高一英语学科教学计划精选(九篇)

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第1篇：高一英语学科教学计划范文

【关键词】建构主义 学习者主体 主动性

建构主义是西方教育心理学的教学理论，来源于认知加工学说，以及皮亚杰和维果斯基等人的思想.认为学习是学习者把客观知识与自身主体交互内化，重新建构意义的过程。建构主义是西方教育心理学的教学理论，强调学习者的主动性、社会性和情境性，它涉及学习者有意识的获得新信息，和原有知识经验相互作用转化和评价这一认知过程，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，与《大学英语课程教学要求》中提倡的教学“应有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用”的教学理念较吻合，即提倡在教师指导下的、以学习者为中心的主动学习。

以建构主义为基点，促进大学英语高年级英语课程“个性化”的教学体系改革，是对大学英语后续教学模式的研究与探讨。大学英语高年级英语课程是大学英语后续阶段课程，应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，以加强学生的实用性语言技能的培养与提高为目的。

要达到这一教学目标，学习者需具有相应的语言交际能力，这种能力分为两部分：语言知识和交际技能。语言知识主要指语法、语音、构词等；而交际技能则指实现使用这些知识的能力，包括听、说、写、读。我国多数大专院校学生基本上具备了第一种语言能力，而缺少的则是交际技能的培养。实现这一交际技能目标需要通过建构主义的教学模式这一手段加以实现建构主义的教学模式。

例如，目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有支架式教学（Scaffolding Instruction），抛锚式教学（Anchored Instruction），随机进入教学（Random Access Instruction）等。

但在实际教学中，建构主义学习环境下教学设计的内容与步骤不一定采用某种单一的方法，也可以将两种以上的方法结合在一起（以某种方法为主，其它方法为辅）灵活加以运用。支架式教学法将学生引入情境，为学生创造独立探索与给定概念有关的各种属性，通过协作学习，在集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。

抛锚式教学将教学内容建立在有影响力或感染力的真实事件或真实问题的基础上。如果是随机进入教学，则进一步创设能从不同侧面、不同角度表现上述主题的多种情境，以便供学生在自主探索过程中随意进入其中任一种情境去学习。

这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动探索精神，通过老师事先精心的教学设计或引导，学生在协作学习中通过表达、询问、交流、协商等多种语言活动形式来完成任务以习得语言，使学生处于积极的学习状态，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，体现教师指导作用和学生主体作用的结合。同时满足学生的学习欲望，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的合作精神与创造能力，体现了学生的主体性和学习“个性化”，更适应于高年级学生，是解决教学低效问题的途径之一，更适应于《大学英语教学大纲》对基础教育（大学一、二年级）过后的提高阶段（即三、四年级）的教学要求。

我们可以明显地感受到高年级学生更加重视英语学习的实践和运用，“个性化”的教学改革的目的就是促进学生“个性化”学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，使高年级英语学习者自我素质提高、为将来就业等方面做好充分的准备。实现这一目标需要通过建构主义的教学模式这一手段加以实现。

因此在以建构主义为基点，促进大学英语高年级英语课程“个性化”的教学体系改革，是对院校高年级大学英语教学在课程设置、管理模式、教学形式、可行性进行的一次全方位教学改革实践，并在此基础上，结合高年级学生素质教育和专业知识的需求，能够为高校大学英语后续教学的其他英语课程提供设想和建议。

参考文献：

[1]杨翠萍.刘鸣放.在大学英语教学中以任务教学为手段实施协作学习策略[J].外语界.2004.（3）：49-54.

[2]程鑫.英语任务型教学：过程观.综合观与真实观[J].中南民族大学学报（人文社会科学版）.2004.24（S1）：220.

[3]李耸.论以学生为中心的教学模式与大学英语教学改革[J].东北大学学报（社会科学版）.2005.7（2）：144-147.

第2篇：高一英语学科教学计划范文

一、存在问题

1. 语言输入重视不够。英语本身是一门语言教学，语言信息的大量输入是很重要的，教师还要能结合课堂教学内容设计多层次、多层面的教学活动，能用多媒体等信息化技术为学生提供尽可能的语言输入，为学生的语言实践打下良好基础。然而，在目前的高中英语课堂教学中，教师不能提供学生足够量原汁原味的语言材料，对文本重视度也不够，出现了语言输入量不够，语言输出质不高的问题。

2. 非测试性评价的落实问题。课堂教学既要重视过程也要重视结果，教师对教学效果的检验过多看重的是考试成绩，往往忽略了课堂教学效果的监测，对“教学目标是否适合学生的需要、能力和愿望；教学设计是否有效地完成了教学目标；教学活动是否按教学计划进行；教学目的是否达到或者达到什么程度”等问题重视不够。

3. 课堂中不能给学生足够的实践和体验的时间。很多教师在英语课上总会有没完成或者一带而过的教学活动，有的甚至把重要的给学生思考和阅读等实践活动的时间略过，课堂上能给学生足够训练的时间很少，基本没有学生总结时间，部分教师代替学生完成总结。

二、教学策略

1. 转变教育教学理念，遵循语言教学规律。对于那些观念有所转变，但是教学行为上处于束手无策状态的教师，在教学过程中教师不但要由“灌输式”教学转为“启发式”教学，更要遵循语言教学规律：引导学生运用观察、发现、理解、记忆、归纳等策略进行学习。教师要尊重学生的认识、观点，关注学生的需要。课堂教学能从学生“学”的角度创造性地设计教学活动，并有意识地启发学生进行探究式学习，提供学生发现和探究的空间，吸引和组织学生积极参与。

2. 加强对《课程标准》的学习和研读。认真研读并深刻理解《课程标准》，使《课程标准》精神入脑入心，只有真正体会、接受了《课程标准》的精髓，才能将《课标》精神和理念真正转化教学行为，树立以“学生为本”的思想。课堂教学活动的设计要关注教师的教，也要关注学生的学，课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，在以学生发展为本的教学过程中，重视学生英语基本技能和综合语言运用能力的提高。

3. 提高“高中英语类型课”意识，强化精品英语类型课的设计。高中英语教师必须在“精”字上下功夫，针对不同的教学内容，对“听说课、阅读课、写作课、试卷讲评课、语言实践课”等课型深度挖掘。比如，阅读课教学不能仅浮于表面，要对文本内容深度处理，对学生技能有难度破解的层面。不仅要帮助学生理解文章的意义，还要掌握文章的结构，既要有整体教学，又要有局部分析；既要有输入活动，给学生足够时间和空间去阅读，又要有输出展示，关键还要关注学生的反馈。

4. 加大对高考、教学、课程标准之间关系的研究力度。高考英语改革政策的出台，势必影响到教学方式和教师专业水平的改变。课程标准是英语教学、考试命题的依据，我们要把教学和高考联系起来，在教学中渗透新的课程理念，也要在高考中训练学生高考实战能力的同时，关注课程标准理念，在各类试卷分析与讲评中紧扣遵循《课标》理念，注重通性通法的原则，真正体现英语课程的人文性和工具性。

第3篇：高一英语学科教学计划范文

“三个代表”的指导思想，也要求我们教育应保持适度超前发展；应努力建立适应现代化发展要求的有中国特色的教育体系和人才培养模式；应努力提高基础教育的质量和水平，最大限度地满足广大人民群众对教育的需求。

2003学年，我们继续“高举民办学校个别化之旗，走精品育才之路”。继续深化和丰富“献爱、到位、超前”的精品六字内涵，关注社会，关注生活，锤炼和锻造一支不固步自封，不畏惧艰难，敬业爱生，功底厚实的教师队伍，营造温馨健康勤勉的学习氛围，坚持“让宝石闪光”铸魂工程，点亮学生心智。

我们要努力做好如下工作：

一、以文化培养人，以氛围塑造人，以精神激励人。

文化教育的开放，网络媒体的传播，学生接触了世界多元文化。我们既要坚持继承中国优秀的传统文化，又要帮助学生理解多元文化现象，不排斥，也不全部“拿来”。要抵御文化霸权主义的侵害。在培养学生爱国情操的同时，培养国际意识，使他们成为大气大度、具有国际视野的爱国主义者。

优胜劣汰是自然法则。但是人类社会的发展和科技的进步又要求每一个社会成员具备合作交往能力，作为一个有共同理想、信念的团体，其成员必须具备共同目标的团队精神。具有竞争意识与合作交流能力的一代新人，必须有与之匹配的校园氛围才能培育。

现代社会物质生活的丰富，在一定程度上滋生了享乐主义，导致重物质轻精神的认识偏向。要提供精神追求，引导学生在追求真、善、美的艰苦探索过程中感受生活的乐趣。体验创新成功的欢快，从而使他们树立远大理想，拒绝不思进取；崇尚精神追求，拒绝享乐主义；增强事业心、责任感，拒绝平庸。要正确认识自我，体谅他人，摒弃“唯我中心”。

二、坚持教育与自我教育、管理与自我管理相结合的教育手段，依托制度，依靠学生，依仗社会，重在过程，关键治本。

“在校做个主动学习全面发展，行为规范有自我约束力的好学生；在家做个勤俭自强孝敬长辈的好孩子；在社会做个诚实守信道德规范的好公民”。这是“新概念”三好学生的要求。学生有明确的学习责任、家庭责任和社会责任，从而需要学生及早地接触社会(包括学校)、关心集体、关爱社会。学生行为的养成，制度要约束他，但仅依赖制度往往是被动的，非根本的。自主，让学生参与，校、团、队联手来向陋习开战，出聪明点子，想杜绝办法，立有效措施，建绿色校园。学生是受教育者，更是教育者，在教育中受教育，新风可立。美国珍珠港、巴黎圣母院、泰国皇宫三地三张不同的中文告示分别标明“垃圾桶在此”、“请保持安静”、“请便后冲水”三张告示的副标题是相同的：“这句话只写给中国人看！”作为一个中国人心里决不是滋味。我们应该用活事例来刺激学生做个文明人。

三、强化师资队伍，提倡人文精神。

师资强则学校旺，师资弱则学校亡。形势已将教育推向市场，学校也将遵循这一条优胜劣汰规律。我们重视师资队伍的整体优化，以师德师风建设为核心，以教师教育教学实践能力与创新能力为重点，要切实加强人才培养，积极优化师资队伍，努力建设一支敬业爱生、业务精良、结构优化、能够适应素质教育要求的、创新型教师队伍。

“我想老师的威信应该来自丰满的知识和真诚友善。学生爱某一学科，很多时候是因为喜欢这位老师。教育也应该是人性化的。”学生刘佳玮的这段话，让我们每一位教师共同谨记。

要爱学生，要爱学生，要爱学生。精品育才六字内涵的第一条就是“献爱”。爱生，是敬业的表现，启迪心灵源泉的开关，是点燃智慧火炬的打火石。爱生，能够控制情绪，保持镇静，承受挫折，化解冲动与愤怒；能够持续保持热情和信心，专注于目标，勇于挑战。一个不受学生欢迎的老师是难以教出学生欢迎的课的。

富有激情而又持续稳定的心理品质，也是我们要强化师资队伍的一个方面的要求。天上下着小雨时你正在街上走，你把雨伞打开就够了，犯不着说：“真见鬼，又下雨了。”你这样说，对于雨滴、云和风都不起作用，只会搞坏自己的心情。埋怨学生基础差，“真笨”、“你留级留定了”，除了伤害了学生，表露了自己职业素质的欠缺外，是无补于教育的。一个优秀的教师，要善于心态转换。

要善于发现学生善的一面，用放大镜去寻找善的一面，并加以鼓励和赞扬，将最终引导孩子朝善的一面发展。反之，惯于用放大镜去照孩子问题一面，影响了自己乐观向上的情绪和健康的心态，挫伤扼杀孩子的上进心，那失败也就在所难免了。“让宝石闪光”铸魂工程，意义也就在这儿。

教师要有德行，要有爱心，要有稳定的心理素质，要有奉献精神，教师还必须有精湛的教学本领即业务能力。请听学生欢迎什么样的课：“课上得好，有质又有量，效率高。上习题课延伸的东西很多，他记忆力惊人。”“上课很有生气，课后欢迎来问，耐心解答，经验丰富。”“她上的课让人不得不打起精神，虽然严厉，但深得同学喜爱。”“她具有一颗童心，和蔼可亲与人为善，全身心投入到教育工作中，让同学感动”。这些被评价到的老师都是有十数年或数十年教龄的老师，他们教学上一直精益求精，从不以老马识途而偷闲“捣浆糊”，视熟路为生路，视平坦为坎坷，兢兢业业，探索、钻研、创新，每年都有一个新的制高点，他们热情洋溢的教学方式，井井有条的课程安排，充满乐趣与竞争的课堂风气，提前确定的短期目标，以及不太吝惜的鼓励夸奖，促成了学生学业的进取，他们成为受学生欢迎的老师，成为有影响的优秀教师。但有点让我们担忧的是，我们有些教师，有的有些教龄了，有的教龄还很短，却已经视坎坷为平坦了，习惯于说说笑笑，看着风景赶路。我想起了玄奘法师之言：“道路平坦了，心反而不在目标上了。只有在坎坷的路上行走，才能磨炼一个人的心志啊！”

我们希望我们全体教师，在我们的西天取经途中，艰险重重，心却一直闪耀着执著之光。

我们倡导全体教师“四基一特一颗心”----即学科基本功，英语基本功，信息技术基本功，人文素养基本功；一种特长；一颗爱党、爱祖国、爱事业、爱学校、爱学生的爱心。这是提升教师综合实力的必备要求。

名师工程，要进一步向纵深发展，以带动教师队伍的建设。名师和学科带头人要开示范课，要带徒弟；新秀要开汇报课，要讲授心得。要做好第二届名师评审工作，让优秀教育工作者得到应得的荣誉，要逐步加大对优秀教师的奖励。特别要重视对青年教师的扶植培养。要求课任教师和班主任，必须经常深入教室、寝室等学生学习、生活场所，找学生多谈心。要努力提高青年班主任思想业务水平，摒弃简单、粗暴缺乏人文精神的工作方法，对体罚和变相体罚要严厉处置，对侮辱学生人格行为要从严批评。

我们要参照执行《松江区教育系统人事制度改革的试行规定》，加强编制管理和调控；在公开、公平、公正原则下，优胜劣汰，奖勤罚懒，以能力竞争岗位；深化分配制度，分配要重能力、重贡献、重实绩，向一线和骨干教师倾斜。班主任工作辛苦，我们要较大幅度地提高班主任津贴，鼓励教师同志尤其是青年同志，勇挑班主任重担，开创德育工作新局面。

教职员工要转变观念，由单位人逐步向系统人、社会人转换。在竞聘过程中的待岗人员可按系统内、或校内交流、自谋出路、内部退岗休养、托管等方法进行分流。40%不满意淘汰制，将是我们要试行的竞聘下岗制。这项加剧竞争的措施，会促使人们努力，也将保证我们不断地补充新鲜血液。

学校要为教师创造学习和进修的机会。让有条件的教师参加硕士研究生的培养。除了国内培养外，还要创造条件让教师到国外去进行观摩实践或短期进修，让部分教师先有机会走出国门，扩大眼界。

要主动积极参加区教研活动，虚心认真接受教研员指导，实实在在向兄弟学校学习。以教研组为单位，加强与市级重点学校的交流与联系，要多外出听课，博采众长，丰富自己。要鼓励教师著书立说，，并给予奖励。要提倡教师创造性出题编册，学校可帮助印刷出版，利国利民。

四、更新教育、教学理念，面向全体学生。

从代表最广大人民群众的根本利益的高度，我们必须有面向全体学生的教育理念和教学理念。

我们要精品育才。精品育才是提创优，要创造，而不是选优，更不是拔优。把大多数学生抛开，去拔几个，选出几个，这不是我们所说的精品意识。我们要着力培养学生适应现代社会所必备的创新精神和实践能力，为实践中华民族的伟大复兴和世界和平与发展事业而造就综合素质的创造型人才。

要看到学生的“点”，即优缺点和闪光点，更要看到“线”，即学生内在的进步愿望和外显的成长轨迹，这就是我们教师的科学育人功。

在教学上，我们要坚持实践层次目标教学。学生个个是材，人人都应学有所“得”。不搞“少数人得宠，多数人陪读”的纯升学率教育。评价一个学生，不光看结果，还要看过程。我们坚持实行“奋起直追奖”，应在于对后进生，鼓励他们迈向更前一个目标，取得各自在原有水平上的提高。

本届高一新生奉贤班就不能与松江班一般高要求，进来就是两个不同的层面，就更应该因材施教。上课要求可不同，延伸范围可不同，方法可不同，作业可不同，测验试题可不同，知识的提升度可不同。步步为营，逐渐靠拢。最重要的是，不可让学生丧失读书的乐趣和自信心。转贴于

尖子，一定要扬。要让他们吃饱，要让他们感到前途无量，愈学愈有劲，要让他们感受到光荣和自豪。鼓励他们在各类竞赛中能名扬四海。

中间，一定要夺。花大力气争夺到一个新层面，让他们感到争创优秀也不难，有奔头，愈学愈优异。这是大面积，成败往往在此一举。

后进，一定要助。切切实实帮助，给予习惯上的指导，方法上的提供，困难上的排解。要让他树立信心，觉得“我也行”，帮助他们享受到成功的喜悦，迎头往上赶。

教书育人，不能仅依赖毕业时突击，抓三年总比抓一年强，要摆正毕业班与非毕业班的关系。各年级、各学科要层层把关，责任到己。

学生个性要允许张扬，教师要善于帮助学生发现自己的长处，也可给予补衬，要争取重大竞赛好名次。要在各类活动中让学生技能得到展现，身心得到欢娱，更要给初中学生提供一点玩的时间，生气勃勃，星光灿烂才是我们渴望的情景。

高一本学年起采用新教材。以高一推行二期课改课程为契机，组织学习、实践、研究二期课改的教研活动。高一年级安排新教材实验事项，要吸收高二、高三年级参与学习研究，并把精神渗透到现教学过程中去，以利今后的衔接。

五、浓郁外语特色氛围，做好“双语”教学工作。

我们需要“疯狂英语”精神，刮“疯狂英语”旋风的倡导者广州人李阳，追逐的最终目标是：“小学生掌握英语会话，初中生能用英语自由交流和掌握全部语法，高中生可以用英语学习其他学科，大学可以让英语成为第二母语，研究生不懂什么叫外语。”

学生在日常生活中开不了口，“疯狂”不起来，关键问题在于教师在日常生活中开不了口，“疯狂”不起来。连外籍教师在内，我们有50多位专职外语教师，别说“旋风”，连微风也未见吹拂。

为什么我们学生日常交谈常用普通话，而不觉得“怪怪的”？为什么在“西外”来应聘的冒尖男生，盯着考官用英语交谈？为什么课堂上师生敢用英语交谈，下了课就不敢了？为什么英语教师与英语教师之间也不敢用英语交流？为什么专门建立清一色英语教师的英语办公室内也不闻英语声？

尊敬的英语教师同志，你们希望领导与教师支持你们创出特色，可是你们自己都畏惧得很，说到底，你们不相信自己的水平！其实，水平也是在运用实践中得到锻炼和提高的，我校有位学生，原先在学校外语水准在中等以下，去澳洲两年，雅思考出6.5分的好成绩，原因就一点，在语言氛围中大胆讲。

我们要进一步开展外语小班化教学模式的研究，力求新的突破。我们要继续组织各类活动，校内各类外语之星擂台赛。团委拟推荐一批英语志愿者与社区街道共建，为社区开展英语讲座，参与社区的英语角活动，营造社区的英语角氛围，英语组应支持、配合，并对团委表示谢意。

英语氛围的建立，首先要靠英语老师。我们考虑在考评英语教师业绩时，应把自己是否带头讲英语列入考查范围。

在我国。特别是进入WTO以后，双语教学是教育国际化与人的全面发展需要的集中体现。双语教学要求我们在英语以外的其他学科教学中合理地、适时地渗透、贯穿英语教学，在激发学生学科兴趣、提高学科教学质量的同时，潜移默化，提高学生英语的听说读写能力和语言交际能力，从而达到全面发展的目的。双语教学是一个知识和语言发展协同化、一体化的过程。推广双语教学，让我们的学生在21世纪具备更强的竞争力，具备21世纪新型劳动者应具备的素质，是我们双语教学的目的。我们自1999年起开始实践，2002年通过专家评定，已被市里列为双语试点学校。当中有过辉煌，有过彷徨，有过奋起。双语教学是个长远任务，我们不能丧失领先的机遇，本学年一定还要努力，双语教学的展开，将为学校外语特色氛围的创建，渲染浓浓的彩墨。

六、完善初三、高一、高二三个法语班的教学规划。

我校是经市教委批准设立的外语特色中学，教委领导要求学校努力为上海市外语教学改革出经验、出人才、出教材。本着这一办学目标，这几年来学校进行了不懈努力。其中一个重要的方面就是进行了第二外国语法语的实验教学。从国际背景来看，发达国家非常重视外语教育。我们通过考察发现，许多发达国家中学生已经开设第三外语的选修了，它们把培养具有多元文化视野的人作为一个重要目标。在欧美等发达国家掌握两门以上外语的人非常多。上海作为开放的国际大都市，应有这方面的准备。为此，我们选择了在法律、经济等方面作为官方文本语言，并在欧洲和美洲多国使用的法语作为第二外国语进行教学实验。法语班是我们完善外国语中学内涵的一种措施。

2001年9月开始实施实验，现有三届学生。这些班是在家长、学生自愿报名的基础上，择优录取组建的。由于我校初中毕业生录取市重点的升学率极高，造成我校法语班学生心气很高，要求学校的也较多，我们必须总结直升班教学工作，制订有自身特色的切实可行的课程教学计划，加深难度，加大要求，加重作业量。要从思想上加强控班力度，让班级健康发展。

初三年级要及早涉及高中阶段的部分内容，并且必须向纵深发展。不再为初三的反复复习耗用时间，亦可用各类竞赛题来开发智力。高中一年级可扩大领域，培养探究精神。高二年级可以提早介入高三总复习要求，为考名牌重点大学作出一搏。

决计不可等同于一般班级安排教学课程。

法语特色，要进一步强化，要重视口语交流能力和书面阅读能力的培养。

七、学校常规工作，一如既往，各部门要发挥各自的管理职能。

综合治理、爱国卫生、计生工作安全、保卫工作，要当大事来抓。“安全第一”，要时刻提醒。暑假期间已通过教育局请来专业人员对红二楼加层进行检测。对全校门窗、铸铁栏杆进行了检查，对一些设备进行了维修。我们要求全体教职工加强对学生的安全教育，同时对本部门的潜在危险要随时检查杜绝，防患于未然。总务部门，对全校设施的排危检查要经常化、定期化、切实化。

食堂卫生也属安全范畴，也是大事。食堂要多听取意见，改进服务质量和服务态度。杜绝食物中毒等类事故发生。

总务部门要主动出击，加强与规划部门联系，制定出开辟学校东大门的最佳方案。

学校办公室继续当好校长室助手，主动开展工作，为学校总体建设和全局工作出谋划策。按照学校实际情况，修订完善学校规章制度与教职工内部分配条例等。同时，要做好管理服务精品奖的评选工作。

要继续办好《简报》，及时、多角度地反映学校丰富多彩的教育教学活动和其他情况，为创办名校，进一步加强对外宣传力度，使之发挥更好的宣传效益。

要进一步优化校长联络员工作。将学生反映的各种问题，随时与学校各部门沟通，并提醒、督促、落实、解决和及时回复。重要信息，迅即向校长室反映汇报。

做好学校档案工作，保存好有关资料，为真实地反映校史作好积累。

过去的一年我们初中部保持着太阳般的辉煌；过去的一年我们高中部终于象火山般喷发了。但这都是“过去”。湖北省五祖寺的一座桥廊上书着三个字：“放下着”，告诫人们放下应该放下的，诸如过去了的成功、喜悦和烦恼，而今迈步从头越。