经济学网络教育精选(九篇)
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第1篇：经济学网络教育范文
关键词： 网络技术 成人经济数学教学 设置关键
传统成人经济数学课堂教学理念主要是以教师为中心，集中面授辅导。虽然这种模式有它的优点，比如教学目标明确，教师课堂监控能力强，但是其结果会产生课堂灌输、教师劳动强度大、学生学习效果差、学生自主创新能力弱的缺陷。学生反映学着没劲，教师的积极性由于多方面的原因受到影响。所以，我们应该在传统的成人经济数学教学中应用现代信息技术，根据成人经济数学学习的实际情况，引入网络经济数学教学模式。
一、成人经济数学教学的网络技术基础
网络教学资源大容量、多形式、高效率等特点为成人经济数学教学创造了极佳的学习环境。学习者可以从网上获取大量有价值的经济数学学习资料。学习者可以通过网络获得丰富的经济数学知识，还可以同其他经济数学爱好者进行广泛的交流，有选择性地就某些没有掌握的知识点重新学习直到掌握。它充分体现了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，使学生从创造性的学习成果中获得成就感，从而由被动地接受转变为主动地学习、掌握、巩固和运用知识。
构建网络平台可以帮助解决成人经济数学教师资源短缺等问题，使教师实现个别指导，与不同层次的学生进行有效、密切、快速的联系，从而使网络真正成为成人学生学习知识、获取信息、交流思想、开发潜能、休闲娱乐的重要平台。建设网络平台是成人经济数学教育顺利进行的物质条件之一。在条件允许的学校内应设置相关教学链。
1.校园计算机网，能有效实现与当地宽带网的信息沟通。
成人学生能够自学网上课程，保证外地用户在不同时段进行网络学习、经济数学交流、做作业，甚至进行考试等环节的通畅。此外在开展网上教学的同时，还要对网上课程的有效性和可行性进行跟踪评价和研究。
2.电子图书馆，提供网上服务。
学生能上网查询、浏览、下载和储存网上教育资源，并同国内外其他网上图书馆互联。电子图书馆能使教师和学生不受时空的限制，随时取得图书资料，为教师备课、学生学习、准备论文提供方便。
3.多媒体实验室。
多媒体实验室包括三个部分：语音教室，主要用于经济数学教学，播放经济数学原声VCD、录像带、录音带等教学软件；计算机房，主要为师生交互系统授课、学生完成毕业设计和课程设计提供条件；而双向视频会议系统，主要用于直播教师在教室或演播厅讲课，师生分别在不同的地理位置同步进行教学活动，如同在同教室里上课一样。
二、成人经济数学学习者自身特点及素质
成人经济数学教学主要面向成人，他们感知系统已成熟，清楚自己的学习需要，有明确的学习目的，能够制订并完成适合自己的学习计划，有实现计划的顽强毅力和自制力，而且能够对自己的学习承担责任。作为社会成员身份的成人学习者，其学习目的是解决所面临的职业与生活待遇问题，以便更好地胜任生存与发展中提出的各项任务。他们更注重对知识的实际应用，其学习导向以解决问题为中心，因而成人的学习过程实际上是一系列认识问题、分析问题和解决问题的实验过程。但是他们的生活负担重，要保证工作和家庭两方面的责任与追求学业之间的平衡。家庭和工作两方面的责任常使他们不能完成学业，对课程内容注意力不够集中及反复中断学习和重新开始学习，这些已经成为成年人学习的特点。基于信息技术的多媒体网络经济数学教学模式可以解决上述问题。
三、基于网络技术的成人经济数学教学设置关键
1.引入分级教学，因材施教。
成人学生具有不同的知识基础、教育背景、阅历、工作经历、心态和目的。很多成人学生在工作数年后重新开始学习，基础知识已经淡忘，而他们之前所具备的教育背景迥然不同，有的是高中毕业，有的是中专毕业，有的甚至只是初中毕业，经济数学基础差别很大。在这种情况下，如果对入校的所有学生实行“一刀切”，僵化而草率地将学生分班，按照统一的教学目标，使用统一的教材，采用统一的教学方法，最后用同一个标准对他们的成绩实行评估，其结果必然不佳。针对不同的教学对象，按照不同的教学目的和要求设置班级、课程，并采取与之相适应的教材、教法是成人经济数学教学应遵循的一条基本原则。因此，实施入学水平测试，网络分级选课，基础差的学生可选修成人经济数学零起点课程，基础好的学生可直接选择成人经济数学课程。这样组织经济数学教学训练更符合客观实际。同时，如果学生通过学期阶段考试也可以跳级，不及格的留级，实行这一制度，学习成绩较优秀的学生就能提前修完所学的课程，学习差的学生在这一制度下就有了加倍努力学习的压力，形成良性竞争。
2.评估与评价应系统规范，方式应多种多样。
（1）评估方式应该多种多样，评估与测试的设定和进行是为了服务经济数学教学，它不仅仅限于期末测试。如新生入学后，应该进行学生水平测试，对学生进行问卷调查充分了解学生的学习目的、学习困难，以此设置教学内容。在学期中可以采用课堂测验、课堂陈述、自我评估、学生互评、师生互评等方式检验教学效果，并适当做出教学调整。在学期末，通常可以采取规范的测试，作为学生成绩评定的依据之一。
（2）应该建立大容量、多层次的成人经济数学试题库。经济数学试题题库建设可以使经济数学测试更趋于标准化，而计算机的大容量及网络平台使题库的建立成为可能。经济数学试题可以按照不同的题型和难度等级存储，这既保证了测试的信度、效度，又将教师从繁琐的考前准备工作中解放了出来，节省了大量人力、物力。
（3）应建立网络化的经济数学测试和评分系统。网络一体化可以使教师在不同的教学阶段和环节对教学内容进行方便的测评，教师只要将其连接在校园网上，成人学习者在不受时间和空间限制的情况下，就可以完成阶段测试，了解自己对所学内容的掌握情况。此外，建立网络化的评分系统及评定标准，使学生及时看到自己的失分之处，了解出题者意图和自己的不足之处。
（4）注重测试的质量分析。测试的目的，是更好地服务教学。而只重视测试不重视总结的行为，不利于教师真正了解学生的经济数学学习状态和学习弱点，不利于调整经济数学教学策略。对于每一次测试，经济数学教师都要做出科学的解释分析。经济数学教师要学会利用SPSS（Statistical Package for the Social Sci-ences，即“社会科学统计软件包”）将学生成绩的分布，平均分、标准差、标准分等进行分析，最终让学生明白自己的经济数学能力水平及存在的不足和努力的具体方向，同时也作为调整教学策略的重要手段。
信息时代的成人经济数学教学不再是僵化的照本宣科，从事成人经济数学教学的教师要依靠网络平台及多媒体技术，根据成人经济数学学习风格特点制订教学计划、教学要求、教学安排、教学评价和教学测试。一方面要克服传统教学的弊端，提高教学效率和学生实际运用经济数学的能力，优化教学内容和教学方法。另一方面应该认识到仅靠网络、计算机等多媒体技术并不能给经济数学教学带来飞跃。只有将传统成人教学与多媒体网络教学结合起来，实现多媒体网络技术与经济数学课程的有效整合，才能收到事半功倍的教学效果。
参考文献：
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第2篇：经济学网络教育范文
1继续医学教育中计算机网络的应用
进入21世纪，随着计算机网络技术和Internet的不断发展，计算机网络的应用已经走进了人们的日常生活。通过网络授课已经成为可能。
继续医学教育网络化是一种全新的教育体制与教学模式。这种教育不受时间、地点、次数及进度的限制，能够自由利用网上资源，通过计算机网络可以扩展至全社会的每一个角落。每个人都可以在任意的时间、任意的地点通过网络自由的学习。
以美国为例，JohnsHopkins大学的医学院提供了两种网上继续医学教育形式：一种为网上医学概览（theInternalMedicineBoard），包含70多个讲座，覆盖了所有核心科目；另一种则为周六医学环顾和临床链接（SaturdayMedicineRoundsandConjointClinic）,播放生动的病例学习。Stanford大学则出品了一个名为StanfordSkorlar,M.D的网上产品，用于医学研究中在大量医学资料里快速查找，使医学能够通过非结构的提问进入信息资料库，获取疾病信息，在学习的同时，能够获取继续医学教育学分[1]。
可以看出，以互联网上进行继续医学教育已成为未来的发展趋势。发展较为完善的在线继续医学教育，在时间上、内容上医务工作者以更大的选择余地，技术的发展也使网上交流与互动成为可能。
2继续医学教育中网络学习环境的设计
在网络学习环境中，师生往往处于异地，学生是学习活动的主体，学习者可以根据自己的技术、特点与爱好，确定自己的学习目标，学习进度与学习步骤。教师处于辅导、服务的地位[2]，所以给学生提供一个自主化、个性化、能方便获取信息资源的网络环境是成功远程网络学习的重要因素。依据现代的教学设计理论和建构主义学习理论，一个面向学生的学科教学--学习平台系统一般应包括管理模块、学习工具模块、协作交流模块、网上答疑模块、学习资源模块、评价模块和维护支持模块几个子系统。
2.1管理系统的建立：主要是执行教务管理和教学管理，含注册登记、权限设置、公告、咨询等功能。教务管理模块主要是对学生基本情况、学习情况、选修的课程等具体情况进行了解，如：鉴定学生身份、联系方式等信息，了解学生情况。同时，也可以把相应的管理信息、教学要求（如建立学习小组、学习社区）等信息通知给学生，即做好学生的管理、沟通工作。为顺利进行教学和方便学生学习服务。
教学管理（学习引导模块）是进行一门课教学管理的地方，主要用于公布整门课程的课程要求，主要的教学内容、教学环节。学生在这里可以了解到课程的主要课程要求、知识的重点、难点，以及学习的阶段、步骤，教学安排信息，学生可以根据要求，结合自己的实际情况，做出适合自己的学习目标和学习计划。教学管理模块可以根据课程的不同需要，选择不同的方式，如公告板、论坛、研讨会等方式，构造出教学服务性信息交流辅助系统。
2.2学习工具模块的建立：网上学习支持平台要向学生提供一系列辅助学习工具，以支持学生在网上的学习和探索。如笔记本功能，可以使学生方便的存储所需要的网上信息，或记录下创作的灵感。学生利用书签可以标记所感兴趣的内容，以后再看。学生学习记录可以记录下学生学过的知识点以及对知识的掌握情况，以方便学生了解自己的学习，对学习目标、学习计划做出调整。也方便教师掌握学生的学习情况。此外，还有网上搜索工具、学生主页制作工具、学生作品展示工具等等，总之学习工具模块是帮助学生进行自主学习、形成个性化的学习环境的工具系统，是面向学生学习的支撑平台中非常重要的组成部分。
2.3智能型远程协作学习平台模块的建立：“教育的最高形式是对话”。远程教学——习环境中最大的特点是师生之间、同学之间在时间与空间上是分离的，学生往往处于个体、独立的学习环境中。以前的远程学习往往因为不能实现师生之间、同学之间及时的交互而影响学习效果。网络教学较其它形式教育媒体环境最突出的优势就是能以其实时或非实时的交互方式方便地实现师生之间、同学之间的对话与协作。同学之间可以通过E-mail、BBS进行非实时讨论，也可以通过视频会议系统、聊天室等技术进行在线讨论，相互交流意见，求助解疑。这些交互技术实现起来并不是非常困难，在一般的网络教学平台中都有。
但在讨论学习过程中，最容易出现争论激烈，脱离主题的现象。当然集体讨论可以通过邀请教师在线对讨论的内容、问题进行调控，指导和帮助，解疑[3]。但多数情况下，教师处于离线状态，优秀的学习平台除了方便的交流工具外，更应该有智能性的（Agent）系统进行监控，对学生的讨论进行帮助[4]。
2.4网上答疑模块的建立：对于在学习过程中出现的问题，学生可以通过多种途径得到解决。如通过电子公告板、或通过E-mail发信给老师、同学请求指导。但在网络教学平台中，还都单独设立了网络学习答疑模块，作为师生相互交流的窗口。在当今的众多的网络教学平台中，可行答疑系统中可以分为两类，一是学生提交问题后，系统转发给教师，一定时间后，教师将答案再提交给系统；另一类是自动答疑系统，在某些学科范围内，学生提交问题，系统首先进行关键词切分，再进行Web数据挖掘，找到知识库中的类似问题的答案提交给学生，如果知识库中不存在类似问题，将问题转发给教师，再由教师将答案提交给系统，同时将该题目以及解答纳入到知识库中，但别的同学在问到相似问题时，可以直接给出解答。
在调查过程中学生常常反映提出的问题得不到及时解答，或得不到满意的解答。教师也往往由于问题太多和不知提问题学生的实际水平而难以做出及时、恰当的答复。智能性的答疑系统常常建立在学生的学习模型的基础之上。在有了不同学生的学习档案后，教师就可以根据学生模型以及学习记录了解学生的学习状况，能够做出符合学生实际情况的答复。
2.5面向过程的个性化智能评价子系统建立：新的教学模式能否实现，关键在教学评价。虽然在教学活动中，教学目标、教学内容、教学过程、教学策略服从与教学目标。但教学评价却对教学、学习的具体实施起导向作用，所以在基于网络的远程教学--学习环境中，要真正摆脱出传统教育模式的影响，真正的体现学习者的主体地位，达到学习的个性化，建立新型的评价制度是远程学习环境的建设必要条件，是衡量学生学习活动效果的方法和调控学生学习方向的重要手段。只有建立适应学科特色有兼顾学生个性的评价方式才能真正实现学习的个性化。
现有的网上教学支持系统所提供的评价系统一般包括试卷的生成工具、测试过程控制系统和测试结果分析工具。系统能随机出题，为每个学生产生不同的试卷，以防作弊。能够对网上测试过程进行控制，如在需要时锁定系统，不允许学生进行与测试无关的浏览，控制测试时间，到时自动交卷等。在测试完成后，能够根据题中的知识点和学生的答题情况，对具体学生给出诊断，对下一步学习提出建议。有些网上教学支持系统还可以根据考试测验的统计数据，运用教育评估理论分析题目的质量，如区分度、难度等。许多系统对测验提供了自动批改即时反馈功能，有的还可以根据学生的答案提供个性化的反馈内容。
评价改革的方向要注重评价学生的能力，评价趋向于重过程、重行为的方向上，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。所以评价系统在基于传统的试题库的评价形式基础上，还应该通过学生参与程度和学习过程进行评价。
2.6立体、开放的超媒体资源库系统的利用：在当今时代，信息量丰富，信息更新速度快，尤其是互联网的出现，实现了信息知识的互联。网络学习环境的一个重要特征就是资源丰富、获取信息方便、快捷，但在网上索取信息的一个致命的特点是资源太多。除了学生在学习中有明确的学习目标、良好的自我约束能力之外，建立一个资料丰富、快捷检索学科知识资源库是网上教学的重要之重。
但纵观国内的现有的网络课程所提供的学习环境，绝大多数往往把课程教学平台与资源连在一起，如果教师和资源管理者与最初创建课程的教师或工作人员不是同一个人的话，那么他们就会因为不知道一些文件在服务器的什么位置和不知道文件的名字而无法更新和使用，在数据的更新和维护上都造成不必要的麻烦[5]。另外，在现有的教学资源库中，往往存放的是教师的讲义和一些课堂教学资料，供教师教学用的多，供学生用的少。由于受传统思想的影响，网上资源库中的信息资料对外封闭的多，交流的少，共享性差。所以大部分的信息难以实现更新，造成大量的重复建设，资源与人力的浪费。所以制定一个数据库资源的标准，创建与教学支撑环境相对独立的立体、开放的超媒体信息资源中心，在面向学生的网络学习环境中是很有必要的。
在网络学习支撑环境的资源库的设计中，资源的内容应包括与学科内容有关的文字、图形、动画、视频、音频等各种新式的媒体信息，各种媒体信息都应按制定的描述标准进行描述定义，以方便信息的存放与共享。在资源库内容的组织结构上，应采用超媒体，多层次的立体化连接方式，以适应个性化学习的需要。此外，资源库必须有强大的检索功能，能方便、快捷的检索信息，满足不同学习者的需要。
在网络的开放环境下，开放的资源库是指改变过去资料（尤其是网上资料）教师或工作人员独自维护，信息单项流动的局面，而实行师生共建资源库。只有这样才能形成信息的双向流动，才能不断的吸收新的知识、不断丰富和网上学习资源，从而保持资源库的生机与活力，达到资源的真正开放与共享。
2.7支持和维护模块的建立：此模块主要是对网上学习环境的利用和维护提供必要的技术支持和保证。
3继续医学教育网络化应注意避免的几个问题
3.1避免传统教学观念的影响，充分发挥网络教学的优势，根据需要提供图文声像并茂的教学内容，调动学生学习的积极性。
第3篇：经济学网络教育范文
一、多媒体网络教学的优越性
1.多媒体网络技术的使用，改变了传统教学中交流和学习的单向性，为师生提供了良好的教学环境与沟通空间。由传统的以教师为中心，变成了以学生为中心，全方位调动了学生的情感、注意力和兴趣。应用多媒体网络教学，可以把枯燥无味的会计理论，如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，通过动画、音乐、图像等手段的使用，可以更好地活跃课堂气氛，教师与学生合理互动，充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，打破传统课堂的压抑气氛，促使学生主动与教师沟通，教师与学生、教与学有了更好的协作氛围与空间。
2.会计多媒体网络教学，有助于概念的理解和方法的掌握。首先，其直观效果能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能突出要点，能动态反映概念及过程，有效地突破难点，使抽象的事物或概念更加具体、形象。教师在演示和讲解基本理论的同时，可以模拟会计主体的会计核算过程，同时还可以在教学中配套使用财务会计软件。讲完一部分理论之后，可以通过财务会计软件，对这部分内容进行实践训练。这就避免了单一讲授理论的枯燥无味，满足了学生急于实践的心理。
3.多媒体教学能够大大增加课堂教学的信息量，提高教学效率。使用教师做好的课件，有效地将图像、文字及讲解词组织起来，通过简单地操作，生动、清晰地体现教学思路和教学内容，使课堂教学变得高效而有序。
二、建立以学生为主的多媒体网络教学模式
现代教育技术的运用，需要教师转变教学思想理念。根据学生认知规律的形成过程，构建以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。
1.利用网络自主学习
在信息技术课程的教学过程中，教师可设计网络自主学习模式，使学生在完成任务的过程中掌握获取知识的方法，锻炼学生的操作技能，同时培养学生自主学习和协作学习的精神。
以《增值税、消费税、企业所得税的会计处理》为例：教师利用网络教学系统将事先设计好的框架页面发送给学生，主要文本有任务一：网络搜索①增值税、消费税、企业所得税应如何计算?②纳税人一般易从哪几个方面进行偷税?③应如何进行税务处理及会计处理?针对这些问题，教师通过网上消息布置任务将问题的答案填到相应的文本框内；任务二；利用网络搜索引擎搜索和“三税种”有关的新闻和图片并进行保存；任务三：根据搜索到的资料编辑个人网页“税务常识小专栏”，并发送给教师。教师成了教学过程的组织者和指导者，学生通过学习和操作，加强了对概念知识的理解，锻炼了动手能力。
2.利用课件辅助教学。
运用信息技术与其他学科教学的整合，自制、整合多媒体课件辅助教学，并发挥网络的优势，鼓励学生开展研究性学习。
如出纳教学中《识别人民币》案例在学生已具备相关人民币知识的基础上，教师首先要讲解人民币的历史，然后让学生拿出自己准备的各种面额的人民币，分组讨论各种面值人民币的防伪标识。通过学生自己动手查阅，了解作为一名会计人员掌握识别假币的技能在实际工作中的意义，加深认识，从而达到学以致用。这样，教师利用网络为学生创设一个用计算机辅助教学，帮助学生理解概念、进行自主学习的环境，激发学生主动探索的愿望。各科教师应充分利用网络拓展课堂容量，增加更多与教材内容有关的动画、影像、图片等素材，创作模拟仿真的教学课件，让学生多个感官并用，增强教学效果。
3.利用网络延伸课堂教学
(1)开放网络系统，优化学习环境
开设“校园网吧”，为教师和学生提供更为广阔的学习空间。教师除了可以利用网络进行资料的搜索外，还可以利用网络与他人进行交流，不断给自己“充电”，用最新的教学理念充实自己。学生可根据自己的需求，登陆教育网站，完成相关资料的查询和进行网络作业。通过网络可开阔自己的视野，增长技能，极大地延伸了课堂教学范畴。
(2)设立网络资源库
建立网络资源库，将一些常用软件及优秀的课件、素材收入其中，充分实现资源共享。同时发动广大师生及时下载网上有用的资料，整理归类，确保网络资源的有效利用。
第4篇：经济学网络教育范文
关键词： 信息技术教学 网络环境 教学方法
随着计算机多媒体技术、网络技术的日益发展，“校校通”工程的逐步建设，“数字化校园”已成为现代教育发展的目标。因此，在新的教育形势下，信息技术教师应当根据现状开展计算机教学，激发学生学习信息技术这门课的兴趣，以便顺利完成教学任务，下面我就网络环境下的信息技术的教学谈谈自己的看法。
一、网络环境下信息技术学科的特点
中小学信息技术课程是一门综合性、实践性课程，其根本目标在于培养中小学生的信息素养。我认为，中小学生信息素养的基本内涵是信息处理能力，对信息工具的掌握，包括计算机、网络的操作等是中小学生信息素养的基础。
网络环境下的信息技术课程有自己的特点：①体现学生主体性、主动性与认知发展水平，学生是学习的主体，特别是信息技术中有关技能的学习更要体现学生的主体性。②实践性，即教学上要求学生手脑并用，注重操作训练，在课程设计时应加强“做中学”、“学中做”等实践环节。③信息化和网络化，学习是一个信息处理的过程，学习者是信息的处理者，那么学习者就要具备一定的信息处理能力。④交互性。采用可视化界面、窗互操作使人机交互能力大大提高；网络电子教室的建立，增加屏幕广播、网上监视功能，给交互式学习创造条件；利用多媒体开发工具、网页制作等设计出来的平台，更具有设计新颖、版面整洁流畅等特点，使教学内容更生动活泼，真正达到人机交互的目的。
二、网络环境下的信息技术教学方法初探
1.在信息技术课中实施分层次教学
倪正藩教授在差异教学策略与模式研究中，把“分层”作为教师的教学策略，提出学生分层、目标分层、施教分层、作业分层、评价分层的思路。实践证明，这些在分层教学中都是切实可行的。
首先，我将学生进行分类，将少数具有较好基础与较强学习能力的学生分为A类，把毫无基础且学习速度明显较慢的学生分为C类，大多数学生分为B类，对这三类学生的分布情况、学习层次、学生的状况进行详尽的了解。
其次，充分备课，分层教学。我在课前充分准备，设计适当的教学辅助资料。一方面在互联网中搜索相关的教学资源，将基础知识、扩展知识分栏展示在学习网站上，进行相应的教学演示，将这些内容整合成教学知识演示软件，方便学生登录专题学习网站学习。同时设计不同层次的教学研究活动，让各层次的学生在学习中参与进来。由于有了这样的学习条件，教学时能针对不同层次的学生采取不同的教学方式。
最后，教学目标分层，让每位学生都体验到学习成功的喜悦。学生之间总有差异，为避免一些学生“吃不饱”，另一些学生“咽不下”的情况，必须因材施教，实行个别化教学，设计不同的教学目标。根据学生分层，我们大致分为三层，即基础性目标、提高性目标、发展性目标。对A层学生，教学目标是拔尖，加大知识的深度与广度，要求他们实现发展性目标；对C层学生，目的是达标，重点为“抓基础、养习惯、带着走”，即实现基础性目标；对大多数的B层学生，目标是整体提高，教师要引导学生在自学、合作学习过程中培养学习、研究能力，在实现基础性目标的基础上努力实现提高性目标。总之，分层的目标是尽量使每个学生都得到发展。例如在教学VB的“循环语句”这一节时，我制订了针对三类学生的不同教学任务：
2.采用任务驱动方式，明确学习目标。
“任务”是指将教学目标和教学要求设计成一系列的“学习实践”任务。在设计“任务”时应具体考虑怎样组织学生进行任务完成和小组协作的形式，怎样根据教材将所学的知识点设计成有层次的、个性化学习知识任务，以体现任务的实践性、趣味性、人文性。
3.小组协助式学习，培养学生的团队精神。
“小组协作”是以几名学生为小组组成学习的基本单位，通过小组成员的协作学习有效提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。例如当教师在介绍“计算机病毒”时，可以安排小组通过网络、图书馆查找有关资料，收集信息。学生在小组内，按照组长的分工，分别查找计算机病毒的种类、危害传播方法、如何防范等信息，开展研究活动，然后进行讨论，达成共识，最后以网页或演示文档的形式展示研究成果。
三、网络环境下的信息技术教学带来的一些思考
第5篇：经济学网络教育范文
关键词：网络环境；语文阅读教学；程序化模式
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0225-02
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息科学成了21世纪科学技术诸多领域中最活跃、最迅速的发展领域之一，以网络技术为重要组成部分的信息技术已成为拓展人类能力的创造性手段。教育部表示要在中小学普及信息技术教育，是顺势而为，同时加强信息技术与其他学科课程的整合。基于网络环境的语文阅读教学侧重研究网络技术与语文阅读教学的整合。传统高中语文阅读教学是以文章学为理论指导的“文章学阅读教学”，主要表现为从文章结构入手解析“范文”，从积累语文知识入手整理范文所提供的内容要点和零碎的语文知识点，用类似“生理解剖学”的方法和以获得“生理解剖”结果为认知目的的教学，违背了阅读的根本目的和阅读教学能力的培养目标。网络技术与语文阅读教学融合后的课堂形态呈现出三大特色。
1.学习目标以问题形式序列化呈现。根据语文课程标准、学科性质和教材内容，由教师和学生将教学内容转化为各种形式的有价值的学习问题，使得学习目标问题化出现，并在网络上呈现出来，为学生课内外的探究性阅读设置逻辑起点。
2.学习过程以研讨方式动态化实施。学习过程探究式是指要引领学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其他网络资料，在获得基础信息之后，在课堂教学中，围绕相关问题进行自我探究或集体讨论。
3.学习活动以网络技术即时性共享。学习活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生从网络获取资源的能力和习惯。
一般的教学程序是目标问题导入―进入学习情境―自我阅读探求―网络平台共享―学习效果评价。基于网络环境的语文阅读学习主要呈现出以下几点。
1.经典单篇课文的深度精读。经典单篇课文的深度精读可强化学生的基本阅读能力。这种阅读强调对课文的整体感知和深入思考，教师可提供相关资源供学生参考，可用有思维韧度的问题当场进行阅读效果的检测，并由网络技术做出即时评价。
2.多篇同类课文的专题延读，专题延读指的是学生围绕一定的阅读主题，主题丰富灵活，信息容量大，外延宽，传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源，让学生从网上获取相关资源，并在论坛上交流心得。
综合上述两种表现形态，本文重点介绍一个教学案例。本案例的目标定位为：从课文出发，以课文阅读为主，采用问题研讨、互动质疑的方式，走进文本；提示延展阅读范围，以研学策略指导完成小专题研究。
教师首先要做好教学准备：用WEBQUEST的模版制作网页，BBS论坛用的是惟存教育http：.cn新知社区，斑竹ANOTHER为此特别开辟了一个鲁迅小说研究的论坛。在学习任务的设置上，要注意问题的综合化，因此主要设置下列三个任务：第一，知人论世，激趣导入。文学经典不只是讲述一个时代的故事，其魅力在于穿越时空，文学经典《祝福》的魅力在何处？是1924年中国发生的历史事件及其这些历史事件对文坛、对鲁迅可能产生的影响，抑或是小说《祝福》中呈现出的环境与1924年中国社会有相似点，还是说鲁镇与鲁迅的生活环境有相似点？第二，涵泳联想，智慧思考。可通过作者态度揣摩：作家自身的观念与价值判断，往往会渗透性地反映在作品中，即便是现实主义作品。当鲁迅在创作鲁镇的群体形象时，对于祥林嫂、鲁四老爷、柳妈及鲁镇的其他人，作者是怎样的态度呢？也可通过相似作品联想：如我们读过的作品中，有没有和《祝福》相似的场景、人物和情节？可以尝试比较这些作品不同的文学表现张力。还可以借助现实未来意义来阐述：我们现在读《祝福》，将来读《祝福》，会有怎样不同的警示意义？未来的孩子还会喜欢读《祝福》吗？为什么？第三，课文延展，立体呈现。可借助拟题练习：假如我们是话剧导演，自由挑选一段场景来排练，会挑选哪一个情节？会给这幕戏拟一个什么题目？通过角色定位的方式：小说中的人物，我们对谁的印象更深刻？假如由我们来扮演其中的一个角色，会希望演谁？对服装、道具、舞台效果等有什么要求？会为自己设计怎样的台词？
其次，按照四个模块设计此次网络学习。
第一模块：网页制作，问题质疑。重点问题要图文并茂借助网页形式来展现，背景资料、作者传记、小说人物鉴赏等重点问题应以专栏形式提供，学生对相关问题的思考结论，可在论坛上展示。如：（1）这篇小说是按时间顺序在讲述祥林嫂的故事吗，还是另有自己的特点？结构上的这一特点有什么作用？（2）课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？（3）作者是从哪些方面来刻画鲁四老爷的，从中可以看出鲁四老爷是个怎样的人？（4）祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？两次“可恶”、“然而”是什么含义？（5）祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后来又有什么变化？祥林嫂第二次到鲁镇时，肖像有哪些变化？从中反映出什么？（6）原来不爱说话的祥林嫂为什么反复讲阿毛的故事？人们的反应怎样？（7）柳妈是一个怎样的人？祥林嫂为什么要花那么大的代价去捐门槛？捐门槛后，祥林嫂有哪些变化？（8）祥林嫂对魂灵有无的疑惑说明了什么？她觉醒了吗？又如何看其出格的反抗？针对以上的问题，教师可以预设一部分，帮助学生深度理解课文，对学生衍生出的有价值的问题，可以随时补充进网页，尤其是类似第8题的，如果由学生提出，则相当有挑战和价值，一定要抓住有价值的问题，引领学生做出深度思考，进行初步归纳。
第二模块：课文研讨，深化理解。激发学生寻找自己最感兴趣的问题，教师给予甄别与筛选，讨论，引导问题的深度研究，仿照课题研究的方式。本案例可主要围绕三个问题开展研讨：（1）鲁迅为什么能创作《祝福》这样的作品？拓展阅读《灯下漫笔》，以更深度地理解作品的主题。（2）《祝福》作为一个时代的缩影，我们能读出怎样的时代特征？（3）祥林嫂到底被谁杀害的？鲁镇人的态度让我们想到什么？这些问题可以让学生自由选题，每个小组重点解决一个问题，并在BBS上做好讨论记录。
第三模块：自由结组，课题研究。以学生阅读为基础和起点，自行结组，合作研究，通过网络资源搜索，进行文献阅读，开展课题研究。教师提供部分文本资源，指导学生查询知网等学术网络资源，每个小组就研究内容做好记录。如：哪些意见，学生之间是一致的？其他同学的哪些意见对自身有所启示？哪些意见会引起争议？我们可以共同合作完成论文（或剧本）吗？有没有将查得的资料来源告诉同学？同学有没有将资料告诉其他人呢？
第四模块：共享成果，多维展示。指导学生开展研究结果的共享，进行个性化的呈现，可以介绍自己的论文，也可以进行课本剧的表演等。
四个模块的学习过程体现出虚实的结合。从阅读与发表意见的媒介来说，有纸制文本，但以电子文本为主。学习过程中，首先，让学生与课文充分对话，挑选自认为精彩的发言贴在论坛里。然后，通过网络的方式进行多篇阅读，或者从中检索资料解决困惑，或者比较阅读，体会异同。最后，采用综合显现的方式，可书、可画、可演，让学生根据自身的特点展示对问题的理解。从讨论的方式来说，兼顾面对面的亲切交流与论坛可异地异时的交流方式，既需要自主理解又需要合作交流，学会共享资源与智慧。事实上，此种虚实结合的教学组织形式，和以课文为出发点的虚实结合的语文课堂学习，既能够完成教材学习的任务，同时又可以拓展学生阅读和思考的范围，让课外的语文学习有了深度与广度，并且有专题性阅读与研究的意味。网络在这种情况下充分发挥了其智慧与资源的共享性，实验也提供了很多可借鉴的经验。尤为值得关注的是，网络技术与语文阅读课程整合的课程形态是动态的，可视具体内容灵活变动，并不意味着某一节课需要具备所有环节。
语文阅读学习使师生走进网络，同时也应当使人能走出网络。今天，在网络给人类社会生活带来质的飞跃的惊喜之余，许多学者都对网络进行了冷静的理性思考。德洛克在向联合国教科文组织提交的报告中提出：教育应该帮助人们与传媒和信息社会保持一定的距离。更有学者认为：人们更应该使教育回归生活，重视现实生活教育，面对面的教育是永远不可消灭的。因此，我们必须摆正语文教学在传统与网络之间的位置，探索面向现代化、信息化和知识经济的教学问题，为我国未来教学工作探讨和创造出科学合理、优质高效的新模式，是当前教学改革的一项开拓性事业，是一项创造未来、保持教学体系生机和活力的事业。那么，我们今天要做的事情就是，在加强课堂教学的同时，引导学生适当借助网络，拓展阅读与写作的空间，丰富知识面，进有而在实践中探索并建立网络时代语文教学的新模式。只有这样，才能真正促进语文教学沿着健康的道路向前发展！
参考文献：
[1]宋成栋.现代教育技术全书[M].北京：中国华侨出版社，1998.
[2]陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告[R].
[3]现代信息技术在学校教育中的实践与思考[EB/OL].http：//.cn.
[4]何克抗.信息技术与课程整合[C]//语文“四结合”项目第五届年会论文集.
第6篇：经济学网络教育范文
随着现代信息技术的发展及其在教学领域中的广泛应用，借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为教育改革的一个重要方向。让网络为习作教学服务，对转变教育观念，改变学生的学习方式，开展创新教育，促进语文课程改革有着十分重要的意义和作用。基于此，我们特提出本课题，并把以下四个方面作为实验研究的主要目标：
1.确立现代城镇小学生活习作教学理念，促进习作教学信息化，利用网络整合的技术，提高学生获取信息、处理信息和利用信息的能力，培养学生的信息素养。
2.创设有利于习作教学的网络情境，优化习作教学模式，形成学生自主学习、合作学习、探究学习的课堂教学模式，提高习作教学的质量和效益。
3.运用网络信息技术进行创造性教学，形成愉快的学习氛围，培养学生的习作兴趣，激发学生的创作热情。
4.简化网络评改作文的操作步骤，探索其推广应用的可行性价值。
二、本课题研究的主要内容
通过“基于网络环境下小学习作教学”研究，我们将围绕如下内容进行实验：
1.研究信息技术与语文课程整合途径，探索网络环境下小学习作教学的新型模式与先进方法。
2.依托教育博客网研究并制作与作文课程相结合的网络教材、班级或学生习作主页。
3.、运用信息技术培养学生获取、分析、处理、、应用信息的能力。
4、探寻更广阔的作文教学空间，培养学生的习作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的合作意识，时代意识。
5、运用网络信息技术进行创造性教学，形成愉快的学习氛围和融洽的师生关系，使学生高情感和高认识协调发展。
三、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破
网络作文教学是以现代教育思想为指导，以多媒体网络（指校园网和国际互联网）为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生处理信息能力和创新能力的新型教学模式。在信息技术迅猛发展的今天，网络习作教学的研究在教育界已经不是空白，为此我们将充分运用现有的教学资源，利用前人的研究成果，吸取部分精华，在此基础上进行本课题的拓展、延伸，以取得更大的研究成果。因此，我们将预计在构建网络环境下习作教学的基本模式、网络习作教学中学生的学习方式和交流方式、网络习作评改方式、网上作文的展示方式以及评价激励措施等方面进行研究，争取取得重点性的突破。
四、完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等）
1.人员结构：该课题组成员均为一线语文教师，其负责人黄金舟，系安庆市首届语文学科骨干教师，县小语学科骨干教师，县小语学科带头人。曾参与完成“经典诵读”市级课题，多篇论文获省市级奖并有论文在省级专业刊物上发表。课题组第二负责人李思迪，曾参加2008年全国中小学骨干班主任国家级远程培训，并在当年的培训中担任本县辅导教师，获得优秀辅导教师的荣誉称号。多篇论文获省市奖，并有多篇论文在省级专业刊物上发表。课题组成员中有多人曾参与完成省市级课题研究，他们都是教学骨干，课程改革的积极实践者，是课题研究的重要的人力资源。
2.资料设备、科研手段等：
随着信息技术的发展，利用网络开展教学极为便利。目前，我校已与局域网连接并建立了校园网，已建成初具规模、功能完备的网络系统，一个网络教室，一个教师电子备课室，共配备有连网微机百台左右；学校到目前为止已投资6万元用于资源库建设，现有音像资料、软件1000多套；全校青年教师均已参加了“现代技术教育”的培训；过关率达100%。教师们已经普遍学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，如操作系统、文字处理、电子表格、上网浏览等。应该说在设备上，以及运用信息技术的知识和理论方面都具备了一定的条件。我们还将组织部分老师进行有关网络技术的培训和相关理论的学习，并实行课题组长负责制，以确保课题研究的顺利进行。
3.经费保障：学校领导非常重视教育改革和实验，他们对本课题十分关心，并给予充足的经费保障。
学校的生存依赖于学校的发展，这是全体教职工的共同心声。因此，我校完全有条件、有能力进行课题的研究。
五、课题组分工情况
黄金舟：负责课题的定向、指导，协调人员分工，监督课题的实施，课题的总结。
李思迪：负责课题计划的制订、本校教育博客群组建设，进行课题行动研究。将科学而全面地总结教改经验或教训。
石沉香：负责调查问卷的设计、数据分析，进行课题行动研究。负责问卷材料的收集。
李声宏、梅庆安：负责文献研究，即研究对网络作文教学具有指导意义的理论有哪些，有哪些指导意义，如何在实践中运用这种理论等。进行课题行动研究。负责论文资料的收集。
石晓霞、邵双梅、段贞洁、余红燕、叶带男：进行个案研究，即具体分析一些网络作文教学的典型课例，分析在这些课例中，教师、学生、教材和所用媒体这四个教学要素的地位和作用，与传统教学结构相比，有哪些显著变化，效果如何，学生在情感和态度方面有哪些转变等。进行课题行动研究。负责个案案例资料的收集。
六、主要研究阶段和阶段成果形式
第一阶段为准备阶段（2010年4月至2010年12月）。加强软硬件建设，成立课题组，制定课题计划，落实人员分工，邀请专家对课题研究方案设计进行论证；进行师资培训、理论学习、实验班选择；组织人员学习课题研究的理论，统一课题组成员思想。
第7篇：经济学网络教育范文
【关键词】网络 高中地理 教学
一、基于网络环境的备课
教师要很好地完成教学任务要制作一个多媒体课件，这就要求教师精心组织、积极建构教学内容、发挥课前主体作用，以组织者身份组织各项内容。而网络不仅能提供丰富的素料，也能提供更多的教学案例。
1.从网络上获取教学素材
随着网络教学的日益普遍，网络上的资源不仅丰富，且具有形象性，资料齐全等优点。网络的动态性特点，又能让我们能够及时得到一些最新的资料和教学方向。那么如何快速的获取网络资源呢？要做好以下工作：
（1）充分利用网络工具，获得得教学资料、网站要及时存档备用。
（2）多关注国内知名高校和高中学校的网站，获最较新的教学资源、教学方向和理念。
2.备课组协作备课，资源充分共享
在日常教学中，同一年级的同学科教师通常是一备课组，发挥每备课组成员的作用，实理资源共享，即有利于促进备课水平的提高和教学效果，同时有利于提高备课的质量和和效率。例如，建立共享群，可以及时交流的同时，也可能及时的分享资源。在协作备课时，要注意备课内容的及时与合进安排。
二、网络环境下教学的优势
运用多媒体网络组织地理教学，相对传统教学具有以下四个方面的优势：
1.形象性。众所周知，地理教学中，有较多的图像、表格、数据要分析和阅读，甚至需要动画来帮助学生理解知识，而多媒体教学可以用声音、图像、视频、动画等形式体现教学内容。这些能刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，加深对知识的认知，促进思维与理解，提高学习效率。
2.交互性。高中学习很重要一部份就是学生的自主学习，网络教学实现了师生之间随时随地的交互。有利于随时解决学生所遇到的困难。例如学生通过聊天室可以相互交流学习中遇到的问题、学习心得；学生和教师也可以直接进行交互，在互教互学中学习知识，而且可以培养学生之间的合作精神。
3.灵活性。教师通过上传资源，对于理解较差的知识点，学生可以通过网络再次学习，学生通过网络课件依据自己的学习进度、知识的掌握情况自主选择学习内容及侧试题。
4.丰富性。利用丰富的网络资源，为地理教学设置情境，化抽象为形象，激发学生学习历史的兴趣。通过布置课前资源查找，不仅提高了学生的积极性与参与性。还有利于提高地理课堂教学效果。
三、网络环境下教学的问题
1.网络的自主性很大，网络的内容十分芜杂，学生在查找资料的过程中容易被精彩纷呈的内容所干扰而分散学习精力。在网络环境下学习，对学生自控性的要求更高，否则会出现上网玩游戏、上网聊天等不良现象。
2.学生从小接受的是传统教学的模式，以听教师的讲解为主。因此，自主学习习惯的培养需要一个循序渐进的过程。另外，在网络课堂上，时间如何更好地合理安排？这也是在教学过程中经常会碰到的问题，因为它跟上网速度、网络资源等因素有很大的关系。
3.网络环境下的教学，学生是学习的主体，教师不再起主宰作用，看起来似乎教师的工作变轻松了，其实网络教学对教师提出了更高的要求，不仅需要教师对历史学科有宏观的掌握，而且要熟悉网络环境下各种信息技术。在网络环境下如何将教师的主导地位和学生的主体作用真正结合起来，这需要教师在地理教学实践中不断地探索，不断地总结。
四、网络协作下地理课堂设计的原则
1.课题选择必要性原则
从地理学科发展、社会发展的角度考虑，选择的内容要具有时代的特征。随着地理学科、社会的发展和知识更新速度的加快，原有学科知识和社会理念在新的条件下，也许已经失去其存在的合理性，选择这些知识进行教学是没有多大价值的。“大气环境保护”、“可持续发展”、“海洋国土开发”等知识具有明显的时代特征，选择这些内容进行计算机网络教学，可以收到很好的效果。
从学生认知角度考虑，选择的内容应该是学习者感兴趣的，有利于学习者在实践中体验因学习而获得的技能或观念。与传统的教学方式相比，通过互联网进行学习，学习者的主观能动性更强一些。如果某项知识内容学习者没有想了解的欲望，自然就没有继续往下学习的可能，甚至课程内容连呈现的机会也没有；如果该内容是学习者已经在实践中体验过的或以后明显有可能体验到的，那么对于学习者来说这是对其需要的一种满足，其学习将会是积极的。
2.优化网络信息资源原则
网络学习资源虽然非常丰富，但是往往泥沙俱下，鱼龙混杂。有时为了得到一条有用的信息，常常要以游览大量无关的信息为代价。因此，教师必须对课堂上学生需要的、主要的Internet信息资源进行认真筛选、下载、整理，通过超级链接的形式存放网络课件里，学生通过鼠标点击直接进入相关内容进行学习；少量需要加以拓展的信息资源，教师也应该设计导航图，并设置好学生机游览器的安全设置和分级审查，以提高学生的学习效率，并减少网络使用过程中的不良影响。例如：在专题学习网站《大气环境保护》中，我们整理的“电子教材”、“全球变暖”、“臭氧层破坏”、“酸雨”、“相关网站导航”等信息资源，为学生的自主学习提供了很大的帮助。
3.交互性原则
在网络环境下，每一个学习者都是通过人机或与他人之间的对话，来构建自己的课程目标和课程内容。这种对话是否有效，将直接关系到其对意义的建构，这就要求网络课件必须具有很强的交互。在《大气环境保护》专题学习网站中，我们采用超级链接形式将所需信息与主页面连接，界面友好，操作简捷。
4.目标性原则
第8篇：经济学网络教育范文
关键词：高校体育；网络教学；发展困境；解决对策
中图分类号：G424文献标识码：A
高等教育网络化为我国普通高等教育发展提供了广阔的发展平台，如何搭乘教育网络化这一快车，充分利用网络的便捷优势为高校体育提供取之不尽用之不竭的发展源泉是当下高校研究的重点课题之一。体育课程作为高校教育不可或缺的重要内容，其教学质量的高低直接关系着高校的整体发展与进步。网络化教学作为一种新型的体育教学模式，在激发学生兴趣、拓展学生视野，促使学生积极主动学习，提升体育教学质量等方面具有重要意义。
1高校体育网络教学实施的重要性
在高校体育教学中渗透网络教学，具有十分重要的意义，具体主要体现在以下方面：一是有利于解决理论教学课时不足的问题。普通高校每周只有2学时的体育课，明显不能满足学生体育理论与体育实践的学习需求，制约着体育教学的发展。实施网络化教学可以丰富教学资源，激励学生进行网络学习，有效解决了这一问题。二是克服师资局限，改善教学效果。由于体育教师知识与能力有限，难以示范一些难度大、技术强的动作，这时可以借助网络视频进行示范讲解，提升了教学效果。三是有利于强化各类教学模式的应用。在网络信息环境下，数字摄像机、多媒体课件、网络论坛等有效强化了师生交流，提升了学生的体育素养。四是便于学生终身体育学习意识的确立。网络教学能激发学生的兴趣与信心，使其拥有良好的身体素质和心理素质。
2高校体育网络教学面临的发展困境
（1）缺乏对网络教学的重视度。随着高校体育网络教学的日渐普及，很多高校已经逐渐意识到实施网络教学的重要性，并积极创造各类条件推动网络教学的发展。但不可否认的是目前一部分高校依然缺乏对网络教学的重视，他们没有认识到体育网络教学的良好发展前景，也没有加大资金和教学资源的投入，因此网络教学效果不明显。这些高校的体育教师没有形成正确的网络教学意识，以教师为中心的灌输式教学方式依然占主导地位，还有一些教师对网络教学存在偏见，不提倡网络教学。
（2）教师的网络教学素质偏低。要有效推动高校体育网络教学的实施，需要有一大批网络运用能力强的高素质教师群体来支撑，但当下教师的网络教学素质低下成为阻碍高校体育教学发展的一大困境。能熟练运用多媒体技术进行网络教学是新时期高校体育教师必备技能。但据相关调查显示，目前高校体育教师计算机技术水平普遍较低，课件制作、动画制作能力低，现代化教育手段的运用不娴熟。高校体育教师在体育专业和网络技术的双重掌握方面，面临着巨大的挑战。
（3）网络教学实施环境“不健康”。创建健康、活跃的现代化网络技术环境是体育网络教学顺利开展的基础，但当前我国高校体育网络教学实施环境的“不健康”，成为抑制网络教学发展的拦路虎。首先是高校多媒体教室存在数量不足，且得不到合理分配及高效利用的问题。其次，高校用于体育教学的现代化设备陈旧落后，不能及时更新以适应体育教学的发展。再次，某些高校网络体育教育设备虽然能满足教学需求，但设备的运行与利用状况不容乐观，这里有设备自身问题，也有管理制度的问题。最后，网络教学资源严重不足，这包括网络课程资源、教师自身开发资源，校园网资源等方面的不足。
（4）教学模式、评价模式不科学。科学高效的网络教学模式是支撑体育网络教学顺利开展的重要条件，因此，强化网络教学技能培训，提升体育教师的网络教学技术，采用多样化的教学模式方可突破这一困境。另外，当前高校网络教学评价中存在着评价针对性缺失、评价模式与方式单一的问题，这无疑不利于激发教师与学生的积极性，抑制了体育网络教学的效果。
（5）体育专题学习网站的优势未得以发挥。建立功能齐全的体育学习网站是目前网络教学的重要手段之一，但一些高校由于种种原因未能强化体育学习网站建设，对体育学习网站的资源拓展、教育宣传、科学管理和信息反馈等功能没有全面、深刻的认识。一些高校即使建立了体育学习网站，也存在内容浅显，管理低效，特色缺失的问题。究其原因，是高校对体育学习网站构建的重视度不够，缺乏建设体育专题学习网站的专业型、复合型人才。
3高校体育网络教学高效实施的策略
（1）提升认识，增强对网络教学的重视度。由于部分高校还没有真正意识到体育网络教学的意义与价值，网络教学的实施在很大程度上得不到更多人的支持与鼓励，实施效果不如人意。针对这一现状，高校要不断提升认识，增强对体育网络教学的重视度。可通过以下途径来解决：一是强化体育网络教学重要性的宣传。可以通过知识讲座、活动演出、媒体宣传等方式增强全校师生以及管理者对网络教学的重视，循序渐进地消除师生对网络教学的偏见，使体育网络教学得到更多人的支持与鼓励。二是大力普及网络教学并将其纳入学校发展规划中，并认真践行。营造和谐的多媒体网络教学实施环境，并制定科学的网络教学实施与评估策略，激励高校领导及师生认真遵守。特别是体育教师，更要树立科学的网络教学观，充分发挥主观能动性。
（2）提升体育教师的网络教学水平。高校体育教师网络教学素质和水平的高低是衡量体育网络教学效率的重要标准，因此，高校要从强化网络教学培训为切入点，多途径提升体育教师的网络教学水平。在培训方面，主要应注意以下几点：一是增强培训的针对性。针对不同网络知识水平与能力层次的体育教师，采用不同的培训方式，做到因地制宜、因材施教，提升培训的针对性。如，针对网络基础知识较差的教师应进行基础知识的培训，对于基础知识扎实、技能不足的教师应强化课件制作、动画制作、高级网络资源检索等较为高级的技能培训。二是鼓励体育教师参与县级、市级乃至省级的进修活动。还可以通过定期举办网络教学大赛、课件制作大赛等方式激励教师强化学习，不断提升自我，争取使每一位体育教师具备基本的网络教学技能。
（3）营造健康的体育网络教学实施环境。营造健康、积极的体育网络教学实施环境，主要应从以下方面着手：一是提升体育教学的现代化程度。完善网络教学设备，提供数量可观、质量上乘的多媒体信息技术教室用于体育教学，并强化网络教学设备的管理，做到优化合理配置，提高使用效率。二是丰富网络教学资源。首先，建立集“体育教学案例、学科媒体素材、技术练习、体育运动有效方法”等为一体的体育网络教学资源库。以此为途径，不断提升教师教学的积极性和学生学习的有效性。其次，高校要激励教师致力于构建高质量体育网络教学课件资源库。在高校体育教学中，针对一些不易示范和模仿的高难度动作，教师可以制作精良的动画课件播放给学生，并采用讲解和示范相结合的教学方法帮助学生消化与吸收所学内容。最后，运用网络优势，努力开发与创设精品体育课程也很有必要。
（4）不断优化与创新网络教学模式。以往以教师为中心的体育教学模式严重挫伤了学生参与体育学习的积极性和主动性，不利于体育教学水平的提升。在体育教学中渗透网络技术因素后，要改变以往“满堂灌”的教学模式，开辟新的体育网络教学模式推动教学质量的提升。第一，强化多媒体课件的使用。以音频、视频、动画等作为媒介，构建声情并茂的体育课堂氛围，既提升了学生的学习积极性，同时也促使学生主动学习体育理论知识，为增强体育实践能力奠定理论基础。第二，在网络背景下，采用合作探究式教学方法。教师可以先利用多媒体技术呈现平时教学过程中拍下的学生的不规范动作，然后引导学生进行探究讨论，帮助学生纠正错误动作。第三，建立班级与班级之间的网络交流互动平台，提升学生体育学习的有效性。
（5）建立科学、有效的教学评价体系。针对高校体育网络教学评价中出现的针对性不强、评价模式不科学的问题，主要可从以下途径加以改进：一是增强评价的针对性。教学评价的重点应从对课件和网络教学资源的评价上转移到对教学者和学习者的评价上，不断提升教学评价的公平性与科学性。二是教学评价不仅要重结果，更要重过程。教学评价是一个动态发展的过程，只有注重过程评价，才能从学生的学习状态中获取信息并及时调整教学策略。三是建立多元化的评价体系，增强评价的公正性。网络教学评价、学生评教、教师自我评价、师生评价相结合、教师互评、学校评价等多元化主体的网络教学评价体系更有助于教师与学校、教师与教师、教师与学生之间的沟通，提升教师的教学激情和学生的学习热情。
（6）充分发挥高校体育学习网站的优越性。建立体育学习网站是高校实施体育网络教学的重要手段之一，近年来愈加得到高校体育教育工作者的青睐。要想充分发挥高校体育学习网站的优越性，要从以下方面着手：一是不断引进构建体育专题网站的优秀人才。人才是发展的基础，只有引进人才，体育专题网站的建设才更有可能初具成效。二是网站内容的建设要凸显实用性、互动性与功能性，增强网站特色。例如，可以在网站中设定互动内容，强化师生之间的互动，让教师在线指导学生克服体育学习困境。三是多途径完善体育学习网站的后台管理。通过完善网页生成系统、教学管理系统、体育活动报名系统、信息反馈与网页访问系统等途径优化网站管理与维护工作，并基于学生体育兴趣与爱好及时调整与优化专题网站，才能更好地发挥网站应有的价值。
4小结
综上所述，高校体育网络教学的开展与实施，对体育教师的“教”和学生的“学”意义重大，故推动高校体育网络教学发展尤为重要。高校体育教学应基于当前网络教学中面临的各类问题，进行有效突破，不断探索出新的网络教学策略，以提升高校体育网络教学的有效性。体育教学网络化是一个循序渐进的系统工程，不可能一蹴而就，需要高校、教师以及学生共同努力，只有这样，高校体育教学才能蓬勃发展。
参考文献
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[3]李国良.现代教育技术在山西省高校体育教学中的应用现状与对策研究[D].太原理工大学,2012.
第9篇：经济学网络教育范文
关键词 大学生 网络道德 危机 网络思政
中图分类号：G41 文献标识码：A
网络信息技术的高速发展极大地改变了大众的生活习惯，为社会群体认识改造世界创建了一个更深层、更广阔的平台，作为网络信息传播的活跃地——高校，其服务的主体对象大学生无疑是更容易被网络所具有开放性、先发性及包容性的特点所吸引，互联网直接引发了大学生教育模式的创新、交际方式的变化及活动空间的转换，他们通过网络所了解的信息内容更为丰富，对知识的收集和运用也更为灵活，所交流和影响的空间也更为广泛，当然随之而来的还有大学生在网络中道德中认知出现紊乱、情感出现沦丧、意志出现瓦解、行为出现失范等问题，①网络行为管理、引导、教育机制建设的缓慢更是导致这类问题逐步演化为网络道德危机，由此，本文对当前大学生群体中存在的网络道德危机问题进行归纳分析，并结合高校思政教育规律对解决此类问题的方法途径做出探索。
1 大学生网络道德危机的表现及成因
1.1 社会主义价值观认同有所削弱
网络信息依赖于互联网技术的存在，而互联网发源于西方，其现有的技术标准、制度法规以及语言方式都反映着西方的思维和习惯，由此我们不难发现西方国家对互联网有着绝对的操纵权，这种技术、制度和语言方面的天然优势，为西方国家借助网络平台上倾销其文化意识和价值观提供了客观条件上的可能。事实上，西方国家也一直在寻找和借助各种渠道向全球推销它们的“民主自由”价值观。微软公司曾被传出其所研发的Windows系统为政府进行敏感用户信息搜索留有后门，美国商务部前高级官员罗斯科普夫更是直言不讳说道：“美国人必须向全世界推行价值观，而利用信息时代的工具可能是扩展美国利益的最和平有效的方式。”②这种种行为言论都反映在网络社会中，敌对势力对下一代人在思想上争夺是愈演愈烈，在网络信息的背后是国家利益的博弈。而现实中，由于大学生精神需求层次的复杂性和对新生事物新思想的包容性，导致他们在网络社会中无防备地接触了一些根植了西方生活方式、休闲娱乐习惯的影像和文字信息，从而潜移默化地接受了西方社会的意识形态、世界观及价值观。
1.2 网络道德评价标准出现偏差
由于网络生活的开放性、便捷性，互联网成为了社会信息传递的最优载体，海量信息的进入及更新彻底改变了信息接受者过去通过报纸、电视等传统媒体了解信息内容的被动局面，这种被动局面的改变使信息接受者可以更为自主地选择自己想要的内容。但是作为大学生群体，由于其身心正处于成长发展的重要时期，他们思想活跃但又缺乏社会经验，这使他们在浅阅读过程中获得了大量缺乏理性思考的信息，从而对自身网络道德标准也出现了认识上的偏差，错误地将一些网络中存在有争议或与现实社会道德标准、法律法规相背的现象当成了自己所推崇的内容。
1.3 责任意识缺失及行为方式失范
网络分布的结构形式致使任何力量都不可能对其中的信息进行彻底的控制，③同时由于互联网在国内发展的时间也相对不长，所以也没有形成完备的道德法律规范。此外，网络的隐蔽性和虚拟特点也导致网络个体的网上行为处于“无异化”状态，这种种情况容易导致上网者出现自我控制水平降低，行为责任意识丧失的问题。
1.4 社会交际能力与沟通水平下降
网络为人们的人际交往无疑是开辟了一个全新的平台，这个平全打破了人与人在交往中时间和空间的限制，它扩大了社会交际范围的外延，但是高品质的网络人际社交需要成熟的心理素质、健全的人格模式和良好的语言能力来支撑。据中国调查网数据显示，我国大学生网民每天上网时间比例为：37.8%为1小时以下，26.3%为1到3小时，17.9%为3小时到6小时，17.8%达到了6小时以上，在他们的网络使用用途中有54.1%的人上网是为了休闲娱乐，24.1%的人是为了消磨时间，仅21.7%的人是为了学习，④大学生网络成瘾率已经达到9.9%以上。因此，可以发现网络在大学生社会交际中的优势并未有效发挥，而且，网络人际交往这种依靠屏幕上信息符号的交换，使大学生缺乏沟通中情感意境、知觉表情的理解，导致大学生在人际交往中出现情感冷漠。
2 网络思政教育对网络道德危机问题的作用
2.1 有利于强化思想的主导地位
思想政治教育工作的核心内容就是主导思想的确立，而主导思想确立的关键便是接受者在观念上的认同，因此，被教育者是否从内心愿意接受教育者的思政工作便是思想重要主导地位能否得到确立的关键，而网络思政教育主体非面对面的优越特性正是为这一因素创造了积极条件，它改变了过去教育者和被教育者之间的不平等关系，使过去那种容易使人产生抵触情感的被动说教式教育变成了主观互动式教育，这种教育方式更加有利于教育者在教育中发挥出思政教育工作的引导功能，通过借助网络帮助大学生认清人生发展方向，接受社会主义、爱国主义和集体主义思想的熏陶，树立科学正确的世界观、人生观和价值观，从而进一步强化思想在网络社会思潮中的主导地位。
2.2 有利于减少网络参与者不良行为的发生
网络思想政治教育实践力度的加大和工作形式的创新都有利于网络资源的整合。网络资源具有物质性，优化的网络资源在一定程度上可以挤兑劣质网络资源的生存空间，具体表现为：一方面优化的网络资源推动了网络技术的创新，规避和净化了网络环境，使网络使用者接触不良信息的概率和途径减少，增强了网络社会中对网络行为的他律控制因素。另一方面优化后的网络资源使思想政治工作者在网络道德教育中更占主动地位，能更好地进行网络精神文明建设，满足网络使用者的精神文化需求，从而无意识地提高个体自律约束意识。当前高校大力推动校园网的建设都在一定程度上减少网络中不良行为的发生。
2.3 有利于提高思想政治教育工作的效力效果
把握时效，提前控制也是网络思想政治教育工作的一大特点。当前各种网络论坛、交友平台和访问空间都是信息交换的活跃地，信息快速无序地传递加大了现实社会中管理的成本，因此，思想政治工作在网络中的延伸无疑是缓解这种无序状况的最优选择。网上开展思想政治教育工作，可以突破传统思政教育工作在时间和空间上的限制，确保在第一时间内掌握大学生群体的内心动态、关注热点和活动安排，并及时针对各种情况作出反应，给出正面意见形成舆论导向，控制好事态的发展，从而将各种突发矛盾化解在萌芽状态，一定程度上避免影响社会安全稳定网络事件的发生，使思想政治教育工作发挥出最好的效果。
3 加强大学生网络思政教育的路径选择
3.1 打造布局科学、资源丰富的网络思想政治教育平台
网络思政教育工作的开展依托网络硬件资源的投入和思政教育阵地的建设。目前，多数高校的校园网建设已经初具规模，但从总体上看，高校网络硬件设施的投入还是不能满足当前大学生对网络资源的需求，公共机房电脑数量的不足，校园网网络带宽的不够都使部分大学生放弃了校园网的使用，因此加大网络硬件资源的投入是实现网络思政教育的物质基础。其次，设立科学合理、具有较强吸引力的思想政治教育主题的红色网站也是提升网络思政教育影响力的途径方法。事例显示，美国等西方国家就注重通过专业学科网站或网页中的信息来传播其政治观、人生观及价值观，它们往往渗透于其政治学、经济学、文化学、伦理学、美学、社会学等学科之中，其国内学生的需求也反映出他们越来越希望从网上来获得这类人文社会科学的知识。⑤
3.2 建设高效精干的专职网络思想政治教育队伍组织
专职网络思想政治教育队伍是网络思政教育工作开展的根本保证力量，直接关系着思想政治教育的目标、内容、过程及结果是否能达到预期，解决网络思想政治教育队伍中人员不足、机制不健全以及效率不高问题是此项工作关键。当前，有少数高校已经在尝试让辅导员兼任网络思政辅导员工作，但受辅导员日常工作繁杂，待遇相对较低、缺乏较新的专业知识理论等因素影响，网络思政辅导员的网上思政教育功能并不能得到较好的发挥，因此，我们需要设立专职的网络思想政治教育梯队来从事和开展此类工作。专职的网络思政教育梯队可以由学校相关职能部门去建设，由从事思政教育方面研究的专职教师去指导，由负责学生管理的辅导员去协调，由进行思政专业学习的研究生去实践，通过BBS、QQ群、校园网等平台去了解学生的思想动态，并针对网络中大学生的一些观点进行科学引导，进行网络思想政治教育，这种教、学、研一体化的模式可以较好地缓解网络思政队伍力量不足的现状，也可以提升网络思政队伍成员业务能力的提高，保证网络思政教育对象教育的效果。
3.3 引导大学生树立良好的网络道德责任意识观念
高校网络思政教育的最终目标是大学生，网络思政教育的平台要求、队伍安排、机制保障都是扩大网络思想政治教育影响力的途径方法，但从根本上要实现网络思想政治教育的目标还得依赖大学生的自身网络道德素养提（下转第64页）（上接第22页）高，要培养大学生在网络中责任感，完善自我道德评价选择能力，强化自我约束能力和监督能力，只有大学生的自律意识得到强化，网络中的无序行为才会逐步的减少，而加强大学生自律意识的方法有契约法。如，由学校学生社团联建立相关网络组织，通过这些组织去呼吁、引导大学生合理上网，使他们意识到自己言行在网络中的重要性，从而激发和强化他们自律意识。此外，学校加强对大学生网络法制法规的教育力度也是树立良好的网络道德观和责任意识的途径方法。
基金项目：教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）（11JDSZ3065）的阶段性成果
注释
① 胡霞，邱莉.从品德心理角度剖析青少年网络道德问题及其对策[J].连云港师范高等专科学校学报，2006.12.
② 黄会林，漆谦.中国文化如何走向世界[M].半月谈，2011.16.
③ 牛德.刚青少年道德危机及网络道德教育对策[J].淄博师专学报，2007.2.
