生命的希望精选(九篇)

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第1篇：生命的希望范文

从小，我就有一个梦想，如果能当上一名美丽的白衣天使，那该有多好啊！十八岁的那一年，我终于圆了自己的梦，带着美好的憧憬我穿上了洁白的护士服。

当我满怀喜悦和好奇走进透析中心的时候，天啊！我所看到的不是憧憬、不是白衣轻舞的欢快。却是一根根透析管道、一张张没有色彩的面孔、一个个悲痛无助的生命。我脸上的笑容凝固了。难道，我的工作将是日复一日地，重复那单一的工作程序吗？难道，今后的时光要在这个毫无生机的空间里，耗掉吗？

我的，犹豫和失落没有逃过护士长的眼睛，她，没有责备我。只是她的行动，让我受到了深深的教育：面对烦躁病人无礼的指责，她会微笑地说声："对不起，我会努力达到您的要求！"面对消极的病人，她会耐心开导，直到他们甩掉思想上的包袱。她经常会对我说这样一句话："这一根根管道只能维持生命，但是我们能让他们勇敢地面对生活，我们可以在他们血液中注入生命的希望。"这句话让我回味了很久，很久……

记得有一个患肾衰的小女孩，病房里经常都能听到她背诵唐诗稚嫩的童音。治疗时，我问她："小妹妹，你怕不怕？"小女孩调皮地说："姐姐，有你们，陪着我，我不怕。我喜欢你们、我喜欢看你们笑的样子！"我听了她的话，含着泪笑了。护士的工作不仅仅只是用双手机械地忙碌，更是用心、用情、用爱、用微笑去面对每一位病人。

记得那是一个春天，科里来了一位年青的大学生。谈判桌上他旁征博引的谈吐征服了周围的同事；篮球场上，他潇洒的身影吸引了众多的目光。胸怀大志的他，正准备在事业上施展才华的时候，却被无情的病魔把一切希望碾得粉碎。他，完全消沉了。他甚至会绝望地说："反正我是个废人了，我活不了几天，你们不要管我了。"这些话深深地震撼了我。他，是这样的年青，却又，这样的绝望。每当看到他，无助的眼神，我便陷入了深省之中，甚至不安——我在想，除了给予他护理与照料，我还能为他，做些什么呢？

为了与他沟通，我查阅了大量的心理资料，寻找各种机会，耐心开导他！而他，总是默然之至。有时甚至不配合治疗。

面对这个棘手的问题，我，该怎么办？

在课堂上，我可以认真解答每一个复杂的护理问题。可面对现实工作中的难题，自己显得如此渺小。我矛盾了，要放弃吗？我的情感让我没有放弃；我的工作让我没有逃避；我的职责让我没有退却。我不能、不能让一颗和我一样年轻的心，在绝望中停止跳动。

我没有气馁，一直鼓励着他，并给他讲了这样的一个故事：一位百岁老人在社区举办的活动中要求表演一个节目。只见她，拄着拐杖步履艰难地来回走了几趟，停住了，她努力地直起身子对周围的人说："我的节目表演完了，节目的名字叫’活着’，虽然我老了，疾病缠身，但我，仍然活着。这位年青人愣了半晌，嘴里喃喃地念着：活着、活着、活着……

日子就这样一天天地过去了，久违的笑容和自信重新浮现在他的脸上。

不久，他成功地接受了肾移植手术。在康复出院的那一天，他激动地拉着我的手说："是你给了我活着的勇气，我永远不会忘记表演活着的那位可敬的老人！"是的，精湛的医术可以挽救生命，先进的治疗仪器可以延续生命；精神上的生命又该如何救治呢？我意识到心理上的脆弱、痛苦甚至比躯体上的病痛更加可怕。我没有想到作为普通护士，我的一个小小的故事也能给患者生的希望与勇气。这一切让我体会到，自己所做的不仅仅是奉献和付出，我的人格同时在对病人的关怀、理解和爱中得到了升华。

第2篇：生命的希望范文

当我满怀喜悦和好奇走进透析中心的时候，天啊！我所看到的不是憧憬、不是白衣轻舞的欢快。却是一根根透析管道、一张张没有色彩的面孔、一个个悲痛无助的生命。我脸上的笑容凝固了。难道，我的工作将是日复一日地，重复那单一的工作程序吗？难道，今后的时光要在这个毫无生机的空间里，耗掉吗？

我的,犹豫和失落没有逃过护士长的眼睛，她,没有责备我。只是她的行动，让我受到了深深的教育：面对烦躁病人无礼的指责，她会微笑地说声："对不起，我会努力达到您的要求！"面对消极的病人，她会耐心开导，直到他们甩掉思想上的包袱。她经常会对我说这样一句话："这一根根管道只能维持生命，但是我们能让他们勇敢地面对生活，我们可以在他们血液中注入生命的希望。"这句话让我回味了很久，很久……

记得有一个患肾衰的小女孩，病房里经常都能听到她背诵唐诗稚嫩的童音。治疗时，我问她："小妹妹，你怕不怕？"小女孩调皮地说："姐姐，有你们，陪着我，我不怕。我喜欢你们、我喜欢看你们笑的样子！"我听了她的话，含着泪笑了。护士的工作不仅仅只是用双手机械地忙碌，更是用心、用情、用爱、用微笑去面对每一位病人。

记得那是一个春天，科里来了一位年青的大学生。谈判桌上他旁征博引的谈吐征服了周围的同事；篮球场上，他潇洒的身影吸引了众多的目光。胸怀大志的他，正准备在事业上施展才华的时候，却被无情的病魔把一切希望碾得粉碎。他，完全消沉了。他甚至会绝望地说："反正我是个废人了，我活不了几天，你们不要管我了。"这些话深深地震撼了我。他，是这样的年青，却又，这样的绝望。每当看到他，无助的眼神，我便陷入了深省之中，甚至不安--我在想，除了给予他护理与照料，我还能为他，做些什么呢？

为了与他沟通，我查阅了大量的心理资料，寻找各种机会，耐心开导他！而他，总是默然之至。有时甚至不配合治疗。

面对这个棘手的问题，我，该怎么办？

在课堂上，我可以认真解答每一个复杂的护理问题。可面对现实工作中的难题，自己显得如此渺小。我矛盾了，要放弃吗？我的情感让我没有放弃；我的工作让我没有逃避；我的职责让我没有退却。我不能、不能让一颗和我一样年轻的心，在绝望中停止跳动。

我没有气馁，一直鼓励着他，并给他讲了这样的一个故事：一位百岁老人在社区举办的活动中要求表演一个节目。只见她，拄着拐杖步履艰难地来回走了几趟，停住了，她努力地直起身子对周围的人说："我的节目表演完了，节目的名字叫"活着"，虽然我老了，疾病缠身，但我，仍然活着。这位年青人愣了半晌，嘴里喃喃地念着：活着、活着、活着……

日子就这样一天天地过去了，久违的笑容和自信重新浮现在他的脸上。

不久，他成功地接受了肾移植手术。在康复出院的那一天，他激动地拉着我的手说："是你给了我活着的勇气，我永远不会忘记表演活着的那位可敬的老人!"

是的，精湛的医术可以挽救生命，先进的治疗仪器可以延续生命；精神上的生命又该如何救治呢？我意识到心理上的脆弱、痛苦甚至比躯体上的病痛更加可怕。我没有想到作为普通护士，我的一个小小的故事也能给患者生的希望与勇气。这一切让我体会到，自己所做的不仅仅是奉献和付出，我的人格同时在对病人的关怀、理解和爱中得到了升华。

我骄傲，因为一个个绝望的患者通过我的护理，重新扬起生命风帆。

第3篇：生命的希望范文

当我满怀喜悦和好奇走进透析中心的时候，天啊！我所看到的不是憧憬、不是白衣轻舞的欢快。却是一根根透析管道、一张张没有色彩的面孔、一个个悲痛无助的生命。我脸上的笑容凝固了。难道，我的工作将是日复一日地，重复那单一的工作程序吗？难道，今后的时光要在这个毫无生机的空间里，耗掉吗？

我的，犹豫和失落没有逃过护士长的眼睛，她，没有责备我。只是她的行动，让我受到了深深的教育：面对烦躁病人无礼的指责，她会微笑地说声："对不起，我会努力达到您的要求！"面对消极的病人，她会耐心开导，直到他们甩掉思想上的包袱。她经常会对我说这样一句话："这一根根管道只能维持生命，但是我们能让他们勇敢地面对生活，我们可以在他们血液中注入生命的希望。"这句话让我回味了很久，很久……

记得有一个患肾衰的小女孩，病房里经常都能听到她背诵唐诗稚嫩的童音。治疗时，我问她："小妹妹，你怕不怕？"小女孩调皮地说："姐姐，有你们，陪着我，我不怕。我喜欢你们、我喜欢看你们笑的样子！"我听了她的话，含着泪笑了。护士的工作不仅仅只是用双手机械地忙碌，更是用心、用情、用爱、用微笑去面对每一位病人。

记得那是一个春天，科里来了一位年青的大学生。谈判桌上他旁征博引的谈吐征服了周围的同事；篮球场上，他潇洒的身影吸引了众多的目光。胸怀大志的他，正准备在事业上施展才华的时候，却被无情的病魔把一切希望碾得粉碎。他，完全消沉了。他甚至会绝望地说："反正我是个废人了，我活不了几天，你们不要管我了。"这些话深深地震撼了我。他，是这样的年青，却又，这样的绝望。每当看到他，无助的眼神，我便陷入了深省之中，甚至不安——我在想，除了给予他护理与照料，我还能为他，做些什么呢？

为了与他沟通，我查阅了大量的心理资料，寻找各种机会，耐心开导他！而他，总是默然之至。有时甚至不配合治疗。

面对这个棘手的问题，我，该怎么办？

在课堂上，我可以认真解答每一个复杂的护理问题。可面对现实工作中的难题，自己显得如此渺小。我矛盾了，要放弃吗？我的情感让我没有放弃；我的工作让我没有逃避；我的职责让我没有退却。我不能、不能让一颗和我一样年轻的心，在绝望中停止跳动。

我没有气馁，一直鼓励着他，并给他讲了这样的一个故事：一位百岁老人在社区举办的活动中要求表演一个节目。只见她，拄着拐杖步履艰难地来回走了几趟，停住了，她努力地直起身子对周围的人说："我的节目表演完了，节目的名字叫"活着"，虽然我老了，疾病缠身，但我，仍然活着。这位年青人愣了半晌，嘴里喃喃地念着：活着、活着、活着……

日子就这样一天天地过去了，久违的笑容和自信重新浮现在他的脸上。

不久，他成功地接受了肾移植手术。在康复出院的那一天，他激动地拉着我的手说："是你给了我活着的勇气，我永远不会忘记表演活着的那位可敬的老人！"

是的，精湛的医术可以挽救生命，先进的治疗仪器可以延续生命；精神上的生命又该如何救治呢？我意识到心理上的脆弱、痛苦甚至比躯体上的病痛更加可怕。我没有想到作为普通护士，我的一个小小的故事也能给患者生的希望与勇气。这一切让我体会到，自己所做的不仅仅是奉献和付出，我的人格同时在对病人的关怀、理解和爱中得到了升华。

我骄傲，因为一个个绝望的患者通过我的护理，重新扬起生命风帆。

第4篇：生命的希望范文

2、笙笛、瑶云、雪双、思畅、倪慕

3、嘉芳、懿彩、芳祎、梦安、珊曼

4、希葵、萱雅、彤淇、凡晶、嘉茜

5、含芷、诗语、海燕、蓝雨、静趣

6、紫幂、依娜、慕甜、幼萱、从静

7、亦可、馨钰、美瑛、问嫣、潇芷

8、汐颖、甜舒、娣钰、祎绮、夜甜

第5篇：生命的希望范文

景德镇小升初报名考生可点击进入《景德镇小升初报名网站：景德镇教育网》进行景德镇小升初报名。

报名方式：

景德镇小升初网上报名时考生直接通过互联网登录《景德镇教育网》网站，景德镇小升初考试报名平台（jdzedu.gov.cn/）进行报名。

报考流程：

各地小升初报考流程均有差异，

1.去各学校官网下载报名表并填写【推荐】或于五一开放日前往各学校向学校索要报名表并填写

2.交给相关学校负责人，领取准考证【学校一般会附一张写有考试时间和注意事项的通知】

3.按准考证上的时间按时到考场参加考试

4.考试完毕

5.约莫1~2天后各个学校都会在学校官网上公布录取名单

【常见问题】

问题一：家长总是限制我，我感觉好烦啊！

为了更好的迎接小升初考试，家长在这期间会更加严格管理孩子，比如不让孩子玩游戏、看电视、去参加同学聚会等等。学生要先理解家长的心情，不要产生抗拒心情。一些学生因为烦就和家长对着干、安排学习就不学了，这样做法非常不可取，毕竟这影响的不是家长的命运，而是影响你的命运。其次，要“独立”起来。这里的独立不是指生活、精神独立，而是学习独立，即要求学生可以自己安排好小升初考生的学习计划目标等，并且自己是按照计划一步一步前进中。最后也是最重要的一点，如果想解决问题，要与家长做积极互动。常与家长做沟通，多与家长谈论自己学习情况、学习计划、生活计划及感受，也了解一下家长感受。双方为了更好的生活而进一步努力。

问题二：父母对我期望值特别高，特别怕辜负他们的希望，他们给我的压力更大啊！

小学六年级期间不仅学生压力大，家长压力也会增加。一些家长会不停唠叨、还会对子女格外的照顾，每天的菜谱都是精心设计的······这样往往使学生有更大的压力。解决这个问题，最重要的就是调整心态。家长这么做是家长有爱心、家长爱你的表现，和你小升初考试没有必然的关系。家长在这期间特别照顾也是小学六年级期间学生学习时间增多、压力较大，对你格外照顾是避免因为生活因素而影响到你的学习。此时，对父母心存感激就可以了，没必要增加压力。你只要正常的学习即可，毕竟学习不是为了家长，你的学习是为了你自己的命运。

第6篇：生命的希望范文

人生百年转瞬尽,休道“路漫漫其修远兮”。坎坷、挫折、失误、不幸,常常突然出现,让人痛苦、流泪、不堪、倦怠。生活就是这样,急流跌落险滩,潮汐遭遇暗礁,雄鹰卷进长风……造化注定给生命以劫难,谁有六臂三头能躲开?我们惟一能做的就是让人生充满希望。

希望是于焦躁不安的等待之后如愿以偿的一缕闪亮,是一份成竹在胸的顾盼之后意想不到的一个回眸。当它来到时,每一个可爱的心灵都一样会心生激动,同时又渴望下一缕闪亮能够出现;当它消失时,每一个疲惫的心灵都一样会慌乱茫然,又一样的忧伤懊悔。

激动与茫然,渴望与忧伤,转机常嵌在事情发展的过程中间,也许由于我们思想的松懈或行动的迟缓才错失了机缘。生活中有很多美丽的结局都源于希望,只是我们过分地肯定了人的努力,而把那份一度导引着我们努力的希望给忽略了。就像面对成功,我们总夸耀自己不辞辛劳,聪明了得,却不曾看到希望曾如何使我们心潮澎湃,激情涌动;有时候,当我们还没来得及为昨天的过错感到遗憾的时候,希望却又将新一天送到了我们面前。生活想把人们迎进幸福的大门,才让希望送来一缕缕温暖的阳光。

作为一个“会生活、懂生活”的人,还要学会和生活“和解”,也就是所谓的“热爱生活”,因为每个人的眼光不同,对待生活的看法也不一样,这种“和解”可能包含许多无奈、许多妥协,但我们生活中许多有分量的东西正在一点点积累起来。我们可以跨越广袤的空间去神游名山大川,可以穿透时间隧道去聆听“高山流水”,但要处理好生活中的每一件事,也实属不易。因此我们要用心去观察生活、感受生活、领略生活,让愉快的生活永远伴随着我们的一生。

一花一世界,一沙一天堂,心态使然。只要我们怀有一颗平和的心,就会感受到“宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天外云卷云舒”的心境。

人生长路漫漫,必然历经曲折。倘把我们经受的一切,幸福、安宁、快乐、美好自不必说,即便是贫穷、伤痛、灾难、疾病等一切不幸、不公、不如意都视为上天的赐予,他人馈赠的礼物,那么我们的心态就会平和许多。现实中很多时候,摧垮我们的不是困难,而是我们自己的意志。生命短暂,把握自己的人生很重要。

第7篇：生命的希望范文

关键词 网络环境 大学生 生态文明教育 路径

中图分类号：G640 文献标识码：A

Path of College Students' Ecological Civilization

Education under the Network Environment

LU Weiliang

（School of Politics， Xihua University， Chengdu， Sichuan 610039）

Abstract To raise awareness of the concept of ecological civilization college students， to develop habits of ecological civilization， ecological civilization strengthens education for college students without delay. Students under the Network Environment path of ecological civilization education are： the establishment of ecological civilization education website， to enhance efforts to implement ecological civilization education; strengthen campus network culture construction， and create a culture of ecological civilization and education; create a high level of teachers， lay ecological civilization prerequisite education; reform of education and teaching ways and means to enhance the teaching effectiveness of ecological civilization and education; reality of ecological civilization activities undertaken to achieve ecological civilization education proved.

Key words network environment; college students; ecological civilization education; path

建设生态文明是党和国家的一项重要战略任务。大学生作为人类文明的传承者和生态文明建设的重要推动者，他们对生态文明的认知程度、观念意识、行为习惯直接关系到生态文明建设的进程和中华民族未来的发展。由此可见，对大学生加强生态文明教育刻不容缓。然而，当今时代已进入了信息化时代，互联网络环境已经普遍形成，网络已经渗透到教育、文化等社会的各个领域，这对大学生生态文明教育提出了一个新的课题。网络环境下，对大学生进行生态文明教育的关键在于，能否形成行之有效的实施路径，因为这些路径直接关系到网络环境下大学生态文明教育的效果。因此，探讨网络环境下大学生生态文明教育的路径，对于提升大学生生态文明教育的实效，提高大学生生态文明的观念意识，养成生态文明的行为习惯，促进整个社会的生态文明建设具有极其重要的理论和现实意义。

1 建立生态文明教育网站，增强生态文明教育的实施力度

在信息化时代，网络已成为当代大学生学习、生活的重要组成部分。网络的平等性、交互性、虚拟性、开放性、多元性和信息海量性等特点，不仅极大地满足了大学生的求知欲和好奇心，激发其自我实现的欲望与自由平等的参与意识，而且为大学生生态文明教育提供了技术支撑和重要手段。因此，对大学生进行生态文明教育，必须抓住网络这个阵地，抢占信息网络这个“制高点”，让生态文明教育搭上网络快车。①建立融知识性、思想性、服务性、趣味性于一体，内容丰富、栏目多样，满足大学生发展需求，符合大学生文化品位的生态文明教育网站，无疑是网络环境下对大学生进行生态文明教育的一个重要手段和有效路径。

生态文明教育网站要真正发挥其作用，就需要增强生态文明教育网站的吸引力，因为只有网站具有很强的吸引力，才能吸引大学生去浏览网站信息，接受网站内容的熏陶;否则即使是建立了此类网站，大学生也未必能主动地去浏览，也就谈不上网站对大学生生态文明教育的影响作用。

要使生态文明教育网站具有吸引力，必须做到两个方面，一方面，网站形式要具有多样性。生态文明教育网站可以采用网络俱乐部、网络社团、网络论坛、网络沙龙、QQ聊天、邮件往来、专家答疑、微博互动等形式，引导大学生们学习和探讨有关生态环保与生态文明建设等方面的知识，激发他们的学习热情，②形成生态文明观念意识。另一方面，网站内容要具有丰富性。生态文明教育网站的内容要丰富多彩且栏目要多样，一般要符合四个要求：第一，真实性。网站中反映生态文明建设的每一个具体事实都要客观真实，不能存在任何虚假之处;每一种观点都要是积极的，要有利于提高大学生生态文明的观念意识。第二，快捷性。网站的内容要及时更新，要及时地将最新的生态文明建设事件及理论观点出来，网站通常要保证日日更新，最好能做到时时更新，这样就可以持续地吸引大学生浏览该网站，从而无形中接受网站的熏陶。第三，趣味性。网站内容不能太枯燥，为了增强网站内容的趣味性，甚至可以尝试开发以生态保护为主题的网络绿色游戏来吸引学生，充分利用网站的趣味性增强生态文明教育的实效性。其四，贴近性。网站内容的设置必须贴近大学生的真实需求，以大学生易于接受的形式开设，并且与大学生专业知识结合起来，将生态文明的理论观点通过具体事例展现出来，使大学生在网站中找到亲近感、熟悉感、归属感和信仰感。

2 加强校园网络文化建设，营造生态文明教育的文化氛围

使用生态文明教育主题网站来加强大学生生态文明教育，具有一定的局限性，受大学生是否愿意浏览该网站及浏览量所限。然而，大学生在大学校园里的学习、生活等离不开校园网络平台，“校园网络拥有相对稳定的数量众多的学生群，学生们选课、查成绩等必须要点击校园网，这是校园网络文化建设占有的得天独厚的条件”。③因此，通过校园网络文化建设来加强大学生的生态文明教育无疑是一个较有效的路径。校园网络的信息量大，并且能与学生形成良好的互动关系。采用趣味化、多样化形式在校园网络上刊登生态危机现状、生态文明知识、生态法律法规、生态保护政策等生态文明教育的内容，使校园网络真正成为向大学生传播生态文明知识、理论的绿色平台，从而营造出生态文明教育的文化氛围，使大学生在浏览校园网时无形中接受生态文明教育，对其生态文明观的形成产生潜移默化的作用。

要想通过校园网络文化建设为大学生生态文明教育营造良好的文化氛围，必须做到两点：第一，内容的多样性。校园网站要大量增加生态文明的内容，内容要图文并茂，具有趣味性和可读性。也可以在校园网站里增加一些宣传生态文明主题的小说、戏剧、舞蹈、电影、电视剧等文艺作品，这样可以增强网站的吸引力，使大学生在浏览这些文艺作品时逐渐增强生态文明观念意识。第二，形式的多样性。与生态文明教育主题网站一样，校园网站要想吸引学生，除了内容的多样性以外，还需要形式的多样性。校园网站可以采取网上聊天室、BBS 、电子邮件、QQ（群）、网络论坛等多种形式;通过网络论坛、BBS等形式，学校管理者、教师及大学生三者之间可以实现互动，三者就生态文明问题可以相互讨论、发表自己的看法，在互动中大学生获取了生态文明知识、树立起生态文明的观念意识。

3 打造高水平的师资队伍，奠定生态文明教育的前提条件

网络环境下，要加强大学生生态文明教育，师资队伍的水平极其重要，师资队伍综合素质的高低直接决定着生态文明教育的效果与质量。因此，要想提高网络环境下大学生生态文明教育的质量，就需要高水平的师资队伍。在网络环境下，只有“不仅要具备较高的思想政治素质、道德素质和教育能力，而且要具备一定的科技意识和网络素质”，④同时具备较高生态文明教育专业素质的教师，才能胜任大学生生态文明教育，才能保证大学生生态文明教育的目标得以实现。可以说，建立一支高素质、高水平的师资队伍，是网络环境下大学生生态文明教育的前提条件和重要保障。

在网络环境下，要打造出综合素质优良、符合生态文明教育要求的高水平的师资队伍，必须要做到如下两个方面：首先，要加强师资队伍的培训。不仅要对师资队伍进行生态文明教育的培训，同时要进行计算机网络知识、技术的培训。其次，要大力鼓励师资队伍开展“网络环境下生态文明教育研究”。要想使网络环境下大学生生态文明教育健康地发展，就需要加强网络环境下生态文明教育的理论与实践研究，积极支持和鼓励教师对网络环境下生态文明教育的教育目标、教学内容、教学模式、教学方法、实践内容、实践形式、实践方法等方面进行深入的研究;同时，各高校可以将“网络环境下生态文明教育研究”的成果与职称评定、考核奖励、评选优秀教师、选派到国内外著名大学访问进修等荣誉、奖励联系起来，以此来激励教师加强网络环境下生态文明教育的研究。

4 改革教育教学方式方法，提升生态文明教育的教学效果

互联网时代，网络作为一种全新的交往载体、信息载体乃至生活载体，为大学生生态文明教育创造了一个全新的信息环境、工作平台和教育手段，使得教育教学方式方法无形中受到网络环境的影响，传统的教育教学方式方法已不能完全适应网络环境。因此，生态文明教育必须充分利用网络资源和网络平台，不断改革教育教学方式方法，才能使大学生生态文明教育取得良好的教学效果。

在网络环境下，要想通过改革教育教学方式方法来提高大学生生态文明的教学效果，必须做到如下几点：首先，在网络环境下，生态文明教育课程应尽量采用多媒体网络教学，以增加课堂的生动性、增大课堂的信息量。无论是专业生态文明教育的课程，还是思想政治理论课里涉及到生态文明教育的内容，课堂教学都要尽可能采用多媒体网络教学，将有关生态文明的图片、影像资料等通过现代化多媒体教学手段生动直观地展现出来，可以激发起学生对生态的关注，调动他们学习生态文明基本知识、理论的积极性和主动性，提高生态文明教育的教学效果。其次，广泛使用生态文明教育的电子教材，并用生态文明教育软件辅助教学。在网络环境下，要广泛使用生态文明教育的电子教材，可以使学生在生动形象的网络语言中获得教育，体现出寓教于乐的特点，从而增强生态文明教育的实际效果。同时，针对大学生所关心的生态文明热点、难点和焦点问题，可以组织专家开发一批集趣味性、知识性和实用性于一体的包括游戏软件在内的生态文明教育软件，并用这些软件辅助教学，可以调动学生学习的积极性。最后，要大力挖掘和利用校内各部门的网络教育资源来加强大学生生态文明教育，发挥课外网络教育资源对大学生生态文明教育的促进作用。要很好地利用高校内学生处、团委、宣传部、后勤部门、各学院、各研究所等部门的网络资源，将生态文明内容刊登在这些校内部门的网页中，使得学生因学习、生活需要访问这些网络资源时无形中受教育。不仅如此，任课老师及高校辅导员可以利用各个班级网络群体联络方式（如MSN、QQ、E-mail 等），本着“以人为本”的原则，采取匿名且平等的朋友身份与大学生就生态文明问题进行深入的交流，给予他们生态文明观以及时的、正确的引导和纠正。

5 开展生态文明现实活动，实现生态文明教育的实践证明

在网络环境下，对大学生进行生态文明教育不能仅仅停留在网络宣传或是网络课堂上，还要深入到生态文明实践中，开展生态文明现实教育活动，因为大学生在网络环境下所接受的生态文明的知识、理论、观点等是否正确，只有在生态文明现实活动中才能得已证明，而且只有在现实实践中，大学生才能真正地感受到生态文明的重要性，从而观照自己的认知和行为，并不断加以改进和提高，⑤并最终在实践活动中逐步地树立起生态文明的观念意识。 （下转第64页）（上接第30页）

在网络环境下，要想通过生态文明现实活动来检验网络环境所传播的生态文明观点、理论是否正确，必须做到两个方面：一方面，通过开展校内生态文明实践活动来加深网络环境所传播的生态文明理论、观点的认知。校园环境状况是对大学生进行生态文明教育的直观教材，在校园内要大力开展节水节电、美化寝室、爱护花草树木、不乱扔垃圾、不使用一次性用品等活动，并在每年的“世界环境日”“世界水日”“戒烟日”“植树节”等环保节日开展征文演讲、专家讲座、漫画宣传、知识竞赛、摄影展等相关主题活动，让大学生在校内实践中去检验网络环境下所学的生态文明理论、观点是否正确，使大学生切身感受到环境的重要性，提高他们对生态文明建设的认识，切实增强生态文明教育的吸引力和实效性，并使大学生在实践中养成生态文明观念意识和行为习惯。另一方面，通过开展校外生态文明实践活动来检验网络环境所传播的生态文明理论、观点。高校要积极创造条件，组织大学生利用寒暑假或课余时间到街头巷尾、田间地头、山野河边开展“植被考察”、“水源探寻”、“实地考察”等活动;组织大学生参观森林公园、自然保护区、自然博物馆、湿地公园、野生动物园等大学生生态文明教育基地;组织大学生到附近的生态企业、生态工业园、绿色社区、污染企业、污染严重的工业区、环境较差的社区等进行参观或调查。通过校外生态文明实践活动的开展，使学生切身体会到环境破坏的危害性及保护环境的紧迫性，使他们真正领悟网络课堂所学的生态文明知识、理论，加深对这些知识、理论、观点的认知，并落实到个人的行为习惯中。

基金项目：本文系四川省教育厅重点课题“西部农村地区生态文明建设的制度研究”（课题编号：W13143036）和西华大学2013年教改课题“网络环境下大学生公民教育研究”的阶段性成果

注释

① 刘艳.“美丽中国”愿景下大学生生态文明教育探究[J].中国教师，2013（7）.

② 吴青林，董杜斌.高校生态文明教育的现实诉求与路径选择[J].学校党建与思想教育，2013（5）.

③ 王军.和谐视野下高校校园网络文化的建设与管理[J].思想教育研究，2009（4）.

第8篇：生命的希望范文

关键词：网络信息；生命周期；新浪微博；半衰期；普赖斯指数

中图分类号：G206 文献标识码：A

作者简介：梁芷铭，钦州学院法律与公共管理学院讲师，广西钦州535099

引言

1991年8月6日，伯纳斯·李在创建的第一个网址中解释了万维网的工作原理等内容，万维网的便捷性促使互联网进入了飞速发展期。随着网络信息的增长，用户对于可用信息的搜索变得困难，所以对于信息的管理利用显得更加重要。另外，随着3C-技术的在我国的普及，我国手机网民表现出爆发性增长态势。截至2013年6月底，我国手机网民规模达到4.64亿，占网民总体八成以上，移动网络、手机终端在我国互联网发展中开始扮演起主导角色。

手机和笔记本电脑上网比例的增长刚好为微博在我国的发展提供了条件。微博在我国互联网界迅速崛起，2009年8月新浪微博开始公测，新浪微博是目前我国用户数最大的微博产品，截至2013年3月底，新浪微博注册用户数增长到5.36亿，其中有76.5%的活跃用户通过移动终端登录。

而作为社会网络的应用之一的微博，它的社会影响力日益凸显。所以利用网络计量学的相关理论对新浪微博进行信息生命周期研究，得出一系列有用的结论，能够有效的帮助用户利用信息，也有助于企业界在新浪微博上开展有效的营销活动。

一、国内外研究评述

近些年来，随着互联网的迅猛发展，网络信息越来越重要，其老化现象引起了人们的普遍关注，因而对文献信息老化的研究越来越多地转移到对网络信息老化的研究。网络信息老化的概念是随着文献信息老化以及网络信息计量学的发展而产生的。因此，网络信息老化研究也继承和借鉴了文献老化的诸多思路，包括测度指标和测度方法等。网络信息老化测度的主要指标仍是半衰期、普赖斯指数等；测度方法主要是链接分析法，是文献老化研究中引文分析法的引申。另外，由于网络链接的特殊性，出现了如链接衰减和链接失败等问题，逐渐成为网络信息老化研究的重点内容。

目前关于信息老化的研究，国外理论方面和实证方面都产生了丰硕的成果，国内的研究也有很大的进展。但该领域的研究仍然存在不少问题，一是对研究方法和工具的科学性存在分歧；二是国内的实证研究严重滞后；三是对信息老化的测度仅局限于物理层面，而没有从语用，即信息对于用户的效用价值的角度去研究。

另外，对于微博的国外研究都显示都有一个共同点，都在研究通过Twitter上的强大的社会关系传播或搜集有用信息。这也正符合了EvanWilliams所说“我们认为Twitter是一个信息网络而不是社会网络，因为它告诉人们他们关注的事情正在发生着”。国内研究微博客主要从新闻传播、危机公关和图书馆应用等方面展开了应用性的探讨。

随着时间的推移，已产生的信息内容或日渐陈旧，或已被包含在更新的信息之中，其利用价值不断减小，甚至失去生命力，我们将这个过程称之为信息的老化。关于“信息老化”，学术界迄今尚无统一的认识，一般认为，信息老化是指信息的有效价值随时间流逝而衰减的现象。

在传统文献老化规律研究领域，已经形成了以半衰期（Half-Life）和普赖斯指数（PriceIndex）为主要指标，以负指数模型、巴尔顿一凯普勒老化方程、布鲁克斯老化方程等为方法的研究体系。张瑞在《信息老化综述》一文中提到网站是信息老化的基本研究对象，对于某个网站，要测量的指标包括宏观（引用）半衰期、微观（被引）半衰期、动态半衰期和普赖斯指数。本文最终选择了微观（被引）半衰期和普赖斯指数两个指标来研究新浪微博的信息老化问题。其中，某网站的普赖斯指数=（发表时间不超过某段时间的被引网页数量/被引网页总数）×100%，本文在测定新浪微博的普赖斯指数时将“某段时间”定义为一个月。

二、新浪微博的生命周期曲线分析

（一）网络信息的生命周期曲线

网络信息存在老化现象，也具有明显的生命周期特性。马费成等人在《网络信息的生命周期实证研究》从用户体验的角度，将普遍意义上的网络信息的生命周期定义为：网络信息从产生到失去效用价值所经历的各个阶段和整个过程。

在上述文章中，作者经过大量的实证分析后定性的描绘出网络信息生命周期的曲线（图1）。网络信息存在老化现象，也具有生命周期。网络信息的生命周期是指网络信息从产生到失去效用价值的过程，分为成长、成熟、衰退三个阶段。

如图1中横轴表示时间，纵轴表示网络信息的效用价值，曲线定性描述了网络信息从产生到消亡各阶段效用价值变化的大概趋势。其中A点表示网络信息的产生，D点表示网络信息的消亡，从A到D之间的过程就是网络信息的生命周期全过程。

从图1可以看出，网络信息一旦产生就迅速步入成长期，表现为其访问量急剧上升（如A-B段所示）；然后步入成熟期（如B-C段所示），直至网络信息的访问量逼近最大值，这一阶段是信息价值利用的黄金期；然后就进入到衰退期（如C-D段所示），表现为网络信息的访问量逐步降低，直至归零。通常而言，A-B段在时间长度上会远远小于C-D段，即网络信息的成长期短于衰退期。

M点表征了网络信息虽已是衰退期甚至是已经消亡，但是其效用价值被重新激活的情形，这时它将启动一个新的生命周期，一样遵循着成长、成熟、衰退的三阶段发展路径。而激活的原因包括网络信息的更新、外界环境的变化等。

对该曲线的理论解释如下：

（1）网络信息效用价值的变化是网络信息的生命周期的外在体现。网络信息的效用价值是指向实践的，就像商品一样，不推入市场接受洗礼，不投入社会发挥作用，是没有价值的。唯有“应用”的潜力得到全面开发，网络信息的效用价值才能充分体现。对于整个生命历程而言，处在不同阶段的网络信息具有不同的效用价值。而网络信息的成熟期，是其生命周期中价值实现的最高点。

（2）人是认识网络信息和实现网络信息价值最大化的主体。网络信息的整个生命历程，都是与人互动的过程。人是具有主观能动性的高级生物，能够有意识地调控事物的发展趋势，使其向最有利于人类生存的方向发展。因此，网络信息在与人这个认知主体发生相互作用时，其效用价值将会得到全面的开发，人们也必将寻找并使用对自身最有价值的网络信息去解决实际问题。

（3）主体对网络信息的需求和利用程度决定了其所处的生命周期阶段。主体对于现有网络信息的不满足、质疑和对新信息的需求，成为网络信息产生的内在动力。随着主体对网络信息的充分认识和应用，网络信息的效用价值逐渐衰减，并脱离社会实践需要，于是再一次对网络信息的不满足、质疑和对新信息的需求产生。主体不断更新的需求，成为网络信息生命周期周而复始、螺旋式上升的进化动力。

（二）新浪微博的生命周期曲线

笔者于2013年5月20日晚22：30，对于新浪微博中《热门话题》版块“一周评论最多”的微博中选取前十名的微博进行回溯观察，利用软件“网络信息采集大师”和Excel收集各微博各时间段的评论数并绘图。从发帖时间算起，每隔一个小时统计一次，每个微博都统计十次。笔者认为“一周评论最多”的微博有比较好的代表性，而且评论数较多，时间跨度大，能更好的反应出完整的生命周期。另外，笔者还将第一个小时的时间段分为四段，分别统计了这十条微博在发表后一个小时内评论数的增长情况。图2所示为十条微博的所有评论说随着时间的变化情况。

对比图2与上文中的网络信息生命周期曲线，可以看出第一个观察期（即第一个小时）是信息的成长期，后面整个9个小时都是衰退期。而新浪微博中用户所的微博成熟期特别短或者没有成熟期，这可能与微博本身的特点有关，由于微博用户中很多人用的是手机端口，而微博中有“关注”的机制，所以一条微博在之后，博主的粉丝在第一时间内看到微博的概率相对于传统的论坛、新闻网等要大得多，这一点从图2中第一个小时的曲线斜率很大也能表现出来。另外，微博中信息更新速度特别快，一批微博不久，博主再次更新微博或者其他用户同一主题的微博都会导致这条微博被覆盖（即不容易被新登录的用户看到），所以可以看到衰退期的前半段曲线的斜率的相对值也是很大的。

而观察图3中的各曲线可发现，基本上每条曲线的大致趋势还是符合前文学者所总结的网络信息生命周期曲线的，但是同样也是看不出他们存在明显的成熟期。其中有三个曲线在后面9个时间段里出现了明显的回升，为此，笔者对照时间数据进行了细致观察与分析。三者的统计数据如下表所示：

通过对时间的分析可知，上述三条曲线之所以会出现明显的回升，主要跟时间有关，一般各微博的评论在02：00-07：00这段时间内都会明显的将少，因为大多数用户在这个时间段都在休息，而图3中最后一条曲线产生的原因则是由于此博主的粉丝都集中在23：00之后上网，所以才会出现第二个明显的评论。由此可见网络信息的生命周期与网络用户的行为密切相关，在进行网络信息生命周期的实证研究时，用户行为的统计分析是很重要的。

假定评论数的多少表明此微博的效用价值。那么根据图3中每条曲线在进入第二时间段时降幅都是很明显的，可以推断出新浪微博中这些热点话题的效用峰值应该出现在此微博之后的一刻钟内。

三、新浪微博网络结构单元的老化研究

笔者于2012年5月20日的00：10-00：30利用Altavista搜索引擎的高级搜索功能，通过Webmaster功能与by date range选项测试新浪微博的相关链接数，根据上文中的相关公式计算出新浪微博的微观（被引）半衰期及普赖斯指数。结果如表2所示，表中其他数据来源于前面学者的研究归纳。

透过表中数据我们可以看到新浪微博的半衰期为8天，普赖斯指数为0.860。对比其他网站的半衰期与普赖斯指数，我们发现新浪微博的这两个指标很接近论坛和BSS这类网站。事实上，新浪微博作为微博产品之一，是社会网络的一种，是Web2.0的应用之一，这与论坛和BSS的性质是一样的。而社会网站中信息更新速度很快，因此新浪微博的信息老化速度还是比较快的。

另外，对比表中内链接数/总链接数这一数值，发现新浪微博的这一指标值更接近高校图书馆的值。但SOSO与水木清华的此项指标数值也很高。赵蓉英、段宇峰、邱均平等学者已有研究指出：“网站中指向内部的链接通常会占到总链接数的60%～80%，有些网站的比例甚至更高，其作用在于将混乱、独立的网页组织变得富于层次和逻辑性，属于结构性链接。经验表明，资源性网站的这一指标值较大，占总链接数的比例也较高。”而新浪微博的内链接数占总链接数的67.7%，处于60%～80%之间，可以说新浪微博属于非资源性网站。

四、新浪微博的信息生命规律应用

新浪微博自从2009年8月公测以来，用户人数呈指数增长，而新浪微博以其特有的运营方式集中了大批的公众人物，各领域的专家及各企业的加盟，所以新浪微博对普通大众是很有吸引力的。我们对新浪微博的信息生命周期进行研究，目的是能帮助用户更好的利用信息，管理信息。针对其应用，本文分以产品营销、品牌传播、形象建设等三个方面进行讨论。

（一）产品营销

话题是微博特有的表现形式，用户可以就某一话题进行讨论，这种形式就类似于论坛里的跟贴。新浪微博里针对话题的微博数增长是相当迅速的，就像“六一儿童节”这一新话题在一天之内的微博数量以超过两万条。所以如果有某个儿童产品需要在新浪微博进行营销活动，这是一个大好机会，可以在宣传自己产品的同时，在博文中加入“六一儿童节”这一主题，那么这些博文被转发或评论的概率就会大大提高。而且发帖时间要避开用户上网低谷期，因为在这个时期信息的生命周期曲线会发生改变，其效用价值会大大减小。其次，在营销活动的高峰期，发微博的时间间隔最好控制在一个小时左右，因为根据上文研究发现，在微博一个小时后，其效用价值达到最高。

（二）品牌传播

由于新浪微博巨大的用户群体的吸引，很多品牌纷纷在新浪上注册官方帐号，以求达到品牌传播的效果。这些品牌在进行传播活动时，必须要做的事情就是微博，他们需要的是通过微博的来吸引越来越多的粉丝，粉丝越多，博文被转发或评论的机会就越大，这样就可以像滚雪球一样不断的扩大此品牌的粉丝群，借此达到扩大知名度的目的。通过上文中的图3可以看出，一条微博在3个小时后被评论数（即其效用价值已经减到很小），所以这些品牌用户应将发微博的时间间隔控制在三个小时左右，以达到其被关注的目的。

（三）形象建设

新浪微博沿袭了新浪博客的运营方式，最先找了一批公众人物在新浪进行实名注册，以此来吸引这些公众人物的粉丝加入微博。事实证明这种运营方式是很成功的，公众人物和新浪微博达到了双赢的状况，很多公众人物在新浪微博中提供了其知名度，新浪微博也坐稳了国内第一大微博产品的宝座。

因为公众人物有其特殊性，他们本来的粉丝就很多，所以当他们一出现在微博中，受到疯狂追捧是肯定的。于是加入的公众人物如何扩大自己的粉丝群并建立良好的形象便显得尤其重要。当然他们发帖的主题对于形象建设也很重要，但具体发什么类型的博文才最易受到关注，这需要对新浪微博的用户群进行用户行为调查分析才能得知，这也刚好是笔者想要继续研究的课题，本文讨论发帖的时间间隔。笔者认为这时博主的发帖时间间隔也应控制在3个小时左右，因为这同品牌传播的目的一样，需要的是吸引多数人的注意。

五、结论及不足之处

本文对国内外对于微博的研究进行了总结，发现国内外的学者对于微博的研究都刚刚起步。而微博作为新兴的社会网站，其应用价值是不可估量的。因此笔者从网络信息老化的角度对其信息生命周期进行了初步的研究，以求得出一些有指导意义的结论。笔者对新浪微博进行实证研究后得出如下结论：（1）新浪微博的信息生命周期去曲线基本符合前人提出的网络信息生命周期曲线，其信息效用价值在15分钟内达到最大；（2）新浪微博网站的半衰期是8天，普赖斯指数是0.86，与其他网站的数据比较后发现，其老化速度相当来说比较快。

由于各方面原因的限制，本文存在一些不足之处：

（1）难以获取大量的可靠数据。网络信息的复杂性导致了数据采集的困难，再加上时间、人力、物力的限制，很难获取大量的原始数据。

第9篇：生命的希望范文

关键词 情境学习理论 生命安全 网络系统 系统开发 教学设计

中图分类号：G642 文献标识码：A

Life Safety Education Network System Construction and the Reform of Teaching Based on the Theory of Situated Learning

HAO Haitao， ZHANG Yingying， LI Guangcun

（Dept. of Sports Military， China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang， 310018）

Abstract Based on the situated learning theory as a guide， developing College Students' life safety education system based on WEB， it establishes the theoretical classroom teaching mode of college students life safety based on situational learning theory. it would play a positive role in improving college students' comprehensive ability with survival attitude， consciousness of existence ， methods to understand the security risks ， elusion and of escaping ，establishment of scientific living values.

Key words situated learning theory； life safety； network system； system development； teaching design

0 前言

社会发展不断向教育领域提出新的课题，为此，国家建议开展学生安全自护意识与能力教育，而且将每年3月的最后一周的星期一确定为“学生安全日”，并要求学校都要有自己的安全教育守则。

生命安全教育是一个要求教育者必须言传身教的过程，受教育者只有通过亲身体验和进行技能训练，才能在灾难来临之际减少恐慌，正确地应对险情，避免生命安全受到伤害。综观目前制约生命安全教育的诸多问题中，一方面是生命安全教育资源十分匮乏，近年来一些学校尝试开发网络和多媒体教育资源来实施生命安全教育，但从目前所开发的教育资源来看，系统功能较少，且主要适用于小学生，适用于大学生群体的同类项目开发较少。另一方面，随着网络资源开发与利用的兴起，网络环境下的学习质量和成效成为制约现代网络教育可持续发展的瓶颈，网络学习迫切地呼唤着新的教育思想和新的教育理论指导。情境学习理论作为一种新兴的学习理论，强调知识与情境之间的动态相互作用过程，有效促进学生主体性的充分发挥，顺应了网络学习的要求，展示其广阔的应用前景。因此，如何在情境学习理论指导下有效地推进生命安全教育系统建设和教学改革，是广大教师值得探究的重要课题。

1 情境学习理论及其对生命安全教育的启示

1.1 情境学习理论概述

（1）知识观。情境学习理论认为，知识是基于社会情境的一种活动，是个体与环境交互作用过程中建构的一种交互状态，是一种人类协调一系列行为，去适应动态变化发展的环境的能力。（2）学习观。情境学习理论认为， 学习的实质是个体参与实践，与他人、环境等相互作用的过程，是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程。学习过程不是简单的传输和接受，而是一个社会性的实践过程，是在真实的情境中完成知识建构的过程。由于情境问题的复杂性，情境学习理论倡导在学习过程中要建立实践共同体，强调成员主动参与，共同承担责任，进行积极的良互，达成认知成长、意义协商、身份建构的学习目标。（3）教师观。情境学习理论要求教师转换角色，认为教师不再是知识的传授者，而是促进者。在教学过程中，教师是共同体中的一员，是学习伙伴，必要时甚至要向学生学习。（4）评价观。传统的评价机制往往脱离真实情境，强调最终学习结果，而忽略评价学习者在学习过程中可能得到的成长与发展。而情境学习理论的评价注重真实情境中的真实任务的评价，强调在真实的问题解决过程中评价学生的探究能力与实践活动能力，注重学生的成长和发展的评价。

1.2 情境学习理论对生命安全教育的启示

（1）以学习者为中心，开发有效的教育资源，创设良好学习情境；（2）转变教师角色，适应现代教育技术环境下的生命安全教育需要；（3）通过实践共同体的构建，创设良好的合作学习环境，激发学习动机；（4）采用基于真实情境的多元评价方法，并让学生能够理解情境理论的评价标准与评价结果。

2 大学生生命安全教育网络教学系统建设

2.1 基于情境学习理论的生命安全网络教学系统设计原则

（1）针对性原则。网络教学系统资源是生命安全课堂教学的延续和扩充，针对性的学习情境，是为了让学习者在不同的情境中获得不同的学习体验，其最终目标还是为了促进学习目标的实现。因此，生命安全教育系统的情境设计是否具有针对性，对教学目标的完成至关重要。（2）真实性、互动性原则。生命安全教育的过程是一个通过真实体验、实践及与教师或其他学习者互动的过程。因此，创设互动性强的真实情境和真实的活动，将有利于生命安全教育的实施。（3）活动性原则。生命安全网络教学系统资源的开发，并不只是简单地将学习内容简单地移植到网络系统上面来，而是应该将问题置于整体的、具体的环境中，让学习者经过一种探索和实践的过程，去掌握生命安全教育的知识和技能。（4）问题性原则。问题情境能有效地激发引发学习者的学习兴趣和积极性，生命安全教育的本身就是要让学习者在不断的解决问题的实践中提高自身能力。因此，网络教学系统的设计开发要围绕问题情境的创设。

2.2 生命安全教育网络教学系统结构

依据高校生命安全教育的开展情况，确定生命安全教育网络系统采用基于B/S模式的三层体系结构来实现，第一层是客户端，第二层是web服务器。第三层是数据库服务器。

2.3 生命安全教育网络教学系统功能模块

生命安全教育主要内容包括安全常识、紧急避险、灾难逃生、紧急救护、逃生素质训练等基本内容。围绕这些教学内容，搜集整理生命安全教育相关资料，对安全常识、紧急避险、危机评估、应急处置、灾难逃生、应急预案、紧急救护等基础资料及图片、视频进行系统的整理，建立生命安全与危机、灾害应急基础研究资料库。

结合生命安全和生存教育的实践，构建生命安全教育内容体系，基于Windows操作系统，运用ASP和Virtools等技术，编写脚本，开发生命安全教育系统。已开发完成的网络系统主要由管理模块、学习模块、教师模块和交流模块组成，如下所示：

管理模块主要具有用户管理、教学资源管理等功能。

学习模块主要包括下面几个内容：紧急避险、灾难逃生、意外事故、疾病防范、紧急救护技能、生存素质与技能训练等。

教师模块主要为教师提供一个教学管理、课程建设功能。

交流模块旨在为师生提供一个交流平台，具有师生在线交流和学生之间在线交流功能。

3 大学生生命安全教育的教学实践

3.1 确定大学生生命安全教育的教学指导理论

为了适应大学生生命安全教育培养的教育目标，改变传统的教学模式，在综合社会学、教育学、心理学等多学科理论的基础上，选择情境学习理论作为大学生生命安全教育的指导理论，并依据该理论进行教学设计。

3.2 构建大学生生命安全教学操作模式

（1）围绕主题、创设情境。教师根据生命安全教学内容，利用自救互救模拟实验室、模拟逃生训练场地以及网络系统等教学资源，创设实际相符或相近的情境，开展生命安全教学。（2）导入问题、自主探究。在每一学习环节的导入阶段，教师引入情境和问题，激发学生的探究兴趣，引导学生积极思考，让学生自主探寻解决问题的答案。（3）建立实践共同体，实现竞争情境下的合作学习。在生命安全教育中，有许多教学内容和问题是个体无法独立完成的，这就需要教师根据生命安全教育的内容和任务，建立与之相匹配的实践共同体。共同体具有聚合性、协商性、竞争性等特点，在教学实践中采用共同体内部的合作学习和共同体间的竞争学习形式，创设在竞争中合作，在合作中竞争的良好学习情境。（4）评价反思，迁移提高。生命安全教育的教学基于真实的活动和任务的情境性，为了科学准确地对学习者进行评价，将评价始终贯穿于情境化的教学过程，主要对学习者在学习过程中、在真实问题的解决过程中的思维方式、问题解决方法、应用知识技能的能力进行评价。通过教学评价，引导学习者反思学习收获和不足之处，增强学习者在不同情境中解决问题的能力，达到迁移提高之目的。

4 小结

情境学习理论构建了全新的学习观、知识观、教师观和评价观，强调知识与情境之间的动态相互作用过程，注重学生主体性的充分发挥，为大学生生命安全教育提供了方法论指导。

本研究基于情境学习理论，总结生命安全网络教学系统设计原则，开发了大学生生命安全教育系统，为生命安全教育提供一个通用型学习、体验和模拟训练平台，拓展了生命安全教育的学习空间。

以情境学习理论为教学指导理念，对大学生生命安全教学的开展形式、教学策略、师生关系进行深入研究，创设与之相匹配的教学情境，制定相应的教学原则和实施策略，构建情境教学操作模式。

情境学习理论在生命安全教学中的实践应用，对改变传统的教学和学习方式，建立新型的师生关系，提高学习效果有积极的作用。

基金项目：2013年度教育部人文社会科学研究规划基金项目（编号：13YJAZH032）；全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度重点课题（编号：126220633）；2013年度浙江省高等教育学会（体育专项）课题（编号：zgt201313）

参考文献

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[3] 邬智，胡冰玉，李秋奇.基于情境学习的多媒体教学设计策略[J].中国大学教学， 2010（8）：72-74.

[4] 林枋，成丽娟.情境学习理论支撑下基于问题的网络学习[J].中国电化教育，2009（11）：20-22.