美术教育摘要精选(九篇)

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第1篇：美术教育摘要范文

关键词：美术教育；现状；问题；分析

提升学生综合素质，培养学生德、智、体、美、劳全面发展是当今新课改的重要指示，美术教育作为其中重要的一个环节越来越受到不论是高校教育还是小初教育的重视。当今美术教育的现状随着社会的发展从而呈现出许多问题，如何正确的分析并解决这些问题是当前美术教育迫切需要解决的事情。

一、当前美术教育存在的问题

(一)美术课程的定位不明确

现在是以应试教育为主的教育模式，在这种模式下，不论是学校还是家长都对美术课程缺乏一个正确的认识，在他们的意识中，美术课程仅仅是作为一个“副科”而存在于教学之中，它的重要性远远不如“主科”，所以对在美术课程上的投入小之又小，使美术课程的实际定位偏离了原来的设定，无法发挥美术课程的重要作用。

(二)美术教育师资力量缺乏

当前美术教育工作一个重要的问题就是师资力量的严重缺乏，对于现在的师资分配，地区差异性极大，发达地区的师资力量有剩余，而发展落后的中西部地区的师资力量却不足。还有就是美术教育师资得不到新鲜血液的补充，从各个高校毕业的美术专业的学生，大都只是为了一张大学文凭，他们在毕业之后没有走向教育岗位，有近九成的学生选择重新就业，仅剩下一成的学生愿意从事美术教育工作，新生的教育师资力量极其匮乏。

(三)美术教育的教学思想偏离

美术教育是通过一系列完整的课程学习，提升学生的创作能力、鉴赏能力、审美能力和想象能力等，从而达到提升学生综合素质的最终目的。但是当今的美术教育的教学思想已经偏离了教育主旨，在以应试教育为主的模式下，形成了“艺考热”的奇怪现象，将艺考作为一种升学途径，让它成为高校的敲门砖，学生们学习美术只是为了考取高校，只是为了考试而去学习，从不以提升自身的综合素质为目标，致使现在美术教育思想演变为以应付考试、应付升学为主导思想。

二、当前美术教育的改革措施

(一)正确定位美术课程，发挥其重要作用

美术教育课程是学生阶段提升学生综合素质的重要课程，它具有提升学生综合能力的重要作用，将文化课程和美术课程相融合，把二者的重要性放在一个同样的位置上。改变学校和家长在意识中对于美术课程的误解，放开长远目光，把培养学生的身心和综合素质放在首位，发挥美术教育课程的真正作用。

(二)加大培育美术教育师资队伍建设

教师是工作在教育岗位的第一线，他们对学生的教育至关重要。在美术教育师资力量严重缺乏的今天，加大培育美术教师是首要工作。改变地区发展不平衡，教师分配不合理的现象就要鼓励教师前往发展较为落后的中西部地区，政府要加大投入，设定良好的待遇和正确的指导理念鼓励教师，社会也要加强宣传力度。高校是师资队伍培育的主要地方，转变学生思想，留住更多的美术专业学生在毕业之后继续从事美术教育工作刻不容缓。高校要加大力量转变学生思想，对美术教育也要加大投入，使学生认识到从事美术教育是一件值得骄傲的事情，为美术教师的新生力量提供最大的帮助和支持。

(三)树立正确美术教育教学思想

当前的美术教育教学思想是以应试教育为主线，为应付考试应付升学而从事美术教育工作。这样的思想偏离了美术教育的本质，美术教育从根本上来说是为了提升学生的综合素质而设立的，如果单单只是为了升学考试，就辜负了美术教育这门课程的初衷。把提升学生综合素质，促进学生德智体美劳全面发展作为美术教育的主导教学思想，是发挥美术教育本质的基本途径，只有教学思想路线正确了，教学措施才能更好实施。

三、结语

美术教育作为提升学生全面发展的重要教育方式，在当今的发展虽然有许多问题，但是只有正确的分析，合理的措施才能解决这些现状问题。虽然美术教育的现状发展不容乐观，但是要以足够的耐心去改变它解决它，只有这样，才能正确的发挥美术教育的真正作用。

参考文献：

[1]代晴.当今应试美术教育的现状及反思[J].中国校外教育，2016(16)：15.

[2]刘加坤.关于大学美术教育的现状及发展优势探讨[J].大众文艺，2016(18)：250.

[3]班掌印.浅议高中美术教育的现状及策略[J].美术教育研究，2013(10)：133.

第2篇：美术教育摘要范文

关键词 美术教育 价值取向 策略研究

凡事物存在都有其原因，美术教育也不例外。追溯到美术教育价值的起源，我们不得不谈谈美术的起源。目前对于美术教育的起源众说纷纭，比如劳动说、模仿说、游戏说等等，笔者倾向于多元论的起源说。美术最初起源无论是什么原因、什么时间，它必须要建立在工具和技艺的基础之上。随着美术的发展，为了传承的需要，美术教育应运而生。

一、美术教育价值取向的历史变迁

美术教育的价值取向在历史的进程中经历了多次的变迁与演进。它的存在受到历史的制约，在当时促进了美术教育的发展，对于当代美术教育的发展仍有不可忽视的作用。下面简单介绍几种有代表性的价值取向：

1.美术技法论。美术教育的起源决定了美术教育的价值取向。美术技艺催生了美术教育。所以，美术教育的价值取向最初应该归于美术这门技艺的继承，过多于强调美术的技法，而忽视了教育的功能。但是今天的美术技艺，已经不能单单地理解为是美术技艺法、美术技巧或者说是美术技术，它所指代的范围远比这丰富。

2.社会本位论。在班级授课制产生以后，美术教学得以在学校开展。但是随着社会的发展，人们逐渐认识到美术教育的社会性目的。美术教育应该与社会的发展目标相一致、相联系。这无疑是美术教育发展的进步，但是这一时期过分强调了美术教育的社会目标，而忽视了作为学习主体的人，忽视了个体发展的需要。

3.工具论。20世纪，工具论广为流传。美术教育被当作是对儿童进行教育的工具和手段。这实际上是一种以儿童为中心的观点，在当时产生了深刻的影响。这一价值取向是对社会本位论的反驳，强调个体的发展。这一时期，是以里德、罗恩菲尔德为代表的。

4.本质论。受到以学科基本结构为框架来进行教育的影响，本质论代替工具论，成为美术教育新的价值取向。这一价值取向强调学科本身的价值，对于美术教育的发展有巨大的推进作用。经过长时间的发展，美术教育价值取向经历了数次的演变，但可惜的是，都没有全面地体现美术教育的价值，本质论同样也遭到了质疑。

二、审视小学美术教育价值取向

在小学教育阶段，艺术教育是美育的重要部分和途径，也是素质教育开展的一个重要方面。美术教育的人文价值在现当代也得到了充分的重视。为了提高学生的综合素质，培养学生的美感和对美术的兴趣爱好，在美术教育中感受文化，培养学生的创新能力；美术教育在小学阶段得到了一定的发展。

1.审美价值取向。世间万物存在都有其特定的价值，生活中本不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在小学美术教育中，培养学生发现美非常重要。小草经过冬日的严寒，冲破土壤，冒出新芽的时候，这呈现给我们的是生命的力量，是一种美。当我们在小学美术教育中，通过美术作品来呈现出这种美，是一种创造之美，是一种艺术之美。在小学美术教育中，培养学生对于自然中的事物、社会上的人以及美术作品呈现出来的万物的美的发现，是提高个人审美水平的有效方式之一。可以在美术教育中培养小学生提高审美水平，以及对于美的发现和创造能力，使学生在学习和生活中寻求美与乐趣。

2.教育价值取向。美术教育是小学教育中的一门课程，是小学阶段对于学生进行美育教育的一种途径。美术教育作为小学教育中的一部分，其教育价值是显而易见的。美术教育，实际上是通过美术技艺之一手段来对学生进行教育，促进儿童的全面发展，培养学生对于美的追求，从而实现教育价值和教育目的。教育价值取向，主要是体现为美术作为一种教育的工具来实现教育目的。

3.创新价值取向。创新无论是对于一个民族，还是对于个人的发展，都是十分重要的。美术本身是一种发现新异性和创造新异性的事物。艺术是人们感觉和经验的呈现，源于现实生活，但又高于现实。小学美术教育有利于培养学生主动探索世界，逐渐建立对于事物的新经验，将模糊性的概念逐渐清晰和明确。美，每个人都有自己的评价标准，每个人创造出来的美都是不一样的。因此，美术教育在小学教育阶段，应该培养学生发现新的美、创造新的美的能力。

通过对小学美术教育价值取向的探讨，希望为小学美术教育的开展提供一些参考和借鉴。小学美术教育的价值取向，从美术教育的起源探讨，从美术与教育的结合探讨。上述三种小学美术教育的价值取向并不是孤立的，三者之间有着扯不断的联系，不能单纯地区分，追求单一的某一种价值取向；“多元并存”是现今小学美术教育价值取向的必然选择。

参考文献：

[1]路辉.小学美术课堂教学模式改革的价值取向及路径[J].长春教育学院学报，2011，（7），110-112.

[2]徐卉.美术教育价值取向的回归[J].江苏教育，2002，（2），29-30.

[3]邓德祥.我国美术教育“西方中心主义”价值取向的得与失[J].美术观察，2010，（11），116.

第3篇：美术教育摘要范文

关键词：小学 美术 素质 教育 联系

前言：美术教育对小学素质教育具有重要影响，美术教育与素质教育有着千丝万缕的必然联系。美育教育是素质教育的重要要求，它能够有效陶冶学生思想情操，开发学生智力，培养和健全学生人格，通过美术教育能够培养和提升学生审美欣赏水平，实施美术教育无疑是开展美育教育的重要手段。在小学教育中，将美术教育纳入素质教育的系统工程是十分必要的，必将对小学素质教育产生重要而深远的影响。

一、小学美术教育在学生素质教育中的重要作用

1.美术教育是素质教育的重要组成部分，对素质教育目标的实现具有促进作用。

首先，美术教育归根结底是一种充满趣味、人格的感性教育，通过兴趣的激发，使人的感性思维得到培养，从而促进人不断完善。在小学美术教育中，美术教育能够使学生从中接触到、感受到美的存在，逐步培养学生的审美情趣和意识，不断陶冶情操，净化心灵。正因为美术教育其独特的特点，使其成为素质教育的重要组成部分。

其次，素质教育的重要目标在于促进人全方位的发展和素质能力的提升，美术教育能够较好地满足素质教育目标要求，促进人全面发展。一方面，人的思想道德素养并不是依靠简单的说教便能取得预期成效的，通过美术教育能够从思想上培养人的道德观念，从美中孕育德行，提升学生道德素质；另一方面，通过美术教育能够使学生知善恶、识美丑，提升思想境界。

2.美术教育能够使学生在教育中身心获得健康成长。美术教育实践性强，对学生自身动手能力要求较高，在美术教育中，通常会让学生积极参与到美术创作中去，体验美术作品的创作过程和创作乐趣。与传统应试教育体制相比，这种实践性的美术教育打破了传统理论型教学魔咒，使学生从枯燥乏味的教学环境中解脱出来，使学生学习兴趣得到不断提升，保持愉悦的学习心情，使学生身心保持健康发展，这与素质教育的目标是一致的，体现着美术教育与素质教育内在的必然联系。

二、小学美术教育与素质教育紧密联系的具体表现

德、智、体、美的全面提升是小学素质教育的重要目标，美术教育在实施中与素质教育的目标有着共性和紧密联系。

1.小学美术教育与德育的紧密联系。在小学素质教育中，美术教育与德育教学都属于素质教学范畴，二者之间存在着必然的联系。首先，道育在美术教育与素质教育中都属于重要内容，美术创作和作品表现通常蕴含情感，是对时代背景和意义的真实写照，在美术作品中彰显社会正面题材和价值理念，与社会主流价值理念和道德理念契合；另一方面，德育观念的培养和宣传需要借助美术教育载体加以宣传和弘扬，不仅使素质教育中德育教育的方式更加多样，拓展道德素质培养的深度和广度。

2.美术教育与素质教育又一联系点在于学生智力的开发。智力的开发是小学素质教育的重要内容，同时也是小学美术教育的重要功能。据科学研究表明，美术教育对人体右脑的开发作用明显，有利于提升学生的智力，实现小学素质教育目标。

三、美术教育在小学素质教育中发挥更大作用的可行性建议

1.强化小学美术老师教学能力，使美术教育在素质教育中发挥更大作用。考评美术老师是否称职，主要是看其是否具有美术老师所具备的基本素质，不能仅以美术职称和头衔作为教师水平高低的唯一标准，毕竟在小学基础教育阶段，美术教育中学生接触的是最基本的美术知识点，其处于自身审美理念萌发的关键时期，老师基础教学能力和教学理念的培养至关重要；同时，要实现素质教育目标，在小学美术教育中，应该使美术教学生活化，而不是专业化，让美术教育与学生生活紧密相连，注重美术教学的综合性和多样性，制定科学教育方法，给学生提供发挥个性的理想空间，满足小学全面素质教育的需要。

2.小学美术教育应该紧跟时代的节奏，充分利用现代化美术教学设备，实现美术教育素质化教育目标。在当今社会信息化程度不断加深的背景下，美术老师应该积极接受现代化教学方式，创新教学手段，鼓励学生利用信息资源了解、学习美术知识。在素质教育思想指导下，美术老师要树立全新的素质教育理念，认真设计美术教学课件，准备教学素材，勇于尝试并创新教学方法，将素质教育理念和方针贯彻到美术教学过程中，探寻出二者间紧密结合点，共同推进小学美术教育和素质教育目标的实现。

总而言之，小学美术教育在素质教育中发挥着至关重要的作用，在当前小学素质教育理念的背景下，注重美术教育，探寻其与素质教育的紧密结合点，利用美术教育推动素质教育目标的实现是尤为必要的。因此，在小学美术教育中，找准与素质教育目标的契合点，以现代教育理念和手段开展美术教学活动，实现小学美术教育激发学生思维、兴趣，培养学生个性特点，促进学生发展的目标。

参考资料：

第4篇：美术教育摘要范文

关键词：农村地区；美术教育；发展现状

一、引言

我国农村人口约占80%，农民依然是社会成员中最主要的力量，农村的教育问题更是值得整个礼会关注。虽然国家政府对农村教育有政策上的倾斜，但是农村学校的美术学科的开课和教学情况并没有引起真正重视和落实。笔者在黑龙江省林甸县支教的过程中，就有深刻的体会。在我国教育信息化高速蓬勃发展的今天，中国教育稳步前进，农村偏远地区的基础教育依然还处于相对落后的状念。因此，解决农村地区美术教育的落后问题迫在眉睫。

二、农村地区美术教育的现状分析

根据文献资料和自身教学经历，看出我国农村大部分地区美术教育存在如下问题：

1.校领导对美术教育认识不到位。片面重视参加考试的科目，轻视美术这一类不参加考试的科目。正是由于学校领导的忽视，农村的美术教育仍旧是一片空白。很多农村学校领导认为只要自己的学校在年度考核评估中名列前茅，就表示自己的教育工作抓的好，学生的整体水平比较高，从而忽视了学校的美术教育工作。

2.家长忽视孩子的美术培养。大部分学生家长并不支持学习美术也是一个重要难题，其主要原因有两方面：l）家长认为学习文化课知识是首要目标，由文化课的分数认定该生是否是一个好学生。2）学生家长认为学习美术知识不仅是在让学生浪费不必要的时间，并且妨碍文化课学习，只有考不上大学的学生才会去学习美术，学习美术这种艺术学科是不务正业的表现。

3.美术教师师资队伍薄弱。农村教师整体素质主要从三个方面体现：1）美术教师队伍老龄化严重，一个美术老师负责儿个年级的美术课程，不增加和更新师资力量导致美术教师老龄化问题严重。2）美术教师的资历和学历水平较低，由于对美术教育的不重视，本科比例仅在15%左右，其余大部分美术教师是大专学历，特别是乡镇小学的音、体、美、德、育等教师只有兼职岗位，整体教师业务能力较差。3）由于农村环境恶劣，生活基本条件差，学校环境艰苦，待遇低等多种客观情况使农村教师的身心受剑影响，真正有能力的教师留不住，其他教师对美术教育的积极性不高。

4.美术教育资源匮乏由于学校对美术教学投入不够，甚至是没有投入，给美术课中的欣赏、手工等教学内容的课堂教学增加了难度。大部分农村学校由于经费紧张，学校基本建设欠缺，与美术教育配套的学具更是尤为奢侈，举办相关美术展览等营造美术学习氛围的活动更是少之又少。有些学校甚至连学生的美术教科书都没有，美术课堂教学更是无从谈起。

三、关于农村地区美术教育的几点建议

1.转变传统教育观念，树立素质教育观念。长期以来在应试教育的影响下，人们只关注学生的文化课考试成绩，却忽视对人的全面、协调培养，在现实生活中也不乏出现“高分低能”的情况。只有我们充分认识美术教育的重要功能，牢固树立素质教育观点，才能将美术教育真正落实到实处，不断促进学生的全面、协调发展，促进农村社会的发展。

2.加强教师素质提升，与美术教育发展同步。随着时代飞速发展的步伐，人类知识的更迭，教学设备的更新，现代教学技术的发展，教育观念的变化，艺术观念的变化等等，使得美术教师用已经掌握的有限知识面对现在的美术教育已是落伍，将被时代和社会所淘汰，所以必须主动接受继续教育，不懈的努力学习，终身学习。

3.加强教育投资力度，促进教育良好发展。教育经费的严重不足，已经成为影响当前农村地区美术教育发展的严重障碍。由于教育经费不足，许多学校办学条件得不到改善，少数学校的危房依然存在，必要的教学设备无法添置，大多数学校没有美术教室，个别学校教师的备课本和粉笔也无钱购买。其主要原因在于负主要经费投入责任的县级政府的财政收入小，教育经费需求大之间的矛盾产生的。势必加大中央政府对农村义务教育的投入，继续实行多渠道筹措教育经费的政策。

第5篇：美术教育摘要范文

［摘要］

高中美术教育对学生的全面成长具有重要的作用，在“新课改”背景下，高中美术教育的发展要置于国际化和本土化的视野之中，从而开拓学生视野，培育人文素养、达到全人教育目标。

全球化时代，任何一个国家都不可避免受到其他文化的影响，作为一个国家的成长基础，教育领域也不例外。高中美术教育，作为高等美术教育和少儿美术教育的“桥梁”，在全球化时代，必然要受到多种文化理念的影响，而国际化和本土化以一种相互交杂的形态日益为高中美术教育所重视。

国际化作为一种概念，强调的是通用于世界的某种一致性，它抽离了国家、地域、文化、语言的语境。教育国际化则着重指向教育理念和内容的多学科综合、教学手段和教学方法的先进与灵活多样、培育具有广阔视野和创新能力的国际化人才。国外高中，美术是培养学生创新能力的重要学习科目，而在中国，很多高中将美术列为“副科”，基本上不予重视，完全忽视了“美的教育”对于一个人的全面成长所具有的重要作用。高中美术教育的国际化，除了在技术的层面对国外教育技术的学习，更重要的是理念的引入和重视。

一、高中美术教育实现国际化和本土化的途径

1.完善信息时代的教学条件

要实现高中美术教育的国际化，必须加大高中美术教育教学条件的改善。这个时代已经进入了信息时代，高中美术教育不能再以是否具备高质量的画室、是否具有充足的静物为衡量的标准。要想培育出全面发展和充满创新意识的优秀学生，必须加大教学条件的投入，如建设良好的数字教学平台，引入国外优质美术教育资源，强调新媒体技术在教学活动中的应用。只有这样，才能让喜爱美术的学生“赢在起点”。

2.着重本土教育资源的挖掘与应用

本土美术教育资源的挖掘与应用，是实现高中美术教育本土化的重要途径。高中美术教育要实事求是、因地制宜地把本土文化资源运用到教育中去，从中汲取养分，发现素材，逐步开发本土美术教材，采用丰富多彩的形式，引导学生亲身感受所生活的空间中的美，从而提高美术教育的教学质量。在具体的实践中，可以采用“请进来”与“走出去”的策略。“请进来”，主要是将本地区著名的美术家和手工艺人邀请到学校进行专题讲座或参观他们的工作室，以此来让学生亲身体验本土美术文化的魅力，改变应试教育背景下对“美术”的狭隘看法，从而真心喜欢美术，同时产生对“本土”“本乡”艺术的关心，维系区域艺术的发展。“走出去”，则是指在实际的教学过程中，教师要善于利用区域自然环境、民俗民艺、传统节日和宗教活动，利用当地建筑和展览，将课堂搬到自然里，社会里，展览馆里，更有效地加强美术与生活、美术与人的关联，有效地促进学生综合素质的提高。

通过“请进来”和“走出去”的方法，可以积累鲜活的教学资源，逐步开发校本教材，从而提升课堂教学效果，利于教师因地制宜、因材施教、大胆进行教学创新，利于学生尤其是农村学生增强自信心和自豪感，凸显地域美术教育特色。

3.大力普及美术欣赏课程

我国的教育要从“应试教育”向“素质教育”转变，最基本的出发点和落脚点应是切实提高学生的综合素质。普及美术欣赏课程，并予以足够的重视，是高中美术教育实现国际化和本土化的重要方式。美术欣赏课程可以让学生在一种国际化的文化情境中审视美术，获得不同国家、民族、地域在文化、价值、思维方式上的启迪，也能够增强学生对自己国家、民族、地域文化和艺术的感受，开拓学生对本土文化的认识视野，培育对“异质文化”的接纳与尊重。

二、高中美术教育实现国际化与本土化的意义

高中美术教育实现国际化与本土化能够开拓学生视野，培育学生人文素养。国际化的推行，学生能够与世界美术潮流同步，开拓视野，发现和感受现实生活中的美；本土化的强调，则让学生重新审视自小所感知的各种知识，最大限度使美的教育为学生认同和接受，激发学习兴趣，促进全面发展。责任编辑：杨建

参考文献：

1. 胡知凡.全球化下的世界美术教育[J].中国美术教育，2002（01）

第6篇：美术教育摘要范文

关键词:美术教育；功能；现状；对策

在我国学校教育的目标由应试型人才向素质型人才转化的大背景下，如何对学校美术教育的功能再认识、再思考，这是摆在美术教师面前一个无法回避的课题，也是学校教育改革中的一个重要环节。

一、站在教育的高度认识美术教育的功能

教育的目的一方面要使教育对象获取知识技能和经验教训，另一方面使教育对象心智发育而且健康向上。为实现此目的，历代教育家都呼唤教育要全面发展。正因如此，我国长期以来的基础教育立足德、智、体、美、劳五育并举的教育思路。美术教育作为五育中的一“育”，在培养学生的创新精神方面肩负着特殊的历史使命，在当今育人模式中是必不可少的组成部分。首都师范大学美术教育家尹少淳教授说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。”他从多年的美术教育生涯中论述了美术教育在整个教育和培养人活动中不可替代的作用。一个创造力和想象力丰富的人，大多数都表现出对审美艺术情趣的敏感。所以站在教育的高度看，不能把中学美术教育的功能仅仅当成是训练绘画技巧的单一的课程，它和其他科学教育、人文教育一样，不但承载着审美能力的养成，而且肩负着一个民族创造力和想象力培养的重任。在一个民族前进的过程中，一定程度上创造力和想象力比现成的知识更重要。

二、立足教育阵地反思中学美术教育的现状

美术作为中学生的一门必修课程，重在提高和培养学生的审美素质和美学修养，通过美育教育涵养学生的心理气质，塑造学生的精神面貌，在感受美、鉴赏美、创造美以及健全学生人格等方面相较于德、智、体等教育更为直接、更为新颖独到。然而，反观当下中学的美术教育现状，不仅使一线的美术教师失望，更令人对美术课改产生担忧。理念缺失导致对美术课的轻视乃至排斥。在中学，美术被打入“副科”的尴尬境地一直没有改变，所谓“正课”挤占美术课时的现象时常发生。更严重的是一个学校的教研教改多指向数理化英这些应用基础学科，安排“探讨课”“示范课”“汇报课”等各种类型的公开课时美术必须靠边站，甚至很多家长、学生、校方领导认为美术学科非统考科目，既不重视美术教室、教具学具、绘画材料、教学挂图、幻灯多媒体等硬件建设，更人为地砍掉课时，压缩美术课程的时间和空间。正是由于美术教育理念的偏失，中学美术课犹如生长在贫瘠土地上的一朵野花瘦弱矮小，这既是中学美术教师的尴尬，也是我国教育的悲哀。美术课堂呆板单调致使学生失去学习兴趣。美术教学大多在课堂上完成，但教学时囿于教材的狭窄层面，对相关知识范围既不能拓展，也不能挖掘。大多时间教师在课堂上随意画一个实物，牵着学生模仿，学生既不能掌握绘画的技巧，又不能感受画境的美感。更严重的是教学内容单一，不能领会教材的编排体系和教材的新理念、新内容，这样久而久之，使原本对美术有天赋和兴趣的学生对美术课失去兴趣和信心，甚至逐渐泯灭了感受、鉴赏、审美的欲望和能力。

三、肩负教育使命思考美术教育的对策

第7篇：美术教育摘要范文

关键词：幼儿美术；生活化；美术教育

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0145-02

幼儿时期的美术教育能够培养人基础的审美能力，并且对人一生的教育都有重要作用。幼儿时期的美术教育也受到家长和全社会的关注。事实上，幼儿对周围环境是有基本的审美判断的，如有些幼儿比较喜欢圆形的物体，只愿意接受圆形的饼干或者对球状的物体感兴趣，这些都是其基本审美形成的表现。作为幼儿教育工作者，应该从生活中提取幼儿美素教育的素材，让幼儿对于美有一个基本的概念，缤纷的大自然和生活中各色各样的玩具都能够成为幼儿美术教育来源和素材。这些生活中真实存在的物体有利于儿童对美形成具体的概念，还能够发展儿童的想象力和动手能力。可以说，生活化对于幼儿美术教育具有积极的作用。

一、生活化幼儿美术教学的表现

首先是美术材料的生活化。生活中的美术材料其实很多，不一定局限于美术用品商店里的商品，用幼儿生活中能够接触到的其他材料同样能起到美术教育的效果。例如可以利用河边的鹅卵石，在石头上用颜料画出各色图案，利用鹅卵石本身的形状让幼儿想象成各种物品，可以是一只猫咪，也可以是一只猫头鹰，还可以是妈妈平时买菜的菜篮子。在夏秋两季水果大量上市的时候，教师可以买各种水果作为美术材料，利用水果不同的色彩和形状激发幼儿的想象力，西红柿可以是孩子的脸，葡萄可以做眼睛，大蒜苗可以做老爷爷的胡须等。来源于生活中的美术材料能够大大激发幼儿学习美术的兴趣，丰富了美术教育的形式。

其次是美术经验的生活化。在幼儿美术教育过程中，从幼儿实际生活经验出发，以幼儿的兴趣和能力作为教学的出发点和落脚点，注重生活与美术教育的结合，为幼儿创设生活化的美术教育情境，摆脱以往只从书本上寻找素材来教学的尴尬，让幼儿的美术教育过程回归到生活中去。例如，可以让小朋友找出妈妈平时用的最多的工具，然后发挥想象，想象成什么都行。有的孩子想象妈妈用的炒锅是太空飞船，拖把是女巫的魔杖等，既增加了亲子互动，让幼儿了解了父母的辛苦，也开发了幼儿的想象力和创作力。这种美术教学模式比单纯的让幼儿照着书本画图效果要好得多。

二、生活化幼儿美术教学的特征

生活化美术教学特征主要包括三个方面，即生活性、游戏性和心因性。首先，生活性指的是教师从生活中寻找元素来提升幼儿的认知能力，让幼儿在深入观察生活的同时培养审美情趣。任何艺术形式都来源于对生活的实践，美术也不例外。因此，对于幼儿的美术教育也要回归生活本身，让幼儿片面的符号化的形象更加深入和具体，这也是美术教育的目标之一。其次是游戏性，幼儿心智发展还不成熟，任何一种学习都是遵从内心的兴趣，教师要通过游戏的方式来进行美术教育，将教学和游戏有机结合在一起。通过游戏这种受儿童欢迎的方式来潜移默化地进行美术教育。最后是心因性，心因性主要指的是幼儿心智发育不成熟，教师不能用教育成人的方法来教育幼儿，要遵循幼儿身心发展的特殊规律，让幼儿自主地安排美术的内容和形式，强化他们的主观意识。

三、生活化幼儿美术教学路径

1.挖掘生活中的美术素材。生活化美术教育的关键就是从生活中深入挖掘适合幼儿美术教育的素材，幼儿园的玩具、家里的厨房或者是城市的一条小河，都可以成为幼儿美术教育的场所，真实的生活场景也更能够激发幼儿的学习兴趣。教师在实际教学时可以选择幼儿感兴趣的场景和空间，并提供给他们一些特殊的美术材料，例如树叶、鲜花、鹅卵石、各色羽毛等。教师除了给幼儿提供特定的材料外，还可以鼓励幼儿自己寻找美术材料，让他们根据自己的兴趣挑选美术材料。笔者在一次美术课上鼓励幼儿自己寻找材料来做一种小动物，只要是在幼儿园里能找到的都可以。有的幼儿挑选了废旧的报纸剪成了一只大花猫，有的幼儿将饮料瓶做成了一只长颈鹿，有的则把树叶贴成了小狗等。幼儿丰富的想象力让笔者在惊叹的同时也决定将这种美术教育形式更加深入地进行下去，这对于培养幼儿的动手能力和想象力大有裨益。除此之外，如有条件的话，教师还可以邀请一些民间艺人给幼儿表演糖画、捏泥人等等手工艺，没有条件的话可以给幼儿播放此类的视频，提高幼儿对于美术学习的兴趣，激发他们的大脑活力。

2.尊重学生的个性差异。传统的幼儿美术教学都是照着书本画，学生根据教师的指导机械地模仿，这种形式虽然能够训练幼儿的模仿能力，但是在一定程度上束缚了幼儿的个性发展，幼儿画出的美术作品虽然好看，但是没有自己的灵魂，对于培养幼儿的创造力意义不大。生活化的幼儿美术教育强调要尊重学生的个性差异，让幼儿根据自身兴趣从不同角度来学习美术，幼儿能够更加自然地接受美的熏陶，积极主动地融入到美术教育中去。例如，在一次美术课上，笔者给本节课设定了“小小蛋糕师”的主题，给幼儿发了橡皮泥、卡纸等材料，鼓励幼儿将心中最想要的蛋糕做出来，可以用橡皮泥捏出来，也可以用卡纸折出来再着色，也可以在教室里随意寻找做“蛋糕”用的材料。幼儿做出的各式各样的蛋糕让人啧啧称奇，有的幼儿还让教师帮忙写上字，说要回家送给父母。从这个案例来看，幼儿美术教学的材料、形式甚至活动场所应该更加丰富，更加契合幼儿的身心发展。

3.培养幼儿的美术兴趣。兴趣才是最好的老师，只有把培养兴趣作为幼儿美术教育的出发点，才能让幼儿美术教育真正达到目的。幼儿只有对美术真正产生兴趣，创作出来的作品才会饱含感情。在实际教学中，教师可以鼓励幼儿大胆发挥想象，先用语言描绘自己心中的物品，然后再根据想象画出来。例如在一节美术课上，我让幼儿将自己心中的街道画出来，有的幼儿将街道上画满了苹果树，因为他特别喜欢吃苹果，所以希望街道旁边都是苹果树，这样就能一边逛街一边吃苹果了。教师给予这幅画很高的评价，因为它真实地反映了幼儿内心所想，并且不拘泥于现实的情况，遵从心底最真实的意愿。

4.邀请家长共同参与美术教育。生活化的美术教育显然不能仅仅局限在幼儿园内，家庭也是重要的美术教育场所。在进行美术教育时，可以邀请家长一同参与进来，与幼儿一起设计绘画的主题，帮助幼儿完成美术作品，还可利用家里的材料来制作各种手工，这样为幼儿营造一个整体的美术教学氛围，无论是在幼儿园还是在家庭生活中，都能得到美的熏陶。

生活化的美术活动能够开发幼儿的想象力和创作力，帮助幼儿在心智发展的初级阶段更好地了解世界，培养最初的审美感觉。立足于生活的美术教学可以帮助幼儿更好地发现生活和生命之美。

参考文献：

[1]卢永平.基于生活化的幼儿美术教育[J].教育科学论坛，2009，（10）.

[2]朱新华.幼儿美术教育生活化模式探讨[J].大舞台，2013，（01）.

[3]李菲.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究，2013，（07）.

第8篇：美术教育摘要范文

关键词：美术教育;价值;实践路径

一、美术教育的真正价值

教育是一种具有功能性的培养手段，包括个体和社会。美术教育的个体是其固有属性，社会则是其衍生属性。美术教育所蕴含的个体属性和社会属性都要求有与之相匹配的价值性。价值性是美术教育存在的重要前提，美术教育的本质是培养人才，直接面对的是个体，在促进个体成长的过程中推动社会文化建设。美术教育作为一种对价值选择和期待的应然，是对生存价值、生命质量和美学意义的追寻与确证。“人作为有着自身需要、目的、追求、向往的活体，他总是为着某种目的而进行活动。因此，人所参与的活动总是涉及一定的价值倾向性和价值选择的活动，都是追求价值、实现价值的过程。”①美术教育的作用，就是根据个体追求价值、实现价值的需要，赋予被培养的人才敬重美学、钻研艺术、服务社会、传承文化的价值功能，使其肩负起坚定文化自信、增强文化自觉的重任，承担起传承民族文化、连接世界文化的责任。美术教育的作用决定了美术教育的范畴，美术教育的形式决定了美术教育的广泛性与研究性的结合，它既包括幼儿美术教育，也包括大学美术教育和成人美术教育，是基础性教育与专业性教育的结合。但无论是基础性美术教育还是专业性美术教育，其核心价值都是关于美的教育，其中既有关于研究美的学问，也关乎创造美的艺术技能。需要注意的是，过去，我国的美术教育尤其是中小学的美术教育，在以升学为指导思想的教育理念下，核心价值取向发生了偏差，轻视美的教育，重视美术技能，与美术教育的核心价值越行越远。美术教育的核心价值应该也必须成为美术教育的根本之所在，只有坚持美术教育的核心价值，才能培养受教个体的想象力，引导受教个体建立起具有多重复杂美学情感的联络体系，奠定艺术创作的基础。

二、美术教育的实践路径

虽然美术教育应从多角度、多层面着手，但必须确认美的培养是美术教育的核心规定性。换言之，必须超越现行的功利主义思想，从艺境的视角探索美术教育的内涵，提倡文化层面的美术教育观，这样才能凸显美术教育独特的含义，并使之在当下的美术教育实践活动中发挥作用。一方面，必须确认美术教育的人文特质。诚然，高超的技艺、高标准的美术作品质量观、认真负责的职业态度等均是美术教育的应有之义，但其本质规定性必须与艺术之境的美学维度相契合。对于真正的美术教育者而言，教育首先是自身充盈的生命力、创造力外化的活动，是人生价值大放光彩的展台，是保持艺术自我、追求解疑释惑的通道。唯有如此，才能使美术教育永葆本真，且弥足珍贵。另一方面，必须坚持狭义教育与广义教育相结合的原则。所谓狭义教育，是指美术基础性知识的教育。美术毕竟是需要手、眼、心互动才能产生的艺术，是将理想情感发展、进化为完整艺术品的手工作业。因此，在这个教育层次，坚持基础性的美术技能（包括临摹、素描、构图、色彩、写生等）是必不可少的环节。但在这个教育环节，需要注意对受教个体的美术核心价值取向进行培养。取向是由事物特性所规定并选取的事物发展的应然倾向、趋向和向度，它属于价值层面，体现了事物的目标价值与方向。教育者应该明了，今天的教育是为了给明天的社会培养德才兼备、明晰真善美内涵的、广义上的美学鉴赏者奠定基础，从而使受教者的美术思想的生成性与过程取向、能育性与实践取向、价值性与超越取向、整合性与创新取向获得基础层面上的相互联系、密切相关、辩证统一。广义教育注重对正面美术作品感悟的培养。笔者认为，就艺术作品本身来说，是否具有正确与谬误的区分，向来是艺术界众说纷纭、争辩不休的话题。因此，在美术教育尤其是中小学美术教育中，对“伪艺术”必须保持足够的戒心。教育学家杜威认为，“教育即生长”，是“经验的改组或改造”内化生成的建构与发展的过程。美术教育作为一种培养人才的活动，是以过程的形式存在并以过程的方式展开的，既然过程属性是教育的基本属性，那么对于分辨能力尚处于发展过程中的中小学生来说，把能够弘扬正气、培养品德的艺术作品以美育的过程引导到艺术作品核心价值取向的解读上，比把那些充满争议的或者荒诞不经的艺术作品提供给涉世未深的受教育者解读，更有益于他们的成长。美术的核心价值在于美的培养，其实现需要教育者以自身的素养，培养受教个体相应的艺术创作能力，以帮助受教个体获得全面的美术教育，从而有利于他们的成长与成才。与成才。

作者:赵媛媛 单位:陕西省榆林市榆阳区教研室

参考文献：

[1]李芳.美术教育的价值取向与路径研究.美术教育研究，2015（11）.

第9篇：美术教育摘要范文

关键词：高职；美术教育；发展；问题；现实意义

高职美术教育可以为高职学生提供良好的美术素质修养的养成，为他们综合的美学和美术方面知识的培养提供可靠的桥梁，为之后的就业、求学以及生活工作中提供良好的美术知识，但是目前针对高职美术教育来说还有诸多需要解决的问题，如何有效的培养高职学生的美术素养，可以从不同的方面入手去深入解决。

一、目前高职院校美术教育存在的问题

由于目前随着高等职业教育的深入开展，新时期高职教育改革也随着深入了，高职教育还未达到特定的要求，在美术教育方面就存在了缺失，需要后期不断的加强和改革。首先，目前普遍的高职院校还是注重传统教育的教学模式，都是倚重简单的理论讲解，即便经过不断的教育教学改革还是会如此，因此，由于传统方法的讲解和教学并没有合理的进行美术教育，而是过多的强调理论知识，以美术赏析课程为例，只是普遍的简单讲解PPT上的知识点，将教材进行解读，并没有让高职学生真正的认识到美术的魅力和深切体验美术的具体感受，这样理论与实际结合较差，告知学生的实践动手能力就失去了很多，肯定为之后的工作和学习带来影响。此外，由于美术教育是一个十分个性化的教学模式和教学手段，它不同于普通的课程教学，它要求可以普遍培养学生的基础上进行个性化的美术素质养成训练，因此，对于美术的具体把握不完全，忽视了重要的美术人文素质，由于上课普遍是统一整齐划一的教学，没有侧重点，学生学习的重点缺失了，因此没有合理的解决办法是不能提升高职学生的美术素质的。因此就需要高职院校要进行满足时代要求的教学改革，满足多样化和个性要求，完善美术教学。

二、高职美术教育可行性的改革建议

高职美术教育首先可以将美术教育的具体教学内容进行合理化的规划，例如高职学生由于水平不同，不可以进行全面的美术技巧培养，主要注重培养他们的美术素质，只有高职学生的综合素质提升了，对于之后他们的工作来说就有帮助，毕竟不是要求培养他们成为艺术家的。要注重对于高职学生美术作品和优秀美术文化的赏析，让他们对于创作理论与实际的作品有直观的感受，而不是片面的去死记硬背。结合美术史来进行讲解介绍，将整个美术教育的流程实践化，对于他们可以有观念上的改变。此外，要适当增加美术教育的门类选修课，这样就可以使高职学生可以学到更多的教学内容和不同门类的知识点，加强综合素质提升。目前高职院校的改革总是注意避免理论的过多，但是还是出现这样的难题。如何将理论与实践相结合，在美术教育这里也是一个需要解决的问题。由于美术教育与未来的职业规划密不可分，要将他们本职的专业发展也美术教育相结合就是必要的了。例如网络专业的学生可以增加美术教育中构图和色彩的知识点，将理论与实际相结合，在之后的网站建设中就可以做到合理化的进行网站界面设计，选择适当的色彩搭配和网站整体构图的处理，这样就可以与之后的专业培养相融合。由于美术教育也是为了以后的运用，可以让高职学生更多的参加社会实践，不单单是培养他们的绘画技能，而是提升审美的素质。个性化的美术教育也是必须要注意的问题，要强调整体上的个性化发展，就需要将美术的教育思想在教师中进行因人而异的教育处理，更好地适应时代的发展。我国高职教育一直是处于标准化的教育处理，这样的模式严重制约了高职学生的学习积极性，学生们会陷入一种思维定式中不可自拔。由于每个学生都是不同的，他们的美术素质也有区别，要使得学生们个性化的发展就需要不断的探索新的教学手法，让其进行创作上的发展。最后，高职学生在美术学习中也会进行不一样的艺术处理，由于个性化的不同，在完成同一幅题材美术作品的时候需要教师可以注重创新性的思维去指引他们，要培养他们自己真实看法的表达，这样的绘画作品才可以做到标新立异而不雷同，这样的思维模式是创新性的，也是可取的。老师们要对于学生们给与鼓励，让他们在艺术创作中有新的看法和表现的机会，毕竟高职学生的美术教育课程不是专业化的培养，是一种综合素质的提升课程，我们就是要将他们的这种创新思维有所提升，进行合理化的引导，使他们适应之后专业发展。总之，高职院校的美术教育是一个系统性的教育工程，不是简单的几门课程就可以完成的，它所培养的是高职学生的一种素质，是适应社会发展的艺术素质，可以为之后的就业提供帮助，新时代条件下的美术教育就是需要他们具有个性化的创新思维，有这种全新的意识，在注重美术教学手法的同时，加强美术教育的改革创新，提高高职美术教育的教学效果。此外，高职教师也要面对现阶段的美术教育的发展进行合理的调整，进行新思维和知识点的学习，要使高职学生适应现代美术教育的新要求，只有这样才可以使高职学生的综合素质得以提升。

作者:蔡琳 单位:秦皇岛职业技术学院

参考文献:

［1］杨琼芳．高职院校学生实践能力培养现状及对策研究［D］．重庆师范大学，2012．

［2］宋晓宁．美术教育对促进高职学生心理健康的影响研究［D］．河北师范大学，2011．

［3］陈爱玲．关于美术基础课程教学的几点反思［J］．美术教育研究．2013，24．

［4］董树．美术基础课程在设计专业中的作用［J］．美术教育研究．2013，12．