优秀语文教学案例精选(九篇)

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第1篇：优秀语文教学案例范文

关键词：语文教育学；案例教学法；程式要诀

现代教育中的语文教育学课程是中文师范专业学生一门重要课程。在语文教育学开展的过程中，能够对学生的语文教育活动能力进行培养，进而提高学生进行语文教育的信心，和学生的素质教育能力。近年来，教学改革工作的不断开展，使得语文教育学的教学方法也有了不同程度的变革，语文教育学中，开始采用案例教学法，取得了一定的进展，因此，在语文教育学中，应用案例教学法的程式要诀进行探讨，十分重要。

1对案例法形成正确的认识

在语文教育学中应用案例教学法，最重要的就是要对“案例”形成一个正确的认识。所谓案例，就是一个具体的事件，在这个具体的事件中，含有详细的问题和教学情境。案例具有的主要条件有：①问题：教学案例中是一定要包含问题的，如果没有问题，只是对一个事件的单纯叙述，那么只能称其为事件，而不是案例；②选择事件要具有典型性：在选择案例的过程中，所选择的事件需要具有一定的典型性，只有利用典型的事件，才能够对某一道理进行反应，进而让学生从中得到启发；③在语文教育学教学工作中，应用案例教学，所选择的案例必须是真是发生的事件，而不能是老师主管随机捏造的故事，只有真是的案例采具有说服力，才能让他人信服。一个教学案例所包括的三个重要条件如上，那么对这些教学案例进行研读，就是要对案例中的问题和事件进行分析，教师对案例有一个充分的了解，就能在课堂上准确的使用案例，也就能够为学生的学习提供强有力的指导，进而启发学生进行思考。因此，语文教育学课堂教学的效果与教育学老师对案例的掌握程度有着直接的关系。教师努力掌握案例教学中的各种信息，能够引出案例中的额问题，进而对案例中的背景及教学观点进行研究，调动学生解决问题和分析问题，加深学生对案例的理解。对案例进行整体设计，需要针对教学任务和目标进行规划与设计，将案例作为教学活动中的重点，老师在教学的过程中，案例教学的设计与常规的课堂设计之间存在不同。案例教学方法需要有一定的教学目的，教学过程中，老师还应该将案例作为课堂教学的基本材料，并将学生引入到教学情境中。笔者在对语文教育学的教学过程中，将案例法教学应用其中，需要注意的重要问题，一方面要对教学案例的类型进行确立。语文教育学的课程教育中，要对案例中的问题进行评审，教师将案例中的问题，以及相应的解决方法为学生讲解，并在此基础上让学生进行分析与决策，另一方面，教师在教学的过程中，要针对案例的具体内容，对教学中的问题进行分析与讨论。在对教学案例进行研究讨论的过程中，优势会存在教师无法控制的现象，如学生讨论的过程中偏离主题，导致教学质量显著下降。故而，在语文教育学课堂教学过程中能够，教师提出了有关案例问题主要有如下三种：（1）教学案例中的重要问题种类有哪些？（2）案例中老师对问题的解决措施有哪些？（3）你又怎样的应对措施？学生对案例中的问题进行思考与讨论，就能够激发学生的课堂积极性，提高课堂学习效率，提高教学质量。

2努力发挥案例教学的引导作用

在语文教育学教学的过程中，将案例法教学应用其中，能够对学生的教学工作提供强有力的引导作用。对案例进行研讨，是案例教学法应用的重要环节。在教学的过程中，不仅要重视教师的引导作用，还应该重视学生之间的研讨作用。教学的过程中。笔者对语文教育学中，应用案例教学法的主要措施进行探讨。2．1建立高效的学习小组。在语文教育学中，学生要对所选的案例进行有效的探讨，学生建立学习小组，促进小组件的交流，进而有效保证了小组的学习质量。在分组的过程中，教师不能随意对小组人员进行安排，保证小组成员中的能力、性格和性别平均，组间能力相当。这样就能够让每个学生在不同的角度来思考问题，加深了学生之间的交流与合作，使学生的观点能够充分融合，并让每个小组的观点不断完善和成熟。2．2对课堂教学节奏进行控制。在语文教育学课程开展的过程中，要对学生与老师之间的合作与交流进行强调，但是如案例阅读时间果过分强调二者之间的互动，就会使教学节奏变得异常混乱。因此，需要教师准确的把握课堂教学节奏，充分利用教学时间（学生阅读案例时间和研讨案例的时间），这就有效的提高了学生的课堂学习效率，将案例教学真正落实到实处。2．3重视教师的辅助作用。案例教学法应用在语文教育学课程教学中，需要教师对教学工作起到引导和辅助的作用。教师需要找出案例中存在的主要问题，并对问题产生的原因进行分析，开展教学工作。教师在整个教学活动中，只起到引导的作用，对学生的分析结果和学生发现的问题进行研究，避免出现个别学生“垄断”发言的局面产生。

总而言之，在语文教育学教学过程中，将案例教学方法应用其中，能够引导学生在课堂上进行思考，培养学生分析问题的能力。这对语文师范专业的学生来说，意义十分重大。案例法教学应用在语文教育学中，有效的培养了学生的专业能力和语文素养，为语文师范专业学生的日后语文教学工作提供强有力的指导，为社会培养出更加优秀的语文教学人才。

作者:李伟 单位:山东省蒙阴县岱崮镇中心小学

参考文献

［1］范蓓蕾．案例法与语文教育学教学方法变革［J］．安庆师范学院学报（社会科学版），2012，03：120－122．

第2篇：优秀语文教学案例范文

这一问题的提出，一是基于目前地方多科性本科院校教师教育类专业被边缘化的尴尬地位；二是基于这类院校中教师教育类专业学生教师教育素养日趋弱化的现状。据了解，除“师范学院”外，大凡设置有教师教育专业的地方多科性本科院校，一般是由师专升格的。由于学校升格、更名所带来的办学定位、培养目标等的变化，这类院校的教师教育类专业，不论是从教育管理层面(如教育行政部门对教师教育类专业招生计划限制等)，还是从教育教学实践层面(如有的学校将教育实习时间缩短等)，教师教育类专业已经逐渐被边缘化——这类院校中的师范专业已经被“XX专业师范方向”所取代。

地方多科性本科院校教师教育类专业学生教师教育素养弱化，主要表现在三个方面。一是思想认识弱化。无论是管理者还是老师、学生均认为，师范方向学生毕业后不一定当老师，因此也就谈不上什么专业思想教育，更没有过去那种“献身人民教育事业”的认识和准备，学生主动学习教师教育类课程的积极性下降。二是教学内容弱化。教育类课程教学时间被压缩，由过去每门课程5472学时，一律压缩至每门课程32学时。教学时间少了，教学内容的系统性、理论深度就难以保证。三是教学基本功弱化。这主要体现在缺少课堂教学技能实践训练，学生的课堂教学基本功欠缺甚至基本没有。

新一轮基础教育课程改革已经进行了10年，“倡导一种课程共建的文化”，对教师的要求有所提高，“需要教师重新认识自己的角色”。“教师再也不是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是与专家、学生及家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者；教师再也不是一种只知教书的‘匠人’，而是一批拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。如何突出地方多科性本科院校中教师教育类专业的“师范性”，确保教师教育职前培养的质量，使师范专业学生学有所获呢?笔者认为，在加强专业基础、改革教师教育类课程教学的基础上，加强学生的学科教学素养培养，是一个亟待研究的课题。

二、学科教学素养结构分析

对学科教学素养有两种解释：一种是“学科”与“教学”的素养，即“学科素养”与“教学素养”的结合；一种是“学科教学的素养”，如语文学科、数学学科、英语学科等各类学科教学的素养，其实就是教师教育各专业的教学素养。本文讨论的是后一种解释。“从传统的观点来看，学科素养是学科教师对自己所教学科拥有的知识与思维模式；教学素养是指学科教师对教学过程拥有的体验与思维模式。”学科素养往往表现为学科知识的多少与学科思维的成熟程度，可以通过对学科知识的阅读与掌握，通过对学科经典实验的验证式体验来充实和提高。学科素养一般在大学专业学习中获得，而教学素养，“不管是数量上的多与少，还是获得过程的困难程度，都是值得关注与研究的话题。教学素养的习得比学科素养更为困难。”论者同时指出，教学素养一定要通过实践，尤其是教学实践体验与教学研究，才有可能得到最终提升，教学知识与教育理论的学习只能为教学素养的提升奠定基础。J从这个角度而言，笔者在这里讨论的其实是学科教学的基础素养。阎苹和张正君论述了“教师基本素质”的基本结构，包括高尚的师德、渊博的知识(具体包括专业知识即本学科专业知识、教育学和心理学知识、文化科技知识等)、现代教育观和教育能力等。

参照这种结构，笔者认为，教师教育专业学生学科教学的基础素养包括学科教学理论、学科教学思想和学科教学技能。学科教学理论主要是指各学科教学的基本原理。“教学是什么”、“为什么教学”、“教学什么”、“怎样教学”，这些都是学科课程与教学论的主要问题，也是各学科教学要首先学习和理解的基本原理。对这些理论的学习有助于学生认识学科课程与教学现象，理解与掌握学科课程与教学规律，指导学科课程与教学实践。学科教学思想是指对学科教学规律的认识、基本观点和系统看法。它一般包括三个层次。第一个层次是教学认识，既有对学科教学的感性认识(经验，主要来自于学生基础教育阶段各学科的课堂学习经验)，也有对学科教学的理性认识(理论，主要借助前述课程与教学基本原理学习形成)。第二个层次是学科教学观念，它是在认识的基础上形成的一种看法或见解，是一种带有倾向性的认识。因为融人了个体的感彩、观念，实际上已转化为教育者自己的心理品质，它具有制约行为的功能。第三个层次是教学理念，教育理念也称为教育理想、教育信念、教育信仰、教育信条等。

可以说，教育理念是一种理想化、信仰化了的教育观念，是教育思想的最高境界，主要解决价值取向问题。有什么样的教育理念就有什么样的教育行为，有什么样的教育行为就会产生什么样的教育效果。教学技能是指教师运用相关知识和经验，有效地进行教学与促进学生学习的教学行为方式。教学技能的习得有两个条件，一是必须通过学习掌握一定的知识；二是必须在掌握知识的基础上，进行反复的教学实践和科学训练，才能真正习得技能。学科教学基本技能包括学科教学设计技能、说课技能、课堂教学技能、教学评价技能和听课评课技能等。其中，课堂教学技能又有导课技能、结课技能、讲授技能、提问技能、演示技能、训练技能、语言技能、板书技能，还有组织与反馈技能、多媒体教学技能等等。’在学科教学的基础素养中，学科教学理论是基础，学科教学思想是灵魂，学科教学技能是关键，且三者不是孤立的，而是相互交叉、甚至相互融合的。

三、探索

教师教育类学生职前培养中，围绕学生学科教学基础素养的形成，笔者在课程设置和教学方式等方面进行了初步探索。

1．开设好三门课程。这三门课程是语文课程与教学论、中学优秀语文教师教学评介和语文教学技能。对这三门课程的目的、基本任务和主要内容分述如下：(1)语文课程与教学论。其目的和任务是认识语文课程与教学现象，揭示语文课程与教学规律，指导语文课程与教学实践。限于学时(一般是32学时)，这门课程可以采用“专题教学法”，就语文教育的若干理论问题分专题予以探讨，使学生在有限的教学时间内，掌握中学语文课程与教学的基础理论，具备语文教学的基本理论素养。可开设的专题有语文课程(基本理念、性质与目标；课程内容与语文教材)专题、语文课堂教学设计专题、阅读教学专题、写作教学专题、口语交际教学专题、语文综合性学习专题和语文课程评价专题等。因每个专题都有一定的自主性，这就确保了专题教学内容的相对系统性和理论深度。如阅读教学专题，其主要内容包括阅读的本质、阅读的分类、阅读与语文阅读活动、阅读教学的主要任务和基本目标、阅读教学的过程、阅读教学中的对话。这里面既有新颖的理论认识，也有实践操作的知识，方便学生直接把握本专题的前沿理论，并运用于教学实践。(2)中学优秀语文教师教学评介。它主要介绍当代中国中学优秀语文特级教师教学艺术和教学思想，通过教学，使学生了解和学习中学优秀语文特级教师的教学艺术和教学思想，帮助学生形成正确的语文教学观。老一辈的如于漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬、洪镇涛、蔡澄清等，新生代的如李镇西、韩军、程红兵、赵谦翔等，都是极具教学艺术特色和独特教学思想的中学优秀语文特级教师，他们在语文教学实践中，创造了许多宝贵经验，形成了各具特色和魅力的语文教育教学思想，值得研究和借鉴。教学思想的形成，不是靠说教和灌输，而是靠体验和反思。同志曾经说过：“人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”学生直接参与教学实践，获得直接经验的机会有限，但是，可以通过观看优秀特级教师的教学实录或教学视频，获得丰富的间接经验，辅之以教师的点拨，获得一定的教学反思。这样，学生对于语文教学的感觉和印象就会更加深刻，就可以把自己对语文教学的认识向前推进一大步，形成一定的语文教学思想。(3)语文教学技能。除了必修课程语文课程与教学论中已讲授的“教学设计技能”外，可根据学生实际和各省特岗教师招聘考试的需要，重点训练学生的说课技能，课堂教学中的导入、结课、讲授、提问、板书和教学评价技能等。尤其是说课技能，它在特岗教师招聘考试面试时，是一项重要内容，占的分值也比较大，应该作为重中之重进行训练。多媒体教学技fi~fJ在选修课“现代教育技术”中进行讲授和训练。

2．把握好三个关键词：精讲、案例、善练。

(1)理论教学要精讲。语文教学理论就是要解答“语文教学是什么”、“为什么要进行语文教学”、“语文教学教什么”、“怎样进行语文教学”等这些语文学科教学的主要问题。把一些语文教学的基本概念、原理和规律讲清楚，使学生理解了就行，因为地方多科性本科院校教师教育类专业学生毕竟只侧重学科教学理论的“应用”而非“研究”。

第3篇：优秀语文教学案例范文

第一，立足课本，引领学生直接体验作品的人文内涵。

首先，教师要树立全新的课程意识，遵循“以书为本”的原则。课程中所选择的每个语言教学素材，都是一个个典型的教学案例。这些案例都富有丰富的人文内涵，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中要重视每个教学案例对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。

其次，积极创设教学情境，点燃学生兴趣之火，激发想象力。有一位善于煽情的语文名师曾说：“一个好的语文老师，就是要把学生对语文的感情煽得旺旺的，把学习兴趣的熊熊烈火点燃。” “情感是语文教学的根”。在教学过程中，要运用恰当的教学策略，挖掘教材中的人文精神，整合课程素材，熔铸成自己的教学情感，营造良好的情境氛围，让学生直接参与情感体验，比如我在上《观沧海》一文时，就充分地利用了教材自身所蕴含的人文内涵，利用多媒体来有机整合与文本相关的文史材料，图文并茂，音像共存，在背景音乐的基调之中，由浅入深，层层推进，让学生在学习的过程中进行体验、感悟，以此来激发学生的情感体验，使他们在体验中生成知识，增进能力，感悟到人生应该有远大的目标。

教师在整个教学中积极创设情境，以情导情，以情激情让情激荡着读者的心扉，打动读者的心灵，让学生在不知不觉中受到感染、受到了一次动人心魄的情感教育，给他们心灵最深刻的震撼。

再次，用欣赏的目光看待教材。优秀的语文教师应把握教科书的灵魂，把握课本与课标的内在联系，对文本的研究要具有较强的洞察力。如果教师自身对此都是毫无兴趣，那就更不用说学生会感兴趣了。因此，教师要引导学生钻进去，接受、领悟、吸收并获得文本中人类所创造的智慧，用文学性的语言把学生带进案例所构建的丰富而优美的语言世界，让学生在听、说、读中体会作品的文质美，情感美。这样才能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情愫，更能直接培养学生的欣赏能力，提高审美情趣。

第二，关注生活，走向生活，在实践中提高学生语文综合运用能力。

语文是百科之母，语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。只依靠课堂中是无法掌握语文知识的，几篇课文学习就能学会语言表达与运用是不可能的。所以，不但要立足课本，借以培养学生的学习习惯、思维品质和初步的情感体验；还要引领学生关注生活，扩大学习空间，加强语文实践，提高学生语文的综合运用能力。

关注生活，拓宽学习空间。在课文学习的过程中，教师可以科学地选择一些迁移练习，以加强课内知识的反馈与运用，课内与课外的有机结合，让学生有新的感受和新的体验，从而强化学生的语文实践能力，语文素养在潜移默化中得到升华。

走向生活，加强学生的课外学习实践。我们常说：“语文学习的外延就等于生活的外延。”语文学习一旦与生活联系马上就生动活泼起来。譬如，聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中获得。反过来，这无一不是提高语文素养的途径。因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会、一切可用的资源给学生创造“语文生活化”的学习情境。

首先，要鼓励学生勇于并善于进行口语交际，如讨论问题、即席演讲、讲述见闻、跟朋友聊天、与父母谈心、和师长沟通等，并要求学生说话能注意语气，做到文明得体、清楚连贯，有偏离话题，有主见，有条理，有根据，有感染力，有说服力。倾听他人说话要认真、耐心，能抓住谈话的主要内容，这样来提高学生语言表达能力和培养学生说话的勇气。

其次，让学生多参加文艺、体育、科技竞赛；积极参与集体生活、公益劳动、社会实践、甚至交友谈心写日记；利用现代网络进行探究性学习……就这样，学生在“语文化”的生活氛围中，体验到语文学习的无限乐趣，从而喜欢学语文，乐于学语文。

第三，提高教师的素养是提高学生语文素养的重要保证。

全面提高学生的语文素养，不仅要求关注学生的语文素养的形成与发展，而且将关注的目光转移到教师的教学素养上来。没有好的老师，难以教出好的学生，只有老师的水平提高了，才有可能让学生走得更远。在语文课程发生了根本性变革的今天，对我们语文老师的素养要求就大大提高了。

首先老师要转变教育教学理念，要有现代意识和创新精神。要求学生必须具备创新意识，老师自身首先要有创新意识。

其次语文老师要有良好的语言功底和文学功底，有丰富的积累，有宽阔的视野，有良好的悟性。同时语文老师应该有生活的情趣。现在，我们的老师工作很忙，压力太大，非常辛苦，但是繁忙的教学工作之外，老师应该有自己独特的爱好，应该寻找生活的乐趣。一个有生活情趣的老师，其审美能力自然会高别人一筹，在教学中不自觉地就会派上用场。

第4篇：优秀语文教学案例范文

关键词：医学论文；论文写作；高校语文；教学方法

2014年，教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了核心素养的概念，并明确了核心素养是：学生具备适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。在此框架下形成研究产生的语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。语文核心素养的构建基于学生对语文知识的掌握和运用，其中，写作能力是学生运用语文知识的关键途径，也是当前学生适应社会岗位的重要能力。［1］在高校医学理论与临床实践教学中，学生可能产生较多的感悟与理解，这些感悟可能对医学的发展和学生自身的能力的提升有着积极的促进作用。然而，受限于学生表达能力和写作技巧的欠缺，部分学生难以准确表达其感悟与理解，制约了学生的医学研究能力的发展，随着教育改革的逐渐深入，高校医学院校对学生科研能力和写作能力的要求日益提高，不仅要求学生具备良好的医学知识与实践经验，还应当具备良好的论文写作能力，要求高校语文教学应对医学生开展针对性教学，为学生论文写作奠定良好的基础。

一、医学生论文写作能力培养的意义

在高校语文教学中开展医学生论文写作教学，对于学生、学校和社会都具有积极的现实意义，主要体现在以下几个方面。

（一）学生写作能力的发展

大学时期是人生学习的黄金阶段，在此阶段就注重培养医学生的论文写作能力，对医学生来说是大有裨益的。因为他们作为我国医疗卫生事业的建设者，其写作能力直接关系到其文献发表数量与质量，从而对学生的职业生涯产生直接的影响。论文写作能力是医学生必备的重要能力之一。医学生只有具备了良好的论文写作能力，才能顺利完成各种医学文书，例如：实验报告、病例讨论、调查报告、医学会议纪要、毕业论文等［2］。而且就业后也难免需要撰写大量的病历、完成科研论文。如果不具备论文写作能力，医学生从上学到工作，无时不刻都会受到负面影响，从而阻碍个人的发展。正如科学家卢嘉锡说：“一个只会创造，不会表达的人，不能算是一个真正合格的科学工作者。”因此，医学论文的写作是医学院校培养医学生科研能力一门重要的课程。通过学习，让医学生敢于动笔、乐于动笔，并掌握一定的写作方法，这对医学生来说，将会是一生的财富。当前，文献发表类型与数量也是评价医生科研能力的重要标准之一，是职称评级和晋升的重要依据，通过在高校中开展医学论文写作教学，能够为学生提供写作能力培养和发展的机会，促进学生掌握医学论文写作技巧，提高医学生论文写作能力，从而将临床实践经验转化为可供参考的医学知识，实现学生自身知识的增长与能力的提升。［3］

（二）高校教学质量的提升

在新时代背景下，学生发表文献质量与数量是衡量高校教学质量的重要参考依据，也是高校学术氛围的重要体现，优化高校语文医学论文写作能力教学方法，能够促进医学教学成果向高质量论文的转化，从而提高学校的竞争实力。医学生的医学论文写作能力的提高，一方面可以提高医学生的科研能力，另一方面也可以启迪他们的学术思想。这些学术思想是在大量的科研成果和实践经验的基础上，形成并发展起来的，并且能通过论文的形式被不断地探索与交流，相互启迪，形成新的学术思想，以加快医学院校的教育事业的新发展。医学生论文的水平往往能够体现出医学院校的教学水平。医学生的论文写作能力高，学校是间接的受益者。因为学校是教育的场所，培养大批能创作出优秀医学论文的人才，这也是判断学校真实实力的一个标准。为适应当前中国高等教育高速发展的形势，提升高校的教学质量已是当务之急了，所以学术论文仍然是检验教学质量和水平的一个重要方式。

（三）实现研究成果对社会的反馈

高校既是知识传承的阵地，也是科研体系的重要组成部分，医学生不仅是知识的学习者，同时也是医学科学研究的探索者，通过高校语文医学论文写作教学的指导，能够帮助学生将理论学习与实践经验成果转化为可传播的知识，能够实现医学研究的积累与传播，进而促进医疗技术的突破，以高质量论文的形式实现对社会的反馈。医学生是将来从事临床及医疗工作的专门人才，他们通过不断的实践，积累出较多的成功经验和失败教训，这都是十分宝贵的，将这些经验和教训进行科学的分析和总结，并以论文形式发表交流，才能发挥巨大的指导与借鉴作用，进一步提高自己的科研和医疗水平，造福于人民。医学科研工作者的写作能力高，社会也是根本的受益者。因为医学的发展必将推动社会的发展。医学论文质量越高，对社会的贡献也就越大。医学论文写作能力的培养是为写出高质量的医学论文打基础。所以高质量的医学论文对医学的发展的贡献是不言而喻的，对人类社会的贡献更是不可小觑的。

二、高校语文医学论文写作教学方法研究

（一）合理应用案例教学方法

案例教学法强调以学生为中心，通过理论与实践的有效结合，实现学生从感性认识向理性认识的发展。在医学论文写作教学中，部分学生对医学论文的类型、结构、类型等认识不足，可能存在将研究论文与综述论文混淆的问题。在语文课堂教学中，教师通过案例教学的方式，将论文写作教学理论与教学案例有机结合起来，将抽象的理论知识转化为具体的论文格式、要素，能够加深学生对医学论文写作的理解。［4］案例教学法起源于20世纪20年代的美国商学课程，通过选取真实的案例来提高课程的应用性和实践价值，在解说案例的过程中，学生逐渐掌握将理论与实践结合起来的技能。例如，在医学论文写作中，普遍要求表格采用“三线表”格式，通过案例教学方法，学生能够直观地了解三线表格式设置技巧，有助于提高课堂教学效率。在案例教学应用中，教师应注意教学案例选择的科学性、代表性，围绕学生写作能力发展和课堂教学要求而选择教学案例，尽量避免选择界限不清、容易混淆的文献资料，提高学生对论文写作技巧的掌握。

（二）对比教学方法，明确不同类型医学论文区别

根据不同的标准划分，医学论文可分为不同的类型，例如，按文献资料来源划分，医学论文分为原著论文和编著论文；按写作目的划分，医学论文分为学术论文和学位论文；按学科和课题性质划分，医学论文可分为基础医学论文、临床医学论文、预防医学论文和康复医学论文。不同目的、类型的论文，其写作要求和内容存在较大的差异。例如，原著论文是作者开展的实验研究、临床观察、调查报告、病例报告、病例讨论等，是作者的第一手资料（即直接资料）。而编著论文则是根据已发表的文献资料进行收集、整合、阐述，从而实现医学某一领域、专题研究成果的梳理，即以间接资料为主，属于第三次文献。为了明确其中的差别，避免学生出现混淆的问题，在课堂教学中，高校教师可采用对比教学的方法，收集具有代表性的教学案例，并在课堂上进行展示，组织学生观察、讨论不同类型医学论文写作之间的差别，从而使学生掌握不同类型论文写作要点，促进高校医学论文规范化。

（三）强化写作训练，培养学生写作能力

写作实践是巩固和提升学生写作能力的主要途径之一，在高校语文写作教学中，教师不仅要讲解医学论文要素和格式要求，还应当组织开展论文仿写训练，巩固学生对论文写作知识的掌握。在具体实践中，教师可结合医学生专业方向搜集相关文献资料，为学生提供必要的数据，由学生自行搜集相关参考文献，并进行仿写训练。为了督促学生尽快完成，教师应与学生约定写作时限，学生完成仿写后以Word文档的形式交给教师。教师应研究、归类学生写作训练中存在的突出问题，并在下一节课中进行集中讲解，实现论文写作教学的良性发展。要想提高学生的写作能力，必须加强作文讲评和指导。讲评每周至少进行一次，以一项内容或一个题目为准进行现场片段仿写训练，之后对优秀和最差的文章进行交流，并自评和互评，明确学习什么，改正什么，使之共同提高。

（四）结合岗位需求，开展情境教学

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生得到发展的教学方法。新时代，医学生只有不断适应岗位要求才能获得更好的发展，这其中包括病例分析、调查报告、临床观察等资料写作。因此，为了帮助学生快速适应岗位要求，教师可根据学生专业情况，精心设计写作情境，组织学生讨论、研究病例报告、分析等资料包括哪些要素和阐述方式，并以此作为课堂作业，由学生讨论完成论文框架结构。在此过程中，教师应进行适当的启发和点评，从而加强学生综合分析、处理信息的能力，满足医生岗位要求。

三、结语

新时代背景下，医学论文写作是医学生必备的能力之一，学生写作能力的形成与发展对自身、学校和社会都有着积极的作用，高校语文教师应注重教学观念的探索与发展，不断创新教学方法，提高高校语文写作教学的针对性、有效性，满足学生论文写作能力培养要求和就业发展要求，为社会培养更多高素质的医学人才。

参考文献

［1］赵丽华，鞠善宏，王海艳．高校学生科技论文写作中存在的问题及对策——从高校学报退稿率看高校学生论文质量［J］．吉林农业科技学院学报，2018，27（1）：26-28，117．

［2］陈帅．高校学报助推硕士科技论文写作课程教改研究［J］．江西科技师范大学学报，2017（6）：123-128．

［3］林加西．高校学报在科技论文写作学科建设中的作用［J］．广东海洋大学学报，2013，33（5）：98-100．

第5篇：优秀语文教学案例范文

过去我们听到的更多的是“语文能力”,比如“听说读写”几种技能,重在功用性,后来这个能力走上了狭隘的道路,单纯指应试高考的能力了。现在提出的“语文素养”,是指学生在语文方面表现出来的比较稳定的、最基本的、适应时展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观,站在了着眼学生全面发展,着眼学生一生,着眼学生未来的高度。这比以前的“语文能力”内涵更丰富,要求更全面,理念更科学。如何促进学生语文素养的提高呢?我从以下几个方面谈谈自己的看法。

一、开设“读书课”,借助阅读提高学生的语文素养

语文素养培养的方法多种多样,而且需要长期的积累,因为语文素养是无形的,它必须落实在课外阅读的点点滴滴中。一个人的阅读史就是一个人的精神成长历史,一个人的语文能力的提高必然寄托于阅读。

学生自如地穿越时空,频频与伟大的灵魂相遇,就能感受先贤智者伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧、杰出的创造。指导学生阅读一个个文本的过程,就是让他们学会以自己的全部生命体验与文本后潜在的生命对话的过程,也就是实现学生自我生命成长和提升的过程。

古语讲:腹有诗书气自华。只有阅读好书才能改变一个人的气质,改变一个人的命运。因此,在日常的生活中,我积极引导学生读好书。“新课标”要求学生广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字。

在贯彻新课标阅读目标时,我深深感到,在开展阅读教学时,必须为学生搭建一个交流和展示的平台。我与同组老师商议后,在高一学年率先开设了“读书课”。

英国大文豪萧伯纳曾经说:“我手里有一个苹果,你手里也有一个苹果,我们两人交换一下,还是一人一个苹果。交流思想则不一样,我把我的思想交流给你,你把你的思想交流给我,那么,我们两人同时掌握了两种思想。”为了使学生获得更深广的知识,在读书课中我采用了以下几种学习交流方法:(1)学生之间互相交换课外阅读资料;(2)展示阅读成果,自行介绍读过的作品;(3)师生交流;(4)做读书笔记并适时展览。

在课上学生自行介绍读过的作品,可以口述,也可以通过课件展示等,形式不限。在这一过程中,学生学会了品味生活,提高了阅读理解能力,增强了口语表达能力,也锻炼了动手能力。

二、走进教材,引领学生直接体验作品的人文内涵

新课程改革,要求广大教师树立全新的课程意识。在课程中所选择的每个语言教学素材,都是一个个典型的教学案例。这些案例都富有丰富的人文内涵,对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中要重视每个教学案例对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养,加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。

教师要积极创设教学情境,让学生在解读教材的过程中,直接体验教材中的人文内涵。“情感是语文教学的根”。在教学过程中,教师要运用恰当的教学策略,挖掘教材中的人文精神,整合课程素材,熔铸成自己的教学情感,营造良好的情境氛围,让学生直接参与情感体验。

在教学中,教师要教学生用欣赏的目光看待教材。教师对文本的研究要具有较强的洞察力。首先教师要以欣赏的眼光对待选用的教学案例,如果教师自身对此都是毫无兴趣,那就更不用说学生会感兴趣了。因此,教师要以发现者的心态和精神关注每一个教学案例,用文学性的语言把学生带进案例所构建的丰富而优美的语言世界,让学生在听、说、读中体会作品的文质美,情感美。这样才能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情愫,更能直接培养学生的欣赏能力,受到美的熏陶。

三、提高教师的业务素养,促进教师的专业成长

全面提高学生的语文素养,不仅要求关注学生的语文素养的形成与发展,而且将关注的目光转移到教师的教学素养上来。没有好的老师,便难以教出好的学生,只有老师的水平提高了,才有可能让学生走得更远。在语文课程发生了根本性变革的今天,对语文教师的素养要求大大提高了。首先教师要转变教育教学理念,有现代意识和创新精神。要求学生必须具备创新意识,教师自身首先要有创新意识。其次要有良好的语言功底和文学功底,有丰富的积累,有宽阔的视野,有良好的悟性。再次应该有生活的情趣。现在,教师工作很忙,压力太大,非常辛苦,但是除繁忙的教学工作之外,应该有自己独特的爱好,应该寻找生活的乐趣。一个有生活情趣的教师,其审美能力自然会高别人一筹,在教学中不自觉地就会派上用场。最后要优化教学方法。一方面教师必须扬长避短,发挥优势,另一方面教师应该根据自身情况,选择适合自己的教学策略,充分运用现代的教育教学技术,形成自己的教学风格。我在教学实践中发现,单凭一定的课堂教学技巧很难促成学生语文素养的形成和提高,一位语文素养缺乏的教师培养出来的学生很容易走上单纯以知识为学习目标的歧路。毋庸讳言,许多教师在母语修养方面离新课程的要求还相去甚远。因此,提高教师的素养是提高学生语文素养的重要保证。

四、注重丰富学生的人文素养

第6篇：优秀语文教学案例范文

关键词 西部农村教育；语文教学

语文新课程标准的颁布，向基础条件相对比较薄弱的西部农村学校的语文教学提出了新的要求。各项语文教学改革正紧张进行，重视农村学校语文教学的改革和创新是提升国内整体教育水平的重要内容。西部地区所处的经济环境和社会环境都比较艰苦，在这样的背景下开展教学改革和创新有一定的困难。但任何问题都有两面性，如果能够充分发挥当地社会资源，同样也能将语文教学改革工作做的更好。

一、西部农村语文教学现状

（1）经济环境条件相对比较落后，师资水平还有学生文化底子都比较薄弱。西部地区经济条件比较差，人民生活水平比较差。山区、老区较多，分布的少数民族也较多。从教育环境来说，西部地区的教育资源还是比落后的欠缺的。深入到西部农村地区，在一些农村还没有标准的学校场所。受学校条件限制，一些农村的学生每天要步行几公里上学。受家庭环境的影响，绝大部分的农村学生其文化基础都比较薄弱。也非常缺乏供学生日常阅读的图书、杂志。对文学名著方面的了解更是少之又少。从教师层面来说，农村地区交通不便，很多高素质的教师都不愿意下到农村教书。近年来，随着大学生支教工作的开展，农村学校语文教师水平有所提高，但其整体水平还是落后与城镇学校。

（2）西部农村地区学生学习态度认真，自主性一般比较高。受家庭经济环境的影响，西部农村学校的孩子学习态度都非常认真。由于教育资源有限，学生们常常对一本书或一份报纸倍感珍惜。学生良好的学习态度，为顺利开展语文教学提高了有效的保障。

（3）目前西部地区的语文教学主要还是以应试为主要目标。受思想观念的限制，在许多的农村学校，家长和学校大多把分数作为学生学习的唯一评价标准。因此，在西部地区走访了一些农村学校之后，发现为了考试成绩而教学的现象还非常严重。另外，农村学校资源有限，多媒体教学等在这里无法开展，在教学创新和改革方面走的还比较慢。

二、新课程标准下西部农村语文教学的创新策略

新课程标准为语文教学提出了新要求。条件有限的西部农村地区如何有效开展语文教学改革，是当前必须关注的教育内容。

（1）加大社会对西部地区教育现状的关注。目前，经济仍是阻碍农村学校教学改革的重要原因。首先，在西部农村要继续加大教育重要性的宣传。一个地区要发展，教育要先行。只有不断培养人才才能带动经济的长期发展。其次，在全社会加大对西部地区农村教育现状的宣传，呼吁社会的力量来关注农村学校的建设。改善农村基础设施建设。在很多经济发达地区，有许多的语文学习资源都被当成垃圾丢弃。如果能够发挥社会的力量，将更多的语文阅读书本捐献给西部农村的学校，能增加农村的孩子们的见识，提高孩子们的语文基础。最后，鼓励更多的有志青年和优秀教师到西部支教。在优秀语文教师支教期间，不仅仅要发挥支教教师的长处做好学生教育，更要充分利用优秀教师支教期间的教学经验分享，带动本校语文教师教学水平的提升。最终实现，人走了，教育理念和教育方法留下了。

（2）做好新课程标准教育改革的学习和宣传。尽可能的组织农村语文教师学习新课程标准的主导思想。对新课程标准的教学目标，教育方法要求做深入的探讨。通过有效的学习，使更多的语文教师在观念上重视教学的改革。同时，设立农村语文教学改革创新奖。对于在实践中表现出来的比较好的教学案例要及时给予肯定和奖励。鼓励语文教师在教学中不断尝试用于创新。农村教师在对外交流方面不是很方便。针对农村教师的特点，编撰专门的教育经验分享小报或期刊，通过邮寄的方式实现农村教师学习更多先进的教育经验。语文教师语文素质的提升是做好农村语文教学的关键，必须调动社会资源予以重视和支持。

（3）在农村语文教学的课堂上坚持教学的改革和创新。除了在经济条件方面的限制，农村地区也有很多的自然资源是城镇学校无法获得的。一方面，农村所处的自然环境本身就是最好的语文学习载体。农村的孩子可以随时和大自然亲近，只有用心培养出学生良好的观察力和感悟力。这独特的自然环境就是农村孩子们最好的语文教师。另一方面，农村的孩子的责任感都比较强。有这份难得的责任感，只要引导得当，就可以很好的提高学生的语文素质。在农村语文教学中要坚持教学改革，充分利用农村的周边资源，大力推行活动型教学、探究式教学。以学生为本，开展有效的教学。通过各种渠道拓展学生见识，丰富学生知识。在教学中鼓励学生不断表现自己、展示自己，克服农村学校惯有的腼腆和害羞。

三、结束语

充分认识到西部农村学校和学生的特点，有针对性的开展教学创新和实践。相信通过广大语文教师的努力，语文教学改革一定能在西部农村开出美丽花朵。

参考文献：

第7篇：优秀语文教学案例范文

在网络时代的影响下，人们学习知识的方式出现了变化，传统的大学语文教学模式跟新时期大学生的要求不相符合，而改革大学语文教学是一种趋势和方向。为此，本文阐述了网络形势下大学语文教学改革的实施策略。

【关键词】

网络；大学；语文；改革

从某种意义上来讲，到来的网络社会使传统社会的运行模式发生了变化。其中，传播和接受信息的方式颠覆了传统的方式，信息传播的高速化以及信息的多元化与开放性让人们能够迅速获得大量的信息资源。新形势下的大学生是网络社会的推动者与参与者，他们的见识和观点受到网络的深深影响。由于大学语文教学缺少重视程度、定位的课程不够清晰化、教学模式单一化等，因此需要改革大学语文教学。

一、教师时刻保持先进性，有效地应用网络资源

迅速发展的网络方便了人们的学习，教师需要紧跟网络社会的脚步，注重学习教学技术，学会取得、整合、应用网络资源的方法，通过现代化的教学技术，摆脱空间与时间的制约，方便和迅速地获取大量的信息资源，从而服务于教学质量的提升。网络给广大的教师和学生提供了丰富的资源，像是优秀的讲座、教学案例、公开课视频、微课、电子教案、精品课件等等。教师在教学过程当中，能够引导学生查询有关的学习资料，也能够有目的性地整理网络资源，划分资源为各种类别，从而让学生参考。除此之外，教师还能够建设论坛、QQ群、微信群等，对学生提出的问题进行回答，且跟学生进行互动交流。针对一部分口语表达能力比较差的学生，借助网络平台进行沟通，可以使学生减轻口语表达的压力感，从而向老师轻松地反映学习过程中面临的问题与困难，且实时地解决问题。以学校作为视角而言，能够将专门的教学资源呈现平台建设在学校的主页之上，这涵盖优秀的题库、论文、课件、案例、课程等等，从而让学生实时地下载或者是上网浏览。

二、让学生转移注意力，通过手机和网络进行学习

当今，大学校园出现了一个非常大的低头族群体，他们整天通过手机玩微信、刷微博、聊QQ、逛淘宝、看影视等，这已经变成不少大学省每一天生活的一个必不可少的组成部分，且不少学生在课堂上也玩手机。不少学生没有了手机或者是一会儿不玩手机，就感觉到比较不安。大学生过于使用手机，不但对自身的学习产生了不利影响，而且也不利于自身的生活与人际沟通，或者可能导致严重的社会问题。尽管大学对学生玩手机的行为也采取了一些措施，可是常常是治标不治本。而作为大学语文教师来讲，能够以此为契机，让学生的手机成为学生的一种学习工具，从而实现理想的教学效果。教师在教学的过程中，能够根据大学语文课程的有关知识，要求学生通过手机进行学习，从而启发学生发现自身周围的美，让学生在感受美的过程中激发他们的情感。例如，教师在讲解《春江花月夜》这一首诗歌的时候，为了使学生更加深入地感受这一首诗歌表达的情感之美、哲理之美、景色之美，并且使大学生懂得怎样追求美好的生活与珍惜时光，让所有的学生通过自己的手机拍摄若干关于学校景色的图片，图片可以是人物和景色等，且将一段语言文字写在自己拍摄的图片上，而这一段语言文字能够是诗歌、能够是散文、能够是说明性的文字。这样一来，学生在进行拍摄的时候常常能够捕捉到最美丽的画面，从而能够发现美和感受美。与此同时，学生在写语言文字的过程中，能够流露出自己的真挚的感情。并且让学生在微信群、QQ群、微博、论坛等上传，从而互相学习、交流、评价。教师以这种模式进行教学，能够让学生欣赏美、发现美、感受美，从而激发学生的审美情趣和培养学生的审美观念。

三、教师转变教学思想，优化教材

在当前网络时代的影响下，教材文本并非唯一的教学资源与学习资源。教师需要对教材进行创造性地应用，结合学生的实际情况、自身的教学经验、自身的教学能力、网络教学资源来调整、分析、处理教材，从而确保选用的各种教材变成师生间进行交流和沟通的文本。教师需要彻底地转变思想意识，活用教材，科学地拓展、完善、改编教材内容，以使学生更加快乐和有效地学习，从而调动学生的学习兴趣，让学生能够在学习的过程中表现自我，最终提高课堂教学过程中教师和学生之间的互动性。

四、合理与科学地考核评价学生的语文学习成绩

基于网络形势的影响下，大学语文教学的方式与考核评价方式变得日益多元化。现代化教学方式的应用可以提高语文教学的有效性、趣味性、实践性，而更加合理的考核评价方式能够大大地提高语文教学效率与教学质量。为此，语文教师务必创建一种全面的、合理的、科学的考核评价机制，不但对学生学习和理解基础知识的情况进行考核，而且对学生应用语文知识的能力进行考核。除此之外，教师需要结合学生参加活动的成绩和平时的表现成绩根据一定的比重计入最后的考核成绩当中。如此一来，有助于全面、系统地把握学生的学习现状，大大地提高考核评价的有效性。

五、结语

总而言之，网络形势下大学语文教学改革是适应社会发展脚步、优化目前教学现状的一种关键方式。在机遇跟挑战共存的影响下，大学生需要优化传统的教学模式，重新地定位教师的角色，有效地应用网络资源，优化教学模式与考核方式，从而大大地提高大学语文教学效率与教学质量。

作者：卢朝霞 单位： 恩施职业技术学院

第8篇：优秀语文教学案例范文

【关键词】中职语文；实践途径；教学方法

语文学科作为基础性学科，在中小学课程设置中它占据着重要地位。但是在职业中学中，它却面临着进退两难的尴尬处境。一方面，语文被视为与职业发展无关的课程，学生学习被动，缺乏学习热情，甚至有些学生有较严重的厌学情绪。另一方面，中职语文的教材、教学方法、教学要求等和普通高中并没有本质区别。只是简化了教学授课过程，降低了教学评价标准。基于以上情况，并结合多年中职语文的教学实践经验和就业导向下中职语文实践的途径，将中职语文的教学方法分为以下几类：

一、模拟教学

随着情境教学法在中职语文教学中的运用。要求我们要改革教学形式，注重实践锻炼。强调让学生在学中做，在做中学，做到做学合一，使学生通过实践锻炼，潜移默化的形成语文应用能力。尤其对应用性强的内容，更应该通过运用职场或生活中的实例模拟情境，使学生在模拟情境中担当不同角色获得多种体验，将亲身体验和老师的补充总结概括出来形成知识和方法。例如在学习采访、主持等与新闻相关的内容时，师生可以模拟一次访谈节目，在实践中学习相关内容。其中采访现场、采访人物等都与实际中的采访场景相同，只有过程是模拟的。运用这种模拟教学法更有利于培养学生边做边学的习惯，有利于提高学生在工作实践中获取知识的能力。

二、案例教学

案例教学就是通过特殊问题、具体情境的描述，达到引导学生分析与讨论的目的的教学方法。案例教学更加注重思考运作过程。所以，案例教学更加符合以人为本、教师为主导、学生为主体的理念。学习中注重学生的主体意识，调动学生学习的主动性。学生结合自身的直接或间接经验，对不同情境问题进行分析、研究，最终找出解决问题的有效方法，从而激发学生的创造潜能，培养学生的独立处理问题能力、自觉发现问题习惯、主动解决问题的意识。案例教学可以分为专业性的和非专业性的。

1.专业性案例教学

时代在发展，每个专业每时每刻都会有新的成果涌出。这就要求教师要时刻保持对本专业的敏感性，从新的事物中不断积累有参考价值的教学案例，并结合自己的教学内容引导学生分析与研究。例如讲授聘用合同文书，针对法律专业的学生，可以多搜集劳动纠纷中的典型案例。这种专业性强的案例教学，不仅对学生的学习有指导意义，而且对学生将来的社会生活有很大裨益。

2.非专业性案例教学

语文作为一门基础学科，我们每时每刻都在使用它。例如平日里给别人讲述自己经历的一件趣事、向其他同学传达老师布置的任务、观看某部影片后向别人分享自己的感触等，这些都考察了我们的语文功底。教师可以在社会生活中，发掘类似有借鉴价值的人物或事例，指导学生分析、判断，提高对社会和个人的认知水平。比如以出彩中国人为例组织学生进行讨论或作文，为培养良好的职业素养和人文素养添砖加瓦。

三、现代化教学

随着信息技术的飞速发展，先进的教学设备和教育理论不断革新，在教学过程中的应用日益广泛，也给教育带来了新的血液。现代化教学要求优化课堂教学，开创课堂教学新模式，这也是当代教学领域的热点。信息技术不仅为学生提供了形象、生动的教学情境，极大地丰富了教学资源，为学生营造出声像同步、图文并茂、动静结合、五彩缤纷的教学情景，在激发、培养学生学习兴趣的同时，并有效促进学生对知识的理解和记忆。使学生同时得到多种感官的刺激，提高学生的综合能力，进而提高学生的整体素质。

四、项目教学

项目教学是指通过师生共同实施一个完整的项目工作来提高职业认知水平的教学方法。完成一项具体的、有实际应用价值的产品的一项任务就是一个项目。项目教学，能培养学生熟练运用本专业知识、处理实际问题的实践能力、组织协调的能力和大胆创新的能力。项目教学多以分组的形式进行，共同制订任务计划，由小组成员共同或分工完成整个项目。从而提高各小组成员的团结协作能力，达到团队合作的目的。项目教学可分为：单一型的项目教学和多元型的项目教学。

1.单一型的项目教学是指同一专业的项目教学

其优势是小组成员相互了解，容易沟通协调。例如为了培养学生的实验能力，教师可以采取实验设计竞赛的方式，选取同一专业的平行班，以小组形式完成一个实验创新设计。教师指导学生在相互协作的基础上，充分发挥小组成员的所长合作完成任务。由表达能力较强的同学担任记录实验方案，由善于表达的学生担任实验解说员，由设计实验能力强的学生设计实验，由实验操作技能强的学生负责演示实验。

2.多元型的项目教学

现实社会生活中的项目的实施，大多都会牵涉到专业之外的许多其他部门和人员。例如建设一栋楼房，需要不同专业的学生从不同角度完成同一项任务。对于这样一个牵涉面很广的项目，教师可指导学生在熟悉本专业的基础上进行分工，做好项目计划，将彼此独立的任务分给不同专业、不同的学生去完成。鉴于参加多元型项目教学小组的人员家庭背景、社会地位、思想认识的不同，学生除了具备良好的职业道德和较强的专业技能之外，还要学会与人相处，营造良好的人际关系。教师可以通过组织团体游戏或户外拓展训练等形式，加强师生、生生之间的交流与合作。只有具备这些综合应用能力才能适应市场的需求。

优秀教师的教学方式都不止采用一种教学方法，而是多种教学方法整合应用。在就业形式日益严峻的今天，中职语文教学必须时刻关注社会、用人单位对学生的文化素质要求，以应用和实用为核心，不断完善和创新教学方法，实现教学对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，将以就业为导向，以能力为本位的现代职业教育理念落实到实处是我们中职教育的最终目标。

参考文献：

[1]王强.浅谈中等职业学校语文教学改革.职业技术教育.2012年第05期

[2]高文.教学模式论[M].上海：上海教育出版社，2002

第9篇：优秀语文教学案例范文

关键字：高中语文；教学语言；有效

1.引言

著名教育家叶圣陶先生曾经说过，凡是当老师的人，绝无例外的要学好语言，只有这样才能做好教育教学工作。语言是教师，特别是语文教师进行教学的手段和工具，在教学活动中，教师依赖于教学语言来向学生传播知识、反馈和交流信息，也是通过教学语言来表达情感，与学生产生情感上的共鸣。由此可见，教学语言对课堂教学效果的有效性和教学质量的提高有着极其重要的作用。在语文教学中，教学语言不仅为学生学习语言提供示范，还是教师营造课堂气氛，激发学生学习兴趣的工具。另外，教学语言也是师生进行互动的桥梁，它贯穿于整个教学活动中。总的来说，语文教师有效的教学语言能够为学生营造一种开阔的教学境界，使不同生命体之间进行平等的精神对话，促进教学的现代化与审美化，直接且深刻地影响着语文教学的效果和质量。

2. 高中语文教学语言存在的问题

2.1教学语言不够规范

在日常的课堂教学中，有的教师常用“那个”、 “这个”开头，并频繁使用“我们知道……”“也就是说……”等等这些语句，结尾也总喜欢加上“对不对”或者“是不是”等词语，这些话语在教学中重复出现让人感觉拖沓。在语速和语调上，有的老师说话过快，学生无法听清其要表达的意思，有的老师语速过慢或者语调低沉，使得课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，还有的老师语意跳跃太快，让学生不知所云，这些教学语言都很不规范。另外，若教师的课堂导入语较刻板，或者平淡无趣，根本无法调动起学生学习的积极性。由此可见，教师不规范的教学语言急需加以改进，作为一名高中语文老师，其自身素质更应不断提高。

2.2教学中存在很多无效的提问

高中的语文教学中，提问是整个课堂的中心环节，教师通过提问来引导学生积极思考，探索解决问题的方法。然而，在一些语文课堂上却存在不少无效的提问现象。比如，有的老师刚开篇就问“这篇课文写的是什么？”“本文的写作特色是什么？”，由于学生还没有对课文有全面的认识，根本无法回答，必然导致课堂气氛沉闷。还有的老师提问过于简单，不能激发学生的思维，自然也吸引不了学生的注意力。除此之外，有部分老师在课堂上的提问针对性过强，对象仅限于优生，忽略对学习困难的学生的照顾，长此以往，便很容易挫伤这部分学生的积极性，最终无法达到教学的预期效果。

2.3老师的教学语言刻板

有的老师对课堂上的问答过分强调标准化，当学生的回答与老师手中的答案不一致时便被否定，这样必然会打击学生的信心，限制了学生创新意识的发展，更扼杀了学生的个性化阅读，本来活跃的课堂气氛也会变得死气沉沉，最终导致学生不愿学老师不愿教的僵局。 新课标强调，语文教学应具有人文性，课堂教学中应鼓励学生参与合作。学生的认知固然存在偏差，但他们的见解并非全无道理，俗话说，一千个读者便有一千个哈姆雷特，对文学作品的解读本就应该见仁见智，教师应给予科学合理的评价，并积极引导。

3.提高教师教学语言有效性的方法

3.1转变观念以实施有效的教学语言

语文教师应重视教学语言对教学效果的影响，并不断提升自身教学语言的水平。新课程理念认为:教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，因此，教师以往“一讲到底”的陈旧教学理念必须转变。现代语文教学强调学生是教学的主体，课堂上，教师应想法设法与学生交流、互动。另外，教师还应将“教学”转变为“教思”，不仅要传授学生语文知识，还应教会他们如何思考问题，只有这样才能充分激发学生的学习兴趣，促进他们思维能力和创新能力的发展。

3.2教师应提高自身的语言素养

首先，教师必须正确认识自己的语言水平。由于每个老师加强语言修炼的重点不同，语文教师应该正视自己教学语言存在的不足，明确自己努力的方向，根据自身的特点来修炼语言，这样才能使教学语言得到真正的提升。其次，教师应认真学习语言，对于语文教师来说，尤其要重视语言的学习。学习的方法和途径很多，其中多听优秀教师的示范课和看教学案例都是行之有效的方法，在欣赏优秀教师的示范课时，摸索出他们有效教学语言表达的规律，并以此来指导自己的教学语言。另外，教师还应美化自己的教学语言。优秀的语文教师能以语言来影响学生，以自身的魅力来获取学生的认同，他们清晰纯正的语音、抑扬顿挫的语调和畅达完整的语流都将使学生成为快乐的享受者。因此，美化教学语言对教学效果也能起到积极的影响作用。