半导体产业分析报告精选(九篇)

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第1篇：半导体产业分析报告范文

关键词：韩国；工学教育；认证体系；教学质量

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0175-03

韩国的半导体产业和造船业都是世界一流的行业，汽车制造业和手机行业也是取得了突飞猛进的发展。这与其大学的工科教育密不可分。但近年来，因为工科大学生需要较好的数学基础知识，学习起来较难；工科毕业生的工作较辛苦；工科生的就业形势不容乐观；政府对工科类人才的重视不够等原因，越来越多的学生不愿意报考和志愿工科专业，以至于这些另韩国引以为豪的行业面临着后继无人的尴尬局面。为了加大政府对工科学校及专业的重视以及投入，工科相关行业的企业及研究所，高校等各部门做了大量的工作和不懈的努力。并且，为了提高工科院校的教育质量，韩国各工科相关高校进行了不同的尝试，其中最有代表性的就是韩国工学教育认证体系。1999年8月，韩国设立了韩国工学教育认证院（ABEEK：Accreditatiq发展起来的。对于韩国工学教育认证来说，他们首要关心的是认证对象，即作为工学教育机构的大学能否满足最低标准。如果不能满足，那不足在哪里，应该如何改善，认证委员会起到的正是判断和咨询的作用[1]。

一、韩国工学教育认证体系的发展

韩国工学教育认证院的认证并不是强制性的，而是一种自发的，针对希望得到认证的学校为对象而实施的一种制度。其认证的目的大致有以下四个方面：第一，保证其参与过认证的毕业生可以随时有效地投入到工学现场中；第二，识别申请认证大学或专业是否符合其认证标准；第三，提倡在工学教育里实行创新有效的教育方法，并提供方向和引导；第四，促进工学教育的发展，为产业和社会所需的具有实力的工学技术人力提供帮助。认证评价的实施从认证评价年度的前一年举行的认证说明会开始进行。认证说明会之后，得到认证申请并选定对象教育机关。虽然，认证评价程序每年都有些差异，但大多是按照如下的程序（图1）进行。

韩国工学教育认证体系自设立以来，自愿加入到其体系的学校和企业越来越多。从2001年东国大等2所大学试运行之后，2002年仁荷大学等3所，2003年韩国海洋大学等7所，2004年延世大学等9所，2005年釜山大等15所，2006年首尔大等25所，2007年蔚山大等30所，2008年高丽大等42所，2009年首尔私立大学等36所，2010年汉阳大等68所，2011年全南大等41所，2012年成均馆等63所高等院校申请了该项认证体系[2]。如图2所示，从2004～2012年，其申请认证的大学和专业在不断增加，足见其规模和影响力越来越大。而且，不断完善其认证体系的制度。韩国工学教育认证院（ABEEK）目前已经同美国工程与技术鉴定委员会（ABET）、澳大利亚工程认证组织（EA）、日本工程教育委员会（JABEE）签署了理解备忘录。声明可以互相认可各自建立的认证系统，包括共享认证政策和认证程序的研究成果；以观察员的身份参加相关会议和实地考察；并致力于互相理解彼此的专业认证[3]。且在2001年制定认定基准之后，在2005年、2009年、2010年相继制定了新的认定标准，用于完善其体系。很多韩国的知名企业，如三星电子、SK通讯、STX集团等都对韩国工学教育认证体系给予了肯定和支持。通过认证的毕业生在求职与这些企业的时候可以得到加分等相应的优惠政策。

二、韩国工学教育认证体系的成效

ABEEK认证的主要认证对象是4年制学士课程，主要侧重于教育因素，不考虑研究因素。与外在的教育指标相比，ABEEK认证更看重的是教育课程的质量。工学教育的标准直接来自于工学界的实际情况，认证评价活动中也会有很多企业界的专家参与。这样工学教育才能培养出实际需要的专业能力和人才[1]。韩国的工学教育认证制度是保证经过认证的教育课程培养的毕业生能够胜任工学实际工作的制度。通过认证制度，工学教育的质量进一步提高，并使富于创造力的更加先进的教育课程广为人知。因此它反映了包括各种企业在内的工学实践当中的要求，为各工科大学提供了认证，使得生产力进一步提高，竞争力也得到了提高，是工学教育发展中的一个新的改革政策[1]。通过工学教育体系的认证，学生、学校、企业、国家和社会多起到了积极的作用。对于学生，通过需要志向型教育，可以确保就业竞争时的优势；通过国家间的平等原则，在海外就业、进学、资格证的获取时可以得到优惠。对于大学，通过持续的讲课质量的提高，可以提高大学的竞争力；通过运营获得认证的学位过程，有利于对优秀新生的招入；通过构筑遵守全球标准的教育体系，有利于确保优秀海外留学生生源。对于企业，通过确保具有创意性和适应力的人才，可以提高企业的竞争力；也可以减少对新进社员的教育和经费。对于国家和社会，通过培养符合全球标准的人才，为社会提供多样的不同行业的人才；通过培养企业所需的人才，不仅提高企业的竞争力了，也提高了国家的竞争力。韩国工学教育体系认证的优越性表现主要体现在毕业生在企业以及在社会上的表现。得到认证的毕业生人数从2004年的129名逐年增加，到2011年已经达到了1万多名。到2011年为止，韩国49所大学381个专业的毕业生中得到认证的毕业生只有27%。但这些学生所完成的专业科目学分数、设计科目学分数、毕业时的平均成绩都高于没有得到认证的同学。2011年，上述评价指标分别高于6.6%，51.6%，6.5%。针对这些毕业生在企业里的表现情况的分析调查中发现，得到认证的学生在组织文化适应力、交流能力、责任感方面都很优秀，其比例占91%以上。职业意识和伦理意识得优的比例也接近90%。在教养、专业知识领域、自发性业务执行能力、创意性问题解决能力、实务能力、情报处理能力等业务执行能力方面也有80%以上的得到认证的毕业生得到了优秀。总之，在得到认证的毕业生当中62.5%毕业生得到了企业的肯定[2]，企业认为这些人是非常优秀的企业所学的人才。

韩国为了提高工科教育质量，而进行着不断地尝试和努力。韩国工学教育认证体系在韩国各大学、学生、企业界等方面得到了肯定和支持。从其体系认证之后所反映出的种种效果来说，有利于韩国工科类学校的发展，制造业等涉及到工科专业的企业的和社会和国家的发展。虽然，他在认证实效性方面，还要得到国会、政府及企业界更多的支持和支援，但对未来社会从社会结构、生活方式、价值体系到经济、产业环境，整个社会的方方面面都会出现质的变化，这是一种革命性的变化。韩国工学教育认证体系虽然是从美国的工学教育认证制度发展起来的，但是在韩国的工学教育领域里面正在逐渐发展壮大，发挥其真正得益于社会的作用。这种对于工学教育的认证体系，笔者认为是否也可以应用到包括工学教育在内的其他专业，为寻求提高教学质量，为改变高校教育环境的高校用以借鉴或参考。

参考文献：

[1]宋吉缮.韩国工程教育的现状与机遇[J].现代大学教育，2004，（4）：70-75.

[2]http：//abeek.or.kr/htmls_kr/index.jsp[EB/OL].2012-12.

[3]张瑞峰，金杰，李锵，李奕，侯春萍，李素梅.关于“韩国专业认证情况”的调研分析报告[EB/OL].万方数据库，25-32.