小学课外阅读读书笔记精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学课外阅读读书笔记主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学课外阅读读书笔记范文

【关键词】班级 图书角 课外阅读 做法

语文新课程标准中对每个年级段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已成为课堂的延伸和拓展。学生在课外阅读中不仅丰富知识，增长见识，提高读写能力，而且读书丰富了学生的课余生活，给他们的童年生活带来了快乐，课外阅读已经成为学生健康成长的一种不可缺少的精神食粮。因此让学生多读课外书是十分必要的。为了指导学生开展课外阅读，我在班级建立了图书角。我以班级图书角为依托，指导学生开展课外阅读，取得了较好的效果。自建立班级图书角以来，我发现爱读书的学生多了，全班每个学生手里都有自己喜欢的课外书，如《三国演义》、《十万个为什么》、《西游记》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《脑筋急转弯》等，学生的作文水平有了明显的提高，如作文中优美词句多了，语言表达能力提高了。在这里，我就如何依托班级图书角指导学生课外阅读谈谈自己的薄见，给同仁们以抛砖引玉之用吧！

一、建立班级图书角，提供"书源"，保证学生有书看。

我让学生自己捐书，每人两本，多者不限。学生积极性很高，争先恐后地把自己喜欢的书捐出来。不到一个星期，就捐了50本。我又在班级设置了"图书保管员"，让一个学生负责图书保管，包括登记、借阅、整理图书等。就这样，班级图书角建立起来了。

二、提出明确的读书要求，保证课外阅读质量。

我要求学生每学期至少读三本课外书，多者不限，并要求学生读后要写出读书笔记。学生做得很到位。

三、激发兴趣，促进学生"乐读"

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。如今年暑假我给学生布置了读书任务，要求学生在暑假里认真阅读《窗边的小豆豆》这本书，并写出五篇读书笔记，三篇读后感。开学后我对学生的读书笔记情况进行了了检查，根据学生的读书笔记情况评选出五名读书积极分子，给他们颁发了荣誉证书和奖品。从而极大地调动了学生们读书的积极性，班里形成了浓厚的课外阅读氛围。

四、教给读书方法，让学生"会读"

当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对小学生，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱读，即边读边唱；还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢；当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵；课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物；另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们喜欢的书籍，制定每学期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自主阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。

五、创设条件，促进学生"大量阅读"。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

1、张贴图书单。

为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的藏书目录告诉老师，然后老师把全班同学的藏书目录打印好，贴在教室墙壁上，这样同学们之间可以相互借阅，十分方便。

2、保证阅读时间。

教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。我们学校每周从语文课中划出一节课，保证有计划地开展课外阅读及指导。

3、确定阅读时间。

学生每天晚上回家读两篇文章给家长听，家长签名。为了争取家长的支持，我在家长会上向家长讲明课外阅读的好处，打消家长读课外书能影响孩子学习的疑虑，每两周反馈一次学生在家读课外书的情况，家长全都反映学生在家都能认真读书。

4、开展活动进行阅读。

学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地"读"，大量地"读"。

5、帮助选择读物避免盲目性。

第2篇：小学课外阅读读书笔记范文

【关键词】农村小学生；阅读障碍 成因；对策

小学生正处于阅读学习的起始阶段，教师应在教学中激发学生浓厚的阅读兴趣，引导他们排除阅读学习中的障碍，促进阅读素养的养成，使阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。据研究，一般儿童中患有阅读障碍的人在3%——5%左右，而农村小学生患有阅读障碍的学生却高达15%——20%左右。由此，我校教师针对这些阅读障碍学生进行调查研究，探索造成农村小学生阅读障碍的原因，并寻找相对的矫治对策，以提高学生的阅读能力。

一、农村小学生阅读学习障碍的成因

1.阅读兴趣不够浓厚。非常喜欢阅读的只有14%一般喜欢的有43%。

2.阅读习惯不够良好。能认真仔细进行阅读的只占一半左右，能在阅读时自觉做读书笔记的只有5%。

3.阅读能力薄弱。中高段学生能联系上下文理解词句的只有30%，45%的同学了解文章内容和体会文章思想感情能力较弱；大多数学生不能掌握灵活运用阅读方法。

4.教师指导不够。农村教师在进行阅读教学时，往往过分地注重自己的“讲读”，无法拓展学生的思维和培养学生的阅读能力，除此之外，由于教学时间和任务的限制，教师对学生的课外阅读重视不够，指导性不强。每天布置学生读课外书的只有50%，经常在班上开展读书交流活动的仅有30%，经常向学生推荐课外读物和进行课外阅读指导的都只有33%。

5.家长重视不足。农村学生的家长对孩子阅读学习普遍不够重视，没有为孩子创造良好的阅读环境。调查中显示，与孩子交流阅读体会的、经常带孩子去书店买书的家长不到20%。

二、农村小学生阅读学习障碍的矫治对策

1.营造阅读氛围，激发阅读兴趣

我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。

首先，学校努力为学生营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围。学校在校园醒目的位置张贴创建“书香校园”的宣传画、警示语等；然后在班级环境建设中突出阅读的特色，学习园地、黑板报等以宣传读书为主题；其次是完善班级图书角。各班对书柜进行装饰及自由命名，利用学生的资源围绕“每月阅读主题”充实书柜，书籍内容要求健康、积极。

2.指导阅读实践，培养阅读习惯

叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。农村小学生由于阅读习惯差导致阅读效率低。对他们阅读习惯的矫正可以从两方面进行：

首先，教师应培养学生认真阅读的习惯。在阅读时，教师应明确要求：读书时，要逐字逐句地读，遇到不认识的字要查字典写上拼音，遇到不理解的词语要查字典理解等。

其次，教师应培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在阅读过程中遇到好词佳句进行圈划，遇到不懂的地方做批注。这样，能帮助他们集中注意力，促进他们边读边思考。

3.重视课堂教学，提高阅读能力

杜威说过，学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。不同文章的长短、难度、结构性质、语言叙述特点需要有不同的阅读探究策略。教师要在课堂教学中指点规律性的知识，使学生学了以后就能举一反三。

如阅读记叙文的时候，教师就应该教会学生从记叙文的六要素入手来阅读理解文章，使学生掌握文章的主要内容，并可以根据主要内容去掌握文章的思路，按照思路抓住文章的重点部分，进而领会全文。而阅读说明文则要抓住事物的几方面特点来入手。

4.转变教师观念，加大阅读训练

只有教师转变了观念，高度重视学生的课内外阅读学习，阅读的训练才能真正落到实处。笔者学校要求教师把阅读和作业布置结合起来，不加重学生课业负担；还要有布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。并且要求语文教师上好课外阅读课：每周一节导读课，一节赏析课，一节展示课。

5.争取家长支持，巩固阅读效果

教师可以利用家长会告诉家长语文新课程标准对不同年级段学生的阅读量作了具体的要求，让家长明白只有增加课外阅读的量，扩大阅读的范围，才能扩大学生的知识面，这样就能促进课内学习，使学习生活越来越轻松。打消家长因孩子多读书少做题会影响孩子成绩的顾虑。通过实实在在的例子引起家长对阅读的重视，从而关注和督促自己的孩子的阅读。《语文课程标准》对每一学段的阅读都有量的规定，整个小学阶段课外阅读总量不少于145万字的要求。因此，加大对小学生的课外阅读量，以解决农村小学生“量不足”的现状。教师要为学生营造良好的读书氛围。让学生少做题，保证有一定的读书时间。父母是孩子的第一任老师，教师要加强与家长的联系沟通，让家长孩子一起读书，从小为孩子心灵播下阅读兴趣的种子。教师可根据教学实际，开出一张课外阅读的清单，解决“读什么”的问题。平时，老师可把竞赛引入阅读活动中，有益于持续发展学生课外阅读兴趣和阅读能力。可举行讲故事比赛，“不动笔墨不读书”很多同学不愿意写读书笔记，教师可开展“读书笔记评比活动”、“好记性不如烂笔头”等。还可以要求学生记下好词佳句，心得体会，开展“课外知识大比拼。” 教师要给学生创设环境，让学生感受阅读的兴趣，同时鼓励学生积极向报社、杂志社投稿，这样既密切了读书和生活的联系，又及时了解学生所读读物的内容，防止和减少了信息污染，促进学生阅读的发展。

通过两年的探索研究，笔者所在学校的学生阅读兴趣越来越浓，良好的阅读习惯逐渐形成，阅读能力明显提高，阅读障碍正慢慢减少。好读书，会读书，善读书，已经成为笔者所在的这所农村小学一道亮丽的风景线。

【参考文献】

第3篇：小学课外阅读读书笔记范文

        如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力？我做了以下几方面的尝试：

        一、激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。

        俗话说“兴趣是最好的老师”，课外阅读同样也应激发学生的兴趣。有了兴趣，学生才会主动地阅读课外读物。我们学校自从开展农村小学课外阅读活动的课题研究后，各班语文老师都在想方设法地激发学生的课外阅读兴趣。有的老师采用讲故事、成语接龙的方法；有的老师采用办手抄报、知识竞赛的方法；有的老师采用读书笔记评比、每日一段美文欣赏等方法……以上的好些方法，我都曾用过，其中，我觉得要属“讲故事”最能让学生感兴趣了。故事人人爱听，尤其是小学生，一听教师要讲故事，个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，听得津津有味。随着我声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交叠、期待结局之际，我戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时再不失时机地向学生推荐有关读物，学生的阅读兴趣也就便高了。

        二、积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境。

        给学生营造良好的阅读氛围，能够有效地激发他们的阅读欲望。我们可以利用教室这个自然的学习空间，张贴一些关于读书的名言警句；可以让学生写自己的读书箴言以时刻提醒自己；还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。当然，教室里最好布置得比较接近自然，让他们的空间更加清新，从而心情舒畅。

        三、建立“班级图书角”，提高图书利用率。

        学生的兴趣被激发起来了，我们便自己动手在班级上建了一个小小的图书角：把电视柜的两层收拾出来，摆放上同学们从家里带来的童话、连环画、作文书，还有从学校图书室借来的《少年博览》、《昆虫记》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《十万个为什么》……书有了，再推选出一名工作认真的图书管理员，让他来负责图书的保管，登记学生借书还书的时间以及有无损坏情况，对故意损坏图书的要求其造价赔偿。这样可以确保人人有书看、人人都爱书，可以让每本图书的使用价值最大化。

        四、教给学生读书方法，提高学生的阅读技能。

        有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识、吸取技巧用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

        1.略读法

        这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，培养摘录资料和运用资料的能力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

 2.精读法

        所谓精读法，就是对书上某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里地精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

        3.默读法

 &nbs

p;      默读法就是对所读的课外书不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

        4.摘抄评价法

        这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言和精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

        5.写心得体会法

        教师要鼓励学生经常写日记或读后感，也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力会很快得到提高。

        五、注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯。

第4篇：小学课外阅读读书笔记范文

【关键词】留守学生；课外阅读；指导

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

留守学生是一个客观存在的群体，对于留守学生教育关怀的研究有很多，但是针对他们的课外阅读进行细致研究的却比较少，本文正是基于这一点，试图剖析农村中小学留守学生的课外阅读现状，并针对这些现状提出指导策略，以提高留守学生课外阅读效果。

一、农村中小学留守学生课外阅读现状

（一）阅读书目少，阅读量小

农村家长本身就不重视学生的课外阅读，很少去给孩子买一些书籍来阅读，而农村留守学生更是因为父母不在身边，没有人去帮助他们购买阅读书籍。他们一般除了课本以外根本没有课外读物，而阅读书目之少又大大影响了这部分学生的阅读量，使他们阅读量偏小，读过的书比较少，见识就比较狭窄。这是农村中小学学生的普遍现象，在留守学生身上体现得更为明显。

（二）阅读意识不明显

其实，留守学生的阅读意识不明显，正是因为他们的阅读书目少，阅读量小，所以渐渐他们习惯了课后没有书去读，养成了课上读书，课下做家务、干农活的习惯，即便是没有家务、农活可干的情况下，这些留守学生也没有去阅读的渴望。缺乏阅读意识使得这部分留守学生缺乏了求知欲，对于其他学生的课外读物他们也很少去借来读。

（三）阅读目的不科学

留守学生缺乏正确的、科学的阅读目的，他们中很多的学生都是为了好玩去读书的，所读的书大多数是一些故事类、童话类的书，而在阅读的过程中，他们多是抱着娱乐的心态去读，为了看热闹，或者仅仅是满足一下自己的虚荣心，可以在教师提问看过什么书的时候能够回答多一项内容。这种阅读的目的是不科学的，出发点就是错误的。

（四）阅读方法不正确

对于中小学生而言，课堂上所学到的东西远远不够，还需要家长在课外进行辅导与指导，尤其是阅读教学，学生很多的时间都在家里，需要家长参与指导。然而留守学生的父母有时候长达一年才能回家团聚一次，爷爷奶奶又没有文化知识，难以辅导学生阅读，因此学生在课堂上学得的阅读方法在课外得不到强化，渐渐也就无法形成良好的阅读方法和阅读习惯了。

二、对农村中小学留守学生课外阅读的方法指导

（一）利用多种方法拓展课外阅读资料，扩大学生阅读量

不仅仅是留守学生，农村中小学本身基础设施就较差，缺乏图书资料，因此我们要想加强学生的课外阅读指导，就要首先解决学生阅读资料的问题。如何解决这个问题呢？西方有一句名言，“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换以后还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，我们交换以后是两种思想”，其实对于图书而言，就是一种思想，学生如果将自己家里的图书带到学校来进行交流，互换，那么他们的阅读量就会翻番。所以我们要鼓励学生将自己的课外书带到学校来，互相交换着看。此外，对于比较好的阅读读物种类，我们教师可以向学校申请一些，将这些图书资源尽量的补充进来，如果客观条件实在不允许，那么教师便可以上网查找一些阅读资料，进行打印，放到教室里共享。总之，要不遗余力地扩大学生的阅读范围，加大学生的阅读量，这是一切的基础。

（二）引导学生有选择性地阅读课外书

现在的书籍良莠不齐，很多学生在阅读时分不清什么是好书，什么是坏书，对书籍缺乏科学的选择性，因此我们教师应该告诉学生可以读什么方面的书，不可以读什么方面的书，什么方面的书可读可不读，什么方面的书必须要读，引导学生有选择性的阅读课外书。

（三）引导学生做读书笔记

“好记性不如烂笔头”，这句话的意思是，我们要学会记录。在读书的时候，书中会有很多优美的词汇和有特色的语句表达以及流畅的段落、感人的情节等等，如果将这些都记录下来，做读书笔记，那么对于学生阅读的兴趣会大大增加，对于学生写作的素材也会大大丰富。所以我们在教学中一定要引导学生把阅读的书里可以借鉴的东西记录下来，以便于后期的写作教学的开展。

（四）不定期举办班级读书交流会

留守学生缺乏父母的教育关怀，常年在外打工的家长通常只是打电话问问孩子学习成绩，很少对他们进行学习方面的指导，而我们教师的精力又是有限的，不可能事无巨细，面面俱到，因此我们可以不定期的举办班级读书交流会，利用一节课或者两节课的时间让学生敞开心扉，说说自己读过什么书，对这些书有什么感受，分享一下自己的读书心得，交流一下自己的读书方法，对于好的阅读方法，教师可以记录下来，整理成册，发给学生进行深入学习。

三、结语

以上我们分析了农村中小学留守学生课外阅读的现状，并针对现状提出了一些改革的策略，仅仅是笔者关于指导留守学生阅读的一部分心得，并非阅读教学的全部，还有很多的方法等着我们去探究，去发掘。让我们携起手来，共同推动农村中小学留守学生的课外阅读发展与进步吧！

参考文献

第5篇：小学课外阅读读书笔记范文

关键词： 课外阅读 语文素养 开展途径

书籍，使人充实，给人力量，让人自信，催人奋进。读书使人明理，使人高尚。书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品。正因为如此，它才成了“人类进步的阶梯”。小学生从小就应攀登这个“阶梯”，沉浸在书香园地中，从而陶冶情操，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提高人文素养。但是，时下的语文教材远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有进行广泛的课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能适应语文教学改革之所需。如何让小学生进行海量且持续的阅读，并对小学生的阅读进行更有效的指导呢？我们做了尝试，拓宽学生阅读渠道，丰富阅读内容，进一步激发学生读书兴趣，营造浓厚的读书氛围，培养学生良好的读书习惯，提高审美修养，深厚人文底蕴，从而全面提高学生的语文综合素养。

一、学生广泛阅读的现状与弊端

阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，阅读教育是民族文化传承的重要手段。国内外都很重视儿童的阅读教育和研究。《全日制义务教育语文课程标准》对小学阶段的阅读量提出了明确的要求，但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可操作的有效措施，如读物的选择、实施的方法、时间、评价考查的方法等，因此，很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。而且随着教改的深入，原先课内阅读教学的很多问题暴露出来，不少教师通常把阅读教育的目标简单理解为让学生读懂课文，而不是学会读书。教学中习惯用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅读实践和阅读体验，当然不能有效激发学生对祖国语言文字的亲近、热爱之情，导致一些学生缺乏语文学习兴趣。

二、我国历代文人志士对广泛阅读的论述给我们的启示

我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家都对课外阅读十分重视，都有过精辟的论述。庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。“书读百遍，其义自见”。唐彪曰：“文无他术，惟勤读而多为之自工。”杜甫的诗句更是妇孺皆知，“读书破万卷，下笔如有神”。古代强调多读、多写、多体会，此一“多”字意蕴深刻。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读启发的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读的。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。以上这些论述，对于我们今天搞好小学语文课外阅读教学具有重要的指导意义和实践价值。

三、开展广泛阅读的做法

加强学习，丰富理论知识；充实各班图书角、学校图书室、电子阅览室的藏书；整合教育资源，拓宽小学生的阅读渠道；充分发挥学校、班级、家庭的作用，营造书香校园，打造书香班级，共建书香家庭。

1.教会学生阅读方法。

根据“课内教方法，课外求发展”的主张，培养学生自主阅读的方法。如如何粗读文章、细读文章、熟读文章，教给学生粗读文章的步骤和方法。细读文章，学会用符号标出生字词，联系上下文或借助工具书自学词义；学会写读书笔记或积累好词佳句，摘抄精美句子等。熟读文章阶段，理清文章思路，弄清先写什么，再写什么，最后写什么，重点写什么，并把各部分内容连起来，用自己的话或文中的主要语句概括课文主要内容。教会学生精读、泛读、浏览、速读等阅读方法，积累一些优美的语句，开展读书笔记交流、手抄报展评活动。此外，学会根据需要选读文学作品。

2.打破常规，制订科学细致的阅读计划，合理安排。

首先要打破常规，根据教学目标，制订科学细致的阅读计划，合理安排教学课时。提倡大容量、快节奏的阅读，整合学生的疑问，围绕重点问题展开学习思考，摒弃所有不必要的环节。根据阅读实际采用辐射阅读方式、整体推进方式、穿插阅读方式，为“博览”和“广诵”留出充裕的时间。

3.指导学生博览群书。

博览是指对教材以外的有利于学生成长发展书籍的广泛阅读。教材内容“精”读了，教师才有时间由“教会一本书”到“教好多本书”，从而“教会学生读书”，学生才有机会由“学一本书”到“读好多本书”，最终达到“会读书”的目的。

一是课外阅读引入课内。以课本为发端，加强课内外沟通，有计划地开阔学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如教学《美丽的小兴安岭》前，布置学生查找小兴安岭的图文资料等任务。在学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。如学完《丰碑》、《倔强的小》等，推荐《的故事》等书。为了积极探索有利于学生发展的最优化的教学内容、方式方法，选材注重贴近学生的实际生活，语言生动活泼、内容丰富有趣，能有效激发学生的阅读兴趣，指导学生自主学习，增加学生阅读量，避免阅读的盲目性、随意性，从而在有限的时间里获得最大效益。

二是开展有效的课外阅读指导。（1）推荐好书。着眼于学生的可持续发展，按照学生的认知水平，依据课程标准对各年级阅读能力的基本要求，本着“古今兼容”、“中外贯通”的原则，分类推荐课外阅读书目。（2）制作“阅读反馈表”，督促学生阅读，反馈学生阅读效果。“阅读反馈表”要求学生填写好读书时间、读书内容、读后感等。（3）定期检查学生的词语和句子摘抄本。每周让学生上交一次反映读书活动中读到的精彩片段、好词好句、心得体会及读有所思、读有所获效果的作业。（4）开展读写结合活动。阅读后进行小练笔，使读写相辅相成、互相促进。

三是将中华国学经典纳入正常课堂教学，全面推广，大量背诵。小学阶段是小学生一生中记忆力最强的阶段，在此期间，可让小学生背诵大量中华经典文化，从小受到经典文化的滋养，奠定深厚的人文底蕴，陶冶性灵，开阔心胸，端正品行。如《弟子规》、《三字经》可作为低年级诵读篇，三年级背《笠翁对韵》，四年级背《论语》，五年级背《道德经》。

4.确保诵读时间。

“书读百遍，其义自见”。每周开展两节经典诵读课，课前齐背，课间、空闲、睡前自背，养成习惯。

第6篇：小学课外阅读读书笔记范文

课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。在重视素质教育的今天，让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已被摆在了教学目标的首位。替学生甩掉沉重的学习包袱，“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”是大势所趋，让我们都来重视课外阅读吧！下面，我就如何指导学生进行课外阅读谈点自己的做法。

一、激发学生课外阅读的兴趣

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“兴趣”是学好一切课程的原动力。课外阅读首先是学生自主的学习行为，对学生而言，有了阅读兴趣，才会努力寻找阅读机会，得到阅读满足。我认为激发学生阅读兴趣的方法有：

1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。

故事人人爱听，尤其是中小学生，一听到老师讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交迭，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文，此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

2、教师言传身教，用自己的读书感受激发兴趣。

教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，如：“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦。”这是《三字经》中的几句话。一提起“悬梁刺股”。大家首先就会想到战国时代的苏秦；他家境贫寒，为了读书，时常剪下自己的长发卖掉，买书来读。并且读书不分昼夜，他制止自己打瞌睡的办法就是用锥子扎自己的大腿。还有东汉的孙敬，他读书十分刻苦，他惟恐自己倦怠时昏昏欲睡，就拿绳子把自己的头发悬挂在屋梁上。又如：一生特别喜爱读书，他常常对身边同志说：“饭可以少吃，觉可以少睡，书可不能少读啊！”而且我还把自己读过的认为好的文章读给学生听，用这些故事对比、教育学生，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

3、把教材中的阅读拓展开来，和课外阅读相结合。

在平时的课内阅读教学中有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授《三顾茅庐》这课时，我有意识的讲述了一下《三国演义》的故事梗概，并在课堂上讲了《草船借箭》和《赤壁之战》这两个故事，激发了学生的兴趣；学完《伊索寓言》后，向他们推荐《伊索寓言集》。下课后，学生纷纷要求借书阅读。这样逐步培养学生对课外阅读的兴趣。让他们在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明：只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

二、教给学生阅读的方法，让学生学会阅读

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不讲方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，汲取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且读，要读得更好更有收效。具体做法有以下一些：

1、结合平时课内阅读教学传授读书方法。

课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”，“以课外补课内”这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。如：我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。

2、介绍行之有效的读书方法。

①根据文章的重要程度及时间条件，确定阅读方式--选读、浏览、精读。如学习了《大自然的语言》一课，为了让学生更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，我就有目的地指导学生阅读《人与自然》一书。

②是坚持做好读书笔记。常言到：“不动笔墨不读书”。“眼过千遍不如手过一遍”。把阅读所得随手记之，能加深记忆，促进理解，扩大积累，更可以培养学生分析问题、解决问题的能力。不过指导小学生在作读书笔记前要告诉他们读书笔记的形式：摘录好词佳句（像精彩段落、科普知识、格言谚语、点明故事寓意的话等）、概括主要内容、写提要和读后感。

③是及时交流与讨论。交流讨论的过程也是学生互相学习、互相弥补的过程，在交流中学生的知识得到扩展，情感得到升华，个性得到体现。这些方法可按课外阅读的目的与需要和不同年龄段的学生灵活应用。运用科学的方法不断丰富学生的语言积累，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

三、创设条件，促进阅读

老师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读交流。

1、充分发挥校图书室的作用。

我经常结合教材内容有目的的选择学校已有的图书供学生进行阅读，如在学完《愚公移山》、《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等课文后我就帮学生借阅了好的童话、神话故事书如《人间童话》、《校园童话》、《中外神话故事》和历史人物的故事书如《爱迪生》、《》、《居里夫人》等让他们进行阅读。另外根据学生的年龄特点、爱好，向他们推荐一些内容上要与之生活密切相关、精神世界息息相通、并具有广泛的适用性和较高的使用频率的书籍。

2、组织图书角。

为了弥补学生书源的不足，我调动学生把个人的图书拿到班里与同学分享，还经常鼓励学生少吃一点零食多攒一些零用钱，买一些自己喜欢的图书进行阅读。

3、开展活动进行阅读。

我经常在班里开展一些朗诵会、古诗大比拼、故事会、名人名言交流会等，创造条件让学生广泛地"读"，大量地"读"。如，学校开展的"古诗文朗诵比赛"活动。学生们为了能参加此次活动，都千方百计、想方设法搜集相关读物。利用课余时间进行朗读、背诵，校园里玩耍的少了，到处传来朗朗的读书声。有些学生因为人数有限，没能参加而遗憾流泪。

4、作好家长工作，改变观念。

利用开家长会或家访的机会，向家长宣传看课外书的好处，建议家长为学生选购图书范围要广：如文学、自然科学、历史等适合孩子年龄特点的图书，不要只局限于作文书，并鼓励学生多看书。

第7篇：小学课外阅读读书笔记范文

【关键词】课外阅读 兴趣 悬念 感受 选读法 精读法 速读法 摘录批注法 条件 习惯 引导

古人早有“书中自有黄金屋”之说,朱熹也曾经指出,“读书百遍,其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书广集益的好处。因此,当今世界,作为教育工作者,我们不能不深思:应该如何及早引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘,以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此,我们都有诸多感慨。这里,我就新时期如何知道学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见,以求教于各位同仁。

1.兴趣

现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般的做法如下:

1.1巧妙利用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听,尤其是从小就伴着奶奶的童谣。妈妈的童话长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂,娓娓宣讲,被激化,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。

正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待大白结局之际,教师嘎然收声,无不动容地告之孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次,我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事,当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍,便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了,它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候,突然,黄鼠狼窜进洞来,扑向松鸡,一口咬住松鸡的脖子……讲到这我嘎然而止,学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后,我便出示《一千零一夜》一书告诉他们,想知道结果就借读这本书,里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。

1.2谈教师自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成于与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

1.3为学生介绍适合读物以激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片段,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望,如教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后,教师可介绍《安徒生童话选》;结合《将相和》《赤壁之战》的教学,教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动,纷纷要求借书阅读,在读中去感受名著的魅力,和灿烂文化的艺术所在。实践证明,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”。

2.方法

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力,但是学生光有课外阅读的兴趣,只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读物中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知,如有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效。作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种,我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效地阅读方法:

2.1选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课,学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然地密切关系,有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如,我们学习了《我和企鹅》之类的课文后,指导学生去图书馆借阅相关的资料,再选择自己所需要的部分,用于写科学小论文,以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力。

2.2精读法。所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说:“每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连坐去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。

2.3速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中,要集中注意力,作出快速地信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说,可见早就提倡速读能力,利用速读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进,生活日新月异,人们的生活节奏也随之加快,这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书,很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要,采用速读法不谛是一种明智的选择。

2.4摘录批注法。此阅读法即使在阅读的过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。读与思共,思与读随。在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有时效。阅读的书籍不同,而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同,阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据各人不同的阅读习惯,阅读目的、性质,选择适合的阅读方法,灵活使用。

3.条件

教师要努力为学生创造课外阅读的条件,利用各种机会,加强对学生课外阅读的指导,要采用学生喜闻乐见的形式,组织学生进行课外阅读的交流。

3.1组织班级图书角。为了弥补学生书源不足,教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角,课间课余随时接还,十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法,由各班班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书,也可以组织学生举办图书展览,把被介绍的图书陈列出来,同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要,作者简介,时代背景等,这样就为学生创造了良好的阅读条件。

3.2尽量保证阅读时间。教师根据教学的需要,及时推荐合适的读物或文章,实现课内外的沟通。同时减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外阅读提升空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时,即可朗读所教的课文,也可翻阅课外的书报,还可每周划出一、二节课时,保证有计划地开展课外阅读及指导。

3.3多开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动,比如组织朗诵会、图书节、故事会等,创造条件让学生广泛地“读”,大量地“读”。

3.4帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛,但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海,教师应根据学生的阅读能力,思想状况,年龄特点,兴趣爱好和教育需要,认真地帮助他们选择有益的读物,避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好,语言文字好,适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅,造成种种不良影响。

4.鼓励

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,如果不及时检查督促,容易自流。为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,把该项活动引向深入,每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会,或是展览优秀的读书笔记、经验,评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生,教师要及时地鼓励,让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。

总之,在新世纪里,课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域,更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们的语文教育要追赶时代,就得超越课堂,带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。

参考文献

第8篇：小学课外阅读读书笔记范文

一、创设校园读书环境，引发学生读书积极性

1.“小小图书馆”进入教室。针对学校图书馆定期开放，借书要定时，还书要排队的弊病。学校特为每个班购置了漂亮的书架，各班把每个学生捐来的书进行了分类登记造册，选了小干部做管理人员，每个班级就拥有了自己的“小图书馆”。看，小干部们把图书角打扮得或绚丽多彩、或典雅别致，各有风格，不一而足，书架上张贴了读书格言和借阅制度。同学们啥时想看了，啥时要还了，十分方便。大家的阅读热情普遍高涨，现在不仅班级图书架上的书借得快，连校图书馆的书也“跑”得快了起来。据统计，以前全校的人均借阅量是2～3本，现在有了班级图书这个平均数，一学期生均阅读量就超过了10本。

2.榕树书廊里“书香流动”。针对校园里的环境布置特点，我们特在教学楼二层、三层大厅里开设了两个榕树书廊，书廊里配有多张古朴的木桌、木凳，几个书架上摆放着一些学生喜欢看的书报，一些书籍里还插着一张张漂流卡，供学生阅读后留言。瞧，―到午休时间，同学们三三两两聚集在这里，专注地读着各种书报，并自觉地在漂流卡留下了自己“漂”的信息，互相交流着读书的快乐。

3.“特色角”里成果累累。为及时把学生的读书感言、优美文章出来，每个班级都设置了一个特色角，以此来展评学生的日记、作文、自编小报、自制导读卡和剪报等，这样就给学生提供了一个学习、交流和展示的舞台，由此吸引了学生参与读书的兴趣，使读书活动变得丰富多彩。

二、定期举行阅读讲座，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁

针对学生“浮躁”与“凑热闹”的不健康阅读心理，我们定期举行阅读讲座，由学校里获得市级骨干教师称号的老师负责，讲座的内容力求丰富，形式多样，既有读书方法的指导，也有文学欣赏，还有好书推荐等，为学生架起了从课内向课外阅读的桥梁。

1.指导读书，促学生阅读水平不断提高。阅读讲座主要介绍了以下几种读书的方法：①精读法。引导学生抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。②浏览法。引导学生对所读的文章不是逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。③跳读法。引导学生根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去。

2.推荐好书，扩大学生的阅读面。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差。因此，我们利用讲座时间，有选择地向学生推荐一些内容健康，有利于对他们进行良好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章进行阅读。

三、教给学生阅读的有效方法，培养他们良好的读书习惯

1.指导写读书笔记。在平时，我们要求学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，在阅读课上，或者到图书馆去一定要带笔和笔记本，要求他们把看到的佳词佳句、精彩片段，及时分门别类地摘录在自己的课外阅读本上。分类的形式不拘一格，学生可以根据自己的兴趣、爱好及特点采取不同的方式，尽量做到“百花齐放”。我们还利用一定的时间展示学生的优秀笔记，以此激励其他学生来互相学习。

2.剪贴有价值的阅读资料。在阅读过程中，我们要求学生把自己需要的，感兴趣的内容或图画剪下来，然后贴在课外阅读本上，贴的方法形式不求统一，只要求学生在剪贴时细心认真，保持课外阅读本的干净、整洁。还鼓励学生在自己摘录的内容旁边配上用彩笔画的插图花边。就这样，学生在读读、剪剪、贴贴、画画的过程中获得知识，陶冶情操。闲暇时欣赏自己的杰作，也是一种享受。

3.学会阅读评价。通过引导高年级学生对所读书籍内容的回顾、检查阅读笔记、心得体会等，来确定自己对作品的主要内容能否把握，对作者的创作思路能否理解，对作者所采用的创作方法能否领会等等。它是考查学生阅读后获取知识的能力，是一项综合性活动。这样的训练，使学生阅读有目标，阅读时认真思考，领会作者写文章时的真情实感，避免盲目或流于形式。

四、举办各项课外阅读竞赛活动，促进学生读书的深广度

针对小学生好胜心强的心理，每个学期，我校都要适当开展一些读书的竞赛活动，让学生在一次又一次的竞赛中体验成功的欢乐，使他们获得并保持阅读的兴趣。

第9篇：小学课外阅读读书笔记范文

关键词“语文素养 人文精神 拓展阅读 课外实践

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0103-02

语文素养包含的基本内涵和要素很多。作为小学语文教师，如何从教学工作着手，有效地培养学生的语文素养？

一、走进文本，深入解读，让学生直接体验作品的人文精神

语文课程含有丰富的情感、丰富的人文内涵，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中要重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。把学生带进教材，深入解读文本，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性，是一种很好的教学方法。

有句话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人对文本的解读都有自己不同的看法。而对文本的解读直接影响着语言文字的听说读写训练。听说读写的能力是学生语文素养要素之一。且是否深入的解读文本，影响着课堂的流动，影响着课堂的生命。所以深入解读文本，指导学生个性化解读，能更有效地提高学生的语文素养。那如何解读文本，教师需要多重身份进行。

首先，我们是普通的读者，放松心境欣赏美文，把文本读透，把握作者的写作思路，感悟作者表达的心境，做到胸中有书。其次我们要以学生的身份进行文本解读。我们以学生的思维，从学生的角度，思考学生读了文本会产生怎样的感受，学生最感兴趣的问题，学生感到的疑惑，难点重点在什么地方，然后再思考自己的教学设计是否能给学生启发与引导等等。再次我们还要从作者的角度进行文本的解读。设身处地地站在作者的角度，了解作者的写作背景，写作意图、写作思路以及作者想要表达的情感。抓住重点的词语、句子或者段落，深深地钻进文本，品味体会作者的情感，与其在心灵上产生共鸣，从而实现真正的解读文本。当然文本的解读还需要我们找准一个合适切入点，《我的战友》的文本解读，可以抓问题来解读，引导学生抓住“我们趴在地上必须纹丝不动”一句，这样提问：“纹丝不动是什么意思？为什么必须纹丝不动呢？是如何纹丝不动的呢？这说明什么？”这些问题是学生深入理解课文内容的钥匙，不仅可以取代教师的分析，而且帮助学生进一步抓住文章中心，起到“牵一发而动全身”的作用。

在解读文本的过程中，我们应尽量做好阅读主体的能动作用，运用已有的对文本解读的经验，跨越时空，引导学生与文本的主体――作者达成心灵的共识，形成思维的共鸣，让我们课堂流动起来，更有生命力。在教学中，进行多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”进行体会，落实语言文字的综合训练。这样做，就能从整体上提高学生的语文素养。

二、走出文本，拓展阅读，丰厚学生的文化底蕴

语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进文本，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，养成课外阅读的好习惯，丰厚学生的文化底蕴。

首先，在教学中，我们要上好学校开设的阅读课。在阅读课上，我们以教材配套的课外阅读读物为载体，教给学生读书的方法，要做到“不动笔墨不读书”“边读书边思考”。例如要求学生在读书的时候用“”标出优美词语，用“～～～”划出优美句子，并写出简单的阅读心得。使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生读书的积极性。让学生真正体会到，我读书我快乐。特别是在低年级段，就让学生慢慢养成做好读书比价的习惯。因低年级学生能力有限，教师可以要求学生把读书笔记做得简短些，但坚持写好读书笔记的意识培养是很重要的，这对学生一生语文素养的提高都是大有帮助的。

其次，引导学生进行课外资料的搜集，延伸文本，丰富学生知识，提高语文素养。每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料，或做一些与课文有关的实验，让学生有新的感受和新的体验，从而增强学生的语文实践能力，语文素养在潜移默化中得到提升。比如，学习完《新型玻璃》这一课后，可以开展一个“商品促销”活动，帮助学生熟悉说明文的写作特点，训练学生用说明的方法来表达的能力。

再次，做好课外阅读的指导，培养学生良好的读书习惯，在读中积累语言，体会读书的乐趣，提高学生的语文素养。我们在上好阅读教学的基础上，对自己所带的班级，制定长期的课外阅读计划，指导学生有效有序开展课外阅读，扩大阅读量，从大量的课外阅读中汲取养料。低年级：童话、神化故事为主。中年级：科普读物、成语故事、寓言故事为主；高年级：少年版本的中外小说名著为主以及现代散文。组织学生交换阅读，建立班级图书角，定期在班内组织读书交流会，让学生汇报读书心得。也可以师生共读一本书，利用阅读课的时间，进行交流。

三、加强语文实践活动，提高学生的综合语文能力