初中美术课程教学设计精选(九篇)

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第1篇：初中美术课程教学设计范文

关键词：中职计算机；美术设计；教学方式；教学模式；改革

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0346-01

近年来，职业学校的生源发生了较大变化， 表现在：其一，职校生普遍文化基础相对薄弱，认为自己是学习的失败者， 大部分有自卑感，在自卑心理的支配下，学生往往会表现出无组织、无纪律，在课堂上有意无意扰乱秩序，干扰教学。其二，学生认为自己是来学技术的，今后凭技术吃饭，对专业课的学习有较高的兴趣，而对各种文化课学习相对缺少学习的积极性。其三，即使对计算机学科感兴趣，也是热衷于玩游戏，上网娱乐等活动，学习科学常识和基本的技能缺乏动力。那么怎样使学生对《计算机平面美术设计》课程"乐学"呢？以下是我多年教学的点滴体会：

1.转变观念，打造有效课堂教学是"乐学"的前提

打造高效、有效的课堂教学一直是每个教师追求的终极目标。有效课堂教学，必须营造民主的教学氛围，面向全体学生，让学生感到振奋，受到激励。教学内容设计要符合学生的知识水平，太深听不懂，太浅没兴趣。教学方法灵活多样、要生动有趣，要精讲多练。变"强制性"教学活动为"主动性参与"教学活动。只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能真正提高课堂教学质量，才能保证学生"乐学"。

1.1 教学模式的更改。平面美术设计是一门实践性、操作性很强的学科，同时又是更新变化最多最快的一门学科，传统地教学模式已经满足不了教学要求，所以在教学过程中更应该注重培养学生的自主学习能力，全面提升学生的综合素养，激发学生的学习兴趣。让学生运用已有的知识和能力，充当新知识的探索者和发现者，通过各种方式不断地发现问题，进而解决问题，养成自主探究、不断创新的意识和习惯。

1.2 自主、合作、探究应该是有效教学的课堂主旋律。以往的课整堂教学教师大都是按照自己的课程设计，让学生一步步地跟着学习，这样就严重压制了学生自主学习的机会，阻碍了学生的个性发展，新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，教师除了要像以前一样投入到学生的学习过程外，还要想方设法创设情境、激发学生学习的兴趣，真正引导他们进行自主学习、探究和合作，为他们终身学习奠定基础。

1.3 在课堂教学中及时发现问题并加以差异性指导。由于学生之间或者小组之间或多或少地存在差异，因此在教学中教师应根据学生的实际情况，以"任务驱动法"为指导，分层次教学以提高学生个体的学习效率。在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。

2.兴趣是 "乐学"的切入点

"兴趣才是最好的老师"，是激发学生学习的最强大的动力。学生只有对photoshop感兴趣，才会为之努力，才会主动去做，即使碰到困难也会想尽办法，竭尽所能，不知疲倦。古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。所以在上photoshop课程时，针对学生情况应该努力做到：

2.1 经常使用赞赏性的鼓励语言。恰倒好处的赞赏是教师引导、调动、激励学生积极性的一个重要手段。学生在愉悦的情绪中更容易接受教师的教诲。我们如果真正想去赞赏学生，学生身上优点是无穷尽的。语言要亲切，态度要和蔼，切忌生硬简单，以消除学生的紧张和压抑感。对成绩差的学生采取多鼓励，少批评。学生一时答不出来，千万不要用"真笨""太差"之类的话来伤害学生的自尊心，而应该用"别着急，再想想"等亲切的话语来抚慰学生的心灵。对于答的较好的学生要及时给予鼓励和表扬，从而激发学生思维的积极性。

2.2 巧设悬念诱兴趣。在上photoshop的第一堂课时，不要开门见山直接讲授photoshop的章节知识，应该先利用多媒体投影向学生展示用photoshop制作的精美图片，学生在欣赏这些图片时发出赞叹，此时抓住时机告诉学生这是高年级同学的作品，大家不必羡慕，在完成这门课程后，你们可以做出更优秀的作品。这样通过学生对新知识企盼的兴趣来源，在教学中抓住学生的心理特征及认识规律，结合课堂内容设计一些幽默诙谐能引起学生兴趣的问题，巧设悬疑，激发学生学习动机，使学生产生强烈的求知欲。

2.3 引入竞争机制增兴趣。争强好胜是学生的天性。在课堂教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。可以是自己和自己比，小组与小组比，班级与班级比，通过这样的设计，学生的学习劲头上来了，在竞赛过程中你追我赶，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。

3.自主学习是"乐学"动力

陶行知认为"教学做是一件事，不是三件事。"说明"教"学生"学"，是为了学生"学"后能"做"，但是，学生要能 "做"，就必须会"想"， 因为思想决定行为，进行计算机平面设计，就要知道"想"做什么，"想"用什么方法做，"想"怎么做最好，让学生"想"是计算机平面设计课教学中学生自主学习的基本条件，如果课堂只是把知识、技能一味灌输给学生的填鸭式教学，是无法达到学生自主设计意识培养的。

第2篇：初中美术课程教学设计范文

《新课程导学》杂志社招聘启事

让数学教学充满“数学味”

绘本——低年级阅读的支点

自信走向成功

浅谈体育教学中如何进行德育渗透

大自然——幼儿成长的美妙课堂

在小学作文教学中关注学生人格的成长

打开心锁的钥匙

在音乐教学中渗透情境教育

精心打造充满艺术魅力的音乐课堂

课堂语言:化平淡为神奇的“催化剂”——特级教师叶柱“重叠问题”课堂语言艺术评析

学生自主意识的养成策略刍议

亲近小数导学单教学模式

浅谈语文有效练习的设计

“五读”模式:为小学文言文教学插上腾飞的翅膀

小学数学小组合作学习人数小议

“残缺”更是一种美

浅议教师工作六步曲:备,教,批,辅,考,查

创新教学机制提高教学质量

中学数学有效教学中几个关键学习习惯的培养

新课程背景下的数学分层教学实践与探究

数学思想之我见

“减负”从“增负”做起——浅淡历史与社会学科如何减轻学生负担

新课改下如何做好班主任工作

审、联、理、答、查——浅谈高考政治主观题答题方法与技巧

基于动态生成教学下的初中政治有效课堂实践探索

在生活中体验在感悟中成长

谈导致中学生早恋的因素及对策

用爱托起明天的太阳

浅谈思品课学生合作意识的培养

高中美术教学中的文化内涵

参与式教学课堂设计三要“点”

提高化学课堂“实效性”的策略实施

新课程背景下提高义务教育阶段教学质量的策略

新课程教学设计要体现教师的引导作用——关于滑动摩擦力教学的设计

小学低年级语文识字教学的策略

关于语文教案的思考

数学课堂中的“语文教学”

“五题”促教师专业化发展

七年级英语词汇教学难点突破的途径

数学思想的飞跃及其对于数学教学的启示

倡导自主学习诱发创新意识

构建让学生“怦然心动”的思想品德高效课堂

关于思想品德课教学有效收尾的再思考

让思想品德教学课堂成为最受学生欢迎的课堂

在班级工作中让学生写日记的益处

浅析班主任在家庭教育指导中的作用

教师备课要真诚合作

营造美术课堂教学“亮点”摭谈

初中音乐课堂学生意听能力培养策略

高中美术教学中进行德育的思考

化学课堂主体性教学模式的思考与实践

高中学生数学思维问题的成因、表现及解决策略

高中数学“双基”教学的误区及其应对策略与实践

提高初中生英语口语能力的策略

第3篇：初中美术课程教学设计范文

一、合理组建学习小组，确保组际之间的公平竞争

合作学习是以小组活动为基本形式的一种教学活动，因此组建合理的美术合作学习小组很重要。在组建小组时，先根据学生的知识基础、兴趣、爱好、学习能力、心理素质、性格特征进行综合评定，然后搭配成若干小组，以3-5人为一组，由一位学习基础较好的、乐于助人、有一定组织能力的同学担任小组长，或是对美术有强烈的兴趣爱好、有一定美术基础知识技能的担任小组长，各组间无明显的差异，力求均衡，这样为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件，确保了组组之间的合理性。

二、“生生互动”，提高合作学习效率

所谓互动，不再局限于以往师生之间的互动，而且还包括教师与教师、学生与学生之间的互动。教学是一种人际交往，是一种信息互动，在以往的教学中师生之间、师师之间的互动已经引起了很大的重视，但生生互动，却是当前教学实践中常常被忽视的一个重要领域。在以往教学中，学生与学生之间的相互作用通常被认为是无关紧要的或是消极的因素。而实际上生生互动是教学活动成功的不可缺少的重要因素，因此我在美术教学中把生生互动作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式加以科学利用。如在七年级下册第一单元《艺术――生命与自然和谐交融》（欣赏・评述）的教学设计中，第一课时安排在图书馆进行，教师课前准备了相关资料的来源和查找方式。活动一：各组分别查找和搜集小组任务中作品的学习资料，进行阅读和摘录；以小组为单位选择数幅作品，进行小组讨论评述，组内交流，将个人独立思考转化为小组共同认识成果，对作品中的形象和情节进行描述，并提出问题，对作品中有疑问的地方做好记录。小组中每个组员都有明确的分工，通过组内合作和帮助，提高学习的效率。此时的合作学习是以独立为基础的，又是相互依赖的，有一个明确的目标，有分工、交流、生生互动，发挥各自的特长，互相帮助和启发。活动二：进行组际交流，交流各小组的学习成果。汇报的学生代表小组，学生和教师共同分享小组成果，并试着解决小组对作品的疑问，用集体的智慧解决问题。

在美术教学中合作学习的生生互动，能充分开发和利用教学中的人力资源，为现代美术教学注入新的活力，把现代美术教学建立在更加广阔的交流之中，这对减轻师生的负担、提高学生学习的参与合作精神、增进教学的效果，具有很重要的意义。

三、“指导―参与”，教师以合作者的角色确保合作学习的顺利进行

学生的活动是教学过程中最主要的活动。因此，在合作学习中，教师是“导演”，学生是“演员”，而不是以往的教学那样，教师既“导”又“演”，在教学中处于中心地位，直接以文化权威的身份出现，学生在其中只是充当着配角或背景，甚至是旁观者。在合作学习过中，教师以多种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在经过教师精心设计的情境中进行探索。如在初一美术上册第二单元《多彩的学习生活――优美的校园》的教学设计中，设计如下活动：

活动一：结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。在教学中安排学生分组游览校园环境，要求学生观察校园的各个角落，注意从不同角度观察校园建筑物所得到的感受，寻找校园中与书本上相似的平行透视和成角透视现象，并试着用笔表现，并进行小组总结归纳平行透视和成角透视的基本规律。

活动二：回教室进行组际交流，总结校园中最具有美感特征、印象最深、最想表现的场景、建筑物及其角度。在交流过程中，教师从讲台上走下来，与学生共同交流。在课堂中始终追随学生的思路，参与其中并给予提示，及时支持或肯定学生对透视知识的理解。教师的鼓励态度给了学生正面的导向，课堂的气氛很活跃。学生通过交流，发现我们的校园环境优美，校园的建筑物各具特色。学生在交流中分享着各自的欣喜，同时也增加了学生热爱校园的情感。

活动三：学生自由选择理想的位置和角度，大胆运用平等透视和成角透视知识，在校园中进行对景写生。教师与学生共同观察、讨论、感受和体验，建立起平等和谐的互动共生的师生关系。

第4篇：初中美术课程教学设计范文

［关键词］多媒体技术；美术教学；素质教育

［中图分类号］G434 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2011）04-0121-02

在科学技术快速发展的今天，集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料等优势，极大地促进了各学科教学的改革和发展，其中美术教学的收益最为形象直观。因为多媒体辅助教学不仅从多角度表现了美术的形象性、直观性和可塑性，还可以培养学生的兴趣和成就感，激发学生创作热情，发掘创造性思维的潜能，从而使美术教学从教授传统绘画技法转变为全方位智力开发。

一、教学中多媒体技术的含义

“多媒体”一词具有计算机、教育、商业等多学科含义，我们常说的多媒体指电子多媒体、多媒体技术或多媒体计算机。电子多媒体是相对只能处理文字和数字的单一媒体而言，它是一种能同时处理数字、图形、影像、动画、视频信号等多种媒体，能够同时抓取、操作、编辑、贮存和呈现视觉媒介、听觉媒介等不同媒体形态的计算机系统。从教育学的层面上看，多媒体是指多种教育媒体组合，使传递、呈现教育信息的方式和通道多样化。①但是由于观察角度的不同，对多媒体教学的定义和理解至今仍是多种多样。

“CAI”是指将计算机技术应用于教学领域的计算机辅助教学手段，通过现代化的课件进行教学，在人机交互中完成教学过程。②而在大部分学校，以课堂教学的美术教学角度来看，一是以计算机为主要教学媒体，是多种教学媒体的组合教学。多媒体教学是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，按教学设计理论，整合以计算机为核心的多种教学媒体，各展其长，互为补充，相辅相承，构成教学信息师生相互交流、调节的优化的辅助教学系统，共同参与课堂美术教学的全过程，达到教学过程的优化。

二、美术教学中多媒体技术的特点和作用

v一w应用多媒体技术辅助教学，有利于创设情景，体现美育功能，激发学生学习美术的兴趣

多媒体辅助教学能充分调动学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而打破空间、时间的限制，多层次、多角度地把美展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性与主动性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。

自主学习是课程改革提出的新的学习方式，而激发学习美术的兴趣，正是自主学习美术的前提。自主学习是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指学生能自己确定学习目标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习。多媒体辅助教学能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入自主学习。

兴趣是求知的源泉、学习的动力，浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。青少年学生的形象思维丰富，他们对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体辅助教学的应用可以给学生创设具体的情景。例如高中新版美术课本高二年级第十八课欣赏《现代设计艺术》，主要让学生了解牛仔裤、可口可乐、现代汽车等。可用多媒体技术制作成美术欣赏课件，一一展现在大屏幕上，再配上现代流行音乐。这样，课程的重点和现代艺术设计的文化内涵、民族风格和艺术特色就一目了然。不但使学生学习起来更容易，而且能激发学生学习美术的兴趣。

v二w应用多媒体技术辅助教学能生动、形象地把直观教学、启发式教学、视听强化教学等多种教学方法结合起来，从而提高学生的审美意识和综合素质

多媒体辅助教学可以在美术教学中大展身手，使教学活动具体、生动、形象，从而弥补了传统教学方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音，可以使教材更为生动形象，将凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴涵的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，进而激发学生的各种积极心理因素，调动审美意识的主动性，提高他们的审美意识和综合素质。例如在大学二年级美术专业理论课《外国美术史》课堂教学中，教师就可通过播放关于古希腊、古罗马时期的经典外文影视作品，让学生了解古希腊、古罗马大帝国当时的历史文化背景，提高他们对古希腊、古罗马时期的雕塑、绘画、建筑等艺术风格的认识，加深对相关史论知识的了解和理解。在完成课程教学目的的过程中，不仅提高了学生对建筑艺术、影视艺术、雕塑、音乐、民族地域文化等多方面的艺术修养和素质，而且达到了提高审美意识和综合素质的目的。

v三w多媒体技术教学有利于加强思想品德教育在美术教学中的渗透，提高学生理解美术作品内容美的能力

对学生进行思想品德教育是美术课堂教学的重要任务之一，也是美术教育所要求的内容。在实际教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，在高等院校美术专业化教学中，趋向化美术教育显得比较突出，造成了“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。多媒体辅助教学的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效载体。特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，会不知不觉、自然而然地接受思想品德教育。例如在欣赏初中美术第二册第三课中的《艰苦岁月》雕塑作品时，利用多媒体技术制作的课件，把雕塑作品的图像投在大屏幕上，配以舒缓的背景音乐和解说。这样雕塑作品所反映的革命战争年代、游击战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，尤其是革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然对革命抱着坚定的信念、向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生。然后通过教师的讲解，引导学生学习革命前辈那种不怕苦、不怕牺牲的精神，使学生从内心深处产生对英雄先烈的无限敬仰之情。

三、美术教学中多媒体技术运用的具体方式

v一w以文字资料为主

以文字资料为主的备课形式较多地继承了传统的备课方法，它要求教师在备课的过程中较多地分析教材，钻研教材的内在关系，再根据学生的实际情况进行教学过程的设计。在多媒体备课中，以文字为主的备课主要体现为通过计算机处理文字进行备课，但存在的问题是部分老师对基本文字输入的操作极不熟练，这就需要任课教师提高这方面的业务水平。

v二w以图片资料为主

教师在备课中以图片为主要内容进行多媒体备课是一种适合多种课型的备课方式，也是一种比较可行的备课形式。它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找较多的图片资料进行筛选，选择有助于教学任务完成的图片整理到教学过程中。以图片为主的多媒体备课形式当然也需要插入必要的文字内容，但文字内容在整个备课内容中所占的比例不大，这就要求教师合理地精心选择图片内容，使学生在各种图片的欣赏和使用中完成学习任务。

v三w多种资料整合

这里所指的多种资料除文字、图片资料以外，还包括声音、动画、录像等资料。整合也就是有机地组合，按照美术课教学形式和内容的多样性、趣味性、直观性等特点，要求教师根据不同的教材内容选择不同的教学形式及相关教学资料。许多美术教师在备课时运用一定的软件制作一个或几个教学课件，这个课件就是一种整合的备课形式。这种备课形式由于其集成的功能强大、直观性强、使用方便、使用效果好等特点，可以在较短的时间内展现较多的内容。

［注释］

①李克东、谢幼如：《多媒体组合教学设计》，科学出版社1994年版，第12页。

②祝智庭：《多媒体CAI》，辽宁科技出版社1997年版，第46～52页。

［参考文献］

［1］杨琪.艺术学概论［M］.北京：高等教育出版社，2003.

第5篇：初中美术课程教学设计范文

（浙江省天台县坦头中学317200）

【摘要】二十一世纪的今天，创新意识是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个民族进步的灵魂。作为美术教育工作者，要在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力；取消只用教师主观标准、唯一结果，只求共性、忽视个性的评价方式。顺应课程改革步伐，在学生身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，教师应该因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。创新是美术的精神，艺术贵在创新。创新也是民族及国家发展的动力。

关键词 想象力；教学；创新意识；创造；

课程改革是世界学校教育发展的大趋势，新课程的实施犹如劈波斩浪乘风的大船，与之同行的教师只有尽快调整行为，转变角色，才能跟上时代的潮流。培养学生创新意识，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在步入二十一世纪知识经济时代的今天，一个国家人民的创新意识显得尤为重要。怎样发掘学科优势，培养学生创造精神和高素质人才，是我们所有教育工作者的愿望。美术教育恰是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和重要途径。如何在教学过程中充分地培养学生创造力呢？我认为，应该做好以下几个方面：

一、多渠道获取教学内容，激发学生发散性思维

要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。爱因斯坦曾说：”想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”有则具教育意义的故事，讲的是西班牙画家米罗在学校学习时不太＂循规蹈矩＂。一次美术教师让他完成一幅静物默写的作业，调皮的米罗却画成了“多彩的黄昏”。于是，米罗被罚蒙上眼睛上美术课，其内容是用手触摸教学实物，再凭触感去作画……有意思的是，老师的“针对性”教学方法的结果却激起米罗极大的兴趣，有效地激发了他对形体的感受能力和表现能力。在后来的日子里，米罗逐渐悟出了自己的人生目标，最终成为二十世纪超现实主义绘画大师。他艺术的卓越之处，并不在于他的肖像画或绘画结构，而是他的作品有幻想的幽默。在教学中，教师不能把自己的观察、分析过度的注射给学生，把学生变为机械的接受器。让学生认真观察，积极思考，教师需创设良好的心理环境，鼓励学生大胆想象和创造，积极引导学生探索及发现真理。日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。”《基础教育课程改革纲要》这样写道：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。”因此，设计教学应能充分调动和激发学生学习积极性及主动性，着重构思新颖，趣味性强，培养学生学习信心和兴趣去吸引学生，让他们积极主动地参与学习，激发学生对美好事物的表现欲望及创作的冲动。在绘画教学中，教师风趣的言语和示范非常重要。风趣幽默的言语带动学生对绘画的兴趣。人们常说：兴趣是成功的一半。教学内容、方法、形式和手段应是多样、生动、丰富的。教师要改革传统的教学方法、模式的单一化状态；利用丰富多彩的现代化教学设施和技术手段，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时期发展的需求。

我们在美术教学过程中，充分发挥学生主体作用，展开活泼的双边教学，突破传统思维习惯和模式，教师应改变陈旧的教学模式，吸收新思维、新理念，不单只看到传统意义上的美术课程学习。而是要看是否有利于学生综合素质良好的发展，能否有利于学生的创造能力的培养，是不是有利于学生的个性品质完善，作业的布置要有灵活性，引导学生主动的探索活动。给学生以充分发挥想象的空间，发展自己的个性。不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练，模仿作为基础训练固然重要，如果不顾自己的内心感受，不积极认真的思考总结，一味的模仿，很容易导致学生陷于思维状态的僵死，使作业乏味、呆板、单一、没有生机，乃至阻碍学生创造意识的发展，因此有意识地促使学生从多方位、多角度地思维拓展，产生大量的迥异见解，以培养学生发散性思维的能力。

培养学生的想象力，培根说：“好奇是知识的萌芽”。要符合学生个体身心发展的阶段性和不平衡性。要从孩子们的生活环境、心理、知识、自然环境等方面出发，他们在年龄、修养、性格、阅历、生活环境、作画方式等方面都有着不同的特点。这就造成了学生思维方式和作业面貌的丰富性和复杂性；每一个学生都有自己的与众不同的生活经验和情感世界。教学内容的设计，就要针对这些特点及实际情况，符合不同学生的发展需要，引导他们张开想象的翅膀，创造新奇的图画。使其顺应其成长规律，以利于他们智力的开发和技能的提高。

二、因人施教，因势利导，及时启发引导促进创新

培养学生的创新意识，首先应保护学生的独特的个性，给予自由发挥的环境和活动空间。在美术教学过程中，应该鼓励学生立足于自身的实际，将自己独特的内心想象大胆地表现出来，及时的对他人的作品发表自已与众不同的见解和建议。这就需要营造出轻松愉快的学习氛围。教师和蔼可亲的教学态度，慈爱肢体语言，温和切合实际的言谈，热情诚恳的细心指导，有利于学生宣泄释放自己的真实情感，敞开心扉表达自己的内心感受。学生作品中的优点，教师及时给予鼓励和表扬，作品中存在的不足，给予耐心的解释和指正。学生在这种温馨、轻松、民主、平等、鼓励的环境下，非常有利于创新意识的培养，也为形成良好的心理素质，完善其个性的发展奠定结实的基础。

创新是美术的精神，艺术贵在创新。因人施教，促进学生创新意识。学生阶段是认知活动和思维最活跃的时期，他们善于认识和接受新生事物，热情张扬，敢做敢当。创新意识潜在他们身上处于萌芽状态。少数学生的创新精神比较明显，需要教师不断地挖掘，促其生长，大力扶植，使其开花结果。同一命题的作业，其表现出面貌和特点也不同。这其中有些特点可能就是学生创造意识和艺术智慧的“闪光点”，也是出佳作的好开端。教师应及时发现这些特点，总结学生的个性因素，因势利导，鼓励学生充分发挥想象力和创造力，促使其形成宝贵的艺术个性和创造素养。

积极引导学生想象创造思维和观察能力。教师应充分利用美术学科的优势，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然变化现象。引导学生善于观察，敏锐观察和准确观察，培养提高创造想象力。想象创造是进行创新活动的前提，也是学生创造性活动所必需的因素。美术课教学中的写生、回忆、社会观察等，正是以培养学生观察能力、想象能力及创作能力为主要教学目的的。运用合理、科学、有趣味的教学方法能吸引学生，让他们积极主动地参与学习，激发他们对美好事物的表现欲望和创作激情。培养他们发现美，认识美，感受美，鉴赏美，创造美的能力。

三、用艺术的眼光评价学生的作品，以鼓励的方式促进创新

著名教育学家尹少淳说：“理想中的中小学美术教育应该是鼓励人人参与的美术学习活动，个个在自己的基础上朝目标方向获得不同程度的发展，而不是让每个学生面对同一标准，产生压抑感和挫折感。”恰当地运用教学评价，把评价贯穿于整个教学活动的始终，重视学生参与美术活动的情感、态度，关注学生在美术活动中对美的情绪体验，帮助学生建立自信，让学生真正的成为评价的主体，使教师和学生、学生和学生之间真正的互动起来。评价的科学合理，可以促进和提高学生学习的积极性。评价应使每一个学生都能充分体验到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自觉性和自信心。鼓励学生多比较、联系、探索、与创新，重视学生个性的培养。作为美术教育工作者，我们要注意在自身在的教学活动中，努力培养不同个性的学生的创新意识和创造能力。积极鼓励学生之间互评，相互学习，取长补断，提升自己的艺术修养。

美术是以有形的物质材料塑造出人们可以直接感知的可视形象的视觉艺术。它具有直观性、可感性、对人们有着强烈的感染力。在美术活动中，学生对美的感受，对新事物的兴趣，也是基于直接的视觉形象。通过实践，在美术教育活动中我体会到：只有充分发挥学生的积极性和主动性，只有让学生大胆地去想象，去创造，只有让学生都有充分表现的机会与条件，只有让学生的潜能得到充分发挥，这样，才能提高学生的绘画兴趣，使学生对绘画有足够的自信心。

处于知识经济时代的今天其核心是知识创新。著名的未来学家奈斯比特指出： “处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力……。” 随着素质教育的深化和人才观念的日益更新，如何培养学生的创造力，怎样融合学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为今后美术教学及其他学科教学的必然趋势。

参考文献

［1］尹少淳.《美术课程标准解读》.北京师范大学出版社，2002.5

［2］叶卫.《中学教育实践研究》.吉林大学出版社，2003.8

［3］相毅敏.《美术新课程教学设计》.首都师范大学出版社，2004.4