课外阅读的种类精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的课外阅读的种类主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：课外阅读的种类范文

高考改革的实施，对高中生阅读有了更高的要求，《新课各标准》也对学生的阅读提出了特殊的规定，要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界,各个学校采用不同方式鼓励学生阅读，那么，现在的高中学生阅读情况怎么样的呢?20xx年暑假，本人对高中学生阅读情况进行了调查。

一、调查目的：了解高中学生的阅读习惯、阅读量、阅读内容和时间安排，并能根据现状给学校提出更好的意见。

二、调查时间及对象

20Xx年7—8月，采取随即抽样的方法，选取了江苏省东海县的五所高级中学(东海县高级中学、东海县第二中学、外国语学校、房山高级中学)的高中三个年级的学生，每校分别抽取200名，共一千名同学作为调查对象，发放问卷800份，回收有效问卷672份。

二、调查内容及方法

为了解高中学生的课外阅读情况及存在的问题，从以下几个方面对五所学校的学生进行了调查：

1、学生阅读动机和兴趣;2、学生阅读时间;3、学生的阅读种类;4、学生的阅读方式;5、学生阅读书籍的来源;6、学生阅读中做读书笔记的情况;7、阅读中外名著及杂志报刊的情况;8、学生阅读数量。

结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数据统计分析。

三、调查结果及其具体分析

本次调查发放问卷800份，收回672份，问卷调查整理后得到如下结果：

1、阅读兴趣和动机

阅读兴趣：A感兴趣70%，B一般24%，C不感兴趣6%

阅读动机：A增长知识，开拓视野48%，B娱乐休闲8%，C提高写作能力44%

从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。

2、阅读的时间

阅读时间段：A双休日24%，B完成学习任务后49%，C随时读27%阅读时间长度：A每周2小时内20%，B2-4小时56%，C4-6小时20%

从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占4%，这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。

3、阅读的种类

阅读种类：A作文选30%，B故事书3%，C影视娱乐10%，D中国古典名著15%，E童话寓言、卡通类2%，F武侠小说11%，G报刊杂志1%，H诗歌散文15%，I言情小说5%，J外国名著8%

从阅读种类看，喜欢看作文选、中国古典文学名著和诗歌散文的人数多，其次是影视娱乐，外国名著、影视娱乐、武侠小说、言情小说的人数也有一定比例，但对报刊杂志、故事书、卡通等涉猎几乎为0。从这里可以看出，高中学生的阅读多数从高考实用上考虑，以及与年龄特征相关的书目有一定的阅读。

4、阅读的方式方法

阅读方式：A随便翻翻8%，B应付式15%，C偶尔记笔记37%，D认真做笔记40%

有无计划性：A有计划30%，B无计划70%

从阅读方式上来看，学生阅读存在很大问题，能够认真做笔记的不到一半，这对实际应用还是不能产生很好的效果，而且阅读习惯也不利于牢固掌握阅读的内容。

从有无计划上看，更是让人担忧，对于阅读有很高要求的高中来说，无计划阅读很难掌握相对较多的阅读知识的储备。有无计划地阅读这些也将直接影响课外阅读的质量。

5、阅读数量

阅读数量：(一学期阅读量)A10本以上0%，B5-10本6%，C2-4本69%，D1本20%，E0本5%

从阅读数量上看，一学期读5本以上的为0，还有5%的学生一学期未看一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对《新课程标准》要求阅读的文学书目调查中发现，阅读5本以上的只占20%，阅读5本以下的占75%，一本都没看过的占5%。从这里也看出学生阅读的量还存在差距，还不能满足高中学生的要求。

6、阅读书籍来源

阅读书籍来源：A自己买50%，B向别人借30%，C学校图书室20%从阅读书籍的来源看，学生有自己购买书本的条件。(面试网 )

7、他人对课外阅读的影响

他人对课外阅读影响：A父母40%，B老师38%，C朋友20%，D亲戚2%

从他人对课外阅读影响看，教师的影响仍然很小，教师对学生课外阅读的作用有很大的潜力可以挖掘。

四、存在的问题

通过调查发现了一些共性的问题：

1、学生课外阅读的兴趣较高，但多以应对高考为目的，对增长知识，开拓视野方面的书籍较少。2、学生课外阅读的时间少且阅读量不足;3、学生课外阅读的种类单一，无选择性;4、自主地会做笔记的学生较少;5、学生读中国古典名著和卡通类娱乐杂志及影视作品的比例大，而对现代诗歌散文、小说和报刊类涉猎较少。

五、反思与建议

从调查结果来看，学生阅读量少，知识面不够宽，阅读的也仅限大纲中规定的书目较多，极不利于学习，如何让学生接触更多的课外读物，拓宽学生的知识视野，本人觉得有如下原因：

1、学校对阅读重视程度不够。从调查的几所学校看，只有东海高级中学和房山高级中学有学生阅读课，其他学校并没有设立学生阅读课，学生只能利用课余时间来阅读，而超强的高中学习，大量的课外作业，学生又怎么有更多的时间用来阅读呢?

2、教师没有真正重视课外阅读。教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视起来，在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，教师为了完成指标，让学生扎进作业堆，只顾“眼前利益”，没有对语言教学的策略进行深入思考，没有在策略上取胜的意识。不会留些空余时间让学生看课外书，更没有心思指导学生看课外书。

3、电视、音乐等视听媒体的冲击。现在的网络、电视、随身听等图像、声音式的装备让学生失去了对文学的喜爱。他们从小就是在电视、电脑前长大，阅读的启蒙教育太晚了，看书只是为了应付高考而强加于自己的一项任务，久而久之将会导致一代人的知识贫乏、思维贫乏、文学修养贫乏、这是十分可怕的。

面对学生课外阅读的现状和《新课程标准》的要求，我们又该如何呢?

首先，学校尤其语文教师要转变观念，变苦教、苦学为讲究策略的巧教活学。要让我们学生有阅读的时间，要相信我们通过阅读能从书本中获得知识。

其次，教师还应发挥应有的指导作用，认真落实《新课程标准》对课外阅读的要求，积极开展课外阅读，帮助学生选择优秀课外读物，挤出课时指导读书，开展读书交流会，帮助学生理解和积累，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，教会学生正确的阅读方法，这样学生就会自觉地阅读。

第2篇：课外阅读的种类范文

关键词：小学生；课外阅读；教学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0131-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.084

笔者曾经对自己所在学校小学生的阅读现状进行了调查。在调查中笔者发现，经常性地进行阅读的学生只占36%，其余的64%的学生都是偶尔进行一次阅读。而每天的阅读时间固定在两个小时以上的只有28%，并且，他们的阅读材料大多是教辅资料或教材。中国小学生的课外阅读现状令人担忧，如何加强小学生的课外阅读成为一个亟须解决的问题。针对这种现状，教师和家长应该提高对课外阅读的重视，激发小学生的阅读兴趣，帮助小学生形成良好的阅读习惯，最终加强小学生的课外阅读。

一、 小学生课外阅读的现状

根据调查显示，当前小学生每天进行课外阅读的时间不足20分钟，每周进行课外阅读的总时间不足两个小时，甚至有一部分小学生基本上从未进行过课外阅读。对于课外阅读书籍的选择，男生大多数是喜欢漫画，女生钟爱言情小说，而小学生对名著和科技类的书籍阅读很少甚至没有。绝大部分的小学生选择课外阅读是为了打发时间和消遣，或者是从众心理作祟，看别人都读这本书，我也要读，只有很少一部分的小学生是因为喜欢阅读和为了学习一些知识去进行阅读。

造成上述小学生课外阅读时间短，阅读书籍种类单一，阅读动机不正确的现状，主要有以下几个方面的原因：首先，当前中国采取的还是应试教育，教师过于重视应试教育，对课外阅读没有起到足够的重视，很多课外时间被语数外课堂时间所占用，有些学校甚至从三四年级开始就让学生上晚自习，从而造成小学生学业任务十分繁重。再加上教师和家长也没有培养学生形成良好的阅读习惯，导致小学生没有时间、没有能力去进行课外阅读。其次，很多家长为了让子女进行全面发展，帮孩子报了很多课外辅导班，孩子的课外时间全被各种辅导班所剥夺，造成很多孩子根本没有课外时间，因而也无法进行课外阅读。除此之外，有些家长认为孩子进行课外阅读百害而无一利，既影响学习也浪费时间，因此不愿意给子女买一些课外读物，使得孩子根本没书可读。最后，当前互联网和智能手机的快速发展，很多家长忙于工作无暇顾及子女，就让子女通过看电视和玩游戏打发时间，从而导致很多孩子都沉溺于在电视和游戏上，根本不愿意去进行课外阅读，也从未意识到课外阅读的重要性。

二、 如何加强小学生课外阅读

（一）提高对课外阅读的重视

小学生因年龄小，心智不成熟，教师和家长对小学生的影响是巨大的，因此教师和家长必须在思想上提高对课外阅读的重视，明白课外阅读是拓宽小学生知识面的主要途径，意识到当前社会需要的是知识丰富具备多种能力的综合性人才，改变当前的一切以应试教育为重的思想，将素质教育引进课堂教学中，注重对小学生综合能力的培养，减轻小学生的学业负担。家长更应该将课外时间还给孩子，让孩子有时间去玩耍和阅读。只有教师和家长在思想上提高对课外阅读的重视，才能帮助小学生在思想上加强对课外阅读的重视。教师和家长可以在日常教学和日常生活上向小学生传输阅读的重要性，也可以在学校走廊和教室里张贴一些名人字画，在潜移默化中提高小学生对阅读的重视。

（二）激发对课外阅读的兴趣

古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师可以通过以下几个办法激发学生课外阅读的兴趣：首先，教师可以在教室设置一个读书角，让班里的小学生将一些课外读物放在读书角。通过这个办法不仅可以让小学生阅读更多的课外书，也可以利用小学生的好奇心激发小学生的阅读兴趣。除此之外，家长也应该在家里多看看书和定期陪伴子女一起看书，慢慢激发小学生在家里看书的兴趣。其次，教师可以在班里举办一些活动如以“我喜欢的一本课外书”为题的作文比赛或者演讲比赛等，通过竞赛激发小学生对课外阅读的兴趣。最后，教师可以在教学中引导小学生对课外知识的学习，让小学生学会通过课外阅读去回答教师的问题。这样既可以激发学生对课外阅读的兴趣，也可以帮助学生自主学习能力的培养，实现双赢。例如，在上四年级的语文《鸟的天堂》的时候，教师可以这样问学生：巴金在课文中向我们讲述了鸟的天堂是什么样的吗？同学们知道世界上有多少种类的鸟吗？最大鸟是什么，最小的鸟是什么呢？同学们可以自己在课外通过阅读获得答案，下次上课看看哪位同学的答案最好。教师这样做可以激发学生自己主动地去阅读一些书籍，比教师单纯性的灌输的效果要好很多。

（三）形成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯并不是一朝一夕就可以形成的，教师需要将阅读当成一项长期的工作，帮助学生一步一步形成良好的阅读习惯。在这一过程中，教师切不可过于急躁，也不能急于求成，想要在最短的时间内看到成效，这是不现实的，也是不科学的。教师要保持耐心，给学生提高的时间。虽然课外阅读主要是在课外，但是教师可以在课堂上指导学生如何进行课外阅读，传授给学生一些阅读技巧，帮助学生学会阅读。除此之外，小学生因其生活阅历少，见识少，刚开始并不知道如何选择课外读物。再加上很多父母忙于工作或者对小学生的心理情况不是很了解，也不知道如何买书。这时教师需要加强和父母的沟通交流和合作，将一些优秀的课外读物告知父母，并可以布置符合学生情况的一些课外阅读任务，如每天回家后读20分钟的书，一个月读完一本书，写一些读书笔记和观后感等，让家长帮忙监督，减少小学生在电视和游戏上浪费的时间，逐渐帮助他们形成固定的阅读习惯，最终形成良好的阅读习惯。

“少年强则中国强。”中国小学生课外阅读存在的问题，将影响中国人才的培养、文化知识的传播，不利于中国的长远发展。特别是当前世界竞争的实质就是人才竞争，因此我们更应该重视当前小学生课外阅读的现状。不管是社会、学校，还是教师和家长都应该对此反思和思考，从而选择出更好的方式培养学生，加强小学生的课外阅读，促进小学生的全面发展。

参考文献：

第3篇：课外阅读的种类范文

运用好“以课内带课外，课外促课内”的方法，把课内学到的阅读方法，拓展到课外去求发展。

1、养成做笔记的习惯

根据阅读能力的不同，提出不同要求。可以摘抄一些词句，做一些仿写：或是摘录佳句、精彩片段、名人名言等，进而提高到写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2、大胆运用各种阅读方法

初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。

精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读往往是一目十行，意在了解大概内容：浏览常常只看看标题，扫视内容。

一般来说，以上三种读书方法可交叉进行，对一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。至于怎样交替使用，不同阅读层次的学生，可以略有差别。

3、学会剪贴摘抄

在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，把具有保存价值的材料剪下来，分类粘贴。如果遇到用得准确、生动的词语，形象具体、含义深刻的句子以及描写精彩的片段时，要随时用日记本摘抄下来，还可以把积累的资料拿出来在班上和小组中交流，和同学们一起分享。

4、加强仿句、仿段、仿篇练习

如阅读朱自清的文章，可以为部分名篇编写标签，抒写感言，以激发阅读的兴趣。还可以仿照优美段落的结构形式去仿写，这样不仅训练了阅读能力，还拓宽了想象渠道。

二、掌握阅读好方法

1、选择课外阅读读物

阅读最忌乱翻乱看。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”

当前社会上各色书刊报纸名目繁多，其中不少书籍文章粗制滥造，内容极不科学，如随意乱翻，不仅浪费时间，而且会吸收错误的知识，因此，课外阅读一定要选取优秀的书刊。课外阅读的读物一般可以分为以下几类!

一是学习指导类。这类书与专业学习有比较密切的关系，针对性比较强，如《中学生作文大全》《中学生英语指南》以及与各科有关的复习资料等。

二是扩展知识类。这类书虽与专业学习没有直接关系，但它能开阔视野，扩大知识面。如《图解当代科技》《十万个为什么》等科普读物。

三是历史故事类。这类书能使我们增加历史知识，了解风土人情，如《史记》《资治通鉴》《世纪图志》《千年图志》等。

四是文学艺术类。这类书籍能给我们以美的享受，丰富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培养人的感情，如小说、散文、诗歌等。

五是生活指导类。这一类书籍能帮助我们增添生活乐趣，如《生活知识大全》《摄影技巧》等。为了巩固专业，我们可选择学习指导方面的书：为了丰富课外生活，我们可选择文艺类或生活类的书：为了拓宽知识面，我们可选择故事类和知识类的书。

2、制定阅读计划

在选择了阅读读物的基础上，要设计自己的阅读计划。

阅读计划内容包括：课外阅读名称、课外阅读目的、课外阅读的现状及可行性分析、课外阅读内容、实施步骤及安排、课外阅读的预期成果、参考资料等。拿出阅读设计方案是培养学生阅读能力的关键。在这一阶段，要根据能力、阅读要求、学习内容。设计自己的计划。还可以和同学交流自己的设想，充分讨论。相互启发、补充、修改和完善。

设计阅读方案后，就可以开始阅读活动了。

第4篇：课外阅读的种类范文

关键词 农村；初中学生；课外阅读

近些年我们国家也很重视学生的课外阅读，从小学到初中都配发的有《语文阅读》和《国文经典诵读》。对中学生的课外阅读提出了更高的要求，即《全日制义务教育的语文课程标准》提到了：“第四学段，即7-9年级要欣赏文学作品，”并且要“类型的读物，课外阅每学年阅读两三部名著。”这一课程标准与以往的相比，突出对课外阅读的重视，不仅规定了总量，对分段目标也作了具体而量化的规定，也对课外读物的选择做出了提示。

然而无论是各大网络调查还是实际问卷、访谈等调查显示，我们初中生离课外阅读已经渐行渐远。在实际教学过程中，我也发现，我所带的班里的学生对待课外阅读，已不如我自己读书时的单纯的喜欢，似乎有了更复杂的情感。由此，我对班中的学生进行了关于课外阅读的调查，试图发现其中的一些问题。出现的问题及其原因：

（一）阅读兴趣逐渐减退，阅读范围呈现单一趋向。学生所表现出来的阅读热情远远要低于我调查前的预期，只有20%的同学表示自己有浓厚的阅读兴趣，而其他的则表示不知道，或者根本就是讨厌阅读。

而喜欢的也不知道选什么书好。叶圣陶先生曾说过，读书非拣选不可。拣选那正确的，当前合用的书来读。然而学生在课外阅读种类的选择上呈现出盲目单一的价值取向。对于落后的农村，这种情况更严重。有些同学选择阅读的书籍显得非常草率，逮到什么读什么，毫不选择，随波逐流，率性而读。这也是初中生阅读易犯的通病。

（二）阅读目的呈现功利性。在调查中发现，许多学生读书目的大体上分两种趋势，大部分学生阅读只为看热闹，消磨时间，满足好奇心，书漫无目的地看过了，也就忘了。没有记忆的的阅读是无效的阅读，是"白读"。还有小部分同学认为阅读是一种方法，通过阅读可以获取高分。几乎没有同学是真正因为喜爱读书而去阅读。

（三）硬件配套不齐全。学生往往把课外阅读的首选地点放在家里，其次才是图书馆（学校图书馆），这是农村学生的选择。阅读需要一个相对安静的环境，但农村家庭无疑具备不了这样的条件。图书馆可以的，我们安康图书馆只有一座——安康市图书馆，但农村的孩子都地处偏远，并不方便前往借阅图书，甚至大多数学生还不知道地方。而许多村子是没有图书馆的，使学生失去了最有利最便利的阅读地点。而学校的图书馆因为场馆有限，收藏的图书不多，也不新，并且也不是每时每刻都向学生开放的，是按班级轮的。而且借阅手续麻烦学生大多数不愿意去借阅。这样的图书馆远远没有起到他应该所起的作用。

（四）阅读习惯没有形成，阅读作用无法体现。在边读边思的过程中，有了很多感受、体会、心得与灵感，这些思维的火花稍纵即逝，大多数同学却没有动笔写下。这是在这份问卷中表现出来的另一个比较大的问题。在我调查的七年级两个班100多名学生中，只有10%的同学经常做读书笔记，只有2％的同学经常写读后感！比例低得惊人，大多数是为了完成老师布置的任务。从这个问题可以看到，学生在阅读上随意性很强。

（五）加强中学生课外阅读的对策。在调查的同时，我也试着就调查的结果在自己任教的班级中作出相应的阅读教学策略上的改变，以期能从初一开始培养中学生阅读的习惯，让中学生喜欢阅读、爱上阅读，让阅读成为他们生活中的一部分。

1.改变观念，为阅读摆正位置。

语文能力“读”占鳌头，阅读可以说是语文学习最根本的途径。因此阅读常常被看作是人类打开通向理性世界大门的钥匙。在实践中，我也确实发现，当没有课业负担时，学生是十分乐意阅读课外读物的，并且阅读的面非常广，各种类别都有涉及。

2.改进教学，培养阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣还是应该从课内的阅读教学着手，叶圣陶先生说过，“各种书籍因性质不同，阅读方法也不能一样”，“有些书籍，阅读它的目的在从中吸收知识，增加自身的经验，那就须用思考与判断，人情全书的要点”对学生进行不同文体阅读的方法也是十分必要的。

第5篇：课外阅读的种类范文

教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此，我于XX年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。

这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中三年级五班学生48份，三年级一班10份，三年级二班学生10份，三年级三班学生10份，三年四班学生10份，三年级六班10份。收回98份，全部为有效问卷。

一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面：

从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。具体结果如下：

1、阅读目的较正确

在所调查的小学生中，75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助；23.5 %的学生选择一般；没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。

在所调查的学生中，74.5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能力； 1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完 成老师的任务，看一些书籍；还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，15.3%的学生完全出于兴趣。

2、学生对阅读的兴趣浓厚

28.6%的学生对课外阅读很感兴趣，60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈，有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱，对读课外书一点也没兴趣的学生没有。

45.9％的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。25.5％的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7.15％的学生随时都在读书。

3、阅读内容较为广泛

从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名着类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。

4、家长对课外阅读的态度正确

在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%；有时赞成有时反对的的占18.4%；家长不闻不问的占3.1%；反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。

二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题

第6篇：课外阅读的种类范文

从2008年开始，山东省在全省全面推进素质教育。全省各校在学生作息时间变动的同时，课程表变动亦格外引人注目，其中初中语文课授课时数有较大幅度减少。在这种情况下，如何有效地提高学生的语文阅读能力，是摆在每位语文教师面前一个不容忽视的问题。语文教学效益太低，是近几年来人们反思语文教育的共识。受现行教材体系限制，学生的阅读量、写作量普遍太少，很难养成良好的阅读习惯。根据教育部颁布的《语文课程标准》对初中学生的语文课外阅读的规定：“制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”在语文课教学中，语文教师应在提高课堂效率的同时，拓展教材外延，密切课内外联系，增加课外阅读量，引导和培养学生自主课外阅读，这是全面提高语文素养的必然要求。

一、增加阅读资源，激发阅读兴趣

学生不重视课外阅读，作业负担重没时间阅读，不知道如何阅读，这是目前语文阅读教学中较为普遍的现象。因此，笔者根据所教班级学生情况，每周抽出1～2节语文课的时间，让学生在课堂上自主阅读。由于学校图书馆存量有限，笔者便鼓励学生通过各种渠道借阅，并把学生的书籍统一组织起来，在教室内建立“读书角”，开展“献一本书，读百本书”活动，资源共享，拓宽学生拥有精品的渠道，涉及书籍有优秀作文、小说、散文、童话、寓言等。大家一起行动，读自己所喜欢的书籍，互相交流心得，激发了学生的阅读兴趣。为了保证学生阅读内容的丰富多彩，笔者鼓励家庭条件好的学生适当购买一些图书，同时笔者在图书馆借阅一些图书，做到“常读常新”。学生读完一本书之后，笔者让学生把读物互换。这样在一些农村初级中学阅读条件不具备的情况下，学生也有选择的空间，从而扩大了阅读范围，拓展了阅读内容。笔者平时尽量减少学生课本作业量，每天尽可能布置一些阅读性课外作业，目的是培养学生的阅读兴趣，使其逐渐养成良好的阅读习惯。

学生的阅读兴趣激发起来后，笔者又让学生明确应侧重的阅读种类和阅读内容，以减少盲目性，尽可能使学生在有限的时间内获取更多的文学知识。实践证明，学生的阅读效果是较明显的。

二、自主与引导结合，提升阅读品味

新世纪语文教育培养的人才，应当是基础扎实、修养丰厚、思维活跃、志向高远、有社会责任感和创新精神的发展型人才。他们应当精于读、长于写、敏于听、善于说，有丰富的人文修养，有热爱生活、关注社会的积极的人生态度，有自主自立、勇于创新、善于创新的个性品质。阅读古今中外最优秀的人文精品是培养创新型人才的途径之一，必须通过学生自主的、创造性的、大量的语文实践活动来实现。为了改变农村初中生阅读名著少、阅读量小的不良状况，阅读教学中，笔者特别注重通过自己的言传身教开展阅读研讨活动，营造“读好书，好读书”的阅读氛围，让学生在亲身的阅读体验中，发展阅读兴趣，端正阅读态度，培养阅读习惯。为此，笔者组织学生开展了“知名人，读名著”活动。鼓励学生收集交流名人读书名言，学生每天把自己收集所得在黑板上用粉笔字展示给大家，让学生在名家名言收集交流中，感悟课外阅读的真谛在于：开阔视野，培养阅读能力，提高文化品位和审美情趣，培养良好的品德，发展健康的个性，形成健全的人格，以此激发学生阅读的主动性、自觉性。

同时，根据学生年龄特点和阅读规律，定期向学生推荐优秀的畅销书籍，如《哈里 波特》，感动中学生的百篇优秀散文、优秀小说，如于丹谈《论语》，刘心武讲“红学”……让学生结合作品畅谈自己的阅读感悟，引导学生如何读书。另外，结合课文延伸阅读内容，引导学生课外自读相关文章，如学习了朱自清的《春》，引导学生读散文《绿》《荷塘月色》和散文集《欧游杂记》，并作点评；学习了《鲁提辖拳打镇关西》，组织学生欣赏《水浒传》，并向学生介绍电影导演吴子牛将在“水浒故里”山东郓城拍摄新版《水浒传》的进展情况，并要求他们作读书笔记。这样，读与写结合，读与评相融，既保证了学生课外阅读的质量，又提高了学生阅读的品位，较好地培养了学生良好的读书习惯。

三、教给学生课外阅读方法，提高阅读能力

学生的课外阅读，是学生“自主学习、自能读书”的学习过程。它需要学生具有较强的阅读自学能力，掌握基本的阅读方法。这样就能避免阅读的盲目性、随意性，提高阅读效率，获取更多的知识，进一步提高鉴赏能力，使课外阅读真正收到实效。笔者引导学生采用了以下几种方法。（1）摘抄法：对文中好的词句或段落，可摘录下来，反复揣摩吟咏，为我所用。（2）圈点批注法：对书中重要内容、精彩之处可圈圈点点、勾勾画画，对原文疑难之处可作出注释、阐发。（3）读书笔记法：对书中内容可全抄、可摘录、可写感想，可不拘一格，或分类摘录，或综合分析评价。（4）交流法：开展新书推荐、办班报活动。（5）读书活动法：学校或班级可定期、不定期举办征文、练字、演讲比赛、朗诵会等，鞭策、奖励课外阅读表现突出者。（6）自主选择法：学生可自主选择自己喜爱的报纸、书籍，教师要多加指导。（7）多媒体利用法：有条件的学校和家庭可指导学生上网阅读，但对其阅读范围和内容要有所限制。如武打、言情、动画、侦破之类的书，大多属于通俗、平庸、肤浅之作，不要读；一些“名人”为追求“名利效应”而出的书，多粗制滥造，也应少读。

在阅读时，引导学生抓好三个结合。一是课内与课外结合；二是精读与泛读结合；三是在校阅读与假期阅读结合的模式。“得法于课内，得益于课外”。在课内阅读中，笔者充分发挥“课本的例子”的作用，通过例子培养学生的阅读自学能力。通过泛读，训练学生的阅读速度；通过精读，培养学生的读书思考习惯，让学生学会感悟积累。在此基础上，指导学生运用课内阅读获得的读书方法，阅读课外的相关文章。泛读和精读结合，要博览群书、广收信息，只求见多识广，可采用泛读法；要深入理解文章，感悟写作规律，提高鉴赏水平，可采用精读法。人类文化典籍，浩如烟海，学生的课外时间又极其有限。这样，在指导学生的课外阅读中就需要让学生学会如何选择阅读的精品，如何运用精读和泛读的方法去读这些“精品”。为此，笔者定期为学生提供精品目录，定期举行阅读精品研讨会，把握阅读方向。形成了精读与泛读结合，课内阅读与课外阅读结合，在校阅读与假期阅读结合的模式。

总之，在实施素质教育的大环境中，学校和语文教师要更加重视语文课外阅读，进行正确引导，不断探索与研究，激发学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，让他们自觉、主动地去阅读。这样，学生的语文素养就会有较大提高。

第7篇：课外阅读的种类范文

一、改变观念，营造氛围

课外阅读对语文教学而言一直是一个沉重而无奈的话题。这是由以下几方面的原因造成的：首先是图书资源缺乏。前些年，我在乡下教学，我发现学校所藏书籍有限，有的学生想阅读课外书籍，却找不到想读的书。来到一中后，我发现学校所藏书籍虽然很多，阅读的条件也很好，可真正的利用率却有限。其次是教师观念淡薄。很多语文教师只死盯着几本教科书不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于让学生做做相关的练习，忽视了对名著文本的掌握、语言的积累和语感的培养，而把大量的时间花费在了对语文课内知识的操练与掌握之中，把学生圈定在繁杂的题海之中，根本无暇顾及课外阅读。再次是学生兴趣的缺失。许多学生迫于各门学科的压力，不得不放弃课外阅读，或者有时间也被其他更具有吸引力的东西（如网络游戏等）吸引走了，因而学生越来越远离课外阅读。语文新课标的颁布为解决这一沉重的话题找到了很好的依据，阅读作为语文新课标中的五大“课程目标”之一，成为检验评价语文教学、考查学生语文学习以及语文考试命题的重中之重，因此无论是学校、家长、教师还是学生对此都应高度重视。

二、制订计划，合理安排

课外阅读对于语文学习的重要性不言而喻。高中生处于一个相对特殊的学习时期，时间和条件的限制不容忽视，因此，在开学之初制定一定的课外阅读计划，严格挑选供学生阅读的书籍，显得十分重要。在计划里，学生应根据本人实际情况，做到以下几方面。

1.确定本学期应看完哪些书。学生应有计划地看完新课标推荐课外阅读的书籍，尤其是高考要考查的那几部。另外，教师还应引导、鼓励学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。

2.确定本学期至少要完成多少数字的阅读量。古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读应有量的保证，阅读水平、阅读质量的提高应以一定的阅读量为前提。《语文课程标准》也对学生的课外阅读提出了量的要求，但这还只是最低水平，所以每个学生应根据自己的实际情况制定自己的阅读量。

3.确定时间的安排。如何既确保量地完成，又不会影响自己的学习，时间的安排很重要。这里的时间安排包括平时上课时间、节假日尤其是寒暑假的时间大致应作如何安排，这样才能保证课外阅读的有序进行。

此外，如何做好读书笔记、如何对自己的阅读情况进行检测等都要罗列进去。这阅读计划应一式三份，学生自己留一份，另两份分别交给老师和家长，以便定时进行检查和落实阅读的情况。

三、开展多种形式的阅读课

1.阅读指导课。教师每个学期应开设一两节阅读方法指导课，向学生介绍一些基本的阅读方法。在开学之初，我专门拿了一节课，向学生介绍了什么是精读、什么是略读、什么是浏览以及哪些书要精读、哪些书要略读或浏览，如何做读书笔记，读书笔记该记些什么内容，如何写读后感，如何读各种类型的文章等。

2.自主阅读课。每周应安排一节自主阅读课，让学生在教室或图书馆里看自己喜欢或老师推荐的文章或书籍。这种课学生很喜欢，他们有一种自由感、超脱感。这里有一点必须要注意：学生所读之书，必须由教师把好质量关，读符合求知、开智、立德、审美、养身标准的书，把不良作品拒之门外。

3.成果交流课。当阅读进行到一定的阶段后，学生积累了大量的读书笔记，这时教师可以提前一两周布置学生作好准备，将自己认为好的读书笔记拿来展示给大家，并介绍自己阅读的一些收获和体会，学生可以畅所欲言。

4.作品欣赏课。教师可选择名作进行欣赏。如学到《曹操献刀》这一课时，教师可挑选《三国演义》中一些能体现曹操性格的章节（如《败走华容道》《官渡之战》等）让学生进行欣赏，然后引导学生对人物的性格等进行分析，这种课既可以培养学生的鉴赏能力，又能让他们了解分析人物的方法，对他们写作能力的提高也有一定的帮助。

四、建立一定的检测和评价激励制度

课外阅读能否落到实处，还要对学生进行定期检查并作出相应的评价。这个检查可以由语文教师、家长（教师可利用开家长会、家访的机会向家长提出来一些具体的要求，希望得到家长的配合，让家长在家里督促学生阅读并适当给予检查）、语文学进行。

1.每周对学生的读书笔记、阅读数量及质量进行抽查，并对学生的阅读状况作出评价，做得好的学生给予肯定和表扬，对做得不够的学生给予适当的批评并提出更具体的要求。

2.通过学生的成果交流课，听学生在讨论中的发言，听他们的阅读感受，对做得好的学生给予肯定和表扬，不足的提出来具体的要求，这样学生无形中就有了一定的压力，能自觉地进行课外阅读。

3.通过考试或做练习的形式进行检测。教师可以结合高考中课外名著阅读的题型，出一些相应的练习给学生做。通过这种途径，既可以促进学生的阅读进度，又可以提高他们阅读的效率。

第8篇：课外阅读的种类范文

关键词：农村小学生；课外阅读；培养；有效途径；分析

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0093-02

1.前言

人类的文明精神和优秀文化，大多积累在了优秀的作品之中，小学生们积极进行课外阅读，能对这些优秀文明进行充分了解。但是由于一些经济条件和父母个人文化素养的影响，很多农村小学生不能够有效体会到阅读的乐趣。针对农村小学生们课外阅读，需要采用积极有效的途径和方法，这样能够有效提升学生们的课外阅读兴趣和能力。

农村小学生课外阅读中存在的问题。当前农村小学生们在开展课外阅读的过程中，因为经济条件和农村地区整体文化素养的影响，存在着一些问题，主要表现为：第一，针对农村小学生的课外阅读不够重视。农村小学生所处的环境中大多数人的经济条件不够好，同时学生们父母的文化素养也不够高，家庭方面对于课外阅读不够重视，导致农村小学生不能够拥有更多的机会来开展课外阅读。第二，学校的阅读经费较少。农村地区的学校在开展学生课外阅读的过程中，给学生们提供的课外阅读经费较少，学生们真正能够阅读的图书较少。第三，农村小学生们的阅读兴趣较为单一。农村小学生在进行课外阅读的时候，多是听从教师们的推荐和介绍，从而选择一些书籍进行阅读，忽略了学生们自身得出阅读兴趣，同时学生们在自己选择课外读物的时候，多是选择一些休闲性较强的，而文学经典著作较少，这样不利于培养学生们良好的思维方式[1]。

2.农村小学生课外阅读的有效培养途径

2.1积极给农村小学生提供更多的阅读材料。农村小学生们想要有效提升自身的课外阅读能力和水平，形成良好的阅读兴趣，需要有大量的阅读材料作为支撑。很多农村地区的小学生们不能够享受到良好的课外阅读机会，主要原因就是阅读材料较为缺乏，针对这个问题，需要积极发挥学校和家长们的共同作用。第一，在学校方面。学校需要积极扩大自身课外阅读书籍、材料的经费比重，这其中学校可以依靠政府、社会力量，不断增强学校书籍的购买量，同时社会人士还能够积极进行捐赠，这样在每个学校都建立起良好的图书室。学校自身需要对课外阅读给予充分重视，保证图书室中的图书种类丰富多样，满足农村小学生的阅读需求。第二，在家长方面。农村小学生们的家长需要重视到课外阅读的重要性，自觉主动的培养小学生们的课外阅读兴趣。针对家长不够重视课外阅读的情况，学校可以积极有效的联系各个学生家长，通过开家长会的形式，让家长们认识到课外阅读的重要性，这样家长们能够给小学生们提供更多的费用用于购买书籍[2]。

2.2激发农村小学生们的课外阅读兴趣。兴趣是最好的老师，对于小学生而言，兴趣十分重要。通过激发和培养农村小学生们的课外阅读兴趣，能让小学生积极主动的自觉参与到课外阅读当中，从而汲取更多的知识。针对小学生的课外阅读兴趣，教师需要注意着重培养，能够采用的有效培养方式主要有：第一，积极开展一些有益有趣的课外阅读活动[3]。小学生的年纪较小，好奇心较重，对于活动十分向往。教师可以抓住小学生的这一特点，积极组织和开展一些适合学生的课外阅读活动。针对刚开始阅读的小学生，教师可以向学生读故事，让学生们复述，增强学生们的记忆力，同时激发小学生的阅读兴趣；针对已经掌握了较多字词的小学生，教师可以给学生选择一些较为浅显的阅读书籍，让学生独立阅读。针对已经能够独立阅读的小学生，教师可以给学生组织一些阅读活动，比如说讲故事比赛，首先让小学生选择自己喜欢的书籍进行充分阅读，其次组织一个专门的活动，让小学生转述故事的主要内容，再者，小学生讲完故事之后，其他的小学生还能够针对故事内容进行提问，这样小学生们在讲故事活动过程中，能够锻炼自身的语言表达能力，激发小学生的阅读兴趣。小学生在各种阅读活动中，能够充分展现出自身的阅读成效。第二，使用激励肯定的方法。教师需要对小学生的阅读情况进行充分的肯定，积极鼓励小学生自觉主动的参与到课外阅读中。教师的评价能给小学生较大的触动，对于提升小学生的阅读兴趣具有良好作用和效果[4]。

2.3指导农村小学生良好的阅读方法。教师可以积极指导小学生一些良好的阅读方法，让小学生们掌握积极有效的方法参与到课外阅读中，比如说精读、略读、浏览、跳读等方法，让小学生学会判断书籍的价值，从而采用一些合适的课外阅读方法。同时教师还需要教授小学生选择书籍的方法，给学生们推荐一些真正适合学生的书籍，让学生们体会到阅读的乐趣。小学生在阅读的过程中，如果能够和书中主人公的生活、经历产生情感共鸣的话，将能够有效提升自身的阅读兴趣[5]。

3.结束语

农村小学生课外阅读培养有效途径，对于有效提升农村小学生的阅读兴趣，让小学生们积极主动的参与到课外阅读当中，有效增强小学生们的阅读能力和水平具有良好的作用和效果。在培养农村小学生们的课外阅读兴趣和能力时，通常能采用的良好方法主要有积极给农村小学生提供更多的阅读材料，让小学生拥有更多的阅读机会，同时教师还需要激发农村小学生们的课外阅读兴趣和指导农村小学生良好的阅读方法。

参考文献：

[1]肖志浪.农村小学生课外阅读现状分析及对策[J].小学教学研究， 2012（2）：57-58.

[2]何春华.浅谈培养农村小学生课外阅读兴趣的有效性策略[J].教育教学论坛， 2013（24）：233-234.

[3]冯小利.农村小学生课外阅读现状分析及对策[J].祖国：建设版， 2014（7）：103-104.

第9篇：课外阅读的种类范文

小学生学业负担虽然一减再减，但是一些大大小小的测试还是剥夺了学生课外阅读的时间。另外，学生缺乏自读的积极性，根本不读课外书籍，甚至出现一种奇怪的现象：越是学习成绩好的学生课外越不看书，一些学习成绩相对落后的学生，还喜欢看课外书籍。还有一些生活条件艰苦的学生，根本无书可读。同时在读物种类的选择上，有明显的偏向。作为语文学科的课外读物，文学作品应该是主要读物，但现实是小学生更热衷于电视中播放的一些动画片的读本，还有一些笑话、脑筋急转弯、走迷宫等，根本谈不上课外阅读中的精品意识，也不排除阅读教学时间的分配随意性很大,教学空间封闭等因素。可能由于教育评价制度的“考试化”导致部分教师把课内阅读教学课变成分析课，滔滔不绝、繁琐地讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没有给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤掉。对于学生看课外书，一些老师尤其是非语文学科的老师，总是从负面看得多，从消极面想得多，认为多看了课外书就必然少看了课内书，甚至影响作业的完成，影响课内教学。关键是看老师怎么引导，如何处置，要全面地看问题，正确有效地引导学生处理好课内与课外的矛盾，一味地“严禁”、“不准”，只会适得其反。以上是目前小学语文阅读教学存在的一些问题，那么小学生到底需不需要课外阅读呢？我认为，作为新世纪一代的小学生，要提高语文素质和人生素质，不能没有课外阅读，同时学生的生活也不能没有课外阅读。

二、阅读是孩子成长的奠基石

从小学生的生理发育看，他们天真好奇，喜欢了解新鲜事物的特点，甚至连天上、地上的怪事都想知道，没有课外阅读，仅仅凭课本上有限的“例子”了解社会和人生是不可思议的。从知识结构看，以识字为入门的语文教育，不仅延续到整个中小学教育的始终，而且一直占据主导地位，是一门必修课。同时，语文阅读作为一把万能钥匙，可以打开各种神奇的科学宝库。即便如数、理、化中的应用题，也要凭借语文能力对文字的理解推衍解答。所以掌握语文阅读知识对拓宽知识领域更直接，也更有效。这种知识结构的框架，突出阅读在课外活动中十分重要的地位。

三、语文教学不能没有课外阅读

课外阅读，它是课内教学的补充和扩展。首先表现在课堂教学的时间是有限的，而课外时间，尤其是到了节假日，更是课外阅读的大好时光。其次表现在课堂教学的内容是有限的，几乎是点到为止。课外阅读就没有这许多顾忌，想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。每个学生都可以从自己所喜爱的作品里饱尝喜怒哀乐的百般人生滋味，由此看来，课外阅读可以为课堂教学在时间和内容的两个“有限”作出有效补偿。而内容上的补偿，不仅表现在数量上的补充，而且表现在质量上的扩展。所以课外阅读对课内教学，实在是一个更广阔更丰饶的“第二课堂”，它和课内教学相互促进，相得益彰。

四、结语