初中地理教学案例反思精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中地理教学案例反思主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中地理教学案例反思范文

认真贯彻本学期苏州市教研员工作会议精神，紧紧围绕区教研室工作计划开展工作，以科学发展观为指导，以课程改革为抓手，探索新课程背景下地理学科教学方法，努力促进地理课堂教学由粗放型向集约型转变，教师由经验型向科研型转变，以提高教学效率和教育质量。

二、工作思路

以区地理学科中心组为核心，以全区中学地理教师为主体，以各校地理教研组为基地，以集体备课、解决教学的问题为载体，以提高中学地理教学质量为中心；学习理论、引领方向，培训骨干、带动全体，创造典型教学案例、促进日常地理教学改革，及时反思交流、认真总结积累。

三、重点工作

高三地理复习工作研究；高二地理学业水平测试研究；中学地理教师队伍建设。

四、主要工作

1、加强理论学习，提高自身的业务素质、指导水准和服务能力，积极探索理论与实践的结合点，以提升教研品质。

本学期将围绕以下专题开展学习活动：

(1) 组织教师进一步研读《地理课标》、《考试说明》，明确课程改革的方向，理解高中课程改革的实质，落实课程改革的要求。

(2) 研读和实践有关有效教学策略和教学评价的理论；

2、加强教学过程管理，争取高三地理教学质量在原有基础上得到提升。

教学质量是学校的生命，聚焦课堂抓质量，着重做好以下工作：

（1）总结、分析上学期的期末考试及本学期初“自主学习调查测试”的质量，反思教师教学中、学生学习中存在的问题，制定和调整新学期的教学策略。

（2）认真分析总结近三年的江苏地理高考试卷，对比08、XX年高考地理试卷，找出命题变化的趋势和命题的思路，让每一位任课教师有方向、有目的地进行教学。

（3）组织好教师集体备课，尤其要关注薄弱学校高三地理教师的备课、上课和试题的选择。

（4）深入学校进行高三专题研讨，重点督促检查有关“规定动作”的落实执行情况。

（5）做好地理教学信息和资料的收集、整理工作，做到及时沟通、及时传达；

（6）认真完成本学期模拟考试等各次重大考试的阅卷、信息收集、分析工作；

3、引领教师的专业成长，提高教师队伍的思想及业务素质。教师的专业成长，一方面需要个人的勤奋、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通过集体备课、案例分析、公开课观摩、经验交流等多种形式，进一步改进和提升教研活动的形式和质量；开展多渠道、多形式、多梯次的教师培养活动，建立骨干教师、学科专家的巡回送课、听课、评课活动，把提高地理教师专业素质落实到全体、落实到课堂、落实到平时、落实到实处。

4、高二地理教学强调夯实基础，重视地理基本知识、基本原理、基本技能；增强读图、绘图、地理计算的训练；加强对地理图表和文字表述的训练；能够从提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判读和分析，从而解决地理问题。注意尝试着从学习和生活中发现地理问题，尝试运用正确的地理观念，探究并评价现实中的地理问题，初步提出解决问题的对策。

5、高一地理教学要求低起点，小坡度，宽底面，严要求；注意培养年青教师，提高业务素质，提高他们参与教研的主动性和积极性。

6、关于初中地理教学

督促区内各校认真执行课程计划，开设好初一、初二的地理课。考虑到初中地理学科教师，特别是专业地理教师各校人数较少，关注、关心初中地理教师的成长，努力为他们搭建成长、发展的平台。

7、其他工作

（1）选择有条件的学校进行有关课题的研究；

（2）完成领导布置的各项工作。

五、主要活动安排（见附表一）

六、各年级教学进度及课时建议（见附表二）

附表一：主要活动安排

月 份

主要活动内容

八月份

1、 制定工作计划 2、高中地理教学研讨

3、参加苏州市暑期教师培训 4、苏州大市初中地理教师学科把握能力决赛

5、 参加大市教研员工作会议

九月份

1、组织暑期学生自主学习调查卷阅卷，并做好成绩统计分析

2、召开全区地理教研组长、备课组长会议（望亭中学）

3、高三地理集体备课活动（局三楼会议室）

十月份

1、 承办苏州大市地理学科教学基本功竞赛决赛（陆慕高中）

2、组织完成区“中学地理课教学设计”比赛

3、 组织区初中地理教学研讨活动

十一月份

1、 期中统测、阅卷、统计、分析

2、参加苏州市高三地理教学研讨会（木渎中学）

3、参加苏州市地理学会学术年会（论文评比）

十二月份

1、高二地理学业水平测试复习研讨活动

2、高中地理教学调研

一月份

期末统测、阅卷、统计、分析

附表二： XX年下半年苏州市地理学科教学进度安排表

年 级

教 学 内 容

课时/周

备注

七年级

七年级地理·上册

2

八年级

八年级地理·上册

2

高一年级

地理·必修·第1册

3

高二年级

必修三、选修一

5

选科班级

高三年级

第一轮复习

第2篇：初中地理教学案例反思范文

关键词：初中地理；案例教学法；策略

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-049-1

一、在初中地理中实施案例教学法的重要性

从学生角度看，在地理课堂教学中实施案例教学，一是强调了学生学习地理的实践性。案例教学能够展示给学生具体典型、客观真实的事例情景，促使学生将所获得的知识加以内化，形成自己特有的知识，并能够自主地运用。内容丰富、完整的地理案例，能够激发学生强烈的好奇欲，促使学生将自己置身于案例的情境中，从地理案例的角度去思考、解决问题。二是突出了学生学习地理的自主性。一个优秀的教学案例，能真实地再现案例情景，学生在教师的引导下，直接能够独立自主地分析案例，深入案例特定的环境中，主动探索问题、积极分析问题，学生根据案例所提供的信息，努力寻求解决问题的方案，有利于提高学生处理问题的能力，对学生今后的继续教育和终身教育百利而无一害。三是注重挖掘学生的思维创造性。案例自身有着多样性、客观性、典型性、可读性特点，它可以为学生提供思维创造的平台，为学生营造活跃的学习氛围、宽松的学习和实践环境，这样学生有着多方面展现自我的机会，对培养学生的思维创造能力有着重要的作用。四是培养学生群体的合作性。案例教学要求学生围绕实际生活中出现的地理问题，学生与学生之间、学生与教师之间通过讨论分析，完成探究内容的确定、相互沟通、相互交流的过程，学生之间相互合作、相互尊重，不仅能够增强群体凝聚力，还能够充分调动学生的积极主动性，发掘自身的优势，培养学生群体的合作性。

从教师角度看，一是教师在进行地理案例教学前需精心选择和编制案例，而这恰恰需要将理论知识与教学实践融为一体，用理论指导实践，让案例成为联系理论学习和教学实践的桥梁。教师实行案例分析的过程实际上也是主动学习地理知识的过程，将所获得的知识加以内化，并运用到实际教学中去。二是案例教学法对教师的自我反思有很大的促进作用。只有不断地进行自我反思是，教师的综合素质才能得以提升，教学经验才能加以积累。在地理课堂中，选取合乎课本内容的事例加以讨论分析，可以让教师更深刻地明白哪些地方存在不足，需要进一步完善，哪些地方效果理想，这对于提高教学质量有着重要的作用。

二、在初中地理教学中实施案例教学法的策略

1.选取典型、有针对性的案例进行案例教学

案例教学法实际上就是运用具体案例进行课堂教学，选取的案例越好、越典型，案例教学质量就越有保证。因此，所挑选的案例应具有代表性，与课本内容相一致。如在讲解《不同的人种》时，教材中对世界不同人种的不同特点、分布地区、分布的原因等罗列得比较详细，然而，这些内容无法给学生创造较大的思维空间，学生看了很容易就忘记了。为了让学生更透彻地理解内化这些内容，笔者在课前设计了相关的案件进行对比分析，通过多媒体投影展示不同人种的图片资料及文字描述，如黑人主要分布在非洲、美洲，让学生比较非洲的黑人和美洲黑人有何异同点。在教师的帮助下，学生会想方设法寻求所需的信息源，探求正确答案。

2.运用多种形式进行案例教学

第3篇：初中地理教学案例反思范文

学习策略是促进学习者更有效地存储、提取、组织和理解的心理行为，是可用于不同学习领域的通用技能，是“学会学习”的标志。教学策略则是教师用以促进学习者为有效获取知识所采用的各种措施，大多数用以激发学习者学习的教学策略和方法其实就是学习策略。

“应用数字星球系统变革地理教学”为初中地理课堂带来了重大变化，开创了教学策略创新的广阔前景。本文将结合相关教学案例，阐明“任务驱动、支架引路、学以致用”三种教学策略的创新应用。

1 课程标准关于地理空间能力发展的要求

初中地理教学注重引导学生关注地理事物的空间分布和空间结构，努力理解地理事物的空间差异和空间联系，初步理解地理事物空间运动、空间变化的规律，将促进学生地理空间能力发展作为地理学科教学的重要任务。

什么是地理空间能力？袁孝亭等人认为：地理空间能力是在地理空间认知的基础上，认识自己赖以生存的地理环境的能力。包括分析、理解其中的诸事物和诸现象的相关位置、空间分布、相互关系以及它们的变化和规律等方面的能力。

依据《义务教育地理课程标准》（2011版）关于“掌握地球与地图的基础知识，能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异”等要求，我们将初中生空间能力发展目标分为以下三个维度：形成基本的空间定位能力；形成地理空间分布的觉察能力；形成简单描述和分析空间关系的能力。

2 数字星球系统促进空间能力发展的优势

空间能力是人类智能的一个基本维度，也是学生认知能力发展的重要内容，而地理空间与认知心理学研究之“空间认知”研究的小尺度空间（桌面空间）略有不同，地理空间通常指大尺度空间（环境空间），这是一个无法“搬”进教室的巨大空间，教师只能通过相关教育装备向学生展示学习对象，传统教学中使用的挂图、板图等即是这样的教育装备。虽然这些传统装备对学生空间能力的培养能起到一定的作用，但由于其结构功能简单、信息化程度不高，在实际教学中普遍感到其对学生空间能力的培养效能不高。

数字星球系统强大的三维情境创设能力，为创设促进学生地理空间能力发展的教学情境提供了强力支持，其“促进发展”的优势主要表现在下列三个方面。

基于“数字星球”3D展示优势，有助于空间定位能力发展 地理空间定位能力是指学生在认识地理事物空间位置关系时，运用地图、略图、星相地图作空间透视，从中获取有价值的信息，得出相关的解释与结论所表现出来的能力，是地理学习的必备基础。在初中地理学习入门阶段，地理课程标准要求每一个孩子都掌握“在地球仪上确定某地点的经纬度”的方法与技能。但这个关于空间定位能力要求却常常成为初中地理学习的“滑铁卢”。究其原因，与地理教具设计水平落后有关。近百年来，我们的示教地球仪面貌没有大变化，存在着球体尺寸小、球面色彩对比不鲜明、地理信息模糊等问题。课堂上，教师通常会用32厘米地球仪演示经纬网，前排学生还可以观察到部分经纬线，后排学生只能看到球体的大致轮廓，具体的经纬度的数据等等根本就不可能观察到。这些从来没有从观察地球仪过程中，获得过经纬网直观映像的孩子，当然不可能在脑中建立起以经纬网为基础的球面坐标系统，也就没法掌握“在地球仪上确定某地点的经纬度”的方法与技能，空间能力发展的起始阶段就“输在起跑线上”。

数字星球系统的出现，使上述问题迎刃而解。数字星球系统独有的3D展示优势，为学生地理空间定位能力发展提供了强大支持。数字星球系统可以用数字化的“突出显示”功能，展示球面坐标系统，凸显经纬度信息，学生看得清楚、读得轻松、记得牢靠。此外，数字星球系统还可以演示球面动画，引导学生通过娱教游戏，熟习在地球仪上进行空间定位的方法，掌握空间定位技能。

数字星球系统独特的可视化优势，有助于空间分布觉察能力发展 地理空间分布的觉察能力，是学生在观察确定地球表面各种地理事物空间展开范围和排列现状等的学习过程中形成的一种学科能力品质，是认识空间分布格局所必备的能力。初中生年龄小，缺乏正确的空间观察技能，空间想象力、空间分布规律的概括能力也不够，因此，“观察确定地球表面各种地理事物空间展开范围和排列现状”，也成了初中地理教学的难点。

数字星球教学系统独特的可视化优势，为突破这一难点创造了条件。数字星球系统有强大“模拟现实空间”优势，可以展示多种地图，还可以将大尺度、动态、难以直接观察的地理过程（模拟大陆漂移、大气运动等），通过仿真模拟演示生动地呈现出来。有了数字星球教学系统，学生可以多角度、多层次、多形式地观察地理事物空间状况，自主建构知识，有助于空间分布觉察能力发展。

数字星球系统强大的“可视化、数据分析”优势，有助于空间关系分析能力发展 空间关系分析能力是学生地理空间能力发展的高级阶段。学生空间关系分析能力的形成，一般需经过“建立地理表象——觉察各地理要素空间的联系——发现空间分布规律——形成意义建构”这一认知过程。

数字星球系统中的数字视像圆球体屏幕可展示数十张地图，系统内部装备的软件系统支持跨平台、跨媒体服务，装上Google earth客户端、连上互联网，几乎可以呈现初中地理学习所涉及的一切地理信息，还能运用高亮显示、动态变幻等方式凸显关键地理信息，用数据分析工具帮助学生分析地理信息，从而引导学生掌握发现地理事物空间分布规律的技能，提高空间关系分析能力。

3 促进空间能力发展的地理学习策略创新

综上所述，数字星球系统在促进学生空间能力发展方面具有无可比拟的优势。通过实践，我们进一步认识到：基于数字星球系统创新教学策略的主要途径，在于落实课程标准，联系学生实际，发挥系统优势；从任务驱动、支架引路、学以致用三个方面入手，创设教学情境，激发学习内驱力，促进知识建构，推动学生空间认知能力发展。

任务驱动，提高空间定位能力 任务驱动的主旨，在于激发学生的好奇心、求知欲，增强学习内驱力。我们在应用任务驱动策略方面的创新实践，体现在有一个设计学习任务的独特视角——整合的视角，要求贯通课程要求、激发兴趣和发挥数字星球系统助学优势，使每个任务都具备目的明确、生动有趣、促进学习的效能。

案例概述：应对“在地球仪上确定某地点的经纬度”这条课程标准的学习任务设计，主要包含如下关键环节。第一步，前端分析，包括课标分析（按知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，把“在地球仪上确定某地点的经纬度”这条课程标准分解为4个微型知识点和能力点，由此确定评价标准，并将它们凝练成一个情境主题）、学生分析（包括七年级学生的知识基础、兴趣爱好、动手能力等）、学习环境分析（理解数字星球系统的教学优势）。第二步，任务设计，按上述情境主题设计任务——角色扮演活动“2016，条条大路通里约”。以2016里约奥运会为背景，要求学生扮演俄罗斯、法国、几内亚等20多个国家的代表，应用数字星球系统支持学习，找出自己出发地的经纬度，说出由出发地到里约，穿越的主要大洲和大洋。第三步，教学实施，包括自主学习、小组讨论等。

教学反思：通过课堂观察，我们发现学生对学习任务很感兴趣，很乐于和同学一起努力思考用经纬网定位的方法，当听到同伴提出不同意见时，他们会邀请对方一起再次观察球面地图，或上网搜查资料，寻找确切的论据，完成学习任务。课堂实践令我们感悟：应用任务驱动策略，引导学生基于数字星球系统展开有意义的地理学习，能够激发学生的好奇心，增强学习动机，引发主动学习，不但能引导学生在完成特定任务的过程中掌握空间定位技能，还能够培养学生探究精神，有益于空间能力可持续发展。

支架引路，提升空间觉察能力 地理空间分布的觉察能力的形成，是地理空间观察能力、想象能力和概括能力三位一体相互融合相互促进的结果，而地理空间观察方法与技能，则是生成地理空间分布的觉察能力的基础。与教师相比，学生是地理空间观察方面的新手，相对缺乏地理空间观察方法与技能，为此，教师就需要为学生搭建“脚手架”，帮助学生掌握地理空间观察方法与技能，促进地理空间分布的觉察能力的发展。我们应用“支架引路”策略的创新实践，是用学习任务单做学习支架，通过层层递进的问题导向，引导学生掌握有序观察、合理想象、发现规律的技能。

案例概述：在海陆分布这一节，应对 “知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系”这一条课程标准，我们设计了这样的观察活动：让学生观察数字星球系统展示的大陆漂移3D球面动画，将观察结果填入空白的六大板块分布示意图。在他们经过小组讨论，分享观察结果以后，让他们凭记忆画出概念地图，比较填充图和概念地图的差异，并能够说明用什么方法更简洁清晰地表达板块分布特征。

教学反思：应用 “支架引路，提升空间觉察能力”的教学策略，有助于学生迅速领悟地理空间观察技能要领，学会有序观察地理事物空间分布展开范围，概括地理事物排列现状特点，从而促进空间觉察能力发展。

学以致用，提升地理空间关系分析能力 运用所学地理知识、方法和技能，借助工具和软件，解决实际地理问题，在提高学生空间关系分析能力方面具有举足轻重的作用。应用“学以致用”的教学策略，有助于引导学生展开解决实际问题的学习活动。

我们从两个方面实施“学以致用”的教学策略。第一，深度开发系统应用范围。我们将数字星球系统的球面信息展示功能和网络互连功能相结合，创建可视化分析工具，支持学生用不同的方式阅读、分析和交互地图信息，支持学生通过数据分析解决问题。第二，设计学习情境。我们选择了与国计民生息息相关的PM2.5空间分布问题，引导学生通过认识身边的地理现象，提升地理空间关系分析能力。

【案例概述】应对内容标准举例“说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训”。我们设计了以“探究PM2.5分布规律”为主题的学习任务，基本流程为：第一步，空间定位，学生观察全球PM2.5分布图，找出PM2.5浓度较高区域，将它们记录在空白地图A上；第二步，收集信息，用数字视像圆球体屏幕展示带经纬网的大洲地图，让学生们找出PM2.5浓度较高区域的经纬度，继续标注在空白地图A上；第三步，收集信息，用数字视像圆球体屏幕展示世界地形图、世界气候分布图，让学生们找出PM2.5浓度较高区域的气候类型，再次标注在空白地图A上；第四步，收集信息，应用互联网，查询PM2.5浓度较高区域的工业部门分布，再一次标注在空白地图A上；第五步，数据分析，列表，分析叠加在空白地图A上的地理信息，寻找PM2.5浓度升高与某区域自然环境（地形、气候）和人文环境（工业部门）之间的联系；第六步，画思维导图，概括PM2.5在地球上的分布规律；第七步，小组合作，制作PPT，展示学习成果；第八步，交流学习成果，各组发表自己的观点，同学间、师生间讨论、辨析，汲取不同观点，形成有个人特点的知识建构。

【教学反思】“学以致用”可以引导学生通过直接经验和与他人交流的间接经验进行知识建构。我们观察到，源于生活的任务设计，能激发学生的探究动力。当学生投入到有导向性的数据分析和可视化活动中时，他们会看到更多不同的地理现象，这些现象会引发更多的疑问，使每个学生找到自己感兴趣的探究话题，为了解决问题，他们会主动应用数字星球系统的多种功能搜集地理信息，通过主动发现、分析和可视化更多的数据，建构自己的知识。学生们还会通过可视化作品（填充图、PPT、Word文档等）与老师、同伴讨论自己的问题，汲取建议，帮助自己建构知识，掌握空间关系分析技能。最后，通过全班交流，可以促进每个学生反思自己的学习过程，丰富空间关系分析思路，提升关系分析能力。所以说，“学以致用”是基于数字星球系统，提高空间关系分析能力的有效策略。

4 总结

数字星球系统在促进学生地理空间能力发展方面具有无可比拟的优势。本文提出“任务驱动、支架引路、学以致用”的创新应用，能够激发学生的好奇心，增强学习动机，引发主动学习。有助于学生迅速领悟地理空间观察技能要领，学会有序观察地理事物空间分布，概括地理事物排列现状特点等，大大提高了学生空间能力发展的培养效能。

参考文献

[1]袁孝亭，王向东.重视地理学科的核心能力与地理观点培养[J].课程·教材·教法，2003（10）.

[2]徐志梅，袁孝亭.运用GIS培养中学生地理空间能力[J].中国电化教育，2010（8）.

[3]单昭伟，数字星球系统在高中自然地理教学中的应用[J].中国现代教育装备，2011（5）.

第4篇：初中地理教学案例反思范文

孔子——儒家人性论的奠基者刘志筠

潍坊市中小学生预防近视调研报告李兆军

计算机动漫机群网络渲染技术平台应用实例邹东升

略谈计算机网络安全及防护郑东营

从内涵外延理论探讨英汉法律术语的不对等性都市家教(下半月) 刘畅，王玉娥

社会主义新农村建设的关键——培养新型农民解瑞峰，王晓

我国环境风险评价及其应用研究林忠

发挥高校图书馆教育功能杜绝大学生不文明行为赵云启，田巍

基于齿轮振动现象视角下的球磨机防护技术问题探析张凯

新时期加强党内监督的思考张晓艳

对英语词汇自主学习的思考何君

提高高职院校教仪设备使用效益的研究与实践季晋艳，张鸿鸣，何国产，严春霞，施金俏，樊宏，叶均

交际测试理论在IELTS考试听力测试中的应用程春燕

激发小学数学学习兴趣之我见林保亚

浅谈社会主义和谐社会李晓林

绵阳市中学排球运动开展现状与对策研究黄涛

新税法下小规模纳税人增值税筹划邵苗苗

浅议高师音教专业人才培养现状及发展思路张媛

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣陈娅

小学低年级学生识字教学方法初探吴金艺

历史教师专业化成长的途径和方法燕莉

体育教学中应重视终身体育教育费华才

让朗读回归"原生态"季华艳

体育训练中怎样培养学生的兴趣吴翠华

音乐教学方式的转变促使我成长——音乐课教学案例吴阳春

细节描写突显母爱深情——浅析孟郊《游子吟》杨杰

舞蹈教育在素质教育中的地位皮佳

网络经济对中国证券的影响黄保达，黄福清，林宇赟

英语同义词在翻译中的选择任康银

太极拳与养生文化陈翔龙，吴文，刘庭杰

高中阶段学生的写作能力浅析秦瑞华

影响武术运动员竞技能力的生化因素冯静坤

大学生营养与健康——早餐工程刘庭杰，吴文，肖明

与大学新生探讨的关于就业的几点问题张芳，赵云启

如何培养幼儿良好品德的行为习惯荣莹

幼儿的审美力之培养韩艳

一朵教育了我的小红花贾晓辉

学前教育现状及策略孙阳

教师在自主性游戏中的角色定位都市家教(下半月) 张婷

一面永不倒下的旗帜王继刚，房明贵

尊重个性因势利导——改善高中英语低分档次学生的学习状况夏爱林

对每个学生负责——怎样转化后进生许鸿浩

"对症下药"——转化后进生陈英

让批评蕴含人文关怀王虹

随机改变,上学生喜欢的数学课赵云生

陪孩子寻找"源头活水"陈萍

谈谈我们班的学困生余莉

本科学生应该掌握的几种学习方法胡玲翠

让孩子在体育课上找回童年的乐趣陈正林

在阅读教学中培养学生的自学能力赵建美，杨双，张秀霞

浅谈小学语文教学语言的运用郭景侠

小学语文教学的亲身感悟喻芳蓉，任三怀

浅谈英语答题技巧甄琦，刘义飞

论语言在体育教学中的运用朱爱兵

科学识字,重在拓宽识字渠道胡晓霞

浅谈学生"语文阅读能力"培养周燕

通过高考题来例释强调句的用法及其考点邵君洲

浅淡高考中《离子反应》的复习程小群

烹饪系学生学好英语的重要性董亚萍

数学教学中学生思维多变性培养的实践与体会都市家教(下半月) 卢建彬

让学英语的"哑巴"者开口费俊

让课堂流放出生命的精彩——浅论探究性学习在课堂教学中的应用邱文婷HtTp://

语文课应该加强诵读能力的训练张国元

在开放的教学中张扬学生个性张敏

浅析初中现当代散文的个性化阅读张强

高校网络图书馆的建设郭淑兰

怎样提高初中英语差生的学习兴趣花艳

关注新生代农民工子女的教育问题——有效解决农村留守儿童问题的对策探析张素芬，刘建芹

情洒教坛虔守净土张长莉

让阅读为语文课堂添色彩张善玲

对素质教育研究的拓展与深化的思考黄永，云举淑

《小数的认识》练习课片段设计与反思林长龙

旅游经济学课程实践教学环节研究张英，王中利

语文课堂教学中的情感培育毛新华

浅析中学信息技术课的课程整合模式郑得印

小学信息技术基础课程教学模式探索钟克成

提高小学数学课堂教学有效性的策略研究何英

陈述与被陈述关系在教学中的运用蒋晓美

古代音乐之——华夏音乐的魅力李昕

技工学校体育教学中启发式方法的实现刘明忠

激发学生兴趣让学生快乐地学习历史王霞

小学一年级数学教学反思——认识钟表张庆

浅谈物理学科的教与学雍桂平

谈如何在英语教学中渗透艺术教育张颖娟

应让笔算代替口算吗吴荣前

因材施教,探讨职业中专数学教学方法翁国强

对农村职业中学政治教学的一点思考郝渊

试论新课标下高中地理教学模式改革张献华

把握时代线索提高艺术鉴赏能力——浅谈《从宗教走向世俗》金盛

加强学生注意力的培养提高农村地区数学课堂教学效果何金模

有效思维高效课堂——对"两位数乘两位数"笔算教学的思考郁英

新课改背景下中职院校会计专业课程改革的方向与途径李冬蕾

议初中语文教学理念及变革刘洪林

谈新课改下的小学语文教学罗凤爱

如何上好初中新课改数学课曹东明

新课改下如何培养初中生的英语写作能力都市家教(下半月) 李向民

小议新课程改革下的初中政治教学刘平

小学实施体育新课标的问题及反思谭志坤

数学新课程理念下应提倡自主、合作、探究的学习方式王小明

探索新理念下的初中音乐教学王玉美

生物教学在新课改下如何进行教学周家宝

从质疑中开始,在质疑中提升白才明

新课改背景下数学教学改革初探杜鹏