课外阅读的目的精选(九篇)

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第1篇：课外阅读的目的范文

课外阅读是课内阅读的延续和巩固，是提高学生阅读能力的重要措施之一。学生阅读能力的提高，仅靠课内课文的学习是远远不够的。有经验的教师，在努力提高课堂阅读教学效率的同时，还统一安排，有机结合学生课外的阅读活动，使课内外阅读互相补充、互相促进，使学生的阅读能力得到较快的提高。

一、掌握课外阅读的原则，科学对待课外阅读

学生的课外阅读活动，是在教师的组织指导下，以学生自主学习为主，学生自愿参加的活动。学生可以根据本人的兴趣、爱好，自由选择阅读内容。它完全不受语文教学大纲和教学计划的制约，上下五千年，中外古今未，均可涉猎，有集体的、小组的、个人的各种形式。

（一）兴趣――课外阅读的前提

兴趣是有选择地、愉快地探求知识并带有情绪体验色彩的一种意识倾向。兴趣能使大脑皮层经常处于兴奋状态，有效地掌握客观事物。在学习上，兴趣就叫求知欲，是学习最重要的一种动力。俄国大教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，发愤忘食，乐而忘忧。”由此可见，兴趣是探索知识的“激发剂”。作为语文教师，在组织学生课外阅读时，应该有意识地去调动学生的兴趣。

要调动学生的兴趣，必须首先使学生明确课外阅读的目的。明确的目的是产生兴趣的源泉。教师在组织课外阅读时，必须首先晓之以理，使学生明确目的与方向。其次，要开展一定的阅读活动。活动越多样，随之产生的兴趣就越浓厚。如果在活动中取得了成功，心情上感到愉快，心理上产生满足，就更能激发出强烈的兴趣。

（二）自主――课外阅读的基础

所谓自主性，就是把主动权交给学生。整个语文教学活动都必须坚持自主性原则，开展课外阅读活动尤应如此。因为整个活动的效果要在学生身上体现出来，学生不通过自己的自觉努力，是无法增长知识和能力的。所以，只有让学生成为课外阅读的主人，充分发挥学生的主体能动作用，才能真正实现开展课外阅读活动的目的。

当然，也不能完全排斥教师的“导”，教师主要是引导学生去阅读。在课外阅读中，教师只不过是课外阅读的组织者、指导者而已，像打篮球一样，教师仅是“场外指导”，而学生是登场打球的主角。开展课外阅读，必须让学生自己动口、动脑、动心、动手。

（三）灵活――课外阅读的关键

课外阅读不受课堂的限制，不受其它约束，旨在扩大学生的视野，丰富学生的语文知识，增进学生的语文素质，因此具有极大的灵活性。

教师可以根据这一点，因地制宜、因时制宜、因人制宜，一切从实际需要出发，开展各种内容、各种形式的阅读活动。通过课外阅读活动，丰富学生的课外语文生活，扎扎实实地实现课外阅读的目的。

二、探索指导课外阅读的方法，有效地进行课外阅读

吕淑湘先生指出：“教师对学生的课外阅读不能放任自流，要加以适当指导。例如什么书值得看，什么书不值得看，这本书有什么长处，那本书有什么缺点，等等。多少指导一下，学生得到的帮助就很大。”课外阅读指导的重要性由此可见一斑。从这里，我们也可以学到一些指导的方法。

（一）指导好阅读的方法

要提高阅读质量，收到好的阅读效果，指导好阅读方法是十分重要的一环。总的来说，要教育学生养成每天读书的习惯，要指导学生边读边思，学会质疑、鉴别、吸收等。

1.泛读与精读相结合。泛读，可以扩大知识面，开阔眼界。鲁迅先生就曾多次谈到泛读问题，无非是要求读书人要了解知识大厦的全貌，具备广博的知识基础。但泛读决不能蜻蜓点水，马马虎虎，不求甚解，而应该广泛涉猎，抓住要点，得其精神。精读要求选择读物，细读精研。因此，精读必须明确目标，做到熟读、深思，甚至背诵，真正有所得，可以用。在指导学生精读时，可以安排几次精读指导课，采用课堂教学形式给以具体指导。

2.多思考、多动笔。读书如不思考，就会读无所得，读书也就成了无效劳动。因此，在指导学生课外阅读的过程中，一定要教会学生质疑问难的本领。课外阅读的“动笔”，不是指写有头有尾的文章，而是指读书过程中做记号、摘记等，通过这些来养成学生良好的读书习惯，扩展课外阅读的效果。

3.计划性。在指导学生进行课外阅读时，要指导学生订出课外阅读计划、确定课外阅读篇目，有目的、有步骤地进行阅读。教师可以根据学生的实际情况让学生制订好计划，然后付诸实施。在订计划的过程中，要求学生注意各类读物的比例，以防只读某一类读物的“偏食”现象。

（二）选择并推荐好适合学生阅读的有益读物

学生的阅读兴趣具有很显著的年龄差异。不同年龄学生的阅读兴趣与读物的性质有着密切的关系：低年级对童话故事比较感兴趣，到了中、高年级，对于这类读物的兴趣随着年龄而递减，转而对战争题材、英雄人物的故事产生很大的兴趣。同时那种文字晦涩、内容深奥的读物会降低学生阅读兴趣，而文字通俗、内容深入浅出、结合学生生活实际的科学小品、历史人物故事等读物对学生有较大的吸引力。小学生年龄小、知识少，缺乏社会经历，认知能力差，鉴别能力也较低，所以我们应当指导他们选择读物。

1.与课文内容密切相关的读物。提供这类读物很重要，因为这类读物可以进一步充实阅读内容，丰富学生的课内知识，使学到的知识得到程度不同的迁移。例如，教了《美丽的南沙群岛》、《桂林山水》等课文后，可以推荐有关描写祖国大好河山文章让学生阅读。又如，学习了《郑和远航》、《司马迁发愤写〈史记〉》可以推荐《中华上下五千年》；学习了《金蝉脱壳》，可以推荐《十万个为什么》等。

2.反映祖国历史面貌和大好河山的读物。这类读物可以促使学生了解祖国的历史和现实，激发学生为祖国努力学习。

3.某些介绍杰出人物的传记、故事一类读物。这些读物可以帮助学生比较系统、完整地了解杰出人物的生平、事迹，学习杰出人物的高贵品质。例如《雷锋的故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》等等。

4.富于教育意义的寓言和童话故事。这类读物一般故事性强，趣味性浓，具有启发作用，容易使学生受到感染和启迪。这些形象化的读物对学生产生的作用是很明显的。

第2篇：课外阅读的目的范文

关键词: 大学生;课外阅读;调查;影响;措施

中图分类号:文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0200-01

一、目前大学生课外阅读量调查

通过有关调查显示:大学生每周的课外阅读在5个小时以上的占45%;每周阅读量在2-5小时的占到40%;每天阅读量在2个小时以占到大学生阅读量的15%,从这样的一组数据中,可以看出,大学生的课外阅读量已经远远高出了高中阶段。还有这样的一组数据,按照大学生课堂教学要求,每学年理工科类专业的相关教材的课外阅读量是15本,其他类专业的相关教材的课外阅读量是20本,通过调查发现,能完成此项课外阅读量的大学生仅占8%,能完成一半阅读量的大学生占到20%,基本上没有阅读的大学生的也是大有人在,这势必会引发人们的思考:大学生到底在读哪些书呢?

通过调查我们发现:四大名著是最受大学生关注的。其中最有市场的是《红楼梦》,还有很大部分学生对外国名著也情有独钟,如《哈姆莱特》、《孤星血泪》和《德伯家的苔丝》等;其次是武侠、言情、竞技类、冒险类的,如《王者之剑》等,再次就是杂志,如《青年文摘》、《读者》、《意林》、《时尚》等。还有部分大学生比较喜欢使用电脑阅读,喜欢看一些网络上的文章。而对于教学课堂要求的专业类图书的阅读,显然兴趣不够。

二、大学生课外阅读现状及课外阅读对大学生思想状况的影响

众所周知,课外阅读时大学生在大学生自由支配的时间里完成的,因此大部分大学生对待课外阅读都有自己明确的目标,大学生课外阅读的目的大致归为如下几类:(1)通过课外阅读扩展自己的知识面,增长见识;提高自己对专业知识的理解和掌握能力;缓解学习和生活压力,丰富自己的业余生活等。(2)消磨时间,漫无目的的浏览等。阅读方式有:(1)边读边记,对书中的经典教学案例、经典的操作方法做到摘抄,读完后写收获总结;(2)一目十行,走马观花等。据调查显示,大部分大学不管从阅读目的还是在阅读方式上都趋近于后者,在看武侠小说时,只是注重主人公的叱咤风云,以及语言的潇洒刺激,这些让大学生学到的不是故事情节上的感悟,而是充满了凶杀、暴力、复仇等不良的思想成分。其实,真正有价值的课外阅读应该是“取其精华,去其糟粕”的

过程,只要有自己明确的阅读目的,武侠小说也能起到开拓思维,启迪思想的作用。

三、正确引导大学生进行课外阅读的措施

(一)课堂教学内容和方法的改革

在传统的大学课堂教学模式下,多数教师采用“灌输模式”的教学方法,这种方法上使得老师的教学目的仅仅停留在给学生灌输知识上,而疏忽了学习方法的引导,以及大学生自我学习能力的培养。我们了解知识只是学习中实用的基本素材,高效的学习方法才是学习的关键所在。于是从大学生发展的趋势入手,我们倡导大学生主动学习法,主动学习法是让学生成为课堂的主角,改变学生过去只是被动接受知识的观念,实现学生对知识的领导地位。学生自学分为课上的课堂内容的学习以及课外学生为课堂准备相应的教学资料两个方面,通过课堂学习内容的需要来实现大学生课外阅读中与课堂知识无缝链接。通过以学校教师为基准点,构建起大学生课外阅读交流的平台。

(二)发挥业余竞赛的重要作用

举办好的优秀竞赛活动,有利于大学生提高课外阅读的认识,创设大学生课外阅读良好环境,鼓舞了大学生参与课外阅读的热情。系院可以定期组织“大学生制图作品展示”、“大学生电子加工制品竞赛”等活动,引导大学生进行知识与技能的相互交流。通过专业技能比赛、文化课实践活动的开展,引导大学生树立正确的阅读目标,让课外阅读成为自己的自觉行动。

在专业知识的课外阅读上,教师也提出了“贴近专业引导课外阅读,围绕实践组织课外阅读,利用活动增进课外阅读”的原则,开展“以活动促教学,在活动中找准学科与专业的结合点的活动,实行每月大学生单项技能比试,每学期综合竞赛的难度升级制度,引导师生关注实用性、重视实效性,最大限度的保障学生获得真实本领。通过发挥竞赛活动的激励和引导作用,以及大学生专业技能实战演练,让大学知道自己哪部分还做的不好,寻找出自己的薄弱环节,然后对症下药,进一步提高同学们的专业素质、专业应用能力。由于专业知识的需要,竞赛活动无形中拓展了大学生课外阅读的体系,扩大了课外阅读的范畴,增加课外阅读内容,促进大学生课外阅读全面参与,有利于大学生综合素质的提升。

四、总结

通过以上的调查分析,我们意识到,搞好大学生的课外阅读,首先要从大学生的思维发展意识抓起,做好教育方式的改革,包括课堂教学以及教材的改革,以一种大学生主观上能接受的方式来唤起大学生对学科内课外阅读的欲望,在加上实践性措施的引导,才能使大学生课外阅读步入到正规的轨道上,进而更好的挖掘大学生的内在潜力,为大学生走向社会打下良好的基础。

参考文献

第3篇：课外阅读的目的范文

现状 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06B-

0010-02

宋学家朱熹的《观书有感》曾将广泛和坚持不懈的阅读比喻为源源不断的活水，正是有了这湾活水的注入，治学和为文才能达到“天光云影共徘徊”的境界。培养中学生的语文素养也是如此，除却课堂教学，应该有课外阅读的延伸与扩展，以提升学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣。然而在多数农村中学，由于办学条件、社会环境及家庭氛围的影响，学生课外阅读意识薄弱，加上教师教学目的的功利化，限制了学生的课外阅读，使学生的思想禁锢在狭小的天地，导致大部分学生视野狭窄、知识匮乏、欠缺创造力和想象力。

一、农村初中生课外阅读现状

1.学生没有明确的阅读目的，兴趣缺失

随着社会的进步，信息技术早已进入人们的生活和学习中，很多中学生受到电子科技的吸引，对多如瀚海的名著、精美时文不感兴趣。再加上学生阅读能力的培养并非能够立竿见影，语文素养的提升也是逐渐积累的过程，语文成绩又往往不能全面反映阅读的成效，学生对课外阅读的兴趣极易受到打击。学生根本搞不清楚课外阅读的目的，不少人单纯地认为学好课本知识便能考取优异的成绩。在学生的概念中，课外阅读无外乎是时尚八卦杂志、小说、动漫，有的学生甚至认为课外阅读就是教材辅导书籍。兴趣的缺失、阅读目的的不明确让学生找不到课外阅读的方向，甚至找不到课外阅读的起点。

2.课业负担让学生的阅读时间严重匮乏

中学生的课业负担普遍繁重。为了在升学考试中考取高分，很多学生根本没有课外活动的时间，其学习和生活全部以教材和习题为重心，成天埋头苦学，在知识记忆和题海战术中奋斗不已。阅读需要花费大量的时间和精力，学生忙于应付课业，无暇顾及其他，课外阅读只能是一种奢望。

3.学校硬件设施不足，课外书籍零散

部分学生有心阅读课外书籍，但也只能局限于自己购买或者在学校图书室借阅。可实际上很多农村地区的中学，教学设施不齐全，有的学校甚至没有图书室。由于条件有限，农村学校的图书室收藏的图书良莠不齐，种类不多，版本陈旧，归类零散。受场地限制，许多农村中学的图书室不能让学生自主选择图书，大多是让学生在一张书目单上挑选自己可能感兴趣的书；图书馆的开放时间和范围也有所限制，有的学校采取班级轮流借阅的制度。由于生活在农村家庭，很多学生家里根本没有合适阅读的书籍，充其量有些杂志，学生一般的阅读方式更多是购买作文选。硬件设施的不足，在很大程度上限制了学生的课外阅读。

4.家长对课外阅读有消极认知

农村地区经济水平比较落后，家长的文化水平普遍不高，很多家长虽然意识到知识能改变命运，但思想观念还是比较保守，只希望孩子学习成绩好，努力考个好的大学，以后便会有好工作、好生活。他们忙于打工赚钱，致使很多孩子成为留守儿童，家里的老人更是不能理解课外阅读的概念，认为孩子只要学好课本知识，完成教师布置的作业，考试能有好的成绩足矣。还有的家长认为阅读课外书籍只会浪费孩子的时间，影响孩子的成绩，甚至觉得看课外书的孩子都是不务“正业”。即使一些家长的态度相对开明，但对课外阅读依然心存怀疑，一旦孩子成绩下滑，便归咎于课外阅读。

二、改善农村初中生课外阅读现状的对策

1.培养学生课外阅读的兴趣

兴趣是学生最好的导师，也是让学生主动学习的最大动力。阅读能力需要长期坚持才能有所提升，没有兴趣作为依托，也只能是浅尝辄止。中学生的阅读范围有限，对其阅读兴趣的培养和阅读品位的提升是非常重要的。不同的学生性格不同，他们的阅读兴趣有一定的倾向性，教师应该尊重学生的个体差异，逐步培养其探究性和创造性的阅读能力，从多角度指导和启发学生，提高学生的阅读质量。

（1）指导学生选择合适的阅读材料

阅读内容的选择直接关系到阅读的质量和学生的兴趣，教师在指导学生选择阅读材料或给学生推荐书籍的时候，应该首先考虑学生的兴趣培养及视野扩展，既要广泛涉及，又要精选书籍，在符合学生心理特征的前提下，为学生推荐与其知识水平相当的课外读物，刺激学生对课外知识的求知欲。

（2）运用多媒体提升学生课外阅读的兴趣

多媒体教学已随着信息技术的发展进入日常教学，它虽然能使教学给学生带来全新的感受，但也对学生的学习生活造成了诸多不良影响。网络存在很多“诱惑”，很多学生不能正确地利用它，而是上网成瘾，沉溺其中无法自拔。这就需要教师加以严格的监督和指导，引导学生在网络中搜索有用的信息资源，将它作为课外阅读的补充和延伸。而且在网络上阅读，能够对阅读内容进行实时的评价，学生在与网民的实时讨论和碰撞中，思维得到发展，阅读的兴趣和能力也会得到相应的提高。

（3）从教材延伸，激发学生对课外阅读的兴趣

一些教师在教学中常常会让学生将需要阅读的内容留到课后再进行阅读，把省下的时间交给学生，让他们自由讨论，活跃的教学氛围在一定程度上对学生的阅读起到督促作用。教材中有不少内容引自课外书籍，教师可以告诉学生这些段落的出处，让学生看过原著之后再次理解课文内容，这样让学生不仅能接触更多的著作，也能对课本知识加深理解。

2.尽量保证学生的课外阅读时间

适当地保证学生的课外阅读时间，不仅能让学生从紧张的功课中得到放松，还能提高学习效率。因此应该让学生每天都有一定的时间阅读课外书籍，同时帮助学生认识到阅读能力对于自身学习尤其是语文学习的重要性，让学生自觉对课外书籍进行品味和欣赏，逐步提高自身的综合素养。

3.学校应完善配套设施

学校应该从多方争取经费，让教学设施与实际教学相配套。农村中学也要建立并完善图书室，充实图书室藏书，尽量延长图书室开放的时间，因为那是多数学生唯一的课外阅读来源。只有硬件齐备，才能在教学中更好地培养学生；只有书籍的完善和内容的充实，才会让学生在阅读过程中逐步领略在知识海洋中遨游的乐趣。

4.指导阅读方法，提升学生的阅读能力

想要养成良好的阅读习惯，学生必须用端正的态度对待课外阅读，这需要教师的有效指导。问及学生有没有课外阅读的习惯，都看些什么书时，就会发现很多学生的课外阅读随意性很强。因此教师要让学生明确阅读的目标，根据自身情况制订课外阅读计划，使学生的课外阅读具有针对性。与此同时，教师要指导学生吸取书中的精华，在课外阅读中得到有效提升。指导学生通过课外阅读，涉猎知识、体验社会、感悟人生，在阅读过程中不断增强观察力、记忆力、想象力和注意力。此外，指导学生在阅读的过程中加入写的行为，经常做笔记，摘抄经典语句，写心得体会或小评论，能有效提升鉴赏能力。

第4篇：课外阅读的目的范文

【关键词】提高；小学语文；课外阅读；实效性

语文课外阅读是小学生语文教学内容对知识的延伸与表达，课外阅读能够充分的体现出小学生对语文的理解能力和学习的深度。语文课外阅读是小学生对知识的领悟与感知，这更是小学教育的总目标和计划。培养小学生对语文课外阅读的能力已经成为社会广大家长们和老师们所重视和关心的问题，热切的期盼能够提高小学生对语文课外阅读的实效性。

一、当今的小学生对语文课外阅读存在的现状

（一）小学老师的引导能力不强

当今的小学生对语文课外阅读存在的现状主要体现为小学老师的引导能力不强，要想提高小学语文课外阅读的实效性就需要加强对小学老师的引导能力。虽然只要做到这点小学语文课外阅读的实效性就会有很大的提高，但是当今的小学老师的引导意识还很薄弱小学老师习惯性的注重对书本上的教学，并没有对课外的阅读多加练习展开丰富多彩的课堂活动进行很好的起到引导的作用和提升课外阅读的能力。这种现象和局面在很大的程度上严重的限制了小学生学生对语文课外阅读知识的视野，降低了小学生在语文方面的素质和修养。

（二）学习环境不当

小学生在学校缺少老师对语文课外阅读的培养，放学后家里不是学习的环境和场所对读书产生厌倦和疲惫的心理。由于小学生的学习意识很薄弱并且家中又没有学习的气氛，小学生只想着玩耍以及看电视节目他们认为这样的课后生活才是正确的，有些家长对学生的教育观念和意识又不强，综合因素导致了小学生逐渐的忽视了学习的重要性，自然而然语文课外阅读也渐渐的在小学生的学习生活中消失不见，导致小学语文课外阅读的能力和水平直线下降。

（三）语文课外阅读的时间和量不足

随着科技的不断进步和发展，大量的娱乐节目丰富了广大家长和学生的业余生活。随着时间的变化家长对学生的学习监督逐渐减少，学生的学习压力也逐渐下降把时间都集中在业余生活上，导致对学习和阅读的时间明显的减少和成绩明显的下降，也更使他们对学习失去了原有的兴趣和奋斗的目标和理想。实际上当今的电视和网络节目对学生都有一定的误导，他们改编了历史的原始事件，将一些虚假的信息结合电视和网络进行大量的传播，在很多方面不利于学生的学习尤其是小学生，小学生从小学国的历史文化是祖国培养的未来的花朵，这些都严重的影响着小学生的学习与成长。

二、提高小学语文课外阅读的实效性

（一）引导学生学会自主阅读

对于引导小学生学会自主阅读首先要让小学生对语文课外阅读长生强烈而又浓厚的兴趣，兴趣对于小学生的学习很重要如果没有兴趣教学计划就失去意义。小学老师引导学生的兴趣也是很重要的教学任务，通过对书本的知识学习进而展开兴趣的引导，可以让小学生在学习语文内容之前布置学生寻找一些和学习的内容相关的故事或者资料，做好学习前的全面了解也间接的预习了知识，在很大程度上帮助了老师的教学也方便学生对知识的理解。

（二）提供学习环境和气氛

由于学生在学校的学习时间不够充足，所以充分利用在家中的学习也是很重要的，虽然家中的学习环境和气氛远不如学校的学习环境和气氛，但是家长们可以帮助学生并且为学生提供一个学习的环境和气氛给他们一个舒适的学习环境和气氛。家长们要对学生的语文课外阅读给予高度的重视和关心，在家中家长是学生的良师益友，既要教导他们学习又要处理好和学生之间的关系。正所谓“子不教，父之过；教不严，师之惰。”所以家长和老师要全力以赴的配合为了学生的学习和祖国的未来。对于小学生的语文课外阅读不容忽视，老师和家长要以身作则为学生提供良好的学习环境和气氛，家长不应该与学生一起看电视和网络节目，这样的做法会严重的影响到学生的学习。例如：家长可以给学生按期定时的订阅一些优质的期刊（意林读者）进行阅读，还可以给学生购买一些他们喜欢阅读的文学和历史书籍，希望这些书籍和期刊对学生的语文课外阅读有一定的帮助和起到一些作用。家长还可以花大量的业余时间在自家的书房进行读书引导学生对学习的欲望，使全家人都全身心的投入到知识的海洋和学习的世界，家长为学生提供了这样的学习环境和气氛有利于学生对语文课外阅读的学习和提高能力。

（三）正确分辨网络信息

随着电视和网络节目的不断发展，占用了很多家长和学生的大量业余时间，严重的影响家长的正常休息和学生的学习生活。间接的导致了小学生的语文课外阅读量和时间不够，小学生和家长的大量业余时间被电视和网络节目占用和使用。这些电视和网络节目的信息传播存在一定的错误信息导致学生无法分辨电视和网络节目的虚伪与真假，严重的影响了小学生的历史文化以及其他方面的学习与成长。家长要及时的提醒和纠正对电视和网络信息做出正确的分辨，丰富学生的学习生活以及扩展对知识的视野，给予学生更多有利于学习的正确指导。

总 结

当今的小学语文课外阅读已经成为小学教育的重点，小学语文课外阅读对与小学生来说也是极其重要的将会严重的影响小学语文的整个学科。随着电视和网络电视节目不断的发展和对信息的大量传播，由于老师和家长忽视了对小学生的语文课外阅读这方面，导致小学生的语文课外阅读学习的质量和水平很差。对于提高小学语文课外阅读的实效性这方面老师要引导学生进行自主阅读与学习，家长在提供良好的学习环境和气氛的同时要和老师互相配合学生的学习工作对于电视和网络节目的信息传播的真假性进行及时的提醒和纠正，这都有利于提高学生的学习与成长的进步。

参考文献：

[1]李俊莲.浅谈小学语文课外阅读[J].教育教学论坛，2010（16）：109.

[2]阴艳红.如何提高小学高年级语文课外阅读教学质量[J].中国校外教育课程探索，2015（8）：95.

第5篇：课外阅读的目的范文

关键词：有效；课外阅读；目的

“中国人年均读书0.7本，与韩国的人均7本，日本的40本，俄罗斯的55本相比，中国人的阅读量少得可怜。”《令人忧虑，不阅读的中国人》中数字给我们提出了一个深思的话题：让阅读成为一种生活，一种习惯，必须从孩子抓起。于是，如何指导学生有效地开展课外阅读，成了我们头痛的问题。

一、明确目的

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生与文本、与作者的对话过程，是学生的个性化行为。

课外阅读的目的，是我们开展阅读教学的指南和原动力，也是检验我们课外阅读教学开展情况的标准、推动力和归宿。有人为巩固所教、提升分数，有人为深化所学、领略方法，有人以书为圆心、拓展内容，有人为开阔视野、丰富见闻……不同的目的，将指引我们的课外阅读教学走向不同的方向，此种的毫厘之差，最终结果将是天壤之别。

我们认为，中小学生的课外阅读，应综合以上目的，重点放在开阔视野、丰富见闻、领略多元文化的风采、丰满不一样的人生。其重点，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

二、注重有效

与“格式化的口令，标准化的程序，军事化的操作”的“高效阅读”不同，我们所说的有效教学，也强调“效”，但重点在时时、处处且因阅读者本身的阅读目的而异。如何做好“有效”呢？

1.阅读目标系列化

只有非常明确的阅读目标，才能引导学生在“累够了”的课外去自主阅读。根据学生年龄特征，有意无意间抛出问题――他们特别感兴趣而目前还无法解答的问题，引导其阅读目标“步步紧逼”“螺旋式上升”。这种紧逼，来自教师对学生年段特征的充分了解而有意设计――阅读目标、阅读内容、阅读方式等。目标系列化，只有教师的胸有成竹，才有学生的顺理成章――自主地、有计划地选择内容，选择健康的、积极向上的内容，并科学、合理地完成自我定制的阅读目标。

阅读目标系列化，价值取向首当其冲。“继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义的共同理想，弘扬以爱国主义和核心的民族精神和以改革创新为核心的荣辱观，培养良好的思想道德风尚”，这是教育部提出的明确要求。

2.阅读兴趣广泛化

兴趣是最好的老师，它是有效地让学生的课外阅读成为自主的催化剂。运用多种方法，培养学生广泛的兴趣，将引领学生上察天文下观地理，将课外阅读活动推向一个个新的。如何引导学生产生兴趣并保持这种兴趣，需要我们课内有意无意地培养。其中，问题式、任务式的开放题，备受欢迎。

3.阅读行为常态化

要让阅读成为一习惯，只有将阅读行为常化。同其他习惯的养成一样，阅读过程也有一个好奇―维持―反复―巩固―习惯的过程。这就需要我们指导学生在理解文本的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，充分利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

要引导学生实现阅读教学常态化，还要求我们初定目标时敢于披荆斩棘，反复过程中需要我们推波助澜，偶有收获时需要我们大肆张扬。具体方法很多，如适时掌控其兴趣点、阅读状态，如适时指导其阅读内容、关注点等，如适时制造悬念、推荐书目，如营造氛围、提供“气场”。最好的办法，莫过于教师、家长以身作则树立榜样地阅读，学生自会在潜移默化中跟上了，久而久之，习惯成自然了。

4.阅读阵地网络化

为实现“开阔视野、丰富见闻、领略多元文化的风采、丰满不一样的人生“这一目标”“随时，随地，随事”是我们课外阅读的总阵地。纸质类、影视类、网络类材料，甚至生活中人、事、景、物，只要加以指导，都可成为学生课外阅读的对象。这就要求我们教师充分发挥在学校、家庭、社区及至整个社会的桥梁和纽带作用，共同营造学生课外阅读的大阵地。

5.阅读成果常巩固

都说阅读过程是心泉的丰盈积累过程，而艾滨浩斯的遗

忘――记忆规律告诉我们，阅读成果也需要时时巩固。具体方法很多，其中经久不衰的成果展示法（如读书笔记展示、方法交流、相关知识竞赛等），既可检验学生一定时间内的课外阅读的现状，又可让学生体验成就感，在分享他人成就中学会比较，进一步激发其阅读动力，也不妨一试。

课外阅读，作为语文教学的课外延伸之一，其原则、内容、方法、检测评价，见仁见智。只要我们坚持探索，在探索中逐步修正，课外阅读就一定能成为学生生活的一道亮丽景观，为学生的终身学习打下坚实的基础，让读书真正成为一种生活方式、精神习惯。

参考文献：

第6篇：课外阅读的目的范文

一、制订课外阅读计划达成明确的阅读目标

为了避免课外阅读流于形式，使学生放任自流，我校按照《新课标》提出的要求每学期在制订教学计划时，将英语课外阅读纳入整体教学计划中，每周六节英语课留出一节作为课外阅读选修课，根据不同层次的学生安排一定量的课外阅读，并就阅读理解的效率与阅读速度达成一致目标，这样使我们的英语阅读教学达到课内指导课外，课外促进课内的效果。

二、加强课外阅读策略指导培养正确的阅读习惯

高中新生英语阅读策略基本空白，阅读习惯尚未养成，这就需要教师在课内外加强阅读策略的指导，引导学生成为独立、高效的乐读者和善读者。一位独立、高效的读者必须掌握以下阅读策略：有目的去阅读；根据不同的目的调整阅读速度；查找主题句，对文章内容作以概括与总结；根据字里行间推测作者表达目的与意图；根据语境对文章做出预测与推断；根据上下文猜测不理解部分内容；结合已有知识激活背景知识。同时，教师应指导学生克服不良阅读习惯，改变逐字逐句读、口读、指读、心读等习惯，养成按意群读，一目了然的阅读习惯。学生在课堂上获取的阅读策略和技能必修通过大量的课外阅读实践才能得到进一步内化，真正实现“得法于课堂，得益于课外”。

三、加强课外阅读选材扩大阅读范围

许国璋教授曾指出，“只有通过阅读，才能获取最大的实践量，才能给读者带来一个崭新的世界”。高中英语教材中所承载的文化信息量非常有限，要提高学生的综合语言运用能力，教师必须鼓励和指导学生进行大量的课外阅读和实践，增加文化知识方面的积累。我们从以下几方面入手激发学生的阅读兴趣，吸引学生积极参与课外阅读。

1.利用现代化教学媒体开展课外阅读活动

为了使学生英语语言运用能力得到进一步延伸与拓展，教师充分利用互联网承载信息大、时代性强的优势，引导学生上网查找、下载相关资料，或将教师自己选用的课外补充材料挂到校园网上供学生查阅，也可正确引导学生利用网络以e-mail 或MSN的形式与英美 学生直接沟通与交流，这样不仅拓展了学生的知识面，而且也培养了学生阅读兴趣与主动获取信息的能力。

2.利用英文报刊杂志开展课外阅读活动

英文报刊杂志所涉及的内容比较广泛，文章体裁多样，题材广泛，包括记叙文、应用文、议论文等，涉及人文、历史、生活、习俗、科普等，内容趋向现代化、知识化和生活化更具有实用性、趣味性、时代性的特点，是学生开展课外阅读的最有效资料来源。我们可以把那些内容通俗易懂、贴近于学生生活、知识味性强的报刊杂志推荐给学生，如，《英语周报》、《21世纪中学生英文报》、《学英语》、《中国日报》以及《英语沙龙》、《英语学习》、《英语画刊》等杂志，阅读这些报刊杂志可以帮助学生拓宽知识视角，扩大知识面，进一步培养学生阅读理解能力。

3.利用原版读物开展课外阅读活动

教师指导学生选取英文原版读物的缩写本或简写本，如Oliver Twist，A Tale of the Two Cities，Robinson Crusoe，Gift of the Magi等，或学生感兴趣的人物传记，如《戴安娜王妃》、《拿破仑自传》等，指导学生按照由易到难、由浅入深、循序渐进的原则自主选取材料阅读，以理解故事情节，了解作品文化背景知识为主，不过分拘泥于语法与词汇，这既帮助学生开阔了视野，也为今后终身学习打下坚实基础。

4.举办英语竞赛，激发学生课外阅读兴趣

为了调动学生学习英语的积极性，提高学习兴趣与学习质量，督促学生有效开展课外阅读活动，而非流于形式，教师有计划、有组织、有针对性地开展英语竞赛活动，如，英语阅读比赛、查字典比赛、词汇过关比赛、快速阅读竞赛、英语短剧表演比赛、英语演讲比赛等，通过英语竞赛，进一步激发学生英语课外阅读热情和探求知识的欲望，使学生英语语言能力得到进一步延伸与拓展。

四、加强监督、检查与反馈

为了使英语课外阅读有效开展，不流于形式，不使学生放任自流，教师要有计划有步骤地安排教学内容，组织各种活动形式，同时采用多样化的方法与途径监督、检查课外阅读活动开展情况，反馈课外阅读效果，跟踪评价学生课外阅读进展程度。

1.建立课外阅读档案，记录每个学生课外阅读成长经历

阅读档案应从新生入学开始建立，可以是综合性的也可以按照阅读技能或课程来建立，每一份档案都包括学生的姓名、学年、年级、教师姓名，学生每次课外阅读都应记录课外阅读进展情况，包括日期、书名或题目、阅读速度、策略运用、问题与困难、自我评价，教师定期对课外阅读档案进行检查，并适当作出评价，及时发现并指导阅读速度较慢的学生，帮助其解决阅读过程中遇到的问题。

2.布置读书笔记并定期检查

为了鼓励学生坚持课外阅读并从中有所收获，教师要求学生写读书笔记，并定期检查，让学生根据自己所读材料谈感受、想法、喜，对于读书笔记写得好的学生，给予公开表扬与展示。通过写读书笔记，学生不再只为读故事而读书，而是通过读书学会了思考问题进而表达自己思想和感情，从而营造学生认真对待课外阅读的良好风气。

第7篇：课外阅读的目的范文

一、农村初中学生课外阅读现状

苏霍姆林斯基说：“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的、极其平凡的事物中看出新东西。”为了解农村初中学生课外阅读的状况，笔者以江苏省淮安市淮阴区三所农村初中（刘老庄中学、徐溜中学、凌桥中学）为调查对象，随机抽取了300名学生进行调查。

我发放调查问卷300份，回收296份，其中有效问卷288份。通过观察、调查问卷、统计分析等方法，我发现农村初中课外阅读方面存在的突出问题包括：阅读时间偏少，阅读量不够；阅读目的不明确，主动性不强，有一味追求情节刺激的现象；阅读方法不恰当，大多数草草了事，不能有效 “输出”。

二、农村初中课外阅读存在问题原因探究

为什么农村初中生的课外阅读会出现上述种种情况？归纳起来大致有以下三个因素：

1.思想陈旧，认识不足

应试教育大背景下，面对升学压力，教师不愿下力气引导学生有目的、有计划地开展课外阅读，总盯着眼前分数，大搞题海战术。学生和家长认为课外阅读提升成绩费时长，见效慢，宁愿沉浸在题海中。

2.资源匮乏，指导不够

因为种种原因，很多农村初中图书室藏书少且图书陈旧，一些新鲜的优秀读物学生没机会在图书室找到。虽然有些农村家庭生活条件已改善，但给孩子买课外书的寥寥无几。一线教师每天面对“本山卷海”，还要应付各类检查汇报，所以即便认识到课外阅读的重要性，也很少对学生进行有效课外阅读指导。

3.评价失衡，机制不全

面对“只看分数，不顾过程”的评价方式，有的老师直接印发一些详细分析主要内容、人物形象、写作特色的导读材料，不让学生们读名著，只让他们死记硬背。此外，缺乏合理的评价机制，也是影响农村初中学生进行有效课外阅读的重要原因之一。

三、农村初中有效课外阅读的策略

面对前文所述的种种现象及原因，社会、学校、教师、学生等都有可为之事。但限于本文的篇幅，笔者只从教师层面来探讨开展农村初中有效课外阅读的策略。

1.有效选择策略

苏霍姆林斯基曾说，“教师的知识越多，他的学生掌握基础知识就越容易，他在学生和家长中的威信和信誉就越高，孩子们就越把他当作知识之源而被他所吸引。”作为一名语文老师，他必须先做一个真读书、爱读书的读书人，有大量的阅读实践，有丰富的阅读经验，有可人的阅读体悟，他才能成为学生的阅读榜样，才谈得上选择策略的有效性。

初中学生正处于青春期，心智还未成熟，不能清楚地在浩如烟海的书籍中辨识哪些是能读的，哪些是对自己有害的。而教师在学识、阅历等方面都优于学生，应该按照新《课程标准》的推荐和自己的经验，向学生推荐相关阅读书目。教师在确定推荐书目前，还要将所推荐的书籍读一读，这样才更有发言权，才能更好地为学生解疑释惑。

除了教师的选择推荐，学生能自主进行有效的选择才是根本。一方面，教师要交给学生挑选书籍的基本方法，如看作者（译者）、出版社，翻阅目录、前言等；另一方面，针对农村初中的实际，还可以鼓励、帮助学生走进大书店，徜徉于大书海。去年寒假前，笔者曾布置一项社会实践作业――和家人一起逛书店，受到了学生和家长的一致好评。

2.有效质疑策略

宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进。”这就是“存疑而读”， 即“在阅读中发现问题，又带着问题去阅读探究。循环往复，才能将阅读纵深推进”。怎样才能做到有效质疑？笔者在指导学生阅读《西游记》时，曾做了如下尝试。

首先，交给学生质疑的方法。教师建议学生从人物、情节、写法等角度发现问题，也可以于矛盾处设疑。其次，学生自主阅读，自行设计问题，小组汇总后进行初步筛选，然后交给老师。最后，老师对学生的问题进行评价，保留有价值的问题在课堂上进行讨论。

这个过程中，教师要注意两个问题：第一、不能打击那些所提问题不合适的同学，要保护他们的质疑精神。如有学生问“为什么这块仙石孕育出的是一只石猴，而不是其他生物？”笔者在课堂上没有讨论这个问题，但私下和他进行了交流。第二、防止目的偏差的阅读，即注意力被某个细节所左右，而忽略实质性内容。如问“如来帖子上的‘嘛呢叭咪恕是什么意思？”他的注意力被如来帖子上的字所吸引，而忽略了孙悟空被压这个情节。

3.有效课堂策略

有效课堂策略的主旨，是要利用有限的课堂教学时间上好辅助课外阅读的课，包括导读课、自读课、讨论课、展示课等。

导读课，主要解决阅读方法、阅读计划、阅读要求等细节问题，从技术层面提升学生的阅读能力。自读课，师生共读，同期阅读，同步指导，从实践层面提高阅读效率。讨论课，按计划研讨师生提出的问题，形成自己的认识，预备在展示课上使用。展示课，展示阶段性阅读收获。

4.有效评价策略

通过评价，教师不仅可以确定初中生具备怎样的阅读基础，还可以了解课外阅读的真实情况，引导课外阅读的方向，激发学生课外阅读的兴趣。结合农村初中学生课外阅读的实际情况和新《课标》的评价建议，笔者认为应进行多角度评价。

一是动机。初中生阅读课外读物的动机不尽相同，有的因为兴趣，有的想追求刺激，有的为了消磨时光，有的纯粹为考试，也有的希望提升个人能力素养。通过评价，教师可以有意识地引导学生追求合乎价值规范的动机，减少不良动机。

二是内容和方法。评价课外阅读的内容，不仅关注书籍的内容是否适合、主题是否有益，还可以考察学生在某个时间段内课外阅读书籍的数量和范围的广度。评价课外阅读的方法，主要看初中生能否依据不同书籍类型、不同阅读目的适时采用合适的阅读方法，如精读、略读、浏览、速读等。

第8篇：课外阅读的目的范文

关键词：课外阅读 现状 指导对策

一、高中学生语文课外阅读现状

（一）数据调查分析

要了解当前高中语文课外阅读的现状，找出其中的问题，我们通过网络发起了一项阅读调查活动，选取高中学生150名，年级随机，男女随机，通过采用问卷的形式得出这样的数据（见表1）：

除此之外，在对阅读途径的调查的时候，有大约75%的学生表示去看纸质书，还有25%的学生选择上网看电子书。通过以上调查分析，我们可以得出以下结论：

（二）调查结论

（1）阅读时间少

高中学生在进行课外阅读的时候，阅读时间不足是一个普遍存在的问题，而且这种状况随着年级的升高越来越明显，尤其是到了高三，面临着高考的压力，学生往往就会放弃课外阅读。通过调查我们可以看出，经常读书的大约为36%，而且还有一部分学生偶尔才会进行课外阅读。大家都知道现在的孩子学习特别辛苦，在进入高中阶段以后，学习的时间也比较紧，他们总有很多课需要上，有做不完的习题，加上考试的压力，学生很少抽出时间进行课外阅读。

（2）阅读量远远不足

在高中语文课程标准中，对于学生在各个时间段的阅读量都进行了规定，就是阅读量不能少于150万字，这样计算，平均到每一天的阅读量大约在1500字左右。假如我们以朱自清先生的《背影》为例，也就说每个学生每天都要阅读类似这样长度的文章才算达标。通过网络数据调查我们可以看出，偶尔看课外书的只有60%左右，而到了高三，几乎大家都放弃了课外阅读。目前高中生对中国古代四大文学名著的阅读情况不容乐观。“全部读过”的只有12%，而一部“都没读过”的有20%，有15%左右的学生坦言能保证每一周大约2-3个小时的时间阅读，这样的阅读量是远远不够的。

（3）对课外阅读内容的选择能力差

通过调查，我们可以看出，很多高中生比较热衷于“娱乐休闲类”，甚至有的到了痴迷的地步，这就说明了一部分同学在读物的选择上能力比较差，阅读的品位不高，而且阅读具有很大的随意性。娱乐休闲读物属于感官性的浅层文化，对于身心正在快速发展的高中学生来说，他们更需要是那些知识营养价值较高的书籍，比如一些经典名著之类的，不能把快餐文化当做“主食”。

（4）语文老师对课外阅读指导不到位

在高中教学中，很多语文教师在对课外阅读的指导方面不是特别重视，指导不到位现象普遍存在。个别语文老师在向学生推荐课外阅读书目的时候“一刀切”，没有结合学生自身的语文学习水平和能力，从而区别对待，这就导致一些阅读水平不高的学生很难读懂那些有难度的书，还有的语文老师在布置了阅读书目之后不管不问，没有进行及时的检查，一些不自觉的学生因为缺少了监督就不去阅读。

二、高中学生语文课外阅读的指导对策

（一）激发和培养学生对课外阅读的兴趣

在高中学生的课外阅读方面，要努力培养他们的阅读兴趣。第一，教师可以进行课堂互动，让一些学生主动发言，分享其进行课外阅读的感受，还可以在课堂上让学生扮演课外阅读中的角色进行朗读其中优美的片段，比如《雷雨》中的角色扮演，这样就能唤起学生进行课外阅读的兴趣，起到很好的效果。第二，针对那些题材多变，内容丰富的课外阅读作品也要区别对待，比如，经典的诗词可以背诵，还可以运用到作文中。在阅读内容上，可以选择一些比较优秀的阅读案例，让学生了解一些作品的框架和情节，挖掘其中的情感价值，不断激发和培养学生对课外阅读的兴趣。

（二）利用多种资源，扩展课外阅读的视域

在新时期，语文课外阅读教学又被赋予了新的内容，是培养学生个性，完善人格的一个重要途径，培养学生的课外阅读能力是进行语文教学的一个重要目标。要学会开发各种有效资源，让学生获得情感方面的体验，让课外阅读与课内的教学有机的结合在一起，使得课内的资源增值。可以开设选修课，为课外阅读创造新课堂，把课外阅读纳入阅读教学计划的范围之内，提高阅读的质量。还可以利用发达的网络资源来满足学生大量阅读的需要。此外，还能借助一些社会方面的资源，比如，本地的图书馆、出版社等等，为学生课外阅读创造氛围。

（三）加强课外阅读指导，增强课外阅读的系统性

在课外阅读中，语文教师要充分发挥其引导作用，让学生产生强烈的阅读欲望，丰富学生的情感世界，激发他们的想象力，结合所阅读的内容进行情感教育。作为高中语文教师，要先从自身做起，把阅读当做一种习惯，学生会受其影响，主动阅读。语文教师可以开展网页主题性阅读活动，为学生选择好的阅读读物创设条件。还要制定切实可行的阅读计划，为课外阅读活动的开展提供检测依据，还要为学生推荐一些比较适合的课外阅读读物，要注重思想性和层次性。

（四）强调积累，建立课外阅读检测评价机制

在语文教学实践中，课外阅读是其中一项相对比较薄弱的环节。学校要要鼓励语文老师，在强化自身阅读水平的同时，组建一支专门负责课外阅读的队伍，针对阅读的内容和阅读的方法进行研究，提高教师课外阅读的指导能力。教师还要对学生的阅读状况进行检查，适当督促他们进行课外阅读。可以把考查的结果作为语文成绩的一个依据，考查的目的是检测学生课外阅读的效果，找出问题，为今后的阅读指导创造条件。

结论

综上所述，高中课外阅读任重而道远，要想改变现有的学生课外阅读现状是一个长期的过程，需要教师耐心的指导，激发学生课外阅读的积极性，通过文学作品来提高学生对于文学与艺术等方面的心理感悟，为学生综合能力的提高保驾护航。（作者单位：吉林师范大学研究生院文学院）

参考文献：

[1]刘艳芳.培养课外阅读能力，提高学生语文素养[J].南方论刊，2012（09）.

第9篇：课外阅读的目的范文

【关键词】阅读指导 激发兴趣 检查落实

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）6-0144-01

阅读，是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。伟大文学家列夫・托尔斯泰曾说过"理想的书籍，是智慧的钥匙"。新课标要求小学高年级课外阅读总量不少于100万字，可见课外阅读在语文学习中的重要地位。但当前小学生阅读状况并不乐观。由于受应试教育的影响，小学生阅读目的倾向于功利性，除了教辅书外，课外阅读资料匮乏，使得一些学生的课外阅读量严重不足，且阅读效率低效。如何教会学生使用这把"钥匙"，便成为我们每个教师应该去思考的问题。

为了更好地指导学生进行课外阅读，我首先对本校高年级段学生课外阅读存在问题进行了调查。结果发现，我校五六年级学生中，普遍存在阅读没有计划，阅读目的模糊，对书目的选择十分随意等现象。现在图书市场良莠不齐，这很不利于学生对于知识的吸收，甚至会给学生身心带来巨大的伤害。此外，学生粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是好句好词，读后感就更不用提了。学生的阅读习惯很难养成，同时也没有达到阅读的目的。更重要的是，学生对课外阅读缺乏兴趣、引导。在调查中，我发现，我校90%以上的孩子爱看电视，仅有10%的孩子爱看课外书。由此可见，小学生对于一些直观性强的，能调动感官器官的事物比较感兴趣，而书籍初看显得单调，难以引起学生的兴趣。另外，由于长期应试教育的影响，许多家长、老师并不重视学生的课外阅读。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。更多的家长认为学生看课外书是"不务正业"，买大量的课本练习帮助孩子提高成绩。课堂上，教师也只重视对课本知识的教学，难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励学生开展课外阅读，学生的阅读得不到有效的指导。

我认为，今天的语文教师应具有现代教育的理念，全面提高学生的素质，关注学生的终身教育，使课堂与课外阅读有机衔接。让学生能在自然状态下进入阅读境界，品读、领悟、积累，自主地形成健康的人生观和良好的人文素养。如何提高学生的阅读能力，可以从以下几个方面入手：

一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力。

大家都知道兴趣是最好的老师，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，引导学生主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，提高自学能力。学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。教师要有目的的利用各种渠道向学生宣传、介绍中外成名作家的写作之路和故事，本校本班与书的感人事例和取得的成绩。在学生心目中树立起阅读的榜样，使学生产生浓厚的阅读需求。还可以利用广播摘取文章中的精彩片段或开头、结尾，并把故事情节进一步渲染，把学生带入文学世界里，正当他们情感交集之际，嘎然停止，不失时机地引导他们阅读相关书籍。还可以在班上开展实践活动，如读书节、佳作欣赏会等， 并让学生对自己对他人课外阅读水平进行评价，以此来激发学生课外阅读的热情。

我们的教材是学习语言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、鲁迅等写的优美隽永的文章，也有选自古典文学名著的《猴王出世》、《草船借箭》、《景阳冈》等课文，课堂教学中，向学生介绍作家的同时，还让学生知道他们的其它作品，从课内向课外延伸。如上完了《景阳冈》对故事的结局让学生自由发问，教师设置悬念：欲知后事如何，请同学们自己到《水浒传》中去寻找答案，引导学生由解疑而去欣赏名著，激发学生的阅读兴趣。

二、课外阅读方法指导

1、指导学生根据自己的情况，合理安排读书时间。并要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。

2、指导学生阅读方法，让学生自主阅读。

（1）教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，也可采用图书馆的编目分类整理方法，以备日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。要求学生勤做文摘卡片，及时不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

（2） 教会学生精读摘录法，即逐字逐句精研细读的方法。要求学生做到口到、眼到、心到、手到，边读边思，并把文中优美的词句或需要的资料摘录在笔记本上，熟读成诵、积累语言并灵活运用。在阅读中，鼓励学生在书上做笔记，划线、打重点号，也可以边读边思考，及时地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来。

（3）指导学生活学活用 。托尔斯泰说过："知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。"应引导学生把内化吸收的知识通过分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，运用到进一步的阅读和写作当中去，做到以读促思、以读促写，读写迁移，从而提高自己的阅读和写作能力。

3、检查落实。

定期进行课外阅读的汇报会。为了了解阅读的成效，每半个月举行一次课外阅读的汇报活动。如读书笔记的交流，演讲比赛等，并把课外阅读纳入平时的成绩。在学生写读书心得的基础上，定期利用语文课在班内组织交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的口语表达能力和书面语表达能力。从而达到学生阅读习惯的养成教育。

开展课外阅读正是语文教学"开放搞活"的有效途径之一，有助于构建"大语文"教学的良好环境，积累和构建小学生的文化。作为教育者，应真正走进学生的课外阅读，做出正确的指导，探索一条科学性的思路。

参考文献

[1]《浅谈小学高年级阅读教学》王义辰 著