多媒体美术教学精选(九篇)

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第1篇：多媒体美术教学范文

关键词：中职美术 多媒体教学

中职美术运用多媒体教学可以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜， 使抽象的内容直观化、具象的内容微观化， 有助于突出重点、突出难点， 激发学生的学习兴趣， 促进教学内容、教学方法、教学过程的全面优化， 实现互融， 提高教学效果。那么，如何实现中职美术的多媒体教学呢？

一、多媒体在中职美术教学的作用

1、应用多媒体教学手段可以提高教与学和学习的效果

心理学家通过大量实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，这就是说，如果既能看见，又能听见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多；另一个关于记忆持久性的实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，多媒体教学方法在这方面作用尤其突出。

由于多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创设丰富多彩的教学情境，能对学生各种感官产生综合刺激，使学生通过多种灵活方便的交互界面来获取教学信息、操纵控制学习，从而极大地提高学习效果。

2、运用多媒体技术可充分发挥学生的主体作用

现代教育提倡学生的主体性，这是国际上教育改革的趋势，也是21世纪对人才素质培养的需要，主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。多媒体技术把电视、录像、光盘光碟等所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，在这交互式学习环境中，学生可以按自己的学习基础，兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的设计题目，这种交互式的教学过程能有效地激发学生的学习兴趣，学习基础知识，训练基本技能，即分析问题、归纳问题、解决问题的能力、充分发挥了学生的主体作用。

3、应用多媒体手段可以加强实践性教学

传统教学模式中，因教学手段落后，实践教学往往是个弱项，计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互网络等方式，可使教学过程图文并茂，生动活泼，学生在这些动感学习环境中对教学内容更容易理解和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。

美术课中的工艺设计课，运用多媒体技术在电脑中可以实现虚拟实验，用绘图软件把图形、图像等形式模拟各种实验的全过程。

4、应用多媒体教学手段可以提高教师的课堂效率

因为美术是视觉艺术，那么课堂上大部分理论都得转化为用图形来表示、讲解，才能使学生容易理解和掌握。如按传统的教学方法用人工进行画范画，画图必花掉很多时间，即使是在单色表现的前提下；如果必须用色彩来表现，那么一节课下来可能最多只能画二幅图，既耗时又耗力，大大地影响课堂的教学效率。利用多媒体辅助教学，充分发挥其声、光、形、色的优势，可以浓缩操作时间，增加课堂容量，提高课堂教学效率。

二、中职美术多媒体教学的策略

1、更新教育理念。

教师首先应具备“以为人本，创新为主的现代教育价值观，应牢固树立学生人人都具有创造能力的现代创造观，把着眼学生今后的发展，开发其潜在创造力作为基础教育的宗旨。在美术教育活动中，将知识的掌握、能力的培养和创造性思维相结合，开发学生的潜能，多层次多角度地培养学生的创造力，促进学生个性的形成。其次，教师应具备正确的学生观，要尊重并承认学生的发展潜能。要发展，能发展是每个学生的存在是客观必然的。因此，教师在美术教学的各项活动中，应构建良好的人际关系，形成民主和谐的教育氛围，实施全员参与合作策略，保证学生主体地位，发挥学生自主能力，培养学生的创新精神创新能力

2、改变作业模式

长期以来，人们对美术课的作业形式似乎无可置疑，那就是在纸上作画和剪纸、泥塑、扎染等等，水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁是主要工具。然而，随着社会的发展，现代科学技术在各行业的普遍运用和不断普及，学生的智商和对科学技术的灵敏度也都在提高，多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。

3、利用多媒体辅助教学可以打破单一的美术教学模式

教学模式的优劣只须考虑两个因素：一是利于学生的主动参与；二是便于发挥教师的主导作用。在传统的老师讲学生听的单一的教学模式里，不少学生的课堂参与是有限的、被动的，究其原因，是学生投入的不够。现代教育理论强调应该增加学生的自学时间，在学习中进行指导，培养学习能力。学习的目的就是学会学习，多媒体电脑辅助教学是实现上述现代教育理论的很好手段。美术多媒体教学软件在课堂上使用，使课堂教学多元化：

（1）以教师讲解为主，多媒体作辅助演示型。

（2）在讲演的基础上，增加较多的参与，让学生自行探索去获取新知识的探索型。

（3）在教师指导下，利用软件，学生互相边学习边讨论的互助型。

第2篇：多媒体美术教学范文

1 运用多媒体辅助教学，培养学生的观察能力

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的源泉，是正常思维的必要条件。”小学生注意力容易分散，是他们的特点。而多媒体辅助教学为学生提供了丰富的图文音响资料，促使学生以浓厚的兴趣，观赏那生动的画面，聆听那逼真的音响，因而，学生的注意力集中的时间相对较长，为深度观察与灵感激活营造了良好的氛围。

如，美术教材中《海底总动员》中的精彩片段，让小朋友自己去观察离奇的海底世界。小朋友们被新奇的动画片所吸引，并以不同的语言来描述小丑雨“尼莫”生活中海底的模样。小朋友们观察了海星、蝶鱼、海豚、珊瑚……通过仔细观察，学生不仅认识了海洋多种生物，而且产生了学习美术的浓厚兴趣。这样，既开拓了学生的眼界，又培养了他们观察的习惯。他们由海底生物想到了天上飞的、地面上行的，甚至还作出了许多美妙的猜想……如果仅凭一块黑板、一支粉笔，那教学的低效是不言而喻的。

2 运用多媒体辅助教学，丰富学生的想像能力

“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的这段名言，是对想象力的高度评价。小学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的。任何有创意的美术作品，不仅是现实生活的再现，而且是作者想象力的高度浓缩。多媒体辅助教学可以为学生提供生动的表象，也为学生提供了想像的空间。无疑，促进了学生对儿童画创作的知识建构。

如，小学美术教材《我的成长变化》。为了让学生直观地认识人在成长过程中的变化，笔者借助多媒体，出示了一份可爱的小朋友的照片，紧接着又出示一张年轻人的照片，然后出示一张布满皱纹的老人照片。此刻，茅塞顿开，同学们争先恐后：“我看到了一个人在不同年龄段的照片。”“老师，这个人不论怎么变，我还是能认出他，因为他的五官没有变。”同学们观察得比较细致，老师又让他们描述一下自己长大后的模样。他们说：“等我老了，头发会变白的，到时就不要染发了。”“我老了，会掉牙齿的，哎呀，怎么吃冷饮呀。”有个小朋友俏皮地说：“长大后，我也像爸爸妈妈一样，带上一个小宝宝。”同学们将观察得来的表象，与现实生活联系在一起，并且诱发了他们的联想与想像，不仅激活了学生的情趣，而且激发了学生思维。实践证明：学生积累的表象越多，产生的联想越丰富，意义建构的内涵就越深刻。

3 运用多媒体辅助教学，唤起学生的探索欲望

苏霍姆林斯基指出：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”多媒体辅助教学集音、像、动画于一体，在吸引学生注意和创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如果在美术教学中，能从多方面、多角度创设轻松愉悦的教学情境，营造鲜活的教学氛围，那么，学生就能主动参与到美术学习活动中去。从而，引领学生在具体的感受中掌握方法，唤起学生探索的欲望。

例如，六年级美术《标志》。虽然六年级学生思维比低年级学生成熟，但想象力有时并不比低年级儿童活跃。为了开启他们幽闭的心扉，笔者采用CAI课件设计了一个“魔幻空间”，在里面有“标志博物馆”、“标志展览馆”、“标志一条街”……每到一个地方在没有点击进入前，先让学生放开思维：“博物馆”里面会有什么呢?能找到我想了解的知识吗?“街上”都卖什么?在“标志一条街”里，笔者故意没有把标志的名称输进去，而是让学生去猜测：这是“李宁”，那是“禁止吸烟”，“这是只熊猫，那应该是动物园的标志吧，是哪个国家的呢?”多媒体教学唤起了学生探索的欲望，因而增强了学生对形象的感受能力和想像能力。

4 运用多媒体辅助教学，开发学生创造能力

现代心理学家认为：创造是发展的灵魂。只有富有创造性的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。创造从问题开始。由于多媒体课件五彩纷呈，这就给学生提供了广阔的思维空间。

如，教学《想像的乐器》，借助多媒体课件，出示了多种少见的乐器：海螺、木鱼、钢管、牛角……然后让学生用自己准备的实物进行演奏，有的学生居然能用“木梳”刮出美妙的音乐，又适时地出示乐器的想像画，激发学生的创造才能。为了让学生创造出独特的造型，并演示了不同乐器如何变形而成为奇特的乐器，再一次刺激了学生的想像意识：“琵琶可以变成一只鸟”“大提琴可以变成一棵树”“钢琴可以变成花房子”……又如，苏教版第五册第20课：《你喜欢哪个手提袋》。由于手提袋是人们生活中最常见的东西，人们的生活离不开它，同时它也在无形中美化了人们的生活，就像美丽的花蝴蝶，飞翔于商场、街道、家庭……当多媒体屏幕上出现形态各异的手提袋时，学生的想像也随之异彩纷呈……实践证明：多媒体辅助教学灵活多变，内容丰富，诱发了学生的奇思妙想，从而，表现出异乎寻常的创造力和非同一般的创作技巧。

第3篇：多媒体美术教学范文

一、多媒体在美术课中的作用

1?郾直观性

美术又称视觉艺术，美术作品的创作过程和欣赏过程只能诉诸视觉形式来完成。因此通过对艺术形式的直接感受而进行审美体验，就成为美术欣赏的主要途径。据此特点，在教学时可充分利用现代多媒体技术的表现方法，进行大量图片的演示，以艺术作品所特有的可感知的直观的形象、色彩、线条、明暗等，引发学生审美的直觉感受，达到优化教学过程、提高教学质量的目的。

2?郾联想性

学生在新课程的美术实践活动中，不再是纯机械地临摹，而是根据各自的生活经历、思想、文化素质的条件――审美经验进行创作。学生总是采取积极主动的态度，围绕实践内容所提供的各种信息因素开展种种联想来创造，并在许多情况下带上某种感彩，从而在学生的作品中体现出个性特点。比如我在进行海报设计的教学过程中，先运用多媒体手段把我收集的很多资料放给同学们看，然后让学生对自己印象最深最喜欢的一幅作品进行评价，发表观点。最后，在实践活动中要求每个学生根据自己的兴趣爱好来设计创作。在课堂中我发现通过运用多媒体的展示作品，其效果比学生看书要好得多。再加上让学生谈感受，加深了学生对海报设计的理解，以及让学生打开了丰富联想的大门，同时也让学生把自己的生活和作品联系了起来。这有助于激发学生的学习积极性，也有助于提高学生感知美、发现美和创造美的能力。

3?郾情感、情境性

情感是人对客体态度的反映。美术作品中的线条、色彩、形象等，对人的情感有积极的影响作用。触景生情就是美术欣赏活动过程中的一种现象，因此激感可以促进欣赏活动的开展与深入。根据这一特点，在教学中充分利用现代多媒体教学技术，运用实物投影仪、功放、组合音响等展示出栩栩如生的画面。同时播放背景音乐渲染气氛、创造意境。以形、声、色并茂的优越性，全方位、立体地调动视觉、听觉，再结合生动的讲解，与学生的需要、兴致、情趣等因素结合，产生优越兴奋中心，从而达到高效能的欣赏。

二、为欣赏课开辟了一个新天地

美术欣赏，即对美术中的绘画、雕塑、工艺美术进行欣赏和评论，其内容浩如烟海，时空跨越古今中外，因此欣赏课内容分布于各个年级教材中。以往要上好美术欣赏课，教师必须搜集大量教学挂图，有关幻灯片、录像带。在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师把上欣赏课视为畏途，学生也不欢迎乏味的欣赏课。但采取多媒体辅助教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师把存有美术欣赏资料的光盘装进光驱，操作鼠标或键盘，欣赏资料就会在显示器上出现，再通过传输设备输送到大屏幕上。伴随着图像、文字、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪随着画面的变化而变化。假如在学生中实行一人一机操作，学习主动性就会更强。当你欣赏经典名作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，而且可以放大局部进行观察；不但可以全面地了解作品，而且可以有重点地选一些作品观摩。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术长廊漫步，在想象空间飞翔，寓审美教育于潜移默化之中。多媒体辅助教学演示由于图形、文字、声音相结合，显得直观、形象、生动，学生易于接受、乐于接受，大大增强课堂教学效果，打破教师“一言堂、满堂灌”的教学模式，使“精讲、多练”成为现实。如果学生能上机操作，实行人机对话，上网查询课堂所需资料，就更能调动起学生学习的主动性，使学生在课堂上由被动变为主动，真正成为学习的主人。

三、借助多媒体创设情境，激发兴趣，提高学生学习的主动性和参与性

以往的教学大都直入课题，常常无法充分调动学生的学习积极性。而多媒体教学课件能以活泼的音乐、炫丽的色彩、丰富的图案和富有动感的感知情境开拓学生的视域，激发学生的求知欲望，把学生带入一个学习的乐园。

四、借助多媒体，提高学生审美能力

“爱美”是人类的天性，但对美的辨别能力、鉴赏能力的提高却是不懈学习和长期积累的结果。美的教育是在更深层次上和更广的范围里对人性的完善发生持久的牢固的作用。它不可能收到“立竿见影”的功效，这就需要我们在教学中潜移默化地影响学生。运用多媒体教学手段更容易营造美的气氛，如展示对比和谐的色彩，富有生命力与节奏感的线条，具有代表性的中外艺术作品，可使学生的审美能力、道德情操在学习知识的同时得到相应的提高。当然多媒体只是一种教学手段，不能滥用而导致审美疲劳，更不能代替严格的手工训练。只有在教学中合理使用多媒体教学手段，充分调动学生的学习积极性，才能使美术课真正做到寓教于美，美中育人。

第4篇：多媒体美术教学范文

关键词：多媒体视角；高中美术；教学研究

教育改革的不断深入，对教育教学提出更高的要求。对于美术而言，教学内容的形象和生动才最为重要，因此，传统单一的教学模式已经无法满足如今的教学要求，而多媒体教学技术的产生，用其特有的优势，如便捷传授面广泛，收集和保存资料用于交流等等，极大地促进了整个高中美术教学的改革和发展。多媒体视角给传统的高中美术教学带来的巨大的影响，因此，只有通过在美术教学中合理选择多媒体资源并应用，才能够为美术教学模拟出更多虚拟环境，让学生能够在身临其境的环境下获得更好的教学体验。

一、高中美术教学中多媒体应用带来的影响

（一）正面影响

高中美术教学中多媒体应用带来了许多正面的影响。众所周知，多媒体技术的应用相比传统高中美术教学手段有着许多优越性。首先，在表现手法方面可以采用更多的材料和手段来让学生体验到学习美术的乐趣。其次，多媒体作为一种先进的平台和媒介能够让学生更好地表达出情感和思想，实际上也就促进了学生学表现出作品更加独特的效果。此外，多媒体技术的应用还能进一步地激发出学生学习美术的兴趣并且可以显著地提高了学生的感知能力和创新能力，因此对于进一步地解决在高中美术教学中存在的媒体教学资源匮乏问题以及激发学生美术天赋和自主学习的热情都有着很大的助益。

（二）负面影响

高中美术教学中多媒体应用带来的负面影响也是不容忽视的。一般而言在高中的美术教学中多媒体技术的应用虽然可以带来很大的益处，但是如果使用不当也必然会给高中美术教学的顺利进行带来一定程度上的负面影响。例如，随着网络世界开放水平的急速提升，这一方面导致了信息数量急剧增加，另一方面也使得信息传播的速度开始变得异常，最终导致了人们接受信息和处理信息能力之间的关系更加紧张和较为严重的信息超载情况，这在高中美术教学中的体现就是过度的滥用多媒体技术会弱化传统美术教学技术的作用发挥。

二、多媒体视角下高中美术教学优化

现代多媒体的广泛应用，通过其直观生动且较强的互动性等优势，使得高中美术课堂教学越来越便捷和高效，这也是广大教育工作者青睐于多媒体技术的主要原因。在让美术课堂内容更加丰富性和多样性的同时，激发了学生学习美术的兴趣，提高了整体的教学效果，也更新了人们的观念，带来了新的视觉冲击，提高了欣赏水平。

（一）合理转变教学内容

多媒体视角下高中美术教学优化的第一步是合理转变教学内容。高中美术教师在合理转变教学内容的过程中可以将多种媒体进行方便、快捷的集成，从而能够在此基础上实现对于可用范围内教育教学资源的合理整合。其次，高中美术教师在合理转变教学内容的过程中还应当使用多媒体教学软件来呈现出教科书上所没有的教学内容，从而能够起到扩大学生美术知识面的效果。

（二）优化学生学习方式

多媒体视角下高中美术教学优化的关键是优化学生的学习方式。高中美术教师在优化学生学习方式的过程中首先应当努力地使学生能够从传统被动的学习方式朝着研究式的学习方式转变，这一方面能够有助于高中美术教师实现多层次的知识点教学，并且可以做到为每个学生尽可能提供能够进行选择的学习内容。其次，高中美术教师在优化学生学习方式的过程中还应当以多媒体作为工具来在课堂教学中让学生具有更强的自主学习性。例如，在课堂上教师可以将包括提高基本的学习效率到完成较复杂研究任务在内的教学内容都掺入多媒体技术，从而有利于实现更加高效的学生学习合作。

（三）改变课堂教学模式

多媒体视角下高中美术教学优化需要着眼于改变课堂教学的模式。高中美术教师在改变课堂教学模式的过程中，首先应当让自己的角色从知识的传授者变化为美术教学的组织者、参与者以及学生的辅导者与服务者。激发参与“欣赏•评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征了解中外美术发展概况，并且可以让学生通过使用网络技术与同伴、教师进行美术技法和合作与美术作品的鉴赏交流。

（四）加大课堂师生互动

逐步形成提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力；逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。在欣赏评述类课程教学时，怎样才能把学习的主动权还给学生？教师应以生动有趣的教学手段引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生的学习兴趣，来满足学生的表现欲望。教师还要想办法让学生动起来，然而学生动则生乱，这就需要教师的调控、引导，做到生生互动，师生互动，要及时发现学生的闪光点，给予鼓励、表扬。

三、结语

多媒体技术投入应用到高中美术教学之中，能够顺利引导学生进行更加主动的学习与探索，并以此为基础能够创造出更加优秀的学习成果，但是，基于多媒体视角下的美术教学，美术教师不应拒绝先进的教学辅助手段，同时也不能完全依赖于这一手段，从而摒弃传统的教学模式，而是要在传统教学模式的基础上，合理适当地使用这一教学工具，提高美术教学的有效性。因此，高中美术教师通过对多媒体技术应用进行有效研究，可以有效提升课堂教学质量。

参考文献：

［1］赵路萍.浅议基于多媒体视角下的美术教学［J］.科技信息（学术研究），2007（15）：457-458.

［2］马新华.数字化多媒体技术在高中美术教学中的应用［J］.大众文艺，2013（1）：203-204.

［3］沙石.浅谈计算机多媒体技术在高中美术教学中的应用［J］.天津科技，2016（4）：54-55+59.

第5篇：多媒体美术教学范文

关键词:新课程改革;多媒体技术;优化课堂教学

中图分类号:G633.955文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0137-01

运用多媒体技术辅助美术教学,既是当前教学改革的必然发展趋势,同时也是推进素质教育的必然要求。与传统教学手段相比,现代多媒体教学的实效性很强,有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。目前,各个高职高专院校目前基本上都已经开展了多媒体教学。在美术教学中,能够恰如其分地使用多媒体技术,利用其集文本、图形、图像、声音、动画和视频等于一体的功能特性,以及传统教学手段所没有的趣味性、直观性,会更好地调动学生的积极性、主动性和创造性,从而大大提高教学质量。

一、多媒体技术在美术教学中的优点

多媒体教学适应现代化教育趋势的发展,将其作为现代教学手段和方法,它直观、新颖,利于激发学生的学习兴趣,利于理论教学和实践教学相互结合,亦利于促进学生自主学习和提高。同时采用多媒体教学手段,可使教学容量增大,利于提高教学效率,优化教学过程。

(一)展示教学过程的动态效果,增强直观性

由于条件的限制,在传统的美术教学中,教师往往根据范画和亲身示范来对学生进行指导,而由于现在高职高专院校普遍存在班级学生人数多,课堂示范效果不佳等问题。部分学生人学之前不熟悉甚至没有听说过美术的历史、发展和分类等基本常识,即使老师上课时讲得栩栩如生,学生对这些知识还是如过眼云烟,根本不能留下深刻印象。现在利用网络下载图片或数码相机拍摄图片,然后通过多媒体教学手段充分展示中外美术发展史、不同画种的代表人物及作品。这样,大大增强了教学的直观性,效果非常好。

在课堂教学过程中利用多媒体技术,还可以将绘画的步骤进行动态演示,使整个教学过程更加直观、清晰化,使听课人数不再成为教学质量的限制因素,便于广大学生接受新知识。

(二)缩小学生与知识的认知距离,增强互动性

多媒体教学的互动性主要是指学习主体与多媒体之间的互动,即指学生在接触新知识的同时,也在评定和测试自己的知识结构。探讨如何通过多媒体应用来调动学生的学习积极性,形成师生互动,学生互动,学生与媒体互动的良好课堂氛围。教师可以根据课程特点和学生接受能力设计制作课件并倾听学生的意见不断改进,让多媒体成为学生接受知识、思考问题、与教师交流的有效途径。

(三)激发学生美术学习的热情,强调寓教性

美术的学习是一个循序渐进的繁杂过程,学生学习初期一般具有浓厚的兴趣,但是随着时间的推移,难免会出现诸如畏惧困难、浮躁、急于求成等不良学习心理。

多媒体技术正是将图像、动画、声音、文字等元素动态地联系在一起,全方位地调动学生的学习积极性。

美术教学则要更加强调多媒体的这种功效。教师制作多媒体课件或软件,应当意识到多媒体教学是为了实现全方位传输授课内容的最终目的,实施传统板书课堂教学过程中所不具备的现代化教学手段,将知识融于偷悦的视听过程中,让学生怀着积极的心态去学习,最大限度地提高课堂教学的效率,激发学生对美术课浓厚兴趣。

二、多媒体教学的误区

(一)课件“统治”课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流

新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养,倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说,教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段,而不应该变成教师讲解演示的工具。在运用多媒体的过程中,教师在“教”中的引导者地位,不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上,要突出学生在学习过程中的主体地位,要有利于发挥学生的主观能动作用。如果用课件的演示代替老师的讲解,那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标,用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹,学生就成了始终仰着脖子的观众。

(二)过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏

第6篇：多媒体美术教学范文

由于小学生的认知能力和欣赏水平有限，在小学美术课堂教学中，由于教学工具的欠缺，美术老师往往会感觉不知道如何开讲，很难将课堂教学中的内容做到认真描述，而美术课堂的所特有的色彩美感也不能与学生充分分享，对于学生的课堂教学大打折扣。而运用多媒体技术辅助小学美术教学，教师可以将事先挑选的图像、声音、视频和背景知识整理成为课件，在课堂教学的同时，多媒体课件所传达的教学内容可以同时调动学生的眼睛和耳朵，刺激其视觉和听觉，充分渲染美术课堂的课堂教学氛围，打造亦真亦幻的课堂教学氛围。比如，在进行模型结构分析和色彩搭配教学过程中，就可以充分发挥多媒体课件的优势，可以通过多媒体课件动态演示模型内部结构和外观设计，而且可以通过模型的旋转来充分体会到建筑之美，感受到建筑物的3D立体之美，整个课程教学可以立体生动，比教师简单的宣导要有效的多。而在色彩搭配教学方面，可以通过多媒体课件将三原色的之间色彩原理直观呈现在学生面前，而通过教师的引导，学生的动手操作，就可以通过三原色的搭配模拟出自然界任何一种颜色，这种教学模式就可以让学生直观了解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。

二、运用多媒体教学，拓展美术课堂的创新视野

小学阶段作为学生脱离家庭环境，步入社会的第一个阶段，他们的创新思维和逻辑思维具有很大的可塑性，而通过课堂知识的宣导，学生可以继承过去创新思维的结晶，也可以为将来的创新思维打下良好的基础。因此，在小学课堂教学中，努力拓展学生的创新视野也是广大美术老师的教学重点之一。在传统的小学美术课堂教学中，学生往往因为没有必要的辅助学习资料和自身的年龄限制，对于创作感觉无从下手。通过多媒体技术，可以极大地拓展学生的创作思路，提高学生的信息吸收能力，挖掘学生的创新潜能。比如，在进行相关的设计课教学的时候，教师就可以将课堂搬入到多媒体教室，教师通过多媒体电脑给学生们播放相关的光盘资源或者相关的音频资料，引导学生通过不同的途径和不同的手段来表现设计元素，这样可以开拓学生的视野，提高学生的认知能力和创新能力。

三、运用多媒体教学，加强美术课堂的德育渗透

在我国九年义务教育过程中，进行适当的德育教育是教学目的之一，也是教学的手段。美术教育作为小学课堂教学的重要组成部分，在德育培养方面也肩负着非常重要的作用。在传统的美术课堂教学中，德育渗透大多停留在教师的课堂宣导和课下温习巩固上，德育渗透或者流于续表，或者成效甚微。多媒体技术作为最强的信息技术，它可以充分结合小学课堂的审美教育，充分挖掘和展示教学课本中的德育内涵，从而能够达到提高学生的思想道德水平，培养小学生良好的道德情操。比如，在美术欣赏课中，可以通过多媒体课件播放我们国画大师的山水画精品，带领学生们感受我们国画所特有的氛围，也感受到我们国家独有的文化魅力和国家的大好河山，通过多媒体课件，就可以将爱国心和民族情自然而然地融入到了美术课堂教学中来，使得学生，们油然而生一种民族自豪感。而在《我爱劳动》、《美丽家乡》等主题创作过程中，也可以通过多媒体课件播放相关的创作素材和创作背景，激发学生对于劳动的热爱和对家乡的憧憬，培养他们的爱国主义情操。

四、总结

第7篇：多媒体美术教学范文

关键词：多媒体；美术教学；幼儿兴趣；思维

美术教育作为素质教育的手段，紧跟时代的步伐，不断创新教学手段，所以把现代教育技术引入幼儿园美术教学已经成为形式所需。作为一名从事幼儿美术课教学的实践者，就幼儿园美术课教学中的信息技术的应用谈谈自己的认识。在当今科学技术飞速发展的今天，多媒体作为一种重要的教学手段，越来越为人们所重视。这是因为多媒体能为教学提供色彩鲜明、幽默风趣、表现形式活泼直观的画面，有利于培养幼儿的学习兴趣和观察、比较分析、类比推理的能力。能创造环境，丰富想象，帮助幼儿理解，从而提高幼儿的学习欲望，提高教师的教学质量。

一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣，渲染气氛，优化教学

《幼儿园教育指导纲要》中提出把培养学生具有健康的审美情趣作为新课程的培养目标之一，但艺术课程的开设最大的一个因素是幼儿对艺术感兴趣的程度，而幼儿的学习兴趣，关键在于我们教师如何开展好幼儿艺术学习的培养。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣是学习的动力之一，人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就会积极主动地学、喜欢学和坚持学。都说“兴趣是最好的老师”，在艺术类课程中表现的尤为突出，潜能和兴趣往往是人艺术成就得以实现的关键。

幼儿的美术活动应该是从临摹到自我创造的能力提升，适时恰当地运用多媒体技术能更好地激发幼儿探索美、表现美、创造美的兴趣。比如在教学有关折纸、剪纸、泥塑等内容时，可以欣赏到他人的作品、借鉴他人的成果、学习他人的独特之处，教师再通过生动的语言引导幼儿从审美的角度去感受生活，激发幼儿的审美情感，深化了审美感受，提高了自我创造能力。

二、多媒体导入，激发幼儿学习，实现教学灵活性、交互性

兴趣是最好的老师，如果幼儿对接触的事物感兴趣，就会释放出巨大的学习潜能。斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束。”教师运用多媒体技术所创设的生动形象的情景，为调动孩子的学习兴趣奠定了基础。而多媒体的声像结合，变小为大，化静为动，化远为近，就具有生动、形象、富有吸引力和感染力的特点，容易引起学习兴趣，集中幼儿的注意力。

新n程强调素质教育，如果停留于传统的教学方法，每次活动的讲解教师要做大量的示范，孩子们的发散性思维受到局限，画面效果单一。多媒体的优越性能，不仅使教学难点迎刃而解，减少了教学时间，幼儿通过直观的观察，想象力、创造力和表现力在屏幕上得到了最大的发挥，尽情地体验着成功的愉悦。多媒体作为双向媒体，既可以用来呈现教学信息，又可以用来采集幼儿的信息。

三、多媒体教学，促进教与学的和谐，拓宽幼儿想象思维

幼儿的思维活跃，但离不开事物的具体形象。幼儿的情绪极易受感染和熏陶，多媒体教学以跳跃的色彩、精美动态的画面，雄浑逼真，使他们有身临其境之感。因此我就针对教学内容，把平时课堂教学内容呈现在课件上，将图像、音乐、视频等教学资源立体化展现在学生面前，直观形象的动画画面，既引起幼儿的兴趣，又便于幼儿理解，从而增强幼儿的求知欲，激发他们学习的主动性。通过课件的观看给孩子们拓宽了思维，为幼儿的创作奠定了基础，教师教得轻松，幼儿学得愉快，有效地促进了教与学的和谐。从以上教学实践中可以看出，美术教学与多媒体应用的整合，实现了现代多媒体技术的组合，不仅能为幼儿提供丰富的感性材料，激发幼儿学习的兴趣，使他们在乐中求知，还能大大提高教师的授课效果，而且还可以使抽象的、复杂的教学内容在荧屏上一目了然。同时也为幼儿提供了包括视觉、听觉、触觉等多样化的外部感官剌激，为幼儿提供了更多的认知和学习的途径。通过多媒体，丰富了幼儿的直观的感性认识，培养了幼儿的观察力，开阔视野，发散思维，也丰富了想象。当然，在教学中也有许多的问题和不足，需要我们不断地学习、思考和反思，合理地使用多媒体教学手段，充分地调动幼儿学习的主动性，发展幼儿的观察能力、想象能力和理解能力。

参考文献：

第8篇：多媒体美术教学范文

关键词：多媒体 美术 运用 优化

随着科学技术进步和教育投入的增加，多媒体教学正逐渐走进课堂。在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因而，在美术课堂中合理运用多媒体技术能使学生的学习兴趣盎然，变“苦学”为“乐学”，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好美术。然而，信息技术不断的发展变化，信息技术的表现形式和技术手段也日益多样化，如何在新课程标准下充分发挥多媒体技术手段的作用，实现美术课堂教学最优化？下面就我近几年的教学实践和探究，谈谈自己的几点思考和做法。

一、运用多媒体技术，激发学生求知兴趣

爱因斯坦讲：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”所以在美术教学中我们可以充分运用电教媒体的多样性、灵活性的特点，调动学生的注意力，有效地激发学生的求知欲望，会使学生兴致勃勃、不知疲倦地进行学习，这样就会收到事半功倍的教学效果。

例如在教学《向动物朋友学习》一课时，我根据教学内容搜集了许多动物的图片制作了课件，并给每一种动物配上它的叫声。教学时，我一边和学生观赏这些形态各异、或可爱或凶猛的动物朋友，一边简单地介绍它们的各自生活环境与生活习性，让我们这些农村的孩子见到了平日不多见的动物，仿佛来到了一个野生动物园，不但亲眼见到了这些动物，也亲耳听到了它们的叫声、吼声，学生们个个看得津津有味，学习兴趣高涨。既为为下面的泥塑动物打下了基础，让学生有图可依，又开阔了学生的视野，增加了他们的知识，还增强了他们保护动物的意识。

在美术课的教学中，我们只要根据教材本身的特点，灵活运用多媒体创设相应的教学情境，它就能化枯燥为有趣，充分调动学生学习美术的兴趣，就能提高美术课的教学效果。

二、运用多媒体技术，解决美术课中的重、难点

美术教学中比较重视生活性、实践性，更注重对平时生活的观察、积累。在现行的美术教材中，不可避免地还有一些教材内容离学生的实际生活比较远，尤其是对于农村的孩子来说。而运用电教媒体，则可以弥补和改变传统课堂教学中的不足和缺陷，丰富学生的感性经验，为美术课堂教学提供丰富、具体、生动、形象的感性材料，把学生的注意力吸引到课堂教学目标上来，有利于学生对重点、难点的理解。

例如在教学《穿穿编编》一课的时候，这一课的重点是掌握穿编的方法，难点是能自己设计图例进行穿编。穿编是一项手工制作，如果教师拿在手里作示范穿编，后面的学生就可能看不到，而且教师制作起来也比较难做，所以我就把整个穿编过程从设计到穿编放在实物投影仪下面进行操作，学生就都能看得清清楚楚，学得轻轻松松。由于利用了电教媒体，重点、难点很容易就解决了。

美术教学离不开大量的直观教学，多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。也对教学中的重点、难点的解决十分有利。使得课堂教学生动活泼，大大提高了教学效率，深得学生的喜爱。

三、运用多媒体技术，进行美术欣赏教学

利用多媒体计算机，将所要欣赏的内容配以相关的介绍文字、优美动听的音乐，让学生欣赏。在这样美妙的艺术氛围中，自然而然地激发起学生强烈的学习兴趣与欲望，主动积极地投入到学习中，利于教师系统完整地传授美术知识，进行审美教育。

如：教学《中国古代青铜艺术》时，较系统地向学生介绍我国古代青铜的有关知识及辉煌成就。在进行这一课的欣赏教学时，我查寻、搜集了大量的相关资料，从中筛选出有用的部分，加工、制作成多媒体教学课件。当学生坐在计算机前，在老师引导下进入青铜世界，耳边响起了美妙的青铜编钟音乐声，通过自己的点击，了解到有关青铜器的发源、分类等知识，并欣赏到一件件精美的青铜器物，非常地兴奋，激发起极大的学习兴趣。这堂欣赏课，学生们不仅学到了青铜器方面的知识，更主要的是通过眼、耳、手多方面的运用与协调，品尝到学习的乐趣，在主动积极的学习过程中，受到了一次审美的教育。

运用电教媒体进行美术欣赏教学，既能开拓学生的视野，又能丰富学生的美术知识，同时陶冶人的思想情操，提高人的精神境界。多媒体的视听兼备，形象生动，激发了学生浓厚的学习兴趣；网络的强大信息功能，又提供了前所未有的学习天地；“数字化校园网”的建立，使得学生自主性学习成为可能，极大地调动了他们的学习积极性，深受学生喜爱。

四、运用多媒体技术，培养学生的创新能力

在美术教学中探索培养学生的创新能力显得尤为重要。在学习过程中，教师需要培养学生的认知力、观察力、想象力、创造力，其中尤以创造力，也就是创新能力，最具强大的生命力当然，创新能力的培养也离不开其它各方面能力的培养，它们之间互为衔接，互为促进，相辅相承。在儿童绘画创作的教育中，应依靠儿童心理发展规律、依靠儿童时期直觉感应，去开发和引导他们的潜能美感和创造性。避免用传授和模仿的教学方法，压抑和限制孩子本能的审美情趣以及自由的思维空间。小学生的想象能力虽然丰富，但是又爱模仿，按传统的教学模式：老师示范，学生模仿做。这样往往左右了学生的思维，最多只能教出依葫芦画瓢的画匠。

我在教学《我设计的未来建筑》这一课时，采用多媒体展示了许多新潮的现代建筑和有关科幻片里的建筑，这些漂亮有趣的作品极大地调动了学生的学习积极性，这时我启发学生：“看了这些作品，你想不想设计一幅更新颖更神奇的未来建筑呢？”学生顿时畅所欲言。有的说：“我要建造一座豪华的海底别墅，让人们去旅游、参观。”有的说：“我要设计一种造型精美的宇宙建筑，我在太空旅行时，可以在那里休息生活。”还有的说要发明会飞的住宅……这时我及时引导和鼓励学生将自己的想法大胆表现出来，许多同学的思维能力受到启发，创新意识有了很大的提高。学生们画出了大量的作品，他们从不同角度，运用不同手法去创作，把这些主题表现得淋漓尽致。

第9篇：多媒体美术教学范文

关键词：多媒体 美术教育 应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0168-01

1 丰富教学内容，增强学习兴趣

1.1 兴趣是求知的源泉，学习的动力

浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。媒体辅助教学的生动性、多样性和灵活性已使越来越多的教师和学生尝到了教与学的乐趣。在《中国优秀的雕塑作品》中，展现的是我国古代雕塑和现代雕塑作品、“秦始皇兵马俑”、“击鼓说唱俑”等。用多媒体展现在大屏幕上，配上音乐。中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就一览无遗了，学习起来不但容易，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。

1.2 利用互联网搜集教学素材

美术作为一门艺术学科，在美术课上，我们应让学生尽可能地享受艺术，认识美、感受美的真谛。我们可以充分利用互联网，搜索与教学内容相关的素材并充实到传统的教材中去，利用多媒体课件展现在学生面前，激发学生的兴趣，让学生自主自愿地学习。例如，在《藏书票》中，教师在教学生设计藏书票的时候，希望同学们能直观地感受到更多优秀的藏书票作品。教师可在网上搜到很多的藏书票的照片和介绍，制成课件为课堂教学服务，让学生在欣赏中充分的欣赏美、感受美，从而激发学生创作的欲望和创造的发挥。

2 塑造教学环境，激发学习动机

2.1 创设优美、虚拟的教学环境

我们这里所指的优美、虚拟的教学环境是相对传统教室而言的。在网络时代里，我们的教学不再受制于封闭的空间，我们可以充分享受多媒体技术带来的新鲜空气，打破有形的环境，利用多媒体技术建立起一个虚拟的教学环境，为学生创设一个生动、活泼的学习情境。例如，在欣赏范宽的中国画作品《溪山行旅图》，可以用PowerPiont制作教学课件以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。作品那种巍峨、崇高的意境，随着音乐《高山流水》时而平缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律的变化。再加上教师语言描述作品那种巍峨、崇高的意境，使学生更深刻地认识到作品中所表现的事物的本质、真理、体会到作者的意境和作者所表达的思想感情。

2.2 利用先进、有效的网络教学方式

随着网络的逐渐发展，我们可以充分利用网络进行网上教学，让学生在网上针对欣赏的作品进行在线的交流和讨论，也可将讨论的结果通过E-mail发送给教师，甚至可以在教师的信息库中或通过上网搜寻相关的资料和对自己创作有用的素材。这种通过网络来达到教学目的的行动，从某种意义上说是完全改变了传统的学习方式。这种基于网络平台的自主性学习，能根据学生的个性和爱好来完成各自的学习任务，是培养学生主动性探究能力的有效途径。

3 优化教学过程，提高学习效率

3.1 多媒体的利用有利于教学难点的解决

对中学生来说，美术教学中的难点常常是造型过程中所运用的基本方法，如何概括基本形、如何进行构图等。我们可以通过多媒体信息处理技术，模拟出造型的全过程。在《点、线、面的构成设计》教学中，教师除了让学生观察小鸟、鱼等造型特征，还利用人机交互的课件，请学生在电脑里找出能组合成小鸟、鱼、天鹅等的基本图形并进行当场组合。如果组合错误，电脑中的形状会重新回到原来的位置，若组合正确，电脑会自动发出小动物们非常高兴的叫声。这样，学生较快地解决了造型上的难题，整个教学环节既突出了教学重点，也帮助学生突破了绘画的难点。

3.2 多媒体的利用有利于加快教学过程、提高质量

今天，在追求教与学最优化的过程中，我们可以充分利用多媒体信息，使学生能将那些不易理解和掌握的概念与表象之间迅速地建立起联系，从而起到事半功倍的效果。例如，教学《装点我们的居室》这一课时，教师将大量由各种点、线、面组成的自然图片、绘画作品和点、线、面储存在计算机中，制作成一个信息量庞大并能将自然物、绘画作品和相应的点、线、面进行超级链接的交互式多媒体课件。在教学过程中进行充分的人机互动、人机对话，将原本繁琐复杂的教学过程简化，缩短了知识传授和知识接收的时间，使单位时间内的教学效率得以大大提高。

3.3 增加信息密度，开拓视野

多媒体辅助教学的快速反应和随机变化在教学的强度、密度、提高教学效率方面显示出极大的潜力，它使各种信息的高速传递成为现实。例如，在欣赏青铜器时，学生往往不满足于教材中仅有的几件青铜器的照片和短短的文字说明。这时，教师可将大量的青铜器照片根据不同时代的工艺特征加以整理，制成图文并茂的课件，让学生在短时间内接受到大量的信息。