城市经济改革精选(九篇)

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第1篇：城市经济改革范文

(一)对会计假设的影响

会计假设是根据会计环境提出的，在知识经济时代下会计环境发生很大变化，现行的会计假设也遭到质疑。

1、对会计主体假设的影响

会计主体假设指的是会计核算应当以企业发生的各项经济业务为对象，记录和反应企业本身的各项经济活动。知识经济时代网络公司层出不穷，突破了以往的空间概念，改变了会计主体的空间范围，使会计主体不断外延，会计主体的界限难以确定，会计主体假设模糊。

2、对持续经营假设的影响

持续经营是指在可以预见的和将来，企业将会按当前的规模和状态继续经营下去。目前会计准则仍以会计主体的生产经营活动将无限期的延续下去为假设条件。而现在的实体市场变化频繁，产品更新速度快生命周期短暂，企业合并、重组、破产、解散的现象可能随时发生，企业不断调整经营范围，不符合持续经营中不会大规模削减业务和停业的规定；网络联合公司虚拟性强，寿命不稳定，分合迅速，业务联合完成后又立即解散，持续经营不确定。

3、对会计分期假设的影响

持续经营假设的变动必然会影响会计分期假设。由于知识经济时代的财务报告采用实时报告系统，并且由于计算机在各个行业中的普遍运用，大量数据处理瞬间完成，不必等到一个会计期间结束，就可以获得最新的财务报告。在这种财务报告模式下，不需要进行会计分期假设，对会计期'间进行划分没有意义，甚至滞后于经济行为的发生。网络企业的生存期不确定，可能长期存在也可能完成业务后立刻解散，所以对于生命周期较短的企业没有划分期间的必要。

(二)对会计报告的影响

在竞争激烈的现代市场环境下，掌握最新最有利的信息对企业竞争和决策至关重要。知识经济时代会计信息时效性和多样性增强，财务报告使用者除了要求对财务信息了解,还要求会计报告披露非财务信息。传统的会计报告以资产负债表、损益表、现金流量表为主，对企业的资产结构、收益、现金流量信息进行确认披露。这些信息都是过去发生的，现在会计信息使用者更着眼于企业未来的、非财务信息，及时披露正在进行的经营活动’还要预测未来某些信息。

.(三)对会计人员素质的影响

知识经济时代企业的竞争关键在于人才储备的竞争，人才是企业发展的源泉。会计环境的变化必然对会计人员素质要求提高。由于经济、教育科学、社会文化、传统习俗等多方面的影响，目前我国企业缺少优秀的会计人才，要求会计人员不断接受新的知识，为企业决策者提供各种准确有用的会计信息。电子计算机的普遍应用和网络传媒技术的发展，要求会计人员熟练掌握电子技术和英语，熟悉国际会计知识，会计人员只有通过不断学习各方面的知识，才能适应知识经济时代的需求。知识经济的发展不仅需要有文化、有知识、专业技能强的会计人员，更需要遵纪守法、有职业道德的优秀会计人才，提高会计人员职业道德修养与素质也是会计工作者的重要培训内容。

二、会计创新改革

知识经济的到来对会计行业产生很大挑战，但同时也给会计创新发展带来动力。顺应知识经济的发展，进行会计改革是必要的。

(一)会计假设的创新

会计假设从理论上就必须要有突破，不能局限于传统的理论概念。对于会计主体假设应当拓宽会计的主体范围，会计核算和财务报告不局限于只反映一个企业的经济活动，而是记录、反映相关联合整体集团的业务。会计主体的界限需要合理划分，那些信息可以进入会计核算的范围可以由财务信息使用者的需求来决定。对于持续经营假设，针对目前有许多企业不能持续经营，可以以会计报表的出具来界定经营期。经营一个月、一个季度、半年的已经可以出月度报表、季度报表、年度报表，可以假设是短期经营；对于经营一年以上的则可以仍然维持原假设（持续经营）。持续经营假设的创新必然导致会计分期的创新，一般会计分期以年为准，在现在的环境下可以把会计期间细分，按旬（上旬、中旬、下旬）、月、季、半年、年来分类，对临时组织可以不进行会计分期假设，交易结束后编制会计报表即可。货币计量假设需要发展为货币计量假设与非货币假设共存的状态。

(二)会计报告的创新

会计报告所披露的信息应当完整地反应企业特定时期的财务状况和经营成果及相关信息，充分满足信息使用者的需求。在财务报告中不仅仅以表格数字化的形式来反应、表达财务信息，应当增加文字描述，分析相关数据给决策者提供一些建议性参考，弥补现在财务报告只提供相关数据，需要投资者自己分析企业的发展前景和投资风险的缺陷。企业可根据自己的发展和需求灵活出具报告，缩短制定、出具报告的时间间隔。在会计报表中披露人力资源信息，单独出具人力资源表，以员工的年龄、学历、技能为项目进行登记。

(三)加强会计教育工作，企业重视人才培养和储备财会研究

随地对各部门的财务进行审计处理，在一定程度上避免了企业内部的腐败问题，同时还能对审计的内容进行加密处理，保证财务信息的高度机密化，防止财务的相关数据的流失，并且还能加快审计工作效率，最大程度上所见审计工作时间，方便快捷，高效稳定的处理企业财务方面的任何问题。

(四)培养审计部门的审计人员的整体素质

对于企业的财务审计部门来说，再好的审计工作流程与规定，都不能全面的影响审计工作的顺利开展，对于审计人员方面的素质培养也能够影响最终的审计结果，对于现今社会的企业财务审计部门来说需要的是高素质，专业能力强，逻辑性思维良好。

三、结束语

随着现今社会经济的飞速发展，要想维持企业良好的健康形象，就要加大对企业财务审计工作方面的重视力度，通过利用企业财务审计特有的独立性，全面性，稳定性，透明化等特点，最大限度的避免企业管理层中的腐败现象，维护企业经营方面的公平公正，做到企业未来长久的可持续发展，保障企业的生产利益，企业财务审计在其中都起到着决定性作用。

第2篇：城市经济改革范文

1.过分重视理论教学，忽视实验教学。我国高等院校经济学类各专业课程设置具有较大的共性，专业课中分为专业基础课与专业方向课，理论课程过多过繁，实验教学课程比重较小，且教学方法缺乏创新性。这种培养模式的最大问题就是使学生重理论、轻实验，重书本、轻能力。经济学类的金融与贸易专业都是应用性很强的专业，其理论与实验应该紧密相连。

2.教学目标不明确。教学是一种有目的、环环相扣的链条，从而达到系统的功能。专业实验性教学的一些具体环节由于缺乏明确的子目标，从而影响着这方面教育总体目标的实现。如经济学类各专业都对计算机操作能力有一定的要求，但相关的实验环节如果仅限于单纯的电脑打字、数据库操作等内容，没有结合经济学的相关内容，就容易导致实验内容单一、教学方法落后、评价方法不科学、控制措施失效，从而影响教学效果。

3.实验教学形式单一。目前，经济学类各专业的实验性教学主要是以上机模拟的形式出现，但从总的情况来看，效果难以得到保证。究其原因，是现有的教学管理制度缺乏明确的制度安排，导致教师对于实验教学积极性不高，影响教学质量的提高。

二、我校计量经济学课程实验环节教学改革的回顾

改革经济学类各课程的实验教学环节，对建设同济品牌的经济学专业、培养我国金融与贸易领域亟需的专业人才，具有至关重要的意义。计量经济学作为经济学专业的八门核心课程之一，是经济学、数学和统计学三门学科的结合，其理论和方法是多门学科相互渗透和交叉的结果，体现了现代经济学发展中注重定量实证分析的特征，非常适合将该课程的教学作为一个平台，强化课程的实验教学，使理论与实践结合，培养学生的综合研究能力。因此，本课程教学团队着力于改变观念，研究、探索和实施计量经济学课程实验教学内容和方法的各项改革设想，采用先进的手段和多元化的教学方法，以研究型人才的培养为首要目标，并以此为基础改革课程教学计划、教学方法和评价方法，构建了基于实验教学的教学体系，形成了一套系统的、可操作的实验教学成果并应用于教学实践。具体而言，要重点做好以下几方面的工作。

1.教学培养目标明确。针对本校经济学专业人才培养目标与模式的定位，对计量经济学课程的实验教学设定了非常明确的目标：一是培养学生分析、解决实际问题的能力；二是要求学生善于将各门经济课程所学知识融会贯通；三是通过实验性教学环节使学生进一步扩大知识视野，拓展研究能力。学生从大量的实验中摸索规律，有助于将专业基本理论加以整合并与实践紧密结合，用理论指导实践，在实验中进一步升华所学的理论。因此，在该课程教学大纲中明确了该课程的应用性和学科的交叉性，以及配合相应的计量软件应用来进行实验教学，保证了实验教学在整个课程教学中的重要地位。

2.教学内容丰富。计量经济学课程所涉及的理论知识比较抽象，课堂教学中也较难直接接触到很多实例，使得学生在理解时有一定的困难。将相关理论和方法与经济现实问题和具体实例结合起来，通过实验教学环节中应用大量现实案例分析，所选定的案例既与课程内容紧密联系，又是来自当时社会所关注的现实问题，使学生通过典型案例的阅读、分析和讨论，能加深对基本理论和基本知识的理解。通过对案例多角度、多层次的分析、讨论、归纳和总结，能开拓学生的思路，培养运用理论综合分析、解决问题的能力；同时也有利于引发学生学习的兴趣，积极参与分析和决策，活跃课堂气氛，进而产生进一步深入学习的欲望。

3.多元化的教学方法。通过对全国各重点高校计量经济学课程教学情况的调研，发现各校均于近年来加强了该课程的实验教学，主要的形式一是配合教学内容，上课时进行相关软件的演示；二是运用相应的计量软件，安排学生直接上机实验。另外，有些高校自己进一步编写仿真实验或编制相关的课程教学软件。根据本校的实验教学条件，采取了根据所用教材各章节的内容自己重新编写了该课程实验教学的大纲和实验教学手册、教学指南以及相应的案例，提出相应的实验要求和内容，安排学生在实验室完成各项实验操作训练，并在此基础上引入课堂交流和讨论。实验过程和实验结果，亦纳入对学生的最终课程评价成绩。从近年来以研究型人才的培养为首要目标，对计量经济学课程实验教学进行改革以来，有效地将计量课程的专业理论、技术学习与实验教学融为一体，既丰富了本课程的教学内容和教学方法，也能将相关理论和方法与经济现实问题和具体实例结合起来。因为实验教学环节中应用大量的现实案例分析，所选定的案例既与课程内容紧密联系，又是来自当时社会所关注的现实问题，使学生通过典型案例的阅读、分析和讨论，能加深对基本理论和基本知识的理解，通过对案例多角度、多层次的分析、讨论、归纳和总结，能开拓学生的思路，培养其运用理论综合分析、解决问题的能力，同时提高了学生的实际定量分析能力。本课程实验教学的实施，使得经济类专业毕业的学生，具有更强的专业理论和方法的应用能力，在定量分析能力方面有较大的提高，更有利于开发学生的潜能，培养学生学习能力、合作能力、分析和解决问题的能力，为其他专业课程的学习、学位论文的写作以及进一步的深造提供了有力支撑，适应社会对研究型专业人才的需要，在实践中取得了良好的效果。

三、进一步改革的思考与建议

由于2013年刚开始尝试计量经济学课程的实验教学，许多地方还有待于进一步地提高和完善。比如，实验的指导人员不够，实验的数据不够丰富，不同专业的学生怎样设计不同的案例来提高专业的针对性，怎样开发编写适用的仿真实验，等等，这些都有待于在以后的实验课程建设中加以完善。具体而言，有以下几方面。

1.加强师资队伍的建设。教学改革成功与否，关键的因素是教师，要提高教师的能力使之与教学方法的改革相适应。其原因在于教学方法一般是由教师选择、设计，教师是教学方法改革的主体。只有教师准确、灵活地运用各种教学方法，才能有效地激发学生的学习动机，提高其学习的主动性和积极性。因此，负责实验教学的教师应通过加强学习、收集新资料，来提高自身的能力素质，能将教学与科研统一起来，掌握科研成果的前沿，并把前沿理论转化为自己的知识技能，这样才能对学生起到良好的引导作用。

2.建立激励机制。把对实验教学的重视真正落到实处，在制度上真正鼓励教学方法的创新。为此，尤其重要的是，在教学配套上要做相应的调整，在课程设置、成绩评定标准、教师教学质量的检查与评估等方面应加强对实验课程的支持。

第3篇：城市经济改革范文

关键词：环境设计；景观设计初步；教学改革

景观设计初步是环境设计专业本科生入学后接触的第一门主干型专业基础课，主要目的是对初学者进行设计启蒙教育，使其获得环境设计基础能力。该课程是引导学生由基础教育进入专业教育的关键课程，对后续的专业设计至关重要。国内外往往将同类专业课程教学的改革重点放在初步课程上。目前国内各大院校对建筑、城规、园林等相关专业的设计初步课程教学改革研究开展较多，而对于艺术设计、环境设计专业的此类课程教学改革研究较少。以西南科技大学环境设计专业为例，从设计初步课程的教学实践中可以看出，该课程对学生起到了较好的专业入门作用。但是设计初步课程开课历史短，该课程教学还处在摸索阶段，在教学内容上，借鉴了建筑学等相关专业的类似课程。在教学方法上，采取以往的教学方式，以传授式教学、引导设计为特点，即以大量反复的线描制图，表现技法练习，临摹、抄绘为主。线描制图包括墨线制图、字体练习等；表现技法包括钢笔画、水彩渲染等。在教学手段上，单向思维线性深入。在设计实践上，教师作为主体，引导作为客体的学生进行模仿性设计。这种教学模式可以较好地培养学生的动手能力，以熟练掌握设计技巧，但也存在一些缺陷。如，从根本上把丰富性、多样性、综合性的环境设计教育等同于一种单一性的技术训练，忽视对学生设计思维和创新思维的培养。在设计创新能力培养已经成为21世纪国际工程教育的核心、成为中国当代社会对环境设计专业人才根本需求的背景下，西南科技大学的环境设计专业教育应努力培养学生的设计创造能力和创新意识。设计初步作为专业基础课程，在培养学生的设计思维能力和创新能力方面的作用尤其重要。教学模式的转变应以设计为重点，从培养学生的基本素质和综合能力出发，注重过程性教学，突出认知、训练和表现的过程，激发学生学习的主动性和积极性，使学生的设计能力与创新能力得以提高。

一、目前教学中存在的问题

1.教学重点不突出由于景观设计初步是新课程，还没有较好的针对环境设计专业编写的景观设计初步教材，该课程教学只能借鉴《建筑初步》《园林初步》等相关教材。景观设计初步和建筑初步、园林初步等知识体系大体相同，但建筑初步、园林初步等教材过于强调设计初步的系统性与完整性，导致景观设计初步教学内容太多。此外，景观设计初步部分章节内容又与其他课程重复，理论环节的讲授与实践环节的知识点不同步，导致理论与实训脱节，教学重点不突出。2.作业过重以往的景观设计初步课程教学注重让学生完成繁重的制图和表现作业，反复机械式训练占主体。3.模仿占主体以往的景观设计初步课程教学以临摹、抄绘范图的形式进行，学生的基本功训练通常采取对照范图临摹的方式。作业评价则以作业图面效果接近临摹对象的程度为标准，学生临得越像，作业图面效果越接近临摹对象，得分越高。如此一来，主要培养了学生的临摹技能、技巧，而对学生缺乏设计思维训练。4.教学手段单一，学生缺乏学习积极性教学模式僵化，使学生的创造性思维发展停滞，学生开动脑筋的机会较少。在以往的景观设计初步课程教学中，教材所介绍的范例往往接近于实际工程，这对刚接触设计的学生而言，容易遏制他们的思路。教材实际上只是为授课教师提供教学内容的大致范围和一般教学序列。学生应从大量的专业资料中汲取营养。大量的资料才能为学生提供专业知识，浓厚的专业氛围才能培养学生的专业思维。西南科技大学在景观设计初步课程专业资料方面虽然已有一定的建设，但还是供不应求。

二、具体改进措施的尝试

1.结合实地测绘调研，以认知和分析为教学起点

优秀的风景园林设计实例能较好地引起低年级学生的学习兴趣。所以，在环境设计专业景观设计初步课程教学中，教师可选择西南科技大学校园建设较好的局部地段，如庭院、小型广场等，使学生初步建立对环境空间、比例尺度等的认知。该训练的特点在于：着重强调对环境空间的分析和认知而不局限于对建筑单体的刻画。目前，各大高校在相关课程中已普遍应用这类做法。通过让学生对西南科技大学校园局部景观的环境测绘，培养学生熟悉学校环境，认识场地文脉，对空间、环境要素、材质进行认知和测绘调研。

2.引入作为造型基础的构成知识

艺术学成为一级学科后，西南科技大学环境设计专业的构成课程压缩合并为一门立体构成课。而注重形式造型训练的包豪斯教育模式有着不可磨灭的时代性。因此，尝试在景观设计初步课程内容中引入平面构成知识，并且区别于纯艺术专业的构成训练，将构成训练和专业相结合；尝试将平面构成与景观设计布局结合，把色彩构成的理论知识与景观空间氛围营造结合，并导入立体构成的造型、空间塑造力和想象力，培养学生的抽象提取能力、逻辑思维能力、新形态的创作能力、动手能力。

3.从模仿到创作的尝试

校园环境的认知和场地设计是实现景观设计初步教学从平面—空间—平面的引导式教学法。将前期空间认知与分析的对象加入功能限制和要求，在后续的小场地设计中进行改组与再创作。在这个过程中，着重培养学生发现问题与分析问题的能力，让学生积累相关知识，了解风景园林设计的方法与步骤等。

结语

第4篇：城市经济改革范文

环境工程CAD是面向环境工程、环境科学专业开设的一门专业基础课，是学生大学期间所学专业课的一个综合应用过程。通过该课程学习，学生应能熟练应用AutoCAD绘图软件进行水处理工程、大气污染控制工程、固体废弃物的处理与处置、噪声污染控制工程、给水工程等课程的工程设计与专业图纸的绘制，为后续生产实习、课程设计、毕业设计等环节服务，为学生工作和继续深造打下良好的工程基础。该课程由于涉及内容广、实践性强，与本专业其他课程在教学内容和教学方式上有很大的不同[3，4]。

该课程传统教学存在教学内容重理论轻实践、教学内容不能与时俱进、教学深度达不到工程实践要求、教学效果达不到教学目标等问题[5]。高校在培养高层次人才时应紧跟知识体系、政策法规等更新步伐，同时采取行之有效的教学方法，以提高教学效果，培养工程实践能力突出的人才。

1 环境工程CAD教学现状及问题

1.1 学科课程间交互、联系少

环境工程CAD是一门基于环境工程其他专业课程，如水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、噪声污染控制工程、给水工程等课程，运用计算机辅助设计的综合应用课程，与其他专业课有着很强的联系。但在实际教学中，由于各课程授课教师间沟通较少，导致各专业课程相互独立，达不到各课程间互为基础、互为指导和互为应用的目标[6]。

以水污染控制工程的课程设计为例，该课程开设的目的是让学生将所学的有关水污染控制的相关理论知识应用于工程实践设计。但该课程教师要求学生重点掌握根据水量、水质特征、出水水质要求选择合适的处理工艺流程，根据工艺流程和厂址占地面积设计各处理构筑物的尺寸及数量，并据此进行设备的选型、管道的连接，根据厂址所处地理位置及周边水文气象条件、布图原则等，确定厂内合理平面图布局等。至于如何应用CAD技术更便捷、有效地进行工程设计，并按照行业制图规范将工程设计系统、完整、清晰地表达出来，该课程教师认为这是环境工程CAD课程教师讲授的内容。在环境工程CAD课堂上，教师的教学重点是让学生熟练操作各绘图命令及简单的独立图形，而不是系统地讲解水污染控制工程的设计及绘制过程，这就导致了课程间知识的相互独立，造成学生不能将所学专业知识融会贯通，不能应用于工程实践。

1.2 教材内容与工程实践脱节

笔者查阅环境工程CAD课程教材发现，大部分教材存在如下缺点：大量篇幅用于介绍绘图基本命令；制图规范是对AutoCAD制图较笼统的介绍，没有按照行业特点进行详细介绍；介绍的绘图实例没有系统地按照环境工程学科的特点选取；介绍的AutoCAD软件版本更新较慢，普遍落后于市场上AutoCAD软件最新版本，导致课程教学与实际工程应用脱节。

例如：目前AutoCAD软件的最新版本是AutoCAD2015，而大部教材内容基于AutoCAD2007或AutoCAD2010版本，各版本之间在命令及功能上存在差别。在工程实践中，各设计单位紧跟软件版本升级换代，相比之下，学校的教学落后于工程实践应用。另外，AutoCAD软件是一款通用绘图软件，各个行业都有针对行业特点二次开发的专用工程设计及绘图软件，如国内环境工程专业比较优秀也比较常用的工程设计及绘图专用软件包括天正CAD、中望CAD等，这些软件虽然都是在AutoCAD软件的基础上进行的二次开发，但它们都将AutoCAD软件与环境工程专业的特点结合，但我们在教学中只是对AutoCAD软件进行介绍和应用，与工程实践应用脱节。

1.3 教学方式不利于实现教学目标

目前，我校环境工程CAD课程采用传统教学模式，以教师课堂讲授为主，向学生逐一讲解、演示各个绘图及编辑命令的使用，简单介绍单个图形的绘制步骤，学生课后依照给定图形进行绘图练习。课堂理论教学与上机实践操作安排不当，达不到理论指导实践及实践丰富理论的目的。学生学会了命令的操作，但不能真正使用AutoCAD软件进行工程的设计及绘图，达不到运用所学理论指导工程实践的要求[7]。

理论教学与上机操作相互独立。如课堂教学时，教师按照教学大纲要求讲授圆的绘制，在AutoCAD软件绘图界面中，教师进行命令的选取及绘制圆的操作，但圆的绘制有2P，3P，CR，CD，TTR和TTT等多种绘制方法，应根据已知的条件选择合适的绘制方法。若已知通过两点则选择2P的方法，已知通过三点则选择3P的方法，已知通过两个切点和半径则选用TTR的方法，已知通过三个切点则选用TTT的绘制方法。学生在课堂上貌似听明白了，但课后的上机练习并不能根据实际情况绘图。上机操作时，学生只是按照教师给定的图形依葫芦画瓢将图形绘制出来，缺乏自主思考、自行设计工程的锻炼，不能很好地把理论知识应用到实际工程图纸的绘制中。

2 基于工程实践的环境工程CAD教学改革

2.1 优化课程设置，促进课程间有机联系

针对目前国内大部分高校开设有水污染控制工程课程设计、大气污染控制课程设计、专业课程设计、环境工程CAD等课程，同时又存在课程间相互独立的问题，在课程设置时应将各课程的设计部分安排在环境工程CAD课程中，使各课程设计与环境工程CAD有机结合，并由课程设计教师与环境工程CAD教师共同指导课程设计，更好地指导学生将所学专业知识应用于环境工程CAD设计，并用环境工程CAD的优越性辅助实际工程设计及图纸绘制，以弥补课程设计教师对环境工程CAD知识欠缺和环境工程CAD教师对各课程设计理论知识的不足。在课程开设的时间安排方面，环境工程CAD应安排在各理论课程开设之后，在各课程设计之前，以便学生有足够的理论知识加深对环境工程CAD的理解和指导环境工程CAD的设计绘图，同时又能熟练地应用环境工程CAD对实际工程进行设计和绘图。

2.2 深化教学内容，达到教学目标要求

在学生现有计算机使用基础上，通过教师简单介绍，学生能够很快掌握AutoCAD软件基本命令的操作。一方面，教师应把讲授重点放在环境工程专业图纸的设计和制图规范上，让学生掌握本专业图纸的规范[8]。如各类图的图纸大小选择及对应图号不同字体高度的匹配，不同图常用比例的选择及图幅如何布置等，常用符号，如指北针、标高符号等绘制尺寸。另一方面，应全面系统地介绍一个实际工程全套图纸的设计与绘制，如以典型污水处理厂A2/O工艺、氧化沟工艺、印染废水处理工艺、食品行业废水处理工艺等进行平面图的设计及绘制、工艺高程图的设计及绘制、各主要处理单元工艺图的设计及绘制，常用设备，如泵、风机等的选型及绘制等，让学生对实际工程形成全面认识。

适当介绍国内较优秀的环境工程专业常用软件，加强学生对实际工作中常用软件的认识。如天正给排水软件，在AutoCAD软件的基础上，叠加了智能化管线系统等模块，可以快速布置平面图，生成系统图，进行各系统的计算，并自动生成设计说明书，可以使设计人员快速完成图纸的绘制，同时符合设计要求。

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2.3 改革教学方式，提高学生工程实践能力

该课程具有实践应用性强的特点，随着计算机的普及，理论课可以允许学生带笔记本电脑到教室，在教师讲解的同时，学生可以实时操作，提高教学效果。教师随堂给定练习图形，鼓励学生采用不同的绘制方法，请学生到讲台上操作演示，共同探讨，激发学生的学习热情。适当增加教材中没有介绍的绘图和编辑命令，使用简便的绘图技巧快速完成图形绘制，提高学生的学习兴趣。

在课程教学过程中推广案例教学法。案例的选取应根据高校自身的专业特色，选取具有典型代表性，与所学理论知识有直接联系，并且经过深入调研，来源于实践而不是由教师主观臆测和虚构的案例。笔者在授课中选取北京市小红门污水处理厂（学生之前曾在这里进行生产实习）为讲授案例，从水量、水质、排放标准、回用目的等方面分析其污水处理工艺选取的依据，设计并计算各处理构筑的尺寸及数量，绘制包括平面布置、管道布置、工艺高程、主体构筑物工艺、主要设备等图纸，提高学生将理论知识应用于工程实践的能力。

充分利用网络教学平台优势，培养学生从网络上获取知识和信息的能力，如介绍土木工程网、给排水在线、筑龙网等专业网站，下载并学习各类环境工程相关项目的成套设计说明书及绘制图纸，要求学生搜集相应的应用软件进行设计计算。

第5篇：城市经济改革范文

关键词：市场经济 工程造价 改革

一、市场经济条件下工程造价改革的必要性

（一）当前的工程造价与市场严重脱节，不能反映市场变化

1、国家在进行概预算定额的编制时，需要较长的过程与时间，同时在概预算定额编制完成之后，其更新的时间通常在3年-4年，更新的速度较慢，变化较小，跟不上建筑市场的变化节奏。

2、各省级行政部门在概预算定额编制过程中，是以国家统一编制的概预算定额以及大城市的价格水平作为参照标准进行编制的，造成在概预算定额的编制过程，不能够对其它地区的价格水平进行综合反映。加之建筑市场的价格变化与供求水平变幻莫测，特别是随着近年来房地产市场的高速发展，就更加大了综合单价的估算难度。这一系列因素，导致了概预算定额编制时存在着盲目性与时滞性，造成了在当前的市场经济条件下，工程造价无法对市场变化做出准确灵敏的反映。

（二）工程招标工作存在漏洞，投资成本偏高

在当前市场经济条件下，全国范围内都纷纷建立了建筑工程交易中心，将其作为有形的建筑市场，纳入民生工程招标活动以及政府投资，在程序上实行集中招标与统一管理的方式，对工程项目的招标、评标以及定标的主要方法进行确定与审核。但由于评标与定标方法存在着地区差异性，造成各地的评标、定标方法各不相同，如合理低标法、A+B值评标法、直接发包法以及二次报价法等。这些评标与定标方法在招标的标底确定过程中，国家定额标准对其报价的影响，从而使在综合评价的前提下所选出的中标人，可能在理论上是最优的，但最低价中标法在实际中的可行性尚未得到有效的论证，这就使在工程项目的招投标中，增加了工程的投资成本，滋生了大量的暗箱操作与腐败的问题。

（三）当前的工程造价不能全面反映市场竞争机制

市场经济条件下，建筑行业的竞争关键在于价格的竞争，也就是建筑工程项目招投标阶段的投标报价的竞争。但在我国当前工程造价的计价方式还存在着诸多问题：

1、工程量的计算规则缺乏合理性。当前，我国工程量计算中，对工程的施工措施与施工方法进行了严格的区分，造成工程造价中难以分离出竞争性费用，阻碍了市场公平竞争的机制形成；

2、定额编制过程中，其度量过度精细化，从而使价格弹性缺乏；

3、当前的综合税率等取费标准是根据行政级别或者是企业所有制性质进行区分的，从而增加了市场竞争中的不公平因素，从而使现行的工程造价不能够有效地反映市场竞争要求。

（四）工程造价人员的综合素质偏低

在当前的工程造价中，存在着造价人员的数量多但专业素质不高的矛盾现象。在实际造价工作中，套用单价、套定额等现象层出不穷，多数造价人员没有足够的市场经济条件下工程造价的相关实物知识以及价格理论知识。这一系列因素，都决定了现行的工程造价制度跟不上市场发展变化的要求，有必要加强市场经济条件下的工程造价改革。

二、市场经济条件下，工程造价改革措施

（一）明确工程造价管理部门的职能，变革造价管理方式

根据市场经济的发展要求，建立符合市场实际的工程造价制度，作为工程造价执行主体的造价管理站而言，需要进一步明确工程造价管理的范围与职能。在具体的工作中，造价管理部门应深入建筑市场的造价范围之内的各经济活动中，全程参与工程项目的造价管理活动，并与工程项目的招投标部门、质检部门、招投标部门以及设计部门等协同开展造价管理，监督管理合同评价方法、市场价格信息、造价条款等。同时，造价管理部门还要认真分析解释政府的相关价格政策，并协助有关部门统一工程量清单计价规范以及工程量计算规则，完善工程合同招投标控制价、合同价款等，动态管理工程造价。

（二）根据工程实际，确定工程计价依据

工程的概预算定额、投资估算指数、费用与工期定额、补充定额等是工程造价计价的主要依据，在实际的计价工程中，可结合工程实际，推广应用工程量清单的计价方式，特别是对于国有投资的工程项目而言，其计价方式必须使用工程量清单计价。企业可根据自身的管理水平以及技术能力，并结合市场材料信息，制定适合自身的定额，公平参与市场竞争。

（三）加强对造价人员的业务培训

1、加强造价人员专业素质的培训，组建造价咨询队伍，推行执业资格认证，提高造价人员的业务水平；

2、强化工程造价管理机构的管理，强化造价咨询监督，为工程造价顺利开展提供保障；

3、健全相关工程造价的法制法规，按照建筑市场的管理条例，加强工程造价整顿，为建筑企业的市场竞争创造一个公开、公平的市场环境。

综上所述，在市场经济条件下，有必要对原有的预算定额进行重新规范，使其能够满足市场经济发展的规律要求，促进企业经济效益最大化。

参考文献：

[1]张芳莲.在市场经济条件下施工企业如何控制工程造价[J].黑龙江科技信息，2009，（09）：185

[2]陈照田.市场经济条件下的工程造价管理探讨[J].中国新技术新产品，2010，（14）：207

第6篇：城市经济改革范文

【关键词】 政治经济学 教学方式 改革

政治经济学是以社会化大生产为基础，将人们在社会生产、交换、分配和消费中发生的经济关系作为研究对象，从而揭示经济规律的一门学科。其性质属理论经济学，是经管类专业学生的先行必修课，在整个课程体系中起着基础性的作用，所以该课程本身的重要性是不言而喻的。

一、问题的提出

近年来，在《政治经济学》课程的实践教学中普遍出现了“学生兴趣不高、将政治经济学等同于高中所学的政治、纯粹为了考试而学、上课不听、考前死记硬背”等现象。从学生考试中的答题情况来看，学生对于一些需要死记硬背的知识点掌握较好，因而得分率较高，但对于需要综合分析的题目，如案例分析题、多项选择题得分率很低。可见，学生对知识的掌握缺乏灵活性。在与学生的交谈中得知主要原因在于“兴趣不高、内容抽象”，对该课程的学习多半依靠考前的死记硬背。

高校一般都将培养高素质的应用型人才作为自己的办学目标。应用型人才的一个重要特征就是要求培养的学生具有比较扎实的理论基础和良好的发展后劲，同时具有较强的专业技能，并且要求有一定的解决实际问题的能力和一定的综合创新能力。但从目前政治经济学教学状况及效果来看，并不符合应用型人才培养的要求。

究其原因，可以从教和学两方面来探讨。从教的方面来说，主要原因在于目前政治经济学课程教学方式单一，无法将抽象的理论用比较通俗、简单的方式展现出来，故而无法调动学生学习的兴趣；从学的方面来讲，目前大部分学生缺乏自主学习的动力，上大学之前基本上都是在家长的安排、要求、监督下纯粹为考试而学，升入大学之后，没有了家长的逼迫，学生大多都是根据自己的兴趣爱好去安排学习。所以，无论是从教还是从学的方面来看，该课程在教学中存在的问题都与教学方式有关，该课程教学效果的提高，关键在于探究一种适当的教学方式以最大限度地调动学生学习的积极性。

二、《政治经济学》课程教学方式存在的问题

1、纯理论的授课方式无法调动学生学习的积极性

政治经济学属于理论经济学，其内容理论性较强，很多部分都是以《资本论》有关理论为基础的，但由于授课对象都没有接触或系统学习过《资本论》，所以理解起来比较困难。学生便觉得该门课程学习起来没有意思，而且很多内容听不懂，进而丧失了学习的兴趣，如在讲述商品的劳动价值论时，马克思指出：“商品具有价值和使用价值两个因素，具体劳动形成商品的使用价值，抽象劳动形成商品的价值。”具体劳动和使用价值是外在的东西，学生还可以理解，但对于抽象劳动，即一般人类劳动的凝结形成价值却很难理解。价值是马克思用科学抽象力通过分析得到的商品的内在属性，从商品的外在表现根本看不出来。所以，如果教师在授课过程中仅仅只讲理论，大部分学生根本无法理解，也无法调动学习的积极性。

2、传统的教学方式无法在课堂中展现丰富多彩的经济现象

政治经济学是一门古老的经济学。自西方经济学传入中国以来，在经济学中的地位越来越重要。其主要借助经济模型，通过对变量间的关系进行分析来解释现实存在的各种经济现象。如西方经济学假定影响需求的其他因素不变，运用统计软件对一定时期内的产品需求量和消费者的收入水平进行分析，得出二者的相关关系。这样的分析方法简单明了，而且具有很强的说服力。这种实证分析的魅力就在于用具体的数字向人们解释丰富多彩的经济现象以及预测未来经济发展的态势，理解起来简单明了、通俗易懂，所以在人们的生活中起着越来越重要的作用，也成为经济学家们分析经济问题的重要方法。政治经济学作为一门理论经济学，其固有的纯理论分析方法无法向人们展示多彩的经济现象。其实政治经济学和西方经济学并不矛盾。对于有中国特色社会主义市场经济体制的建立，二者均有各自的优势，其研究方法完全可以相互借鉴。教师在讲授政治经济学时，应该改变传统的教学方式，适当地引入西方经济学中的实证分析方法来解释经济现象，以加深学生对问题的理解，激发学生学习的积极性。

3、缺乏对学生自主学习能力的培养

政治经济学课程理论性较强，多数内容是需要在了解相关理论的基础上去深入理解的，而不像数学等其他课程那样只要掌握公式、会举一反三就可以了。大学教师因为没有升学的压力，一般都习惯于“上课讲课，下课走人”的上课模式，课下很少关注学生的真实掌握情况，布置作业的次数也相对较少。在这种情况下，学生下课之后很少关注这门课程，更谈不上去主动学习了。这也是政治经济学课程成绩及格率一直不高的一个很重要的原因，也是造成每年考研学生政治经济学相关题目丢分的重要原因。所以，教师应当利用各种可能的方式去培养学生自主学习的能力，如多布置与课程内容相关的阅读材料、以案例分析的形式要求学生用理论分析身边发生的经济现象等。

三、《政治经济学》课程教学方式改革的思路

单一的、传统的、纯理论的教学方式已经不能适应新时期下政治经济学课程的教学，教师应当根据学生的实际情况在教学的过程中不断探索、创新，形成一种多样化的教学方式来满足学生的需求。多样化的教学方式要求教师将文字、图片、声音、视频等各种表现手段综合运用于教学，目的是借助于现代化的多媒体手段，将抽象的理论转化为通俗易懂的信息向学生展示出来，真正实现理论与实践的结合。笔者在实践教学过程中，借助多媒体手段不断尝试各种教学方式，对多样化教学方式的形成也有了自己的思考。笔者认为，主要应当从以下几个方面进行改革。

1、适当采用“热点讨论+观点陈述+教师点评+撰写报告”式教学方法

该教学方法源于伦敦政治学院采取的“讲座+讨论”式教学方法，该方法的使用不但使学生的创造性思维得到发挥，而且激发了学生学习的积极性。但这种先进的教学方法并不适用于我国一般的高校本科教育。所以笔者在此基础上，根据一般高校的实际情况提出“热点讨论+观点陈述+教师点评+撰写报告”式教学方法，该教学方法的使用要求教师将近期发生的经济热点予以罗列，并提出相关问题留给学生讨论，学生在选题的基础上进行分组讨论，之后形成本组观点以PPT的形式向全班同学演示，演示结束之后由教师对各组观点以及思考问题的方式、方法予以点评。最后各组学生根据教师点评和学生意见进行修改，最终形成专门讨论报告以书面的形式向教师提交。这种教学方法的使用，一方面能够培养学生综合分析问题的能力，另一方面有利于学生深入了解身边的热点经济现象，增强学生看待经济问题的敏锐力。同时，有助于增强学生的实际动手能力。

2、建立教学视频、图片库，丰富课堂教学内容

为了克服政治经济学课程理论性强、学起来枯燥、学生学习积极性不高等问题，教师应当采用各种方式丰富教学内容，以吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。目前存在很多与政治经济学课程内容有关的视频，如中央电视台二套节目播出的《汇率之路》，详细地说明了汇率的产生、换算以及在对外政策中的作用等等。在实践教学中，看完视频之后再讲“对外关系中的汇率、关税”那部分内容时，学生感觉很轻松，而且学习的兴趣也很高，甚至有些学生能针对视频和教材内容提出很多自己理解不透的问题，进而激发学生主动思考的能力。当然一般视频都比较长，所以所有视频在课堂上播放显得很不实际，教师可以建立视频库，并将其放入课程建设的网站，在讲课堂内容之前可以提前布置学生观看相关视频。另外，对于有些不好理解的地方，教师可以收集一些相关图片、Flas、漫画等作为辅助手段教学。这样一方面可以将抽象的内容通俗化，另一方面有助于激发学生的学习兴趣。

3、设计一些案例分析题，提高学生综合分析问题的能力

一般高等本科院校都将办学目的定位于培养应用型人才，这种人才需要具备较强的综合分析能力。所以，教师在授课的过程中要特别注重对学生综合分析能力的培养，“案例分析题”要求学生在对阅读资料、实际案例通读的基础上，根据教师设计的问题分析其中暗含的理论，并对具体的经济现象作以解释，进而提出相关的解决方式。如可以对一定时期内的物价水平变化的具体数据予以罗列，要求学生运用相关理论解释物价变动的原因，以及提出稳定物价的方式方法等。或者提供一种现实存在的经济现象，让学生根据相关理论做出判断并加以解释。

4、建立“课外学习资料库”，培养学生自主学习的能力

自主学习能力对一个人的成长非常重要。目前的在校大学生，尤其是大一学生大多都缺乏这种能力。授课教师应当在教学之余提供足够的课外学习资料供学生自主学习，包括各种政策、文件、经济热点、历史资料等等。同时教师应当监督学生的自主学习情况。如教师可以每节课留5分钟时间随机指定1名学生就其感兴趣的话题发言，教师根据发言情况记入平时成绩；或者规定每一名学生每月就其感兴趣的话题写一份1000字左右的材料，同样记入平时成绩。这样一方面可以督促学生自主学习，拓宽知识面，另一方面可以增强学生思考问题的能力，有助于学生表达及写作能力的培养。

（注：本文属以下研究项目的阶段性成果：青海大学财经学院院级优秀课程建设项目；青海大学重点建设三类课程建设项目，项目编号：KC-11-3-6；青海大学教育教学研究项目《三化背景下政治经济学教学改革实践》，项目编号：2012201318。）

【参考文献】

[1] 伯娜：政治经济学教学改革探析[J].经济研究导刊，2010（20）.

[2] 李繁荣：《资本论》教学研究及改革尝试[J].当代经济研究，2011（12）.

[3] 马宏：政治经济学教学中的困境与出路[J].荆门职业技术学院学报，2008（23）.

第7篇：城市经济改革范文

在我国，市场经济条件一直是影响着企业发展的前提条件，在新的市场条件之下，工程造价的管理形式以及管理的模式都发生了比较大的变化，比起传统的管理形式更加科学，但是也更加需要分工协作，在这样的市场经济条件之下，对于工程造价改革的措施有必要进行分析与探讨，对其进行分析也是具有现实意义的，因此本文针对工程造价改革的措施以及经济效益进行了分析，提出了一些需要注意的要点以及措施。

1市场经济条件下工程造价改革的必要性

我国现在进入了市场发展的高速期，各行各业的发展都可以说是日新月异，对于工程建筑行业来讲，也必须要符合新的市场经济的要求，才能够得到更好的发展。目前我国很多建筑工程企业都遵循着传统的模式，按照旧的管理方法对工程造价进行管理，缺乏创新，但是旧的模式已经显然不能够满足我国越来越快的经济增长模式，在这样的条件下，必然需要对工程造价进行改革以适应新的经济市场环境，对于改革的方式以及改革以后的经济效益进行分析以及探讨，实现我国工程改革以后的经济发展与效益。

1)在我国现今的阶段，在进行国家项目概预算编制工作的时候，需要较长的时间与过程，而且概预算编制工作完成以后，对其进行更新的时间通常也需要起码3年～4年，速度非常缓慢，变化也比较小，远远跟不上我国的建筑市场变化的速度。

2)我国的各个省级部门在编制相关的概预算定额的时候，一般都是根据我国统一编制出来的概预算的定额，以及从各个不同的城市与部门所了解到的当地现行的价格当作基准来进行编制，因此，在概预算文件的编制当中，经常会遇到概预算文件不能够反映出其他地区的综合价格水平的情况。而且不同地方的建筑市场的价格以及市场的供求变化往往非常快，特别是在近几年来，我国的房地产等企业高速发展，大大加大了我国编制各项综合单价的难度。而且上述的不同因素，对于我国概预算定额的编制过程中所产生的盲目性以及滞后性都有着较大的影响，所以，造成了我国在当前的市场环境之下，没有办法对于国内市场的价格变动作出及时有效的更新的情况。

2我国的投标工作存在漏洞

我国当下的各个不同的地区，都根据当地的情形与经济市场条件建立了建筑工程交易中心，建筑工程交易中心作为一个有形的市场，对各个地区的工程招标活动以及政府的投资活动进行监管，一般都是采用工程上的招标、投标以及定标的方法进行确定与审核。但是不同地方的评标与定标的方法均存在着地区之间的差异，因此往往造成了不同地区的评标与定标的方法并不相同，比如A+B值评标法、直接发包法还有合理低标法等等。这些不同的评标与定标的方法在招标工作的标底确认过程当中，国家定额标准对于报价的影响，有可能使得用这种方法所选出来的中标人在理论上来说是最为优秀的，但是这种方法在实际招投标过程中的科学性与实用性从来没有得到过验证，因此有可能使得在工程项目的招投标当中，工程的投资成本进一步增加，滋生诸如腐败以及大量的暗箱操作等问题。

3当前工程造价的管理现状

建筑行业在市场环境当中进行调节最主要的手段就是市场竞争，也就是在工程项目的招投标阶段的投标报价的竞争，在我国现阶段，工程造价的计价方式中存在着一些其他的问题。

1)工程量的计算方面有可能存在着不合理的因素。目前，在我国的施工企业对工程量的计算过程中，往往不能够把工程的施工措施与施工方法进行严格的区分，这样就导致在工程的造价费用当中，不能够很容易地把竞争性的费用单独分离出来，最终妨碍了市场自由竞争环境的形成。

2)编制定额的时候，不同项目的计算过于精细，这样使得价格没有了弹性，没有办法对企业进行择优录用。

3)我国当前的综合税率是国家根据不同企业的性质进行划分的，也就是说私企与国企的税率不同，这与企业的所有制性质和行政的级别有着一定的关系，在这样的条件下，必然增加了市场当中竞争的不公平因素，使得现行的工程造价不能够有效地反映出市场的竞争需求。

4)我国当前的工程造价行业人员素质偏低。我国目前的工程造价行业当中，就业人员虽然人数众多，但是素质普遍偏低，这是一个比较矛盾的现象。在日常的工程造价工作当中，存在着大量的套用定额与套用单价的现象，很多造价控制人员并没有相关的市场条件之下的工程造价实物的知识以及价格理论方面的知识，这就造成了我国现行工程的造价制度能跟上市场的发展要求，因此在这样的条件下，必须对经济条件之下的工程造价的改革进行加强。

4在市场经济条件下的工程造价改革

1)对工程造价管理部门的造价管理方式进行变革。在市场经济的条件下，各个企业部门应当建立相应的符合工程造价实际的管理制度。工程造价的管理站作为工程造价的执行主体部门，需要对工程造价管理的范围进行进一步的明确。在具体的市场环境当中，造价的管理部门也应当深入到建筑市场的不同经济活动当中，对工程项目的造价管理活动进行全程的参与与管理，并积极与招投标部门、质监部门以及设计部门进行沟通，协同管理，约定市场的价格信息、造价条款与合同的评价方法等等。另外，造价管理部门还应当对政府的相关的价格政策进行认真的分析与结算，协助有关的部门对工程量清单的计价规范以及工程量的计算规则进行统一协助，完善工程的招投标控制价以及合同的价款，对工程造价进行动态的管理。

2)确定工程的计价依据。对于工程造价来说，最主要的一些参数就是工程的概预算定额，投资的估算指数，费用与工期以及补充定额，在实际的工程当中，工程造价人员应当结合工程的实际，对工程量清单的计价方式进行推广与应用，特别是对于国有资金的工程项目，只能使用工程量计价清单的方法进行计算。我国的企业应当根据自己的管理水平以及技术能力，积极地结合市场方面的有关信息，制定出企业内部的控制定额，并根据定额对自己企业的成本进行计算，公平地参与市场竞争。对施工企业进行审核首先应当审核有关部门所核准颁发的施工资质等级的证书以及工程类别的证书，这样可以确认工程竣工结算收费的正确性，这也要具体从工程项目的几个要素入手进行检查。

a．要对施工合同进行检查，如果合同规定的是按照乙级进行收费，但是施工企业却提高了一个档次进行收费的，就会造成整个工程造价的提高。

b．预算人员应当了解建筑工程结构的类型以及建设的特点，掌握现行市场的价格行情，了解建筑工程的结构类型与建设的特点，掌握一个区域一定时期的平均造价指标。

c．确定各项费用的基数是否符合地方的相关文件的规定，取费的系数是否与工程的类别与施工企业的资质一致，费用是否有重复计算的问题。

d．查看设计变更的费用计算以及是否存在设计变更的现场进行核实。

3)对于造价人员素质的提高与科学的管理。首先应当对造价人员的素质提出一定的要求，对参与造价管理工作的人员进行一定相关的培训，让其掌握相关的市场造价信息以及相应的技术知识。积极组建好造价咨询管理的队伍并进行科学的管理，全面提高企业的造价管理水平，积极推行企业造价人员的执业资格认证，全面实行上岗责任制，提高人员的业务水平，真正提高企业的造价管理水平。此外应当对工程造价管理机构的管理水平进行提高，对造价咨询的监督进行一定的强化，只有提高了企业的管理水平，这样才能够为全面推行工程造价管理工作提供实施的保障措施。还应当对于工程造价管理的相关法律法规进行规范，实行建筑市场的管理条例，对整个造价市场进行规范化，并提高企业的信誉度，执法部门应当经常对于造价工程部门进行检查，坚决拒绝违法的行为，对市场进行合理的整顿，这样可以为整个建筑企业的造价市场的竞争创造出一个公平，公开的竞争环境。

4)加强项目成本的控制。施工企业应当对于工程项目的施工成本控制进行全面而且合理的成本规划，把降低成本作为成本控制的基本原则，结合现场实际的施工条件，对施工的工程进行指导，对施工的成本进行管理。在施工之前，要对施工的项目进行合理的施工预算，制定出合理的成本目标，在实际的施工过程当中，要及时地收集实际的施工成本，并对施工的预算进行及时的核对，对于异常的施工成本值，采取手段进行目标控制与纠偏，使成本控制回到正常的轨道上来。最后要坚持把成本的内部控制作为管理的核心，对人工、材料以及机械设备的使用费用进行控制，加强内部的控制与建设，减少成本的浪费，减少施工单位的项目投入。

5结语

第8篇：城市经济改革范文

[关键词]建筑环境测试技术；教学改革；学研结合；实践教学

[DOI]1013939/jcnkizgsc201625224

2012年，教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知中，将建筑节能技术与工程、建筑设施智能技术（部分）、建筑环境与设备工程合并为建筑环境与能源应用工程，这进一步增加了该专业的工程学习重点。

建筑环境测试技术作为建筑环境与能源应用工程的专业必修课程，是工程应用的典型课程。专业更名后要求课程除了测试基本技能外，还应具备理论联系实际、测试的项目化、创新实验开发等技能，以应对新时代建筑的要求[1]。

1现状

建筑环境与能源应用工程专业主要培养：①能够从事暖通空调系统与设备以及相关的城市供热、供燃气系统与设备的设计、安装调试与运行工作；②能够对工业建筑及大型现代化楼宇中环境系统和供能设施的设计和管理；③具备建筑节能设计及运行管理的基本理论与专业技能及实际工作能力的复合型工程技术应用人才[2]。

河南科技大学建筑环境与能源应用工程专业近年发展迅速，2016年将承办第九届全国制冷及暖通空调学科教学研讨会及第九届全国制冷空调新技术研讨会。我校建筑环境测试技术作为学科平台选修课程，课程计划学时40学时，其中课程讲授部分36学时，实验4学时。笔者在连续几年建筑环境测试技术课程的教学工作中，不断听取前辈的课程讲解、吸收新教学方法。本文针对教学过程中遇到的问题进行归纳分析，提出一些建议。

2存在问题

21教学内容、方法未能与时俱进

在专业更名之后，专业学习对建筑系统的智能化控制、节能降耗等有了新的教学需求。在以往的课程教学过程中，教学内容相对于科技发展较为滞后，且课程内容多为原理性知识，抽象、枯燥是该课程学习一直难以突破的障碍[3]。一门工程技术的学习依赖于理论知识的掌握，但更需要实际操作。经调研，多数高校的本门课程讲授学时分配为30～36学时，实践学时约占计划学时的1/4以上。面对较少的讲授学时，如何合理地安排教学进度、配合不同的教学方法来让大学生获取测量的系统知识的同时还能了解先进的测试方法是教学的重难点。

22理论与实践联系性薄弱

实践教学是学习本门课程的重要环节。经调研，多数高校的实验项目为2～6个，受学校现有设备条件的制约，部分实验转化为课堂演示实验，这不利于学生学习兴趣的调动以及动手能力的培养，学生的创造性思维锻炼成为奢望。据已毕业的学生反馈信息，工作后对于仪器的操作熟练性不佳，同时缺乏设计实验能力，这些充分说明学生学习的理论知识与实践联系性是一个薄弱环节。

23实验室建设尚需完善

随着科学技术的发展，各种新思路测量系统、新型测量仪表、传感器的开发大量涌现。受到教学经费的制约，高校的实验室建设并不完善，且更新换代较慢，使得学生对于新知识、新方法的学习受限，这不仅不利于学生创造性思维的锻炼，更影响了学生在工作中技术更新的适应能力，缺乏竞争优势。

3教学改革方向

31教学方法和手段应灵活多变

建筑环境测试技术是多门课程的基础课程，作为一门工程技术课程，它涉及的原理和方法非常多，给学生的系统性学习带来困难。在有限的教学时间内，必须充分利用多种教学方法来建立系统知识。

讲授法要讲究语言艺术，教师只有在对各种仪器非常熟悉的前提下才能用相对准确和丰富的语言来讲述仪器的测量原理和方法[4]。讨论法也不失为一个获得知识的方法，例如在温度测量这一章节，测温方法、仪器有很多，可选取一个采暖建筑房间，引导学生讨论对该房间如何进行壁面温度测量、地暖管道内温度测量、室内温度分布等温度参数，从实际出发激发学生的学习兴趣，同时能系统地掌握多种温度测量方法，以提高学生实验设计能力。另外，对部分实验进行直观演示，以辅助讲授法、讨论法，能使学生更直观地获得感性认识。经调研，目前多数高校采用现代多媒体技术进行建筑环境测试技术的课程教学，它很好地从视觉、听觉等方面刺激学生的视听，计算机将会弥补实验学时的不足，帮助学生直观认识建筑节能新技术。利用计算机中的先进软件对课程进行深层次加工，如新型保温材料的传热特性、太阳能空调性能等可以利用CFD技术进行温度场模拟，让学生对建筑内场的分布有个感性认识，激发学生去验证模拟结果真实性的动力；Lab VIEW也是一种可选技术，利用该软件可充分发挥计算机的能力，实现各种仪器的虚拟功能。

32合理安排实践内容及学时

作为一门工程技术课程，实践一直是学习主线。据调研，高校的测试技术实验多为基础性实验，即验证性和演示实验，综合性实验较少，每个学校实验计划学时也不相同。合理的增加实验学时以及多样化的实验项目内容不失为一种好的教学改革方向。

河南科技大学该课程实验学时为4～6学时，后期将逐步增加到10个实验学时。目前实验项目增加思路为基础性实验过渡到设计性实验，最后再拔高到创新性实验。基础性实验如热电偶标定等，培养学生的基本动手能力。增加设计性实验，设计性实验增加了作为建筑节能技术的一个发展方向――已建建筑的节能改造，以实际工程案例出发，由学生分组讨论并设计实验。近年来，河南科技大学建筑环境与能源应用工程专业发展迅速，每年积极指导学生参与全国大学生制冷空调大赛、节能减排竞赛等，以科研促教学，以学生思考为主，教师辅导为辅，对学生的实践能力有很大的提高。在此过程中搭建了一批试验台，如太阳能空调试验台、喷射器模型试验台、风机盘管性能测试试验台等，参与比赛的同时锻炼学生的动手能力和创新性思维。

33加强实验室建设

实验室工作在学校整体教育教学工作中具有基础性、创新性等特点。标准化、规范化、信息化的现代实验室是实验室建设的重点。为了培养学生良好的实验素养和创新性思维，除了常规实验室建设以外，还可以以科研促教学，将科研成果转化为可供学生实习和完成的实验项目，并形成开放实验室，学生可自主利用业余时间来参观、学习。河南科技大学建筑环境与能源应用工程系教师承担多项国家级和省部级科研项目，这些项目既涉及传统测试仪表的使用，又涵盖了新型测试仪表、试验台的开发，逐年扩大实验室规模，同时对外开放，这些内容不仅仅是书本上的理论知识，更是培养学生实践创新能力的良好途径。

4结论

作为理论性和实践性都非常强的一门专业基础课程，建筑环境测试技术教学工作在专业更名后，遇到了新的挑战。面对以往教学过程中遇到的问题，新形势下的教学工作应更注重教学方法，合理安排实践课时，以科研促教学，多手段培养学生理论联系实践能力和创新性思维，同时，专业更名对本课程也是一个机遇，更多的节能与智能化内容要求建筑环境测试技术课程应培养综合性高素质人才，课程只有在不断完善的实验室建设中，才能提供更多的供学生实践的机会，全方位提高学生的工程实践能力，为社会输送高质量人才。

参考文献：

[1]李慧，王桂荣建筑环境测试技术研究性教学探索与实践[J].高等建筑教育，2013（1）：126-129

第9篇：城市经济改革范文

（一）高职《经济法》课程内容的项目化设计

首先，对商科类各专业岗位及岗位群的职业能力进行综合分析，提出职业能力要求，将《经济法》中的相关法律法规与商科类专业学生的岗位技能要求结合起来，做到灵活运用相关法规的同时增强商科类学生的岗位技能。通过分析我们将该课程的任务目标确定为以下几个部分：掌握经济法的基本理念和基本原理，为后续知识的学习打下基础；能按照法律规定的程序完成一家公司的设立工作；树立法律意识，培养法律情操；能够独立完成合同书的制作；分析解决经济业务中出现合同方面的实际问题，独立完成合同的审查与管理；正确辨别合同当事人是否违约，并能积极采取相应措施维护自身权益；熟悉纠纷处理程序，能正确行使仲裁和诉讼权利，处理合同纠纷；正确判断行为是否侵权，并能正确采取措施减少或弥补相应损失；能正确运用投诉、仲裁和诉讼措施解决相应纠纷；遵守市场秩序法正当经营公司业务，依法开展市场竞争；能正确运用法律武器维护作为消费者的合法权益；能正确运用法律武器维护作为经营者的合法权益；依法申请启动企业破产程序正确辨别企业破产财产、破产费用等内容；熟悉作为劳动者该项有的各项合法权利；依法订立劳动合同，预防劳动风险；能正确运用劳动法解决劳动纠纷。其次，分析商科类各专业主要工作过程，设计与《经济法》相关的典型工作项目，确定工作任务，根据典型工作项目和工作任务，确定学习领域，创设学习情景，把课程内容整合四个公共模块和三个延伸模块，公共模块为：感悟法律关系、市场主体法规实务、合同订立与管理、民事纠纷及其处理；延伸模块为：市场秩序法规实务、企业破产法律事务、劳动法律事务。根据岗位能力目标在模块下设16个学习任务：任务1经济法律关系的认知；任务2经济法律关系中权利和义务的辨析；任务3合同书的制作与修改；任务4合同的变更与转让；任务5合同履行案例分析；任务6外出参观见习（模拟审判、法院旁听等）；任务7合同违约纠纷及其处理；任务8民事侵权及其处理；任务9消费者纠纷案件角色模拟；任务10企业竞争纠纷案件角色模拟；任务11企业破产的法律程序模拟；任务12企业破产案例分析；任务13：劳动关系的建立———劳动合同的订立；任务14劳动纠纷的处理。

（二）高职《经济法》课程项目化的教学方法改革

高职《经济法》课程内容的实践性很强，这些知识一般是以抽象的概念、原理、制度、规范等形式出现，要使这些抽象的理论具体化，使学生能够做到举一反三、触类旁通，增强法律应用能力，提高对法律事务的处理能力，在课程教学中，运用案例教学法、参与式教学和模拟教学等教学方法无疑是比较恰当的教学方法。

1.案例教学案例教学法在《经济法》教学中的实施应当包括案例引入、案例分析讨论、案例总结三个环节，同时可以结合情境教学、讨论互动式教学、问题式教学、工作流程演示教学等多种教学方法组织教学。例如在经济合同的订立这一项目中，第一步通过一个简单的销售业务流程案例来引导学生思考企业与顾客之间是否成立了合同关系，完成案例的导入环节，引入本项目的理论知识点；第二步对合同成立的基本法律步骤进行理论阐述，阐述过程中可以针对要约和承诺分别添加小案例（如客户之间的询价、还盘等的现实案例），帮助学生理解抽象的法律概念，做到重复训练学生的能力；第三步进行案例总结，总结案例与法律理论之间的关系，并完成知识的总结；第四步安排学生现场演示签订一份销售合同，组织其他学生观摩并就该合同的法律风险进行预测，这样做到充分调动学生积极性，让学生明白学习的意义，主动思考，自主学习，真正实现课程的能力培养目标。

2.参与式教学采用项目制、团队化运作，教师主导控制学生充分参与。这是一种学生通过亲身参与、亲自操作掌握教学内容的方法。参与式方法应当根据课程项目任务需要和客观条件灵活多变、适时选择的，只要能够满足一个教学目的，就应当促进参与。通常使用的方法有：头脑风暴启发式分组讨论、观看视频资料、角色扮演、情景模拟、小组辩论、模拟法庭以及针对教学内容设计的游戏、练习等。通过参与式教学就能够使学生个体都参与到活动之中，与其他学生个体相互合作学习，能充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，以学生为中心，让学生当“演员”，教师当“导演”，起组织、指导、帮助和促进作用，最终提升学生实际动手能力。

3.模拟教学在经济法课程教学中有许多模块是比较适合开展模拟教学的，这样的教学方法既能让学生身临其境也能让学生灵活运用法律理论，很好地锻炼其运用能力。这样的教学法在构建能力培养教学体系中是十分合适的。针对《经济法》这门课程可以开展的模拟教学法有两种形式：模拟实践教学和模拟法庭教学。

二、高职《经济法》课程项目化改革的实践效果

1.通过对《经济法》课程的项目化改革，促使教师、学生主动接触社会，加强与企业和社会的联系，推进了校企之间的紧密合作。在课程教学过程中，教师必须不断地接触社会，接触企业。学生在学习过程中，要完成每一项工作任务，就必须深入到实际工作部门进行实践训练，把学生推出校门，让学生主动接触社会、接触企业。在教师、学生主动接触社会、接触企业的基础上，增强学校与企业的紧密结合，充分发挥了课程在学校与企业之间的桥梁与纽带的作用。