儒学和儒家思想精选(九篇)
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第1篇：儒学和儒家思想范文
（一）本课立意
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课应该怎么上，传统教学着眼于知识的数量，即事实性的知识：儒、道、法、墨四家代表人物及各自观点的记忆和掌握。新课改除了关注知识数量外，还重视知识的质量，以及在此过程中学生能力的提高，对教学提出了更高层次的要求。我认为本课的内容不应囿于教材的浅显标注，而应挖掘基本史实隐藏的信息，从整体上宏观把握这一课在中国古代漫长历史进程中的影响和地位。因此，应把本课放入中国古代史的长河中，结合当时政治经济的巨变进行考量和剖析，使它不至于成为无本之木，从而明晰它在思想文化史上的地位和作用。
（二）本课目标
知识与技能：回忆春秋战国时代政治经济的巨变，理解“百家争鸣”出现的原因；知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解儒、法、道、墨思想家代表及其言论；知道儒学思想的形成过程；分析各派学说形成的社会原因；评判各派学说的社会实践意义；建构本课知识结构。
过程与方法：运用“谈话法”，根据学生已有的知识经验，精心设计系列相关问题，引导学生自主自觉探究学习，建构独立的理解和认识体系，使其内化成为元认知；运用“讨论法”，通过严格筛选的影像、图片资料增强历史学习的直观性和可感知性；采用实践练习法：教师提出问题，学生阅读教材，围绕问题组织内容，自制卡片图表，完成对问题的图说，促进内创造；创设情境，让学生分析掌握各派主张对同一情境的不同态度，促进程序性知识的迁移。
情感态度与价值观：“百家争鸣”诞生于中国古代社会政治经济的剧烈变革之中，春秋战国时期战火四起，硝烟弥漫，但是在血与火的洗礼中却孕育出了思想的奇葩。它们的影响亘古至今，成就了中国第一个大黄金时代。学生可以从中感悟民族文化的悠远和璀璨，培养民族认同感和自豪感。联系现实，正确对待古典思想文化，发挥积极效用。
教学重点：理解春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因；认识百家争鸣局面形成的重要历史意义；了解儒学的形成过程；了解并掌握儒、道、法、墨思想家代表及其各派不同主张；掌握“百家争鸣”的历史概念、本课内容琐碎繁杂，容易混淆，难于掌握，必须理清线索脉络才能进行有效学习。
教学难点：大分裂时代的硝烟弥漫和动荡不安何以孕育出璀璨的文化奇葩，这种看似悖论的历史知识学生一时难以理解；儒、道、法、墨各派主张的言论易于混淆；拓展分析四大学派在春秋战国时期受到不同礼遇的原因；运用各派主张解决具体情境问题，促进知识的迁移和内化。
二、教学过程
导入新课：春秋战国时期是中国古代史上第一个大分裂时期，政权更迭频繁，国际战争不断。但是就是在这样一个群雄逐鹿硝烟四起的时代，思想学术界出现了百花齐放的奇观，这些怒放的百花好像生长在火山灰上一样，火山爆发时的震撼固然惊天动地，但它喷出的火山灰无疑是世界上最肥沃的土壤，孕育出了中国古代思想文化发展的第一个黄金时代――导出新课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》。
抛出问题：群雄逐鹿，硝烟四起?圮文化繁荣，百家争鸣，导入新课。
第一环节：火山口上诞生的文化奇葩。
1.“百家争鸣”出现的原因
提出问题：“春秋战国时期具体是指哪一个历史时期，这个时期的突出特征是什么？”为何在如此乱世却出现了文化盛世，此种历史现象是否合理？
学生回忆所学知识，进行分析归纳，做出回答。（出示问题图表，学生分组讨论填写答案）
“百家争鸣”
（说明：“百家争鸣”形成原因未作为课程标准要求，教材只粗略几笔模糊带过，但其承上启下，是教师必须把握和挖掘的历史素材。学生容易理解太平治世的文化繁荣，但对于乱世中的文化奇观囿于传统思维的影响，难于理解掌握，借此引导学生打破思维常态，培养锻炼历史思维能力，促进自主学习，自觉对前知识回忆分析建构迁移，从而完成知识的巩固内化，也为新知识的学习提供支撑性观点，有利于学生新认知思维的发展。）
2.思想学术空前繁荣――“百家争鸣”的盛况
各派学说辩驳诘难，摩擦碰撞中彰显出智慧光芒，使中国的思想学术进入空前的辉煌时代。其中最主要的四大流派分别是：儒家、道家、法家、墨家。
（1）学生阅读教材，了解四大流派主要代表人物，以及各自主张，并以此内容自制学习卡片，梳理知识，同学间相互纠错完善。最后教师出示自制卡片和学生对比分析，看谁的更完善，取长补短，师生相互学习。
（说明：教学过程是师生互教互学的过程，不是单纯的知识传授，而是要知识发生转化）
（2）拓展思考：纵然群芳斗艳，但春秋战国唯有法家思想独受青睐成为显学，原因何在？儒家、道家、法家、墨家政治思想在何种情况下才会符合时代需求，受到君主的重用？
儒家：是保守的，认为社会是退化的，最好的永远是最好的，主张以古为法。
道家：是消极的，希望退回到小国寡民的理想社会。
法家：是顺势的，提倡君主集权，依法治国，认为历史是向前发展的，主张变法改革。
墨家：是超前的，兼爱、非攻、尚贤、节约，志在重建社会秩序。
由此看来：太平治世用儒家，确保社会长治久安；动荡年代用法家，乱世重典有利于稳定社会秩序；民生凋敝用道家，清静无为与民休息。墨家思想为我们勾画了理想蓝图。
（3）提供情境：天灾之年，一孩子为救即将饿死的母亲，冒险行窃被抓判刑，民众愤愤不平，各种声讨不断。主要观点如下，A.人性本善，犯错误是孝的驱使，可以原谅。B.人性本恶，但只要好好教育，孩子会改正的。C.人性本恶，必须严加惩罚，以防再犯。请标出他们分别是哪派的主张。（促进学生程序性知识的迁移）
（说明：在教学过程中结合学生的认知规律，将教科书知识顺序做了调整。从原因扩展到内涵，最后根据所学分析总结历史地位更符合学生的认知逻辑，还能据此检验学生的认知质量，且儒、墨、法、道不应割裂，放在一起学习能促进学生的对比掌握，也可避免学生以排位次序和所占篇幅错误揣测知识地位，以致区别对待。）
第二环节：文化奇观的旷世影响。
1.掌握“百家争鸣”复杂历史概念（完成知识梳理）
“百家”泛指数量，“争鸣”指争论和诘难。百家争鸣是春秋战国时期基于政治经济结构的巨变，在思想文化流域出现流派纷呈及各流派争芳斗艳的局面。最主要的有法、儒、墨、道四大学派，各派思想学说实则是不同社会阶级和社会阶层的政治诉求，这是中国历史上第一次思想解放运动，也是中国历史上思想文化的第一个黄金时代，奠定了中国传统文化发展的基础。各家思想彼此吸收融合，逐步成为中国的传统文化体系。
2.出示图片资料：2005年全球联合祭孔大典
分析为何全世界24个国家和地区联合祭孔，为何孔子书院漂洋过海根植世界，孔子到底魅力何在，今人要到2500多年前的孔子那里汲取什么智慧？
（说明：翔实的材料让学生感知孔子理论的深远影响，激发学生对中国传统文化的自豪感，层层设问激发学生的探知欲，有利于促进本课消化和儒家思想发展后续教学的展开。）
三、小结
同学们，通过这一课的学习，大家对“百家争鸣”的复杂历史概念有了一定的理解和把握。由此我们发现乱世带来的不只是杀戮和毁灭，也带来了希望和新生，在混乱动荡的历史情势下也暗藏着向上的强韧力量，因此才有了“凤凰涅”、“浴火重生”之说。
第2篇：儒学和儒家思想范文
一、营造和谐的教学氛围
教师与学生是平等的关系。新型的师生关系要求教师无论是在课堂上，还是在德育活动中，都要把自己和学生放在平等的位置上，让学生成为教育的主体。如要让学生大胆地表达自己的观点和看法，让学生通过讨论得出自己的合理见解、说出自己的真实想法。学生比较天真浪漫，看问题难免会不全面，有时甚至有点幼稚，因此教师要对学生理解片面的问题进行正确引导，提高学生辨别是非的能力，从而营造出和谐的教学氛围。
学校在思想品德教育方面要抓好校风、班风、学风、教风建设。有了良好的校园文化建设氛围，又有良好的物质环境和精神环境，有利于学生良好行为和道德规范的形成。
二、提高思想品德建设的实效性
1 教学要有针对性。思想品德教材内容的普遍性是毋庸置疑的，但由于各省、市学校所处的地理位置和环境不同，地区经济发展条件不同，学生所处的社会环境、家庭环境不同，学生心理特征、成熟程度、认知水平等也存在着差异，所以，学生的接受能力会有所不同，这就要求教师的教学要有针对性。
教师必须正确制订教学计划，因材施教，设计出适合学生实际的教学方法，使不同的学生经过自己的努力都能有明显的进步。思想品德教育是通过教学，把教材中所阐述的社会道德伦理转化为学生的良好品德，因此教师在教学中必须将教学内容与时代的社会环境有机结合起来，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2 要培养学生的参与意识。教师可以利用语言引趣、设疑引趣、实验激趣等多种形式，全方位、多层次地激发学生的参与兴趣，培养学生的参与意识。教师可把学生参与课堂的情况纳入学生平时成绩考核的范围，每节课都要对学生的发言情况进行登记与统计，定期进行评比。同时，要及时反馈调节，积极评价，引导学生归纳总结，及时发现问题并给予学生以指导，让学生体验到成功的乐趣、学会自我肯定，强化学生的良好学习习惯，最终让学生形成主动参与的习惯。
3 要发挥学生的主体作用。学生是一个活生生的人，是独立存在的个体。每个学生都有自己的个性，在其成长过程中会呈现出不同的发展趋势和个性特征。充分发挥学生的主体作用，要求教师在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的独立人格和独特的品质。也就是说，教师要把学习的主动权还给学生，并善于激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的空间，创造各种条件激发学生的创造力和想象力，让学生真正体会到主动获取知识的乐趣，真正成为学习的主人。
三、加强思想品德建设的开放性
思想品德课的内容涉及广泛，包括社会生活、道德、法律、政治、经济、文化、环境等诸多方面。但其内容的构建不单单依据于某个系统学科的知识体系，而是采用综合主题的构建方式，有机融合各领域的内容，进行了重新构建。思想品德课程的评价方式是多主体、开放性的评价，教师要根据具体情况，运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行综合评价。这门课程的评价更侧重对学生知识、技能、能力、情感态度价值观等方面的评价，重点是对学生发展层次和发展水平的评价。教师要注重把评价贯穿在整个教学活动中，强调学生的参与评价，重视评价的激励功能。评价不是为了给学生下结论、分等级，而是为了激发学生参与活动的兴趣，改善学生的学习方式，丰富学生的生存体验，鼓励学生在活动中充分发挥个性和施展才能。
四、重视学生良好行为习惯的养成
英国哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”因此，要培养学生良好的习惯，使学生在每节课中都有浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，全身心地投入学习活动中，教师必须对学生的行为习惯进行要求。比如：上课铃声响后应快速地进教室并安静下来，做好课前准备；上课守纪律，认真听教师讲课，积极主动回答问题；回答问题时要使用文明语言，注意语言的感染力和亲和力。培养学生良好的行为习惯，还要求教师在上课时注意自身行为的细节，如当发现教室地面上有纸屑时应赶紧捡起，发现教室桌凳歪斜时应主动上前摆整齐。对于这些，学生会看在眼里、记在心上，慢慢地学着去做。
第3篇：儒学和儒家思想范文
[关键词]加强 职业高中 政治课 教学
一、转变观念，以先进的教育理念为指导
教育理念决定着教学的设计，对教学起着导向的作用，教师应明确以下几个方面的指导思想。
1.明确政治课教学的目的是为时代服务的。是为当代政治体制为人民群众利益服务的。为提高中华民族整体素质服务的。有了这样的高度的认识，才能教着现在，把握未来，提高教学的积极性。
2.要更新观念，改革教法，创造性地设计教学过程，使学生在接受教师传授知识的同时，愉快地获取思维方法。
二、深入剖析教材，明确教学目标
教学目标和教学要求是备课和上课首先要明确的问题，它决定着教学内容、结构、教学方法和教学组织形式。只有在深研教材的基础上才能准确把握教学的目标和要求，这也是确定教学重难点的前提。
三、创设愉悦和谐的课堂环境
一个愉悦和谐的教学环境对于增强师生的情感是十分有利的。而我们如果只注重知识的讲解，是不会取得好的教学效果的。那么怎样创设愉悦和谐的课堂环境?
首先，把微笑带进课堂，微笑是教师职业的需要。教师微笑表情会给课堂定下一个愉快而安祥的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
其次，把学习的主动权交给学生。教师要激起学生的求知欲望，使学生处于积极探索新知识的状态，就必须把学习主动权交给学生。学生处于学习的主动之中，这正是教师为课堂教学创设的理想环境。
四、用教学艺术的魅力吸引学生的注意力
教学是一门艺术。思想政治课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将政治教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式传授于学生。具体要做到以下几个方面：
首先，导入艺术。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。
其次，设计悬念、点拨释疑。课堂导入后，只有通过点拨释疑，才能使学生在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认识能力，才能使得学生的学习进一步深入下去。只有这样，才能变“苦”为“乐”，增强知识的吸引力，使得学生想学、乐学、勤学。点拨的方式多种多样，常用的有：①借势诱导，引向深入。课堂上老师提出问题后，学生一般能答出表层的内容、且思考方向正确，但认识深度不够。这时，教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨，诱导其认识走向深入和系统。②夸谬正误，转变认识。当学生对一个问题发生错误认识时，教师如果只是简单地予以否定，则难以使学生信服，且易产生逆反心理，这时，如采用夸谬法，由学生认识导出明显错误的结论，学生就会幡然醒悟，转而寻找正确认识。
五、建立积极的课堂评价机制，提高学生课堂参与积极性
新课程要“建立能够激励学生不断进步的评价机制”。以激活每学生的创造潜能，突出学生评价的主体地位为目标。要关注学生个性心理体验，课堂评价要注意语言的艺术性，评价方式的多样化，能激发学生主动学习的积极性。
要注意评价的差异性。应该倡导学生参与评价。评价的标准上，应强化“自我参照”，以学生个体原有水平为标准，因人而异。学生的表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。同时，“学生是学习和发展的主体”，是课堂教学活动的主体，自然也应该是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。此时，教师就应在学生自评、互评的基础上做好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，指导学生如何多角度地去看待评价的问题，准确地表达自己的意图等等。这不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价能力。
第4篇：儒学和儒家思想范文
【关键词】未成年人；思想道德建设 问题；对策；学校；家庭；社会
中职学生正值青少年时期，此期如何加强未成年人思想道德建设，是目前许多中职学校比较头疼的问题。中职学生在校只有2-4年的时间就步入社会走向工作岗位，故中职学生德育工作，任重而道远。就目前我校学生存在的一些问题和学生的一些现象浅谈我的看法，仅供参考。
一、中职学生存在的问题
1.网恋：两头虚拟的人用一根电话线，把两颗寂寞心，用网络来传情。其实就像一艘小帆，在大海里，永远靠不了岸！2012护士8班学生雷某，因在网上认识了一位男友遭到家人的反对，在周日下午由母亲目送上车回校，看到母亲离开后马上下车转车去见了男网友，晚上未按时返校上课，第二天下午才回校。找其谈话时她认为自己也成人了，家长为什么管这么细啊，见见恋友无所谓，认为遇到自己喜欢的人也不错啊；既美丽浪漫又“时髦”呢。
2.同性恋：目前同性恋在小学生、初中生、中职生、大学生等都存在，这部分人自己的价值取向各有所异。对于同性恋人们认识各异，12级护理6班学生张某与同班学生李某，俩人长期形影不离，接触过分亲密，超过了一般同学之间的友情，并有一些暧昧动作，本班同学都不愿意与她们俩说话和接触，老师找她们谈话时，她们则认为自己是“圈内人”，其他则为圈外人。她们恨透了男人，认为所有男人是坏人，自私、不可靠、不耿直、不够朋友……
3.理解、沟通困难：理解，顺着脉理或条理进行剖析，从道理上了解。沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。由于中职学生对他们自己的责任不够明确、目标不明朗、向什么方向改变、怎样充突自己、以何种心态面对一切不如意、如何激励本人及他人等等问题也没有统一的定向，所以沟通起来特别难。加之老师有时也把学生当成一个接受者，不停地进行说教，当学生的诉求没有讲完时老师也可能过早地发表了自己的观点。
4.自卑自傲，叛逆心理：我校的学生基本上是90后的孩子，他（她）们脆弱、孤僻、自卑、不自信、傲慢，不为他人着想等。从十二、三岁到十七、八岁，是儿童生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期。在这个阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现十分突出。“叛逆”的心理、行为如果不加以正确引导，会导致青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。（案例：5月13日，原河南鹿邑县法院院长高天峰及女儿在家中被害事件，2名犯罪嫌疑人已被抓获，其中一人系遇害人高天峰的儿子）
5.我校校园内不文明现象：极个别同学乱丢垃圾、借别人证件外出、迟到、早退、浪费粮食、不关水电、乱吐口香糖、抽烟、喝酒闹事、破坏花草树木、起哄、大声喧哗、骂人打架斗殴、考试作弊、乱张贴、随地吐痰、用管制刀具、衣冠不整、乱收别人衣服、“亲昵”……
二、解决办法
面对当前社会压力、教育管理的难度，如何做好未成年人思想道德建设，谈谈我的一些看法。
（一）加强和改进未成年人思想道德建设要遵循：坚持与培育“四有”新人；贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则；教育与管理相结合的原则。不空话大话、侃侃而谈，要交心谈心，真正走到学生内心。思想道德素质的提高不是一朝一夕一蹴而就的，要通过制度建设和科学管理来逐渐养成。学生学习规章制度，遵守规章制度的过程实质上就是把行为规范转化为实践的过程。因此，对职高生的管理要严格，有章必循。有章不循，将造成学生思想上的困惑和行动上的彷徨。
（二）抓住未成年人思想道德建设的主要任务：
1.爱祖国爱人民。
2.树立和培育正确的理想信念，确立志向。
3.养成良好的行为习惯，培养良好道德品质和文明行为。
4.促进身心健康，德、智、体、美、劳全面发展。
（三）多激励：
1.当学生为老师做一点小事时，也要专门向他表示感谢，老师不能高高在上，认为学生应该做。职校生每一个个体都是生动活泼的，他们有思想、有个性。在思想道德教育过程中，教师要充分尊重学生的个性特点，不应把他们放到既定的模子中，要在充分发挥其个性特点的基础上进行思想道德教育，这样才会激发学生的情感，以积极的心态投身到思想道德教育的改造中。
2.一旦学生为别人做了好事，可将表扬贴到墙上或全校通报表扬。教师在教育教学活动中要充分发挥学生的主体作用，努力创设各种让学生表现自己、发挥潜能的机会，要用爱心点燃学生心中自信和进取的火花，因材施教，适度引导，促进其个性特长不断发展。教师应让不同层次的学生拥有同等参与的机会和享受成功的快乐，从而充分调动其学习的程度性和主动性。
3.通过家校通或电话等方式在父母面前多夸奖学生。当前，家庭教育和社会教育，与学校教育一样，也存在着许多严重问题。家庭教育问题尤为突出。从某种角度讲，家庭教育是德育工作的主要方面，家长的一言一行直接影响着学生，对学生起着潜移默化的作用。改进和加强德育工作，家庭教育问题必须引起我们的高度重视。
4.与学生一起午餐或邀请学生到家中作客，以示对学生的重视等。
（四）疏导：在生活上给予学生足够的关心，从学习中帮助学生树立信心，加强学生的思想品德与职业道德教育：加强实习前教育和就业指导。总之，面对新形势、新情况、新问题和新挑战，我们必须有针对性地加强和改进学校的思想政治工作，帮助这些同学树立正确的世界观和人生观；同时，注意因势利导，因材施教，加强对学生的职业指导和教育，使之成为一个对社会有较大贡献的有用之才。
第5篇：儒学和儒家思想范文
【关键词】社会主义核心价值体系 大学生思想政治教育
一、加强大学生社会主义核心价值体系教育的意义
由于经济体制、社会结构、利益格局以及思想观念的深刻变化所带来的影响，也在当代大学生身上折射出来。当代大学生多为20 世纪80 年代后期甚至90 年代出生，他们思想政治状况的主流是好的，积极、健康、向上，但同时在思想、行为、心理等方面呈现出许多新情况、新特点。因此对于大学生，必须用社会主义核心价值体系引导大学生处理好一元与多样、理想与现实、个人与集体的关系。要使大学生健康成长，并成为社会主义核心价值体系的深入学习者、坚定信仰者、积极传播者和模范践行者，就需要高校切实加强和改进大学生思想政治工作，并自觉地将社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育。
二、社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育的主要途径
（一）发挥思想政治理论课作为教育教学主渠道的作用
高校思想政治理论课，作为对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，必须围绕社会主义核心价值体系这四个方面的要求进行内容上的设计。在教学中，教师应在头脑中树立起用社会主义核心价值体系统领思想政治理论课的意识，引导大学生掌握的基本立场、观点和方法，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。在教学内容上，应把中国特色社会主义共同理想作为教育教学的主题，使大学生在走向社会后成为中国特色社会主义事业的生力军；应把民族精神和时代精神的培育作为教育教学的一项重要任务，用民族精神和时代精神鼓舞大学生的斗志，使他们保持昂扬向上的精神状态；应把社会主义荣辱观作为教学的基础，使大学生明白并自觉奉行这一社会主义价值准则和道德要求。除思想政治理论课四门必修课之外，还可以利用“形势与政策”课堂，举办以弘扬社会主义核心价值体系为主要内容的专题讲座、报告，努力使社会主义核心价值体系入耳、入脑、入心。
（二）重视校园文化建设
坚持把社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育，还要注重优秀校园文化的建设。校园文化具有重要的育人功能，其对人的培育能起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，是促使大学生确立科学价值观的丰厚土壤。高校要以社会主义核心价值体系为导向，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化。加强校园文化建设，一是要继承和发扬优秀的校园文化传统，加强校风、教风、学风建设，以优美的校园环境、丰富的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学术氛围、清新的人文精神、良好的师德师风，形成正确的舆论导向、催人奋进的校园精神和科学进步的价值理念。二是要加强人文素质教育，如组织“人文素质系列讲座”“百篇经典读书活动”等，激情励志、陶冶情操。三是要重视学生社团活动，建设一批精品社团，提高文化活动的品位与层次。
（三）整合利用多种课外教育资源，增加社会实践环节
要使高校社会主义核心价值体系教育融入大学生日常生活之中，就必须在课堂之外整合校园文化资源、社会资源和网络资源，加以综合利用，以使学生在各种环境氛围中接受社会主义核心价值体系教育。良好的校园文化可以为大学生社会主义核心价值体系教育营造良好氛围，通过参与学术、艺术、参观纪念馆等形式多样的活动，可以促进学生们在潜移默化中提升思想境界，使社会主义核心价值体系教育由外在理论形态内化为他们的自觉意识。对于已把网络作为信息交换重要平台的大学生而言，网络资源是拓展社会主义核心价值体系教育的重要资源。在这方面，高校要大力加强网络阵地建设，加强对校园网络的监管，优化网络环境，提高学生对网络信息的鉴别能力，以有效抵御各种不良信息和错误思潮的侵蚀，真正使网络成为开展社会主义核心价值体系教育的重要手段。
（四）提高教师素养，为大学生社会主义核心价值体系教育奠定人才基础
作为传播社会主义核心价值体系教育的主体，教师必须率先垂范，努力把真理的力量和人格的魅力统一起来，按照社会主义核心价值体系的要求实践自己的道德标准和价值观念。教师不仅要具有扎实的理论功底，还要具备不断学习的能力，能够不断更新自己的教育观念，不断地深化和拓宽理论知识，不断提高教学能力与水平，提高科研意识与能力，提高思想政治素质和社会实践能力。只有这样，才能更好地发挥对大学生的教育引导作用。
（五）改进思想政治教育的教学手段
在教学方法上，要努力创新思路，保证把社会主义核心价值体系教育的任务落到实处。教师要正确运用思想理论教育的灌输法，尤其要避免单纯的单向灌输，注重采用参与式、启发式、研究式教学，充分发挥教师和学生这两个主体在“教”与“学”中的主动性和积极性。如通过角色扮演等形式使学生在生动的教学情境中接受教育，达到学生自我教育的目的；筛选与教学内容相关的主题，如“伟人给我的启示”“和谐社会之我见”等，要求学生课后搜集整理信息资料，制作成PPT 在课上展示，等等。在教学中，教师除了摆事实讲道理，注重“以理服人”之外，还要注重“以情感人”，以对党、国家、社会主义的深厚感情感染学生。在增强教学的针对性上，教师要耐心解答学生关注的理论问题和现实问题，使学生通过思辨把握社会主义核心价值体系。
第6篇：儒学和儒家思想范文
一、加强农村中学教师的思想政治工作
首先，提高中学教师德育工作的理论水平。要让教师首先能从理论高度认识到思想品德教育对学生一生的影响，中学生是祖国的未来，将对我国未来的社会风貌、民族精神乃至国家的前途命运产生深远的影响。青少年儿童可塑性强，富于上进心，易于接受良好的引导，中学阶段正是培养他们良好的道德、情操、心理品质，养成良好的道德习惯的最佳时期，也是他们树立正确的人生观、形成正确的政治态度的重要时期，是将来高中乃至大学教育阶段所不能代替的。因此，加强中学德育工作尤其显得必要和重要，而且中学各级各类人员都有责任。
其次，提高中学班主任老师的理论水平。俗话说：“打铁全凭自身硬。”班主任首先是老师，然后才是班级教育工作的组织者和领导者，是德育工作的骨干力量。中学、团支部大部分德育工作任务要得到切实的贯彻，很大程度上取决于班主任老师的工作。因此要求班主任老师必须掌握中学教育学和心理学，而且要以身作则，身教重于言教。教书是手段，育人才是目的，身为教育者应从方方面面对学生进行思想教育。
二、与家长沟通协调，配合中学生的德育工作
农村是一个特殊的环境，思想、文化、交通较落后，信息相对闭塞。农村中学生的生活环境、父母的文化水平与教育方式、中学相对落后的传统教育观念等都或多或少地影响着学生的身心发展。特别家长祖辈吃够了不识字的苦头，认为自己的孩子只要念成书，以后能跳出农村，脱离农田活，所在中学就是好中学，所在班级就是好班级，所教教师就是好教师。
这种现状目前不是一种局部现象，在其它一些地区的中学也程度不同地存在。不少家长由于不懂教育规律，往往与中学教育不一致。人人都望子成龙，怎么个成法？怎样才算成材？这就要求学校必须做好家长的思想工作，使家长与中学的培养目标达成共识，这是中学开展德育工作的根本需要。在德育工作中，家长必须积极配合中学教育。让家长支持理解中学的德育工作，统一认识，互相配合，保证思想政治教育的一致和协调，这是中学顺利开展德育工作的有力保障。
三、采取相应的措施做好学生的思想德育工作
1.要充分利用中学健全的教育阵地和平台。如宣传窗、艺术墙、黑板报、读报栏、警示语、名人名言、校规、校训、业余团校、团队活动室、图书室等处，都有统一的校风、教风、学风以及《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等规则和标志，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。要教育学生认真倾听校会、每周星期一的升旗仪式和国旗下讲话。还要鼓励学生积极参加丰富多彩的文体活动，使学生在充实、多彩的教育环境中陶冶情操、健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。这些对振奋学生精神面貌、统一学生的思想认识都能起到积极作用。
2.建立健全各种规章制度，对约束、规范学生的行为，为建立良好的班风、校风会产生很大的作用。农村的中学生，绝大多数都是寄宿制学生，所以，班主任除了认真抓好学生“一日常规管理”外，还要组织学生走出校门，参加各种社会公益活动，积极进行社会实践活动，如参观、访问、社会调查、尊老爱幼、义务劳动等，在多样化、丰富化、经常化的活动中，对净化学生的心灵起到良好的教育作用。
3.开展校外活动，帮助村委进行公益劳动。通过植树、修路、农田基本建设等活动开展劳动教育、组织纪律教育，帮助孤寡老人做一些力所能及的事物，从而培养了劳动观点、劳动技能和为人民服务、助人为乐的思想。
4.培养优秀班集体。班主任要做好学年、学期、各周的活动计划和总结，进一步做好双差生的转变工作，开展多种竞赛评比，让每个同学都来轮流当好一天班长，当好一天值日生。这样既锻炼了他们的工作能力，又增强了每个人的责任心，同时形成了“班班争先，我为班级争光”的良好风气，促进了校风的好转。
5.对学生进行实用技能技巧的培养。学校是学生学习生活的场所，设施不一定豪华气派，但必须整洁宁静。可通过学好毛笔字、丈量土地、手工劳动等考查竞赛，强化训练学生在日常生活中最常用、最实用的本领，让学生参与美化环境，校园内种树、种花、种草、书写标语，定期更换板报、班报、墙报，尽可能利用优美、整洁、舒适的学习环境使学生得到审美教育。
第7篇：儒学和儒家思想范文
一、引导质疑，在“透”字上下功夫。
思想品德课是一门内容抽象，集思想性、知识性、理论性、方向性为一体的综合性较强的学科。但在教学中不不能仅停留在定框框、教条条、背段段这些肤浅层面上，要着重从教材的逻辑上，众多知识间内在联系上着手，从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲清讲透。鼓励学生多问为什么，以质疑问题为契机，解决问题为目的，实实在在提出一些问题，解决一些问题。同时还要注意引导学生运用已学知识去加深对新知识的理解，真正做到教师吃透教材，学生学懂知识。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，也激发了学生的求知欲，调动了学习的积极性、主动性，从意识上把思想品德课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。
二、营造氛围，在“活”字上下功夫。
在教学过程中，教师应成为学生的合作伙伴。在教学实践中善于创设生动新颖的意境，感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。教学时，在方法上要力求新颖有新意；在方法上要多措并举，增加师生互动内容；教学语言上要形象生动、风趣幽默；还要充分利用肢体语言和多媒体辅助教学手段，创设愉悦氛围，使课堂真正“活”起来。除了课本上的实例外，补充一些学生感兴趣的、深入浅出例子，帮助学生理解学习内容，明白道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。这样，在活跃而愉快的气氛中学习，师生之间就容易进行情感沟通，产生共鸣，学生对老师的信任感就能增强，从而让情感教育促进教学的进行。
三、情感互动，在“情”字上下功夫。
同所有课程一样，思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。“情”在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。列宁说的好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，“情”对人们的行为起着巨大的引导作用。在教学中，在课堂教学中要引发学生强烈的求知欲望，积极的思维活动和良好的心理状态，最好的办法就是实施情感教学。在教学过程中教师要深入学生的内心，体验学生的情感，把自己的感情注入到学生身上，重视与学生的情感互动，缩短教师与学生的心理距离，增强与学生在心理上的合作，让学生能够“亲其师，信其道”。教师要用积极的情感和真诚的关爱去感染和打动学生，时时用自己的良好形象和威信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验来参与学习的过程，以创造良好的课堂学习心理气氛，以此来提高课堂效率，完成教学任务。
四、正面教育，在“爱”字上下功夫。
第8篇：儒学和儒家思想范文
【关键词】新形势 解放思想 加快发展
学校要发展就要有新思路，新举措。因此，无论是教职员工还是学校领导班子都必须解放思想，特别是学校校长必须不断研究新形势下出现的新情况，积极推进教育改革与创新，坚持用发展的新思路和新举措来解决学校工作中所面临的突出矛盾和问题，方能使学校沿着健康的轨道科学、持续发展。个人对如何解放思想，加快学校发展步伐浅谈以下几点看法。
1.解放思想的前提是提高认识、更新观念
我国改革开放三十多年来，取得了辉煌的成就，在这三十多年的改革开放进程中，经历了不断解放思想的过程。从某种意义上讲，学校也是如此，随着教育体制的不断改革深化，我们摸索出了完整的治校方略，形成了一套较成熟的管理机制，建立了系列规范的考核方案，使学校有了较大发展，教育教学工作取得了显著的成绩。这无疑在我们心中有了成就感，但是，正是这种成就感，使我们无形中会形成一种定势思维，思想开始疲惫，甚至自满，不求进取，不能正确认识新形势下出现的新矛盾、新问题。怎么办？这就需要与时俱进，继续解放思想、不断提高认识。
解放思想主要是更新观念，克服思想僵化。在现实生活中，很多人都认为自己的思想观念并不僵化，并不陈旧，然而在实际的工作当中，有的同志表现出来的是固步自封、夜郎自大、自由散漫、我行我素的不良行为；因循守旧、墨守成规、不求有功、但求无过的消极心理；不思进取、满足现状、自我感觉良好的阿Q意识。这些都是思想僵化的表现。因而，在解放思想上，我们必须认真的找出问题，找准问题。既要找出学校教育发展的痛点、难点、着力点、增长点，又要找出教职工主观与客观存在的问题，只有这样，才能提高对解放思想的认识，才能真正更新观念。
2.解放思想的动力在明确办学方向和实现办学目标
一所学校，如果不明确办学方向，没有办学目标就没有希望，就没有动力。准确定位办学方向和办学目标是解放思想的最大动力，所以我们要解放思想，站在科学发展观的高度，从科教兴国的使命感的角度、本着为下一代负责的态度，立足现在，着眼未来，坚持以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校的办学方向，全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，努力提高教育质量。同时，我们还要准确定位学校办学目标。不同类别的学校其办学目标是不同的，要从办学规模、办学条件、办学水平、办学特色几方面综合确定学校办学目标。
确立了学校办学目标，就要努力完成目标任务。要实现学校办学目标，关键还是解放思想。这就要求全体教职工必须更新思想观念。首先我们要坚决克服妄自菲薄，无所作为，不思进取的思想，多从横向纵向看问题，既要看到工作中的成绩，具备的优势，又要承认差距，看到不足，发现问题，解决好问题。其次必须坚决克服事不关已，高高挂起，多一事不如少一事，少一事不如没有事的思想，正确处理好学校与个人的关系，心系学校，勇挑重担，自我加压。树立学校发展我进步，学校兴衰我存亡的集体荣誉感，与学校共成长、共发展。只有这样才能将明确办学方向和实现办学目标转化为解放思想的动力。
3.解放思想的核心是树立科学的办学理念
办学理念是学校办学的灵魂，是学校办学的理想和信念，具有全局性的指导意义。在教育发展的新形势下，办学理念应该更加富有内涵、更加具有科学性。这就同样需要我们解放思想，坚持以人为本，全面育人，树立“为每个孩子创造人生幸福”的办学理念。其办学理念强调必须关注每个孩子，尊重每个孩子的个性差异，尽力为每个活生生的不同的个体提供良好的教育与服务，体现教育公平思想和以人为本的教育思想。以“为每个孩子创造人生幸福”的理念来统领，学校将会变成一个真、善、美的世界：即求“真”的知识世界，向“善”的人际世界，幽“美”的心灵世界。这无疑对教师群体解放思想将具有核心的推动作用。
4.解放思想的关键是建立科学民主的管理机制
不依规矩、不成方圆。学校没有切实可行的管理机制是不可能充分调动教师群体积极性的。更不可能使教师解放思想，开拓进取、勇于创新，在工作中做出成绩。在新的时代背景下，学校的管理更要解放思想，建立科学的管理制度和机制。学校责权利的分配、目标考核、管理制度、考评制度的建立都要从全局需要出发，从有效性出发，进行结构的调整，要突破束缚，敢于创新。
第9篇：儒学和儒家思想范文
关键词： 初中思想品德 体验式教学 实施策略
《思想品德》课程具有综合性与人文性的特点，承载着向学生传授道德、社会、政治等方面的知识，帮助学生形成一定的观点与技能，发展学生情感，培养学生正确的态度与价值观的重要任务。《思想品德》课程教学不能进行观点与理论的灌输，而应注重学生的情感体验，引导学生开展道德实践。为此，教师在教学活动中要结合教材内容，加强活动体验式教学，引导学生亲身体验，帮助学生感悟与思考，明之以理，导之以行，促进学生树立正确的道德观与价值观，养成符合社会要求的道德行为习惯。
一、加强活动体验式教学对于促进学生的成长有着重要意义
活动体验式教学能给思想品德课堂带来生机与活力。初中学生正处于身心发展的关键时期，对周围的事物比较敏感，思维逐渐由感性走向理性。学生对教师的照本宣科比较讨厌，而特别喜欢活动体验式教学。活动体验式教学有一个突出特点就是知行结合，能给学生带来心灵上的影响与思想上的震撼。学生在接受思想品德知识的过程中，只有产生了情感体验，才能真正理解、把握知识的内涵及价值，并逐渐积淀，用来指导行为。而丰富多彩的活动则是产生情感体验的一个有效载体。
刚步入初中大门的学生，正处于由儿童向青少年过渡的时期，其生理和心理正处于发展中阶段，还未完全成熟，价值观、人生观正逐渐形成。在这一特定时期，他们的思想性格具有较强的可塑性，思维方式仍是形象思维占主导，对新事物、新思想接受得较快。活动体验式教学恰好比较适合这一阶段学生的心理特点，开展活动体验式教学能够激发学生的参与热情，调动主观能动性，让学生在活动中领略情趣，明白事理，培养创造性。活动体验式的教学对于提高初中思想品德教学效率，促进学生身心健康成长是一个不可或缺的重要载体，能够促进初中《思想品德》教学目标的有效实现。
活动体验式教学要求教师认真研读教材，了解学生生活经验及学习需求，把握学生思想脉搏，精心设计教学过程并付诸实施，使活动体验式教学体现出应有的实践性和教育性的特点。通过活动带动学生的参与，促进学生体验，提高学生的思想道德素养。
二、加强活动体验式教学务必遵循的原则
活动体验式教学中可以开展的活动很多，如表演小品、课堂辩论等。活动体验式教学应追求实效，拒绝形式主义，能够切实提高学生的认识，促进学生健康成长。笔者认为加强活动体验式教学务必遵循如下原则：
1.目标性原则
思想品德课堂上体验活动不能偏离教学目标，要在“三维目标”的统领下，紧扣教学内容选择活动内容，设计活动过程，进而体现明确的目标指向。同时，教师要了解学生的思想发展状况，弄清学生思想观点与教学内容之间存在的差距，掌握学生学习需求。在此基础上，创设的体验活动才能符合学生生理、心理特点及认知规律，让学生乐于参与，并能从活动中获得感悟，促进思考，提升道德认识。
2.结合性原则
学生的大脑不是被动地接收观点与理论的容器，而要通过自身的加工、消化才能内化为能够指导自己行为的有价值的思想。因此，活动体验的设计与实施应遵循教师的引导教育与学生的自我教育相结合的原则。教师耐心的、坚持不懈的语言教导固然重要，但学生的消化与吸收更是不可或缺。学生的消化与吸收从某种程度上说就是自我教育。因此，学生思想品德的形成与发展，需要教师“搭”台、学生“唱戏”，让学生真正进入角色，获取体验，在学生内心激起波澜，产生影响。教师引导作用的发挥，可以避免活动流于形式或走向肤浅、空洞。教师要围绕教学主题确保活动的顺利推进，激活学生思维，产生积极情感，使体验活动“活而不乱，动中有感”。活动开展前，教师要设计好活动步骤和活动规则，让学生明确任务、有序参与，在参与过程中丰富体验，有效转化为道德认识，成为道德行为的内驱力。
3.合作性原则
体验式活动在实施过程中要体现合作性原则。指导学生开展小组合作学习，共同围绕一个话题展开研讨活动。活动要有较为详细的步骤和具体的任务分配，保证活动井然有序、富有成效。尤其是在小组活动中组员都要有明确的分工和具体的任务，保证活动不流于形式。譬如，笔者执教《面对诱惑，学会说“不”》一课，引导学生制定班级网络活动规则。学生积极参与，每个学生真正动起来。教师通过课件呈现了活动步骤：自编规则―小组合作―成果汇报。第一环节，学生根据资料内容，从促进个人成长角度编写一两条上网规则;第二环节，在小组依次展示规则，达成共识;第三环节，小组代表发言，进行全班交流，讨论、修改规则，使之更加完善。通过这一体验式活动的开展，学生明白了网络是一把双刃剑，它有先进的一面，也有危险的一面。网络上的内容鱼龙混杂，充满陷阱与诱惑，沉迷网络游戏会给学习带来严重影响。少年儿童要学会保护自己，增强自我控制能力，正确使用网络。课堂上笔者用制定班级上网规则的活动，把思考的权利还给学生，变教师灌输为学生的自我教育，彰显学生主体地位，使学生能够理性地思考和探索，为促成学生行为的转变提供了契机。在活动中笔者适时发挥主导作用，如在学生制定规则前给出了相关资料，要求学生从自我约束的角度制定，引导学生进行自我教育。
