获得本科学历的方法精选(九篇)

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第1篇：获得本科学历的方法范文

【摘要】目的：分析处于职业探索阶段的中医本科护理专业人员职业价值观现状及影响因素。方法：采用方便抽样方法对黑龙江中医药大学护理本科生和三级甲等医院中医本科学历临床护士进行调查。结果：1.职业价值观得分最高的为：信任，最低的为行动主义。2.不同性别、是否喜欢护理专业、目前状态、不同用工性质的职业探索阶段的中医本科学历护理人员职业价值观得分存在差异。目前状态、是否有离职想法、用工性质、参加工作时间是影响中医本科学历护理专业人员职业价值观的重要因素。结论：处于职业探索阶段的中医本科学历护理人员职业价值观受到多重因素影响，其中目前状态对职业价值观的影响最大。

【关键词】 职业探索;中医本科护理;职业价值观

护理职业价值观是护理人员及所拥有的职业价值观，是护理实践的基础[1]。中医本科学历护理人员作为中医护理队伍的后备力量，他们肩负着“推进中医护理事业全面、协调和可持续发展，满足人民群众的健康服务要求”的使命，如何以客观的态度、分析个体的需要和动机，培养中医护理本科生形成正确的职业价值观，是值得护理教育与管理者探讨的问题。因此，本研究针对处于职业探索阶段这一关键期的中医本科学历护理专业人员进行调查，分析他们的工作价值观现状及影响因素，为医院合理培养使用中医本科学历护理人员，充分发挥中医护理本科生的优势提供理论依据。

1对象

本研究采用方便抽样的方法抽取黑龙江中医药大学中医护理专业四年制本科护生和三级甲等医院临床护士为研究对象。入选标准：①我校中医护理本科护生（包括在校生和实习生）；②中医本科毕业临床护士，参加工作时间≤2年。排除标准：①参加工作后通过自学考试取得本科学历者；②临床护士参加工作时间＞2年者。

2方法

2.1调查方法: 本研究根据Kendall M（1975）所倡导的标准[2]样本含量取变量数目的20倍，为400人，为保证样本量，增加10%样本含量，本研究发出问卷440份，收回问卷400份，有效问卷364份，有效回收率为91.0%。

2.2研究工具: ①一般资料问卷：此部分由调查者自行设计，包括调查对象的性别、目前状态、实习时间、年龄、婚姻状况、选择护理专业原因、对目前工作是否满意、有无离职想法、工作时间、用工性质、所在科室、工作月收入等，共16项内容。②护士职业价值观量表修订表：采用陈天艳[3]翻译的NPVS-R（Nursing Professional Values Scale-R）中译本，量表共26个条目，四个维度，包括“照顾提供”、行动主义、责任、自由、安全、 “信任”。每个条目均采用Likert-5点计分法，均是正向计分，从“不重要、有点重要、重要、非常重要、最最重要”分别赋予“1、2、3、4、5”分，得分越高表明对该条目的职业价值观的认同越高。量表信度系数Cronbach’s α为 0.76，重测信度为0.64，并具有较高的表面效度和内容效度，是测量护生和护士职业价值观的有效工具。

2.3统计方法:调查所收集的全部数据经SPSS15.0软件进行统计分析。统计分析方法采用频数分析、均数、标准差等描述性统计分析方法，以及t检验、单因素方差分析、多元线性逐步回归分析。

3结果

3.1一般资料:此次调查的364名处于职业探索阶段中医本科护理人员，年龄在18~34岁，女生321人，男生43人，其中160为在校未实习学生，106为临床护士，98为在校已实习学生。从高考报考第一志愿看，有240人第一志愿为护理专业。在已经参加工作护士中，有84人为聘用护士，其中12人有离职倾向。

3.1研究对象的职业价值观现状:研究对象的职业价值观总分均值为（3.44±0.52）分，主要集中在80~100分。四个维度得分最高的为：信任（3.69±0.66）分；最低的为：行动主义（3.22±0.55）分。

3.2 研究对象一般资料对职业价值观的影响因素分析。

表1一般资料与职业价值观的方差分析

表2患者一般资料对职业价值观的影响 (x±s)

3.3研究对象一般资料与职业价值观的逐步回归分析

表3职业价值观的多元线性逐步回归分析

4讨论

4.1中医本科护理专业人员职业价值观现状：护士的职业价值观是护士依据自身和服务对象以及国家社会的需要对待当前所从事的护理工作的信念和态度，是护士职业生涯中表现出来的一种价值倾向。是护士对待护理工作的职业目标、职业手段的稳定而具有概括性和动力作用的信念系统。从表1结果显示，职业价值观四个维度得分最高的为信任，最低的为行动主义。保持患者对护士的信任是护理工作的前提，也是护士职业价值观量表重要的一个维度，为调查对象所认可。

4.2中医本科护理专业人员职业价值观的影响因素分析：由表1、2所示，不同性别、是否喜欢护理专业、目前状态、不同用工性质的职业探索阶段的中医本科护理人员职业价值观得分存在差异；从均分上看，男性低于女性，这可能由于社会对男生从事护理专业仍未有较高的认可，导致男性比女性承担更大的压力有关。护理教育者在教学过程中应注重增强男性的自信心，转变以往护理工作由女性承担的传统从业观念。聘用护士低于正式护士，可能与目前我国对聘用护士缺乏工作保障及经济报酬有关。这也提示护理管理者重视聘用护士的职业价值观教育，采用正面宣教与目标激励的方法，帮助她们树立正确的职业价值观，同时给予相应的支持与保障，提高他们的工作稳定性。处于不同状态的职业探索阶段的中医本科护理人员职业价值观，未参加实习的在校生最高，参加实习的学生最低。临床实习是护理专业学生获得社会所期望的职业价值观和临床技能的重要时期，而临床护理的实际工作比较繁忙、琐碎、重复体力劳动多，创新性的施展范围小。加之目前社会对护理工作仍存有偏见，相对于医疗专业受重视程度低，他们会真切地感受到理想与现实存在差距。而未参加实习的在校生思想比较单一，对护理专业和社会均为感性的认识，还未接触社会与医院环境等现实因素；临床护士经过1~2年的工作经历，认知能力、情感和人格的发展都日趋完善，开始形成稳定的人生观和价值观，所以其职业价值观的认同也是较高的。在选择护理专业的原因方面，可见个人专业兴趣可促进人的职业定向和专业选择，增强人的职业稳定性，这与于涌[4]的研究结果一致；没有离职倾向的高于有离职倾向的，这与国内学者路静波[36]研究相似，护士职业价值观影响工作稳定性，与离职倾向呈显著负相关。职业探索阶段是一个自我考察、角色扮演、探索职业方向的阶段。在这个阶段，青年力图更多地了解自我，并作出尝试性的职业决策。同时在尝试的过程中通过经验的不断积累，不断地改变自己的职业期望。所以，护理教育者与管理者更应抓住这一关键阶段，做好职业价值观教育，以稳定其专业思想。表3表明目前状态、是否有离职想法、用工性质、参加工作时间这些因素是影响中医本科护理专业人员职业价值观的重要因素。其中目前状态对职业价值观的影响最大，进一步印证了职业探索阶段对职业价值观的影响。

5小结

中医院校在护理本科生的教育过程中，要做到真正的“因人施教”。中医院的护理管理者重视合同护士的职业价值观。同时更新管理理念，正确合理地培养、重用本科护理人才，充分发挥高学历护理人员在临床护理中的作用。中医本科学历护理人员，要摆正心态，正确认识、评价自我。而影响护理专业人员职业价值观的因素很多，本研究只涉及研究对象部分人口统计学资料，还尚不足以较全面的反映职业价值观的影响因素，建议在今后的研究中，有必要从其他更多方面分析，做更广泛、深入的探讨，为稳定护理队伍提供更多的科学依据。

参考文献

[1]American Association of Nursing.Essentials for baccalaureate Nursing [M].Washington DC: AACN， 1998:45-46

[2]陈天艳．成都地区三甲医院护士职业价值观调查与相关影响因素的研究[D]．成都：四川大学.2007

第2篇：获得本科学历的方法范文

职 务:柜员

企业要求:1.会计、金融、国际金融、经济、市场营销等相关专业本科毕业生;

2.大学英语4级以上水平,能熟练掌握计算机办公系统软件。

联系方式:ccb.省略/

工作地点:广州

联合利华

职 务:研发人员

企业要求:1.高分子化学,材料化学或有机合成背景,硕士及以上学历;

2.有高分子合成或高分子改性相关经验者优先;

3.有微胶囊制备或包埋和释放研究相关经验者优先。

联系方式:unilever.省略/

工作地点:上海

中国人寿保险股份有限公司

职 务:法务人员

企业要求:1.参与公司法律事务相关制度的建设,对公司规章制度的合法性进行审查;

2.参与公司对外重要合同的谈判,协助起草集团公司重大合同、协议及其他法律文件;

3.参与制定重要合同、协议及法律文件的标准文本等。

联系方式:chinalife.省略/

工作地点:北京

美特斯邦威

职 务:客户代表

企业要求:1.大学本科及以上学历,市场营销类专业;

2.对待工作认真仔细,能承受工作压力,适应长期出差;

联系方式:metersbonwe.省略/

工作地点:全国

金山软件

职 务:系统测试工程师

企业要求:1.有良好的沟通、理解能力,有较强的分析和逻辑思维能力;

2.了解软件开发过程,了解基本的测试方法和理论。

联系方式:kingsoft.省略/

工作地点:珠海

阿里巴巴

职 务:算法研发工程师

企业要求:1.本科学历:两年以上工作经验或硕士学历:一年以上工作经验,计算机或数学相关专业;

2.精通类Linux平台下的C/C++ 语言开发,熟练使用gcc、gdb、Makefile等开发工具。了解STL更佳。

联系方式:alibaba.省略/

工作地点:杭州

迅雷公司

职 务:测试工程师

企业要求:1.计算机、通信类相关专业大学本科以上学历;

2.熟悉软件测试流程和规范,了解常用测试工具(QTP、WR、LR等)。

联系方式:xunlei.省略/

工作地点:深圳

LG电子

职 务:财务专员

企业要求:1.本科学历,CET-6,财务相关专业;

2.工作热情主动,善于沟通;为人诚信,有毅力;具备良好的团队合作能力。

联系方式:lg.省略/

工作地点:天津

深圳创维数字技术股份有限公司

职 务:技术员

企业要求:1.电子类相关专业,大专以上学历;

2.有一年以上电子技术工作经验。

联系方式:skyworth.省略/

工作地点:深圳

比亚迪汽车销售有限公司

职 务:审验专员

企业要求:1.男性,年龄30岁以下,本科及以上学历,专业不限;

2.具备主动、良好的沟通意识,熟练使用办公软件和相关统计工具;

3.身体健康,能常出差、性格开朗、擅长与人沟通。

联系方式:byd.省略/

工作地点:深圳

碧桂园集团

职 务:行政助理

企业要求:1.会计学、审计学、档案管理、人力资源管理等相关专业本科以上学历;

2.熟练操作各种办公软件,打字45字/分钟以上;

3.为人正直,有责任心和保密意识,有较强的团队合作意识,情绪稳定,身体健康,能承受快节奏的工作。

联系方式:bgy.省略/

工作地点:广州

东芝电梯

职 务:电气开发工程师

企业要求:1.熟悉汇编语言或C语言;

2.熟悉绘图软件或应用。

联系方式:toshiba.省略/

工作地点:沈阳、上海

德国巴斯夫集团

职 务:Project Intern

企业要求:1.Master Students in environment engineering is preferred;

2.Relevant and environment relevant background working experience is preferred;

3.Good Computer skill & Strategic thinking。

联系方式:basf.省略/

工作地点:上海

康明斯

职 务:Controls Engineer

企业要求:1.MS in Internal Combustion engines, or automotive engineering or electronics engineering, or related technical fields;

2.Understanding of embedded controls software;

3.Understanding of controls theory, such as PID controller。

联系方式:cummins.省略/

工作地点:北京

新华社

职 务:音视频新闻采编制作

企业要求:1.获得全国普通高等学校学士以上学位的全日制统招统分的2010年应届毕业生,报考新闻研究所需获得硕士及以上学位,本次招考不面向留学归国人员;

2.外语专业毕业生需获得英语专业四级证书,其他专业毕业生需持有大学英语六级证书或六级成绩达到425分以上。

联系方式:xinhua.省略/

工作地点:北京

宁波奥克斯空调有限公司

职 务:业务助理

企业要求:1.本科学历、身高170CM以上,应届毕业生;

2.个性开朗、具有一定的亲和力。

联系方式:aux%20.省略/

工作地点:成都

圣戈班精细陶瓷(上海)有限公司

职 务:采购助理

企业要求:1.大专以上学历,英语良好;

2.熟练应用各类常用office软件;

3.较强的沟通能力和人际交往能力。

联系方式:saintgobain.省略/

工作地点:上海

格林豪泰酒店有限公司

职 务:市场助理

企业要求:1.本科学历,专业不限,熟悉酒店行业的优先考虑;

2.英语四级及以上,英语能力较高者,优先考虑;

3.有一定的电话销售经验,普通话标准。

联系方式:greentree.省略/

工作地点:上海

交通银行股份有限公司

职 务:助理交易员

企业要求:1.年龄30岁以下,2010年应届全日制硕士研究生学历,财经类、金融类、数理分析、工程类专业毕业;

2.CET-6,有良好的英语沟通能力,具有较强的经济、金融专业知识,具有扎实的数理分析能力和文字表达能力;

3.具有金融市场数量分析背景或持有CFA、FRM证书者优先考虑。

联系方式:bankcomm.省略/

工作地点:上海

液化空气集团

职 务:Logistics Planner

企业要求:1.Bachelor or above, major in Logistic, Economics or related;

2. Initiative, dedicative, good learning ability and communication skill;

3.Good command of English and PC Skills。

联系方式:airliquide.省略/

工作地点:上海

妮维雅(上海)有限公司

职 务:销售储备人员

企业要求:1.应届生或低于2年工作经验;

2.当地户籍人员;

3.较强的学习能力及表达能力。

联系方式:nivea.省略/

工作地点:天津

家乐福总部

职 务:IT Help Desk实习生

企业要求:1.Male, bachelor degree students major in IT;

2.Good English skills。

联系方式:carrefour.省略/

工作地点:上海

贝因美总部

职 务:营运数据员

企业要求:1.计算机相关专业;

2.本科或以上学历。

联系方式:beingmate.省略/

工作地点:杭州

富力地产集团

职 务:客服接待实习生

企业要求:1.大专在校实习生;

2.形象好,气质佳,男身高在1.70以上,女身高在1.60以上。

联系方式:rfchina.省略/

工作地点:广州

佳能(中国)有限公司

职 务:销售助理

企业要求:1.大专及以上学历,在校生也可;

2.良好的英文口语及书写能力。

联系方式:canon.省略/

工作地点:北京

上海巨人网络科技有限公司

职 务:3D美术设计师

企业要求:1.美术相关专业;

2.美术功底深厚,精通3Ds Max(建模、材质、灯光、渲染等)。

联系方式:juren.省略/

工作地点:全国

千橡互动集团

职 务:人人网渠道合作主管

企业要求:1.擅长渠道合作,公关能力强,有商务合作策划、谈判和执行经验;

2.了解中学生学习、娱乐、媒体和消费品市场,有一定社会资源;

3.积极负责,善于与人合作,能适应高压和快速变化的工作节奏。

联系方式:oakpacific.省略/

工作地点:北京

北京麦当劳食品有限公司

职 务:餐厅见习经理

企业要求:1.大专学历或以上;

2.有志于餐饮服务业,具良好的顾客服务意识;

3.适应早晚轮班工作及紧凑的工作环境。

联系方式:mcdonalds%20.省略/

工作地点:天津

招商银行软件中心

职 务:软件工程师

企业要求:1.年龄26岁以下,重点大学计算机、数理统计相关专业2010年应届本科、硕士毕业生;

2.计算机基础知识扎实,在校学习成绩优异,曾参与具体项目开发或测试工作者优先;

3.综合素质较高,责任心强,有良好的合作精神,有较强的学能力和沟通协调能力。

联系方式:cmb.省略/

工作地点:杭州

中石化国际工程有限公司

职 务:外事专办

企业要求:1.30岁以下,本科及以上学历;

2.优秀的英语听、说、读、写能力;

3.具备较强沟通、组织能力,形象气质佳,身高1.70米以上,限男性,国籍不限。

联系方式:sinopec.省略/

工作地点:北京

米其林

职 务:工业工程师

企业要求:1.本科以上学历,理工背景,工业工程专业或机械专业优先;

2.CET-4级以上,熟练的英语应用及交流能力。

联系方式:michelin.省略/

工作地点:沈阳

诺和诺德

职 务:Clinical Data Specialist

企业要求:1.Bachelor’s degree is required, preferably in biomedical related field or computer related field;

2.In-depth knowledge of the data management process。

联系方式:novonordisk.省略/

工作地点:北京

长虹技术中心

职 务:软件工程师

企业要求:1.熟悉Linux基本操作和Linux基本编程;

2.熟悉C/C++ ,熟悉HTML和JavaScript、了解XML;

3.了解软件图形库的基本概念和用户交互基本知识。

联系方式:changhong.省略/

工作地点:绵阳

赫斯基注塑系统(上海)有限公司

职 务:工业控制软件工程师

企业要求:1.Strong proven programming skills in native C++ or C#;

2.Knowledge OO Design Patterns and Practices。

联系方式:husky.省略/

工作地点:上海

上海虹桥国际机场南方航空

职 务:地服人员

企业要求:1.未婚男、女青年 ,江、浙两地户籍;

2.具有大专、本科学历毕业生;

3.普通话标准,具有较强口头表达能力,性格开朗,善于与人沟通,具备一定英语水平。

联系方式:chinasouthern.省略/

工作地点:上海

格力电器股份有限公司

职 务:专利工程师

企业要求:1.较强的沟通协调能力;良好的团队合作精神;

2.勇于接受挑战和承受工作压力,能在生产一线接受锻炼;

3.成绩优秀、党员、学生干部及三好学生优先。

联系方式:gree.省略/

工作地点:珠海

蒙牛乳业(集团)股份有限公司

职 务:巡查专员

企业要求:1.本科以上学历;

2.具有较强的组织、沟通协调和配合能力;

3.具有良好的职业素养,工作认真、耐心、细致、有条理。

联系方式:mengniu.省略/

工作地点:黑龙江、吉林、辽宁

浦发银行

职 务:财务核算中心核算员

企业要求:1.公道正派、敬业爱岗、工作严谨、勇于创新;

2.具有较强的工作责任心、良好的团队合作精神、出色的沟通和组织协调能力;

3.具备良好的英语听说读写能力,能熟练运用电脑办公软件。

联系方式:spdb.省略/

工作地点:全国

中国石油天然气勘探开发公司

职 务:档案信息管理员

企业要求:1.研究生学历,本硕阶段均学习计算机或相关专业,年龄在35岁以内,男士优先;

2.具备较强的分析需求和设计软件的能力,有两年以上档案信息系统开发及维护工作经验者优先。

联系方式:cnpc.省略/

工作地点:北京

世联地产

职 务:业务拓展

企业要求:1.通过与目标客户的沟通及对目标客户的深度研究,挖掘合作机会,促成签约;

2.已签约客户、集团性大客户的管理及客户关系的维系。

第3篇：获得本科学历的方法范文

健康教育是现代医院为了满足患者对健康知识的需求而赋予护理人员的重要职能之一，也是整体护理实践中最成功的环节之一[1-2]。卫生部健康教育中的儿童保健包含了儿童生长发育、儿童喂养和营养指导、预防接种、疾病的筛查、佝偻病的预防、贫血的预防等多项内容[3]。医院儿科的儿童保健教育是实施儿童保健教育的主要途径之一。但目前医院儿科的现状是只重视疾病相关知识的宣教，很少涉及儿童保健教育。

本文通过自行设计的调查表，对两个不同等级的3所医院的儿科护士，就儿童保健相关知识的了解程度、现状进行了问卷调查，找出医院儿科儿童保健教育的薄弱环节和误区，为今后加强儿科护士儿童保健教育的培训，提高儿童保健教育的工作质量提供依据，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取两所二甲医院和一所三甲医院的40名儿科护士。其中工作5年以下13名、6-10年11名、10年以上16名；学历：中专10名、大专22名、本科8名，年龄20～48岁，平均31.55岁。

1.2 方法

1.2.1 问卷设计 依据卫生部颁发的《儿童健康检查服务技术规范》和《预防接种工作规范》[4-5]，选取在日常工作中最常用的儿童保健相关知识，设计成调查问卷，共设计6个问题，每个问题给出多个选项答案。

1.2.2 判定标准 （1）依据《儿童健康检查服务技术规范》儿童体检：①1岁以内：3个月一次；②2～3岁：半年一次；③3～6岁：一年一次；（2）儿童开始添加辅食的时间：4个月[6]；（3）含铁量较高的食物：鸡肉、猪牛羊肉、豆腐、绿叶菜[7]；（4）依据《预防接种工作规范》基础免疫包括卡介苗、乙肝疫苗、脊髓灰质炎疫苗、百白破疫苗、麻疹疫苗；（5）疫苗最常见的反应为发热、硬结[8]；（6）肺炎疫苗主要预防B型流感嗜血杆菌、肺炎球菌（依据疫苗说明书）。

1.2.3 调查方法 分别向两所二甲医院和一所三甲的40名儿科护士发放问卷（三所医院儿科护士人数分别为12名、13名、15名）。采用打钩的形式答卷，40份问卷全部有效。依据判定标准，（1）、（2）题每题只有一个正确答案，（3）题选对4种食材为正确，选对2～3种食材为基本正确；（4）题选对5种疫苗为正确，选对3～4种疫苗为基本正确；（5）、（6）题选对2项为正确，选对1项为基本正确。

1.3 统计学处理 采用Excel表格对所有数据进行整理，采用SPSS 17.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验和方差分析，计数资料采用 字2检验，以P

2 结果

2.1 儿童体检及辅食添加时间的知晓情况 由表1可见，这40名护士对儿童保健中简单的儿童体检时间的知晓率较高，平均达到了78.33%；对儿童保健中辅食添加时间的知晓率次之，为55.0%。

2.2 较高含铁食物及预防接种知识的知晓情况 从表2中可以看出，对儿童保健中计划免疫相关知识的知晓率则较低，如基础免疫正确和基本正确率仅为30.0%；最常见接种反应，正确和基本正确率仅为27.5%；而对含铁食物的了解也较差，回答没有完全正确的，基本正确率仅为27.5%，欠缺较多，且存在着较大误区。

表1 儿童体检及辅食添加时间的知晓情况

项目名称 正确（例） 错误（例） 正确率（%）

1岁体检时间 28 12 70.0

2～3岁体检时间 34 6 85.0

3～6岁体检时间 32 8 80.0

辅食添加时间 22 18 55.0

表2 较高含铁食物及预防接种知识的知晓情况

项目名称 正确

（例） 基本正确（例） 不正确

（例） 正确率

（%）

较高含铁食物 0 11 29 27.5

基础免疫 4 8 28 30.0

最常见接种反应 6 5 29 27.5

肺炎疫苗 5 25 10 75.0

2.3 不同年龄对体检及辅食添加时间调查情况的比较 从表3可以看出，不同年龄的护士对儿童保健中的儿童体检及添加辅食的时间，除了31～40岁的护士对辅食添加时间的知晓率较低为59.1%，其余人员对上述问题的知晓率均达到了66%以上。通过对上述各年龄段回答正确人数的统计分析可以看出：各年龄段之间对体检时间及辅食添加时间的比较差异有统计学意义（P

2.4 不同学历对儿童体检及辅食添加时间调查情况的比较 从表4中可以看出，中专学历的护士对儿童保健中的辅食添加时间知晓率低为40.0%；本科学历的护士对1岁以内儿童体检的时间知晓率较低为55.6%；而大专学历的护士对上述问题的知晓率均在70.0%以上。由此可知，中专和本科的总知晓率与大专比较差异均有统计学意义（P0.05）。

2.5 不同年龄之间对较高含铁食物及预防接种知识的比较 由表5中可知，将正确和基本正确都视为正确来进行统计分析，可以看出护士对儿童保健中贫血的食补指导、基础免疫包含的疫苗、疫苗最主要的反应及肺炎疫苗预防的细菌等这部分知识的知晓率总体较低，说明他们对这部分知识的学习较欠缺。特别是对日常生活中食物中的营养成分了解太少，且有较大误区。从表中可得出，≤30岁和31～40岁这两个年龄段对上述知识的知晓率差异不显著（P>0.05）；≤30岁和≥41岁这两个年龄段差异不显著（P>0.05）；而31～40岁和≥41岁的护士对上述知识的知晓率则有显著差异（P

2.6 不同学历之间对较高含铁食物及预防接种知识的比较 在表6中，通过对不同学历的护士进行儿童保健中较高含铁食物、基础免疫包含的疫苗、疫苗最常见的反应及肺炎疫苗预防的细菌等内容的调查分析可以看出，大专学历的护士知晓率明显高于本科学历的护士（P0.05）。

3 讨论

随着人们生活水平的极大提高，健康保健的需求日益增加，因此各医院普遍开展了健康教育活动，且许多医院还对健康教育的效果进行考核。健康教育的形式已被广大护士、患者广泛接受。

孩子是每个家庭的掌中宝，家长对儿童保健越来越重视，对儿童保健知识的需求也越来越旺盛，儿童保健具有很大的潜在市场需求。儿童家长除了在科普书中、网上获得一些儿童保健知识外，更希望从专业医务人员那里获得有针对性的儿童保健知识。对于健康儿童家长来说，主要从儿童保健医护人员的儿童保健教育中获得保健知识；而对于住院儿童的家长，仅能从儿科医护人员的儿童保健教育中获得极少的保健知识，因此，医院儿科所提供的儿童保健教育严重不足。

护士是住院患者健康教育的主体，儿科护士对儿童保健知识的知晓率高低，直接影响着儿童保健教育的效果。在日常工作中，由于儿科护士和儿童保健工作人员获取专业知识的渠道不同，且未建立沟通机制，儿童保健教育内容、标准又不一致，直接误导了儿童家长，对疾病的预防和治疗产生了负面的影响，使得儿童保健教育的效果大打折扣。

一方面，很容易使家长产生迷茫和对医务人员不信任的情绪，进而使儿童家长对接种疫苗产生抵触情绪，使很多孩子错失了接种疫苗的机会。例如，在日常工作中经常会遇到注射过肺炎疫苗（7价肺炎疫苗、B型流感嗜血杆菌疫苗、23价肺炎疫苗统称）的孩子得肺炎，一些家长就错误地认为肺炎疫苗可以预防所有肺炎，因此而出现不满的情绪，儿科护士由于缺乏对此疫苗的了解，无法纠正错误的观点，也无法对相关疫苗进行宣传，使得儿童家长对接种疫苗产生抵触情绪，使很多体质较弱的孩子错失了接种疫苗预防相关肺炎的机会。另一方面，由于儿科护士对相关喂养知识的缺乏，不能指导家长正确喂养，就使得儿童贫血不能得到及时有效地纠正。

如果儿科护士在患儿住院期间和出院前的健康宣教中包含一些简单、常见的儿童保健知识，不仅可以起到满足家长对儿童保健知识的需要，促使儿童积极保健，减少可预防疾病的再发病，还可以提高儿童家长对医护人员的信任度，进而促进儿童健康成长。

第4篇：获得本科学历的方法范文

【关键词】 临床护理干预；乳腺纤维瘤手术；应用效果

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.10.185

乳腺纤维瘤属于较为普遍的一种良性肿瘤， 以青年女性较为常见。此种病症的发病几率表现为单次病发的特点， 但是仍存在少部分患者出现多次发病的情况。针对乳腺纤维瘤患者在实施临床治疗过程中， 主要选择手术切除的方法[1]。为了研究有效方法对乳腺纤维瘤患者进行干预， 本文主要针对本院收治的乳腺纤维瘤手术患者， 临床研究有效方法给予护理干预， 最终获得显著的护理效果以及护理满意度， 现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选择本院2010年9月～2015年9月收治的乳腺纤维瘤患者104例， 通过抽签法分为D1组及D2组， 各52例。D1组年龄20～32岁， 平均年龄（23.6±3.3）岁；表现出单侧发病患者50例， 双侧发病患者2例。高中及以下学历患者12例， 本科学历患者32例， 研究生学历患者8例。D2组年龄21～33岁， 平均年龄（23.5±3.6）岁；表现出单侧发病患者51例， 双侧发病患者1例；高中及以下学历患者13例， 本科学历患者33例， 研究生学历患者6例。两组患者年龄、文化程度等一般资料比较， 差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 选择与排除标准 选择标准：①所有患者全部满足乳腺纤维瘤疾病的诊断标准， 对患者实施乳腺B超检查以及实施乳腺钼靶X线检查最终有效确诊， 所有患者全部选择手术治疗的方法；②患者以及患者家属全部签署知情同意书， 患者表现出较高的治疗依从性， 所有患者全部能够有效配合医护人员的相关工作。排除标准[2]：①将手术过程中冷冻切片显示属于乳腺癌早期的患者进行排除；②将患有对治疗效果造成影响疾病的患者进行排除， 例如患有严重心血管疾病以及体弱无法耐受的患者；③将因为自身原因最终退出研究的患者进行排除。

1. 3 方法 针对两组乳腺纤维瘤手术患者， 均选择手术切除乳腺纤维瘤的方法进行治疗。在准备实施手术前， 对患者实施血尿常规、心电图以及肝肾功能检查等， 此外还对患者实施病理组织、CT以及B超等检查。针对患者纤维瘤块的大小以及具置进行有效明确， 针对临床有关检查进行有效完善， 完成后准备对患者实施手术治疗。选择2%利多卡因对患者实施局部麻醉， 在对患者实施手术过程中， 针对手术过程中切除纤维瘤组织实施冷冻切片处理[3]。

1. 4 统计学方法 采用SPSS16.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

2 结果

护理后， D1组患者术后出现切口感染患者1例（1.92%）， 不良反应患者1例（1.92%）， 血肿感染患者1例（1.92%）， 切口一期愈合患者51例（98.08%）；D2组患者术后出现切口感染患者16例（30.77%）， 不良反应患者25例（48.08%）， 血肿感染患者15例（28.85%）， 切口一期愈合患者41例（78.85%）；在术后切口感染率、不良反应发生率、血肿感染率以及切口一期愈合率方面， D1组优于D2组， 差异有统计学意义（P

3 讨论

针对乳腺纤维瘤患者在实施临床治疗过程中配合给予临床护理干预， 效果明显。具体步骤为：针对D2组患者临床选择常规护理的方法， 例如对患者实施术前指导， 患者在进入到手术室后， 护理人员指导患者合理进行选择， 将患者术中疼痛感以及压迫感有效缓解。与此同时指导患者认真完成相关麻醉， 为患者准备良好的手术环境以及病房， 完成手术后对患者实施切口护理， 针对患者的日常生活进行正确指导。针对D1组患者， 选择临床护理干预的方法， 在对患者实施手术过程中， 针对患者的生命体征进行认真观察， 护理人员配合临床医师对患者认真进行手术， 如果表现出紧急情况， 需要对患者进行认真处理， 针对需要实施引流管放置的患者， 需要保证动作轻柔， 在放置引流管的过程中做到一次成功[4-8]。

综上所述， 针对乳腺纤维瘤患者， 临床给予护理干预后， 患者出现系列并发症的几率获得显著降低， 最终显著提高乳腺纤维瘤患者的生活质量。

参考文献

[1] 邹玲.护理干预对术后乳腺纤维瘤患者心理状态的影响.保健医学研究与实践， 2015， 12（2）：73-74.

[2] 朱秀竹.乳腺纤维瘤患者实施系统临床护理的价值评析.中国现代药物应用， 2015， 9（17）：195-196.

[3] 沈晓敏.疼痛护理干预在乳腺肿瘤术后患者中的应用效果.临床合理用药杂志， 2015（21）：155-157.

[4] 陈芬芬.临床护理干预在乳腺纤维瘤手术中的应用.中外医疗， 2013， 32（20）：153-154.

[5] 王梅华.临床护理干预在乳腺纤维瘤手术中的应用.中国保健营养（旬刊）， 2013， 23（2）：153-154.

[6] 王凤兰. 乳腺纤维瘤手术的临床护理干预. 基层医学论坛， 2014，18（21）：2875-2876.

[7] 金奇. 临床护理干预在乳腺纤维瘤手术中的应用. 按摩与康复医学旬刊， 2012，3（32）：282.

第5篇：获得本科学历的方法范文

水产科研机构人才结构多样性评价的方法，是借鉴自然生态系统中生物类型多样性指数的评价方法并进行了修订。在运用该方法进行评价前，首先需构建水产科研机构人员组成与人才分类的指标体系，然后得出各类人员的比例，在此基础上获得各类人才出现的丰富度和均匀度，得到一个统计得分，最终给出适宜的分值范围。而水产科研机构人员组成与人才分类的指标体系构建，是根据人事部、科技部对科研事业单位岗位设置管理的有关规定设立的[6]，具有统一性。水产科研机构中的人员分为专业技术人员、管理人员和工勤人员；将专业技术人员和管理人员进行人才分类，分别分为研究生学历人才、本科学历人才和其他学历人才。上述指标均为当年的即年指标。具体如表1所示。研究选择了一所具有一定代表性的我国国家级水产科研机构2009-2013年的人才数据进行分析和比较。该研究所成立至今有36年的历史，属我国创新体系的研究所，是一所成长型的研究所，近年来科研成果日益突出，对产业的支撑作用日益显现。其2009-2013年5年间人才的具体数据见图1。由图1可见，2009-2013年间，该研究机构的人员总数由178人增至188人，呈逐年小幅递增的趋势，但总体上相对较稳定。其中专业技术人员数量在74人至84人间变动，管理人员数量在40人至50人间变动，而工勤人员在53人至62人间变动，故累计增加的10人均是专业技术人员和管理人员。而在这增加人员的学历中，本科以下是没有增加，本科学历人员仅增加20~30%，而研究生学历人员增加了70~80%。这主要是与该研究机构人才引进的策略有关。近5年来，随着后勤服务社会化的进展，该研究机构严控工勤人员指标，故工勤人员呈负增长。而新进人员原则上须有研究生学历。但水产科研是一项应用性极强的科研事业，其根本目的是为产业发展进行技术支撑和技术服务，既需要进行实验室内相关理论的实验研究，更需要在养殖水体中进行示范推广，因此如何进行科学的人才配置十分重要。各种层次人员的配置是否合理需要进行科学的评估。

2水产科研机构人才多样性指数的分析评价

2.1水产科研机构人才多样性指数模型的建立及分析

水产科研机构人才多样性的评价方法，是在借鉴自然生态系统中生物类型多样性指数的评价系统上进行的。首先建立水产科研机构人员组成与人才分类的指标体系，然后得出各类人员的比例，在此基础上获得各类人才出现的丰富度和均匀度，得到一个统计得分，最终给出适宜的分值范围。自然生态系统中生物多样性是指生物及其环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的综合，包括动物、植物、微生物和它们所拥有的基因以及它们与其生存环境形成的复杂的生态系统。通常包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个组成部分。物种多样性是生物多样性的核心，是衡量一定地区生物资源丰富程度的一个客观指标。优良的物种多样性的表现是物种的丰富性和均匀性，即需要在某一生态系统中出现的物种数量较为丰富，而不同物种的个体数相对均匀，这样可保持生态系统的稳定。对于一个水产科研机构而言，其本身是具社会属性的一个生态系统。对于其人员配置而言，只有发挥不同层次人员的特性，人尽其才，才能最大程度地利用人力资源。过度消费学历或过于依赖某一类型的人员都是短期行为，必然会导致内部系统的失调。故生物多样性评价方法可为人才多样性评价借鉴。评价生物多样性指数主要有Simpson指数、Shannon-Wiener指数和Margalef指数，其中Shannon-Wiener指数比较常用。Shannon-wiener指数是基于物种数量反映群落种类多样性，群落中生物种类增多代表了群落的复杂程度增高，种数越多，各种个体分配越均匀，群落多样性越好。Shannon-Wiener指数用H′表示，H′=-∑Pilog2Pi。H′值愈大，群落所含的信息量愈大[7-8]。考虑到水产科研院所人才主要集中在专业技术人员和管理人员中，但工勤人员在整个人员队伍中占据了一定的份额，故在进行人才多样性的评价时，对上述公式进行了修正，增加了不同类型人员对人才比例的贡献率。式中：Wi为某类人员比例，Pi为某类人才的比例，分别由公式（1）和公式（2）获得。Wi=Ci/S..........（.1）；Pi=Ai/Ci...............（.2）。其中：Ci为某类人员的总人数，S为机构总人数，Ai为某类人才的总人数。对上述公式进行分析，如果仅有一种人才，则H=0，是不可能完成科研工作的，表明人才多样性严重缺失，如果只有2种人才，且各占50%，那么0<H<1，表示人才多样性略有增加且存不合理。以此类推，得到评判的依据：H≥1.5-表示人才结构合理；1.0≤H<1.5-表示人才结构轻微不合理；0≤H<1-表示人才结构不合理。运用上述方法和评判依据，对某国家级水产科研机构2009~2013年间人才多样性进行分析。具体数据通过相关软件计算后汇总于表2。表2数据显示，2009-2013年，某水产科研机构人才多样性指数H为1.0117-1.1045。

2.2结果分析

由表2可知，在2009年至2013年，某水产科研机构的人才多样性指数总体呈上升趋势，H值在1.0117~1.1045间变动，参考评价标准，总体属人才结构轻微不合理。以H的最低值和最高值出现的年份来比较，H最小值出现在2009年，该年专业技术人员的比例为42.70%，管理人员为22.47%，而工勤人员为34.83%，工勤人员的比例明显过大，甚至大于管理人员。工勤人员数量偏多是一个历史遗留问题，该研究机构建于上一世纪七十年代末、改革开放的初期，当初建设是按职位全面配置的设想进行的，从食堂、托儿所、电话接线员等样样俱全，造成工勤岗位人员偏多。对于一个科研机构，专业技术人员和管理人员之和如达不到70%，表明人才结构不太合理。在专业技术人员和管理人员中，研究生学历人员偏少，影响了人均科研成果的产出，作为科研和管理的顶层人才较为缺乏。而到了2013年，虽然该研究机构的人员数量并未发生大的改变，但人员结构已有了显著的变化。该年专业技术人员的比例为44.92%，管理人员则上升为26.74%，二者之和在5年间首次突破70%的大关，而工勤人员则首次下降至30%以下，为28.34%。这些变化主要与5年间人员的动态变化有关。近年来，低学历的工勤人员没有进入机构，而随着年龄的老化，退休人员的增多，工勤人员呈下降趋势，人员由62人减至53人。而研究生和本科生则新进了20人。这样虽然总人数仅增加了10人，但结构已发生了较明显的变化，从而在人才多样性指数上得到了体现。随着时间的推移，工勤人员大批退休的高峰即将到来，人才多样性指数会有所上升。但并非工勤人员越少越好，当其存在数量少于一定值时，必将对人才结构的合理性产生挑战。作为水产科研机构，其既需要博士和首席科学家这些高端人士，同样需要高级养殖工和修理工等工勤人员。只有相互匹配，才能创造最大的科研才富。如果只有博士等高端人才，都从事顶层设计，没有科研方案的实施者、执行者、实践者，便不会产生真正服务于产业的科研成果。所有的科研将是停留在设想或小范围的实验上，无法起到支撑产业技术进步的作用。根据多样性指数来反推，较合理的结构下人才多样性指数为1.5，此条件下专业技术人员的占比需达到60%以上，管理人员为25%左右，工勤人员接近15%。在专业技术人员和管理人员中，研究生学历需达40%左右，本科学历达40%，而专科及其他学历为20%左右。因此该研究所虽然在人才多样性指数上有所上升，但仍有进一步提升的空间，可使人才结构进一步合理化。

3结束语

第6篇：获得本科学历的方法范文

女教师 职业压力 心理健康

一、中小学女教师职业压力与心理健康的关系的调查研究

1.研究目的

以西南地区中小学女教师为研究对象，对当地中小学女教师的职业压力和心理健康状况进行调查研究，分析其特点及相关性。从中分析出中小学女教师职业压力和心理健康的现状，以及职业压力是否会对该地区中小学女教师的心理健康产生影响。

2.研究对象

调查对象是成都市、德阳市、简阳市、自贡市共14所中小学的女教师。共发放问卷500份，回收490份，其中有效问卷482份，问卷有效率为96.4%。被试的具体构成如下：

（1）学校类型，小学182人，初中184人，高中116人；

（2）婚姻状况，已婚231人，未婚251人；

（3）子女抚养情况，育有子女240人，没有子女242人；

（4）教育背景，大专学历236人，本科学历246人；

（5）班主任担任情况，担任过班主任218人，未担任班主任264人；

（6）年龄情况，年龄小于36组284人，年龄在36～45之间114人，年龄大于45组54人；

（7）教龄情况，教龄≥14年组224人，教龄

（8）获奖情况，获得奖励188人，未获得奖励294人。

3.研究工具

（1）中小学教师工作压力量表。该量表由压力源和压力反应两个分量表组成。压力源量表包括教育教学改革、学生、学校管理、工作特征、职业发展、身心特征、家庭和社会8个维度，共36个题目；压力反应量表包括生理反应、心理反应和行为反应3个维度17个题目。中小学教师工作压力量表采用5级计分（0=没有压力，4=压力极大），分数越高，表示压力越大。

（2）症状自评量表（SCL-90）。该量表包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性、其他10个因子，共90个条目。SCL-90的每一个项目均采用5级评分制（1=没有，5=严重）。

4.数据处理

运用SPSS17.0进行数据的统计处理。

二、中小学女教师职业压力与心理健康的关系分析

1.分析与讨论

（1）中小学女教师心理健康状况分析

本研究表明，中小学女教师的心理健康状况水平偏低，所有相关因子都高于常模，而其中相对较高的是强迫症、躯体化、敌对、抑郁。这四个维度的水平得分也在中等水平以下。这说明本研究所调查的样本，其心理健康状况正常。而其中强迫症、躯体化、敌对、抑郁相对较高可能与教师这个职业在日常生活中所扮演的角色有关，教师需要给学生树立一个“学高为师，身正为范”的典型形象，所以对自身要求较高，而这种高要求严标准长期又使自身情绪受到压抑，所以这四个特征与教师这个职业所处的环境、接触的对象、职责等有很大联系。

（2）中小学女教师职业压力状况分析

本研究表明，中小学女教师的职业压力状况水平偏低，在压力源中工作特征、学校管理、社会这三个维度相对较高，而在压力反应中生理反应相对较高。女教师在社会中地位的提高，其社会的要求以及任务逐渐的增加，同时社会对教育的需求增加，以及中小学的教育改革给中小学女教师带来了压力，但其职业压力相对较低，不如预期的那么高。

（3）是否有小孩的中小学女教师心理健康差异分析

在心理健康敌对因子上，没有小孩的均值显著高于有小孩的均值。这可能的原因是因为作为母亲，更学会了替孩子和他人着想，更懂得包容。同时由于对小孩子的管理经验要比没有小孩的中小学女教师更为丰富，更容易去缓解矛盾。

（4）是否有小孩的中小学女教师压力源差异分析

本研究发现有小孩的中小学女教师与没有小孩的中小学女教师在教育教学改革、工作特征、职业发展、家庭、社会5各维度上存在显著差异。其中有小孩的女教师在这五个维度（教育教学改革、工作特征、职业发展、家庭、社会）的得分都显著高于没有小孩的女教师的得分。这可能的原因是：当中小学女教师在有了小孩后，又多了一个角色。这时候中小学女教师的精力就需要再分配到照顾小孩上。

（5）是否有小孩的中小学女教师压力反应差异分析

本研究发现有小孩的中小学女教师与没有小孩的中小学女教师在生理反应、心理反应两个维度上存在显著的差异。而其中有小孩的女中小学教师在生理反应、心理反应的均值显著高于没有小孩的。有可能是因为：有小孩的女中小学老师面对学生同时还要照顾自己的孩子，无论在学校还是家里都会与小孩相处，整天面对同样的问题可能会让中小学女教师在生理以及心理反应上表现的更多，更难克服。

（6）不同学历的中小学女教师心理健康差异分析

本研究发现本科学历的中小学女教师的躯体化、强迫症、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、附加项（其他）均值显著高于大专学历的中小学女教师。这可能的原因是：高学历的教师所需要负担的任务要高于低学历的。在中小学里，高学历的老师往往会分到重点班去，其负担的责任相对与低学历的老师更多。在中小学里，升学率和奖金以及福利有关系，通常升学率高的班级都会由学历高的来任教。而低学历的教师相对的就减少了工作负担和降低了期望值。

（7）不同学历的中小学女教师职业压力差异分析

本研究发现本科学历的中小学女教师的教育教学改革、学生、学校管理、工作特征、职业发展、身心特征、家庭均值显著高于大专学历的中小学女教师。本科学历的中小学女教师在生理反应上的得分显著高于大专学历的女教师。这可能的原因是：高学历的老师被分配的任务和要求的贡献更多。

（8）不同教龄的中小学女教师心理健康与压力差异分析

本研究发现不同教龄的中小学女教师在躯体化上存在显著差异（P

（9）是否获得校级奖励的中小学女教师心理与压力差异分析

本研究发现，是否获得校级奖励的中小学女教师在心理健康以及压力反应上不存在显著差异，但其在压力源的职业发展、身心特征维度上存在显著差异。其中获奖的中小学女教师在职业发展、身心特征维度上的得分显著高于未获奖的。这可能的原因是，获得校级奖励的中小学女教师因为奖励使其更加努力地工作，同时也对自己的要求提高。这种提高的压力使其在职业发展、身心特征上显著地高于未获奖的。

（10）是否班主任的中小学女教师压力与心理健康源差异分析

本研究发现担当班主任的女教师在抑郁、焦虑上的均值显著高于不是班主任的女教师，当班主任的女教师在生理反应、心理反应、行为反应上的均值以及总分显著高于不是班主任的女教师，担当班主任的女教师在学生、学校管理、工作特征、职业发展、身心特征、社会上的均值显著高于不是班主任的女教师。其中可能的原因是担当班主任的中小学女教师其除了日常教学还要对学校进行日常管理，而日常管理中学生琐碎的小事往往会给教师带来很多心理冲突。

（11）不同年龄组的中小学女教师心理健康与压力差异分析

本研究发现，不同年龄组的中小学女教师在躯体化、附加项（其他）上的得分存在显著的差异（P

（12）不同任教年级的中小学女教师压力与心理健康源差异分析

本研究发现，不同年龄组的中小学女教师在心理健康各维度上的得分不存在显著的差异。不同年龄组的中小学女教师在压力源和压力反应的各因子以及总分上存在显著差异。其中初中任教的女教师的均值高于其他两个年级任教的。这可能的原因是学生正处于青春期，这时候学校对学生的要求多于其他阶段，而这些要求教师来监督和执行，所以这个阶段的教师压力相对较大。

（13）中小学女教师职业压力与心理健康关系

本研究发现，心理健康与职业压力在各个维度上存在显著相关（P

二、结论

（1）总体上，中小学女教师的心理健康状况偏低，所有相关因子都比常模要高，其中，强迫症、躯体化、敌对、抑郁四个因子上问题最为突出。

（2）育有子女的中小学女教师在压力反应上显著高于没有子女的女教师。

（3）担任班主任的中小学女教师压力源以及压力反应的均值显著高于不担任班主任的女教师。

（4）随着年龄的增长，中小学女教师的压力逐渐变大，心理健康水平变低。

（5）不同任教年级的中小学女教师在压力源以及压力反应上存在显著差异，其中初中任教的女教师各因子得分高于在小学与高中任教的中小学女教师。

（6）女性的角色职业化程度已经较高，职业压力源以及压力反应与心理健康存在显著相关，中小学女教师职业压力水平可以很好地解释其心理健康水平。

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参考资料

[1] Phillip L.Rice.压力与健康.石林，古丽娜，梁竹苑，等译.北京：中国轻工业出版社，2000.

[2] 徐长江.工作压力系统研究：机制、应付与管理.浙江师范大学学报（社会科学版），1999（5）.

[3] Lazarus RS.Psychological stress and the work place.In：Rick Crandall，Pamela L.Perrewe eds.Occupation Stress：A Handbook[M].New Jersey：Prentice Hall，1995

第7篇：获得本科学历的方法范文

新课程标准实施以来，广大教师感受最深的是新课程改革更关注学生的全面发展，强调教学要有利于促进学生的终身发展。然而，在农村中学课改实施中，由于受地区经济、文化、交通、信息等因素的影响，使课改实施出现了一些困难和问题。本文旨在通过对存在问题的查找，提出解决问题的对策，以便更好地推进新课程的全面实施。

一、现在农村初中课改实施中出现的困难和问题

1.教师思想观念与课标要求存在差距

由于受传统教学模式和学校对教师评价制度的影响，很多教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主动的工作中心上来，关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力、素质的培养，因而“以学生为中心”的观念没有树立起来，满足于向学生灌输现成的结论，忽视了学生思维能力与科学观念的培养与渗透，从而出现了满堂灌的局面，扼杀了学生的自主创新能力。

2.教师业务素质与课标要求存在差距

教师既然是新课程改革的具体实施者，就必须担负起设计课程、开发课程、实施课程的责任。由此可见，教师素质决定着课改成败。就目前农村初中教师而言，表现为整体素质不高，知识结构单一。从学历层面看，相当一部分教师是在工作后通过在职进修而获得了本科学历，所学专业知识体系不全，对其它相关学科的知识掌握有限；从专业结构来看，由于部分农村学校教师紧缺，专业不配套，因而导致部分学科教师素质偏低，很大程度上影响了学科质量的提升。

3.学校教学资源与课标要求存在差距

在新课程实施中，任何一项教学活动的正常开展都需要一定的教学设备、教学手段来支持，然而，在现实的教学活动中，许多农村学校教学资源严重缺乏，教材配套的挂图不全，陈旧不堪，教师上课仍是一本书、一支粉笔、一张嘴，给正常的教学活动带来许多不便。

4.评价机制与课标要求存在差距

多年来，由于片面追求升学率，社会、家长甚至教育行政管理部门评价学校主要看升学率。这在导向上就无形地引导着教师搞题海战术，抓知识点的落实，以小考应对大考，走上了应试教育的回头路。同时，由于受中考指挥棒的影响，史、地、生等科目自然沦为副科，失去了作为一个学科需引起的重视和学习，极大地阻碍了这些科目的建设。这种现象的出现与新课标的要求背道而驰，束缚了教师的手脚，抑制了教师课改的积极性。 转贴于

二、解决对策

1

.更新教学观念

新课程要求学生要体现时代特征，树立健康的个性和完善的人格。促进学生整体发展，教学中要将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的课程目标结合为一个整体，不仅让学生获得基本知识与技能，而更重要的是要注意知识传授的过程与方法，引导学生在学习探究过程中发现问题、解决问题，同时要关注学生情感、态度及价值观的培养，促使学生成为综合发展的人。

2.不断提高教师自身的业务素质

教师业务素质的高低是影响课改实施的重要因素，如何提高农村初中教师的素质呢？我认为应从以下几方面抓起：

（1）继续强化在职进修培训。一方面对未达到本科学历的年轻教师要提出提高学历层次的要求，让他们通过在职进修的方式达到相应专业的本科学历；另一方面要抓好教师继续教育学习培训工作，充分利用寒暑假组织教师参加各类继续教育课程的培训，进一步提升教师的专业技能。

（2）注重计算机操作技能、网络运用等相关知识的培训。要充分利用校内微机室、多媒体教室对教师的操作技能、网络信息检索知识、常用软件的运用及课件的制作进行培训，从而提高教师对计算机和多媒体的运用技能，使信息技术有效服务于教学。

（3）重视教学研究工作的开展。教研与教学息息相关，教学是为教研积累经验，而教研成果又反作用于教学工作。通过教研发挥集体智慧的作用，促进教师增加思维空间，有利于更好地发挥教师在新课程实施中的积极性和创造性，从而提高解决教学中各种问题的能力。

第8篇：获得本科学历的方法范文

一、报名条件

1、具有中华人民共和国国籍，享有公民的政治权利，遵纪守法，品行端正。热爱教育事业，具有良好的敬业精神。

2、身体健康。

3、大专学历限无锡市户籍，其余人员不限户籍。

4、年龄要求：应届毕业生年龄30周岁及以下(1985年1月1日后出生);非应届毕业生年龄在35周岁及以下(1980年1 月1 日后出生);博士研究生或具有高级专业技术职务及以上任职资格的非应届毕业生年龄在40周岁及以下(1975年1 月1日后出生)。

5、应聘本科及以上学历岗位要求为全日制普通高校本科学历(应聘实训指导教师岗位的人员除外)，应聘研究生学历岗位要求本科阶段为全日制普通高校本科学历。

6、具备报考岗位所要求的其他条件见附件一，附件中有其他条件的或与上述条件不完全一致的，以附件条件为先。

二、有关说明

1、本公告中的应届毕业生是指2016年毕业或2015年毕业未就业的毕业生(凭《毕业生双向选择就业推荐表》原件)，其中：获得境外学历的应届毕业生是指2015年(含)以后毕业，经国家教育部留学服务中心认证，且未就业的人员。

2、工作年限以与原单位签订的合同为依据按实计算，以2016年1 月1日向前推算。如无合同，按各级社会保险基金管理中心出具的养老保险缴纳起始时间算起或按公积金管理部门出具的公积金缴纳起始时间算起。

3、无锡市户籍是指非应届毕业生具有无锡市户籍(含江阴市、宜兴市)或应届毕业生为无锡市生源。

三、报名

详见《2016年无锡市区教育系统公开招聘教师公告》。

四、考试

(一)教师岗位(岗位序号1-74)的考试包括笔试和课堂教学(试教)两个环节，根据各环节所占比例计算出总成绩。具体办法如下：

1、笔试

笔试时间：2016年3月5日。

笔试地点以准考证为准，不再另行通知。其余各阶段通知见无锡市教育局网站(jy.wuxi.gov.cn/)，逾期不参加者作自动放弃处理。

考生参加由全市统一组织的笔试。

岗位序号1-28笔试内容为：教育公共知识和学科专业知识。

岗位序号29-74笔试内容为：教育公共知识和专业技能考查。

笔试成绩占总成绩的40%，从高分到低分按照岗位需求数1：3(同分跟进)的比例确定参加课堂教学考核(试教)的人员。

2、课堂教学考核(试教)

主要考察应聘者的教育教学能力，对课堂教学目标、教学内容、教学方法、教学组织及教学效果作出评价。课堂教学满分为100分，合格线为60分。课堂教学成绩占总成绩60%。

(二)教师岗位(岗位序号75-77)的考试包括笔试、技能加试和课堂教学(试教)三个环节，根据各环节所占比例计算出总成绩。具体办法如下：

1、笔试

考生参加由全市统一组织的笔试。笔试内容为：教育公共知识和学科专业知识

笔试成绩占总成绩的30%，从高分到低分按照岗位需求数1：5(同分跟进)的比例确定参加学前教育加试的人员。

2、学前教育加试

考生参加全市统一组织的学前教育加试。基本功加试满分为100分，合格线为60分。学前教育加试成绩占总成绩30%。按笔试成绩(占30%)和学前教育加试成绩(占30%)总和，从高分到低分按照岗位需求数1：3(同分跟进)的比例确定参加课堂教学考核(试教)的人员。

3、课堂教学考核(试教)

主要考察应聘者的教育教学能力，对课堂教学目标、教学内容、教学方法、教学组织及教学效果作出评价。课堂教学满分为100分，合格线为60分。课堂教学成绩占总成绩40%

 

五、资格复审、体检和考察

所有考生由教育局在课堂教学考核环节前进行资格复审。复审不合格的，取消考试资格。

考试全部结束后根据应聘人员的各项成绩及所占比例计算出总成绩。从高分到低分按照岗位需求数1：1的比例确定体检人员名单。总成绩相同时，以课堂教学(试教)成绩高的为先;如笔试、学前教育加试、课堂教学考核都同分，则另外进行加试，取加试成绩高者为体检人选。

体检标准参照《江苏省教师资格认定体检标准及操作规程》执行，体检费用考生自理。体检不合格者，不予录取。

对体检合格人员进行考察，重点考察考生的政治思想表现、遵纪守法、道德品质、业务能力等情况。

六、公示及聘用

经考试、体检、考察合格后，对拟录取人员公示7个工作日。公示无异议人员由聘用单位按规定办理报批手续，由市公开招聘综合管理部门发出《事业单位公开招聘录取通知》。

2016年的毕业生必须在2016年8月底前提供相应的学历(学位)证书及岗位要求的有关证书，获得境外大学学历和学位的，须在2016年8月底前取得经国家教育部留学服务中心认证的证书。因应聘人员单方面原因2016年9月1日前未能办理相应手续的，将取消其录取资格。

应聘普通中小学(幼儿园)教师、中职校(技校)文化课教师应于2016年8月底前提供相应的教师资格证书;应聘中职校(技校)专业教师(实习指导教师)应于2017年12月前提供相应的教师资格证书;应聘高校、高职校教师岗位的人员应于2017年12月底前提供相应的教师资格证书。如在规定时间内未取得相应的教师资格证，学校将不予聘用。

聘用人员实行试用期，试用期按聘用制有关规定执行。试用期满考核合格的，予以定岗。不合格者取消聘用资格，终止聘用关系，个人自主择业。

七、咨询电话

本公告由无锡市教育局负责解释。咨询电话：无锡市教育局0510-81827686、0510-81821826。

八、招聘考务相关信息网址

无锡市人力资源和社会保障局网站：jswx.hrss.gov.cn

无锡市教育局网站: jy.wuxi.gov.cn/

各类通知、考试成绩、体检、公示等信息在无锡市教育局网站上公布。

九、纪律与监督

1、考生与事业单位负责人员有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲关系或者近姻亲关系的，不得应聘该单位负责人员的秘书或者人事、财务、审计、纪检岗位以及有直接上下级领导关系的岗位。从事公开招聘工作的负责人员及其工作人员与考生有上述亲属关系的，或者有其他情形可能影响招聘公正性的，应当实行回避。

2、为方便群众和社会监督，杜绝不正之风，设立监督举报电话：

无锡市教育纪工委: 0510-81821832

无锡市人力资源和社会保障局事业单位人事管理处：0510-81822603

1、2016年无锡市教育局直属单位公开招聘教师岗位简介表.xlsx cc1b0e71a9f5dd22ff5c842478257e57.rar (20.18 KB)

2、无锡市教育局直属院校地址及联系方式.xlsx 6656223d2c0973e51a3f371c811fb93d.rar (10.01 KB)

 

第9篇：获得本科学历的方法范文

（一）课程设置大而杂，没有摆脱本科院校的影子。一直以来，高职院校法学专业的课程设置大致延续了本科院校传统法学的课程体系，所使用的教材也与本科院校大同小异，只是在授课内容上稍有深浅之分。核心课程包括法理学、宪法学、中国法制史、民法学、商法学、知识产权法学、经济法学、刑法学、行政法与行政诉讼法学、民事诉讼法学、刑事诉讼法学、国际法学、国际私法学和国际经济法学。很显然，这种课程设置对高职院校来说是不够科学的，它没有依据职业类学校的特点突出对学生实践能力和职业技能的训练。这样的课程设置培养出来的高职法律专业毕业生在社会上就业竞争力不强，不利于未来发展。

（二）课堂教学旧而散，难以适应当前职业教育的要求。高职院校是以培养应用型人才为目标，所以其课堂教学应紧扣培养学生的法律实践能力来进行。但是，当前我国高职院校法学专业的课堂教学与培养目标之间却存在手段和目的的背离。主要表现在如下几个方面：一是教学方法单一。巴甫洛夫说过“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律”。但许多法学教师的授课还停留在传统的单向灌输式的教学方法上。这种方法简单枯燥，缺乏特色，仅仅满足于知识的传授，教师照本宣科，学生则死记硬背，难以激发学生的学习兴趣。二是教学手段陈旧。高职院校发展起步晚，同时受到办学经费的限制，不少高职院校的教室还没有配备现代化的教学设备，教师上课还是传统式的粉笔加黑板的模式。这种陈旧的教学手段无法利用信息社会的海量信息传输优势，教学效率相对低下。三是教学理念落后。现代教育的理念注重“方法”的传授、“能力”的培养，但目前大部分法学教师授课时理论讲授过多，案例分析过少。在课堂上较少从法学的角度对社会热点进行深度的阐述与探讨，难以提高学生在现实中应用法律的能力。四是教学内容与专业发展要求相脱节。主要表现在大多数高职法学专业毕业生在完成三年高职学业时还不具备参加国家司法考试的资格，无法参加职业资格考试，毕业生就业难的问题也因此比较突出。这也间接说明高职法学人才的培养模式没有充分与社会需求及专业发展相结合。

二、对策分析

（一）结合高职院校特点优化法学专业课程配置。高职教育的一个重要特点就是所传授理论知识要以“职业化”为准则，突出对学生实践能力和职业技能的训练，因此高职法学教育的课程设置也应始终坚持职业化和实用化。根据这个认识，前面列举的一些科目比如法理学、宪法学、中国法制史以及行政法与行政诉讼法学等，其课程就可进行较大程度的压缩，而相应地增加一些法律技能课程，比如法庭旁听、模拟法庭、专家讲座、案例讨论、社会调查、法律咨询、专业见习实习等。另外，法学课程的“多而全”同时也意味着“疏而浅”，高职学生像本科生一样什么都学，结果因时间短、基础差什么都学得粗疏浅陋，一碰到现实中的具体法律问题就往往难以应付。鉴于此，有必要淡化法学理论体系的庞杂学习而加强具体的部门法的深入学习，比如在专业选修课中加大诸如合同法、劳动法、房地产法等具体而实用的法律的学习。最后考虑到学生的专业发展，可以实行专科课程与自考本科考试课程套读，力争在3年内使学生在完成高职专科学习、取得专科学历的同时，获得自考本科学历，同时在这个过程中，加强对司法考试辅导培训。

（二）创新课堂教学，加强学生法律实践能力培养。具体可从以下五个方面展开：一是提升教师自身业务素质。丰富的教学内容、多种多样的教学组织形式以及高效率的教学手段运用，首先取决于教师本身的素质高低。只有教师具备了优秀的职业道德素质、较强的案例与实践教学组织创新能力、娴熟运用现代化教学工具能力以及对教学信息、资料较强的搜集、分析、加工能力，才可能更好地起到“传道、授业、解惑”的作用。因此高职院校首先必须加强师资队伍建设，提高教师的素质和能力，尤其是培养教师自身运用法律知识解决实际问题的实践能力。二是配备现代化课堂教学设备。在传统的粉笔加黑板教学模式下，教师往往要花费大量时间板书，对一些文字量大的案例甚至只能读一遍，学生的学习效果可想而知。这种模式满足不了法学专业14门核心课程、20余门辅修课程对教学效率的高要求。因此高职院校必须创造条件大力改善教学设施，建设和升级包括校园网、多媒体教室等现代教育技术设施和场所，使教师能够更多地在课堂上使用多媒体网络和电子课件进行教学。当前高职院校因地区差异、学校层次和规模差异在这方面还存在参差不齐、强弱不一的现象，不能满足教学实际需要。特别是一些最新的教学模式必须以较强的硬件和软件条件为依托，如正在我国推广的源自于美国哈佛大学法学院的诊所式法学教育课程就需要以一定的现代教学设备为基础。三是采用灵活多样的教学方法。从教师这个角度而言，教学方法就是对学生认识活动的组织方式和控制方式。传统“填鸭式”的教学完全忽视了学生的学习能动性，课堂组织方式单调乏味，几乎谈不上对学生认识活动的有效控制，形成不了“教学双主体”的有效互动。当前比较流行的教学方法是参与式教学法，即让学生充分参与到教学活动中来，或讨论、或启发、或探究，变知识的被动接受为主动获取。教学方法多种多样，但不管采用什么方法，都要着眼于学生法律实践能力的培养，包括法律逻辑思维能力，口头、书面表达能力，甚至法律事实的洞察能力。四是延伸拓展课堂教学空间。除了课堂教学，学校与教师必须充分拓展新的教学空间。法庭旁听、社会调查、网络讲座、法律援助、模拟法庭等都可视为课堂教学的有益补充。另外，教师充分利用互联网平台及各种新媒体如QQ、博客、微信进行网上讨论、实时答疑，将课堂教学延续到课后也是一种非常有效的教学形式。五是课堂教学与国家司法考试接轨。法学专业学生只有通过国家司法考试，才可说实现真正意义上的就业；因此，课堂教学与国家司法考试接轨最能好实行高职专科课程与自考本科考试课程套读，力争在三年内使学生在完成高职专科学习、取得专科学历的同时，获得自考本科学历，在达到本科学历的基础上，加强对司法考试辅导培训。同时有的科目在讲授内容、期末考试内容与方式上，要参考国家司法考试大纲和考试模式，以适应国家司法考试的要求。具体说就是讲、练、考都要围绕国家司法考试考点来安排设计。