早期启蒙教育的重要性精选(九篇)

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第1篇：早期启蒙教育的重要性范文

（一）歌唱启蒙教育可以提升学前儿童的语言能力

语言，不仅是人与人沟通最基本的方式，也是人的思想和内心活动的一个最简单的体现。所以，做父母的都会在孩子幼儿阶段早早地开始进行语言的教育，歌唱教育启蒙的实现，成为父母教育孩子语言的一把实用的工具。早期，听音乐就成为妈妈们胎教的一项重要的环节。确实，有妈妈觉得怀孕时期听音乐对孩子出生后的音乐能力有作用。同理，学前儿童平时听同一首歌曲的次数很多，无意识地就会记住一些，然后再自己随便哼唱，可能由于记得不全会变成自己的另一首“编曲”。这对孩子语言的通顺是一个便捷、容易的锻炼方法，所以，这个时候父母不要去纠正他们，更重要的是鼓励他们，使他们的语言能力得到更好的锻炼。而且，学前儿童的歌唱一般是不能独立完成的，都是需要和同龄的儿童一起完成，这更加多了学前儿童之间的沟通和交流，让他们的语言能力更快地发展和提升。

（二）歌唱启蒙可以锻炼学前儿童的听力，发展学前儿童的记忆力

学习歌唱要有一个好的听力，贝多芬那样的天才毕竟是少之又少。歌曲是比较便于记忆和上口的，学前儿童在听歌时，对于歌曲的节奏、歌词、音色、力度等有一定的分辨和判断，从而提高他们的听觉能力。当然，对于学前儿童来说，在这个学习的过程中最先记住的还是歌词和动作，同时还要与小朋友们配合，对于学前儿童的交往能力和记忆力也是一个提升。

（三）歌唱启蒙教育可以发掘儿童的想象力和创造力

歌唱是有一定的表现力的，因为它蕴含了朗诵和表演的内容。而学前儿童正处于智力和情感萌发的时期，歌唱的启蒙为儿童的想象力提供了一对翅膀，使他们的思想自由地翱翔，从而创造出无限的可能。很多科学家或作家常常从音乐中寻找创作的灵感，所以说，在学前儿童时期，以歌唱开发他们的想象力和创造力是非常可行的。

（四）歌唱启蒙教育对学前儿童德育发展的影响

对学前儿童进行早期的歌唱启蒙教育，对学前儿童的德育发展也有着一定的作用。儿童是对教育最听从的一个群体，这时的德育教育是非常重要的。例如，儿童都很熟悉的儿歌《一分钱》，其中对于儿童拾金不昧的教育是很明显的，但是却运用了一种委婉的方式。音乐就是这样，它潜移默化地对听音乐的人产生影响。所以，将德育教育融入儿歌中，为儿童德育的发展发挥力量是很有必要的。

二、如何培养学前儿童初步的演唱技能和方法

（一）培养学前儿童的歌唱兴趣

兴趣是学习的前提。没有兴趣的学习是不会真正体会到学习的乐趣，也不会收到最好的学习效果。所以，要首先培养学前儿童对歌唱的兴趣。比如，将一首儿歌联系到儿童喜欢的故事上或是配合设计一些小音乐游戏，既能使孩子体会到学习的乐趣，又能提升他们对歌唱的兴趣。这时音乐教材的选择就很重要了，既有意义又不乏趣味性的歌曲，才会让学前儿童产生兴趣。

（二）培养学前儿童的节奏感

学前儿童的自我约束能力比较薄弱，而他们又喜欢跳跳闹闹，但这对培养孩子的节奏感是很有利的。选一些节奏感比较强的歌曲，配合一些简单的儿童易学习的动作或编成舞蹈，提升学前儿童的节奏感。也可以提供一些打击乐器吸引孩子，引导孩子通过有节奏的肢体动作和节拍，更好地学习歌唱。

（三）通过歌唱拓展学前儿童的知识面

儿童歌曲是儿童生活的一个体现，带领学前儿童去了解歌曲的内容，了解歌曲背后的故事从而了解儿童的生活，有利于学前儿童把握歌曲的内容和感情，拓展学前儿童的知识面，使儿童更贴近生活，了解生活。

三、学前儿童歌唱教育的原则

首先，是相互作用和学习的原则。在学前儿童教育的过程中，他们是学习的主体，而且需要教师更多的耐心和引导。教师在这个过程中也要学习和他们如何更好地以儿童能够接受的方式去沟通，个别情况下是要因人而异的，那就更需要教师针对不同性格的孩子摸索出适合其教育的方式。歌唱是一个相对教学气氛不必很严格紧张的内容，教师要设计、参与和指导学前儿童从这个内容中真正地学会需要的东西，而这个过程是相互的。

其次，要面向全体学前儿童，关注个别差异的原则。在学前儿童歌唱启蒙中，不同的儿童是有不同音色和风格的，有个人特点的要有针对性的培养。所以，教师在教育过程中，要尊重儿童的个人需要，保持一个正确的教育心态，使其既能完成对全体学前儿童的歌唱启蒙教育，又能为个别有特点的学前儿童提供正确的引导，完成教育的目的。

此外，教师还要兼顾儿童个性和心理，在歌唱启蒙的同时不能忽略对人格的培养。让学前儿童学会自信、谦让，理解合作和公平竞争的原则。

第2篇：早期启蒙教育的重要性范文

关键词：婴幼儿；启蒙教育；早期教育；人生起点；性格培养

婴幼儿是人生的一个开始点，是走向成熟迈入社会的一个起步，也是人生重要的黄金阶段，因此婴幼儿的启蒙教育、早期教育，人生的第一位导师扮演着重要的角色，导师的素质、品德、学识、及教育方法将给婴幼儿带来深深的影响力，也有着决定婴幼儿未来的人生爱好，自我选择发展的趋向作用，婴幼儿时期的孩子处于情感及心理认识方面发展的重要阶段，在学校做为启蒙教育的导师扮演的不仅仅是一位老师的身份，还扮演了一位母亲及知已朋友的身份，在教育的过程中老师给予婴幼儿时期的孩子不仅是知已，还有爱，在教师良好的言行举止下潜移默化的影响着婴幼儿学生的情感心理，在课堂上教师的正确教导开发着孩子的智慧，培养着孩子的认知能力，让孩子的身心向往着美好的人生迈进。

教师在做为婴幼儿时期的第一位家庭之外第一位早期教育者，除了在学校教育的方针下教导着孩子的品德及认知外，自身的素质及言行也是对孩子的一部分教育，教师应全面的看待教育孩子的问题，教师应了解婴幼儿时期的孩子认识压力心理处于朦胧、简单、偏缪的状态，对于存在的事物、现象，及人类自身发展研究，总结的科学知识，及繁多的自然科学门类都不知道的情况下，教师应如何的运用自身的素质，教育方法引导着孩子的认知能力及学习能力的一个正确的起步。

针对婴幼儿时期孩子的情感及心理方面各种因素教师也应了解，婴幼时期的孩子的情感不稳定，幼稚处于情感心理发展的开始阶段，教师的言行及情感表达方面对孩子有着很深的影响力。由于婴幼儿时期的孩子情感心理正处在发展不稳定的时期，认知能力比较低，思维和逻辑能力达不到成人水平，但婴幼儿情感记忆力比较好，在进行教育婴幼儿孩子时教师利用具有情感色彩的说教，可让婴幼儿时期的孩子很好的记住，然后逐渐培养婴幼儿时期的孩子的思维认知能力，婴幼儿时期的孩子对于抽象性的思维，对于复杂的知识没有能力掌握，教师在教育婴幼儿孩子时，利用孩子的感知能力让孩子记住，并进行简单的思考引导性说明的教育方法。比如教师在课堂上拿着苹果对孩子说这是一个圆圆形状的苹果，在他逐渐成熟时，它的皮的颜色有青变红，到红的时候就可以从树上摘下来吃了，你们喜欢吃吗？如果你要把苹果送给你爸爸妈妈吃我们需要两个苹果，我们要用数学来计算一下，一个苹果加上另一个苹果等于两个苹果，这样的话你把苹果送给爸爸妈妈就不会出现数量的错误了。

这是在教育婴幼儿时期的孩子时一个实物举例说明的一个教育方法，下面我们不用实物说明的方法用图文说明的方法进行一个简单的思维教学来对婴幼儿时期的孩子进行教育。比如老师在课堂的黑板上画一个圆形和一个三角形，用手指着圆形对孩子说这是一个圆形，这个呢是三角形，你的手中的笔，看的书，和你们见到的好多的东西形状都不一样，这个叫做几何形，在你们长大后考入大学，你们就会知道世界上没有一模一样的形状了。

以上两个教学方法都是针对婴幼儿时期的孩子心理的教育方法，我们只有深入的了解到婴幼儿时期的孩子的心理才能达到教之有方，学之能明的目的。

婴幼儿时期的教育不是教纯粹的科学伦理，不是教科学公式及复杂化抽象化的知识，教师在这个时期的教育应是以孩子的心理，孩子的认知心理能力为主的教育，教育内容及教育方法上应采取以培养婴幼儿时期孩子的心理发展为主的课题，以培养孩子的认知能力为主的内容，在教孩子学习的过程中应以简单的，符合婴幼儿孩子心理认知能力的范围中进行教学。因此做为婴幼儿孩子的第一位教师。应做到自我心理素质、品性、知识及教学方法的正确、完善，应深入到婴幼儿孩子的心理及生活中不断的认识自己，不断的总结自己教育的错误，还要多学习，多掌握有关教育婴幼儿时期孩子生活方面的知识，教师在教学的过程中教师应在孩子的娱乐中不仅仅是一位教师，还是能给予孩子爱与知心的母亲与知心的朋友的角色，在孩子的娱乐中教师把娱乐的项目或游戏的性质结合在教育中，在娱乐中能给孩子带来启发，带来新的认识，在娱乐中学习到新的知识，教师在课堂上的严肃，在课外与孩子一起生活玩乐的行为都将影响着孩子，对于孩子的性格有着很好的塑造作用。

婴幼儿时期的孩子活泼好动，喜欢玩乐，好奇心强，没有毅力，自制能力差，容易被环境及教师的情绪影响；教师应做到在环境中以自已的情绪，言行来感染孩子，让孩子从自已身上认识到外界事物，让孩子心理上有个归宿感、安全感，无论在课堂上时间还是课外时间，教师应注重身边的每一个孩子，应与每一个孩子接触，让每一个孩子都能知道自己在集体中的重要性，教师应培养自己在课堂的教学中与每一个孩子的互动，虽然没有在同一时间与每个孩子说话，针对性教育，但是教师在教学中可以用自己的生动的说教，并把说教的内容用表达的方法说给每一个孩子听，让每一个孩子都知道老师是在说给自己的，这样孩子就会认真听课。

教师在课堂上的举止、情绪等方面也对孩子有着一定的影响力，在婴幼儿时期的孩子不能理解教师的举止与情绪的反常与突变，往往孩子容易受到影响，近而孩子转移了注意力而把学习的事给耽误了，因此教师在给孩子进行课堂教育时，应注重自已的言行、神态与往常在课堂上进行教育时的一致性，保持住班级的环境气氛让孩子不受干扰的进行学习。在婴幼儿时期的孩子学习接受外界事物的心理不成熟，没有很好的专注思考与深入学习对象的能力，缺乏逻辑性及深入性，由于缺乏判断对错，好坏的能力，因此，在教育过程中用事实及概念的说明方法来引导孩子，让孩子从中学会简单的分析与认识，由于婴幼儿时期的孩子好玩、多动，并没有意识到纪律的性质，在课堂上的随意动作与说话都是时有发生的，教师认识到这种情况下如果严厉的斥责并不能对孩子有好的结果，只能让孩子有着强制的约束自己一会儿，并不能从内心去认识到自己行为的对错，教师应认真和蔼的告诉孩子如果调皮不遵纪律就学不会，学不好教师所教的内容，那么就无法考试，得不到合适的奖励与表扬了，教师在教育婴幼儿时期的孩子时，所制定的纪律，所教育的内容，教育的方法都是融合为一体的，这样让孩子在学习的过程中并不会考虑的多，也不会只为学习而忘了纪律或为了遵守纪律而忽略了学习。在孩子学习的过程中由于每个孩子的喜好不同，要学会因着不同的喜好而给予合适的作业任务，比如在美术中有的孩子画三角形，有的孩子画个圆，有的孩子不喜欢画三角形和圆，这个时候老师就要用什么方法让孩子画自己喜欢的东西，又不与自己所教的内容有着冲突，还不会让其他的同学生气，模仿了。在婴幼儿时期孩子的性格是逐步发展成形的一个时期，教师应知道好的性格是多方面影响的结果，在婴幼儿时期的孩子有自我改变，自我认识，没有能力通过自我的选择学习中、环境中，来改变塑造自己性格的经验与认识，因此在人生中性格的培养与成形在很大的程度上都与婴幼儿时期的教育环境，经历有着很深的关系。在婴幼儿时期阶段的学生，教师应把孩子的性格、心理与品德放在第一位，并不仅是为了让孩子明白知识、有点认识，而是把一切所教的知识都看着对于婴幼儿时期的孩子做为培养品德，塑造良好的心理、性格有关系的教育内容。

启蒙教育、早期教育是人一生中的学习发展的一个开始点，是有着决定人未来选择与走向的一个开始，教育的内容与教学方法与教师的教学素质，教师的个人科学素养有着直接的关系，对于婴幼儿时期的孩子来说有着重大的意义，婴幼儿时期的孩子什么都无法独立的思考、无法判断，没有能力深入事实与社会；正处于被爱、被照顾、被关心的时期，也是学习与发展生存能力开始的时期，做为早教的教师应认真、审慎的对待。成人教师无法从婴幼儿时期的孩子思维有学习能力中看待问题的心理出发，无法真正的感受到婴幼儿时期孩子的心理特征，基于这一点，教师应除了多学习教育婴幼儿时期孩子的教育方法、教育内容外，还应了解到关乎婴幼儿时期孩子的心理方面的特征，以更好的进行教育，在教师与婴幼儿学生之间不应存在间隔与距离，在教师教育的过程中应站在婴幼儿时期的孩子心理特征方面理解所教导的内容，看看自己所教导的知识是不是更能让孩子理解、明白，并不断的完善自己的教学的方法、教学的态度，在学生与自我之间能够互动，婴幼儿时期的孩子表达能力差，不会提出不明白的问题，说不出所学到的知识有什么意义，更不会有目的的去运用这些知识，因此老师要去了解每一个学生的情况，发现学生不明白的问题在哪里，给予及时的指导。在婴幼儿的孩子学习情况时，由于他们自身容易被各种事物及环境影响，又没有能力摆脱这些影响，很容易就无心学习，因此教师在发现这种情况时要学会去用其他的方法来转移孩子的情绪及注意力，让其很快的把心收回来放入学习中，在婴幼儿时期的孩子的学习情况与高年级的不同，高年级有很强的制度与针对性，以分数考入与班级来施行教育的方法，比如高中学生。但在婴幼儿时期的孩子处于早教阶段就没有这个情况，因此教师们在教学的过程中利用学生的作业，以教师布置给学生的任务来判断每个学生的学习情况，以这个来针对性的给学生进行辅导、启蒙教育、早教，最无高深理论，不涉及那么多的自然科学知识，但重在培养婴幼儿的性格、心理及认知方面。

结束语：婴幼儿教育是长期以来教育工作者不断探索课题，也是国家、民族兴衰成败的起点，因此，启蒙教育、早教教育是通向人生道路上第一个驿站。

参考文献

第3篇：早期启蒙教育的重要性范文

启蒙教育在大学生音乐学习阶段有着重要的意义。在音乐启蒙阶段，兴趣是最好的老师，是推动学生学习音乐的一种最实际的内驱力，它可以鼓舞学生主动参与、积极体验，它是学生在音乐上持续发展、终身热爱音乐的根本保证。兴趣对学生学习音乐既然有如此大的影响，那么怎样对学生进行早期的音乐启蒙教育？主要是利用学生的听觉器官并辅以其他感官进行训练。用耳朵让学生倾听音乐，在乐曲中分辨音调的高低、强弱，节奏的快慢，注意选择适合学生接受的欢快、悦耳的艺术歌曲，比如《鳟鱼》、《杨白劳》等，还可以听一些轻音乐或中外古典名曲，比如《采茶扑蝶》、《天鹅湖》、《小夜曲》、《蓝色的多瑙河》等，让学生在美妙的旋律中得到美的享受，启迪美的心灵和智慧。

启蒙教育的重要性

1、对声音概念的理解

声音在声乐艺术审美中大致分为：明亮、清脆、甜美、华丽、圆润、柔和、暗淡、低沉等。不同的音乐给人不同的审美感受。声带是发声的振源体，要想发出纯净美好的基音，必须解决两个问题：一是找到“声门的适度感”，二是喉结的正确位置。声门的适度感是指声带的闭合间隙，闭的太紧声音会有挤的感觉，而且气息不畅；如果闭合过松发出的声音就会显得空洞苍白。要想唱出好的音色就要声带的闭合适度，这是产生正确声音的关键。喉结的位置要稳定，感觉上略向下沉。每个人的音色是不同的，都是独一无二的。因此在声乐学习的早期阶段一定要对声音有正确的认识，找到自己的音色，自己的声门适度感，这对以后的声乐学习起到了至关重要的作用。

2、声乐演唱的咬字与吐字

在美声唱法中准确、完美的咬字、吐字有着重要作用。在平时的歌唱训练中，语音的练习是必不可少的。但是大多数的声乐演唱者往往比较重视声音的质量与色彩，不断地进行发声练习，发声练习的内容往往只是单调的母音，如：a、o、i、e、u等。完全忽略了歌曲中的语音练习，未能对演唱歌曲中的歌词进行有意识、有针对性的练习，对艺术作品的歌词不重视。平时我们说话口腔的动作较小，声音比较横，发声位置靠前，气息随意、自由，因为我们说话的标准是让对方听懂、听明白，知道说话内容即可；但是在声乐演唱，尤其是美声歌曲这种赋予戏剧性、艺术性的演唱时，要求口腔动作幅度要大、声音较竖、发声位置较后，要求在有意识的控制下充分运用头腔、口腔、咽腔、胸腔来共鸣，咬字要靠前。咬字是相对于演唱作品的字头来讲的，把声母咬准确；吐字是相对于字腹，吐字要饱满。美声唱法不像民族唱法，语音可以较为随意、方言化，艺术处理比较风情。美声唱法必须是在用标准的普通话来进行演唱，艺术处理严格按作曲家照谱面标记进行，不得随意有波音、下滑音等。歌唱时的咬字、吐字往往伴随着音乐旋律的急缓，需要把歌词的字头、字腹、字尾演唱清楚。字头要求短促、清晰，字腹要求演唱的饱满、圆润，字尾演唱要轻。字头、字腹、字尾必须演唱清楚，它们是统一的整体不可分割。许多歌者在演唱时把歌肢解了，影响了作品的流畅性、音色的统一性。

3、声乐歌曲的演唱准备

第4篇：早期启蒙教育的重要性范文

[关键词]学前；家庭教育；家庭教育的重要性；

中图分类号：G117 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）14-0289-01

前言：要推进时代的发展，满足人才的需求，提高国民整体素质，就必须重视一切教育的基础――学前教育。幼儿教育是一件较复杂的事情，单靠家庭或幼儿园单方面教育是无法胜任的，它的完成要通过家庭教育与幼儿园教育相结合才能够充分发挥其教育成果。成功的幼儿教育的关键在于家庭与幼儿园教育的沟通配合。学前儿童保健是根据学前儿童的年龄阶段生长发育规律、特点以及影响因素，采取各种有效措施，以提高学前儿童的免疫力，增强小儿体质，降低发病率及死亡率，使儿童身心各方面都得到健康发展有着积极重要的作用。如果家庭教育的优势发挥得好，这对幼儿早期的成长、发展十分有利。

1.学前家庭教育的重要性

1.1 家庭教育是幼儿成长的基础

语言帮助人类交流思想、表达感情，是思维必不可少的工具。而语言存在于人类的言语活动中，言语的发生和发展大大丰富了儿童心理反映的内容，高级心理机能开始形成，低级心理机能得到改造；。教育的重点是以品德教育作为主要内容，即培养孩子良好的思想道德品质和良好行为习惯。如果父母对孩子从小就培养其良好的生活习惯和劳动习惯，不溺爱孩子，让孩子通过父母的教导养成热爱劳动、干净卫生的良好生活习惯，可以让孩子在以后的集体生活中能够更加独立，成为倍受欢迎的人。而在学前儿童语言及言语发展过程中，家庭是幼儿接触的第一场所，父母作为子女的第一任教师，其言行是儿童模范的对象。

1.2 家庭教育具有强烈的感染性，净化心灵

父母与孩子之间的亲缘天性是无法分割的，父母的喜怒哀乐都会对孩子产生强烈的感染作用。父母对待事物的处理方式也是孩子效仿的重要模板。如果家长在处理事情的时候容易感情用事，脾气暴躁等，长此以往就会使孩子就会盲目地吸收这些缺点。如果家长在面对一些突发事件时，能够沉稳淡定、处变不惊，则会逐渐感染子女的处理方式，让孩子字处理事情时能够保持沉着冷静的心态，培养孩子良好的心理素质。让孩子真切的感受到真善美的积极阳光，假丑恶的阴暗卑鄙，引导孩子发扬真善美，抵制假丑恶，优化孩子的心灵建设。

1.3 家庭学前教育具有强大的权威性

家庭是儿童生命的摇篮，是一个人出生后感知世界的第一个场所。幼儿时期是人生熏陶和染化的开端，许多基本能力都是在这个阶段形成的，如语言表达、基本动作和生活习惯等。家庭教育具有强大的权威性，因为子女在物质生活需求方面和伦理道德等方面都对父母长辈存在很大的依赖性。父母教育的效果如何，要看家长树立权威的强弱程度，父母权威的树立不能是对孩子一味地限制，而是要建立在尊重孩子的基础上，采取刚柔并济的方法，使父母在孩子心目中树立起慈爱而威严的高大形象。

2.学前家庭教育的有效方法

2.1 掌握幼儿的心理特征，科学进行智力开发

善于掌握幼儿的心理特征。幼河氤扇耸橇礁霾煌范畴的群体，两者在心理上差异很大，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标。针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动。对他们提出的问题应该热情地、耐心地给予解答。在学习上，要适当地对孩子的学习状况进行监督和辅导，养成良好的学习习惯。这些良好习惯的养成都会成为孩子接受学校教育的基础和重要起点。要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为。智力是在外界环境中锻炼的结果。对于平常人来说，后天因素的作用更具有决定性意义。要为幼儿提供广泛的生活经验和内容。让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展。

2.2 艺术启蒙要有新颖性

由于幼儿个性好动、好问、好玩等。因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受艺术启蒙教育，音乐是声音的艺术，它通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的。在现今激烈竞争的社会形势下，家长应该培养孩子在语言、才艺、体能上共同发展，加强孩子各方面的应用能力，成为一名多才多艺的人。音乐能潜移默化地陶冶幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展，在教学中，应多开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣。老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行，要求家长在日常生活中抓住日常的琐事，帮助孩子辨别社会中的是非。

2.3 培养幼儿良好的行为习惯

幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样也离不开家庭的熏陶。幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。科学引导，幼儿教育中常有这种现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。言传身教，幼儿的思想单纯，对这个世界的认识基本上还是一片空白。家长首先要严格要求自己，往往能够起到潜移默化的作用。强化巩固，行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比。

结语

构建好终身教育体系的理念必须从小确立，终身学习能力的养成是教育中一个非常重要的任务和目标。不难知道学前教育对于人的一生具有极其重要的作用，只要正确认识学前教育的作用，重视学前教育，在现代社会中就能从根本上提高人们的综合素质，这对个人终身教育的发展具有基础性、全局性和先导性的作用。必须立足本职、与时俱进，重视学前教育、狠抓学前教育，为构建终身教育体系、创建学习型社会作出更大的贡献。

参考文献

[1] 教育部基础教育司组织编写.幼儿教育[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

第5篇：早期启蒙教育的重要性范文

关键词：农村；小学科学；现状；措施

中图分类号：G622.3 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-216-01

当前，我们农村小学的科学教学受教师专业素质和实验条件的制约，状况颇为尴尬。于是我摸索着如何引领学生进行科学研究，试着分析科学教学的现状及提出改进对策。

一、分析农村小学科学教学的现状

1、对课程重视力度不够 由于应试教育思想的影响等种种原因，在农村学校，科学课得不到应有的重视。学校往往把科学课列为“副科”，科学课被挤课、占课现象屡屡发生。

2、师资力量匮乏 农村学校科学课程教师，多数是兼职，几乎没有专业教师，很少受过专业训练，加之这类课程培训又不多，而且教师待遇低，师资紧缺、流失、老龄化等现象特别严重，使得农村科学师资力量薄弱。这是有目共睹的，更是令人担忧的。

3、教学方法简单，把握不当 由于教材版本多，教学内容方面也似乎显得有些凌乱，教师专业知识不够等原因，导致教学模式单一，教法和学法往往都显得比较简单。教师忽视科学教育过程的复杂性，不注意将书本知识与科学实践联系起来，不通过科学研究进行学习。教师主要还是采取的讲授法，这很难培养学生探究精神。

4、实验教学资源不足 调查表明，大多数小学实验仪器、药品不全，许多演示实验和分组实验都无法进行。科学教师一致反映农村的小学科学课难教，特别是从头至尾的实验活动课。这样直接影响了学生动手操作和观察思维能力的培养。

二、农村小学科学教学改进对策

1、确保科学课的学科地位

科学是第一生产力，表明科学的重要性。作为教育工作者要充分认识科学课程的性质和价值。小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。我们要充分认识科学教学对小学生进行科学启蒙教育的重要性和科学教学在整个小学教育中的地位，纠正一些错误模糊的认识，克服对科学课认识上的偏差，树立教学新理念，彻底改变农村科学教学滞后问题。用新的教学理念和方法来指导自己的教学，把科学教学摆上重要位置，积极为小学生探究科学搭建平台，让科学课起到科学启蒙的作用，尽快提高农村科学教学质量。

2、加强科学课师资队伍建设

目前，要解决农村科学课师资缺乏问题，要从以下三方面着手。

（1）县级政府应及时根据缺失数量、财政状况、教师年龄结构、学科结构因素，合理制定农村教师补充规划，为学校提供充裕的教师资源，有计划地增设科学课专职教师，不断补充年轻教师，稳定科学教师队伍。

（2）在教育政府部门的支持下，学校选出德才兼备的教师到高师参加在职培训。紧扣科学新教材，学习新教育理论和相关的专业知识以及课程新标准，通过不同途径来提高受训者的教学技能和技巧。

（3）加大高校对小学科学教师的培养，为农村小学培养一批批专业科学教师。及时了解农村科学课改的需要，这是目前弥补师资缺乏的最有效的途径。

3、科学课程学习要多样化

新课程教学改革势在必行。要提高科学教学质量，农村学校必须做到学习方式的多样化，必须因地制宜，利用地区特点及资源，灵活多变的开展科学教育，培养学生对科学课程的兴趣，达到事半功倍的教学效果。科学课程是国家与学校合作管理的课程，国家主要对课程的地位、课时安排进行规定，而课程的开发必须由学校来完成。学校课程要符合科学课程的性质，也要符合学校的实际情况，应该具有可行性与实效性。农村学校，办学规模、办学模式、办学条件、师资水平、生源水平与城市学校都存在很大差异。因此，学校在开设科学课的过程中，应该坚持“一切从学校的实际情况出发”的原则，鼓励教师根据实际实施科学课教学。不同学校和不同学生在科学学习上各有差异，所以在目标定位上可以各有侧重，在内容选择上也可有各自特点。农村学校尤其要在课程实施过程中做到因地制宜，因校制宜、因时制宜，充分挖掘现实生活中校内外自然环境、人文环境和现实生活中的科学资源，让科学课程教学实现多样化。

4、重视实验活动教学

（1）建立实验活动室。小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。政府教育部门必须充分认识到农村教学资源的不足，改善办学条件，尤其加大实验方面的投资，建立与科学教学相配套的实验活动室，保证实验活动课顺利实施，开足开齐所有的实验设计活动课。事实上，科学课是一门以实验活动设计为基础的课程，在科学教学中，实验活动课开展得如何，直接关系到这门课程的教育教学质量。据调查，小学生最喜欢的学习方式排在第一位的是实验。因为通过丰富多彩的实验活动不但能激发学生的学习兴趣，保持他们的好奇心，而且能培养学生的动手能力、探究能力，为今后学习初中的科学课打下良好的基础。

（2）充分发挥教具的作用。与教材配套的实验教具十分齐全，教师应当根据教学需要充分发挥其应有的作用，开展丰富多彩的实践活动。但有的乡镇虽将科学教学纳入教师的考评，但评价方式还是笔试，科学教师还是让学生背“科学”。

第6篇：早期启蒙教育的重要性范文

关键词：学前；教育；幼儿；教学

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-148-01

加强早期儿童教育，为每一个儿童创造受到高质量的学前教育的机会，正成为世界各国教育改革与发展的一个重要方面。在教育幼儿的教学工作中，教师应充分认识其重要性，清楚认识教学现状，积极采取应对促使，以孩子的行为习惯培养为主，加大孩子智力的开发，不断的去培养孩子的学习兴趣，提高教学效率。以下是笔者的几点教学浅见：

一、学前教育的意义及目的分析

据研究表明，学前教育是人的社会、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键阶段，也是人的一生中发展速度最快、可塑性最强的时期。学前教育是对学前儿童进行教育的过程，实施适应儿童发展的、有目的、有计划的教育，可有效地促进儿童发展，促成学前教育与儿童发展的协调与联结，形成相互制约，相互影响的互动关系。如果在这一时期儿童没有得到科学的、适宜的、良好的学前教育，以后再来弥补，家庭和社会将付出极大的代价。学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上作了很多的投入，而我国政府也正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育。其目的就在于让孩童从小就形成正确的道德观，为孩子奠定行为、性格和人格的基础，学习对和错，形成初步的判断对与错的能力，使其初步了解并开始接受社会规范，形成最初的自我调节能力。

二、我国学前教育的现状分析

随着教育事业的逐步发展，幼儿的启蒙教育越来越被人们所重视。遗憾的是，在新形势下，和小学教学和初中教学相比，幼儿初始的学前教育这一基础性阶段的建设依然没有引起足够的重视。首先，在幼儿的启蒙教育教学中，人们往往只注重培养幼儿的智育，追求的往往是幼儿识字的多少，计算技能的强弱，会背若干唐诗，套弹唱几首歌等，却忽略了劳动教育、集体教育、爱国主义教育等德育教育，导致了“重智轻德”现象不断发生。其次，由于我国计划生育的实施，以至于大量独生子女的出现，孩子成了父母手中的“宝”，家庭的“小霸王”，多数的幼儿都形成了以自我为中心，自私自利、任性，霸道，爱发脾气的性格，不容易学到与人相处的方法，不利于孩子的有效成长。幼儿园教学的“小学化”更是使得学前教育面临边缘化的尴尬局面，无法对孩子进行有效的培养和提高。最后，由于大量撤销或停办了幼师学校，致使幼教专业人才的培养出现断层，学前教育教师匮乏，无法对孩子进行专业的引导，致使学前教育工作一直处于不利地位。

三、搞好学前教育教学的有效策略

1、注重幼儿智力的开发，培养其能力

幼儿是思维能力形成、发展的初始时期，具有较强的可塑性。注重幼儿智力的开发，其实也就是注重幼儿的语言和非语言能力，包括观察力、记忆力、词汇量、理解力、解决问题的能力、抽象推理能力、视觉驱动能力等等能力的培养，使其有效的融合在一起形成逻辑思维能力，也就是所谓的智力，他将对幼儿的未来学习、发展起重要作用。在对幼儿进行学前教育的过程中，作为幼教的我们，应积极的采用培养策略，加大对幼儿智力的开发，使其形成初步的思维能力。开发幼儿智力的有效方式，莫过于幼儿喜爱的故事和游戏，故事的楚楚动人，是影响幼儿思维的最好方式。游戏作为幼儿最主要的学习活动，更是促进幼儿心理发展的最好途径。在教学中，我们都应做到如实的把握，争取给孩子最好的培养，使其能得到最大限度的提高。

2、注重幼儿良好行为习惯的养成，培养正确的人格

萨克雷曾说过：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”幼儿阶段不止是智力发展的关键时期，更是行为习惯、道德规范的养成时期，中国有句古话：“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”，由此可看出对幼儿进行行为习惯规范，道德培养的重要性。在对幼儿进行学前教育的过程中，无论是作为教师的我们还是作为幼儿的父母，我们在对幼儿进行智力开发的同时，我们不能把这块“宝”捧得太高，太过于溺爱，而应严格的要求，使其从小做起，从小事做起，养成良好的行为习惯。并对孩子进行有效的德育教育，使孩子从小养成爱集体、爱劳动、爱祖国，会孝敬父母、友爱他人、乐于助人等的高尚人格，促使孩子各方面有效的成长、进步。

3、有效的指导孩子学习，激发孩子不断学习的兴趣

幼儿的特点，在于童心、童趣。俗话说的：“兴趣是最好的老师。”这句话的重要意义在幼儿身上体现的淋漓尽致。幼儿是成长的关键时期，其各方面都还未成熟，唯一左右他们行为的便是这“兴趣”。在幼儿的学前教育过程中，教师的教和父母的教，说白了也就是不断的想方设法让孩子热爱学习，使孩子对学习产生浓厚的兴趣的教学。因此，幼儿教育 ，重在的应是指导和激发。教学中，教师要充分的把握好幼儿的心理特点，采用幼儿喜爱的方式，指导孩子进行有效的学习，培养其学习兴趣。此外，我们要经常带孩子接触大自然、大社会中的种种事物，让孩子有机会到处游览，增长孩子的见识，让孩子体会世界之大、事物之多，促使孩子不断的去学习。

总结：幼儿教育关系着民族素质和国家的未来，应当引起全社会的关注和重视。作为教育工作者，我们应遵从幼儿的认知发展规律，真正的尊重、爱护孩子，以孩子为主，不断研究教法和内容，不断提高学前教育的质量。

参考文献：

第7篇：早期启蒙教育的重要性范文

一、智力因素的“差生”与一般学生相比，在心理上表现出以下几点

（1）观察、理解、联想能力比较差，常常懒得去思考。

（2）记忆能力较差，往往记得慢，忘得快。

（3）技能较差。因为他们对基本概念理解不清，基础知识掌握不牢，平时不愿动手实验，因此技能较差。

（4）缺乏信心和勇气。这类学生在学习中遇到的困难较一般学生多得多，导致他们对学习失去兴趣。

二、环境因素的“差生”主要受家庭、社会等不良因素的影响，他们往往对学习无兴趣，不刻苦努力，怕用功夫，学习目的不明确。大致表现在以下几个方面：

（1）父母过于迁就。如今社会，“独生子”较多，父母亲视作“小皇帝”，托在手掌中，怕掉了，放在口中，怕化了。什么都依赖父母，没有一点生活自理能力，一旦环境变化，就不知所措，更别谈学习了。

（2）父母不良行为的影响。家长赌博，酗酒成性，经常吵闹，对孩子要产生潜移默化的影响，让孩子在不知不觉中仿效，不务正业，行为放荡，根本无心学习。

（3）早期管理和启蒙教育放松。俗话说：父母是孩子的第一任教师，许多父母忙于工作，对孩子早期管理力不从心，使得孩子从小就没有好坏界限及是非观念。

（4）父母离婚的影响。父母婚姻变故，处理不好，会对孩子造成许多负面影响，如孤独、胆怯、怪僻等。

（5）隔代教育影响。如今是市场经济时代，许多父母外出务工，小孩放在爷爷、奶奶、外公、外婆家，他们精力有限，教育观念淡薄，根本不把学习当回事。在这种背景下，叫孩子们学业有成，岂不是纸上谈兵吗？！

三、怎样做好他们的转化工作

首先，热情关心，耐心启发。用发展的眼光看待他们，对他们的点滴进步都要及时给予表扬、鼓励，帮助他们克服厌学情绪，增强克服困难的勇气和信心。

其次，要分析每个“后进生”落后的原因，然后有计划地采取具有针对性的有效措施。

通过实践笔者认为，“后进生”的转化工作应从以下几个方面做起：

（1）不断更新教育观念，正确对待“差生”。教师只有用全面、发展的观念看待他们，才能增强做好转化工作的信心。

（2）对“后进生”施以爱心，并把爱心转化为耐心。让他们知道自己没有被学校、老师遗忘，并要进行长期不懈的努力。

（3）培养自信心和责任感。随时捕捉他们的闪光点，树立信心。

（4）推心置腹地与他们谈心、交心，成为知心朋友。增进师生情感。

对由非智力因素造成的“后进生”，我们应具体分析影响他们的各种因素，针对情况，分别对待。如隔代教育不求上进者，首先从思想认识上引导他们，父母外出挣钱的艰辛，爷爷、奶奶的不易；其次，多给他们一些关爱，家访之类，帮爷爷、奶奶做些力所能及的事。让他们慢慢明白，学习的重要性，今天的学习，是明天能更好地建设祖国，明天能生活得更加美好。转变他们的学习观念，由“要我学习”变成“我要学习”。让他们常与父母沟通，得到关爱。

第8篇：早期启蒙教育的重要性范文

【关键词】幼儿文学;学前教育;重要性

一、幼儿文学与学前教育的关系

文学是从生活中精炼提纯而来，文学作品是人类智慧与情感的结晶。幼儿文学的存在形式和性质决定了它的实用性，她不同于一般的幼儿读物，浅显的语言中蕴含了丰富的科学、社会与人文知识，具有传授知识、开发智力、培养智慧以及发展思维能力的智育功能;还有培养良好的行为习惯与兴趣等品质的德育功能;又有陶冶性情和培养审美情趣的美育功能。对这一年龄段的教育以及未来的学习与生活都会产生重要的影响。将“人之初”的基础打好、打牢，那么以后则“如水之就下”而水到渠成。假如养成某些不良习惯也会影响其未来的发展，因为越早养成的不良习惯越难以纠正。这些早已是不证自明的道理。因此，充分利用幼儿文学的教育作用对幼儿实施早期教育就显得尤为重要。毕竟幼儿时基本上无理性、无逻辑思维，靠好奇作支撑，以兴趣为动力。而幼儿文学则以寓意深刻之功，收潜移默化之效，于欢声笑语之中净化其灵魂，正是润物细无声。这正是幼儿文学之所长、之所能。因此，幼儿文学在学前教育中发挥着不可小觑的作用。

二、幼儿文学在学前教育中的现状

根据一项调查统计显示：76.82%的学生都非常喜欢幼儿文学作品，大约只有10.90%的学生表示不太喜欢，但还没有出现讨厌的状况;而在小学语文教科书中选用的幼儿文学作品的满意度方面来看，48.64%的学生表示满意，27.27%的学生认为非常满意。其中大部分学生表示，他们更喜欢有漂亮图片、神奇且充满想象力的作品。调查中还发现：中国的孩子和家长对幼儿文学作品的选择和阅读的盲目性和随机性问题也较为严重。但能每天坚持与孩子共同阅读的家长不到5%，而且阅读方法比较单一，时间没有保障，坚持在2个小时以上的只占到10.56%，仍有11.1%的家长没有与孩子进行过阅读交流。在这部分不交流阅读的家长中，除了文化程度低的因素之外，工作忙没时间成了最主要的原因，甚至还有一部分家长因为忙着打牌、打麻将而没时间理孩子。而对当前中国的学前教育工作者们来说，在教学中通过文学作品的讲授培养学生的语感、文学素养和审美能力方面仍显不足。特别是在学前教育的师资队伍中，普遍存在教师对幼儿文学在学前教育中的地位认识不清、对幼儿文学发展史了解欠缺、相关文体知识不扎实、没有接受过系统的知识教育等问题。另据一些教师反应：幼儿文学作品教材的设置方面存在一些作品陈旧、体裁单一、教育性过强、成人化倾向严重等不足。这些都在一定程度上影响了幼儿文学在学前教育中重要作用的发挥。

三、幼儿文学在学前教育中的重要性

（一）在幼儿文学自身的特点方面

幼儿阶段是人生的蒙昧期，对世界充满好奇，因此，幼儿文学具有纯真、稚拙、欢愉、变换的美学特征，无论从内容的常识性方面、形式的综合性方面，还是表现的趣味性方面，它能很好地补充百科知识，锻炼幼儿的思维能力和审美能力，同时作为幼儿园教材的主要内容，都能通过更生动形象的方式来达到提升孩子们对自然万物的认识、对个体思想品德教育的目的。这些都在如《明亮的小窗》、《妹妹的红雨鞋》、《白雪公主与七个小矮人》、《我给小鸡起名字》等幼儿文学作品中有很好的体现。

（二）在学前教育的发展状况方面

经历了1996 年以前的快速发展和之后数年幼儿学前教育的曲折发展，直到2008 年学前教育才迎来发展最好期。随着政府及有关教育部门对幼儿学前教育的重视和相关规章制度的不断出台，使得学前教育的普及度和保教质量都得到了大幅提升，这也给幼师工作教育者们提出了更高层次的要求。要求教师打破原有的陈旧教学观念，彻底打破“老师教、学生学”的传统教育模式，实行素质兴趣教育，提出了鼓励幼师进行不分级的多元化、国际化、社会化、关联化的教学新方向，让学生的学习兴趣从课堂延伸到课外生活中。通过幼儿文学的课程教学培养学生的课外阅读习惯，提升幼儿的综合能力和各项水平，也是学前教育长远发展的基本要求。由此我们不难看出，在基础教育改革日渐深入及学前教育不断备受重视的时代大环境中，幼儿文学在学前教育中的重要性将会不断加固。

（三）在幼儿文学与学前教育之间的关系方面

学前教育需要用幼儿文学作品来当作实用教材，而幼儿文学同样能够为学前教育提供所需的服务，并顺应时展趋势不断加以完善和成熟。也就是说，两者之间存在着互为依存且密不可分的联姻式关系，使得幼儿文学在学前教育中的重要作用更加突出。众所周知，学前教育是启蒙教育，对新生命的智力、德性、感情等方面都有重大的影响作用，一般将浅显的幼儿文学作为其主要课程，其存在的形式和性质决定了它的实用性，并在学前教育中发挥着重要作用。儿童的成长和发展需要成人的呵护，更需要幼儿具有自己独立的意识和独特的思维模式，有自己的心灵空间，如何走进幼儿的内心，用他们喜欢的方式进行合理教育？这就要求学前教育者必须认识到幼儿文学在学前教育中所发挥的重要性，才能找出有效改善教学现状、提升教学质量的好方法，让幼儿文学真正发挥其传授知识、开发心智、培养智慧和发展思维能力，及良好行为习惯和兴趣爱好的功能。

四、结论

美好的生命情感总和教育及其体验息息相关，教育虽不能完全决定人生的幸福，但幸福人生都是从教育的体验开始的。因此，就早期教育而言，重要的不是致力于知识与能力的赋予，而是对知识与能力的渴望、对求知探索的欲望以及健康向上的快乐幸福的情感世界的形成。早期教育中的快乐幸福以及对客观世界的乐观感知，能唤起幼儿良好的愉悦的生命情感，而这种良好的愉悦的生命情感，就是为幼儿面对未来做好的精神准备。对于学前儿童来说，美好的情感就是对美好事物的爱，就是对人与自然的爱。因此，“以人为本”和“绿色文明”永远是幼儿文学欣赏与表现的两大主题。其鲜明的形象性和强烈的感染力加深了幼儿对周围世界的认识与感知，并萌生其探究精神、审美意识和创造欲望，此三者对于幼儿未来的精神素质和文化修养都有着良好的奠基作用。幼儿通过感受这些美好的事物而产生的美好情感并由此而萌动的创造欲望与热情。便是幼儿文学所要达成的目的或目标。一般情况下，幼儿在欣赏作品的内容和表现手法的过程中，获得了愉快的情绪和积极的情感体验，有如打开认识世界、认识自然的一扇窗。通过这扇窗，扩大视野，增长见识，同时促进身心健康和顺利发展。继而，尽管年龄增长、岁月流逝，一些难以忘怀的片段将成为永久的记忆，进而体会也将越来越深刻，以致成为心灵的净化剂，终身受益无穷。

参考文献：

第9篇：早期启蒙教育的重要性范文

【关键词】民族音乐；启蒙音乐教育；专业音乐教育改革

开放几十年，中国在艺术、医学、文化等领域均受到国外的冲击。中国社会不可避免地产生了一定的崇洋思想，导致民族音乐发展迟缓，人才凋零。这种思想对我国学龄前儿童音乐启蒙、专业音乐院校以及综合性大学的音乐专业的办学思路、课程设置、教师的教学导向等均产生了相当大的冲击。在学龄前儿童的音乐教育中，虽然教师也会教唱如《茉莉花》等中国传统歌曲，各专业音乐院校也开设了《民族音乐概论》《中国音乐史》等理论课程，并相应开设了各种民族乐器的专业课程，但是，西洋音乐已经被“神话”，很多师生以学习西洋乐器、演奏西洋曲目为“时尚”，学习中国民族乐器、演奏中国曲目则显得“土气”。导致了学龄前儿童启蒙、专业院校音乐技法学习都是围绕着国外的各种教材展开。几十年来，国内民族色彩曲目创作寥寥。纵览20世纪以来世界上通用的音乐教学体系，绝大多数都在强调民族音乐的学习对于儿童甚至是成年人在音乐教育方面的重要性。如匈牙利的柯达伊音乐教育体系，其主要思想就是学校音乐教育应建立在民间音乐的基础上；日本的铃木镇一音乐教育体系也是围绕着母语教学展开的。由此可见，民族化、本土化的音乐元素对于音乐学习具有相当重要的作用。

一、学龄前儿童音乐教育

学龄前的儿童，自主学习能力很弱，所以必须要依靠教师、家长进行引导才能习得新知识。但是该年龄段的儿童模仿能力极强，对于一切外界因素都十分敏锐，是学习的极佳时机，这个时期所学的知识会影响其一生。在美国出生长大的中国孩子可以说一口流利的英语，这就是语音环境对于儿童成长的影响，如果在此时的音乐启蒙教育中将民族音乐的元素大量融入进去，那么孩子的思维和潜意识里就会存在民族音乐的记忆，对于以后的学习有着极大的帮助。相反，如果这个时期只是单纯进行西方音乐教育，那么就算是土生土长的中国儿童，也很难对中国的民族音乐、民族乐器建立起兴趣。以柯达伊教学体系为例，在他的教学思想里，民族音乐的教育是首当其冲的，他在年轻时与好友巴托克游历了整个匈牙利，搜集了许多当地的民族音乐，并对它们进行改编，使这些乐曲更加适合儿童的演唱及学习。再将这些音乐融入合唱教学，一方面提高儿童的合作意识；另一方面也加强了他们对于民族音乐的学习。在我国学龄前儿童的教学中，可以参考此教学法。由于我国学龄前音乐启蒙教育多以歌唱为主，所以在实际教学中，可以先搜集各地不同风格、不同体裁的民歌，在原有音乐的基础上对乐曲进行改编。如保留原曲，对歌曲进行重新填词等。类似于“花儿”这种表达成年人情感的民歌，可以将其中与儿童年龄不相符的歌词进行改写，从而使音乐更符合儿童的思维。山歌类民歌音域宽广，可以将曲调进行改编，降低部分音高，使歌曲更适合儿童演唱和学习。再如，将一些抒情的南方音乐改编为无伴奏合唱曲，对于培养儿童合作精神以及训练儿童音准有着很好的效果，为以后的学习打下坚实的基础。如果能将中国不同地域的音乐元素合理融入到学龄前儿童的音乐教育中，势必会增加他们的民族心。

二、专业音乐教育

对于专业音乐院校的学生而言，该年龄段学生的音乐想象力与创造力都很强，如果此时加强对学生的民族音乐教育，不仅对保护我国的文化遗产意义重大，对民族音乐的发展更是起到推波助澜的作用。因为这类学生将来从事音乐教育以及音乐创作、演奏的机率是相当大的。以铃木镇一教学法为例，其教学法的核心内容即是母语教学，他提倡以个别课和集体课相结合的方式，用母语进行教学，并进行大量重复练习。虽然他的教学法针对的是儿童，但是对于专业音乐教育也有着极大的参考作用。我们不能单纯将母语教学中的“母语”理解为本国的通用语言，还应该理解为本国所特有的音乐术语与音乐体系等。比如在专业音乐教育中，学生会接触许多国外作品，这些作品的音乐表情术语都是以作曲家的本国语言写成的，学生若想搞清楚这些表情术语的意思，就只能靠查字典解决。但是字典中的解释又太正式，许多学生在一首作品练习完之后还是对作品所表达的情感一知半解，甚至对作品的速度都无法准确把握，比如“Adagio”与“Largo”，字典中的解释分别是“柔板”与“广板”。学生无法搞清楚二者之间到底有什么区别，该如何演奏。此时教师可以根据中国人的语言思维对其进行解释说明反观许多中国本土音乐，开头都标注有“深情地”“活泼地”等让人容易理解的表情术语，相比较而言，中国学生还是更容易理解中国式的表情术语。几乎每一所专业音乐院校都开设了曲式分析、歌曲写作等课程，比如曲式分析课，教师让学生欣赏学习的大多是贝多芬、肖邦等国外大家的作品，对于国内的作品涉及寥寥；在歌曲写作课上，老师教授的也基本是国外大小调的写作方法，对于中国传统的五声调式、七声调式的写作基本没有涉及。这就不利于学生了解我国传统音乐的风格，更别提培养学生的兴趣，让学生喜欢、发扬它了。国外的音乐学习都是以本国音乐为主体，以铃木镇一所在的国家日本为例，日本的音乐教育无论是专业型还是普及型，都强调从小学习本国音乐、将音乐教育植根于本国土壤。这样做，一方面能够让学生更容易了解民族音乐；另一方面，也是最重要的，能够继承和发扬本国优秀的传统文化。无论是音乐的学习还是其他方面，一味封闭自己和一味借鉴别人都是不可取的，而应该将优秀的现代文化与传统文化融合在一起，大力发扬民族音乐。所以，应该加大民族音乐在音乐鉴赏课与音乐理论课中的学习比例。例如，在最有可能提高学生创作能力的歌曲写作课上，教师可以先带领学生欣赏这些民族音乐，从中学习我国传统的民族调式，并学习这些调式的情感色彩，更好了解中国的传统民族音乐，也为学习写作打下良好基础。而对于曲式分析课，教师不要将欣赏的乐曲局限在古典主义时期，可以选择我国古代的古曲、近现代创作的乐曲进行欣赏、分析。这些乐曲既符合本国的国情，学生也更容易理解，最重要的是，可以在欣赏的过程中，在学生的潜意识里植入民族音乐的思想，更加利于民族音乐的发展。铃木教学体系的另一个教学方法，即定期组织音乐会，也适合专业音乐院校借鉴使用。此方法用在早期儿童音乐教育的实践中可能比较困难，但是对于行动能力较强的大学生而言，要容易很多。音乐会这种形式在我国专业音乐院校很常见，但是，大部分院校的大部分音乐会都是演奏西方古典主义、浪漫主义，甚至印象派大家的作品，就连声乐音乐会演唱的也大多是西方的歌剧、咏叹调，涉及中国的作品少之又少。对于这种情况，器乐教师可以搜集一些耳熟能详的民族器乐改编曲，一来减少学生对于此类乐曲的审美疲劳；二来可以将民族音乐以一种更新、更吸引人的形式呈现在众人面前。而声乐教师可以选取我国近现代，甚至是当代的一些优秀歌剧、音乐剧供学生学习、表演。许多业余人士，甚至是一些专业音乐院校的学生，对于传统民族声乐的认识还停留在京剧、越剧等传统戏曲上。殊不知，我国从开始到如今，几十年里产生了大量表现我国人民勤劳勇敢、团结向上的歌剧和音乐剧。如由国家大剧院推出的首部歌剧《运河谣》，就将民族音乐元素与现代音乐元素融合在一起，展现了一副悠长的民族画卷，表现了中华儿女善良正义、勤劳勇敢的特质。这些音乐便可以作为声乐音乐会的首选曲目，既可以加强学生对于民族音乐的认识，也可以使音乐会“西洋化”的情况得到改善。无论是柯达伊，还是铃木镇一，甚至是其他本文没有提及的教学体系，他们的教学思想和教学方法围绕的核心一方面是学生；另一方面就是音乐教育本土化。我国《义务教育音乐课程标准》提出“弘扬民族音乐”的课程基本理念。2001年音乐教育改革后，我国一直在大力强调推进音乐民族化，但是这些思想也一直停留在理论上，并没有在实际教学中得到实施。无论是学校音乐教育，还是专业音乐教育，所使用的教材基本都是国外著名的教材，欣赏、演唱和弹奏的乐曲也基本都是国外的著名乐曲。人的生理机制是刺激—反应模式，也就是说，个人的音乐素养不仅和遗传因素有关，更与外界的环境刺激有关，只有将民族音乐元素融入到日常教学中，才有可能对学生产生刺激，引起相应的行为。不可否认的是，国外一些作曲家非常伟大，但是他们身处的国家和时代与我们完全不同，所以对于他们创作的乐曲一些学生甚至是老师无法理解都是在情理之中。民族化的音乐不同，它是植根于中国本土，将中国人日常生活元素都融合其中，这样对于乐曲的情感理解就更加容易。综上所述，基于民族音乐的音乐教育，对于各个年龄段的学生而言都是十分重要的，作为教师，我们不仅要传道授业解惑，更要对教育进行深入研究，将教育改革提出的要求真正落到实处，在日常教学中大力弘扬民族音乐。

参考文献:

[1]曹理，何工.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.

[2]谢嘉幸，郁文武.音乐教育与教学法（修订版）[M].北京：高等教育出版社，2006.