艺术教育方向精选(九篇)

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第1篇：艺术教育方向范文

关 键 词：高校 教育 艺术

艺术是最能影响人心灵性情的一项活动。艺术教育是教育中不可缺少的组成部分，是推进社会主义和谐社会和精神文明建设的重要环节，对于心灵涵养、人文陶冶、塑造现代人的灵魂有着不可低估的作用。我们应该在不同层次上发展我们的艺术教育。现阶段艺术教育的发展主要在于以下几个方面：一是应人才市场的需求，艺术院校数量、艺术专业数量、招生与培养出的专业艺术人才数量的增长；二是应素质教育的需要，在义务教育与高等教育中对普通人才的艺术素质培养的课程数量与质量的提升；三是应人们休闲娱乐与业余爱好的需要，在成人教育与社会教育中艺术教育的不断增长与水平提高。高校教育是教育工作的重点，担负着历史的重任，而艺术教育是教育系统中的重要子系统。普通高校艺术教育的核心是艺术审美。

一、高等艺术教育要适应人才市场的需要、职业发展的需要

对于高等教育阶段的艺术教育，其主要目的是应对人才市场的需要、职业发展的需要。未来的社会与市场对于各种不同专业与工作岗位的人才都要求很高的综合素质与多方面的能力，而且高的艺术修养与广博的知识是创新型人才最重要的特征。所以，一方面，在各种专业的学生中都应加强艺术素质的培养，提供多种艺术选修课程，给予高水平艺术教育与熏陶的机会；另一方面，对于艺术专业的学生也要从综合素质的培养入手，引导学生学习多方面知识，发展多种能力，以便在未来的艺术创造活动中能把握广阔的社会生活的脉搏，游刃有余地从事各方面的创作。

另外，要鼓励学生走出校园开阔学习视界，一是走访挖掘历史文化古迹和典籍，吸收千年积淀的传统文化艺术瑰宝；二是深入当代社会生产生活，体验和研究丰富多彩、变化万千的生活世界；三是深入各地方各民族的各个角落，发掘记录最鲜活的原生态的民族艺术宝藏；四是放眼世界，在各国各民族最具特色的文化艺术洗礼中接受文化差异，感触人类艺术的博大精深。从无限的丰富与无限的可能中创生无限的灵感。而蓬勃发展的网络又是这些学习、体验、发现活动的最佳辅助工具，学校应当帮助学生学会更好地利用网络。

二、普通高校艺术教育发展策略

1.目标的确立

一定的目标是整个艺术教学过程的出发点和归宿。正确目标的树立确定了整个高校艺术教育的发展方向，从而指导教学大纲的制定，确立具体的教学任务、教学内容、教学方法。无疑，高校艺术教育的总体目标应建立在未来社会对人才知识结构和总体素质要求的基础上，即造就一大批知识社会所需要的全方位发展的富于创造性的高级人才。

普通高校的艺术教育既不同于专业艺术教育，又区别于中小学艺术教育，受教育者是文化知识层次较高的青年大学生。他们风华正茂、精力充沛，自我意识、参与意识强，充满了对未知事物探究的兴趣，具有较强的分析和判断能力，学习艺术的目的性明确，渴望提高自己的审美能力和艺术修养。普通高校的艺术教育应是建立在中小学艺术教育基础之上的，然而由于历史的原因，我国中小学艺术教育非常薄弱，因此从客观现状出发，高校艺术教育的基础目标应建立在零起点上，从最起码的、浅层次要求的认知目标开始，即普及艺术基础知识，以艺术欣赏为突破口，逐渐激发学生对艺术的浓厚兴趣，指导学生把艺术作为“开放体系”“一个被探索的世界”来研究学习。

2.课程的设置、教材的编写、教学法的展开

要提高大学生的艺术文化素质，需从根基做起，更要从兴趣抓起。即在广泛普及艺术基础知识的同时展现出艺术最美、最激动人心的境界，开出综合的艺术赏析创作实践课。该课程应融史、论，技巧、作品、结构等基础知识，及感觉训练、精品欣赏乃至创作实践等于一体；以知识促进欣赏水平的提高，以审美拉动学习知识的热情，以创作实践升华艺术与人的关系。一定要以美的感悟作为学习、感知、理解艺术的突破口。只有点燃热爱艺术的真感情，才能使学生在人生中真正走入无限精彩丰富的艺术世界大门。

教材的编写应符合大学生心理、生理特征，授课应循序渐进，体现科学性和系统性原则，同时尽可能结合学校专业特点搞出特色；应从可行性和趣味性出发，不能与专业教育等同起来；不可偏颇、过难，应以欣赏、创造的体验为主，知识为辅。大学生往往注重自学，教材应广而精，有较大容量，供学生参阅，并能作为其一生中进一步学习欣赏艺术的指南。

要采取兼收并蓄的综合教学法。艺术教育要“与时俱进”，必然要打破传统方法束缚，向国际化、多样化、个性化方向转变。视野开阔，融汇中西，广采博取，拓宽信息通道。大胆引进利用影视、动漫、多媒体、网络、社会实践、研究性与创造性学习等多元与新鲜的教学手段。

3.艺术师资队伍的建设

艺术教育比其他学科更要依赖于一个优秀的教师。作为美的启迪者、传播者的高校艺术教师，须有广博的知识，一专多能的本领和完成教学任务的能力，要不断提高自身领会美、体验美、表现美、创造美的修养，兼教学与指导艺术实践于一体。要通过各种渠道，多种形式的师资进修、培训、学术交流等来改变教师队伍的现状。而专业、师范院校应有针对性、有计划地培养合格的艺术教师。

4.全方位、多层次的高校艺术教育系统工程

培养提高大学生的艺术文化素质，除课堂教学外还需要建立相应的覆盖整个校园的艺术文化氛围和艺术教育系统工程。人类的文明来源于教育，艺术教育则以其更直接的手段作用于每个人。它引导我们升入理想世界中去，使生活得到净化，使生活驶向更高的现实中去。

参考文献：

第2篇：艺术教育方向范文

关键词：工艺美术教育；发展方向；革新趋势

在劳动人民生产生活中长期积累下来的民间工艺美术，是人们物质文化和精神文化的重要构成部分，传统的手工艺包含历史、社会、民俗和艺术等具有很高的传承价值，20世纪以后，高等教育体系中有关中国传统工艺美术的内容处于长期存在的状态，在上个世纪60到80年代的飞速发展之后，与工业化生产密切相关的艺术设计专业逐渐的取代了中国传统的工艺美术专业。但是在工艺美术这个学科沉寂了十几年滞后，国民对民间工艺美术的认知兴趣却日益增加，在这样的情况下工艺美术教育的受众范围也不仅仅是高校的专业院系范围。传统的工艺美术所具备的人文价值和独特的形式，在当代的中国教育体系当中，扮演着愈来愈重要的角色。

一、工艺美术教育的当代价值

不管是在东方国家，还是西方国家，都不能磨灭手工业文明曾经达到了一个令人惊讶的高度，每一种类型的工艺品都有其专门的加工技艺，这种精美的手工艺品可以在适当的条件保护下长久的留存，但是具有非物质化的特性的技艺，要想把这种精湛的技艺不断地传承，就需要面对很多复杂的问题。由于时代的不断深入发展，以大工业生产为主流造物的方式已经逐渐的取代了传统的手工业，从某种意义上来讲，这就说明了只会有一小部分人会完全依靠手工艺来谋生。从传承的角度来看，民间工艺实际上可以分为两种，一种是以独立的行当形式存在的，从业者不仅可以以此为生，而且还能够通过师徒相授的手段来达到传承的目的，例如制陶、漆艺、雕刻等等，另一种则带有明显的农业社会的特征，人们在获取日常的生产工具或者是生活用品方面，更倾向于自给自足的模式，只是在闲暇的时间制作和参与，并不以此为主要的谋生手段，这样也就不会有相对明确的师傅徒弟相授传承的体系，例如草编、织绣、剪纸等等。由于我国社会的形式在向现代化转变的同时，对上述两种传统的手工艺形式都产生了非常大的影响。在相当长的一段时间里，大部分的年轻人都不愿意经过时间和实践的积累来进入工艺品的行业当中，更多的原本从事传统手工艺品的农村青年也由于其收益效率相当低下的原因，放弃了原来的生产生活方式。在这样的大环境下，如果不借助外力，传统工艺美术的发展和延续是很难保证的。

二、工艺美术教育的发展方向

1、工艺美术教育体系的构建，使之顺应时展的潮流

在我国目前的教育体系当中，工艺美术大致上可以分为普及型和专业型两种形式，前者包括中小学和学前教育当中与工艺美术相关的课程，例如美术课、手工课等等，以及非设计类和美术类专业的高等院校开设的人文课程。后者主要指以工艺美术作为重点攻克和学习内容的大中专类艺术教育。发展和传承中国传统的工艺美术，专业型的教学一直承担着非常重要的责任和义务，造型门类的划分实际上是我国早期的工艺美术专业的区分标准，以培养工艺美术相关的专业从业人员为目的，但是随着我国改革开放进行的深入，西方大量的现代设计学的内容被引入和吸纳，原有的传统的手工艺教育被边缘化，但是随着中外文化交流的日益加深，人们逐渐清醒的认识到，这种具有民族特色的工艺美术教育是无法被取代的，同时这也是本土设计创新的根本。这种主流意识的变化，促进了广大工艺美术教育工作者的深入思考，探索符合中国国情的教学方法，使得艺术设计和传统的工艺美术资源可以实现完美的融合，由此一些高等院校推进的改革措施取得了一定的成绩。因此，只有符合现代潮流的工艺美术教育体系的建立和完善，才能够使我国目前的传统工艺美术得到弘扬和发展。

2、专业化的实践教学需要加强

就我国目前的教育情况来讲，很少有高校可以把传统的工艺美术作为一种独立的专业的研究方向而进行课程设立，一方面是由于我国繁多的工艺美术门类，一个专业的覆盖面是有限的，不能囊括所有的工艺美术门类，另一方面，如果将众多的工艺美术其中的一种技能单独作为专业和学习的方向，其知识技能相对单一，对日后的就业造成的一定的影响，因此高等院校有关传统的工艺美术教育不要仅仅局限于课本上的传授，而应该围绕专业化的实践化的工作室展开，不同地域的高等院校可以根据自身的情况和特点，对工作室进行合理的规划。除此之外，专业的工艺美术工作室还可以与艺术设计教学充分的结合起来，强化共性基础，打破专业限制，为长时间通过电脑进行模拟设计的同学提供可以动手操作，接触材料制作过程的机会，在具体的教学过程中，不要对传统的工艺美术的操作方式进行百分百的还原，教师应该在示范和介绍的基础上，利用多媒体教学全方面的向学生展示工艺美术的资料，使之能够产生更大的学习兴趣，提高认知程度。

三、结语

在科学技术与经济文化飞速发展的当下，工艺美术教育的方法和形式也应该随着时代和社会的变化而变化，一方面向大众普及工艺美术的相关知识，另一方面培养从事工艺产品设计或者是工艺加工的专业人才。传统工艺美术的发展和保存，在很大程度上取决于工艺美术教育体系的科学性和全面性。只有当人们充分的认识到了工艺美术的文化价值的时候，带有民族元素特色的设计产品才能够在当下的市场环境中占据一席之地。只有立足传统工艺文化的精髓，并在此基础上进行创作，中国的文化创意产品和艺术设计才能够充分的体现出自身的特色和优势。

作者;刘先凤 单位:河南省工艺美术学校

参考文献

[1]张建华.工艺美术教育人才培养方向的现实思考[J].杨凌职业技术学院学报,2011,1

[2]王俊峰,宁国强.艺术设计专业一体化教学模式的研究与探索[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2012,2

[3]张建华.莆田工艺美术之古典家具和商业油画文化产业发展研究与思考[J].红河学院学报,2012,5

第3篇：艺术教育方向范文

首先，要搞清楚什么是数学思想方法。所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体化反映。简言之，数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决间题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程度时就产生质的飞跃，从而上升为数学思想。若把数学知识看作按一幅构思巧妙的蓝图而建立起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。我想对此谈一些粗浅的认识。

一、从两方面渗透数学思想方法

1.明确基本要求，把握渗透“层次”

初中数学教学中渗透的数学思想方法划分为三个层次。在教学中要求学生“了解”的数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想。这里需要说明的是有些数学思想并没有明确列出来。如化归思想，是渗透在学习新知识和运用知识解决问题的过程中的。比如在一次方程组的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。

教师在整个教学过程中，应该使学生领悟到这些数学思想的应用。要求“了解”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法。在教学中要认真把握好“了解”、“理解”、“会应用”这三个层次。不能随意将“了解”的层次提高到 “理解”的层次，把“理解”的层次提高到“会”的层次。不然的话，学生初次接触就会感到数学思想方法的抽象难懂，高深莫测，从而导致他们失去学习的信心。

2.从方法了解“思想”，用“思想”指导方法

关于初中数学教学中的数学思想和方法的内涵和外延，目前还没有公认的定义。其实在初中数学中，许多数学思想和方法是一致的，两者之间很难割裂，它们既相辅相成又相互蕴含。只是方法较为具体，是实施有关思想的技术手段，而思想是属于数学观念一类的东西，比较抽象。因此，在初中数学教学中，加强学生对数学方法的理解和应用以达到对数学思想的了解，是使数学思想方法得到交融的有效方法。比如化归思想可以贯穿于整个初中数学。具体表现为从“未知”到“已知”的转化，一般与特殊的转化，局部与整体的转化，正面与反面的转化等。为了实现上述转化，课本引人了许多数学方法，比如换元法、消元降次法、图象法、待定系数法、配方法等。在教学中，通过对具体数学方法的学习，使学生逐步领略内含于方法的数学思想；同时数学思想的指导又深化了数学方法的运用。这样处置，使“方法”与“思想”“珠联璧合”，教学才能卓有成效。

二、加强数学思想方法教学的若干原则

1.渗透性原则

由于初中生数学知识较为贫乏，抽象思维能力也比较薄弱，把数学思想方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视概念形成的过程、结论推导的过程、方法思考的过程、规律揭示的过程。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识结论，就必然失去渗透数学思想方法的一次次良机。在渗透数学思想方法的过程中，教师要精心设计，有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学知识之中的种种数学思想方法；切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法。

2.层次性原则

数学思想的内容是相当丰富的，方法也有难有易。因此，必须分层次地进行渗透和教学。这就需要教师全面地熟悉教材，钻研教材，努力挖掘教材中进行数学思想方法渗透的各种因素，对这些知识从思想方法的角度作认真分析，按照初中生的年龄特征，知识掌握的程度，理解能力和可接受性由浅人深、由易到难分层次地贯彻思想、方法的教学。

3.重复性原则

数学知识的学习要经过听讲，复习做习题等才能掌握和巩固，数学思想方法的形成同样有一个循序渐进的过程。只有经过反复训练才能使学生真正领会。另外，使学生形成自觉运用数学思想方法的意识，必须建立起学生自我的 “数学思想方法系统”，这就更需要一个反复训练，不断完善的过程。

第4篇：艺术教育方向范文

关键词国际工程项目工程争端交易成本争端预防

一、引言

工程项目建设周期长以及多参与方的特点，使得建筑业成为争端诉讼最多的行业之一。尤其在国际工程项目中，各参与方来自不同的国家，文化上的差异更容易导致争端的产生。工程争端对争端双方的影响巨大，如果不及时处理这些争端，任其积累和扩大，将会破坏双方的协作关系，影响项目的实施，导致中途停工，甚至终止合同。为了解决工程争端，争端双方要消耗大量的人力、物力、财力，这对于双方经济目标的实现都产生了极大的障碍。然而长期以来，对争端问题的研究大多是针对于争端产生之后如何对其处理进行的，这种被动管理不能从根本上减轻争端对各参与方造成的危害。只有采取有效的预防措施，降低争端产生的可能性，减少争端对各参与方的影响，才是管理争端的根本对策。

二、工程争端的分类

(一)国际工程项目中的主要争端

工程项目争端的产生是受项目本身、项目环境和工程参与方三方面因素的影响。国际工程项目中常见的主要争端有：合同缺陷或错误争端、合同范围不明确争端、变更引起的争端、索赔争端、与款项支付相关的争端、合同中止和终止引起的争端、外部条件变化争端。

(二)工程争端产生的根源及其分类

1工程争端产生的根源

工程项目中之所以会出现争端，本文认为主要是由于工程项目的复杂性和所处环境的不确定性，在工程实施过程中可能出现各种问题，而工程参与方的有限理性、认知差别和机会主义的存在使得这些问题的解决容易出现对立和冲突，从而导致争端的产生，如下图1所示。

(1)国际工程项目的复杂性。这是工程本身和参与方的特点决定的，国际工程项目一般投资额巨大、建设周期长、空间跨度大、技术要求高、实施过程复杂，经常发生和预期不一样的事项；另外，国际工程项目全生命期内有多个不同国家的组织参与，且处在动态变化中，各方的文化差异、知识水平不相等，导致各参与方沟通难度加大，冲突可能更为频繁。

(2)环境的不确定性。国际工程项目的环境包括自然环境和社会环境。工程实施过程中，自然环境的改变可能造成项目实施的中断或引发较大的变更；社会环境会随着经济和政治变革发生变化，导致索赔、变更等问题；此外，国际工程项目环境的动态性和开放性使得项目风险增大，且难以识别和控制，这些风险极易导致各种问题的出现。

(3)参与方的有限理性、认知差别和机会主义。各参与方是有限理性的，不可能对工程实施过程中可能产生的事情进行充分的估计，因此各参与方所签订的工程合同不可能是完备的合同，这就不可避免地会出现各种冲突和分歧。国际工程各参与方的文化背景、教育程度、工作经验等的不同，直接影响到他们对事物的看法，这种认知差别使得各参与方对于即使合同中明确规定的事项，也会产生理解上的差异，而对于未能明确规定的事项，各方的认知差别会更为明显。尽管各参与方都希望能够获得长期的合作机会，但是由于机会主义心理的存在，各参与方都希望自己的利益最大化，因此对于发生的问题的处理方式就可能存在争议。

2工程争端的分类

目前，对于工程争端还没有统一的分类标准，本文根据对争端根源的分析，将引发工程争端的事件原因和争端的根源联系起来，将争端分为以下四类。

(1)不确定性导致的争端。由于工程项目的复杂性和外界环境的不确定性导致的争端都归入此类，包括地质条件的变化、外界经济环境的变化、法律法规的变化导致的争端等。

(2)合同缺陷导致的争端。由于各参与方签订的合同不完备，无法对工程项目中可能出现的情况进行详尽的说明，或者由于合同中的词语错误、歧义、条款规定前后矛盾等原因造成的争端，都归入此类。

(3)机会主义导致的争端。工程各参与方存在信息不对称的现象，导致一方可能采取机会主义的行为，希望由此获利，由此类原因导致的争端属于机会主义争端。

(4)认知差别导致的争端。文化背景、知识结构、工作经验等的差别使得工程各参与方对于同一件事情产生不同的认识，这种不同的认识导致的争端归入此类。

三、工程争端的交易成本分析

为了量化工程争端对项目各参与方造成的影响，Gebken引入争端交易成本的概念，指的是各参与方在争端发生后的处理过程中支出的直接、间接或是隐含的费用。本文沿用争端交易成本的概念，但将其内涵延伸至争端发生之前寻找预防措施的费用支出，用以说明不同的争端处理理念对争端交易成本的影响。

(一)争端交易成本的构成

目前，各参与方对工程争端的处理是往往是被动的，即在争端发生之后，选择合理的争端解决方式来解决。常用的解决方式包括协商、调解、裁决、小型审理、DRB／DAB(争端评审委员会／争端裁决委员会)、仲裁和诉讼等。这种争端处理理念下发生的交易成本包括三部分：直接成本，包括为解决争端聘请相关的律师、索赔咨询人员、专家等的费用，以及后期的诉讼费、仲裁费等；间接成本，包括支付给处理争端的公司内部法律人员、管理人员、其他相关人员的薪水和管理费，以及支付给证人的费用；隐含成本，包括是争端引起的工程质量损失、效率降低、工期延长等。此外，为了弥补争端对各方关系造成的影响而支付的费用，以及由于关系破坏而带来的机会损失，也计入隐含成本之中。

如果对工程争端采取主动预防的理念，即在争端发生之前采取预防措施，那么争端发生之前的交易成本包括两部分：信息搜寻成本，是指各参与方为了发现潜在的争端事件、分析其原因和后果，安排相应的人员收集信息或者访问专家，支付给工作人员和专家的费用；确定预防措施成本，是指为了确定相应的预防措施，以及实施措施而发生的费用。

(二)基于交易成本的工程争端预防

在争端产生之后，无论采取哪种方式解决代价都比较高。一般情况下直接成本和间接成本的数额就比较大，这是由于支付给律师和咨询专家的费用往往比较高；而隐含成本的数额则不好确定，因为质量损失、工效降低等计算比较困难，但是根据工程项目的经验，一般较复杂的争端事件所引起的隐含成本也比较大。如果考虑采取主动预防的措施，那么争端事件发生的可能性降低，此时发生的交易成本仅仅是信息搜寻成本以及确定预防措施的成本，这两部分交易成本往往比较小，因为这些工作可以通过其他工作一起进行。即便有些争端事件依然无法避免，此时尽管增加了预防争端的交易成本，但是由于事先采取了预防措施，争端事件发生后的费用也大为减少，从而可能使得争端交易成本的整体数额依然小于不采用预防措施的情况。

在工程争端出现的可能性比较低、造成的影响也比较小的情况下，争端出现之后也比较容易解决，此时采用争端预防措施可能造成交易成本增加；而国际工程项目一般规模较大、人员构成复杂，争端出现的可能性比较大，而且有些争端对工程项目的影响比较严重，此时采用争端预防措施有利于减小争端对工程项目的影响，促进项目的顺利实施，提高各参与方的经济效益。争端预防措施对交易成本的影响如图2所示。

四、工程争端的预防程序

为了预防工程争端的产生，首先需要识别工程项目中可能出现的潜在争端事件，分析争端事件的原因，并判断其发生的可能性以及影响，然后才能有针对性地选择相应的预防措施，如图3所示。

(一)识别潜在争端

工程项目可能发生的争端事件非常多，如合同范围不确定产生的争端、现场条件变化引起的争端等。首先需要根据项目的具体情况，分析工程实施过程中可能出现的争端事件，然后将其按照一定的标准分类，以便有针对性地对每一类争端进行分析，采取相应的预防措施，防止这些事件将来转化为真正的争端。识别潜在工程争端的方法较多，常用的是查阅企业和行业协会的历史数据，另外也可以通过对资深项目经理或领域专家的访谈来识别争端。

(二)分析争端原因

根据本文第二部分的讨论，争端分为不确定性导致的争端、合同缺陷导致的争端、机会主义导致的争端和认知差别导致的争端四类，因此分析争端发生的原因可以从以上四个方面人手。

(三)分析发生的概率和后果

一般来说，在合同生命周期内，在项目前期，争端出现的可能性较小，然后随着项目的进展逐渐增大，在项目接近尾声时又逐渐减小，如图4所示。各参与方应从项目开始就对可能出现的争端进行分析，采取措施降低争端出现的概率。对争端影响后果的分析主要是衡量争端事件如果出现可能导致的直接成本、间接成本和隐含成本，以此来断定争端后果是否严重。

(四)确定预防措施

识别出可能出现的争端以及这些争端出现的原因、概率和可能后果后，就可以采取相应的预防措施。争端预防措施包括以下四项。

1工程交易方式选择

工程交易方式又称工程发包模式，包括传统模式(DBB)、总承包模式(DB或EPC)、项目管理承包模式(PMC)等。由于不同交易方式下承包商的工作内容不同，风险分担有所差别，因此各种争端出现的可能性也不一样。而且，不同交易方式下工程各方之间的组织关系也有差别，因此由组织关系导致的争端的可能性便会有所不同。业主应该根据工程项目的性质和特点，选择适合的工程交易方式。

2伙伴关系协议

传统的竞争性合同管理方式容易导致各参与方的关系恶化，最终影响合同目标的实现。而伙伴关系团队成员的合作往往不止一个项目，成员企业如果认为在以后的项目中继续合作能给企业带来长远的利益，可能会与其他成员企业发展战略合作关系。如果成员企业有这种打算，那么在特定项目中，并不一定会以在此项目中所获得的利益最大化为目标，而是考虑长期的整体利益，并为实现项目共同目标做出承诺或签订协议，各方共同为完成目标而努力。伙伴关系下的共同目标便于各方在合作的基础上建立信任关系，可以减少机会主义行为，从而减少了不必要的争端产生的可能性；而且，伙伴关系下各方建立了工作小组，在争端产生时，工作小组能够共同努力及时、迅速地解决争端，这也有助于避免争端的进一步扩大。

3合同文件设置

完善、合理的合同文件能够有效地减少由于合同缺陷问题导致的争端，有利于保证项目的顺利实施。为了使合同文件尽可能地完善，可以从以下几个方面努力：

(1)采用标准合同范本。标准合同范本在合同条款的完备性、风险分担的合理性方面相对完善，对于一些关键问题的处理程序规定也相对合理，具有较高的认可度，容易被各方采纳。采用标准合同范本的做法在国际上有比较高的认可度，如在国际工程中大多都采用FIDIC、AIA等常用的标准合同范本。

(2)文件之间的一致性。当合同文件包含的内容较多时，应注意保持文件各部分内容之间的一致性，避免出现前后矛盾的情况；在合同中说明各个文件的优先顺序也可以较好地解决一致性的问题。

(3)合同范围的准确性。合同文件中对工作范围描述应尽可能准确，以减少因各方理解差异或者工程变更带来的争议。此外，对于一些涉及各方利益的关键条款，如风险分担、费用支付、变更程序、索赔等应遵循的程序，应尽可能规定得清晰、明确。

(4)合理风险分担。合理的风险分担是改进各方关系的基础，有助于建立信任、合作的工作关系。合理的风险分担包括在合同条件中尽可能合理地明确各方应该承担的风险范围。合理风险分担减少了因风险问题导致的争端，从而使合同各方无需使用机会主义行为来补偿风险分配不均损失的费用，从而遏制机会主义行为。

(5)设置争端早期警告制度。早期警告是指合同当事各方一旦察觉可能会影响工程成本、工期和质量以及导致争端的事件时，均有义务尽早向对方发出警告，并共同协商，采取相应措施以减少损失。利用早期警告思想，可以及时阐明问题，找到解决问题的最佳方案，阻止问题进一步发展，从而减少争端的发生，减轻争端对项目的影响。

4项目管理过程控制

加强对项目管理过程的控制也可以减少争端的出现，主要包括以下几方面的措施：

(1)风险评价和可建造性评价。在项目开始之前或之初对工程进行风险评价和可建造性评价是降低风险的有效手段。通过风险评价，能够发现工程项目存在的潜在风险，可以采取诸如保险等风险控制的手段，来减轻由于外界风险导致的争端。

(2)设置奖惩机制。在项目实施过程中设置奖惩机制，对于促进项目顺利进行的行为给予奖励，使各方合作有更高的热情；而一旦发现机会主义等自私自利的行为，则对实施方进行惩罚，增加实施机会主义行为的成本，减少机会主义行为。

(3)充分沟通与反馈。良好的沟通能够减少由不确定性导致的信息不对称状况，增加各方之间的信任；对于一些不确定的问题，也能够及时澄清，迅速找到解决的办法。充分的沟通与反馈可以有效地减少因为不确定性、误解、认知差异等造成的争端。

(4)提高各方解决问题的能力。各方处理问题的能力越强，争端处理的成本就越小。提高各方解决问题的能力还可以有效解决由于各方的认知差别造成的争端。提高各方解决问题能力可以通过组织培训来实现。

第5篇：艺术教育方向范文

学生进入初中学习变得紧张起来，在初一数学教学中不论在数学解题思路上，还是学习知识点上都增加了一定的难度。教师在初一数学教学过程中要渗透数学思想，结合数学教学内容，提高学生在数学学习中解决问题的能力。

1初一教学中的数学思想和数学方法

随着教育的不断进步，在教学过程中出现了很多新的教学方法。要想让学生学好数学，就要让学生对数学方法在学习上有所认识，促进对数学知识进一步学习，数学方法是指在数学学习中学生解决数学问题使用的方法，是数学思想在数学教学中的最直接的表现。运用数学方法解决问题的过程就是数学知识不断学习的过程，让学生在学习过程中合理运用适合自己学习的学习方法。在教学中要让学生主动进行学习，教师在教学过程中要激发学生学习数学的积极性和主动性，让学生通过独立思考，不断进行新知识的学习，在学习过程中通过分析，思考，可以自己解决问题，在教学中教师要让学生对数学知识了解、理解，学会运用，通过这三个层次学好数学。在初一数学教学中许多数学方法和数学思想是相互联系的，所以在数学教学中要让学生加强对学习方法的运用和理解，从而达到对数学知识的扎实学习。在教学中通过教师的引导学习，让学生掌握学习方法，从而掌握了在学习上的主动性，同时通过在学习过程中的实际运用，促进学生更好的进行课堂知识学习。学生对数学教学中学习方法先是经过教师指导学习，然后在学习过程中的不断练习，逐渐掌握学习方法，最后在对数学知识的掌握过程中，对形成的数学思想和学习方法进行深一步发展，通过对数学知识中问题的解决提高数学学习能力。

2在教学过程中灵活运用数学方法

在教学中将知识内容与图结合起来进行学习，也就是把数学学习点和数学图形结合起来，让学生在学习过程中将知识与相关图形紧密的相结合，所以教师在教学时要让学生从图形到数字，再从数字到图形的学习，通过数与形之间的转化学习过程，把一个数学问题用具体的图形表现出来，从而让学生从中得到启发找到解题方法，利用数字和图形结合的学习方法，可以使要学习的数学知识点，从学生比较困难的学习到很轻松的学习，从教师引导学习到自己主动学习。在教学中有意识的、灵活的让学生运用数形结合的数学方法，在一定程度上能提高学生的学习能力、形象思维能力和创新能力。在课堂学习中让学生根据相应的数学问题的已知条件和结果之间所存在的一种内在联系，不光要让学生学会分析知识之间的关系，还要联系相应的数学图形，从而将数学知识间的关系和图形进行很好地结合，利用这种有效结合来让学生解决相应的数学问题，打开解题思路，找到解决问题的思考方法。在初中教学过程中，教师要适当采取适合学生学习的方法进行教学，那么就可以在学习过程中起到提高学生对数学学习积极性，进一步提高学生的学习能力。在生活中都会遇到一些图形方面的数学知识，让学生积极的把这些生活中的数形结合的例子运用到学习上来，在数学课堂中让学生更好的学习数学知识。

3让学生在知识应用过程中渗透数学思想

学生对数学知识的掌握，需要经过一定的学习过程，学生对学习方法从熟悉到多次练习，最后到掌握数学知识，进一步加强了学生解决问题的能力。学生灵活运用数学方法来解决学习中的问题，让学生在数学解题过程中加强自生学习能力。数学教师多通过数学练习题来让学生从中对数学思想真正领会，教师用提问的方式来锻炼学生具备数学思想。教师长期的正确引导使学生对数学思想有深入的研究，从而使数学教学质量上升到一个新的高度，使学生能领悟到数学思想的真正含义，学生在实践的过程中把数学知识和数学思想结合起来理解，学生有个人的数学分析和解决数学难题的能力。

第6篇：艺术教育方向范文

关键词：乡土资源；幼儿；美术活动

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0091-02

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“纲要”）指出，幼儿教师要把当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教育内容，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认同感，加深对本土文化的尊重和热爱之情，为传承优秀的民族文化奠定基础。立足幼儿生活实际，充分挖掘乡土美术资源，将美术活动置于逼真的地方背景之中，给幼儿以直观的感性认识，有助于培养与激发幼儿学习美术的热情与兴趣，提高美术教育的可行性和实效性。

一、美术活动植入乡土自然风光

“纲要”指出，要引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验。丰富多彩的自然资源，是幼儿发挥创意的最好学具，更能激发幼儿美术活动的兴趣与表现欲望。大自然赋予了乡村十分丰富的物产资源，教师要在确保安全的前提下，适时组织幼儿走出校门，观察自然，采集自然生物标本。走在乡间的小路上，可见风格各异的楼舍平房、界碑路标，还有历史悠久的老式建筑、佛庙寺院，有羊肠小道、小桥流水等自然风景；在田野，可见水稻、玉米、薯类等各种时令粮食作物，有油籽、甘蔗、西红柿、茶叶等经济作物及白菜、萝卜、茄子、黄瓜和南瓜等蔬菜作物；在山上，随处可见郁郁葱葱的桃树、梨树、竹树、芭蕉树等各种树木，可见品种繁多的野生花草、药用植物等，可见千姿百态的小鸟、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等小动物；在小河边，可见各式各样的石子、砂粒、泥土等；而在矿区，还可见到高岭土（瓷土）等其他矿物。教师带领幼儿采集生物标本时，要有意识地培养幼儿观察自然，体验大自然的美妙与神奇。当然，考虑到安全因素，经常带幼儿去郊游、踏青、远足并不切合实际，教师可以拷贝本地风光宣传片，也可以自己动手将乡村风光拍成图片再制成幻灯片或直接拍摄视频片断，播放给幼儿观看，让他们充分感受美丽的乡土风光，引发他们对自然美的遐思，激发他们的审美能力，为开展美术教育提供良好素材。这也符合“纲要”所提出“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣”的要求。

二、动手实践编织乡土人文景观

“纲要”指出，提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。丰富多彩的乡土自然资源为幼儿提供了宝贵的美术活动资源，但更重要的是，要引导幼儿借助乡土资源，结合幼儿实际，开展上色、组合、刻拓印、拼贴及造型、捏泥、绘画、制作等一系列美术活动，调动幼儿美术活动的积极性、主动性和创造性，培养起他们对美术的感知能力与创造能力。一是上色。指导幼儿在麦秆、枯树枝等各种自然物上，通过浸、染等方法进行上色，锻炼他们的动手能力，发挥他们的想象能力。二是组合。选用各种颜色的水果等，观察切面的不同花纹色彩，引导幼儿依色彩归类和有序摆放，或重新进行颜色组合。三是刻拓印。指导幼儿将萝卜、南瓜等蔬菜切成各种图形做成印章，提供白纸、印泥等供幼儿创作印章画，或在高岭土、橡皮泥等上面拓印硬币、钥匙、树叶或蔬菜叶面等纹理。四是拼贴。教幼儿将树叶、种子、草梗、废旧瓶子等原材料进行组合，拼贴出各种有趣的新型物品与图样。五是造型。指导幼儿利用土豆、香蕉、芋头、萝卜等本地果蔬，剪贴、雕刻出各式各样的头发、眉毛、眼睛、嘴巴，制成各种果蔬卡通动画。六是捏泥。指导幼儿用高岭土，揉捏出一个个形态各异的充满童真稚趣的泥像。七是绘画。指导幼儿在石头、竹片、瓦片等自然物上面涂鸦创作，或者运用各种绘画工具，画出一个个具有乡土气息的陶瓷、蔬菜、动物、植物等“作品”。八是制作。对有一定美术基础的幼儿，指导他们利用各种地方自然资源进行各种小制作活动，如采集树根做成根雕，把麦秆、稻草染色扎成动物，用卵石、苔藓等制作成“家园”等。这一系列的美术活动源于乡土自然资源，贴近幼儿的生活实际，能使他们产生美的启迪与共鸣。

三、变废为宝融合乡土风俗民情

“纲要”指出，指导幼儿利用身边的自然资源和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。在幼儿园中开展变废为宝活动，是一种美的创新与创造，有助于培养幼儿的环保理念、审美观点与实践能力、创新精神。融合风俗民情、乡土资源，开展利用、改造废旧物品的活动，更能激发幼儿的兴趣与家长的参与热情。比如，在“蔬菜、水果造型”活动中，可以事先为幼儿准备好本土盛产的萝卜、茄子、青菜、香蕉等各种果蔬，引导他们尝试借助这些果蔬创造出诸如金鱼、小车、椅子等各种实体造型。事先带领幼儿到本地的陶瓷厂，参观各种美轮美奂、形式各异的陶瓷器皿；带回次品或破损陶瓷，引导幼儿借助这些次品或破损陶瓷等材料，大胆进行创意想象，尝试做出陶瓷汽车、陶瓷房子、海底世界等一件件漂亮的拼贴造型。引导幼儿用饮料空瓶制成漂亮的塑料花，用洗发水、淋浴露空瓶制成卡通笔筒、储蓄罐，用易拉罐制成小灯笼、酒精炉、小火车、不倒翁，用吸管制成收纳箱、小盆景、小花盆……这样变废为宝，不仅能美化我们的生活，还能激发幼儿动手制作的热情，培养他们的实践能力与创造能力。

四、主题设计体现乡土童真风格

“纲要”指出，为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。给幼儿提供丰富多彩的美术感知素材，是培养幼儿审美感受能力的第一步。教师要精心布置学园环境，营造积极健康、充满乡土气息的美的氛围，充分发挥墙面、地面、空间等三维空间的作用，让学园的每一个角落、每一个走廊、每一个墙面都会“说话”。在大班，可在麻布袋上画上农民或在工具箱上画上工人画，悬挂在教室的墙面或走廊；在中班，可以用墙纸或灯笼架上画上自己喜欢的图案，摆放在走廊上或教室的墙壁；在小班，可以用家乡的植物秸秆或植物叶片等染色并串成美丽的装饰品，挂在黑板旁边。这种生动有趣的美术作品展现在幼儿们的眼前，能够激发他们的探索兴趣和动机。同时，教师要深入挖掘各地风格各异的乡土资源，在幼儿园设立各种主题展示区域。比如，可以设立闽清美食一条街、闽清陶瓷展、古今制陶器具模型展等，从小让幼儿感知家乡的乡土人情，培养起爱国爱乡的感情。在主题墙的设置中，更应该凸显贴近生活实际的本土自然风光、风俗民情、传统技艺，让墙面散发出浓浓的乡土味。幼儿园还要提供各种展览墙，展示幼儿利用乡土资源创作的美术活动作品，配上幼儿与家长的姓名甚至相片，让他们备受鼓励。各班级也应有相应的展示区，展示每个幼儿不同时期的美术活动作品，让他们体验到成功的喜悦，从小培养起他们的美术兴趣。教师还要让家长帮助幼儿将其各种美术作品在自己的小房间甚至家中进行有序陈列，培养他们的爱美、爱美术之心。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。将幼儿的美术活动根植于乡土自然、人文资源之中，让幼儿从小耳濡目染、感同身受，并积极动手操作，有助于幼儿更好更快地掌握美的基本知识，培养起浓厚的美术兴趣，为今后学习美术奠定良好的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]李季湄.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]刘宣.学前儿童美术教育[M].北京：中央广播电视大学出版社，2007.

[4]师云凤.乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用[J].学前教育研究，2006（01）.

[5]林青娟.将“变废为宝”进行到底――幼儿园废旧物品巧利用[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C].2009.

[6]陆影.幼儿园美术教学中乡土资源的利用[J].家庭与家教，2009（11）.

第7篇：艺术教育方向范文

县直各学校、各中心校，民办学校：

为迎接第22个“世界读书日”（4月23日），培养学生养成良好阅读习惯，在全县中小学营造浓厚的读书氛围，不断提升学生思想素质和文化素养，打造书香校园，根据县委宣传部《第三届“全民阅读·书香xx”读书季活动方案》要求，县教育局决定开展2017年全县中小学“书香溢校园，知识伴我行”读书季活动。现将有关事项通知如下：

一、活动目的

紧紧围绕“立德树人”根本任务，整合校内外资源，引导中小学生阅读优秀经典书籍，培养良好读书习惯，传承和弘扬中华优秀传统文化，积极建设内涵丰富、特色鲜明的书香校园，以读书活动提升校园文化品质，让好书滋润心灵，让读书陪伴成长。

二、活动主题

书香溢校园，知识伴我行。

三、活动时间

2017年4—6月。

四、活动对象

全县中小学师生。

五、活动内容

（一）优化校园书香环境。各校要加强学校图书室和阅览室建设，要以注重实效、突出实用、惠及师生为目的，高标准、严要求，加强中小学图书的科学管理和规范使用，切实发挥图书的育人功能，全面提高中小学生阅读能力和综合素养。要对照标准，进行图书配备，做到品种多样、结构合理、内容丰富。要根据学生规模和图书的实际使用状况，及时增新剔旧，补缺添漏，以满足学生的阅读要求。中小学图书室、阅览室全天候向师生开放，方便师生随时借阅，自由阅读。此外，各校要结合实际在校园建设读书吧，在教室或走廊等处建立开放式图书架、图书角或图书柜，方便学生阅读，用好句、好诗、好词、好文营造校园浓郁书香氛围。

（二）开展丰富多样的读书教育活动。在学生中大力倡导“多读书、乐读书、会读书、读好书”的理念，分年级向学生推荐好书，指导学生科学制定读书计划，引导学生学国学、读美文、诵经典、提素质，让读书成为学生每天的生活爱好。结合传承和弘扬中华优秀传统文化，开展“朗朗书声”经典文章早读会、“读书有益”好书共享、读书大赛、课本剧表演等多种形式的校园阅读活动。同时，利用校园内的围墙、走廊、宣传栏、广播，开展经典短文、好词好句时时读活动，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

（三）组织开展“与大师面对面”“作家进校园”等活动。4月21日至22日，我县将举办著名哲学家、作家周国平“阅读与人生”专题讲座暨第三届“全民阅读书香xx”读书系列活动启动仪式，届时将安排部分教师与学生参加，具体活动方案另行通知。各学校也可邀请本土或域外作家、名人等深入中小学校，开办阅读讲座、畅谈读书心得、举行互动交流、分享写作趣事、传授写作技巧，以作家的读书与成长经历启迪师生，激发学生读书和写作兴趣。

六、活动要求

（一）高度重视。读书是实施素质教育的重要途径，是促进学生素质全面发展和精神成长的重要载体。“让读书成为习惯”是建设学习型社会的时代要求，对深化中国梦教育、加强中小学生思想道德建设、培育和践行社会主义核心价值观、提高教育教学质量，具有十分重要的意义。各校要高度重视、周密安排，推动本次读书季活动扎实开展。

（二）大力宣传。各校要充分发挥校园广播、校园网、校报校刊、宣传橱窗、电子显示屏、国旗下讲话等宣传载体与渠道，对全体师生、家长进行读书宣传教育，营造浓厚的读书氛围和书香校园文化，建设充盈书香气息的特色学校。

第8篇：艺术教育方向范文

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

一、选择题

(共10题；共20分)

1.

（2分）

小强座位的西南方向是小明的座位，那么小强在小明的（

）方向．

A

.

东南

B

.

西北

C

.

东北

2.

（2分）

小胖站在阳台上，面对南面，那么他的右手一边是（

）

A

.

北面

B

.

西面

C

.

南面

D

.

东面

3.

（2分）

上楼、下楼和在路上行走我们都应靠（

）边走。

A

.

上

B

.

下

C

.

左

D

.

右

4.

（2分）

东南方向的另一种说法是（

）

A

.

东偏南45°

B

.

南偏东50°

C

.

东偏南50°

D

.

南偏东55°

5.

（2分）

小华家在小明家的西南方向，那么小明家在小华家的（

）方向。

A

.

东南

B

.

西北

C

.

东北

D

.

西南

6.

（2分）

淘气看笑笑在北偏东35°方向上，笑笑看淘气在（

）方向上．

A

.

北偏西

B

.

南偏西

C

.

东偏北

7.

（2分）

下面的说法中错误的是（

）

A

.

东南和西北相对

B

.

哥哥的学校在小东学校的西东方向

C

.

小明家在学校的西方600米，小东家在学校南方500米，小明家在小东家的西北方

8.

（2分）

李老师从办公室向西偏北25°方向走150米，下课后他回办公室的路线是（

）。

A

.

北偏西25°方向走150米

B

.

东偏南25°方向走150米

C

.

南偏东25°方向走150米

9.

（2分）

旗杆的影子在西面，那么太阳在（

）。

A

.

东面

B

.

南面

C

.

西面

D

.

北面

10.

（2分）

小菁面向东方，她向左转，这时她面向（

）。

A

.

北方

B

.

西方

C

.

南方

D

.

东方

二、非选择题

(共15题；共64分)

11.

（3分）

填一填。（得数大于8的朝东走，得数小于8的朝西走，得数字等于8的朝北走。）

朝东走：________

朝西走：________

朝北走：________

12.

（2分）

西南方与________方相对，西北方与________方相对。

13.

（4分）

天黑了，星星出来了！

（1）

这是北斗星，我们面对的是________面．

（2）

当你面对北面时，后面是________，左面是________，右面是________．

14.

（2分）

(2018二上·青岛期末)

小明面向东，他背对的是________，左面是________。

15.

（6分）

(2018三下·云南月考)

当你面向北时，右面是________面，后面是________面。

小明家在小红家的________方向，小红家在小明家的________方向。

小冬家在小兰家的________方向，小兰家在小冬家的________方向。

16.

（6分）

根据下图回答问题。

（1）

电影院在学校的________面，商店在学校的________面。

（2）

体育馆在学校的________方向，天文馆在学校的________方向。

（3）

动物园在学校的________方向，少年宫在学校的________方向。

17.

（1分）

看下图，外婆家在君君家的________ 边。

18.

（2分）

乐于助人．

前面是花坛，花坛的正________面，是图书馆，图书馆的________边，就是卫生间．

19.

（6分）

站在学校进行观察。

（1）

在西北面的是________。

（2）

体育馆在________面。

（3）

广场在________面。

（4）

花市在________面。

（5）

在西南面的是________。

（6）

在东北面的是________。

20.

（5分）

太阳升起的方向是________方。傍晚面向太阳，前面是________方，后面是________方，左面是________方，右面是________方。

21.

（1分）

小红前面是西北，后面是________。

22.

（6分）

看图说一说．

（1）

在冬冬家客厅西北角放的是________．

（2）

洗衣机放在客厅的________，沙发放在电脑的________面．

（3）

放在客厅东南方的是________．

（4）

客厅的正北面是________．

（5）

电视机放在客厅的________．

23.

（5分）

请你用图（1）的四块拼板，在图（2）中评出图（3），并说一说你的操作过程。

24.

（5分）

标一标。画一画

在花园小区的东面70米的地方有一所中学，西边30米的地方有一家超市，请你用标出中学的位置，用标出超市的位置。

25.

（10分）

说一说3路公共汽车的行车路线。

（1）

从汽车站出发到实验小学的路线：

（2）

从实验小学出发到汽车站路线：

参考答案

一、选择题

(共10题；共20分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

二、非选择题

(共15题；共64分)

11-1、

12-1、

13-1、

13-2、

14-1、

15-1、

16-1、

16-2、

16-3、

17-1、

18-1、

19-1、

19-2、

19-3、

19-4、

19-5、

19-6、

20-1、

21-1、

22-1、

22-2、

22-3、

22-4、

22-5、

23-1、

24-1、

第9篇：艺术教育方向范文

【关键词】动机 集体无意识 异化 复仇意义 戏剧精神

一、二者的复仇的动机不同

1.程婴——情理之中，意料之外

程婴是《赵氏孤儿》中的悲剧角色之一，他舍弃自己亲生孩子的性命保住赵家的孩子，忍辱负重数十载为的就是守住一个“义”字。他是一个将自我牺牲精神发挥到极致的中国式英雄，他忠义，坚韧，在他身上体现的是一种我们民族所坚守的气节。作品中程婴忍辱负重抚养赵氏孤儿长大，承担着让孤儿复仇的责任的同时，自己也就自然成为了这个复仇行为的一员，对于程婴所做的这个决定，许多人持怀疑态度。然程婴所做之事并不是空穴来风，他之所以能够这么快的做出如此决定，作品是给出了有力的人物依据的。

2.克莱尔——蓄谋已久，“厚积厚发

与程婴不同，《老妇还乡》中的克莱尔从一开始就体现出一种咄咄逼人的气势。她是年老的亚美尼亚石油大王，是拥有数个丈夫的阔太太，因着年轻时候受过的欺骗与侮辱，她的复仇动机不像程婴那般是经过的种种事件才得以真正促成的，而是从一开始就是相当明确而自我的，是蓄谋已久的，她的条件就是“我给你们十个亿的钱，用这个代价来为我买得公道。……只要有谁把伊尔杀死，我就给居伦十个亿的钱”[4]

在她的复仇中，矛头是直接对准伊尔进而对准整个居伦城的。之后对于克莱尔复仇行为的动机，不但没有在事情的发展和往事的追溯中淡化，反而是不断地被强化或者说是深化。

从程婴与克莱尔复仇动机的不同已隐约可见中西方戏剧在运用“复仇”主题时所侧重的不同层面以及所形成的不同戏剧效果。由此可见，复仇动机才刚刚展现，戏剧差异便已形成。

二、二者的复仇过程不同

1.程婴——集体无意识行为的践行者

纵观《赵氏孤儿》，从赵家被害到孤儿侥幸存活再到最后的报仇雪恨，这一系列事件构成了作品故事的一条主线，而穿插其间的一些主要人物像公主，韩厥和公孙杵臼，这些人物无一例外的都成为了决定程婴最终行为选择的重要因素，而他们的行为也就成为了一种集体无意识的行为，在这种行为中，程婴仅仅属于其中的一员，或者说是一个践行者。

在《赵》中，这种集体无意识行为体现在作品在程婴行动的过程中塑造了一种“能够将人催眠”的，“极具感染性的气氛”，[5]它就像是一种精神象征，由不同的人连续不断地进行实践或者应正。从公主开始，到韩厥，再到公孙杵臼，最后到程婴的亲生儿子，这些人物在剧中的行动无疑不是进一步在对这种“集体无意识”进行强化。

2.克莱尔——集体无意识行为的促成者

与程婴不同的是，在《老妇还乡》的复仇故事中，克莱尔所扮演角色则是一场集体无意识行为的促成者。作品中，这种集体无意识的行为则就是居伦城对伊尔的慢慢“毁灭”，这种毁灭是看不见摸不着的却又是最为真实可感的。克莱尔是使整个居伦城从内部开始瓦解的始作俑者，她“用长柄眼镜观察着”这场变化却又从未参与其中，她的复仇的最终结果就是要让伊尔死，但她却能够愉悦的同伊尔并肩坐在“康拉德村的树林里”看“远处白云朵朵飘过”。无疑是由她在这场复仇行动中所占据的绝对优势的地位决定的。如果说《赵氏孤儿》只是交代了这种集体无意识行为的表面现象以及对主人公程婴所起的作用，并没有深究它的产生原因，那么《老妇还乡》则不但告诉了我们它产生的动因，更是向我们展开表现了此种集体行为形成的过程及其发展变化。在这种变化中我们清晰地看到人与人在特定情境中的关系，同时我们也能看到在这其中所产生的异化，“人的异化和社会价值观的异化”[1]。

三、二者复仇的最终结果不同

在《赵氏孤儿》与《老妇还乡》这两部戏中，我们关注的焦点则是放在作品所表现的戏剧精神上，东西方戏剧是有极大差异的。

作品中程婴最终将孤儿抚养成人，杀死屠岸贾，完成使命的同时自己也得到“十顷田庄”，得到了程勃“传着你真容像，侍奉在俺家堂”的厚待。克莱尔则最终经过居伦人的手杀死了伊尔，带走了装有伊尔尸体的棺材，“这件珍品”，“她最看重的东西”。

《赵氏孤儿》一脉相承下来的是一种崇高悲壮之感，在结尾处更加强化，而《老夫还乡》则是以一种“黑色幽默”表现手法，继续将这种怪诞延续下去。中国戏曲结尾处善给人以“情”的扩大，而西方戏剧则是对于“智”的深化，引导我们对于戏剧主题进行更深的探究。

四、结论

《赵氏孤儿》和《老妇还乡》中的两个主要人物在整个复仇的过程当中，都是相差甚远的。从他们身上能够看出人物行动对于整个戏剧最终走向的重大影响，同时在这两部戏剧中也表现出了中西方戏剧精神的极大差异，他们风格迥异。

文化的美学价值与该文化对待宇宙终极态度密不可分。中国文化的终极宇宙观是由儒.道.禅三家作为精神主干而共同构造的，一方面它在艺术文化中体现为相互差别的美学倾向，另一方面这些美学倾向又共同塑造了中国文化的基本美学价值，从而区别于西方人的美学追求。它们主张神圣的美学价值以外在的形式存在，这就决定了西方人必然以视.听二觉作为其审美意识的典范方式。二者之间的关系是若和符契的。因此，我们并不需要和他们相融合，东西方的感知方式不同，价值观不同，生搬硬套必然做出一锅夹生饭。苟存同异，我们相信百花齐放才能春满园，只有这样东西方艺术才能并存在艺术史之林。

【参考文献】

[1]《中国大百科全书 戏剧卷》（1989.11）

[2]《中国戏曲史》（文化艺术出版社 麻文琦 谢雍君 宋波著）