生活中的管理问题精选(九篇)

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第1篇：生活中的管理问题范文

存在问题

“监厨”的权力没有法律保证。“监厨”这个名词是从媒体报道中引用过来的，就是派驻饭店的卫生监督员。仅凭监督员的一双肉眼对每道菜快速作出安全鉴定是难以做到的。实际工作中监督员也是不可能在每道环节跟班把关的。也就是说每道菜肴的卫生质量，取决于从业人员的规范操作。然而监督员提出的具体意见又未必能使每个岗位上的操作人员执行。《中华人民共和国食品卫生法》(下称《食品卫生法》)中没有对“监厨”职责权力作任何规定。“监厨”的权力没有法律保证。事实上，监督员是监不了厨的，只能依靠苦口婆心的宣传教育来取得从业人员的理解支持，完成所谓的“监厨”工作。

“食品卫生监督保障工作”的提法含糊，混淆了法律责任。这种把执法主体和守法主体的责任混合在一起的做法的弊病是：其一，有了监督员直接把关，会使经营者推卸责任。如某宾馆负责人将食品卫生把关视为监督机构的责任，认为自己做好供应工作就行了，把监督检查看成找麻烦，不配合监督员的工作。其二，从长期效应来看，在重大活动期间都有监督机构派监督员进驻宾馆饭店把关，长此以往，形成习惯，导之饭店宾馆自身管理系统的弱化。食品卫生管理工作一般都由业务人员兼职。这种情况不改变，重大活动结束，监督员撤离，食品安全又不能保证，受损害的是最广大的消费者。

采用“行政指令”方式的管理违背了科学规律，背离了市场运作规则和法治原则。组委会指令卫生监督机构派监督员进驻宾馆负责供应饭菜的卫生质量把关，背离了《食品卫生法》规定的职责，混淆了法律关系。卫生行政机关是执法者，卫生监督员只能负责卫生行政部门交付的执法任务，不能取代管理相对人的职责。在重大活动期间卫生行政部门应该加强对接待宾馆的食品卫生监督，加强监督并不改变执法主体、守法主体各自的权利义务。食品卫生监督机构派监督员进驻宾馆饭店负责供应饭菜的卫生质量把关，使监督员实际上参与了本该企业自身承担的管理工作，造成了责任的共同性。在这种情况下，一旦发生了食物中毒事故，食品卫生监督机构又如何能公正、严格地执法呢？

工作职责

正其名，明其责，依法加强重大活动期间食品卫生监督和管理。有些媒体报道所称的“监厨”或“食品卫生监督保障工作”是没有法律依据的，而且混淆了执法主体和守法主体的职责。根据行政职权法定原则，行政机关的任何权力都必须由法律明确授予。《食品卫生法》没有授予食品卫生监督机构和食品卫生监督员“监厨”的职责和权力。食品卫生监督员不能也不该替代食品企业自身管理的职能。食品企业必须对其生产经营的食品质量负责。食品卫生监督和管理在法律关系上主体地位不同，工作方式不同，所承担的职责不同，两者不能混为一谈。在重大活动期间两者必须同时加强。并由此建立起和各接待宾馆饭店自身管理机构密切相联的食品卫生管理网络。除有强大的组织队伍和专业技术力量保证外，还必须制定一套适合重大活动期间膳食供应特点的一系列制度并贯彻落实之。从而保证重大活动期间的食用安全。

做好接待前期预防性卫生监督工作重大活动从确定到召开一般都有一段时间，把监督工作重心前移，努力做好前期的预防性卫生监督是极为重要的。因此组委会在选定接待宾馆时，应该征求卫生监督机构的意见，了解宾馆平时的食品卫生水平和接待能力。卫生监督机构在接待工作开始前应对食宿单位进行现场监督检查。调查从业人员健康状况，为了确保重大活动期间食用安全，有必要对全体从业人员的体检时间、健康现状做1次调查，发现可能患有腹泻、化脓性或者渗出性皮肤病等有碍食品卫生疾病的必须作进一步的健康复查。开展防止食物中毒专项知识培训，通过食物中毒具体案例的介绍和知识培训，使从业人员真正认识到，如果在操作过程中不严格把关或无意中造成交叉污染，食物中毒就随时可能发生。只有充分认识到食物中毒的危险性和了解预防办法，才能真正自觉地把预防工作落到实处。

第2篇：生活中的管理问题范文

一、“现实生活”——探究题目中的点缀

探究题中“结合现实生活”“联系生活实际”的要求在2010年才开始出现，2010-2013年“现实生活”和“实际生活”在探究题目中偶有出现，仅限于北京、湖南、福建、辽宁4个省市不同年份的试卷中，且近4年中，每年只有零星的题目涉及“现实生活”。具体情况见下表统计：

统计表明，从语文高考试卷中正式出现探究题开始，“联系现实”“生活实际”“阅读经验与积累”等要求，始终没有成为探究题的主流，“现实生活”更没有成为探究的主体。其一，这类题目数量较少，2010-2013年，全国18套试卷共有此类探究题9道，且2010-2012年每年只出现2道。2010年北京、安徽各1道，2011年北京、湖南各1道，2012年北京、辽宁各1道。2013年“结合现实”的题目有3道，较前三年增加1道，湖北、重庆、辽宁各1道。其二，2010-2013年，“结合现实生活”“联系生活实际”的题目考查分布不够广泛，分别出现在北京、湖北、湖南、安徽、辽宁、重庆6省市试卷中。北京卷共占3道，湖南、安徽、辽宁、重庆、湖北各有1道。

从题目表述看，2010-2012年的“现实生活”“生活实际”是“被结合”“被联系”的对象，处“从属”于其他探究对象的地位，“现实生活”在探究过程中只是“探究”助手和点缀，而不是被思考探究的主体对象。此外，探究题目中的“现实生活”所指显得过于空泛、盲目，没有具体指向，似乎什么“现实生活”都可以“联系”，什么“生活实际”都可以“结合”，“探究”缺乏现实针对性与具体指向性。

从“现实生活”在探究题目中的作用看，大多只被考生视为现实生活中的现象、事例，被用作例子来证明、反对作者观点，或用于支撑考生自己的观点；有时例而不证，甚至沦为答题套路中的一个步骤（环节），如“文本说……，我说……，比如说（联系现实生活）……，所以说……”。这种情形应该说是命题者始料未及的，有违命题者的初衷。比如，2012年辽宁卷第12题：

克罗齐一生经历了大地震、社会动荡和战争带来的苦难，但最终大有成就。有人说“苦难是人生的财富”。请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。

这个题目不过要求考生从现实生活中找到例子来证明“苦难是人生的财富”，可见，“现实生活”的作用还局限于对文本观点的印证，2010-2012年全国高考语文探究题中的“现实生活”处境大致如此。

二、2013年高考探究题中“现实生活”的角色担当

2013年高考语文试卷中的探究题，虽然“现实生活”类题目为数不多，但是拓展了“探究”的空间，让“现实生活”有了新的作为。

第一，“现实生活”在探究题目中成为真实而具体的问题情境和探究对象。探究题探究的虽不一定是真实的事件、现象等，但应该是现实生活中真实存在的问题，在真实的（生活）情景中应该思考、探究、解决真实的问题。这一点在以往的探究命题中是被忽视的，而2013年的探究题中“现实生活”成为真实的探究情景，也不再是空泛的概念，且指向现实生活中的具体社会问题（某种生活现象、某一具体事件等），题目的探究指向性、针对性更加突出。以2013年高考语文重庆卷第7题为例：

怎样理解作者提出的“传统节日是需要保护和传承的文化遗产”？请联系现实生活谈谈你对保护与传承传统节日的看法。

这一探究题目，实际要求考生思考探究：在“现实生活”条件下，是否应该保护和继承传统节日，怎样保护和继承传统节日的问题，也就是面对现实探究思考“为什么”以及“怎么样”保护和传承文化遗产的问题。在此题中“现实生活”不仅是探究问题的情景，而且“传统节日”的保护和传承这一现实问题成为具体探究的对象。如此，探究题目的现实针对性有所加强，具有了一定的现实意义与社会价值。

第二，探究题不仅考查学生对文本意蕴进行深入阐发的能力，还在深刻理解文本思想内容的基础上寻求新的突破，让学生利用从文本中获得的新信息，探究“现实生活”中具有思考意义和价值的问题。以2013年辽宁卷第12题为例：

在吴良镛看来，城市管理者的素养应包括诗人的情怀和史学家的品格与学识。请结合全文和社会现实，谈谈你的看法。

第3篇：生活中的管理问题范文

【关键词】 联系生活；注重实践；创设情境；问题意识

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01

我国数学家华罗庚说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，何处不用数学。这是对数学知识与生活间存在密切联系的精彩描述。《小学数学课程标准》明确指出：“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有广泛的应用。”作为一名小学数学教师，我们必须让学生从周围熟悉的事物和生活中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。通过这种方式，我们就能够让生活经验走进小学数学课堂，从而达到激发和培养学生的问题意识的目的。

在教学过程中如何创设良好的学习情境，让生活中的问题走进数学课堂教学？我认为可以从以下几个方面来着手：

一、重视生活原型，培养学生提出数学问题的能力

从发展的角度看，学生能够提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在数学教学中怎样引导学生不断提出新问题呢？我认为教师应创造条件，尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型，帮助和激发学生从自己身边感兴趣的事物或熟悉的生活情景出发，悉心观察，提出数学问题，体会其中的数学思想，并可以将其作为课堂教学研究与讨论的话题。例如：我在教学《交换律》时，课一开始，我先请同桌同学交换一下位置，然后进行谈话式提问：在数学学习中，观察是一种有效的学习方法，请同学们仔细观察一下，今天上课时什么变了，什么没变？再提出疑问，这种数学现象在我们的数学知识中有没有呢？你能举几个例子（算式）来说明吗？学生独立地举出了许多数学知识中交换位置结果不变的例子，如：447+125=125+447，59×24=24×59，87×16=16×87，890+280=280+890……。本课教学根据同桌交换位置，位置变了但上课的人数不变的现象，为《交换律》在生活中找到了原型。将它作为教学情境贯穿于整个教学过程中，真正做到，生活原型的提供必须服务于数学知识的掌握，必须有利于数学思维的建构。

二、联系生活实际，培养学生发现数学问题的能力

生活中处处有数学。我们要教会学生掌握“从生活中来，到生活中去”这一方法，运用数学知识解决日常生活中的问题。没有生活实践作中心的教育是死的教育，没有生活实践作中心的书本是死的书本。本着“为生活作准备”的教育思想，教学中，我们要让概念尽量从实际引入，问题尽量从实际提出，每节课教学要找准数学与生活的切入点，使问题解决“有米可炊”，恰到好处。

例如：在教学《利息和利率》这一课时，我让学生在课前到银行去参观，并以储蓄自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，通过观察银行周围环境、服务过程及服务环节，特别是在记录银行的利率的过程中，学生就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生这些问题我微笑不答，只是表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，由于是让学生自己发现问题，自己来解决问题，所以比较容易找到符合实际需要的储蓄方式。这样也利于学生养成留心观察周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，便于他们自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。让学生自己发现的问题是富有魅力的问题，这一过程对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生学习的积极性都有着十分重要的作用。

三.创设生活情境，提高学生解决数学问题的能力。

情绪心理学家利珀认为：“宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行动。”创设生活情境，就是把学生引入一种与研究的未知问题相联系、与生活中相熟悉的气氛中，并让他们在这种气氛中去学习数学。教师要把学生的思维带入新的情境中来，使他们意识到问题是客观存在的事实。例如，我针对我校将组织部分师生去祭扫烈士墓的情况，出示了：我校六年级师生共146人去祭扫烈士墓需租用汽车，租车公司的租车价目表：

提出问题：应该按哪种方式租车呢？这里租车方案很多，在此仅举两例：

A.租4辆大巴，租金是：210×4=840（元）

B.租3辆大巴和2辆中巴，租金是：210×3+80×2=790（元）

第4篇：生活中的管理问题范文

关键词： 中学英语 课堂教学 合作学习

一、在英语课堂教学中强化研究性学习意识

研究性学习的过程是围绕一个需要解决的问题而展开的，由教师针对当前学习状况的提出，经过学生直接参与探讨，最终实现问题的解决而结束。对于英语教学中的一切难点、重点问题，教师要尽可能地与生活实践结合，创设趣味化教学情境，引导学生进入探索型学习阶段，学习的过程本身就是一个解决问题的过程。学习语言需要兴趣和求知欲支撑，这是促进学生进一步思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，寻找问题的答案。教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和求知欲望，帮助学生走出思维低谷。在讲授新课时，可根据重要内容创设具有生活情趣的问题情境，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生求知欲望大增。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展研究性学习的活动奠定基础。在英语教学实践过程中倡导研究性学习，就是要让学生自主地发现、思考自己感兴趣的问题，亲身体验语言的魅力。在课堂上把社会生活中经常遇到的语言交流方面的问题提出来，引起学生的注意，激发探索兴趣。学生如果带着探索问题的强烈欲望接受教师所传授的知识，就有利于强化记忆效果。

二、加强英语课堂教学管理的有效性

课堂管理是教师为了完成教学任务，调控师生教学关系，构建和谐教学环境，引导学生进行有效学习的一系列教学行为。课堂管理不仅包括教师对学生的管理，还包括教师的自我管理与情绪调节、教师对教学内容的管理，以及教师对课堂环境的管理等。课堂管理发生于特定的时空条件即课堂环境中，所谓课堂环境，主要指师生生活于其中，并影响其行为的一切内外部条件的总和。教师掌握必要的心理学知识对教学工作大有益处，它可以促进教师对自身的认识，有利于提高教育实践水平。搞好课堂管理，教师首先要帮助学生解决心理问题，解决上课不专心的问题。其次要帮助学生认识思维的规律，帮助学生掌握记忆的规律，剔除记不牢或死记硬背的问题，帮助学生调节考前情绪，消除紧张心理，指导学生轻松上考场等。课堂管理是宏观的，环境的影响是隐形的，良好的课题管理可以避免学生产生反感情绪，容易挖掘学生的心理潜能。教师在课堂上应尽力创造良好的语言学习环境，引导学生进行互助学习，使学生产生一种积极向上、主动学习互相竞赛的心理趋向，促进课堂教学管理的高效发展。

三、在互相交流学习过程中夯实基础

新课程改革旨在培养学生的创新精神和实践能力，改变传统教学理论严重脱离实际的状况，使学生将学到的英语知识主动应用到语言交流的实践过程中。这是互助学习和研究性学习的一个重要方面。引导学生利用所学知识解决生活问题，带动学生从强化学习生活中的日常用语开始，让互助学习和研究性学习带给学生无穷的乐趣，真正做到学以致用。教师应该充分利用指导学生互助学习的机会，创设生活化语言教学情境，提高学生运用的能力。英语的应用不仅是把学过的知识反复练习，更重要的是应用所学语言知识解决生活中交流的问题。在实际应用过程中发现一些值得探索的语法问题，学生一方面能夯实基础，另一方面能在日常生活中锻炼语言思维能力。通过互助学习，教师充分了解学生的实际状态，有利于实施因材施教，可以用来培养学生思维的灵活性和发散性，使学生体会学习英语的成功感，在实践中使学生体验到外语的魅力。提高中学生的英语知识应用与实践能力，加强英语教学的探究意识培养，构建研究性学习环境，在教学过程中可以将互助合作学习作为一种学习方式加以引入，其是体现素质教育思想和要求的较好的学习方式，应该贯穿在整个英语教学活动中。

四、在社会实践中培养中学生的外语兴趣和能力

在英语学习过程中，尽可能地利用一切机会，加强社会实践锻炼。比如选拔优秀学生义务去附近的旅游点当导游，在实践中获取语言交流信息，激发兴趣。学生通过对各种社会实践活动的参与，了解并亲身取得第一手资料，可以用所学的英语知识予以解决，不断增强学习信心。英语语言学习强调理论与社会生活实际的联系，特别关注当前的社会生活问题、英语的重要性及对当代生活的影响只有在实践中才能体会到。教师要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动，经常组织学生到社区等公共场所，帮助人们翻译一些简单的关于生活用品的英语说明书，为学生参与社会实践活动提供条件和可能。要开展研究性互助学习，必须培养同学们的语言实践能力，主要包括口语表达的能力和读写能力。在研究学习过程中，学生的积极性及创新能力得到充分展示，使他们在实践应用过程中感受到学习英语语言的乐趣，也享受到成功的喜悦。提高中学生的英语实践能力，关键要培养学生的应用意识，将学习更多地看做是一个应用知识解决问题的过程，让学生明白学习英语语言不仅仅是为了考试，更重要的是掌握一门语言，为自己未来的就业或人生道路拓展新的领域。

五、结语

通过有效实施研究性互助学习方式，强化实践锻炼，增强应用所学外语知识解决一些生活中的问题的能力，不仅可以促进学生学好英语基础知识，更有利于培养运用英语语言的兴趣。通过互助合作教学的探索，促进英语教学观念和教学行为方式的改变，促进学生综合素质的提高。合作学习的课堂教学模式不仅促进学生的发展，而且促进教师的发展，教师在从教书匠向学者型、研究型教师转变的过程中，随着教学理论、教学策略和经验的累积和增加，自身的整体素质得到提高。

参考文献：

第5篇：生活中的管理问题范文

一、创设贴近生活的情境

伟大的导师列宁曾说过，理论要变为实践理论要由实践来鼓舞，由实践来修正，由实践来检验。政治课的内容来源于实践，来源于生活，成语故事、诗词歌赋、电视节目、时政新闻等，这些都是我们政治的信息载体。

如经济生活，在讲树立正确的就业观时，我从《职来职往》截取几段视频让学生结合课本进行分析，学生能够较好的理解树立正确的就业观。教材的一些内容，例如，“揭开货币的神秘面纱”、“价格变动的影响”、“消费及其类型”、“储蓄存款和商业银行”、“股票和保险”、“依法纳税是公民的义务”等，所有这些内容都体现学科知识与生活现象有机结合。政治生活如，“参与政治生活的准则”、“民主选举：投出理性的一票”、“民主决策：作出最佳的选择”、“权利的行使：需要监督”、“我国的根本政治制度”等，也都是学生所接触到的政治生活问题。在讲民主管理时，我设计了这样的一个环节，假设我们班是一个刚成立的小村庄。我们应该怎样进行自我管理、自我服务。首先，民主选举，3名候选人上台进行简短演讲，村民（同学）直接投票，宣布结果，村委会主任产生。村主任是不是“独揽大权”？不是的。要有村规民约…这个环节能让学生体验村民自治。文化生活教材中“感受文化影响”、“彩斑斓的文化生活”、“在文化中选择”、“传统文化的继承”等内容，都是学生生活中的基本文化现象。如，讲中华文化源远流长时，重温北京奥运会开幕式，既给人一种强烈视觉冲击的同时，又感悟中华5000年悠远文化。

哲学生活时，让学学生画“鬼”，结果学生画的多是披头散发身穿白衣的“女鬼”，这能说明意识是人脑对客观存在的能动反映。

二、引导学生用心观察生活

学生生活在社会中，天天看到各种社会生活现象，天天都要参与社会生活中的活动。所以在设计作业时，引导动手、动脑、自主探究与生活相关的一些问题。如讲授“文化创新的途径”时，让学生分析“功夫熊猫”系列电影屡创佳绩的原因。如果我们在作业设计中融入学生熟悉的感兴趣的生活材料，使我们的学科知识内容与生活融为一体，学生会感到文化就在我们的身边。

三、设计生活化的问题

第6篇：生活中的管理问题范文

作为一名高校辅导员，我们是大学生的人生思想导师和健康成长的知心朋友，我们平时工作中的一言一语、一举一动都直接影响着学生，正所谓盐水的味道决定腌出咸菜的味道，这就要求，我们必须有一个良好的健康的心态，才是做好学生工作的前提和基础，才能积极引导大学生保持健康向上的心理状态。在平时工作中，要把心理健康教育融入到思想政治教育之中，利用心理测试来了解学生的心理健康状况，利用召开主题班会和专题讲座的形式，来提高大学生心理调节能力，培养良好心理素质，促进大学生思想道德素质、科学文化素质及身心健康素质协调发展。

华东师范大学徐光兴教授的讲座让我释放了很多生活和工作中的压力。他让我懂得生活每一天都是五颜六色的，工作每一刻都要减压干好的，当工作和生活上出现压力时，我们要学会把心思放下来把担子放下来，学会自我调节。在生活中，任何一种工作做久了都会令人心生厌倦，感觉没有出路，但是问题也许并非出现在工作本身上，只是我们的心灵疲惫了，这时，我们永远不要忘记调整心态，调整思维方式，因为工作的突破取决于人自身的突破。许多人抱怨做的事无聊、没劲。其实，换一种心情，工作也会改变面目，你会发现工作中有许多你以前没有发现的乐趣、没感受到的情致，你将会重新燃起对工作的热情，充分享受其中乐趣。

徐光兴教授在最后讲了许多释放压力的方式，让我们在忙碌的工作中，拥有健康的心态，快乐的工作，幸福的生活。总结徐教授的讲座，我认为作为高校辅导员，在我们的生活中需要注意以下几点，才能在工作中，提高工作效率，提高工作质量，提高学生的满意度。

一、坚持健身，精力充沛

科学研究证实，适当的运动锻炼能增强心肺功能，加强肌肉力量，增强人体的免疫功能和抗病能力，从而使人保持青春的活力，蓄存一种由内而外的长久不衰的美。对于辅导员，跑步、打球、骑自行车，都是极好的运动锻炼项目，我们可以根据爱好加以选择。

二、健康饮食、营养均衡

（1）新鲜水果和蔬菜应该占所吃食物中的最大比例，它们含有大量维生素，而人体最容易吸收这些物质。

（2）多食碳水化合物含量高的食物，如面包、土豆、五谷杂粮。

（3）蛋白质是很重要的食品，但不宜吃的太多，每天取用少量即可。

（4）避免油炸食品，严禁在夜市上食烧烤类食物，容易致癌。

（5）少喝或不喝碳酸饮料，因为里面加有色素和添加剂。

三、习惯良好，健康滋润

良好的生活习惯对健康的价值不可低估，可在现实生活中，很多人却不以为然，无论是生活、休息、学习都缺乏一种规律性，常常是心血来潮，想做什么就做什么，这对身体极为有害，所以无论是在饮食、睡眠、学习中，都要遵循一种定时、定量的规律性，只有这样，才能养成一个良好的习惯，在工作中才能有充沛的精力。

四、安心睡眠，松弛身体

睡眠是能让人恢复体力，清醒头脑的妙法，劳累时松弛精神，小憩一会，也非常有益。

徐教授一直站立一整天为我们讲课，心里无比感动；也很敬佩他的坦诚心态与专业水准，深刻体会到了一个良好心态在工作中的重要性。对于辅导员，面对非常大的工作压力，应该少些抱怨，多些主动。徐教授讲座的最后结束语让我受用终身：遇到烦恼要用智慧去处理，若是智慧处理不了，用慈悲来容忍它，慈悲没有敌人，智慧不起烦恼。当工作来时，面对它、接受它、处理它、放下它。

山东省委高校工委田建国教授的创新教育理念，使我对高校管理有了新的认识。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，同时也是高校学生管理工作面临的新形势，我院升本，实现跨越式发展，必须改变传统的学生管理工作方法和模式，以生为本，从学生需要出发，适应本科高校发展要求。面对学生工作中出现的问题，必须更换观念，转换脑筋，从以前的传统思想观念解放出来，从不符合学生发展的观念中解放出来，不断进行管理理念和管理体制的改革与创新。

根据田建国教授的创新理念教育，结合我院的实际特点，我认为在以后的工作中应该从以下几点进行创新：

第一，变管理学生为服务学生。树立为学生服务意识，一切为学生利益着想，了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是什么。

第二，狠抓三自教育管理。发挥学生主观能动性，变被动管理为自我约束、自我管理，在学习的同时又锻炼了自己，既学到了知识，又学会了做人，一举两得。

第三，提前引导学生就业观念。从第一学期开始，开展就业指导课，让学生了解目前就业情况和毕业后的就业方向，坚持每周一道应聘技巧解析。三年下来，学生掌握的应聘技巧已不低于100题，很大的提高学生的就业率。

第7篇：生活中的管理问题范文

欢庆之际，也有一位老同志给我发来一条短信。他说：“‘上天入海’真是好！但为什么要解决老百姓生活中的一些现实的、没啥技术含量的问题却比‘上天入海’还要难呢？”他列举了一些现实生活中的难题，恕我不一一转述了。

我对“蛟龙”入海这项科技是完全彻底的门外汉，但对航天知识多少有一些了解。这得益于上个世纪八十年代初我采访过钱学森、宋健、郑哲敏等几十位“中国航天人”，并写过一本由人民出版社出版的小书《钱学森在美国（1935-1955）》。后来，我也有机会到酒泉卫星发射中心，到航天城采访。我的那些当年恶补来的航天知识，今天虽然大大落伍了，但对我来说，聊胜于无，总比说彻底的外行话稍好一些。

科技发展起码要有两个条件，一是货真价实的科学家，二是真金白银。有了这两条，无论是社会主义国家，还是资本主义国家，都能够“上天入海”。中国这些年的科技发展，凡是取得成就的项目，都完全体现了这两个基本条件。凡是没有突破的项目，或是这个领域缺乏真正的科学家，或是真金白银投入不够，或是两个条件都不具备。比如说，我们的汽车发动机，飞机发动机，现在在世界上还没有进入领先水平，我估计不是真金白银投入不够，而是这方面的科学技术团队还没有形成。

第8篇：生活中的管理问题范文

关键词：中国；城镇化；影响因素

中图分类号：F299 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）015-00000-01

现阶段，在社会经济快速发展的基础上，城镇化进程的推进速度越来越快。同时，十也讲城镇化作为中国经济发展的新动力进行了相关的阐述，城镇化发展的过程，实质上也是中国现代化发展的一种表现。如何有效的开展中国城镇化影响因素研究，将对社会经济的发展产生重要的影响。因而，在社会经济发展中，城镇化是一种必然的经济现象。为了更好的进行中国城镇化影响因素研究，结合城镇化发展的实际情况进行深入分析，成为社会发展中的重要问题之一。

一、中国城镇化的内涵分析

随着社会经济的发展，城市化问题，逐渐演化为社会建设事业中的重要问题。一般情况下，城镇化又被称为城市化，其在社会发展及生产生活中以动态发展的形式呈现在社会公众的面前。城市化作为社会经济发展的一种伴随现象，其发展的具体表现为：从事农业产生活动的人数减少、城乡二元经济结构逐渐被消除，而转向城乡经济一体化的发展方向。其次，社会的风气、城市规划以及生活方式，都开始向现代化城市建设的方向发展。城镇化进程的快速推进，在一定程度上是社会进步发展的表现。因此，在社会经济发展中，重视中国城镇化影响因素的研究工作，具有积极的现实意义。

二、中国城镇化的特点

在社会经济生活中，我国城镇化发展速度较快，城乡之间的关系也逐渐发生了明显变化。加之我国人地矛盾没有得到较好的解决，各地区经济发展不够均衡，中国城镇化发展中存在的问题也逐渐突出。为了有效的协调空间城镇化与人口城镇化发展的问题，需要结合城镇化发展的水平，改革财政制度、户籍制度，完善城镇化快速发展带来的问题。其次，城镇化的发展，促使人们更加关注生态环境、人文事业及民生事业的建设。在城镇化科学发展的基础上，构建智慧城市，是城镇化发展的重要目标之一。在实际工作中，深入研究中国城镇化的特点，可以为进一步促进城镇化的发展奠定良好的基础。

三、中国城镇化影响因素

（一）规划起点低，布局不合理

就当前城镇化发展的实际情况而言，规划起点低，布局不合理的问题，已经逐渐引起相关部门的注意。规划起点低，布局不合理，在很大程度上会对社会经济的发展产生负面影响。

主要表现在，一些地方由于缺乏长远的科学规划，导致小城镇的规模布局散乱不堪，地方政府对于城镇化发展的概念解读不到位，没有切实将其看作是经济发展的表现，小城镇的不合理设置与建设发展，存在一定的盲目性，间接导致了建设成本的浪费以及资源的流失。规划起点低，布局不合理，已经成为城镇化发展中的突出问题之一。因此，在城镇化发展中，关注规划起点低，布局不合理这一问题非常重要。

（二）户籍管理制度相对落后

户籍管理制度相对落后，一直是城镇化发展中存在的问题。由于传统的城乡二元结构的影响，传统的户籍管理制度，严重制约了农村人口向城市的有效流动，随时间的推移，成为影响城镇化发展的主要障碍。户籍管理制度相对落后，无法有效的满足城镇化发展中人口户籍管理的需求，直接导致户籍管理工作水平下降。户籍管理制度相对落后，不但影响了社会经济的发展，也对城镇化的正常推进工作造成了负面的影响。

（三）基础设施不够健全

通过一定的调查数据分析可知，基础设施置不够健全仍是城镇化发展中重要的影响因素。城镇化的快速发展，导致城镇规划与布局发生了一定的变化，基础设施不够健全，无法有效的改善人们的生活质量，对于进一步拓展城镇化的发展规模，也造成了不利的影响。基础设施不够健全，城镇化的规划目标就无法实现。基础设施不够健全这一问题的存在，将在很大程度上影响城镇化发展相关工作的开展。因此，在实际工作中，如何有效的完善基础设施不够健全的问题也非常重要。

（四）发展机制缺少灵活性，管理水平低

不断的社会实践工作表明，发展机制缺少灵活性，管理水平低，也是影响中国城镇化发展的重要因素之一。在社会经济中，由于市场机制的作用不强，小城镇的建设资金主要以政府投资为主，很难形成多元化的资金筹措机制。在资金投入不足的情况下，加之乡镇政府的资金债务压力，其管理机制方面存在的漏洞就无法得到有效的解决。在中国城镇化发展中，发展机制缺少灵活性，管理水平低，已经成为一个很普遍的问题。因此，发展机制缺少灵活性，管理水平低，对于城镇化的发展具有很大的影响力。

四、结语

综上所述，在社会经济生活中，随着社会经济的发展，加快城市化发展的进程，也成为提升经济发展水平的重要事项之一。结合我国城镇化当前发展的实际情况，深入开展影响城镇化发展因素的探究工作，并将其作为开展城镇化发展工作的基础，制定有效的发展方面，才能进一步促进城镇化的发展。中国城镇化影响因素分析，将成为重要的工作内容之一。因此，在实际工作中，重视中国城镇化影响因素研究，并积极的开展相关工作，可以有效的促进社会经济的发展。

参考文献：

[1]冒小栋，刘琼芳.中国人口城镇化水平的影响因素及溢出效应[J].商业时代，2014，（5）：29-31.

[2]杜萌.中国新型城镇化路径选择影响因素指标体系构建与检验[J].商业时代，2014，（19）：45-46.

第9篇：生活中的管理问题范文

【关键词】班级管理 角色确认 仪式化管理

在社会行为学研究中，自我呈现方式的理论已经成为一个被关注的话题，并有了成熟的理论成果。译介作品《日常生活中的自我呈现方式》作为代表性的著作，重点探讨的是，在日常状态下一个人如何呈现自己的问题。因为这一理论关注的问题与班级管理中所涉的问题有一定的相关性，都是关注个人在日常状态中的行为，所以借助这一理论来思考班主任班级管理有一定的实践指导性，同时这样一个比较前沿的角度可以丰富和充实班级管理工作。

从日常生活中的自我呈现理论出发，思考班主任工作有两个角度。一是管理者，即教师，二是被管理者，即学生。这两个角度互相影响，互相促进，并整合在创立和谐班级这一目标之下。问题的思考如果能够很好兼顾这两个问题，就可以取得比较理想的效果。

就班主任来说，班级日常管理中，作为管理者，要律人，更要律己，从自我的管理出发来管理学生，这是最理想的管理原则。而从自我呈现角度来考虑，作为管理者的班主任首先得是一个好的“表演者”。班主任所做的“表演”，其实质是个人的角色化，班主任是特定工作场景――学校所赋予特定对象的一个身份确指。这一角色指向规定你必须在此场景中是一个教育者，有一套源于社会评价、职业道德规范的行为有一个明确的约定。而所谓“表演”，就是班主任自身应当自觉地约束自己的行为，将自己的行为规范纳入到对于“教师+班主任”这样全部规定性中。尽管在其他的场景中，可能你可以“放松”这一行为约束，而在此场景中你必须用“表演”来实现自己的身份确认。只有这一身份确认你的“表演”的最优化，才能得到管理对象的确认，这样你才能在班级管理中做到游刃有余。因为你的管理对象已经认可了你是一个合格的管理者，所以管理就成为顺理成章的事。

而对学生而言，同样也是首先强化自我的身份确认。学生由于社会经验和认识能力的不足，在日常行为中，往往会陷入身份确认的迷茫，也就是“角色混淆”，把家庭角色的某些特质带到学校，造成角色错位。我们经常会听到学生在学校受到老师的批评之后有过激的行为，甚至有些学生会选择极端的自杀行为。说到底，这其实是学生的角色确认出了问题。在学校，你是学生，“学生”身份的应有之义是“受教育者”，这就注定了学生学习和生活中的不可避免的错误可能会受到教师的批评和纠正。如果学生将日常生活中的不同场合对自我呈现方式有一个比较清晰的认识，那么其内心可能对老师的批评方式和批评的度存有认同感。而不会对批评本身有过激反应。之所以有些学生走向极端，主要是因为他们将家庭中的一些自我确认的影子带到学校来了。比如我们经常会听到有家长和学生埋怨，家里从没有骂过打过，所以按此逻辑出发，他们觉得在学校也应受此“礼遇”。这是典型的自我呈现时没有选择相匹配的行为方式。学生应该在学校这样一个有别于家庭的场合中有相应的角色转换，才能有进入到此场景中所要求的自我呈现方式。

自我呈现方式在“表演”这一层面上，要求班主任要有良好的精神风貌，热情饱满、精力充沛，这是良好的自我呈现的关键。良好的精神风貌来自情绪的自我管理。一方面，在业余时间里你会有这样那样的人生苦恼，但这不能影响你在工作时间里的情绪，否则班级管理效果就会大打折扣。另一方面，在学校的时间，受工作压力影响，班级中出现的各种问题都会使我们的情绪受到干扰，不能平静。但恰恰在这个时候，班主任更需要良好的情绪管理，否则我们的管理工作就会出现意想不到的状况。比如说在某种情景中，学生犯了比较严重的错误，需要你去处理，这时候你的情绪受了影响，很生气甚至有些愤怒，但如果把这种生气带到处理现场，就是不妥的。你必须设法平复情绪，让自己进入到一种“愠而不怒”的状态中，也就是你“佯怒”而不是真生气，这样你既可以理智地应对各种不同的情形，又可保证自己在此局面中的威慑力，这样，问题的解决完全在你的掌控之下。

在班级管理中，角色自我呈现方式中的“表演”要适度的仪式化。相比传统的教学过程，当下仪式化是一个严重缺失的过程。有些观点总认为仪式是长期形成的，具有一成不变的特点。但现代社会科学认为，仪式是不断变化的，每一个社会阶段都会对仪式注入新的内容。而“仪式化行为”是一种人类共有的行为模式，指为了满足心理的需要而进行的一套个人化的、重复进行的、遵循一定程式的，具有象征意义的行为。从民俗文化角度来考察，仪式化为人的日常生活赋予一种庄重感。我们都知道，正是庄重感所带来的人生意义，使得在这样的场景中人的感知能力比平时更大。由于现实和历史的原因，当前学生在校学习中仪式化内容越来越少，这容易导致学校生活处于平庸的状态，不能最大限度强化学生的感染力，从而影响学生在学校学习的效果。