绘画游戏教学反思精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的绘画游戏教学反思主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：绘画游戏教学反思范文

把现代绘画艺术融入小学美术课堂教学中需要教师丰富美术教学内容。传统美术教学课堂上，教师往往只是带领小学生玩游戏，不注重丰富美术教学的内容，除了带领小学生玩游戏之外，教师还会让学生以上自习的形式来学习美术知识。孰不知，小学生在这种教学模式下很容易降低自己学习美术知识的兴趣，长久下去，小学生的美术欣赏能力就会降低，影响自己的学习效率。因此，美术教师需要在今后的教学中积极转变自身的教学理念，把满足学生的需要作为美术教学的出发点和落脚点，激发小学生学习美术知识的热情和兴趣，给予他们充足的学习空间，让小学生在美术学习过程中提高自主学习能力，提高创新意识。丰富美术教学内容还需要教师在教学之前，制定教学计划之前抓住孩子们的心理特点，及时调整教学方法，根据小学生的心理特点和学习需求改进教学手段。

这样教师可以和小学生形成良好的师生关系，在此基础上调动小学生学习的积极性，挖掘小学生探究的热情和想象力以及创造力。鼓励小学生在今后的学习过程中发挥自己的想象，促使小学生敢于思考、敢于实践，充分发挥自身想象，创作出属于自己的艺术形象。例如，在美术教学中教师需要把抽象的绘画内容还原，丰富绘画的具体内容，以吸引小学生的注意力，激发小学生的创新意识。在美术教学活动中，教师可以提倡小组学习的模式，组织小组活动，让小学生在欣赏美术作品中动起来。例如，教师可以给学生布置任务，要求学生以小组的方式搜集一组主题统一的作品，进行组内交流，对作者的时代背景和心理活动以及作品核心思想、描绘的内容进行归纳总结。并对表现优秀的小组进行奖励，对表现稍差的小组进行鼓励。这样可以提高学生自主学习能力以及对不同风格美术作品的鉴赏能力。

二、提高教师综合素质

美术教师是教学活动的重要资源。小学美术教师如果想要更好地将现代绘画艺术的创新意识融入课堂教学中就需要提高自身的专业能力与综合素质。首先，教师需要对现代绘画艺术有深入的了解和掌握，因此，教师需要强化自身专业理论知识，站在时展的前沿，根据时代的要求不断丰富自己的教学内容，更新教学理念。其次，美术教师需要根据小学生的学习能力和接受能力制定美术教学计划，尊重学生的表达权，在教学时鼓励学生畅所欲言，同时，在课下还需要充分地理解和关心学生，在此基础上激发小学生学习美术的兴趣。为了提高美术教师的综合素质，学校需要定期开展培训活动，针对小学美术教师现阶段的发展情况开展专题讲座或者学术交流，让教师能够不断地夯实自己的专业基础。美术教师还需要具备专业智慧，具体包括敏锐力、创造力、反思力和协同力。掌握美术学科发展动向、教育情境、社会环境等，在教学时对这些因素及时做出判断。还需要进行反思，反思自己的教学活动是否符合小学生的发展需求，反思自己的教学活动是否能够符合新课标的要求。同时，教师还需要不断借鉴其他学科的教学经验，弥补自己在教学活动中的不足之处。

三、增强学生鉴赏信心

在小学美术课堂中融入现代绘画艺术创新意识需要教师增强学生的鉴赏信心。小学生因为自身能力的限制，在学习美术知识和鉴赏美术作品时常会因为判断失误、对美术作品的创作背景不了解而缺乏自信。自信是一个人成功的关键，是一个人成功的基础，有自信的人做任何事都会有自己的想法，缺少自信就表示已经远离了成功。学生的自信往往在于老师的鼓励，对于缺乏自信的学生，老师一定要以鼓励为主，尤其是在美术鉴赏中。当然，美术教师也需要注重鼓励的方法，因材施教，尊重小学生的个性差异，促使学生在鼓励中获得自信，从而提高学习美术知识的信心和兴趣，并在此基础上提高小学生的创新能力。

第2篇：绘画游戏教学反思范文

教学反思对于教师的成长有着很大的好处，那幼儿园中班教学反思怎么写呢?下面小编就和大家分享幼儿园中班教学反思，来欣赏一下吧。

幼儿园中班教学反思(一)课堂教学是幼儿对数学知识的获得，技能技巧的形成，智力能力的发展以及思想品德的养成的主要途径.为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地教学设计.梯形对中班的孩子来说并不陌生，因为现在的家长也很重视这方面的教育，但是幼儿对体型的认识可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通过这次活动，让幼儿对梯形有一个更深入的认识。这节课我设计了认识图形、区分图形、给图形涂颜色和剪图形、游戏、活动延伸等环节。让孩子们在这次活动中，强化感性认识并通过自己亲身参与，获得成功的体验。在给图形涂色的环节中，让幼儿在多个图形中选出梯形并给予涂色，进一步加深对梯形的判断和认识。因为时间的关系我没有让小朋友在课上剪图形，而把这个过程放到活动区中作为活动的延伸，让小朋友自主的进行，在活动区中，叮当小朋友龙女小朋友模仿着老师在课上变魔术的样子，熟练地使用着剪刀，一丝不苟认真的剪着，这个过程充分激发了幼儿的动手能力和对梯形基本特征的认识能力。虽然有的小朋友剪的不是很到位，但我认为这是他们很宝贵的一个自主探索过程，在这个过程中，他们获得了对梯形特征的直接经验。值得说明一点的是希望各位家长多给孩子们提供动手操作的机会。

当然，在这节课设计问题上，我做的还很不够，很多问题问的比较随意，准备的还有欠缺，我会在今后的教学中，认真钻研教材，精心设计，使小朋友在游戏中学到更多的知识。

学是幼儿对数学知识的获得，技能技巧的形成，智力能力的发展以及思想品德的养成的主要途径.为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地教学设计.梯形对中班的孩子来说并不陌生，因为现在的家长也很重视这方面的教育，但是幼儿对体型的认识可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通过这次活动，让幼儿对梯形有一个更深入的认识。这节课我设计了认识图形、区分图形、给图形涂颜色和剪图形、游戏、活动延伸等环节。让孩子们在这次活动中，强化感性认识并通过自己亲身参与，获得成功的体验。在给图形涂色的环节中，让幼儿在多个图形中选出梯形并给予涂色，进一步加深对梯形的判断和认识。因为时间的关系我没有让小朋友在课上剪图形，而把这个过程放到活动区中作为活动的延伸，让小朋友自主的进行，在活动区中，叮当小朋友龙女小朋友模仿着老师在课上变魔术的样子，熟练地使用着剪刀，一丝不苟认真的剪着，这个过程充分激发了幼儿的动手能力和对梯形基本特征的认识能力。虽然有的小朋友剪的不是很到位，但我认为这是他们很宝贵的一个自主探索过程，在这个过程中，他们获得了对梯形特征的直接经验。值得说明一点的是希望各位家长多给孩子们提供动手操作的机会。

当然，在这节课设计问题上，我做的还很不够，很多问题问的比较随意，准备的还有欠缺，我会在今后的教学中，认真钻研教材，精心设计，使小朋友在游戏中学到更多的知识。

幼儿园中班教学反思(二)幼儿美术教育活动是培养幼儿创造能力为核心的一种创造教育活动，每个幼儿都有创造的潜力，同时又是一种需要他们手、眼、脑并用，并需把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象的一个过程。因为前段时间朱老师向家长开放日时上了一节《小精灵的魔法汤》小朋友们对这个魔法都很感兴趣，从此爱上了变魔术，只要是与魔法有关的小朋友们都很感兴趣，所以在活动的一开始部分我就以魔术的形式引出调动了孩子学习的积极性。

我班小朋友也学画了各种各样不同的鱼，所以我设计了《鱼儿.变变变》这一堂课，中班年龄段的孩子可以让他们尝试各种绘画的方法，所以在这一次活动中我就采用油水分离这种绘画技巧，感受油水分离带来的这一种神奇的画法与效果.鱼是幼儿生活中常见的一种动物，对于鱼的外型特征幼儿已相当的了解和熟悉，所以要从中班幼儿的认知特点和绘画发展水平出发，以幼儿发展为本，充分的体现以幼儿为主体的活动设计，发挥幼儿的想象力、创造力，充分调动幼儿的绘画热情和兴趣，变“被动”为“主动”，通过创设“小鱼不见了”的问题情境勾起幼儿强烈的好奇心，激发幼儿探索及创作的欲望。

并运用多种绘画材料、工具，通过用蜡笔和水粉间的常用又独特的组合方式来进行美术创作，引导幼儿自主创造，表达自己的意图及对美术作品的感受，让幼儿尽情地表现，画出他自己喜欢的、富有创造性、个性的鱼，从而培养幼儿的审美情趣。在教学方法上利用直观教学和幼儿操作法相结合。

幼儿园中班教学反思(三)课堂教学是幼儿对数学知识的获得，技能技巧的形成，智力能力的发展以及思想品德的养成的主要途径.为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地教学设计.梯形对中班的孩子来说并不陌生，因为现在的家长也很重视这方面的教育，但是幼儿对体型的认识可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通过这次活动，让幼儿对梯形有一个更深入的认识。这节课我设计了认识图形、区分图形、给图形涂颜色和剪图形、游戏、活动延伸等环节。让孩子们在这次活动中，强化感性认识并通过自己亲身参与，获得成功的体验。在给图形涂色的环节中，让幼儿在多个图形中选出梯形并给予涂色，进一步加深对梯形的判断和认识。因为时间的关系我没有让小朋友在课上剪图形，而把这个过程放到活动区中作为活动的延伸，让小朋友自主的进行，在活动区中，叮当小朋友龙女小朋友模仿着老师在课上变魔术的样子，熟练地使用着剪刀，一丝不苟认真的剪着，这个过程充分激发了幼儿的动手能力和对梯形基本特征的认识能力。虽然有的小朋友剪的不是很到位，但我认为这是他们很宝贵的一个自主探索过程，在这个过程中，他们获得了对梯形特征的直接经验。值得说明一点的是希望各位家长多给孩子们提供动手操作的机会。

当然，在这节课设计问题上，我做的还很不够，很多问题问的比较随意，准备的还有欠缺，我会在今后的教学中，认真钻研教材，精心设计，使小朋友在游戏中学到更多的知识。

第3篇：绘画游戏教学反思范文

关键词 观念转变 深入改革 实践更新

随着教育改革的深入，幼儿园美术教师从“更新教育观念”到“观念向实践转化”的探索过程中常常遇到重重矛盾和困惑：幼儿园理念的先进性与家长观念的滞后性；掌握技能技巧与发展能力；尊重幼儿的主体地位与发挥教师的主导作用等矛盾。许多教师在困扰中被一种惰性——已经习惯了的传统思维所牵引着，成为进一步改革的障碍。

一、由示范灌输式的模仿教学转向启发引导式自主性绘画教学

幼儿自主性绘画是指引导幼儿依自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我、不断创新的绘画活动。自主性绘画教学摆脱了单纯传授技能技巧的教学模式，它在教学中提倡发挥幼儿的艺术直觉，鼓励幼儿在观察与表现中不拘泥于客观事物本身，幼儿可以运用自己的绘画语言进行表现。这种教学方法，充分发挥了幼儿的主观能动性。它使幼儿都能充分展示自己的艺术感受。幼儿在这些活动中逐步确立自信心，这些活动中没有失败者，每个幼儿都能在活动中展现自己的艺术感受。

画“人物”是一种技能。在传统的示范灌输教学中，教师讲解、示范，幼儿只要“照样画葫芦”，画得越像越好，幼儿是被动学习，结果造成了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏雅趣的作品。而幼儿自主性绘画教学，同样是“人物”画，我们可以采用比较自由、开放的教学方法。首先生动的人物动态造型来源于生活，让幼儿去观察周围人物的生活、学习，用幼儿自己独特的眼光去捕捉生活中的人物。教师辅导时顺着幼儿的思维去发展幼儿的能动性，强调幼儿随心所欲大胆挥笔，强调幼儿想象的翅膀自由自在地飞翔，不担心造型的稚拙可笑，强调的是幼儿心灵之窗毫无顾忌地敞开，强调幼儿全身心投入。自主性的绘画是主动学习。被动接受容易，主动学习难。发展幼儿美术能力，还需要成人提高对美术教育的辨别能力和认识观念更新的能力。但是，当前的美术教育中还大量存在着急功近利的心态，认为美术教育要立竿见影，获奖和评级是证明孩子出成绩的唯一形式，其结果很可能是使美术教育变成投机行为，把孩子的美术才能给格式化了。

二、幼儿美术教学游戏化

幼儿美术游戏化教学，使幼儿进入一个自由自在的表现天地。幼儿不用担心基本功，他们的画面游戏可以“错误百出”，是允许出错的教学模式。这种游戏式的教学法是为了对幼儿进行全方位、多学科的综合培训，是为了从小就开掘幼儿的创新意识。游戏式美术教学不注重绘画技能技巧的学习和绘画效果的评价。它注重的是幼儿美术活动，充分宣泄情感，展现能力。它考虑的是教学形式、教学手段如何更具有丰富性、随意性、游戏性。它真正使幼儿美术课成为让孩子自由翱翔的空间。

幼儿美术教学游戏化，并不意味着教师责任的减轻，相反，它要求教师付出更大的精力，倾注更多的心血，体现更强的能力，因为，幼儿美术并非通常意义上的游戏，它比一般游戏更丰富，规则更宽松，过程更复杂，结局多变化，它要求玩者眼、脑、手并用，充分运用各种知识，充分启示各种能力，充分挖掘各种潜能，它要求游戏的指导者必须精心组织、循循善诱、耐心引导，以充分启迪玩者的心智，充分发挥玩者的思维能力。

三、让幼儿园美术教学走出课堂，走向大自然，走向社会和生活

有这样一则报道：“从国内精心挑选出的一百三十多幅一流的广告设计作品，兴致勃勃地参加国际广告节评比活动，结果全军覆没，扫兴而归。”这不得不引起我们反思：国内设计专业教育教学体制的弊端，我们国内的设计师基本上都是对着室内的几何体，进行基本功的强化训练中打造出来；设计作品脱离生活和市场需要。这次失败的教训，引起广告设计专业人士的极大震撼，我们的设计教育要走出设计室、深入到日常生活中，走向市场，为生活、市场服务。

第4篇：绘画游戏教学反思范文

【关键词】新课标；美术课；教学

经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，画画玩玩，学生有兴趣，上课又轻松。”我只能笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。新课程实行后给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

转眼，进入美术教育这行已经有快二十年了，如何使教学有效，我深切感受到有这么几个方面值得重视和改进：

一、教材分析

教材分析应分析学生学习本节课兴趣点，分析学生学习的情境点，分析本课的美术学科要素，分析学生原有经验，定准教学目标。

人教版中学美术教材，总体上贴近学校生活和社会生活，教学中要以学生较感兴趣的内容为切入点，鼓励学生自由、主动的学习美术，培养学生的创新精神和实践能力。教材中的图案选择、色彩搭配、版面设计都给人一种美的感觉，对培养学生的审美情趣，起到潜移默化的作用。

在具体的教学内容中不过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的美术习惯，激发他们的个性发展，注重他们对绘画艺术的独到理解。

二、情境创设

美术课应创设有趣的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学生对美术知识技能的学习变成学生体验情感、感受快乐的学习。特别在美术课上可以创设兴趣导向的问题，如：可以问“你喜欢哪幅作品，为什么？”“你想不想做什么？”，或者是教师讲故事创设情境氛围。如今的多媒体课件，也可以把音乐的感彩很好地融入到美术的教学课堂上来。在指导学生绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生，可以使学生的绘画创作增强艺术效果。在导入环节，静态绘画过程中都可以起到一定的调节学生情绪和促进绘画热情的积极作用。以游戏表演创设情境也同样是一个教学手段，主动活泼的游戏既能吸引学生自觉参与又能为学生提供成功的机会。

三、教学资源

每节美术课都需要大量的教学资源，其实，教学资源可取源于教师本身，取源于教材，取源于学生已有的资源和学生的原有经验。

美术的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。往往最贴近学生的资源就最能使学生接受和亲近，在身边的小事物中感受美丽，创造美丽，会使学生有更多惊奇的探索和发现。

四、学习形式

在美术课教学中，学习形式可多种多样，如学生的座位可采用四人围坐，这样的小组合作形式也让学生感受到了团结与合作的重要性，并且在其中也尝到了取长补短、各尽所长的乐趣和成功的喜悦。

第5篇：绘画游戏教学反思范文

我是以一节故事讲述方式开展本节课的。手偶教具，再加上教师的故事讲述，紧紧的抓住了托班幼儿心里特征。课堂纪律由此十分的好，听课的幼儿也多了。一起来看看小班每周教学工作总结范文5篇，欢迎查阅!

小班每周教学工作总结1

一周的教学工作，紧张而又忙碌的结束了，在这一周里我班的幼儿在生活自理方面的成效比较显著。前几次有个别幼儿经常出现尿湿裤子的现象，孩子们由于贪玩总会出现这种情景，而这就需要教师去给孩子们多提醒日常的生活中多去引导多去讲述，让孩子有一个好的日常习惯，在经过教师不断的引导和努力，这周这种情景在没有发生过。在教学过程中孩子们对所学习的资料能够及时的掌握，对于课堂纪律孩子们能够很好的去遵守能认真去听讲。但有个别幼儿不愿回答教师提出的问题也不愿意上课进取发言，总会小手撑着小脑袋不知在想什么。大班的孩子由于年龄小自控本事差注意力仅有5--10分钟作为教师能够很好地利用这段黄金时间来把课堂的资料讲述贯穿到位，在保育与教学的活动中作为教师始终要坚持以一颗耐心加爱心去呵护每一位幼儿。

小班每周教学工作总结2

小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应当如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮，他们只是把绘画当成一中游戏，随自我兴趣任意涂抹，画出的物体不太规范，所以，帮忙幼儿提高绘画技能，使幼儿学会绘画的手段，表现他们内心意图是十分必要的，在小班教学的绘画过程中，我是这样做的。

一、激发幼儿对绘画的兴趣

由于幼儿年龄小，对绘画一无所知，他们只会持笔乱涂乱抹，来体现自我心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。所以，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应当去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如:为幼儿供给各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自我喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿[画自我喜欢的"让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。

二、认识绘画工具及材料

幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，所以每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画，当孩子对水彩笔画有必须的了解，使用时幼儿便会感到不新鲜，这时，教师便要换其他的绘画工具，如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到

绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。

三、学习简单的绘画技能

在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如:小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。

四、用儿歌、故事资料导入，调动幼儿对绘画的进取性。

生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为趣味的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握，

五、举办画展、重视评价作品，给予表扬。

幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿

观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说:[好的孩子都是表扬出来的。"所以，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的应当先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到提高，得到发展。当孩子们受到同伴和教师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。窗体底端。

小班每周教学工作总结3

活动名称:健康

活动资料:宝宝不发脾气

活动目标:1，了解发脾气是不好的行为。

2，愿意说出发脾气的看法。

3，明白要做开心宝宝，不乱发脾气

活动重点:了解发脾气是不好的行为。

活动难点:愿意表述[发脾气"的看法。

反思:

我是以一节故事讲述方式开展本节课的。手偶教具，再加上教师的故事讲述，紧紧的抓住了托班幼儿心里特征。课堂纪律由此十分的好，听课的幼儿也多了。放了进行到让幼儿自我想办法，不让故事里的主人发脾气时，很多幼儿都想不起来，甚至有的幼儿说不开心了当然要发脾气。幼儿有了这样的想法是大错特错的。我立刻修整讲课思路，强调宝宝发脾气是一种不好的行为，并举例到自班小朋友的身上。经过这一重复，幼儿明白了很多，明白要做一个不发脾气听话的好宝宝。经过这次上课，我明白了孩子很天真，需要我们教师用心用爱去呵护。教师有一点小小的误差，就能改变孩子很多好的一面。所以，在以后的授课过程中，我期望自我能够做到没有错误，没有失误，把每节课都上的精彩万分。

小班每周教学工作总结4

今日是开学以来的第一次正式上课，经过一段时间的休息，幼儿们还不习惯，很多小朋友的注意力都不是很集中。更有一些新来的幼儿甚至在上课时候讲空话，还带动了一些比较乖巧的小朋友，课后，我也找了一些原因：第一，新生的常规和上课要注意的一些东西还是不熟悉，第二可能是我在上课的时候不够生动，没有引起他们的兴趣爱好，所以注意力没有集中上来。所以在接下来的时间里我会认真的对待每一节课，尽力让每个小朋友都喜欢听我讲课。

小班每周教学工作总结5

《了解居住的地方》是一节以社会领域为主的小班教学活动，主要是

经过引导幼儿初步了解自我所居住的社区环境，明白自我家的地址，从而激发幼儿对居住地周围环境探索的兴趣。

在本次活动前我做了充分的准备，首先请爸爸妈妈帮忙在家中告诉幼儿自我家的准确地址，并在回家的路上对自我家周围的环境进行观察，初步了解自我家周围的环境，从而为活动的顺利进行奠定良好的基础。

活动过程中，我的导入环节新奇趣味，利用走迷宫的形式导入，熊宝宝玩累了想要回家休息，可是找不到回家的路了，请小朋友帮忙，幼儿对活动充满了兴趣，经过小朋友帮忙熊宝宝回家，引出幼儿对问题的思考:为什么熊宝宝会不了家了，从而引出主题:对自我家周围的环境不了解，不熟悉。在展开环节，我经过一连串的提问:你的家住在哪里，住在几楼，你家附近都有哪些环节设施场所，进一步激发幼儿的活动兴趣，并且在这一环节对幼儿

进行适时的鼓励，这种对幼儿的肯定让幼儿充满了自信，我的充分提问让班级中几乎大部分幼儿都有机会进行表达，注重了提问面向全体和对幼儿的鼓励教育。然后，我出示一些幼儿常见的场所图片，如:诊所、学校、饭店、广场等，联系了幼儿的已有认知经验。此外，我还注重幼儿的实际操作，我为每一名幼儿都供给了一张场所图片，请幼儿找一找、圈一圈，从中找出自我家周围的场所，并且进行标记，从而让幼儿的知识进一步得到巩固和加深。幼儿的最喜欢的就是游戏，结合幼儿的这一特点，我在活动中也为幼儿供给了游戏:带路。让幼儿在欢乐的游戏中内化

了对周围环境的探索兴趣。最终，我请幼儿欣赏(转载于:hnnscy博文学习网:小班周教学反思)我们生活的城市济南一些有特色和著名的场所风景设施等，让幼儿的认识得到扩大和提升。

第6篇：绘画游戏教学反思范文

关键词：幼儿 涂鸦期 绘画兴趣 途径

幼儿从小就喜欢乱涂乱画，把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动，自己想怎么画就怎么画，无拘无束，心理学称这段时期为涂鸦期。 然而，奇怪的是，许多小班幼儿却不爱画画，这是为什么呢？带着这个疑问，我首先针对本园小班幼儿就“喜不喜欢画画”“家长对孩子画画的态度”“教师组织绘画活动的常用方法”“教师如何评价幼儿作品”等多方面的问题展开问卷调查，并随堂听了几节小班美术活动课。总结得出孩子不爱画画的主要原因有以下五个方面：

1.幼儿受情绪、环境等因素影响。孩子因为初入园，对陌生环境排斥，产生不安情绪，拒绝参加绘画或其他活动。

2.家长对幼儿涂鸦的误解。部分家长对幼儿教育缺少了解，对处在“涂鸦期”的孩子未能受到良好启蒙，甚至因为孩子在墙壁、桌椅上涂抹遭训斥，导致孩子“谈画色变”。这主要是由于家长不了解涂鸦对于孩子的意义而造成的。

3.幼儿日常绘画活动过于单一。有些教师组织的临摹活动，涂色训练等活动死板、单一，也可能使孩子不爱画画。

4.自主创作使幼儿产生为难情绪。小班幼儿本身认知发展水平有限，生活经验少，所以“放羊式”活动，虽然孩子能“自主”，但由于没有一定审美经验和技巧，孩子对活动会产生畏难情绪，失去兴趣。

5.教师过多的常规限制。有些教师主要重视“像”与“不像”或迎合家长的口味。在指导幼儿美术活动时，为了让幼儿的作品更完美，总是在不经意间，从自己的审美出发，为孩子的作品漆一点，改一点，过多的常规限制了幼儿表现的空间。

教师，应如何培养幼儿对绘画的兴趣？经过一年的教学实践和反思，我摸索出一套行之有效的方法，现归纳如下。

一、自主的绘画环境――画自己喜欢的

由于小班幼儿年龄小，手的动作不够灵活，加上没有明确的绘画目的，不知如何作画，他们只是胡乱画画，来表达自己心中的喜、怒、哀、乐。刚入园时，教师千万不能急于教孩子画些什么，更不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情。此时，教师只要做到：为幼儿提供各种绘画工具及材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，让幼儿兴致勃勃的自由涂鸦，从中感受美术活动的乐趣。但一些必要的绘画小常规还是有必要让幼儿遵守的，必须注意遵守作画的卫生习惯。

二、丰富的绘画工具及材料――绘画就是“玩游戏”

小班幼儿由于动手操作的能力较差，教师只有为幼儿提供有趣丰富且能产生较好效果的材料，才能让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。例如：刚开始学绘画时，提供给幼儿的是水彩笔，过了一个阶段，孩子们对水彩笔有了一定的了解，使用时幼儿感到不新鲜，这时，教师便要换其他的绘画工具，如油画棒、棉签、水粉颜料、手指点画等，使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性。如吹画“梅花绽放”为幼儿提供装有水粉颜料的眼药水瓶，幼儿只需轻轻一挤，纸上便会滴上一小滴不浓不淡的颜料，再由幼儿任意吹开。活动结束时，孩子们还兴致勃勃的用手指印上红色的梅花。让幼儿感觉到绘画是件很快乐的事情，只有提供丰富有趣的活动材料，才会让小班的孩子觉得绘画原来就是“玩游戏”。

三、学习简单的绘画技能――功夫全在“玩中学”

美术本身就是一门技术，确实需要技能，而技能又需要教和练。“放羊式”的自主绘画虽然一时间能产生兴趣，但长久下去，幼儿终会因没有绘画技巧，没有审美经验，而对绘画产生畏难情绪，失去兴趣，但小班幼儿基本处于涂鸦期，因此，临摹学习及大面积涂色练习又不适合这个年龄的孩子。那么怎么样教会小班幼儿学习基本技能呢？和其他技能学习要求一样，要在学中玩，玩中学。如：小点表示花朵、树叶、小雨等，短竖线表示小草、横线表示棍子、栏杆、马路等。在绘画课中，我们先让幼儿练习画太阳、气球等，再逐步画一些线条，如小红旗、格子手帕栏杆等，使幼儿逐步掌握用笔的控制能力，而后再教幼儿在绘画中用基本线条组合，最后到幼儿自由表现自己眼中的景物，值得注意的是，教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如，小班孩子喜欢小动物，我们设计的“小兔吃青草”是对短线的练习；“小熊吹泡泡”是对圆的练习；“毛毛虫吃水果”“好玩的积木”等是帮助幼儿练习涂色。当然，教师设计活动时，要做到“玩中学”，选择的教材还必须具有游戏性。单调的涂色练习和临摹，让小班幼儿讨厌绘画，但设计成游戏活动的涂色却能让孩子自觉参与学习。

四、重视评价――培养幼儿自信心、成功感

俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”每一次活动结束时，必须展示所有孩子的作品，这样做本身就是对幼儿创作的肯定，在引导幼儿对具体作品进行评价时，要构思新、想象奇、内容有趣、画面丰满这些方面去评价。关于色彩，因为这个年龄段的孩子喜爱单色线条画，加之涂色过程单调、枯燥，需要耐心。因为对小班第一学期幼儿绘画的色彩效果不作过多的要求。评价时，完整的好作品给予表扬，不完整的也应该先表扬，表扬的同时，委婉提出不足之处，然后再进行表扬，使孩子在表扬中得到进步，得到发展。

在精神文明高度发展的现代，绘画已被承认是培养开拓人才的理想手段。由此可见，培养幼儿的绘画兴趣是不容忽视的。如果注重在幼儿时期培养幼儿浓厚的学习兴趣，那么将使幼儿终身受益。

参考文献：

第7篇：绘画游戏教学反思范文

涂涂抹抹是每个孩子都喜欢和经历过的事。对刚入园幼儿来讲，他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料在墙上、地上、纸上进行涂鸦。由于注意力和自控能力较差，手部小肌肉群发育不够完善，手部力量不够且动作不够灵活等原因，再加上绘画的目的不太明确，又没有一定的技能做基础，所以小班幼儿常会把绘画当成一种游戏，随自己的兴趣任意进行。

另一方面，在小班初期的美术教学活动中，玩色活动深受幼儿的喜爱。幼儿不需要高超的绘画技法，只需运用自己的身体或现有的工具在画布上随意印拓，与色彩互动，满足于各种形状与色彩的交融过程。针对小班幼儿的这些特点，我们大胆选择了绘画工具的创新方向进行探索，最终确定了以游戏性更强的脚印印画方式，设计了本次美术活动。

活动目标：

1.学习用踩、压、轻移的方法印出自己的鞋印，初步感受鞋印颜色及圆点图案的美。

2.能选择自己喜欢的颜色进行手指点画，尝试丰富画面内容。

3.愿意参与印画活动，初步体验用鞋子作画的乐趣。

活动准备：

1.窗帘欣赏范例一幅。

2.拍摄参与此次活动的幼儿家中的窗帘照片做成PPT，教师示范印画过程的视频。

3.各色颜料若干、抹布若干、画有彩色线条的白色画布人手一份（0.2米×1米左右），并事先在地面上固定好；长绳子及夹子若干，供幼儿最后展示作品用。

活动过程：

1.欣赏生活中窗帘的ppt。

（1）谈已有经验：自己家的窗帘是什么样的。

师：孩子们，你们家的窗帘上有什么？（结合孩子的讲述教师出示PPT，出示这位孩子家中的窗帘照片）

小结：每幅窗帘的颜色不一样，图案也不一样。

（2）欣赏脚印窗帘。

师：这幅窗帘上有什么？是什么颜色的？

小结：这幅窗帘上有不同颜色的鞋印，还有圆圆的小点点，它们都是不一样的颜色，真漂亮！

评析： 幼儿的经验来源于生活。自己家中窗帘照片的出现，激起了幼儿强烈的表达欲望。我们选取了来自不同幼儿家庭中的窗帘素材，为幼儿提供了丰富的感性认识，不仅激发出孩子的创作激情，也为教师在梳理经验的环节中提供了具体的扶手，使幼儿充分感知了窗帘的颜色及花纹的多样性。

2.探讨印制窗帘的方法。

（1）观看印制窗帘的录像。

师：小朋友，你们猜一猜这幅窗帘上的花纹是怎么画的？

（2）总结：刚刚老师是怎么做的？踩――压――移开，再用小手指蘸上不同颜色的颜料在空白的地方点一点。

（3）请个别幼儿来尝试（单个示范）。

师：想试一试吗？哪个小朋友来试一试。

重点提醒幼儿注意印完后，一定要在抹布上踏踏脚，擦去鞋底上的多余颜料。

评析：小班幼儿的注意力坚持时间短，注意点容易分散。因此，我们仿照类似“智慧树”手工节目的形式，录制了整个脚印印画的视频短片，并给画面配上了清晰的讲解说明。因为视频镜头把画面集中在教师的脚部动作上，更容易引起幼儿对操作细节的关注，从而加以模仿再现。

3.幼儿创作。

（1）先印小鞋印。

师：请小朋友们找一块画布站好。然后我们就开始印窗帘喽！

（2）用手指点画。

师：好，你们的小鞋印印好了，接下来就用小手在空白的地方点一点吧！

评析：对幼儿的操作形式，我们也做了深刻的思考。考虑到简约原则，我们首先将画布缩小到适合孩子单独操作的大小。将原有的集中合作印画大窗帘的形式变为先个人创作再整体组合的方式加以呈现。这样的调整，也同时减少了小班孩子在空间分享上的困难。其次，我们在画布的周围铺上了报纸，并将抹布移动到报纸的边缘。这样当孩子鞋底颜料不够时，可在利用报纸走回颜料盘重新沾色，印画结束后，再集中用抹布擦拭鞋底。因为换色时擦脚的次数会增多，相对常规程序也会复杂。所以我们只提供一种颜色让幼儿进行印画，但是用什么颜色可让幼儿自选。

4.幼儿欣赏完整作品，教师评价作品。

师：你喜欢我们一起做窗帘吗？你最喜欢哪里？让我们一起把这幅窗帘带回去打扮娃娃家吧！

活动反思：

一、好素材来源自生活，生活处处有创造

幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触到的、熟悉的和感兴趣的物体有创作的兴趣。因此教师在选择活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。此外，幼儿绘画，特别是小班幼儿绘画，形式应多样化，不能仅仅依靠单一的绘画工具，这样容易导致幼儿失去新鲜感，减弱对美术活动的兴趣。

二、游戏是基本活动，教学时时玩游戏

游戏是幼儿园的基本活动。单调的涂色练习和临摹活动都不是幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习。

首先，要选择带有游戏性的教学内容。游戏是幼儿的主导活动，幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配，他们把美术活动常当作―种游戏来对待、来实践。比起一些物体或景物再现题材的美术活动，幼儿更喜欢具有游戏性的创作内容。

其次，选择的材料要有趣，让孩子觉得学习就是在游戏。幼儿期儿童感知经验少，表象贫乏，对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能以很好的画面效果轻松获得成功。

再次，要使用游戏化的语言提示。小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在绘画活动中，不可能像中、大班幼儿一样拥有较好的理解力、坚持力。这时，教师的语言提示就成了尤为重要的调节手段。如：在鼓励幼儿大胆在画布上移动印脚印时，教师这样说道：“小布条是座小桥，小脚要来过小桥喽！”一句简单的话，就使幼儿迅速摆脱了在画布上踩脚印的小心谨慎情绪。一次不行再过一次。在“过桥”的游戏情境中，孩子的脚步变化越来越多，表现激情也越来越高涨。

三、细节把握很重要，习惯刻刻不放松

第8篇：绘画游戏教学反思范文

关键词: 《抽象绘画》 美术课程 学生意见

《抽象绘画》作为理解二十世纪的艺术的一把钥匙,对学生来说具有良好的适应性和通融性,并且由于其低技术性的特性,很容易上手,学生的兴致也很高。在近两年的时间里,我就利用高二年级美术选修课的机会,自主开发了《抽象绘画》课程。作为全国首家在基础教育阶段系统开设《抽象绘画》课程的学校,我们还有许多有待完善的地方,因此获取学生学习《抽象绘画》课程的反馈意见,对于反思教学、完善课程都有着重要的意义和价值。

一、了解方式

我采取这样的方式来获取学生的意见。2009年,在高二上学期期末布置抽象绘画课程文字作业,要求学生以小结方式,用300字以上的篇幅,从以下五个角度选取一个方向重点论述:

(一)对抽象绘画的理解;

(二)画抽象画的感受;

(三)对教师上课的意见和建议;

(四)关于《抽象绘画》课程的其他意见和建议;

(五)对下学期美术课程开设的意见和建议。

收到学生的《抽象绘画》学习小结共计860份。大部分的学生能够有重点的从其中一个角度谈自己的感受。统计数据如下:

“其他”有45人,即5.2%的学生按照顺序每个方面都用一两句话作了概述。令人意外的是,约有40名学生用1000字以上篇幅详细叙述了自己这一学期以来学习抽象绘画的心得体会,从学生认真的态度也能够看出他们对于此门课程的重视。

二、情况分析

以下将学生的学期总结用提纲的方式提取出来,以便更直接地反映他们对待《抽象绘画》课程的意见和建议。

(一)对抽象绘画的理解

在学生们交来的学结中,有30%左右的人谈了他们所理解的抽象绘画,有的用很理性的语言在叙说,有的用诗一般的语言抒情了一番,有的则用很直白的语言陈述……这些都无碍于表达他们理解的抽象绘画,其中约有50%的学生用自己的语言尝试给抽象绘画下定义,多数能够在自己的定义中将抽象绘画的基本特征讲清楚,并表示可以慢慢欣赏抽象绘画了。有10%左右的学生仍然觉得抽象绘画很难懂,过于含糊、缥缈,甚至觉得是自己缺乏艺术细胞所致。

(二)画抽象画的感受

在写抽象绘画创作感受的这些同学中有相当一部分回忆了自己绘制某幅成功作品的过程,得意之情溢于言表,并总结取得较好效果的原因。有的同学则觉得画抽象绘画和解理科题有点像,就是利用点、线、面、色、形等元素在不违背形式美法则前提下的游戏,再加上课堂气氛很自由,所以有点享受这个过程,抽象绘画课程是他们比较期待的一门课。还有一小部分同学则觉得抽象绘画很难,在画画的过程中很容易出现构图、色彩上的问题,要么对称了,要么出现画面平均了,画面中的元素大小、疏密关系不明显等“失败”也时有出现。我觉得对于自己画面有沮丧感的学生来说,如果真的清楚地知道其画面效果欠佳的原因,那么《抽象绘画》课程的目的也达到了,至少能够说明他们对绘画中一些不应该出现的问题和形式美法则有着一定的了解,以此眼光欣赏、观察周围的绘画和设计艺术,也会成为一个不错的鉴赏者。

(三)对教师教学的意见和建议

对于教师教学的意见和建议,学生大多谈得很真诚,觉得应该多欣赏一些抽象绘画大师的作品,以增加对于抽象绘画的理解并提高绘画的水平。另外一些同学则觉得,教师对作业的点评可以使自己思考平日绘画时不太注意的问题,心中的疑惑也可以得到部分的解决,收获很大,应该多一些。还可以增加一些学生间的互评,以及师生互动性强一些的点评活动,使之收获更大。有40%左右的学生觉得应该留有更多的绘画创作时间,以便使绘画能够更加充分,画面更加完善。也有同学提出,虽然教师在每一次新材料和新内容教学的第一课都有技法的讲解和演示活动,但是在绘画的过程中还是会遇到一些问题,应该增加技法的教授。

“加强对绘画材料的管理与监督”是学生们关注的热点,这也是平日上课中教师除了专业知识的教学之外讲得最多的一个问题。很多学生对于恶意破坏教室环境,浪费绘画材料等公共财产的问题感到愤慨并建议给予重罚,做到“罚一儆百”。学生所表现出来的问题,也许是在其他文化课学习中难以发觉的现象,这其实是学生真实素质的表现,体现了抽象绘画课程教学的德育功能。

(四)关于《抽象绘画》课程的其他意见和建议

学生在总结中谈到印象最深刻的教学内容时意见很集中,有三节课被学生提的次数最多:书法的文字联想、音乐的情感联想、打散重构。文字联想让学生发现了中国文字的无穷魅力;音乐联想将音乐的节奏、旋律与画面的结构、元素、色调联系起来,增强了对艺术共同性的理解与思考;打散重构则是在打散的过程中发现原来不曾发现的美感,需要用新的思维看待世界。也有一些学生提出、调整课程内容的前后顺序,原因是后期的水彩、水墨、油画在清洗的时候天气已经比较寒冷,冻手,不太方便。还有几个学生觉得应该先学习素描、色彩等基础课程再学画抽象画。针对这一部分而提出问题和建议的学生相对于其他部分人数比较少,约占总人数的10%,言语相对谨慎,可能由于涉及课程和抽象绘画的认知规律,比较专业的原因。

(五)对下学期美术课程开设的意见和建议

对于下一学期开设的课程学生也很有热情,其中呼声最高的就是我校的特色专业――陶艺课,由于他们都看过一些图文资料,所以对陶艺室的情况比较了解,也比较向往。素描课,也是他们提到次数较多的课程,可能受到“素描是一切绘画基础”这一类说法的影响吧,对此,美术界已多有反思与争论,不再赘述。

三、反思与小结

(一)学生的兴趣点与教学重点的转移

纵观学生《抽象绘画》的学习小结,有三个内容学生比较感兴趣,三个部分人数相加有593人,占总数的69%,有着相当的代表性。最多的一部分有260人,占总数30.2%的学生选择了谈论“对抽象绘画的理解”,说明学生对于探究“抽象绘画”这一概念还是有着相当的兴趣,这与高中生经过多年的文化学习,心智发展已较为成熟,具备了“高度发展的概括化的观察力、理论型的抽象逻辑思维能力[1]”是相一。的,他们对于理性思考具有较强烈的兴趣。选择谈“画抽象画感受”的同学有193人,占19.1%的比例,这部分同学在小结中回顾了绘画时的感受,客观、理性地分析了自己作品的优劣得失,充分运用了《抽象绘画》课程中的相关知识和术语,能够较好地反映出对于课程的掌握程度。

《抽象绘画》是西方理性精神和现代科学发展的结果,特别重视分析、元素组合的逻辑关系,这与学生文化课学习有着内在的相似之处,也是他们愿意参与探讨形式美法则的原因之一。之前的教学由于担心理论枯燥,而减少了此方面的教学内容,看来在以后的教学中需要更多以《抽象绘画》的理论作为绘画实践的支撑点,可尝试以流派、风格代表画家的主要艺术观点为切入口,深入到作品的分析及绘画本体语言的研究中。创设更多的情境,让同学们参与到自评、互评及经典作品的解读之中,运用美术术语和形式美法则,更加理性地看待抽象绘画,深入绘画本体语言的解读之中。

(二)绘画时间与材料管理的问题

关于绘画时间不够是学生反映较为集中的问题。一节课45分钟,需要完成课程导入、新课教授、绘画创作、作业点评交流、课堂总结、作业收集、清洗画具、收拾桌面,时间确实紧张,有时还会影响到学生的下一节的文化课。时间是下一轮教学中需要认真考虑的问题,可以联系教务处在可能的情况下,将每周一次课改为双周两节课连上,或是调整教学内容,简化一些新课讲授的内容,安排专题欣赏与作业点评课,以更灵活的方式进行课堂教学。

由于采取“集资购买材料,共同使用”的方式,材料的浪费和教室环境的混乱是一些学生意见较为强烈的集中点。教室环境的问题,除了与教师的课堂管理不到位有关系,还与课堂时间紧张有关系,导致无法留有足够的时间整理桌面,清洗颜料。特别是在油画的教学时段更是如此,教室卫生环境恶劣,导致几乎每一个班的学生进教室都在埋怨上一个班素质差,以此往复,相互责怪。为此,下一轮教学的开始阶段,需大力加强绘画材料的爱护和教室环境的保护教育、宣传工作。至于部分学生提出“罚一儆百”的处罚措施,在当前教育环境下美术教师实在是无能为力,所以仅靠苍白的言语说教对于部分学生起不到任何作用。如何利用德育方法提高学生的自律意识是我们需要思考的。

(三)努力满足学生的美术学习期望

有170人,即占总人数19.7%的同学选择了谈论“对下学期美术课程开设的意见和建议”,在此部分,从自身出发,他们提出希望开设的美术课程,从中看出这些同学对于美术有着自己的思考,显示其中一部分同学曾有过“美术梦”。由于现实的文化学习压力,这在以前的教学中从来没有意识到,需要研究在以后的实践中如何满足这部分同学的需求和愿望。另外,在学生创作过程中教师的即时指导也要进一步加强,以便及时解决学生创作时遇到的问题。

总之,通过学生的学习小结,及时全面了解学生对于《抽象绘画》课程的想法态度,知晓他们的意见和建议,能够使教师更加全面真实地了解学生的学习状况及教师的教学情况,从而进一步反馈到教学中,起到教学相长的作用。由于小结是实名的,在意见和建议的表达上学生可能采取了比较克制和保守的策略,但是总的来说和我在教学中感受到的基本一致,以后还应该采取更为灵活的方式听取学生的意见,保持师生沟通的畅通。

第9篇：绘画游戏教学反思范文

新的《课程标准》要求：地理教学是地理活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。因此地理教学过程中要求教师开展多种的教学活动，激发学生的学习兴趣，使课堂活起来！那么如何才能让学生更加积极的参与到地理课堂教学活动中呢？

首先我们应该反思学生不参加课堂活动的原因，通过日常教学的观察我发现学生不参加教学活动的有以下几种情况：课堂活动单一学生兴趣缺失；学生课堂冷漠，不屑于参加；日常教学中教师打击了学生的积极性；组织活动时教师任务分配不明确，部分学生懒惰不参加活动等。

针对与地理课堂活动单一，如提问、讨论、小组合作，我认为地理课堂可以采用更多的活动形式。

1.动手游戏

课堂组织地理游戏，让学生在游戏活动中学习，使学生的思维更活跃，更有利于营造宽松的师生环境，良好的学习氛围，提高学习效率。

如"世界的陆地和海洋"一节，课堂教学中运用地球模型，首先抛出问题："世界海洋和陆地的面积谁大谁小。"我们设计了这样一个游戏：请孩子闭上眼睛拿出地球仪，然后转动地球仪用手随意指一点，每人转动十次，请每位同学说出自己所指的是陆地次数多还是海洋，最后通过指点陆地海洋的比例总结出世界上海洋的面积远大于陆地的面积。通过这一简单的游戏，原本枯燥的海陆面积数字对比被替代，学生的思维火花被点燃了，学生的探究欲望被激活了，学生的实践与探索活动也在不知不觉中展开了。这种快乐动手，快乐操作的学习方式更能让学生体验快乐学习的氛围，使原本枯燥乏味的地理知识变得生动有趣，提高了学生的课堂活动参与度。

2.小组竞赛

初中学生的好奇好动，好表现，好胜心强，有竞争意识，上进心足。教师可将竞争意识引入课堂，精心创设竞争式教学情境。在教学环节中增加竞赛形式，形成良性竞争态势，当然需要教师对突出的学生或小组及时表扬，使学生的自信心得到提升和满足，同时也强烈的刺激其他学生的学习动机。

如"中国的疆域和行政区划"一节中，为了让学生清楚的记识各省份的位置，我们将全班男女学生分为两大组，三小组，开展竞赛"看谁拼的快"，将我国的34个省级行政区划板块拆开，然后分组拼接，看哪组能够在最短的时间内准确完成任务。这极大地调动了学生的学习积极性和热情，营造了浓厚的学习氛围，使学生的学习潜能发挥到了极致，创设了极其高效的教学情境。

3.绘画的培养

通过观察发现零零后的学生，他们对绘画很感兴趣，地理的学习离不开地图， 日常教学中组织绘画活动，可以达到意想不到的效果。在学习"七大洲四大洋时"安排学生绘制世界轮廓图，"一笔画世界"在绘制内的同时既锻炼了学生的动手能力，也使得各大洲的轮廓深深地印在脑海。技巧性强，同时也激发孩子们的兴趣。因此教师可以根据教材内容的特点和需要，用生动形象的语言配合特色图画理解记忆。再如，黄河的干流形状像"几"字，长江的干流形状像"V+W"等等。

在学习到世界地形时，组织孩子们将五种基本地形描绘出来，并配与相应的颜色，这样使得课堂内容更加丰富多采，在画图的同时也加深了对地形特点的了解。

4.课堂中的小品表演