课外阅读教案精选(九篇)

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第1篇：课外阅读教案范文

我读书我快乐主题班会教案

我读书 我快乐

一、活动目的：

为提高学生对语言的感受能力、表达能力,丰富学生的课余生活，结合学校读书节特举行讲故事比赛。旨在以活动促阅读，以阅读促活动，增强学生课外阅读的兴趣，学习课内阅读和课外阅读相结合的读书方法，体验读书的乐趣。

二、比赛时间和地点：

时间：下午第二节课

地点：本班教室

三、参加对象：

本班学生

四、比赛要求：

1、故事内容健康，格调清新，充分体现积极进取，健康向上的精神风貌；

2、故事取材要符合学生年龄特征和心理特点，主要以世界名著、民间童话故事为内容，可以尝试有创意的表演形式；

3、参赛选手服装要朴素、大方、得体；

4、参赛选手必须在5分钟内脱稿独立完成；

5、要求普通话标准、表情丰富。

五：活动过程：

第2篇：课外阅读教案范文

【关键词】课外阅读 阅读兴趣 阅读指导 阅读评价

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0094-01

阅读是学生学习的基本形式，是提高学生人文素养，积累知识，开拓视野的重要途径。林语堂先生说：读书能“开茅塞、除鄙见、得新知、增学问、广见识、养灵性”。英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀。”前苏联教育学家苏霍姆林斯基也说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这些理念揭示了阅读在语文教学活动中的重要性，对于初中语文教学更是如此。

教育部颁布的《语文课程标准（实验稿）》对学生的课外阅读数量提出了明确的要求――“九年课外阅读总量应在400万字以上，初中学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著” 。《语文新课程标准》明确要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读”、“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多看书……”新课改明确的指出阅读能力培养旨在使学生终身受益。

依据笔者通过问卷调查、座谈等途径获得，70%以上的学生由于各种原因无法完成新课准要求的阅读量。课外阅读时间太少，阅读量不够，导致知识面过窄，影响了阅读教学的效果。

那么如何落实课外阅读，提升阅读教学的成效？

一、将课外阅读列入教学计划中

一般情况下，教师的教学计划、教案都没有将课外阅读列入其中。每学年开始语文教师要制定课外阅读计划，向学生推荐规定性阅读的书目，提出阅读要求。这就要求语文教师钻研课程标准和教材，明确教材编排的意图、任务：针对学生的现状，确定课外阅读的数量、内容、时间安排，以及措施的落实；统筹学校或教研组的各类语文课外活动。学生也要制定个人的阅读计划，要包括规定性阅读和根据自己的兴趣爱好自选的自主性阅读，以便有计划的执行。

每篇课文学完后，可安排与课文相关或相似的文章，让学生积累知识、开拓视野。如，学了冰心的《忆读书》，可让学生读读其他作者的读书经历和体会，让他们受到感染，激发读书的兴趣。如，学完《空城计》，让学生看看诸葛亮其它足智多谋的故事，如草船借箭、巧借东风等。

每个星期可安排一二节课外阅读课，形成制度。让学生感受到课外阅读是语文学习不可分割的部分。

二、激发课外阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是第一动力。唤醒并提高学生的阅读兴趣，是提升阅读成效的关键。

首先，可利用班会、校橱窗、墙报等多种形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，并努力创造良好的课外阅读的氛围，使学生和学生家长认识到课外阅读的重要意义。

再次，还可以组织读书经验交流活动“读书笔记交流”、“读书经验座谈会”、“读书座谈会”等。交流活动同时评选出优秀作品。这些交流展示活动的开展，不仅使学生交流了读书方法，而且使学生感受到了读书的大氛围，让环境潜移默化的感染学生，激励学生保持课外阅读的兴趣。

另外，还可以再班级树立阅读榜样，评选“阅读之星”、“故事大王”、“推荐能手”、“朗读之星”等一大批在课外阅读活动中涌现的先进个人，加以物质或精神的奖励，利用榜样的激励作用提高学生的阅读积极性。

三、上好课外阅读指导课

当前，在课堂教学中，课外阅读指导课的缺失是普遍现象，这种现象的产生是认识上误区造成的。实质，每学期的阅读指导课并不会影响正常的教学。指导课类型有读物推荐课，阅读欣赏课，读书汇报课。结合具体的实例，向学生讲授几种常见而又十分有效的阅读方法，比如选读法、精读法、速读法、圈化法、批注法、摘录法等。学生可以根据自己的爱好和习惯进行阅读。

四、加强课外阅读的评价

学校要把课外阅读列入综合素质考核中。尝试用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价。让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。

阅读评价要注重评价主体多元化的原则。提倡多主体参与评价，鼓励学生本人、同学、家长共同参与评价，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度。教师在充分了解学生的阅读情况下，多角度、客观的评价其课外阅读情况。评价时既要指出其不足、提出改进意见，又要充分维护他们的自尊心、自信心，使他们保持阅读兴趣。同时，学生在教师的指导下，整理好读书成果，对照学生个人制定的阅读计划，检查目前阅读学习的状况与目标的差距，在参照教师评价、同学评价，家长评价，进行自我评价，反思在课外阅读中存在的问题，并采取一定的措施调整改进课外阅读的方法。还可让学生互评，同学间既可以互相交流读书方法、读书心得和读书窍门，又可以学会如何欣赏及如何接受别人的意见，对于学生的综合素质的提高大有帮助。

五、提升教师阅读指导能力

部分教师自身阅读课外书籍不多，不了解当代优秀的文学作品，没有关注优秀青少年读物，甚至对当今著名期刊不闻不问。这样使部分语文教师教学视野封闭、狭隘，课外阅读指导能力不强，自然不能适时给学生推荐和补充课外阅读材料，学生课外阅读指导不得要领，勉为其难。要给学生一碗水，教师就必须具备一桶水，作为初中语文教师，更应该在文化底蕴、文学修养和知识积累上狠下工夫，千方百计提高自身素质。才能够给学生更多的课外阅读的指导，提高阅读教学的成效。

综上所述，在初中语文阅读教学中，教师一定要重视课外阅读，加强课外阅读的指导，通过课外阅读拓宽学生的视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，全面提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]谷伟锋，语文教学应该重视课外阅读，中小学电教（下半月），2010年01期

[2]黄亮生，坐实课外阅读于语文教学常规中。现代语文，2011年20期

第3篇：课外阅读教案范文

本学期我们要积极响应学校的号召，努力发挥集体的智慧，把我们三语备课组工作搞出特色，首先积极完成学校的各项语文教学常规工作，每周

二、周四的备课、教研活动，组员们要准时参加，充分准备，积极讨论，完善教案，及时打印，修改，上交教案。平时能结合常规考核，大家互相听课，评课努力提高课堂教学水平，教学演练场听课，评课正常有序，要以迎接“六认真”工作检查时的要求，严格检查作业、教案等力求达到学校的高标准，落实“六认真”的新的要求。另外作文竞赛、古诗背诵、单元测试、参观访问各项活动组织要秩序井然，充分深入提高、发展学生的语文能力。具体如下：

认真贯彻落实学校新学期工作意见，以学校办学目标为指针，以"创造适合教师发展的管理"和"创造适合学生发展的教育"为目标，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的兴趣为重点，着眼于教师和学生创新意识的提高，着力于教师和学生自主发展机制的建立，加强语文教学流程管理，深化语文课堂教学改革，健全质量调控机制，切实提高语文教学质量。

1．继续抓好教育教学理论的学习，创设浓郁的学术氛围，不断提高教师的自身素质。

2．重点抓好教学常规管理，进一步增强教师自主创新意识，全面提高教学质量。

3．组织学生开展丰富多彩的语文课外实践活动，使学生在实践活动中形成一定的创新意识和创新能力。

4．改进教研活动的形式、方法和内容，提高教师教学科研能力，争创优秀学科组。

二、基本情况

我们三语组共有十位教师，在方主席的领导下，他们工作积极，认真负责，组员关系和谐一致。张主任领导工作繁忙，张主席年岁已高，但她们从来都是宁可自己累一点，组内的事也从不少做一份，同时为年轻教师的工作提出了宝贵的建议，得到了组员的敬重；**在工作中毫无保留地把经验贡献给大家，**等几位教师在工作中能虚心请教，互相学习，共同进步。总之，三语组成员干工作踏踏实实，勤勤恳恳都有一颗敬业爱岗之心。我们三年级共有学生五百多人，他们个个勤奋好学，天真活泼和我们的教师共同组成三年级充满朝气的群体。

三、具体措施

1.备课、听课、评课活动准时、认真，真正达到提高成员的上课水平。

2.组织学习新课标中的新理念，各种小语教学杂志，提高组员的理论水平。

3.聘请学校的语文教学专家、领导作上课、理论研究的指导，切实有效地更新组员语文教学的旧思路、旧方法。

4.积极报名、组织教师参加学校的“协作杯”课堂教学竞赛，在赛场上磨练教师的水平。

5.积极报名、组织教师进行教学经验的，教学研究的理论总结，参加省“教海探航”的论文竞赛。并积极投稿。

6.合理利用“综合实践活动课”的阵地，对学生进行语文能力的训练。

7.开展“提优补差”课题研究，从上课、作业、辅导几方面找方法。

8.开展各种生动有趣的活动发展学生的语文能力，如“春游、诗歌朗诵比赛”鼓励各班开展自己的特色语文活动，丰富学生的语文学习生活。

9.抓好各项学生在校的语文学习常规，如早读课、写字课。

10.组织学生参加市级以上的写字竞赛、读写竞赛，力争在大赛中展示我们的学生。

11.加强学生学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯，严格把握作业的质量，控制数量，及时批改，及时调控教学。

12.强学生的课外阅读。用好学校组织编写的《日记精选》、《古诗文诵读》、《课外阅读指南》，本学期将对学生的课外阅读进行测试和调研，并组织展示。

语文集体备课教案编写要求

一、每课教案一般包括：课题、教学目标、教学重点难点、课时分配、课前准备、教学过程、作业设计、板书设计等几部分，最后在括号中注明教案设计者的姓名。

二、课题采用三号仿宋体加粗，每部分的名称采用小四号黑体，每部分的具体内容采用五号仿宋体打印。

三、每部分的名称前不加序号，具体内容可分四级，序号分别为：“

一、

二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一级序号后加顿号，二级序号后加小圆点，三级、四级序号后不加标点，也不空格。

四、页面设置：纸张类型宽195毫米，高270毫米；上边界、下边界、左边界各为20毫米，右边界为60毫米。右边界处划一竖线。

3开国大典

教学目标

一、通过阅读课文，了解开国大典的盛况，认识的伟大历史意义。

二、结合理解课文，训练学生适当提高阅读的速度。

……

教学重点

阅读课文，感受开国大典的盛况，训练学生阅读要有一定的速度。

教学难点

理解文章中含义比较深刻地句子。

课时分配两课时

课前准备

一、教学挂图；

二、组织学生观看电影《开国大典》。

三、让学生预习课文，要求阅读要有一定的速度，一边读一边想，读的过程中了解开国大典的盛况，找出意义较深的句子。

第4篇：课外阅读教案范文

时光匆匆，日子总是在不经意间悄悄流逝，本学期的学校语文条线工作即将画上句号，现向各位行政汇报本学期所做工作：

一、 踏踏实实，做好学校各项工作

作为一名行政，我能以学校大局为重，服从领导工作安排，加班加点，尽量做好每一件事。学期初组织全体语文教师进行业务学习，布置本学期语文条线主要工作，确定好骨干教师的语文预约课，召开语文教研组长工作会议，落实学校具体工作；督促各位教师及时完成暑期教师网上全员培训及考核工作。学期中段组织了精彩纷呈的“读书节”活动，准备了丹阳市对三年级语文的专项调研，完成陶研会献词《陶子诗情》的创作与修改，训练小讲解员，参与校庆活动的材料准备工作，特别是发言稿的润色；带领语文云学习实验班教师多次奔走于访仙、司徒，进行云学习课堂磨课工作，取得了良好的效果。配合第一党支部，完善活动记录本，撰写党建工作汇报稿，制作ppt，以及相关材料的整理归纳。学期结束阶段，落实丹阳市教学工作会议精神，对我校语文教师的教学五认真工作进行了三轮检查，重点检查了手写教案六环节的整改情况，确保了语文备课和作业在市级检查中不出问题；短时间内完成了镇江市专业技术人员继续教育网上培训报名工作，督促教师及时学习，并想方设法解决众多教师学习中出现的无法登陆的问题。最近又在忙着2016年度我校教师培训学时的认定和登记管理工作，利用元旦假期录入了大量的数据。

二、推进课外阅读，提升学生素养

本学期，语文条线重点推进了课外阅读工作：制定了新区实小各年级学生必读书目，要求每位教师指导学生一月读一本，做好特色作业——摘抄笔记；形成导读提纲，人手一份，月阶段练习中拿出5分进行阅读考查。此举在全校学生中掀起了读书的热潮，爱读书、读好书的现象蔚然成风。同时，第13届读书节活动如期开展，摘抄本展示、阅读指导课，特别是校园课本剧的精彩演出，不仅丰富了学生的校园生活，而且点燃了学生的读书热情，有力地提升了学生的阅读理解能力。丹阳市三年级语文阅读专项调研全市第4的成绩，给予了我们继续推进课外阅读工作的信心。

三、个人教学及成绩

第5篇：课外阅读教案范文

1983年，美国专门成立了一个由知名专家组成的“阅读委员会”，专家们一致认为阅读是语文中所有问题与解决方案的核心。很多名家在回顾自己成才的经验时，都提到了阅读对自己的作用。新课程标准也明确提出了课外阅读的教学目标，要求学生在小学阶段的阅读量不得少于150万字，并且在每学年要求学生阅读两三部名著，并将这作为学生学习的一项基本任务。几年来，虽一直在尝试定期向学生推荐优秀书目，鼓励学生扩大阅读面，并做阅读积累，也有些许成效。但从现状来看，出现阅读盲目性倾向，没有目的，单凭兴趣，内容单一；阅读无思考倾向，读而无思，不懂方法，囫囵吞枣，高耗低效。而从教材来看，其局限性也是显现的。

如何在漫漫课外阅读长夜中为学生点燃一盏明灯，使学生能走出课外阅读这条暗胡同呢？基于此，我根据班级学生的实际情况提出了“语文教学中实施拓展阅读的研究”这一课题，力图以语文学科的基本结构为内容，以拓展性阅读为学习方法，强调学生是学习的“发现者”，通过一系列的任务设计，让学生自己探索和学习，通过自己的实践活动，去发现规律，掌握基本的阅读方法，提高阅读能力。

一、语文教学中实施拓展阅读的理论依据

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在小学语文教学中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”

华东师大教授博士生导师倪文锦曾深刻地指出：“在小学语文阅读教学中存在的最大的弊端是：学生的阅读面窄，课外阅读量小，很少阅读文学名著及报刊文章。”这在很大程度上影响着学生今后的发展。而要解决这一问题的最好途径就是以语文教材为中心，向周边辐射，让学生阅读与文本相关的课外读物，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的拓展和补充。

二、语文教学中实施拓展阅读的实践探索

（一）找准联结点，激发学生的阅读兴趣

学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，课题实施之初，我就思考如何起步？那就是从他们触手可及的地方入手，激发全体学生的阅读兴趣。

1. 新课改下的语文教材中，许多文章出自名家之手，文质兼美，感情真挚。为了让学生感受名家名篇的经典魅力，我力求精心设计教案，把课上得精彩有感染力，使学生通过课堂教学感受文章的独特。课上我还尽量补充资料，激起学生的阅读期待。

2. 叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们是用教材，而不仅仅是教教材。于是，我从教材出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，向外辐射。记得学完课文《冬阳.童年.骆驼队》后，我给学生读了《城南旧事》中的小英子在海边与一个小偷的对话的片段，一下就激发课学生的阅读兴趣，第二天许多学生的手头上就出现了《城南旧事》。一时间，学生阅读积极性高涨，一部分学生反复读了三四遍，对书中的一些章节津津乐道，家长反映强烈，说孩子从没有如此投入地看过书，阅读课上交流起来侃侃而谈，生动有趣的佳作频频亮相班级。

3. 通过语文园地的“课外书屋”引领学生感受人间真情，开展拓展阅读，激发阅读兴趣。课文《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵倾听》等为读者展示了一群普通而又平凡的人，他们虽然身份不同，但都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。课文学完了，却有点意犹未尽，学生似乎也有了一些难舍情怀，时常会提起残疾青年，装聋的老教授及用心灵倾听孩子心声的苏珊。于是，我与学生携手走进“课外书屋”，与学生通读教材对加拿大作家蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》的主要内容介绍，在此基础，把书中一些精彩章节读给他们听，激发学生的阅读兴趣。

（二）导以方法，提高阅读效率

1. 指导阅读大部头和世界名著。

（1）比较快速地默读，把握主要内容，体会作品中人物思想感情，关心人物命运。

（2）查阅资料，了解作家和作品产生的影响。这样加强了阅读方法的示范和指导，再由课内向课外延伸，使学生逐渐学会阅读外国名著的方法，并做全班的交流。

（3）阅读外国名著遇到的困难；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；对外国民族文化知之甚少；时间跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多的阅读时间。

这样的指导为阅读实效提供了保障，使学生翻开外国经典作品的同时，仿佛置身于一个异彩缤纷的历史画廊，进入奇闻趣事的异域他乡，吩咐了知识，启迪了智慧。

2. 指导学生做好积累――写摘记式读书笔记。不动笔墨不读书，阅读积累是阅读成果的文字记录，优势命题作文的前提条件，更为读写结合开辟了捷径。因此在阅读中边指导边引领学生做好积累――让学生做好摘记。这一环节至今记忆犹新。在学生过了识字关之后，我就指导学生做摘记，当时，学校还没有开展创书香校园活动，我只是为了让学生喜欢读书，多读书。在他们上三年级时（2005年）就推荐了当时刚刚畅销的杨红樱的《淘气包马小跳系列》，令人欣喜的是孩子们的阅读积极性从那时起一发不可收拾，他们完全被淘气包马小跳所吸引，也就是从那时起，我指导他们开始写摘记。从摘记格式到内容，我都一一明确规定，但没有硬性规定学生摘多少词语，多少句子，只是说把自己看到的、喜欢的好词、好句、好段分类摘抄到笔记本里，多少无关紧要，重在坚持。这样走过了一年的时间，由于我经常表扬展示优秀笔记，使一些孩子产生强烈的成功感和自豪感，为其他学生起到引领示范的作用，全班读书和摘抄的兴致大增，质量也与日提高。每当批阅学生的读书笔记，阅读学生的不同感悟，都会觉得是一种享受。

（三）为学生提供展示的平台

1. 开展读书交流活动。利用读书课，引领学生交流读书体会，这也是推动学生广泛深入开展课外阅读的有效途径。每周一节的阅读课，我轻易不去占用。学生的精彩发言，使我深切体会到，学生读书的积极性和自觉性，是读书让学生逐渐变得有思想，有见解。

2. 读书笔记展览评比。一段时间，我会把优秀读书笔记打开，整齐地平铺在学生第一排桌面上，请学生轮流来观赏借鉴，并请同学介绍自己是怎样设计版面，怎样搭配色彩。几次这样的展示评比活动，激励学生不断提高。

3. 开展唐诗宋词积累活动。每学期我会根据教材中的唐诗宋词的内容及作者，进行拓展，向学生推荐十几首必读古诗词名目，每天由家长督促积累，到班级后由几名背诵积累好的学生检查。寒暑假之前也会下发唐诗宋词题目，充分利用假期时间，定期利用阅读指导课开展朗诵会，评选出背诵明星，然后加星奖励，并将照片张贴班级名星榜上。大大激励了学生诵读古诗词的积极性。

4. 制作读书手抄报。为了激发学生的课外阅读兴趣，培养学生做读书笔记的良好习惯，鼓励学生创新，动脑动手，把自己平时的读书积累所得汇集在一张白纸，让白纸变得美丽而有意义。每学期，我都开展制作读书手抄报活动。通常是提前一周布置主题任务，给学生充分的收集整理资料的时间。制作出手抄报贴到班级展览，并由师生根据内容、版面、书写等进行评比，按名次予以星级奖励。有时会要求学生每人出一份，有时会以四人小组为单位，要求合作出一份。但不论是什么形式，小报内容都比较丰富，有自己的优秀习作选登，介绍读书格言，读后感，摘抄名篇名段，推介好书等等。而且，随年级的升高，小报质量也越来越好。

（四）创设读书环境和氛围

1. 设立班级图书角。早在一年级下学期，就建立了班级图书角。其中有家长捐献的书，有学生捐献的，到三年级时，总计有400多本。

2. 保障课外阅读时间。要保证课外阅读的质量，给予充分的课外阅读时间是一个重要的条件。由于学生自我约束和抵制诱惑的能力实在太弱，使她们的课外阅读时间无法保障。所以，我这样安排，每周有一节专门的阅读课，让学生静下心来读书；每天12：30～13：00是雷打不动的读书时间；每周用一节早读课进行读书交流和好书推荐活动。我就如何掌握文章的主要内容，如何品味语言文字的魅力，如何体会书中人物的心情，如何摘记好词佳句等阅读方法一一示范指导，教给学生一些简单的阅读方法，如精读、略读、跳读、浏览等，读书时圈圈画画，剪剪贴贴、读读想想，要求不高，贵在坚持。

三、存在的问题与困惑

1. 学生间本身存在的差异，由于无法做到100%的学生100%阅读，致使这种知识积累及阅读感悟的差异更大了，两级分化。

第6篇：课外阅读教案范文

尊敬的各位领导、老师大家好！今天我将给大家呈现一节图书馆阅读指导课。首先将我校的阅读指导课总体方案介绍给大家：

一、 指导思想

“与经典同行，用生命读书”是我校图书馆阅读指导课的指导思想。阅读的根本目的在于帮助学生构建其高尚而充实的精神世界，让学生在不断的阅读中知识得以积累、能力得以提高、心灵得以净化，努力把学生培养成一个终身爱国、爱学习的人，是我校不可推卸的责任。

二、 基本要求

1.阅读指导课应实现对学生阅读兴趣的激发。通过课内精选出来的小部分内容，来激发学生阅读的愿望，从而让学生能顺着课内的这“冰山一角”去寻找更多的内容来进行阅读。

2.阅读指导课更应该实现对学生阅读方法的指导，例如，如何选择阅读内容，如何读一本书，如何浏览，如何精读，如何吸取书中的精华，如何批注、写读书笔记进行阅读积累等等。

3.阅读指导课应成为连接课内与课外的纽带和桥梁。通过阅读指导，将阅读由课内延伸到课外，拓展到课外，从而实现课内外阅读相互依靠、相互促进的密切联系，实现学生阅读的深度与广度的有机统一。

三、 基本做法

1.阅读指导每学期要有方案，有计划，有统一的安排。阅读指导课要有详细实用的教案。每周一节阅读指导课，由语文老师负责。

2.对于各册课本中涉及到的名著，各年级要集体备课、精雕细琢，每位教师每学期要上一节以名著导读为内容的阅读指导示范课，以供集体教研、改进提高。

3.对于课本中推荐的名著，教师要保证时间，图书馆要保证一定册数的图书，让每个学生在相应的学期读完原著。

4.各教师还要针对本班学生的实际情况，引导学生阅读课本推荐名著之外的内容。推荐课外读物做到两个统一，结合学生年龄特点在统一的时间阅读统一的书籍，即便与检查又便于学生交流，提高阅读质量。

5.开展多项活动，加强阅读交流

如：（1）故事会（2）主题班会（3）知识竞赛（4）手抄报展览（5）演讲比赛（6）表彰会等等。

第7篇：课外阅读教案范文

关键词：语文　新课程　路在何方

虽然新教材已使用五年了，但我们农村初中语文教学还是不容乐观。本想“一切为了学生”，谁知依然没有走出困境，真可谓：语文，爱你也好难。经验告诉我们：要真正走进新课程，语文教师还须从以下方面探索。

1、深入领会新课程标准的内涵，真正实现教师角色的转换。当前仍有不少教师使用的是传统的教学方法，很难能实现工具性和人文性的统一，不可能做到“教是为了不教”，使得语文基础原本就很差的学生对学习不感兴趣，语文能力不能得到提高。为了真正提高语文教学质量，把素质教育推向深处，语文教师需自觉学习新课程理念，尽快实现教师角色的转换。只有这样，教师才会成为学生学习能力的培养者和人生的引路人，把学生看成是具有独立意识的发展的人；在教学过程中，教师才会真正做到一切为了学生，并充分研究学生的个性差异，制定科学的教学目标，与学生建立民主、平等新型的师生关系，构建轻松愉快的学习氛围，促进学生向“我要学”转变，从而最大限度地激发学生的兴趣，培养其自主、合作、探究的学习方式。

2、有计划地阅读文学名著及语文教育专著，努力提高自身的文化底蕴。新课程要求教师是教学的研究者，是学生获取知识的引路人。教育行政部门早就启动了教师继续教育工程，要求全体教师必须参加学习，方可称“学高为师”。然而，尚有一部分教师对此没有予以高度重视，只流于形式。语文教师要成为学生学习的促进者，成为研究型的教师，应有终身学习的理念，有计划地阅读文学名著。凡《语文课程标准》规定学生阅读的名著，教师均要阅读。教师是否喜欢阅读对学生的课外阅读影响很大，如果教师自身不喜欢阅读，那就谈不上支持、指导学生阅读，他在备课的作业设计环节中就不可能意识到要给学生留下必要的课外阅读时间，在授课过程中也就不大可能有意识、有方法、有计划地激发学生的课外阅读欲望，更谈不上推动学生的课外阅读了。此外，语文教师还应多阅读语文教育专著，以帮助自己个性化地研读语文教材，探索语文教改的形势，不断提高语文教学能力。

3、努力学会写教学反思，帮助自己成长。教然后知不足。鉴于多方面的原因，在农村初中学校多数教师没有认真钻研教材，研究学生，各好每一节课。有的教师依然使用的是传统的教学方法，也有的教师用的是旧教案应付检查，根本没有在上面添加新内容，更遗憾的是多数教师没有写教学反思，根本没有意识到写教学反思的重要性。经验证明：写一辈子教案的教师不一定能成为名师，如果认真写了三年教学反思，那就有可能成为名师。教学反思是教学实践中一个过程的结束，同时又是一个新的教学实践的开始。它是教师自觉地把课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，具有批判性和创新性，能使教学经验理论化，并且有助于教师形成自我反思的意识和自我监控能力，为今后教育教学活动的开展积累经验。教师应反思教学过程中的“成功之处”和“精彩之处”，及时记载教学过程中的“灵感行为”、创新思维，反思教学过程中的不足之处，养成写“再教设计”的良好习惯。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，不断与同仁交流探讨，就一定能提高语文教学的认识，在反思一实践一反思的循环中收获喜悦。

4、点燃教研激情，促成教师专业化发展。我们谁都知道教学研究对提高教学质量有着极其重要的作用，然而当前多数农村初中学校语文教研活动举步维艰。究其原因：一是学校办学条件有限，没有办公室，教研经费严重不足，学校和教师很少订阅语文教学方面的杂志；二是未能制定科学的校本研修课题，整合教学资源，开发地方教材，有效地利用学校图书资源；三是还有部分教师的教研意识不到位，个别老教师因资历深而“不求上进”，中青年教师工作任务重，经验不足，可说是“欲渡黄河冰塞川”。要点燃教师的教研激情，给语文课堂以生命，学校固然要积极创造条件，加大教研经费投入，但教研组更应根据实际情况制定可行的教研计划，包括校本研修课题，开发地方教材，鼓励教师积极运用现代教育技术手段、用活教学资源。提倡教师集体备课，开展课堂教学竞赛及专题研究，尽可能实行校际交流，邀请名师讲学或选派骨干教师到外地培训，也可以组织教师多看名师的课堂实录，并认真讨论，自我反思，以丰富教学经验，努力促进教师专业化发展，让我们的教师从心灵深处喜欢语文教学。在此基础上，教师还应积极组织学生参加语文实践活动，如：出黑板报、办手抄报、组建文学社团。这些活动既能激发教师的教研激情，也能增进师生感情，提高学生的语文能力。

5、充分利用语文综合性学习活动提升学生的语文能力和人文素养。语文教师应真正领悟《语文课程标准》的内涵，充分利用“综合性学习写作和口语交际”。目前我们使用的新课标人教版语文教材，作文教学的主要任务体现在“综合性学习”写作和口语交际“单元练习中。但由于花时太多，精力大，还受地域条件及学生生活阅历的限制，农村初中的许多教师认为开展综合性学习活动尚有难度，在具体的作文教学中并未按规定的教学模式操作，或做得不够成功或干脆跳过去不教。

第8篇：课外阅读教案范文

[关键词] 初中语文教学；名著阅读；教学现状与对策

一、初中语文名著阅读的意义

新课标中明确要求初中生在语文阅读方面，要制订学期学习中的阅读计划，广泛阅读国内外名著，并写好读后感，这说明名著阅读对于初中生来说有着极其重大的意义。对初中生进行名著阅读教学，并且对课内阅读进行扩展、深化，不仅可以提高学生的文化素养，还可以使学生的阅读和写作能力都有极大的提高。农村的初中生与城市初中生相比，接触新鲜的外界事物有所局限，再加上农村的教师和学生对名著阅读的价值认识相对较浅，在进行名著阅时出现种种认知、方法问题，进而阻碍学生文化素养的进一步提升。同时，一部经典名著的故事情节扣人心弦，故事内容丰富多彩，学生通过这些经典著作可以感悟到真善美、假恶丑等，这些对初中生的人生观和价值观的培养有重要意义。

二、农村初中语文名著阅读的现状

虽然新时期农村教育教学水平也在不断发展进步，但在语文教学中名著阅读实践中还存在一些有待继续强化教育的方面。目前，在农村的初中语文课堂上，阅读教学模式还很单一，仍停留在“讲、读、背”上，教师与学生之间缺少互动，在教学模式、机制和阅读时间等方面存在以下问题：

1.语文阅读教学模式僵化，课堂缺乏创新研究。传统的农村语文课堂上，教师在讲授名著时，往往按照自己制订的教学方案，采用“主题―人物―环境”的教学模式进行，教师自导自说，毫无创新性。名著阅读教学基本划分为教师对作品作者的介绍、写作背景的讲解，以及学生对段落层次的划分、主旨的把握、段落大意的理解。这种教学模式阻碍学生阅读思维的培养，失去了名著阅读的价值和意义。

2.名著阅读教学机制不健全，缺乏有效的评价制度。传统语文教学采用的评价方式主要是考试，通过考试结果评价学生语文的学习效果。然而名著阅读与语文学习相比，有其自身的特点，所以考试制度并不完全适用于名著阅读结果的评价。在现在的名著教学阅读中，教师只是对文章进行重点知识讲授，课后会大量推荐名著让学生自己去读。对于学生阅读后达到什么样的效果才算是有效学习并没有评价标准，长此以往，学生就会失去对名著阅读的兴趣，丧失阅读主动性。

3.教师缺乏阅读素养，名著知识储备不足。有些教师的名著知识储备不足，无法对学生在阅读中遇到的问题进行指导。如果任由学生自己阅读，就无法达到想要的阅读结果。目前农村有些语文教师的名著阅读量少，对于部分名著，只能借助参考书介绍给同学，不花时间自己读，不能与学生进行心灵沟通，无法共同感受给学生以指导。教师阅读素养的欠缺，也会导致学生阅读积极性的丧失。

4.学习压力大，阅读存在误区。对于初中生而言，所学的课程门数多，各科都有相应的作业和学习任务，往往没有充足的时间进行课外阅读。而且大多数家长和教师认为，课外阅读只是对语文知识和写作的补充学习，使得学生课外阅读受限制。有些家长甚至认为课外阅读是浪费时间和不务正业，这样学生的阅读计划更是不能实行下去。

5.学生在阅读书籍的选择上存在问题。初中生正处在青春期，他们更愿意选择自己看一眼就能看懂的，短时间就能看完的。许多学生由于个人喜好的原因，总是会选择一些青春小说和网络小说，对于传统名著视而不见，更不会花时间去阅读。因此，言情小说、武侠小说等成为他们的首选，对于传统著作里晦涩难懂的语言和波澜起伏的故事情节产生距离感，因为学生自己的鉴赏能力和审美能力的局限，他们往往舍弃名著而选择追通俗，这无疑会限制学生个人素养的形成，还会阻碍学生思想的发展。

三、有效开展农村初中语文名著阅读教学的对策

阅读的精髓在于读者与作者之间的心灵碰撞，读者需要身临其境，感受著作中的人与物，从而得到阅读体验，进而提高阅读素养和语文综合水平。上文对农村初中语文名著阅读在教学中的现状进行了分析，以下从五个角度，探索农村初中语文名著阅读教学的有效对策。

1.发挥课堂渲染功能。课堂是学生理解应用知识的地方，语文是阅读性学科，知识是通过对文章的细致理解吸收的，只有把思绪放在文章中，才能读出其中隐含的文化知识。教师在课堂发挥着引导作用，通过课本知识的传授，设计吸引学生的课堂教学，将国内外名著和课外阅读资料引入课堂，引导学生进入阅读世界。教师的作用是抛砖引玉，将名著的精华讲述给学生，而把更重要的阅读部分交给学生，让学生沉浸在书的海洋中，细细体会名著，充实语文素养，养成阅读兴趣和能力。教师不能把学校安排的所有教学课时都用于教材知识的传授，应该每周安排一定的课程专门给学生讲解名著阅读，使学生的名著阅读课堂化，减轻学生的课外学习负担，激发他们的阅读兴趣。教师在学生读同一本名著后，可安排一次名著学习交流的课堂活动，让学生把各自在名著中汲取到的知识展现出来，互相交流讨论，达到相互提升、相互促进的效果。

2.营造名著阅读环境，培养学生名著阅读意识。教师除了为学生提供生动有趣的课堂阅读氛围，还应注重学生名著阅读环境的建设，课内课外共同构筑有助于学生积极主动阅读的环境，强化学生的名著阅读意识。教师应首先帮助学生营造名著阅读的心理环境，尊重学生个性，让学生的阅读潜能在最佳心理状态下发挥出来。

3.运用科学的教学方法，加强名著阅读技巧指导。语文教师应针对名著的特点，采取适合农村初中生的教学方法和技巧，通过介绍阅读方法和技巧来促进学生进行有效阅读。教师可引导学生养成阅读先看“序”的习惯，通过阅读序言，了解名著所处的时代以及文化背景，帮助学生理解作品，做好名著阅读的准备。口述练习放在名著阅读的进行阶段，教师可通过举办相应的活动巩固学生阅读的阶段性成果，以提高学生阅读名著的效率。

4.更新名著阅读教学设计。从教师教的角度出发，按照教学目标、教学内容、教学步骤开展。名著阅读教学设计应具备动态性特征，逐步摆脱教案的控制，从教案走向教学设计，设计出更具系统性的课堂教学内容，由以教师为主导向以学生为主导转变，并充分发挥学生个体主观能动性，设计符合个性化教育的教学方案。

5.扩充名著知识储备量，提高语文教师阅读素养。教师在引导学生进行名著阅读学习中发挥着关键作用，教师阅读素养的高低直接影响教学成效。所以教师要尽可能扩充名著知识储备量，以便更好地指导学生。学校需要投入专项资金购买辅助读物，建设电子阅览室、教师阅览室，利用这些平台，提高教师的阅读量。

不管是农村还是城市，高考语文的侧重点就是语文知识的综合运用能力，这就要求学生的语文功底要强。学生要想练就扎实的语文基本功，平时就要多读书、读好书，循序渐进地提高语文知识的积累和综合运用能力。因此，在进行语文教学时要培养学生自主阅读名著的能力，培养学生阅读名著的兴趣，要求学生在名著阅读过程中学习知识、获取知识、运用知识，提升写作水平，丰富文化涵养。

第9篇：课外阅读教案范文

关键词：生态课堂；小学教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-094-01

通过理念的学习，课堂教学的实践，教学反思的沉淀。我想“生态课堂”一定是师生共同成长的课堂。

一、学生的成长

生态课堂中教师的角色是转变的。变单纯的知识的传授者、学习成果的评判者为学生精神成长的引导者、全面发展的促进者及学生的伙伴。

在这样的课堂中学生的情感成长，知识成长，能力成长。对于听课的教师和上课的教师来说都是显而易见的。我在模仿窦桂梅老师上《我的爸爸叫焦尼》一课时感触最深。

1、学生的情感成长

《我的爸爸叫焦尼》是一本绘本。这堂课外阅读课的教学中我将引领者学生品读完一整本书。

上课前我没有见授课的学生，没有给他们做任何的铺垫。教学伊始，向学生提出这样一个问题：谁愿意说一说你眼中的父亲是一个怎样的人？有的学生说：“父亲是个坚强的人。”有的学生说：“我的爸爸是个严厉的人。”有的学生说：“我的爸爸经常告诉我做人的道理。”还有的说：“我的爸爸是个慈爱的人。”

通过学生回答我们可以看到，学生们对父亲远没有观察母亲那样细致，深入。在现实生活中孩子们对母亲的感受往往比较丰富。而说到自己的父亲时，他们谈到的认知仅仅停留在表面。为了让学生更深层次的理解父亲。我在后面的教学环节中通过品父亲的语言、动作、眼神、等等绘本中语言的细节，图画的细节。帮助学生理解父亲的情感。学生们从“这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆！”这简单的语言中品出父亲对儿子的骄傲，自豪，兴奋。品出了父爱的热情，浓烈。从父亲“奔、举、搂、牵、抱”那简单的，只一伸手就能做出的动作中品出了父亲不经意间潜藏的思念、不舍、高兴、眷恋等等的情感。从父亲简单的眼神中品出了“爱”字。有层次的深入了解父亲之后，学生知道了父亲简单的语言中有着丰富的情感，简单的动作中有着丰富的情感，简单的眼神中也有着丰富的情感。

读绘本前学生对父亲一词的理解与品完绘本后对父亲的理解是有明显不同的，学生在情感认知的能力更深入了。

2、学生的知识成长

新课程标准，对课外阅读总量提出了明确要求（小学阶段在145万字以上）。在大力推进素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为我们小学语文教育工作者的共识。课堂教学与课外阅读有机对接，才能使学生“得于课内，益于课外”。《我的爸爸叫焦尼》是一本课外阅读绘本。在教学中我引导学生去观察人物的动作、神态、品评人物的语言。让学生带着自己的感悟读出绘本中的语言。这些知识的习得来源于课内的阅读教学。这堂课中，学生把课内学到的观察人物要抓住细节的知识运用到课外阅读，学生在课内阅读中学到的知识到课文阅读中去感知、感识和熏陶。

学生这样的知识成长不光在课外阅读中有所体现，课内教学中会更明显。我们教会学生理解运用一个词语，教会学生理解重点语句的方法，教会学生识字的方法等等，这些都是学生知识的成长。这些成长的足迹我们在课堂上是看到的。

二、教师的成长

1、备课让教师成长

“生态课堂”的教学设计是一切为了学生的发展而设计的。在这样的生本课堂中，我们准备一堂课，应该从学生的学情、学生的认知能力出发，这是教学的落脚点。备课时学生的学情、学生的认知能力等要考虑的诸多因素。教案的成形是经历了多少次的修改、实践、再次打磨。正是这样的经历促使教师在一次次备课中成长。

2、交流让教师成长

备课教师将自己在备课中的收获，磨课中的体会转变成语言文字，形成自己的教学反思与大家交流、分享，这又是一种成长。如：我们组在组内开展了一次一课三研的小型研讨活动。我们以人教版二年级上册的《称赞》一课，作为三研的对象。由李佳先上这一课，作为一研的内容。我们让她好好了解学生的情况，把准学生的认知能力，认真研读教师用书和文本。李佳备课的过程我们看不见，她在备课中的成长自己不说我们也不知道。但是她上完课后在跟大家的议课过程中说自己知道了，低段的阅读教学中指导学生朗读也不能丢了识字这个教学重点，知道了设计问题不易太难，这样学生就无法回答问题。知道了自己还要在驾驭课堂的能力上要提高。因为交流让年轻教师李佳在教学中成长。