小学英语启蒙教学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学英语启蒙教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学英语启蒙教学范文

本次研究主题是探讨关于农村小学英语教学当中的语音启蒙教育体系构建和开展情况，希望能够通过本次的研究切实有效的实现对教学质量和教学效率的提升。重视农村小学英语语音教学的启蒙工作内容具有重要的作用，但是当下环境中的农村小学语音教学工作还存在很多问题，需要进行进一步的优化与完善，进而实现对工作质量的提升。针对发现的问题进行深入的原因分析，能够找到相对应的解决对策和方案，进而满足开展农村小学英语语音教学的工作，针对农村小学生的语音基础进行判断，投入更多的人力、物力来支持农村小学英语的教学工作，重视我国城市与乡村教学水平的共同提升需求，为我国社会培养更多的综合型人才。

【关键词】

农村；小学英语；语音；启蒙教育

前言

伴随时代的不断发展，以及社会体制的不断完善，人们越来越关注教学工作的进步，希望能够通过切实有效的方法实现对教学工作质量的提升目标和需求，进而促进我国教学事业的整体进步。本次研究就针对我国农村地区的小学英语教学开展情况进行了深入的分析，希望能够有效的实现对农村小学生的英语启蒙教育工作目标。本次研究侧重分析当下我国农村小学英语的语音启蒙问题，重点分析其中涉及的工作问题，再以科学的对策和建议优化并完善当下农村的英语教学工作质量。由于母语根深蒂固的影响力，在加上农村英语教学的重视程度不足，都导致实际的农村小学英语教学工作出现问题，针对这些问题进行调整，主要是为了优化和完善农村的教学体系，实现农村与城市逐步统一的教学水平要求。

一、农村小学英语语音启蒙教育的重要性

农村小学英语教学的工作包含众多的内容，其中语音的启蒙教育非常关键，将直接影响未来小学生对英语词汇和句式的学习及理解。重视农村的小学英语语音教学工作质量具有非常重要的作用，能够充分的激发小学生的学习热情，并且促进农村地区的英语教学水平向城市化进步并得到深化和完善。随着世界经济一体化进程的不断加速，我国社会与世界的交流往来越来越频繁，也在发展的过程当中充分的展示出英语人才培养的重要性[1]。重视农村地区的小学英语启蒙教育，主要是为了促进城市与农村英语教学水平的共同进步目标，在实际的工作开展过程当中还发现了语音教学的重要性，最为英语教育的根基，充分发挥语音教学的启蒙作用，能够提升农村小学生的英语实践能力。农村小学的英语语音教学存在基础的根基问题，在实际的启蒙教学过程当中也不乏出现一些教育的缺失，由于教师的自身能力有限，也阻碍了学生的启蒙引导工作效率和质量。

二、农村小学英语语音启蒙教育当中存在的问题

（一）农村小学学生英语语音基础问题

在我国农村地区由于地区条件的因素，校园中无法为学生提供良好的教学，这一点也导致学生对于英语课程中音标的掌握不到位、不扎实，同时农村校园中英语老师也没有系统的教学，甚至很多年纪比较高的学生，还不能够完善的掌握英语中所有的音标。同时在教学的过程中，很多学生都是用和单词读音比较相似的汉字或者拼音，在英语单词下部进行标记，采用这种方式死记硬背的记住英语单词的读音。例如：mother的单词下面，学生所标注的读音就是“妈德”，bus的单词下面，学生标注的读音就是“拔丝”等等，这种令人啼笑皆非的标注，导致学生的英语学习在基础上就存在着方式不正确的问题[2]。同时利用汉字和拼音标注的英语单词，学生在后期学习过程中还存在着发音不准确的情况，很多农村校园的学生在共同朗读单词的时候，无法良好的便捷长音、短音和前后鼻音，这些都导致学生的语音基础出现问题，导致农村校园中学生的英语学习不规范。

（二）语音启蒙教学过程中存在问题

现阶段我国农村小学的英语语音教学在教材的使用上还比较落后，因此教材中学生的学习内容比较分散，英语的学习也需要经历很长的学习时间。而老师在教学过程中，如果孤立和分散的教学，就会导致字母音标不能被学生系统的使用，同时也不利于学生对于英语单词品读能力的培养，再加上学生学习英语需要的时间也比较长，这些情况想加在一起都会降低学生的学习效率。而农村小学校园中老师对于语音教学的目标还没有足够的认识，因此在语音教学过程中忽视了交际性的功能。在农村小学英语语音教学中，老师对于学生朗读的发音没有给予严格的把关，甚至对于学生的朗读能力缺乏训练和技巧指导。同时还缺乏拼读能力的培养，这些问题都不利于学生在朗读单词过程中音、形、义的结合，不利于学生发散思维和语音能力的发展。[3]

三、农村小学英语语音启蒙教育存在问题原因分析

（一）母语影响

我国的农村校园中，由于教学环境的差异，学生不能够和城市中小学生一样接受到良好的教育，因此很多小学生自身对于外语的教育存在着排斥和厌烦的心理。同时我国的母语为汉语，学生在出生之后所接受的教育也是汉语，因此学生初入校园就需要接受英语的学习，很容易导致学生出现排斥的现象。所以在学习第二语言的阶段，很容易先入为主的受到汉语的影响。这也导致学生在学习英语的过程中出于本能的把汉语的语法和发音习惯应用到英语中。所以小学校园想要发展学生的英语语音教育，还需要尽量避免汉语对于学生造成的影响[4]。

（二）农村师资力量和设施投入缺失

由于我国农村地区的发展情况，以及农村人口的经济收入情况，农村的小学校园中教师的教学水平以及教学设施都存在着一定的缺失，这些情况也是导致学生英语语音启蒙教育难以快速发展，学生学习情况无法提高的主要原因。农村校园中的师资力量不足，语音教学理念比较落后，因此很多英语教师即便是接受过比较专业的语音训练，但是由于没有扎实的基础，并且教学业务能力相对比较低，还有校园给教师配备的语音教学设备不足等情况相结合，就会导致学生的语音启蒙教育出现问题。课堂上一般都是老师读，学生跟读，这样的教学手段，难以保证学生发音准确，甚至学习过程比较枯燥，严重影响学生的语音启蒙教育情况。

（三）当下应试教育对英语语音启蒙重视不足

目前，我国小学英语教学对于学生能力的培养认识不足，主要侧重对于应试教育的工作重点，这样就导致实际的语音教学出现了问题。当下，小学阶段的英语考试更加关注学生的笔试成绩，反而忽视了对学生语音成绩，这样就影响了整个小学英语语音教学的工作倾向性和质量，导致教师对于小学生的语音启蒙教学工作不重视。城镇的教学水平平均高于农村地区，城镇对于小学生语音教学的忽视更加重了农村地区的语音教学认识偏差，导致农村地区对于小学生实际的语音启蒙引导不足。

（四）教师启蒙教学工作认知缺失

除上述内容以外，农村地区的小学英语教师在教学能力方面也存在不足。由于能力的缺失影响了教师对自身工作认知的缺失，也导致实际的教学工作开展出现了偏差的问题。传统的农村小学英语教师对于语音教学的重视程度不足，主要是以灌输的方式强迫学生接受，课堂更多的以教师为主体阅读，而忽视了小学生实际的练习需求，影响了教学质量的提升。教师认识的缺失对于学生能力的培养造成了阻碍，降低了教学工作的效率。

四、完善农村小学英语语音启蒙教育策略

完善农村小学英语的语音启蒙教育工作，需要从实际的教学工作当中进行对策建议的分析。掌握科学的方式和方法优化农村小学英语的教学体系，重视对语音启蒙教育的工作质量提升。

（一）重视培养英语语音启蒙教学环境

在小学英语课堂的教学工作当中，语言环境的培养非常重要，这也是城镇小学英语教学与农村英语教学质量差异的关键节点。重视培养农村小学英语语音教学的启蒙环境，主要依靠教师进行口语表达和培养。在实际的教学工作当中，教师可以通过营造良好的语音应用环境来增加小学生的认知能力和意识，从而提升学生的学习兴趣与熟练程度。在农村地区的教师应当积极的提升教学水平，降低与城镇小学英语的教学质量差异，通过构建一个良好的语音环境增强小学生实际的学习质量。针对农村地区小学生实际的学习情况进行观察，提升口语的能力非常重要，坚持在日常的学习过程当中增加词汇量的积累也是非常重要的途径之一。教师可以以夸张的形式加深学生的印象，大口型的发音和缓慢的阅读语速都能够帮助学生加深英语的语音理解能力。

（二）加大农村师资设备投入

如何开展农村的小学英语语音启蒙教育，并在实际的工作过程当中进行教学工作质量的优化，需要相关部门充分的重视教学工作的投入需求，在扩大师资力量投入的基础上进行语音教学设备的支持。教育管理部门必须认识到农村与城镇小学英语教学的资本投入差距，在实际的资源分配过程当中尽量降低师资投入的差异，满足平衡城镇和农村小学英语教学水平的需求。如此同时，还需要进行农村小学管理部门的细节调节。重视培养良好的师资力量，在日常的工作过程当中进行教师的培训，满足一线英语教学的专业进修和培训要求。在农村小学英语语音教学的过程当中，需要增加不同的教学设备，以此实现对教学工作的整合，激发学生的学习兴趣。

（三）创新教学方式充分重视语音启蒙

创新农村小学英语的语音教学方式，能够成功的激发学生的学习兴趣和热情，并且在实际的教学工作开展过程当中充分的使用启蒙教学的方式，完善当下农村小学英语的语音教学需求。教师以饱满的热情构建英语教学的环境和氛围，在实际的教学过程当中避免汉语使用的几率，重视学生兴趣的培养，激发学生的学习欲望。重视对学生词汇的教学引导，通过形象的意识培养农村小学生的创造性思维，进而实现教学质量的优化作用。在农村地区的小学英语课堂中增加教学的创新意识，采取图片或者是实物教学的方式加深学生的印象，以此实现对语音教学的优化需求。例如，教师可以以实物水果和蔬菜进行课堂教学，将banana、tomato等放在一起，引导学生认识o这一元音字母的发音。

（四）积极培养农村小学英语教师语音教学意识

培养农村地区的小学英语教师语音教学意识对于提升教学的质量和工作效率也具有非常重要的意义，能够满足激发学生学习兴趣的需求和目标。在实际的教学工作当中增加教学的娱乐性，在游戏的环境中进行学习，也能够培养学生的学习热情。例如，以HappyNewYear作为课堂教学主题，让学生们积极的参与到学习的环境当中来，通过教师的引导让学生进行口语的交流，就能够促进学生实际的掌握语音教学的内涵，这也是农村地区小学英语教师语音教学意识提升的重要表现，也是积极营造农村小学英语语音教学环境的重要方式和方法。教学工作的质量提升需求需要在慢长的发展过程中不断的革新与优化，这也是对教师提出的教学意识要求。

结论

综上所述，本次研究针对农村小学的英语教学展开分析和研究，探讨农村小学英语教学中关于语音启蒙教育的重要性。在发现语音启蒙教学工作中存在的问题后进行科学的影响因素分析，并提出相关的对策建议。要求农村地区能够重视对小学生英语语音环境的构建，培养小学生英语语音启蒙重视程度。在农村地区进行师资力量的投入，关注到设备的落后情况采取积极的应对措施。关注到语音启蒙教育的重要性，还需要农村地区的教育工作者充分的进行教学方式的创新，以此实现教学工作质量的提升。积极的为农村小学英语教学召集教学人才，重视对教师语音教学意识的培养，从而提升教学工作的效率和质量，为农村地区的小学教学工作体系优化提供科学的建设路径。教学工作在长久的发展过程中需要不断的认识不足，并积极的给予改革与创新，积累教学工作经验，满足时展提出的新要求，进而保证教学工作的顺利进行。

作者：金桐伊 单位：辽宁师范大学海华学院

参考文献：

[1]张哲清.农村小学英语教师专业素质现状及其提升策略[J].英语广场(学术研究),2014,12:149-150.

[2]张哲华.农村小学英语教师语音素养现状调查与提升研究——以陕西省为例[J].佳木斯职业学院学报,2015,03:228-229+232.

第2篇：小学英语启蒙教学范文

年龄小，玩心重，依赖性强，注意力难以长时间集中，缺乏自主学习能力，是一年级这个阶段学生的特点。如何克服这些缺点，让孩子爱上英语学习，就需要寻找他们的兴奋点，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。需要教师转变思想观念，充分利用各种教学手段和教学方法，加强对学生学习兴趣和习惯的培养。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣的培养是英语教学的重中之重。一旦孩子们产生对学习英语的兴趣，就会乐于学习英语，实现英语学习的快速入门，为今后学深学透打下基础。

1、创设情境，激发学生的学习兴趣

在英语课堂中，创设情境是十分必要的。通过图片、实物、音视频展示等方式，创设英语环境，使学生在身临其境，充分调动各个感受器官积极参与英语学习之中，学习和运用英语知识，提高学生的英语交流、听说读写的能力。尤其是随着现代教学方式的不断发展，多媒体逐渐走入了课堂，并为情景式教学插上了翅膀。通过声音和视频的展示，为学生构建真实的英语场景，激发学生的联想和想象，能最大程度上增强学习效果。

2、以人为本，发挥学生的主体作用

传统教学，是以“传递――接受”为主要特征，强调教师在教学活动中的主导地位。但传统课程教学已经不能适应现代教育的需求了。新课程改革的要求，教师在教学活动中应该把学生作为课堂中心，充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的主动性和积极性。作为教师，应该做的是开放的环境中，尽可能多的创造各种条件，使学生在情境中通过自主学习的方式，真正成为学习的主人。

3、活动为辅，巩固学生的知识体系

爱玩，是低年级学生的天性。为了达到更好的学习效果，教师应当充分释放孩子们的天性，设计形式多样的教学活动，使孩子们在“玩中学”、“乐中学”，激发学生主动参与到英语学习中的积极性。同时，丰富而有趣的活动，能帮助孩子们在轻松愉快的氛围中，充分运用英语知识，更加熟练地掌握英语知识。教师可以通过设立英语角、办英语报纸，组织英语兴趣小组、表演英语情景剧、演唱英语歌曲及开展英语知识讲座等方式促进孩子们在活动中相互激励、相互启发，通过互动交流的方式更好地更高效率地学习英语。

二、形成良好的学习习惯

1、选择素材，培养学生朗读习惯

“读”对低年级学生来说，主要是指“朗读”。要求孩子们能够正确拼读单词、朗读课文，语音、语调基本正确。朗读能够帮助学生记忆单词，积累词汇量，培养学生的语感。因此，在英语教学中，一定要注重孩子们的“读”，充分利用教材，培养良好的朗读习惯。教师要注意范读和领读，注意自己的发音、语音、语调和节奏，注意引导学生升调、降调、重读等，必要时可以要求学生在文本上标注音调符号。在学生跟读的过程中，注意纠正孩子朗读的不良习惯，在孩子读得标准时，及时予以鼓励，激发学生的朗读热情。

2、大胆开口，培养孩子说的习惯

英语教学中，“读”与“说”是相辅相成的。让学生大胆开口说英语，是学好英语的必要环节。低年级的学生害羞、胆小、害怕出错的心理使他们难以开口说英语。低年级的教材非常生活化，提供的场景也是学生们熟悉、亲切，较为常见的情境，非常适合孩子们“说”英语。所以，教师应当充分挖掘和利用教材，构建轻松愉快的氛围，利用一切可用的教具、媒体，帮助学生克服畏难怕羞的心理，培养学生说的良好习惯。

此外，充分利用实践活动组织一些竞赛、游戏，设立英语角，寓教于乐，给孩子们展现英语说话能力、利用英语沟通交流的机会，充分利用奖励机制，鼓励孩子大胆开口。不要随意打断孩子，即使有错误，也要采取启发式教学的方式，让他们自己改正，达到更好的教学效果

3、严谨规范，培养学生书写习惯

书写姿势正确，方法、格式书写正确，是小学生学习英语的过程中对“写”的基本要求。在学习英语之前，大多数学生已经培养了一定的书写习惯，尤其是拼音??写，为学生书写英语打下了一定的基础。但英语书写和汉语书写还是存在着较大的差异，因此，教师在英语教学过程中一定要有针对性地对英语书写进行严格训练，及时纠正孩子们的错误倾向，以防对以后的教学产生影响。

第3篇：小学英语启蒙教学范文

[关键词]遵义地区 小学英语教学 问题 对策

改革开放20多年来,遵义市教育事业成绩更加令人瞩目。英语教学作为整个教育事业的重要组成部分,在这个发展进程中起到了举足轻重的作用。它不仅创造了多年的全省高考英语高分,还使一大批中青年英语教师脱颖而出,成为全市、全省乃至全国的教学竞赛的姣姣者,造就了不少教学骨干。近几年来遵义小学英语课程开设的实际情况又如何? 笔者为此对遵义地区部分市区,县、乡镇的小学英语课程开设情况进行了专题调研, 希望通过访谈、问卷、听课等形式, 了解关于小学英语教学的现状, 收集各方面在这一问题上的不同意见, 探讨目前遵义地区小学英语教育存在的关键问题及解决办法, 为教育行政部门及师范院校提供决策参考的依据。

一、现状及问题

1.师资问题

教师队伍素质的好坏直接影响到教学质量的好坏, 小学英语教学的主要目的是培养学生对英语学习的兴趣, 作为外语学习启蒙教师的小学英语教师的素质及教学水平就显得更为重要。据统计, 我市小学英语专任教师数量严重不足。调查中我们发现, 有相当一部分小学英语教师并非英语专业出身, 许多是其他专业的教师转行教英语的, 兼职的教师比比皆是。各学校均有跨年级授课现象, 有的教师兼任三个年级的授课任务。小学英语教育原本是要使学生打下较好的语音和书写基础, 养成良好的学习习惯, 培养兴趣, 为进入中学进一步学习英语奠定基础, 而那些非英语专业的教师是否能胜任小学基础阶段的英语教学呢? 这些教师突出的问题反映在英语语音语调不够准确, 口语差, 英语基本功不够扎实, 更别提英语语言理论水平和科研能力了。教育观念也落后, 教学方法滞后,有部分教师根本就不能胜任英语课。

2. 教法问题

《英语课程标准》出台后, 以《课程标准》为准, 小学英语课的教学, 要积极探索以活动为主的教学方式, 提倡在听、说、读、唱、玩等多种形式教学中, 注重培养儿童的学习态度、学习兴趣和良好的语音、语感。从调查的情况来看, 在课堂教学方法方面, 本身素质较好的英语教师课堂气氛比较活跃, 学生积极性也很高。但有70% - 80%的教师由于自身条件不够好, 如语音语调不标准, 课堂上除了领读单词、句子, 提问学生以外, 好像就没有什么特别的招数了, 教师的教学方法非常单一, 主要以教师讲授、学生接受为主, 课堂教学的效果就不好, 学生的兴趣和参与热情就大打折扣。

3. 教学设施问题

在利用现代教育技术开展外语情景教学方面,学校投入了一定经费购置电视机、收录机、VCD、DVD、幻灯机等设备, 建有语言实验室、多媒体教室。目前多媒体教学是提得较多的一个方面, 而多媒体教学不仅对学校的硬件有较高的要求, 对教师自行制作教学课件的能力也有更高的要求。在调查过程中发现许多即使有多媒体条件的学校, 教师平时也很少用多媒体上课, 只是在展示课、观摩课或教学比赛时才利用到。而我市农村地区的镇乡一级小学教学设备较差, 有的学校甚至连一台最基本的录音机都没有。英语教学条件差, 教学手段简单, 学校对英语教学方面投入不足是又一突出的问题。

4.教材问题

关于使用教材情况, 在调查中发现, 我市城区、县所用教材不尽相同, 有相当一部分学校用的是人教社出版的小学英语教材, 此外还有用《新标准英语》、《新纪元英语》、《新概念小学英语》、《P rim ary Schoo l English》等材料, 还有个别学校无任何小学英语教材, 由教师自选决定上课内容。凡是有利于学生增长知识或发展技能的材料都可以称之为教材”。按照这一对教材的理解, 目前国内针对小学生编写的教学材料不但数量少, 缺少配套的教参、教具和辅助材料,而且其质量也值得怀疑。

二、提高小学英语教育水平的对策

1.明确教学目标要求

小学英语教学的重点是向学生教授简单易懂的学生容易掌握的英语知识, 听说能力的训练, 给孩子们提供一个学习英语的机会, 打下较好的语言基础, 这包括学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。笔者认为, 小学英语教师的职责应该是小学生英语学习的启蒙者, 兴趣的引导者。

2.改进教育教学方法

目前小学教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的问题, 而是“怎样教”和“怎么学”的问题。所以对小学英语教师来说, 他们应了解和掌握语言学习规律, 提高和总结教学经验, 熟悉教学组织的步骤和措施, 不断地创设情景激发学生兴趣, 反对让学生死记硬背, 照本宣科, 重知识传授, 轻能力培养, 而要培养学生良好的学习规律, 发展他们的个性特长。教师应做到, 建立科学合理的学生学习评价体系, 英语教学联系农村小学生丰富的乡村生活经历, 在广泛的现实生活接触中学习和运用英语。对不同类型的学生要采取不同形式的教学方法, 开展一些孩子们喜闻乐见的教学活动, 如教唱英语儿歌、讲英语童话故事、做游戏等。

3.提高自身的综合素质

在小学, 英语教师的素质是小学英语课程开设成功与否的关键。小学英语学科的教学特点要求教师能说会唱、能动手制作教具、图片和绘画简笔画, 以便在课堂上创设真实的语言情景,引起学生兴趣, 提高教学质量。因此, 教师应该具有更高的教育教学水平。小学英语教学还是一个新的课题, 需要不断地探索和创新。作为一名小学英语教师, 他们所从事教育活动的对象是小学生,小学教育工作的艰苦性、复杂性, 以及小学教育管理工作的具体性、细微性等方面的特点, 决定了小学英语教师除了具有敬业崇德、为人师表的职业意识外, 还应具有更多的奉献精神, 更细致的关心, 更充分的耐心, 更强烈的爱心, 全身心地投入到小学英语教学实践中去。只有这样才能提高小学生学习英语的兴趣和能力, 同时改进自身的小学英语的教学水平, 以适应新课程改革的需要, 从而更好的发展和服务农村小学英语教育。

参考文献:

[1]李瑞青.小学英语教学的特点及重要原则. 教育实践与研究, 2002,(11).

第4篇：小学英语启蒙教学范文

一、高尚的职业道德

这一素质是教师的所有素质的基础，是教师人格魅力的所在。这一素质由以下几方面构成：

1.爱岗敬业。作为一名小学英语教师，如果不热爱自己的职业，很难想象他将如何从事自己的教学。而小学英语教师的爱岗敬业又着重表现在对自己所教学科――英语的热爱和对教师这份职业的热爱。

2.热爱学生。也就是所谓的“师爱”。在这里值得一提的是爱生是尊师的前提，尊师是爱生的结果，也就是说教师与学生的互相热爱是以教师的师爱为前提的。

3.治学严谨。这是教师在教学态度方面的体现。它要求教师在教学的全过程中保持严谨务实的工作态度，从制定教学计划、钻研教材教法、备课到上课及课后辅导、批改作业，进行考核等各个教学环节，都必须认真严谨、环环相扣，特别在教案的编写，讲课的重点、方法、步骤、板书设计等方面要科学合理有创意、有利于学生知能的发展。

4.为人师表。为人师表乃教之根本，它是教师自身素质的灵魂所在。在以往学过的教育理论中，“为人师表”作为一名教师所应具备的条件，均被列在书的醒目位置。身正为范，教书育人，全面关心学生的成长。教书是育人的手段，育人是教书的目的，小学英语教师无论从工作作风、学习态度、生活习惯等方面都要做学生的表率，言传身教，用良好的师德形象感召学生。

二、过硬的专业基本功

第一，教师必须具备所教学科的全面扎实的知识和技能。对于英语教师来说，就是要具备过硬的英语专业知识。所谓“过硬的英语专业知识”就是小学英语教师在英语方面的水平，它包括英语表达能力、听力能力、英语写作能力等等。这是小学英语教师教好英语的前提条件。儿童英语教学是启蒙教育，在这一阶段儿童对语音比较敏感，所以儿童掌握正确的英语语音、语调十分重要。教师的英语水平、语音和语调对儿童影响极大，因此，英语教师要有一定的口语能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学活动，向儿童教授正确的、地道的、纯正的英语。小学英语教师应掌握扎实的英语语言知识、一定的跨文化背景的知识和听、说、读、写技能。培养儿童具有初步的运用英语进行交际的能力是英语教学目标之一。英语教师要有计划地提高自己的英语水平，特别是英语口语水平和英语发音水平，并达到纯熟的程度。

第二，教师必须具备一定的音、美艺术学科的基础知识和基本技能。比如说：歌唱能力也是英语教师必不可少的。歌唱是一种艺术技能，把它作用于英语教学，对提高英语教学效果很有帮助。例如：当二十六个字母教完后，可以将二十六个字母编成一首英文儿歌《ABC》，帮助学生把学过的零碎的知识串起来，形成一个比较完整的知识体系，并在演唱中借助音乐固有的韵律节奏完成这一固定模式的记忆，以歌代背减少了说错和忘记的概率。实践证明，把歌声带人英语教学中，既能解除紧张、消除疲劳，调节课堂气氛，又能起到复习巩固的作用，寓教于“唱”。再比如说：教师简笔画的能力也很重要。用实物和挂图进行直观教学，确实能引起学生的有意注意，有一定的教学效果。但如果经常使用，便会使学生失去新奇感，在大脑中产生“审美”疲劳。而且，挂图有其局限性，过于死板。教师可以借助简笔画，把你所要表达的意思呈现在黑板上，还可以根据具体情况灵活应变，让学生在“变”中展开想象，在想象中应用已学知识，就会产生轰动效应。简笔画能有效地把学生的注意力集中起来，在更高层次上刺激学生的感官，激发更高的学习热情，事半功倍，寓教于“画”。

三、教育教学的综合素质

1.教学理论知识。小学英语教育要符合小学生的心理特征。这就要求我们小学英语教师必须掌握教育学、心理学知识，熟悉教学原则，使英语教学达到最优化。

2.教育实践能力。作为一名小学英语教师仅有教学理论知识是远远不够的，理论必须与实践相结合，才能达到最佳的教学效果。“师者，所以传道授业解惑也。”要“传道”、“授业”、“解惑”，就要勇于实践，并在实践中不断反思，总结经验。

3.运用教育机智解决问题的能力。也就是说教师应具备教育机敏性。在具体的教育教学情境中，教师会遇到许多意想不到的问题，有的教师对此手忙脚乱、不知所措；有的教师却能沉着冷静，活巧妙地解决这些问题。前者与后者的差异就在于他们教育经验的积累程度不一样以及应变能力的不同。如果小学英语教师能在平时教学中注意观察并不断积累经验的话，他就能沉着应对突然出现的问题，并巧妙地加以解决。

4.教育科研能力。新课程要求教师要成为教育的研究者，作为一名小学英语教师，如果能以科学研究的态度，主动地运用科学的方法审视自己的教学活动，深入研究教育理论、教材教法和学生，使教学工作与研究工作有机地结合起来，必将取得显著的教学效果，提高教学艺术水平。

5.现代教育技术的运用能力。信息化社会为实现教育教学开辟了一片前所未有的新天地，各种现代化教学手段已运用到教学过程中，从而使师生间的知识传递和沟通更快、更深、更广。因此，作为小学英语教师必须具备现代教育教学的运用能力。如计算机、网络、多媒体、录像与放音等电化教学手段。

四、总论

第5篇：小学英语启蒙教学范文

关键词：PEP小学英语；单词记忆；单词教学

目前，我国小学英语教育还处于探索和发展阶段，英语教育存在着一些问题，就单词来说，学好英语单词是学好英语的基础，如果学生的单词关没有过好，那么英语水平就很难提升，根据PEP教材的相关教学目标与计划。小学生从三年级开始学习英语，到六年级，总共要学习的单词接近900多个，如果在教学的过程中只让学生死记硬背，对于小学生来说，学起来会很困难，教学效果也会不尽人意，教学质量也难以保证。【1】如何攻克单词关，已经成为诸多小学英语教师必须面临的难题。本文将从小学英语单词教学存在的问题、应该采取的应对措施及单词记忆的方法出发，对小学英语的单词教育阐述一些自己的观点。

一、小学英语单词教学存在的不足之处

1．对单词记忆过分追求死记硬背，缺乏灵活性

根据PEP教材的规划，小学英语教学的主要教学目标是培养小学生听说读写的英语能力。小学生英语学习正处于最初阶段、启蒙阶段，需要进行适当的引导与灵活的教学，但这往往被许多老师忽视，他们的英语单词课只是让学生反复地读，反复地写，机械地、枯燥地背单词。这严重打击了小学生学习英语的积极性。

2.不注意学生不良学习习惯的纠正

小学生英语教学处于英语学习的初级阶段，可以说，这个阶段小学生对英语的认识处于朦胧阶段，许多不良的习惯往往会产生，最常见的当属汉字注音，许多小学生在学习英语的过程中，如果缺乏老师的指引与纠正，经常会使用汉字注音，以“方便”记忆，例如单词English，学生标注为“英格来死”，这样的例子并不少见，这种现象如果不及时纠正，对学生的听读能力买下很大的隐患。

3.不注重单词的复习，违背小学生的认知规律

根据艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的遗忘曲线，我们知道人体大脑对新事物遗忘是一个徐徐渐进的过程，在英语单词教学过程中，我们应该从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，使学生的单词记得牢固，但我们有许多老师在安排教学复习时往往没有注意到这一点，没有遵守小学的认知规律，在安排复习上不科学不规范。

怎样克服小学英语教学出现的问题与弊端呢，从而培养小学生正确的英语学习习惯与方法呢？下面我将对小学英语单词的记忆方法发表一些自己的观点和建议。

二、小学英语单词记忆方法浅析

1.充分发挥小学生的听说读写能力，从视觉、听觉、读写方面入手，培养学生背单词的兴趣

小学英语单词都是基础性的，是一些简单的名词、动词、形容词，是日常生活中常见事物或活动的描述。对于这些单词，我们可以从视觉上进行教学，通过一些事物、图片、视频和多媒体设备，给学生带来视觉冲击，强化学生的第一印象，深化记忆，加深印象，此类单词有book,home,desk等。

在英语教学过程中，要及时纠正学生进行汉字注音的不良习惯，注重单词发音，其实单词的发音本来就是作为单词的一部分，是单词的另一种ID卡，有些单词可以充分利用单词的发音对比，深化记忆，以same与some来说，通过对比发音，比较异同，可以让学生对两次的记忆加深。

在读写方面，要做到读与写的结合，不能只在一方面机械的重复，可以让学生在看单词的同时，读出单词的发音，边读边抄写或默写。做到读与写的相辅相成，有机结合。

2．充分遵守小学生的认知规律，科学对记忆方法进行总结归纳

可以对单词进行简单分类归纳，例如在课堂上以卡片的方式进行教学，把分类好的卡片重新打乱，让学生进行分类，强化记忆，当然也可以以连线的方式进行小测验等。

英语单词的学习也注重归纳对比，我们可以在课堂讲学中，将一个单词的近义词、反义词、同义词、同音词等进行枚举，这样既可以活跃课堂，又可以深化教学效果。例如，近义词look与watch，形近词cake与take。

同时，对高年级的同学，可以适当对同学传输一些英语构词法，例如动词变名词，如make到maker；单词的前缀与后缀，finish到unfinish。【2】

3.遵守客观规律，提高单词记忆效率

艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)【3】的遗忘曲线告诉我们人对事物的遗忘是有规律可循的，如何使小学生把单词记得更牢，摆脱背了忘，忘了又背，可是没多久又忘的恶性循环。复习是关键，在教学过程中，要制定科学合理的复习计划，提高学生的学习效率。

4.培养学生的学习兴趣

小学英语教学不仅仅要重视课堂上的教与学，更加需要注重的课堂与课外的相互结合，把课堂与课外联系起来，小学生具有良好的可塑性，我们可以在课外的活动中，如小游戏、比赛等活动中添加一些英语元素。培养学生的英语兴趣，寓教于乐，创造一种良好的学习氛围。

三、总结

小学教育，作为基础教育的重要组成部分，对一个人的一生起着思想启蒙作用，也为一个人的后续教育奠定良好的基础。由于时代的发展及全球化进程的加快，英语已经不仅仅是一种语言交流，更是一种思想，一种思维方式。为了适应时展的需要，在小学课堂开设英语教学课已经是众望所归，国家教育部在2001出台了《国家英语课程标准》,我国小学已于 2001年秋季开始从三年级起开设英语课，同时，人民教育出版社为了配合英语课程改革，重新编制新编了一套课程教材(简称PEP教材)。其实有条件的学校已经在一年级就开始开设英语教育相关课程。在适龄教育的小学生具有良好的模仿能力、记忆能力，更重要的是，小学生的可塑性很强，从小就进行英语相关能力的塑造有利于为他们以后的学习奠定基础，同时充分发挥他们的语言学习能力。

参考文献：

[1]朱亚萍.小学英语单词识记教学存在问题及对策(J),校园英语（教研版）,2011,(6)

[2]陈爱霞.小学英语单词教学浅谈(J),考试周刊,2011,(21)

第6篇：小学英语启蒙教学范文

【关键词】小学英语 Phonics教学 研究

随着英语使用范围的扩大，英语教学的重要性也得到了凸显。要抓好小学生的英语教学工作，提升小学英语的教学质量，Phonics教学方法则有着极为重要的研究价值。据此，本文对小学英语Phonics教学方法所作出的研究，便具有了十分深刻的现实意义。

一、Phonics教学方法的相关概述

1.Phonics教学方法的含义。Phonics教学本是一种针对于学生母语而发明出来的方法，此方法既能够提高学生们书写词汇的正确性，也能够帮助学生完成快速、准确的记忆，从而对学生高质量的完成词汇量记忆与提升阅读水平起到明显效果。而这一套方法现正被引入到我国小学英语的课堂教学之中，通过对于字母拼读的方法利用，培养起小朋友们对于发音规则、句子结构、语法知识等内容的初步认识，并且从英文的发音与字母书写中找寻出一定的对应关系，从这些对应规律中便可以完成英语学习的任务。

2. Phonics教学具备的重要意义。在小学英语课堂中引进Phonics教学方法有着极其显著的优势意义，简要概括起来主要有以下方面的内容：

第一，Phonics教学是符合英语教学特征的新式方法，在英语课堂教学中有着提升教学成果的巨大作用。Phonics教学又可以表述为“原音拼合法”，这种方法能够对英语中的26个基本字母之间相互组合出的不同读音进行规律化、科学化的探索。此方法的核心在于通过对语音与字母之间建立起互相对应的联系，那么即使在不借助音标的情况下，学生们也能够轻易读出单词的发音，从而解决过去单词会写不会读的问题。

第二，Phonics教学方法也更加能够适应小学英语的教学特征。在过去传统教学中，学生们通常采用的是国际音标记忆法，通过对音标发音的学习达到拼写、阅读单词的目的。但这种方法给学生带来的直观体验便是学习的枯燥化与复杂化。但是Phonics教学方法的使用，往往更加适合小朋友英语启蒙教学的系统注音方法，也更能够激发学生的学习兴趣，并方便其迅速掌握认字发音的技巧，进而也能使学生们快速地完成自由阅读。

二、Phonics教学方法在小学英语课堂教学中的具体应用

Phonics教学具体运用在小学英语的课堂教学中，简要概括起来需要从以下方面进行把握：

第一，采用Phonics方法实现正确的发音教学。在小学英语的课堂上经常出现小学生跟读，但是所发的语音却不够规范、清晰的现象。其原因主要有两个方面：其一是许多小学生不喜欢开口读英语，而是采用在心里默读的方法进行学习，而学生们心中所想的和脱口而出的真实发音往往存在一些不同，所以这种方式对于英语的发音训练效果通常会大打折扣。其二是在许多情况下，学生们通常使用汉语的相近发音对英语单词进行标注，但事实上这种读音训练也并未真正练习到学生们英语发音的能力，并且还容易造成发音不准情形的出现，进而导致学生们在运用单词展开英语对话时会出现“鸡同鸭讲”的情况。此外，不准确的发音教学也使得小学生们会在反复枯燥的朗读练习中渐渐丧失英语学习的积极性，这对于小学英语教学工作的顺利开展来说是极为不利的。因而，利用Phonics教学，让小朋友们根据26个字母的发音规律进行拼读，那么所发出的语音也就更加准确了。

第二，运用Phonics教学方法帮组小学生记忆英语单词。小学生正处于天真烂漫的年纪，思维与定力也都未完全形成，当面临大量的单词词汇需要记忆时，这难免会让学生们觉得任务艰巨，甚至会产生畏惧的心理。但单词作为语句、文章的构成基础，只有了解了单词蕴藏的含义，才能让学生们熟悉掌控这门语言，所以运用Phonics教学模式，对记单词的方法加以改进，也成了完成小学英语单词教学的必要途径。在使用以往国际音标法完成拼写记忆的学习过程中，26个简单字母所包含的发音字母却有44个，并且通过不同的组合形式，所能拼读出的发音也就更多。而通过简单的Phonics教学，高达50%的单词便可以从单词读音中获得，37%左右的单词能够从发音的规律中摸索出来，所以此种教学方法也大大减轻了小学生的学习负担。

第三，通过对Phonics教学方法的使用，既能够强化小学生对于英语学科学习的热爱，同时也可以实现更为优异的教学成果。但是在具体实践中，老师还需要按照由浅入深、遵循规律的原则完成教W。

三、结束语

将Phonics教学方法运用到小学英语教学中，不仅能够提升课堂教学的效果，同时也能使学生树立起关于英语学习的积极态度，进而保证了同学们对于英语学习的长久热情。因此，只有加强Phonics教学的实践应用，并进行经验教训的总结，才能以此促进英语教育事业进入到崭新局面。

参考文献：

第7篇：小学英语启蒙教学范文

关键词：小学英语教师；课堂话语；提升策略

课堂是教学的主阵地，教师的教学语言质量直接影响着学生的学习效果，尤其是作为英语启蒙阶段的小学英语教师，其有效的课堂教学语言可以更好地为教学服务。然而，在实际教学中，小学英语教师在教学语言使用上依然存在诸多问题，不仅课堂教学效果因此大打折扣，英语教学的有效性同样受此影响。笔者以为，通过对小学英语教师课堂语言的研究，分析其话语特征，掌握其规律，发现其存在的问题并提出改进策略，对于提升教师专业素养、提高小学英语教学质量都有着现实意义。

一、小学英语教学课堂的话语现状

“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”小学英语教师课堂语言必须具有示范性，力求准确、清晰、流利、地道且具有一定的趣味性，但在实际教学中，笔者发现教师课堂语言存在着以下问题：（1）指令拖沓、冗长。如，who’syour favorite person？Whom do you like best？For me, I like Jackie Chen. Because he is a superstar, I like his films very much. He has great Kungfu in his films. He also sings very well. Then， who’s your favorite person？（2） 语法规则错误：如Be quickly ; Answer my these questions; Boys are read after me等。（3）中文式英语，如I write , you read。（4）中英文混杂使用，中文为主，英文为辅。（5）语音、语调问题。该连读不连读，如，stand up，Nice to meet you.单词的辅音尾音读得很重，如desk（er），bird（er），该失去爆破的音没失去爆破，如foo（t）ball, bla（ck）board ...凡此种种，不一而足,如此教学用语不仅容易使学生感到困惑，影响其参与课堂教学活动，而且时间一长，还会挫伤学生的学习积极性和学习热情。

二、小学英语课堂教学的语言问题剖析

1.教师教学观念滞后

教育是一项需要终身学习的工作，但一些教师除了教材、教参以外，很少阅读专业类书刊，关注专业领域前沿动态，陈旧的教学理念，单一的知识结构，很难适应新课标要求。一些教师还存在明显的教案意识，严格遵循既定的教学设计授课，对于课堂教学过程中预设外的状况缺乏灵活应对能力，这样不仅忽略了丰富的学生个体，而且容易导致“学”围绕着“教”转，限制了学生主动发展。

2.培训针对性不足

当下教师培训名目繁多，但培训中对教学技能的指导较多，对于英语专业知识素养和语言运用能力的培训却不多，大多数英语教师只是依赖原有的语言水平在从事英语教学，而事实是很多教师原有的语言基本功就比较薄弱，即使是一些英语基本功较好的教师，因为缺乏语言的坚持训练和巩固，在教学岗位上从事多年教学后，语言素养非但没有进步，甚至还有倒退的倾向。

3.教师职业倦殆

小学英语教师每周授课时数为16至20节不等，一些教师还有跨年段教学，课后还有大量作业批改，每天疲于应付琐碎、繁重的教学任务。长此以往，教师极易产生焦虑紧张的负面情绪，倦态渐现，殆心日生，通常的表现就是工作满意度低、工作热情和兴趣丧失，不仅缺乏团队合作精神，对个人发展甚至日常教学也持无所谓态度，有量无质，教学语言规范性更是大打折扣。

三、提升小学英语课堂教学语言的策略

《义务教育英语课程标准》提出：“小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单交流。”因此，规范化的教学语言是实现有效课堂教学的保障，也是培养学生良好语言运用能力的重要途径。如何才能提升课堂教学语言质量呢？

1.自我提升促发展

《义务教育英语课程标准》要求，教师应“不断更新知识结构，适应现代社会对英语课程的要求”，要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。”面对小学英语教学语言中存在的问题，除了专业知识和教学技能学习外，英语教师还要注重教学语言提升。（1）教师要设定梯度合理的提升目标。要想发展，清晰明确的目标非常重要。教师在设计成长规划时，必须正确评估自己发展的优势、劣势，面临的机遇和挑战，并结合自身发展、学校发展和外部环境，充分挖掘自身资源，科学规划自己的职业生涯，从而设定符合自身发展的“路线图”。（2）要努力调整对工作的期望值，客观评价自己，用积极的心态面对既定的工作岗位，按照自我学习―自我实践―自我反思―自我提升的思维实践模式，不断促进专业素养提升，从而提高课堂教学语言质量。

2.更新观念重实践

“教师不能替代学生学会英语，他们只是能够引导学生走上学习之路，帮助学生建立对自己学习能力的信心。然后，他们必须在旁边等待，随时准备鼓励和评价学生，而每个学生都靠自己的行动来奋斗、感知。”根据互动理论，语言是通过不断实践才学会的，而不是由教师教会的，教师只是充当了目的语的向导作用。传统教学中，教师主导话语权，教师讲，学生听，单向度的教学活动不仅使学生向教师主动传递信息的机会变少，学生之间的信息交流同样受阻，学生学习过程最终成为被动接受过程。提升课堂教学语言，就要求教师转变以往只重视语音、语法和词汇等语言知识灌输的教学模式，以生为本，引导学生知道如何获取语言知识，使英语学习成为一种全方位、多层次和主动进行有效信息交流的过程。

3.优化语言提效率

学生学习外语是一个发展过程，他们的听、说、读、写能力都处于不断提高的过程，这就要求教师组织课堂教学用语应当随着学生语言能力的提高而不断变化，在不同的教学阶段和学习阶段，要增添不同的课堂用语内容。《义务教育英语课程标准》所列，供教师选择使用的课堂用语有13个类别、135句，除了这些课堂用语外，教师还可以多参考一些有效利用语言的素材，丰富课堂组织语言，增加学生语言输入。只有这样，才能使课堂教学充满吸引力和挑战性，真正激发学生不断学习新知识的欲望，这既符合循序渐进的教学原则，也符合教育心理学的原则。

第8篇：小学英语启蒙教学范文

关键词：小学英语；教学；质量

目前，我国小学英语教学已由部分城市小学实验性开设进入了全面铺开、整体推进的新阶段。虽然我国小学英语教学取得了长足的发展，但我们必须清楚地认识到，由于种种原因，小学英语教学的质量还不尽如人意。为了更好地提高当前小学英语教学的质量，笔者认为必须注意以下几点：

一、要充分认识到小学开设英语课的重要性

英语是国际间交流的通用语言，只有掌握了英语才能在多元的文化中学习和生活。现在的小学生二三十年后将步入社会，成为我国社会主义建设的重要力量，他们素质的高低决定了我们国家的发展。小学开设英语课能够给每一个学生提供学习一门外语的机会，使他们能够扩展文化科学知识，丰富文化生活经历，提高思想品德修养和语言意识，促进认知发展，建立对外语语言、文化和其他国家人民的积极态度。进而能够全面推进素质教育，适应我国社会、经济、科技发展和国际交往以及国民素质提高的需要。此外，小学英语教学是中学英语教学的基础，而中学又是大学英语教学的基础。只有小学英语教学的质量提高了，基础打牢了，才能促进中学、大学的英语教学。

二、要充分认识到我国的小学英语教学是外语教学，而不是二语教学

明确我国小学英语教学类型，决定着我国小学英语教学的成败。根据《朗文语言教学与应用语言学辞典》，外语是作为学校课程所教的语言，但不用作学校的教学手段，也不是在国内用于交际的语言（如在政府、商业或工业上）。二语不是一个国家的本族语，但作为交际媒介普遍使用（如用于教育或作为官方语言），通常与其他语言同时使用〔！〕。二语教学与外语教学最大的区别在于环境。二语教学有较好的语言环境，社会、家庭、学校的教学语言等等都是目的语；而外语教学的语言环境较差，除了在课堂上使用之外，很少使用目的语。由此可见，我国的小学英语教学属于外语教学，而不是二语教学。我们的语言环境是汉语环境而不是英语环境，学生除了课堂上有英语气氛外，其余时间全部是在汉语环境中生活，这是英语教学不容忽视的一个问题。由于外语与二语在教学目的、教学类型、教学的基本原则和路子上有着本质的不同，所以我国的小学英语教学必须要符合我国的国情，不能完全照搬英、美等国的二语教学模式。我国的小学英语教学必须而且只能以学得为主，而不能以习得为主（学得主要通过没有语言环境的课堂教学，主要靠教师的主导、学生的主体作用来实现；而二语习得则主要靠浸入目的语的语言环境来实现。）

三、做好小学英语教师的培训工作，提高小学英语教师的素质

小学是英语启蒙教育阶段，影响学生今后一生的英语学习，而一般情况下，英语教师又是引领学生步入英语世界的第一人，小学英语教学质量的高低，很大程度上取决于教师教学水平与整体素质。教师自身素质是制约小学英语教学质量提高的瓶颈，对任课教师的培训是解决这一问题的根本出路，做好小学英语教师的培训工作是推进小学英语教学的关键环节。小学英语教师的培训一方面应该包括英语语言的强化训练，特别是要加强语音、语调、口语等基本功训练，另一方面要把《英语课程标准》作为重要的培训内容，使小学英语教师能够转变教学思想，接受先进的教学思想和理念，抛弃陈旧呆板的教学模式。

四、适当增加小学英语教学的课时

我国的小学生学习英语的主要途径是教师在课堂的讲解。因此，对于小学开设英语课首先需要考虑时间的投入，没有时间的投入，就没有效果的保证。如果每周只开两课时，则学生学习知识间隔太长，新旧知识不能衔接。根据记忆规律，如果所学的新知识不能及时复习，就会被遗忘，相隔时间越长，遗忘率越高。所以，开足课时，巩固记忆，尤为重要。因此，笔者建议：小学英语教学应采取长课时与短课时相结合的办法，每周长课不少于3 课时，每课时40 分钟，短课不少于2 课时，每课时20分钟，让学生每天都有机会接触英语。

五、抓好小学英语教学与初中英语教学的连续性和衔接问题

第9篇：小学英语启蒙教学范文

关键词：小学英语 课堂活动 设计组织

在英语教学活动中，小学英语教育作为启蒙英语教学在学生学习英语的过程中起着重要的作用，小学生天性活泼、好动、容易接受新鲜事物，性格还未定，针对这样的特点，教师在小学英语教育活动中应该运用不同的教育特略，因材施教，使教学活动在轻松、愉悦的氛围中度过，组织与设计出适合小学教学活动的方式与方法，成功的激发出小学生学习英语的积极性，让小学生能够更好的学习好英语，为以后深层次的英语学习打好坚实的基础。笔者认为，为了达到这样的母的，教师可以从以下几方面来着手，设计出使用于小学英语的教学方案。

一、把游戏融入英语教学中，丰富英语学习的趣味性，吸引学生的注意力，让每一位学生都能参与进来

小学生爱玩好动，很容易接受新鲜事物，所以，针对小学生的天性，应该设计出形式多样的教学活动，让学生们能够积极的参与进来，将一些小学生喜欢的趣味游戏添加进来，在课堂中加以运用，增加英语教学的趣味性，使语言的学习由生硬、死板变得趣味，生动， 使得学生不仅英语能提得到提高，同时团队协作能力和组织能力也可以得到一定程度的锻炼。例如，在平时的课堂学习中，可以将学生分组，两人一组，进行经典游戏“谁来比划谁来猜”，老师将需要复习的英语单词制作成小卡片，两个学生面对面，其中一个看到英语单词以后通过动作或者英语描述出这个要猜的单词，但是在描述的过程中千万不可以念出这个要猜的单词，如果猜出来，这个小组计分，猜不出或者小组成员在描述的过程中念出这个单词的话，这个小组不计分，各个小组依次轮流参加游戏，最后得分最高的小组老师可以申请给与小组成员一定的物质奖励，如老师问一名学生：“What’s the time？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。奖励得分第一的小组成员每人一个文文具盒或者本子之类，这样，让每个学生能够参与到游戏进来，相信在这种趣味教学课中，没有学生走神打瞌睡，大家通过游戏的方式调动起学生学习英语的积极性，不仅培养了学生与学生之间的合作能力，也巩固和复习了单词，使学生的记忆更加深刻。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上英语。

二、在教学活动中应该由简入繁，逐渐深入，优化语法教学，多运用多媒体的方式提高英语教学质量

小学英语教学活动是学生学习英语的基础，在开始阶段不宜太复杂，否则学生跟不上学习的进度容易引起一定的反作用，在针对小学生的教育中，要由简入繁，先从字母单词入手，等学生掌握好以后逐渐扩展到句子语法，要有计划的进行安排，多倾听学生的意见，如果学生有听不懂的情况，要及时调整教学进度，将学生的疑问及时解决再进行进一步的深入教学。对于小学生来说，语法一直是学生们不愿学习，难以接受的地方，老师在讲解语法时，要循序渐进，难点要少，用能够吸引学生的句型讲解语法，使字母、句型、语法保持同步，多演练结合，保证学生能够在上完美一趟课后就能够独立完成相关的作业和习题。其次，要教会学生如何运用口语做一些日常的交流，口语语法都要抓，运用好学生已经学到的知识开展有声有色的口语教学活动，培养口语能力，让学生的听说能够同时发展。例如，在课堂上可以举行一些角色扮演的游戏，以学生自愿举手表决的方式选取十一人扮演小学英语课本中的人物Mike、Bailing、Sarah、Miss white、Mr black、John、WuYifan、Chenjie、Amy、ZhangPeng、Liu Yun，确定好每个学生的扮演角色之后由老师布置相关的情节，学生自由发挥进行口语交流，交流结束后由老师指出其中的亮点和还要完善的地方，其他没有参加口语演练的学生就作为观众在结束后也要提出一定的建议，对于表现好和意见提的好的学生，可以给与一定的奖励，当然，在口语扮演活动中，内容是最主要的，不能只注重形式，走过场，让每一位学生都成为主角，通过表演让学生获得知识，提高驾驭英语口语的能力。

在传统的英语教学中，板书一直是老师采取的主要教学工具，密密麻麻，费时费力，容量有限，浪费时间，学生也只能靠机械的抄笔记的形式学习，记忆起来也不方便，多媒体教学的出现对于小学英语教育不得不说是一个福音。在上课之前，老师可以事前把教学的PPT准备好，并且穿插一些图形和趣味问答，运用一些颜色鲜艳，吸引小学生注意力的模版，这不仅节约了老师上课书写板书的时间，也提高了学生学习英语的兴趣。除此之外，可以把测试试卷制作成PPT演示文稿的形式，把重点、难点、易错的知识点用不同的颜色标注好，提示学生做题时一定要注意，联系好以前学习的知识点，在学生做完试卷核对答案的时候，用超级链接的形式把答案链接起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了课堂教学效率。

小学英语教育作为英语教学的基础，有非常重要的意义，老师在这段时期起着重要作用，小学教师要采取科学、趣味的教育模式培养小学生的学习能力和应用能力，从而达到事半功倍的效果。

参考文献：