌握由于腹泻导致的不同程度脱水患儿的临床表现，并根据临床表现制订出科学的补液方案，使理论知识与实际病例有机结合。

3 提高儿科临床工作能力的培养

注重实践，培养正确的临床诊断方法在临床带教工作中显得尤为重要。儿科临床医学生学习具备了基础理论知识，对疾病的病因、发病机制、病理生理、临床表现、辅助检查、诊断标准、治疗方案己有所了解。当一位新病人人院后能迅速做出诊断，为什么做这样的诊断，它和临床、基础理论是否相符，它应与哪些疾病鉴别，给出诊断依据和下一步的治疗方案。同时，要激发儿科临床医学生学习热情。儿科临床医学生对儿科临床医学生学习是医学生将在校所学过的理论在毕业学习中进一步吸收、消化、理解的过程，是为今后转人社会、参加工作打下一个坚实、较好基础的重要阶段，是提高医学生临床工作能力的主要途径和环节。临床实习时，带教教师要变传统的师生关系为民主、平等、互尊、互爱的工作伙伴关系，多与实习医生交流，对他们的劳动成果给予肯定，充分尊重实习医生的人格和自尊心。

4 尊重病人，加强医学生沟通能力的培养

在儿科临床教学中使学生认识到良好的医疗实践取决于在尊重病人前提下，医生、病人和病人家属之间的相互理解。要得到病人的理解信任，首先要具有良好的医德，要尊重病人。医德是医术发挥良好作用的基础，是指导和支配医护行为的灵魂，是提高医疗质量的前提冈。我们提倡学生换位思考，设身处地地从病人的角度，把病人的需要作为自己工作的出发点，尽自己所能为病人解除痛苦。另外指导他们勤查房，应用人际沟通的技巧，多与病人沟通，注意倾听。通过与病人交谈，能深人了解病人及家属，同时能介绍适合他们需要的信息和保健知识，使病人及其家属能以平等合作者的身份接受医疗方案。

5 培养儿科临床医学生的交流能力，有助于培养其综合能力

临床医学生将来的服务对象是病人，而这种服务需要在与其他医生、护士的协作中实现。因此，良好的医生与患者交流、医生与患者家属交流以及医生与其他医生、护士的交流有助于双方正确理解对方的意愿，协调双方的关系，保证医疗活动的顺利进行。所以，在儿科临床医学生教学过程中，有意识的的培养他们交流能力，学生必须从个人形象、行为举止、说话技巧、倾听技巧等人际传播要素的各方面全面提升自己。在教授过程中要求医学生使用通俗易懂的语言，尽量避免使用专业术语，提高了学生的医患交流能力。

6 改变教学模式，培养学生循证医学思维能力

在教学过程中，反复向学生强调循证医学思维的意义和重要性。所谓循证医学，其核心思想是医疗决策应以最新的系统研究结果为主要依据，而不能单凭医生个人的临床经验或依据零星文献上研究报告来处理病人。循证医学不盲从经验，也不完全排除经验，它通过系统观察获得临床经验，并依照系统，严谨的研究和医学理论指导医疗实践，以科学依据、平均数据、安全性、有效性和预后终点来评价疗效。在儿科学临床见习教学中，向学生介绍一些医学领域中的哲学问题，运用循证医学的观点，注意培养学生的循证思维.提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生掌握科学的临床思维方法，全面提高学生的总体素质。在儿科临床教学中，围绕这几个方面训练学生：提出患儿需要解决的临床问题；收集有关问题的资料；评价资料的真实性和有用性；将研究的结果指导患儿的治疗。

参考文献

[1] 丁宗一.儿科医学教育的改革势在必行[J].中华儿科杂志，2004（3） ：161-165.

[2] 宋艳秋，袁长吉，刘小玲.等.毕业实习中加强医德教育的探讨[J].医学教育，2003.4：33.