北京八中少儿班精选(九篇)

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第1篇：北京八中少儿班范文

中国建国初期幼儿园作为福利制度，由国家或集体举办，但只覆盖少数部门的子女。自从中国步入市场化经济，企事业逐步剥离社会职能，也因国力羸弱，百废待新，幼儿教育领域几乎彻底推给市场解决。这是民营幼儿园经营环境最好时期，然而，由于资金匮乏，经营者的素质和专业先天不足，民营幼儿园并未真正形成对公立园的竞争压力。民营幼儿园呈现数量众多，硬件落后，质量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立园占据主导地位，虽然它们的市场份额不高，却在知名度，性价比，硬环境，教育质量方面拥有极高的美誉度。

民营幼儿园之所以没有成为初期市场化的主角，一个是老百姓钱袋还没有厚实起来，同时，教育标准和权威仍然掌握在国家教育部门手里，民营幼儿园并没有获得公平竞争的机会。在运动员兼裁判的双重身份下，公立幼儿园在市场竞争中显得从容不迫。近几年，随着国民经济快速发展，中产阶级的大量涌现，结合独生子女的累积效应，几个成人围着一个孩子转，从而提前推动中国进入幼儿教育的旺盛需求期。这是民营幼儿园的又一个黄金发展期。这也是一个极度危险的市场转折点。

上海浦东新区拥有公立幼儿园十余所，收费低至三四百元。当地私立园只有两三所，收费却是10-20倍。这也将是中国未来10-30年绝大多数城市的缩影。纵观日本、澳大利亚、美国等发达国家，这也是必由之路。尽管中国目前还没有经济实力将幼儿教育全部纳入义务教育范畴，但也只是时间问题。因此，民营幼儿园分享市场盛宴时，更应看到未来发展的隐忧。快速规模化是赢利递增的重要保障，却无法确保市场的终极位置。试图通过连锁发展建立庞大帝国的设想，最终会以黯然出局作为收场。美国的教育行业，无论幼儿园，还是到大学，最富有影响力的均是私立学校。

公立学校作为金字塔的塔基，以普及教育、义务教育为主，私立学校却占据塔尖位置，以贵族化、赢利化、品牌化为特征，教育品质是核心标志。今日的民营幼儿园如何市场定位，如何确定目标，这关系到未来市场成长和格局分配。目前众多民营幼儿园通过建立连锁品牌、资本介入、经营效率、统一标识、高档装修、西化教育、爱心教育等，积极塑造市场竞争优势，但是这些却远离真正的竞争焦点—教育领域。与名目繁多、徒有虚名、华而不实的民营幼儿园推行的幼儿教育模式相比，公立园建立在扎实的中国传统教育基础上的幼儿教育，虽然不好看，效果却客观实在。

这种窘境并非只存在于幼教领域，整个中国教育行业，民营学校都有类似困境，也就是在教育领域缺乏核心竞争优势。即使目前做得声名卓著的新东方也没有脱离这样的边缘处境。如果民营教育不改变只图赚钱，不图品质的经营方向，则随时可能成为市场过客。集中有效资源投入教研，经营者静下心关注教育，让教育家做教育，勇于创造教育改革试验田，等等，这才能逐步赢得教育领域的领先优势，从而逐步占据教育的主导位置。以美国哈佛作为基业常青的发展楷模，这是中国民营教育的最好选择和最终归属。

二、幼儿教育模式的发展

中国近代教育体制、学科设置和课程内容主要引自西方，此时，幼儿教育还无法成为关注领域。延续几千年的私塾教育一直是中国启蒙教育的主要形式。建国初期的幼儿园严格说应是育婴所或托儿所，在教育研究和发展方面近于空白。以陈鹤琴和陶行知等少数代表的教育大家，他们各自提出对幼儿教育的主张和设想，并做了很多有益的实践尝试，但是比起同期的西方幼教专家玛丽亚·蒙台梭利等，无论在教育研究的广度和深度等方面都无法相提并论。随着思想的影响，中国幼儿教育客观上变成简化版的小学教育。

二十一世纪前后，西方幼教思想和教育模式逐步被中国民营幼儿园引入，这是教育发展和市场竞争的必然趋势。蒙台梭利、卡尔威特、约翰洛克、斯宾塞、瑞吉欧、华德福、七田真、井深大、塞德兹、卡曼、斯托夫人等，这些西方著名的幼教专家的教育思想和教育模式一股脑地涌入中国幼教市场。众花迷人眼，中国幼教模式精彩纷呈，然而，多数却是昙花一现。水土不服、张冠李戴、舍本逐木、物是人非、不符国情，这是西化教育的真实写照。虽然这也极大地促进国内幼儿教育研究的发展，本质上却没有改变中国幼教的落后局面。民营幼儿园也没有借此赢得幼教市场品质竞争的法码。

谈论中国幼教市场就无法忽视高考指挥棒的大环境影响，让幼教服务于高考竞争，这是当今多数家长的关注焦点。追求自由、纯真、快乐、健康、个性、内涵等教育目标，在很多家长眼里更多让位于知识教育。这些目标并不矛盾，也不是非此即彼，可以同时实现，相互促进。然而，中国幼教市场既无力实现服务高考竞争的市场需求，也无法摆脱这种市场压力，很多急功近利的做法却在破坏儿童的身心发展。这是整个中国幼教市场的困惑。任何教育理念、模式、过程、效果，最终都是要服务于个人的素质成长、竞争能力、幸福感受等目标，因此，回避、漠视、放弃市场真实需求的幼教也注定是虚伪的、无法获得发展的。

当前幼儿园可划分为：一、自由发展型，以北京李跃儿芭学园作为代表。她们完全放弃知识学习，给孩子极大的自由空间，追求培养易于生存和个性发展的孩子。二、传授知识型，这是多数幼儿园的核心工作内容。艺术培训、学科知识、社会活动等对教师的专业要求远非幼师能胜任。三、思维发展型，这是少数幼儿园在尝试的教育新领域。传授知识虽然可以帮助婴幼儿发展，却很难形成绝对优势。学习能力是影响婴幼儿学习发展的重大因素，而思维能力则是学习能力的核心标志。教师如何在传授知识的同时，积极引导婴幼儿的思维发展，这是传统教育模式发展到高级状态的必然趋势。少数成功案例均揭示一个现实，这须孩子自身悟性和优秀导师的参与。这两者都是稀缺资源，导致无法全面推广。四、主动发展型。这种新型教育有别于由外向内、教师主导的传统教育，主要依靠婴幼儿在特定时期对外界的敏感性和主动发展而创设的新型教育模式。

主动发展型的幼儿教育模式是当前幼儿教育的最新发展，它从理论上解决了传统教育所无法克服的自身悟性和优秀导师的两大难题，但能否全面超越传统教育的效果还有待于实践上的验证。日本千叶县有间著名的天才幼稚园，专门招收2岁幼儿，毕业孩子的智商均在140以上。这些孩子在入园时智商并非超常，而是经过专门培养后才达到超常水平。教育过程很平常，但因教育得法、环境适宜，教育效果显著。国内个别园也已取得如此教育成果。归纳该模式要素：1、教育关键期；2、混龄组合；3、自由空间；4、全面发展；5、无为而治。主动发展型的外在表现形式与自由发展型非常相似，但是后者的教育效果远逊色于传统教育，而前者却创造出传统教育从没有实现的教育高度。

三、幼儿教育的发展趋势

（一）、传统教育

传统教育思想是中国幼儿教育界的主流思想，他们虽然也认为幼儿教育应该有别于小学教育，但是两者没有本质差别。幼儿园就是简化版小学。不可否认，传统教育模式在教学的规范性、实践性和效果方面具有绝对优势。以河南为例，占据主导品牌地位的几乎都是隶属于学校的附属幼儿园，其中包含很多民办学校的幼儿园。他们具有资源优势，教育效果更加突出。北京上海等经济发达区域，幼儿园的品牌影响和认可还取决于该园的历史渊源和特殊地位。传统教育模式里教师占据主导地位、学生是从属地位，优秀导师和学生悟性制约教育效果，这已经成为阻碍传统教育模式发展的无解难题。

（二）、蒙氏教育

蒙氏教育的全球影响力、教育理论的系统性与可操作性、教育效果的显著性，促使蒙台梭利成为对中国幼儿教育影响最大的西方幼教专家，她揭示了一个完全不同于中国传统教育的幼儿世界。蒙氏教育法带有强烈的个人烙印，自诞生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的严厉批评。它的理论基石—形式训练理论—早在19世纪下半叶便被证明有缺陷。但同时，蒙氏教育法独特的教学效果又使得它大受父母的欢迎，它强调知觉发展、动手操作、注意力培养，是让儿童自由选择，促进优化的有效学习模式，但在语言发展、个性培养和想象力塑造方面则没有显著提升。因此，蒙氏教育“中国化”需要长期扎实的理论与实践研究。

（三）、早期教育

东方爱婴、金宝贝等早教中心，以西方早教专家的系统理论为依托，利用丰富多彩的早教形式，在中国开创了0-3岁全新的婴幼儿早教高端市场。特点：高利润、低成本；经营模式简单化和市场的高速发展；连锁经营促进规模化。他们资本雄厚，手握资源，成为幼儿园市场竞争不可忽视的新兴力量。但是未来软肋恰是他们引以为傲的早教模式，早教理论和实践活动缺乏有效论证，教育形式过于商业化，教育过程过于取悦家长，教育效果无从考证。早期教育的形式和内容均没有脱离传统范畴。如果不克服简单、浮躁、轻率的教育态度，他们注定会成为幼教市场的边缘角色。

（四）、双语教育

国人对英语的狂热和外教资源长期短缺将是双语教育高成本的根源。南京一家收费十万/年的贵族幼儿园打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戏化教学、大型表演剧等吸引高端市场的家庭。把握婴幼儿的语言敏感期，有效促进外语能力发展，这是具有旺盛市场需求的教育目标。虽然语言氛围是婴幼儿最优的成长模式，但是高昂的外教成本让它成为不可能的教育选择。如何摆脱成人学英语模式，建立适合婴幼儿外语语言发展的可行的低成本学习模式，这是幼儿教育界努力探索的教育课题。

（五）、天才教育

天才教育是美国立法实施的教育模式，也称天赋教育，精髓就是自我教育，它是利用学生的自身天赋结合良好的学习环境而加速个体发展的教育思路。天赋教育没有强迫教育，也没有放任教育，是一种顺其天命，以学生为中心的教育。它承认个体差异，主张平等和个性。教育平等是通过倡导用不平等的教育对待天资不同的学生而实现，个性化教育其实就是精英教育。日本千叶的天才幼儿园、北京八中少儿班、中科大少年班等与美国天赋班的教育模式极为相似。中国民营学校要想改变公立学校的主导地位，只有在教育领域掀起革命风暴，占据教育制高点，才有机会从根本上改变自身处境。

四、幼儿教育的发展机遇

西安交大少年班从初中生中招录预科-本科-硕士连读的少年大学生，目前这种学生素质还只能零散培养。北京八中少儿班是集体培养高素质学生的特例，四年学完八年课程，一半学生考进北大清华，最次的均达一本线。这是传统教育无法企及的高度，也是迄今为止最成功的教育尝试。然而，这种教育模式为何没有大规模地推广？可能教育本身的推广难度远小于政治因素的阻力。这是中国民营学校获得发展助推的一个比较成熟的教育模式选择。

2010年北京市小学四年级有1700个优秀学生报名参加北京八中少儿班30个名额的竞争。可以说，北京八中少儿班是建立在特殊群体之上，以学生为中心的主动发展型教育模式，它们筛选学生标准：高智、独立、自学。高素质的学生群体、开放式的教育模式、卓越的教育成就、26年的品牌沉淀，这些都是民营学校无法轻易实现的教育资源。既然短期难以复制，我们不妨换个视角看问题，北京八中模式给民校的最大启迪：四年级的学生素质和未来高考成绩密切相关。

民营学校尤其努力做第二个北京八中少儿班，还不如尝试更有开创性的工作，就是以培养八中少儿班学生素质作为教育目标。北京八中少儿班的成功整个社会已经不再置疑，利用它们的历史成就和社会影响，提出崭新的教育培养目标，这就象站在巨人肩膀，会迅速被推升到聚光灯下。无论是营销炒作赚取眼球，还是教育目标的实际价值，这都是值得为之的工作。何况，小学四年级前教育环境宽松，家长心态平和，这种以培养高素质的主动学习型学生为目标的教育尝试和革新很容易获得社会和人们的热烈响应。

北京八中少儿班学生均受到良好的早期教育，民校利用附属幼儿园增加教育革新时间，教育效果必将更加突出。但是很多人都不能正确理解幼教和小教的差别，从教育的角度看，这几乎是完全不同的两个世界。教育越向源头延伸，婴幼儿潜力和可塑性越大，然而，传统幼儿教育模式已经将教育效果做到极至，目前仅个别家庭教育实现教育效果的飞跃。只有跳出传统教育思维，幼儿教育才能实现质的提升。日本千叶天才幼稚园及国内个别园均在教育效果上超越传统教育的极限，而它们基本上都是采用主动发展型的幼儿教育模式。

第2篇：北京八中少儿班范文

【关键词】中学生 音乐 记忆 准确率 3×5因子设计 t检验

1.实验的提出与意义

1.1 项目提出的背景：越来越多的学生喜欢一边学习、做作业，一边听音乐。边学习边听音乐好不好，常常引起学生和家长之间的争议。本文试图通过调查研究，给出有说服力的论证。

1.2鉴于先前的研究中，国外大多数科学家与实验员如保加利亚的拉扎诺夫博士等人，主要致力于对属于古典类型或相似类型音乐优点的研究，但缺少关于流行音乐的研究指导学生。国内王俊刚、李宁宁、李洪玉等人的实验探讨了流行乐对学习的影响，但绝大多数实验都只以英文单词作为材料，缺乏多样性；同时，也没有实验将歌曲的类型和速度结合起来进行研究，缺乏对照使实验结果不尽准确。因此，本实验希望在这一点上作出尝试和突破，实验更为贴近中学生日常生活情景，给予中学生更多有关音乐的建议。

1.3 本文关于记忆的概念采用了美国学者菲利普·津巴多和罗伯特·约翰逊在《普通心理学》里的定义。短期记忆即工作记忆：是记忆系统对信息进行处理的第二个阶段，工作记忆从感觉寄存器中选择性提取信息，然后将其与长期记忆中储存的信息进行关联。工作记忆被设计成可以将信息保留达数秒之久，这使其成为用来暂时保留信息的有用缓冲。同时，形象记忆、抽象记忆等也采用了相同来源的定义。

2.研究过程：调查与实验

2.1调查问卷阶段：共取得问卷188份，其中有效样本175份。

2.2被试：实验开始前从北京八中高一、高二的所有班级中随机抽取，得到其支持后，签署知情同意书。北京八中为北京市示范中学，判定学生智力均正常，不选取智力超常的少儿班学生，并忽略性别差异所造成的差异。

2.3背景音乐：选取无声、流行快（bye bye bye — Nsync）、流行慢（without you — Mariah Carey）、古典慢（月光曲 — 德彪西）、古典快（度假旅行 — 约瑟夫·施特劳斯）五种环境，分别对学生的短期记忆（即工作记忆）的影响展开试验。歌曲的选择根据调查问卷中中学生平时常听的歌曲，以速度为分类标准进行选取。但不涉及有研究已表明对记忆有影响的，例如，JS巴赫的音乐。

2.4实验过程

选取3×5因子设计（因子设计：确定两个或更多自变量对一个因变量的影响）。

实验开始前，由本人和多位协助试验员向被试志愿者简述实验流程，询问其姓名及平时常听的音乐类型并记录在调查表中。

实验开始后，同一房间同一时间，所有志愿者被要求分别在5组不同环境下记忆三组材料，材料的选择借鉴了世界记忆锦标赛的比赛项目，分别是：图形材料（10幅）30秒，数组材料（25个数字）90秒，纸牌材料（8张 记录花色和数字） 60秒。音乐播放顺序是：无声、流行快、流行慢、古典快、古典慢。志愿者在无声条件下30秒记忆10幅图形，试验员在安静环境下测算被试记忆的准确率并记录在调查表中，中间休息3分钟，继续在流行快速音乐条件下记忆不同10幅图形，再次测其准确率并休息3分钟，以此类推。

实验结束后，进行了初步研究，并在北京八中科技节上首次展示了研究成果。根据老师和同学的建议，改进了实验内容，将调查问卷数量从40份扩充到188份（有效样本175份）。

对于所有样本，选取excel程序进行数据统计分析，得出实验结论。并通过SPSS程序进行显著型检验（t检验）的统计学处理。

3. 调查实验与数据分析

3.1调查问卷共计问了四个问题：一是平时主要听流行音乐还是古典音乐？二是主要听慢节奏音乐还是快节奏音乐？三是平时是否喜欢边听音乐边做学习？四是音乐是你生活不可或缺的一部分么？

3.2 在175份有效问卷中，有81%的学生喜欢听流行音乐；喜欢听快速音乐的学生占到59%，比喜欢听慢速音乐的学生多了18个百分点；62%的学生有边听音乐边学习的习惯；73%的中学生认为音乐是生活必不可少的一部分。

3.3实验共取得42份样本，其中有效样本38份。

在形记忆中，无声环境下记忆准确率为93.68%，流行快环境下为84.21%；流行慢环境下为84.47%；古典快环境下为85.53%，古典慢环境下为89.74%。

在数组记忆中，无声环境下记忆准确率为70.95%，流行快环境下为71.08%；流行慢环境下为72.32%；古典快环境下为74.00%，古典慢环境下为72.95%。

在纸牌记忆中，无声环境下记忆准确率为83.88%，流行快环境下为67.76%；流行慢环境下为78.29%；古典快环境下为79.93%，古典慢环境下为85.20%。

可见：

图形记忆最高准确率出现在无声环境下（93.68%），数组最高准确率出现在古典快速环境下（74%），纸牌最高准确率出现在古典慢速环境下（85.2%）。总体来讲，在无声和古典慢速的环境下，图形、数组、纸牌都维持了同种记忆材料中相对较高的准确率，其中对数组的记忆效果不佳，但和其他音乐环境并没有过大差距。在数组材料记忆过程中，无声环境并不是最优的，也就是音乐环境下更适合单纯抽象记忆。

流行慢速、古典快速条件下，记忆准确率居中。快速和慢速音乐条件下，记忆数组有较高准确率。

流行快速环境下，记忆准确率最差。其在图形记忆中较无声条件下准确率低9.47个百分点，在纸牌记忆中较古典慢速环境准确率低了19.44个百分点，在表现最好的数组记忆中仅比无声条件下高0.13个百分点，几乎可以忽略不计。

被试是否常听音乐、常听音乐的类型和记忆准确率之间并无直接的明显的关系，无声环境下的记忆准确率依旧是较高的。但如果被试常听流行快节奏音乐，那么他在流行快速环境下的记忆准确率就比其他被试相对处在一个较高水平。

4.讨论

4.1 对所选音乐的讨论

四首音乐是在调查问卷阶段同时调查的，让答题者写出最常听的十首歌曲，选取重复频率较高的作为实验歌曲，更好地模拟出日常环境。

BYE BYE BYE-N SYNC：该曲属于小快板（每分钟约108-116拍）

2.WITHOUT YOU-Mariah Carey：该曲属于小广板（每分钟约60-66拍）

3.月光-德彪西：该曲出自贝加莫组曲，属于行板（中慢板，每分钟66拍）

4.度假旅行 ：作者约瑟夫·施特劳斯，该曲属于快波尔卡（2/4拍）

4.2 对实验环境的讨论

本实验借用八中心理咨询部图书馆完成试验，总体来说，噪音对本次实验研究很小，可忽略。每次试验人次控制在十人以内，减小了距离声源远近所造成的误差。

4.3显著性检验

提出假设H0： μ1=μ2，即假设实验的表面效应（平均值的差）为实验误差，处理无效。令（显著水平）=0.1

由于数据样本偏少，个体差异遮盖了统计学意义，数据的正态分布拟和度并不高，但考虑到在现有数据下，样本分布已呈现出正态分布的趋势，因此我们可以进行t检验。通过t检验可以看出，在流行快和流行慢与无声的检验中，P（即假设成立的概率）小于0.1，统计学上在0.01水平下否定无效假设可靠性在99%，在0.05水平下否定无效假设可靠性在95%。因此可以确定无效假设不成立，差异显著。由此，本实验通过数据证明了流行音乐对记忆力的负面影响。在古典快与无声的检验中，P在0.2-0.5间，差异不如流行音乐显著，但考虑到该实验误差较大，不可控因素较多，可扩大范围至0.25，因此古典快的实验数据也具有一定的说服力。在本实验中，古典慢与无声差异不显著，在客观上存在两种可能，本质有差异被实验误差掩盖或者本质无差异，不能一概而论。

5.实验结论

本实验通过图形、数组、纸牌测试了在同样时间中不同音乐环境对记忆准确率的影响，三组记忆材料分别代表了纯形象记忆，纯抽象记忆和抽象形象结合记忆。结果表明无声和古典慢速环境下的记忆准确率更高。而在实验最初的调查问卷环节，我们可以看到81%的中学生喜欢听流行音乐，62%的学生有边听音乐边做作业的习惯。但实验证明，流行音乐环境下，记忆准确率是相对低的。在这点上，中学生还是应当听家长的，改变一下边听音乐边学习特别是边听流行音乐边学习的习惯。

6.实验反思与展望

6.1创新性讨论：

国内的实验中探讨了流行乐对学习的影响，但绝大多数实验都只以英文单词作为材料，缺乏多样性；同时，也很少有实验将歌曲的类型和速度结合起来进行研究；多数研究讨论音乐学习效率的影响，但实验影响变量的条件过多，范围过大，不易说明问题。

本研究研究范围针对性强，易进行量化评判；记忆材料丰富且考查点不同；并且首次就音乐类型和音乐速度在同一研究中展开讨论，将音乐对记忆准确率的影响进行深入探究，对中学生的学习生活具有一定的指导意义。

6.2问题反思：

在对数组材料记忆的试验结论，违反了觉醒理论，即觉醒水平过低、过高都不利于任务的完成，只有始终的觉醒水平才能使人的潜能发挥到最佳。（激烈音乐引起的觉醒水平过高）。根据数据分析，提出猜想：在记忆纯抽象性材料时，更需要大脑处在一个兴奋的状态，这点流行音乐和快速音乐更容易做到。而在形象记忆或抽象形象综合记忆中，更需要一个安静稳定的环境。

6.3应用与展望：

在大量实验数据面前，首先是本人和各位协助实验员被说服，多数改变了边听音乐边学习的习惯，有的改为在学习时放一些古典慢速音乐。当然，每个人都有自己适用的学习方法，本研究结果也需要进一步的论证。

学校铃声通常是刺耳的噪音，通过此实验，给校方提出建议，将铃声和午休音乐变为古典慢速音乐更有助于学生回到学习状态。

【参考文献】

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