领导力培训精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的领导力培训主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：领导力培训范文
每天的军训生活，都在挑战我自己的极限，每天早上的晨跑，都令我筋疲力尽，当时真不知道是怎么坚持下来的，但最终还是坚持下来了。在之后的军训时，我就在想我想要什么时，我迷茫了，是的，都忘了停下来去审视一下自己，我到底想要的是什么?而为什么想要这么长时间而没有实现呢?这样就可以活在舒适空间中，不用承担责任，但却少了一次自我提升，自我挑战的机会，那么在生活和工作中我们还有多少时候是活在舒适空间中呢?而这些舒适空间又能让我们得到些什么?而豁出去了，真的会死吗?
所以在遇到困难时我会告诉自己一句话豁出去了，反正死不了。之后我看了电影(下一个奇迹)，我学到了，要找出你工作的价值，并确定目标，找到工作的价值你就能确定目标，并朝着目标前进，所以工作价值就是我们的源动力;从梁海迪身上我学到了要学会以身作则和授权，当你相信他授权给他，才能给他创造更大的提升空间，无论你的团队做的怎样我们都应该以身作则，做团队的榜样;我学到了队员之间，上下级之间要相互鼓励，不要只是得到结果是鼓励，要随时关注过程，并在过程中肯定鼓励对方，给他充足的信心。
深圳对我来说，是一个既熟悉又陌生的地方，因为我从没有这么近距离的与它走在一起，在麦总给我们讲到深圳从一个宝安县到现在飞速发展的大城市，有起始、有艰辛、有波折、最终走向辉煌，给我们的启迪是一定要有顶层思维。
刘总将领导力的相关理论及我们在日常工作中需要注意的事项给了我们一个充分诠释，人力资源管理的重要性自然是不言而喻。
第2篇：领导力培训范文
领导力培训必须紧密结合和支撑企业战略。企业领导力培训体系的构建一定要从战略高度出发，通过培训实施，变战略为行动，保证战略在整个企业的高效落实，这样才能实现和证明企业培训的价值。从国际国内的情况看，真正做得好的领导力培训都已开始向支撑企业战略的层次发展。ASTD特别强调培训要站在领导的角度理解企业的战略，帮助企业实现战略。美国邮政强调领导力项目开发要从理解企业的使命和愿景出发，GE克劳顿学院本身就是企业的战略发展和推动中心，使培训成为战略的一部分。因此，领导力培训体系的构建必须紧密结合和支撑企业战略，成为企业长远可持续发展的战略工具，将各级领导者的思想和行动统一到企业战略目标上来，真正发挥领导力培训在助推企业战略实现上的价值。
企业高层领导的重视对领导力培养发展至关重要。企业高层领导重视与否对领导力培养发展的成败起着关键性的作用。从一些企业的成功案例来看，高层领导对领导力培养发展都给予了高度重视。宝钢集团领导班子亲自参加领导力研究和开发，主持撰写《宝钢领导力研究报告》和《宝钢领导力基础教程》，并在培训中亲自授课，以此形成企业各级领导的统一认识和自觉行动。中国移动形成了高层领导的定期培训制度，每年结合公司战略组织主题培训研讨。由此看出，只有高层领导的参与，才能使培训真正契合企业战略发展的关键点，有助于在整个企业形成强烈的示范带动效应，在企业上下建立统一的目标、理念与行为规范。
建立有效培训机制是开展常态化领导力培训的保证。领导力培训体系的构建是一项系统工程，用于持续提升各级领导班子统筹驾驭全局、领导科学发展、破解改革难题的能力。因此，要建立一套有效的管理规范和运行机制以确保领导力培训工作常态化开展。各企业可根据自身情况，建立分岗位层级、分任职阶段的培训机制，明确各层各阶的培训标准和考核要求，制定培训与上岗、晋职、晋级的一体化制度，切实保证培训活动的开展，在企业中营造通过学习和培训促进企业发展的良好氛围。
第3篇：领导力培训范文
同志们：
管理干部培训班今天结束了，下面，我对这一次干部培训，做一次简单的小结。这次学习班，我们一共进行了五讲课程，市卫生局党委XX书记的《XXXXXXX》、XX局副局长《基本现代化医院的标准与创建要求》，市卫生局XXX局长《XXXX》、市卫生局XXX副局长《卫生改革面临的形势及任务》，以及今天，由XXX大学医学院副院长、XXX医院副院长XX教授所作的《业务科室的管理与自我发展》等。这些课程将对我们完成医院的任务和发展目标，起到十分关键的作用。这次管理干部培训班，呈现出以下三大特点：
1、思想重视，学习自觉性高。
管理干部对这次培训，思想上高度重视，把培训当作提高自身素质重要机会来看待，参加踊跃。总出勤率约在75%左右。在繁忙的业务工作中，很多同志放弃了休息，调整了门诊、手术等工作，在不影响工作的前提下认真参加培训。展现了我院管理干部良好的学习意识。对于这点我相信，这次培训将对我们的各项工作起到极大的促进作用。
2、联系实际，培训针对性强。
这次培训针对性强，目标明确。就是围绕我院的两大创建任务而设置。XX书记在对我院肯定了我院管理干部的成绩和优势以后，也分析了我们存在的缺陷，并指出了努力方向；XX副局长的讲课，使我们明确了创建任务的着手点和立足点，振奋了我们的精神，鼓舞了我们的信心。这将有力推动我院基本现代化医院的进程。
3、教学互动，思想触动大。
这次培训，大家学习热情，听课专心，笔记认真，讨论热烈。从我们的掌握的信息来看，领导和专家的讲课，已经融入了我们的实际工作之中。比如，有的科室把一些新的理念，灌入了我们正在开展的“XXXX”达标竞赛活动中，从上交的《科室服务流程》、《员工服务规范》中，已经可以看到培训的成效。这在一个侧面，展现了我院的管理干部不断学习、不断提升，也说明了我们的培训是必须的，也是成功的。
收获：
1、对十六届四中全会精神的理解，得到深化。
XXX局长所作的《卫生改革面临的形势》，对当前卫生体制改革的背景、动态与发展展望作了详尽的分析，对我市在卫生改革中的工作作了简要回顾、并对XX卫生发展的目标、策略与措施作了重点介绍，这些内容，使我们进一步加深了十六届四中全会的精神的理解，使我们从实现“两个率先”的高度，来认识创建三级甲等医院和基本现代化医院目标的实现。我院两个创建目标的实现，是“两个率先”组成部分，这更明确了肩负的使命。
2、卫生改革的任务进一步明确。
改革是发展的动力，是我院近年来获得长足进步的法宝，公有医院的改革已经展开。按照十六届三中全会的精神，股份制是实现公有制的主要形式。这对于留在公有医院行列的我们医院来说，绝不是可以继续依靠国有的招牌、原有的机制、习惯的思维来维持医院的运转。只有增强危机感，加强市场意识，提升管理理念，加快改革步伐，加大改革力度，才能赢得市场，赢得病人，实现医院发展。
3、现代化管理的理念有所提升
市卫生局XXX副局长关于现代医院服务战略、以及今天XX教授的的讲课，使我们认识到现代化医院的管理，关键在于塑造一支高素质的管理干部队伍，改革与发展，重点枰ü芾砝词迪帧U獯闻嘌涤欣谔嵘颐枪芾砝砟睢L乇鹗枪芾砀刹吭诩苹刖霾吣芰Α⒆橹胫富幽芰Α⒖刂朴胄髂芰Α⒅傅加虢逃芰Α⒏母镉氪葱履芰Φ确矫妫玫角炕胩岣摺?/P> 4、医疗服务质量的意识明显增强。
这次培训，使我们认识到，医疗服务质量是医院一切工作的核心，是衡量全部工作的最重要标准。不断提高医疗服务质量不仅是增强市场竞争能力的重要保证，也是切实维护人民群众根本利益，体现全面、协调、可持续发展的重要标志。
第4篇：领导力培训范文
第一次全国水利普查开展以来，在市、县2级水利主管部门、水普办的精心组织和在广大普查工作人员共同努力下，市水利普查工作取得了不俗成绩，得到了广泛认可。率先完成了普查数据成果上报，按时保质完成了各专项数据核实整改等各项工作，市水利普查成果在第一次全国水利普查市领导小组审查会议和市级专家审查会议上得到一致肯定，认为：工作组织有序、安排科学、工作认真、审核严格、进展顺利，符合上级普查机构的有关规定要求，数据准确可靠，能够真实反映市水利基本情况。成绩可喜，但下一阶段的水利普查任务依然艰巨繁重，各县市区仍不能有丝毫松懈，下面我强调以下三点意见：
一是保持机构人员稳定。县级普查成果上报后，有些县市区思想认识和人员队伍出现松懈。有的甚至认为普查任务已经完成了，对当前和下一阶段普查工作没有清晰的认识，没有继续给予重视。针对当前工作，要求县级普查机构务必要保持普查骨干和专业人员的稳定，保证充足的工作时间，确保普查工作的连续性。
二是重视水利普查档案工作。水利普查档案是水利普查工作的真实记录，是成果的重要体现。通过这次培训，大家应该大体掌握水利普查档案管理的相关要求。会后要要制定普查档案整理工作计划，落实档案设备和装具，严格按照整理归档要求及时完成档案收集、整理工作，确保档案工作与普查工作同步完成，确保普查档案齐全、完整、系统、安全。近期，市普查办将对档案收集整理情况进行督导检查。
第5篇：领导力培训范文
管理干部培训班今天结束了，下面，我对这一次干部培训，做一次简单的小结。这次学习班，我们一共进行了五讲课程，市卫生局党委XX书记的《XXXXXXX》、XX局副局长《基本现代化医院的标准与创建要求》，市卫生局XXX局长《XXXX》、市卫生局XXX副局长《卫生改革面临的形势及任务》，以及今天，由XXX大学医学院副院长、XXX医院副院长XX教授所作的《业务科室的管理与自我发展》等。这些课程将对我们完成医院的任务和发展目标，起到十分关键的作用。这次管理干部培训班，呈现出以下三大特点：
1、思想重视，学习自觉性高。
管理干部对这次培训，思想上高度重视，把培训当作提高自身素质重要机会来看待，参加踊跃。总出勤率约在75左右。在繁忙的业务工作中，很多同志放弃了休息，调整了门诊、手术等工作，在不影响工作的前提下认真参加培训。展现了我院管理干部良好的学习意识。对于这点我相信，这次培训将对我们的各项工作起到极大的促进作用。
2、联系实际，培训针对性强。
这次培训针对性强，目标明确。就是围绕我院的两大创建任务而设置。XX书记在对我院肯定了我院管理干部的成绩和优势以后，也分析了我们存在的缺陷，并指出了努力方向；XX副局长的讲课，使我们明确了创建任务的着手点和立足点，振奋了我们的精神，鼓舞了我们的信心。这将有力推动我院基本现代化医院的进程。
3、教学互动，思想触动大。
这次培训，大家学习热情，听课专心，笔记认真，讨论热烈。从我们的掌握的信息来看，领导和专家的讲课，已经融入了我们的实际工作之中。比如，有的科室把一些新的理念，灌入了我们正在开展的“XXXX”达标竞赛活动中，从上交的《科室服务流程》、《员工服务规范》中，已经可以看到培训的成效。这在一个侧面，展现了我院的管理干部不断学习、不断提升，也说明了我们的培训是必须的，也是成功的。
收获：
1、对十六届四中全会精神的理解，得到深化。
XXX局长所作的《卫生改革面临的形势》，对当前卫生体制改革的背景、动态与发展展望作了详尽的分析，对我市在卫生改革中的工作作了简要回顾、并对XX卫生发展的目标、策略与措施作了重点介绍，这些内容，使我们进一步加深了十六届四中全会的精神的理解，使我们从实现“两个率先”的高度，来认识创建三级甲等医院和基本现代化医院目标的实现。我院两个创建目标的实现，是“两个率先”组成部分，这更明确了肩负的使命。
2、卫生改革的任务进一步明确。
改革是发展的动力，是我院近年来获得长足进步的法宝，公有医院的改革已经展开。按照十六届三中全会的精神，股份制是实现公有制的主要形式。这对于留在公有医院行列的我们医院来说，绝不是可以继续依靠国有的招牌、原有的机制、习惯的思维来维持医院的运转。只有增强危机感，加强市场意识，提升管理理念，加快改革步伐，加大改革力度，才能赢得市场，赢得病人，实现医院发展。
3、现代化管理的理念有所提升
市卫生局XXX副局长关于现代医院服务战略、以及今天XX教授的的讲课，使我们认识到现代化医院的管理，关键在于塑造一支高素质的管理干部队伍，改革与发展，重点需要通过管理来实现。这次培训有利于提升我们管理理念。特别是管理干部在计划与决策能力、组织与指挥能力、控制与协调能力、指导与教育能力、改革与创新能力等方面，得到强化与提高。
4、医疗服务质量的意识明显增强。
这次培训，使我们认识到，医疗服务质量是医院一切工作的核心，是衡量全部工作的最重要标准。不断提高医疗服务质量不仅是增强市场竞争能力的重要保证，也是切实维护人民群众根本利益，体现全面、协调、可持续发展的重要标志。
第6篇：领导力培训范文
16年传承 千万家长的选择！全国免费咨询热线：400-0066-911转分机73764
【关于我们】
京翰教育成立于2000年，是由京城名师联合创办，专注中小学个性化辅导的专业教育机构。
历经十五年的发展，京翰教育立足北京拓展全国，已在北京、上海、重庆、广州、成都、武汉、天津、哈尔滨等全国20多个大中城市开设了100余所分校。累计服务数十万学生，成为中国教育界最有影响力的品牌之一。
【开设课程】
高中一对一辅导课程：
高考/艺考文化课/语文/数学/英语/化学/物理/生物/政治/历史/地理/金牌作文
初中一对一辅导课程：
中考/语文/数学/英语/化学/物理/作文
小学一对一辅导课程：
语文/数学/英语/奥数/作文
国际项目
澳大利亚游学/美国夏威夷游学/美国加州游学/大学精英留学/高中精英计划/京翰国际留学
【哪些学生适合来学 】
【为什么选择我们】
1.好老师 在京翰！
优质高水平的教师队伍是京翰教育的突出优势与核心竞争力！
京翰教育与北京师范大学继续教育与教师培训学院合作，开创性的以校企合作形式共同建立了“个性化教师”培训基地，采用标准化的流程，通过资格审核、师资培训、资质认证、考核评价、激励体系五个步骤打造京翰优秀教师，这就是京翰教育名师培养公式。
2.“定制式”教育，对症下药，药到分提！
京翰个性化教育通过对学生的学习现状进行全面综合研究、分析、测试和诊断，进而根据学生的潜质特征和自我能力，为其量身定制教学目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统。组织相关专业老师采用教育培训方法、学习管理方法和知识管理技术，配合有效的教育资源，帮助学生改变学习习惯，提高学习能力，达成自我成长、自我实现和自我超越目标的教育培训体系。
为每名接受个性化教育的学生提供全方位的教学服务，制定科学的短期、长期目标，确定符合学生特质的教育教学手段，通过“四个一”教学服务体系，全力保障效果的达成！
3.规范化服务流程，为学生的成绩保驾护航！
京翰不仅有强大的师资和科学的教学方案，我们首先推出四个一的服务模式，规范化的服务模式，学生放心，家长安心！一课一次的短信回馈、一周一次的回访、一月一次的测试、一学期一次的家长会，京翰以人为本，为您负责！
全国免费咨询热线：400-0066-911转分机73764
接听时间：周一至周日9:00-20:00
拨打方式：先拨总机号码，听到语音提示后拨打分机号码。拨打过程中可能会有延迟，请您耐心等待！
【太原市校区分布】
太原市小店区南内环校区 400-0066-911转分机73762
太原市市辖区长风街校区 400-0066-911转分机73763
第7篇：领导力培训范文
【关键词】初中校长；信息化领导力；必要性；途径
一、引言
校长是学校发展决策与执行的关键，校长信息化领导力是校长领导力中关键的内容，也是信息化时代下校长必备的能力。在初中信息化建设与应用背景下，信息化领导力就是能够利用信息技术技能与知识，对学校、教师、学生信息技术运用水平进行合理的评价，同时优化校园人力资源等。基于此，加强对初中校长信息化领导力的研究具有十分现实的意义。
二、校长信息化领导力的内涵
从属性方面来说，领导力属于管理范畴，可以将领导力定义为：领导者在领导过程中表现出来的智慧与能力。而校长信息化领导力指的是校长在实施教育信息化过程中进行学校信息化规划、建设的智慧，并引领全校师生实现这一伟大愿望的能力。通常来说，校长信息化领导力包含洞察力、管理力以及指导力。近年来，关于校长信息化领导力的研究不断增多，提出了不同的解释。笔者更倾向于这几个方面的解释：校长信息化领导力包括信息化课程改革、教学领导能力，教师专业化领导能力，学校信息化系统规划能力。
三、提升初中校长信息化领导力的必要性
学校是育人的场所，属于特定的组织结构，与其他组织机构具有本质的区别。人是学校构成要素中的唯一核心，学校是由人运作，并服务于人的组织。
在信息化时代背景下，初中学校发生了翻天覆地的变化，各种信息化技术在校园中广泛运用，智能化校园网、数字化教程、信息化教学系统、多媒体教室等逐渐走进校园。初中校园俨然已经进入了信息化时代。校长是一个学校的核心组织成员，对学校的规划与发展具有重要的作用。作为一名初中校长，必须能够适应时代的发展，不断学习信息化技术，用信息化知识充实自己，提升自我的信息化领导力，为学校信息化建设贡献自己的力量。
学校的发展都需要将自身置于教育大环境下。如果校长在学校教育信息实践中对新技术存在抵触或误用行为，可能对教师信息化教育改革工作造成制约，阻碍学校信息化建设发展。初中校长信息化领导力的提升，是时展的需求，也是学校信息化建设的必然选择。作为初中校长，必须以学校整体发展为出发点，努力思考利用信息化技术促进学校各项发展，同时应该迎合时代的发展，结合学校自身的情况，为学生寻求一条可持续化发展的道路。
四、初中校长信息化领导力提升的途径
信息化改变了教育教学的面貌，而学校管理也随之发生了变化。初中校长应该认清自身发展思路，根据特定的岗位，关注自身信息化领导力的提升。本人根据多年的教学管理经验，认为初中校长信息化领导力提升途径主要有以下几点。
（一）不断提升自我，挖掘自身信息化领导力
现阶段，很多初中校长在领导过程中，由于自我心理暗示的作用，导致信息化领导力远远不足。正是由于这一消极的心理暗示，导致很多初中校长不能正确地面对现状，在学校各项管理工作中不能以身作则，无法发挥榜样的作用，对下属成员也无法进行有效的激励。作为校长，应该换一种角度来思考问题，不能因为自身信息化水平低就放弃学校信息化建设，就不发挥自己在学校信息化建设中的作用。在教育信息化发展中，大多数学校情况都基本相同，校L们也处于相对平均的发展起跑线上。在提升自我信息化领导力方面，初中校长应该建立自信，同时相信自己的团队，在此基础上，不断加强自我学习，提升自我信息化水平，为信息化领导力的提升奠定基础。
另外，初中校长应该努力增强信息化意识，意识到信息技术在学校发展中的重要性。其中，信息安全意识是校长信息化领导力中的一个重要方面。例如，一些校园网中包含有学生甚至学生家长的信息，存在较大的安全隐患。校长应该意识到这一点，责成相关管理人员及时进行加密处理或删除，避免由于这些信息泄露带来麻烦。
（二）主动参与培训，完善自身信息化领导力
对学校信息化发展前景的规划能力是校长信息化领导力的首要体现。而对于学校信息化发展前景的规划，需要校长具有长远性、全局性以及根本性的规划策略，能够对学校未来信息化发展进行综合性描述。这些能力的提高，单单依靠思考是不行的，还需要进行实践，“走出去，带回来”，多参与社会培训等，引入更加先进的经验。
现阶段，关于培养校长信息化领导力的培训越来越多，但整体效果不够理想。这主要是因为校长参与培训的目的不够明确，参与培训的动机不够合理。因此，初中校长在参与校长信息化领导力培训前，需要做一项培训预期，包括拓展性预期、提升技能预期、更新观念预期以及对知识的渴望预期等，不断调动自我参与培训的主动性、积极性，主动进行交流、互动，与同行业领域或不同领域的领导者进行互动，吸取别人的优点，发现自己的不足，在潜移默化中提升自我的信息化领导力。
（三）充分关注团队信息化领导力，带动校长个人信息化领导力的提升
校长是学校特殊的岗位，是领导层核心成员，而校长领导力不仅包括自身领导力，还包括整个管理团队领导力。在初中学校信息化建设中，校长应该加强对学校管理团队信息化领导力的重视。作为管理者的领导者，提升管理团队信息化领导力是提升个人信息化领导力的重要途径。校长并无分身，对待学校管理事务并不能事必躬亲，应该站在全局的高度上，对学校各项事务进行统筹安排。校长必须非常清楚学校各学科、班级的教师教学和学生学习情况，针对不同年龄、不同学科的教师，建立不同标准，评价信息技术的教学应用效果，确保应用的面要广，人要多，学科的覆盖率要高，信息技术使用的效果要好。可见，校长领导力的强弱在很大程度上还依赖全校管理团队的领导力，校长必须对管理团队成员进行有效的激励、动员，激发其工作的热情。
校长管理团队信息化领导力需要依靠明确的责任与权利划分、合理的权力制衡进行保障。校长应该指导与协助每一个管理团队成员明确日后信息化工作方向，培养其信息化意识与能力，避免管理团队发展与学校信息化建设目标不一致。校长应该努力在学校中创设积极参与革新、应用技术进行教学变革的学校文化氛围。例如每年都可以派多名教师参加省级的各种竞赛活动，派数名教师参加全国的竞赛活动，在经费困难的情况下，学校实行统揽。这样，教师的积极性非常高，有利于增强整个团队的核心凝聚力。
（四）关注校长信息化领导力影响因素中的非技术因素
校长的信息化领导力不同于其他方面的领导力，在“互联网+”时代下，信息化管理能力显得尤为重要。部分校长认为信息化领导力就是运用信息技术手段的能力，这是一种偏颇的认识。虽然校长的信息化领导力离不开信息技术，但信息技术绝非影响校长信息化领导力的唯一因素。如果将信息技术、知识等看作是影响校长信息化领导力的技术因素，那么校园信息化环境、教职工工作条件、工作方式、课程改革、学生成长、教师职业发展等就是非技术影响因素。在提升初中校长信息化领导力过程中，不仅需要关注那些技术因素，更需要对这些非技术因素加以重视。
一方面，校长应该从全局角度出发，时刻关心学校信息化建设，努力构建良好的信息化发展环境；另一方面，还需要关心同事与下属，关心学校学生的职业发展，对教职工工作环境、工作条件等进行不断优化，为学校吸引和留住更多的优秀人才。总之，校长应该关注这些非技术性因素，从多个维度出发，提升自我信息化领导力。
五、总结
校长是一个学校发展中的重要角色，一个好校长并不能绝对保证办好一所学校，但一所好学校的建设和发展离不开一个好校长。初中学校的信息化建设对校长的信息化领导力提出了更高的要求。在校长信息化领导力提升途径中，作为校长，不仅需要努力进行自我提高，树立终身学习理念，主动参与各种培训活动，吸收先进的管理理念，更需要难校的整体发展入手，促进自我信息化领导力的提升。
【参考文献】
[1]沈书生.中小学校长信息化领导力的构建[J].电化教育研究，2014（12）：29-33.
[2]边琦，田振清，王俊萍，等.中小学校长信息化领导力的现状与对策分析――以内蒙古地区为例[J].中国电化教育，2016（08）：102-106.
[3]王h，赵慧臣.美国中小学校长信息化领导力硕士学位课程的特点与启示[J].中国电化教育，2016（05）：33-42.
[4]陈中平.实施六项工程 破解研修难题――“中小学校长信息化领导力提升项目”经验总结[J].中小学电教，2015（07）：8-9.
第8篇：领导力培训范文
区域深化课程改革的关键是整体提升校长课程领导力。校长对学校课程理念的确立、课程规划的制定，课程开发与实施的组织、管理与指导，以及课程实施团队专业能力建设等，都起着关键性的影响作用。本期“样本”，我们继续关注重庆市沙坪坝区“学本式卓越课堂”行动，从区域和学校两个层面，介绍他们的思考和实践。
课程是教育内涵发展的核心领域，整体提升校长课程能力是区域构建“学本式卓越课堂”、深化基础教育课程改革的关键。近几年来，重庆市沙坪坝区委教育工委、区教委高度重视校长队伍建设，努力提升每一个校长的课程领导力，区域推进中小学学本课堂，构建中小学学本课程，全面深化课程改革。
一、高度重视校长课程领导力提升
沙坪坝区于2012年秋季启动“卓越课堂”五年行动计划以来，区域课程改革呈现出良好发展势头。我们在推行教育管办评适度分离，引导校长自主办学的同时，十分重视校长课程领导力的提升。
（一）校长课程领导力是校长专业能力的重要维度
课程是育人的重要载体，课程实施是学校的中心工作，在倡导校长从“管理学校”走向“领导学校”的新时期，校长的专业领导必然更多地体现在对学校课程的领导上。2013 年初，教育部颁布《义务教育学校校长专业标准》，“领导课程教学”是六大专业职责之一，可见领导课程教学既是教育改革赋予校长的重要使命，也是校长专业发展的重要内容。
（二）校长课程领导力是校长领导力的核心
所谓领导力，是领导者以个人的人格魅力为基础，以法定的领导职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长所产生的一种影响力。正如北京十一学校校长李希贵所言，“领导者是动员别人来实现自己理想的人。”校长领导力主要包括办学思想、学校文化、课程实施和教师发展等方面的领导力。其中课程领导力居于核心地位。因为课程为王，它是学校的核心产品，是学校的核心竞争力。而课程的差距集中反映在校长的课程领导力的差距上。英国剑桥大学校长培训中心的Kaitti 教授说：“校长的课程领导力就是整合各种资源和协调各种人员的能力。校园内一切看得见的和看不见的元素，都是校长可以开发和运用的课程资源。在学校里，没有真正意义上的废品，只有放错地方的资源。”沙坪坝区过去特色学校建设的经验也启示我们：凡是特色鲜明的学校，其特色最终都体现在课程的丰富性、优质性和选择性等方面。今后要让每一所学校都有自己的特色，都成为老百姓家门口的好学校，就必须让每一所学校都拥有适合本校校情的特色课程，并将这些课程付诸卓有成效的实施，让每一个孩子都真正从中受益。而这最终将取决于校长卓越的课程领导力。
（三）校长课程领导力是影响课程改革的关键要素
校长是学校课程改革的第一责任人，是学本课程建设的“领头雁”。校长对学校课程理念的确立、课程发展规划的制定、课程开发与实施的组织、管理与指导，以及课程实施团队专业能力建设等，都起着关键性的影响作用。在推进学本课程建设的实践中，我们发现部分校长课程领导意识不强，对自己的角色和责任缺乏清晰的定位和思考；课程开发理念有偏差，缺乏系统的课程规划，课程建设存在随意性；课程校本化实施水平不高，课程资源整合能力不强；知行脱节，没有把正确的课程理念转化落实到课改实践中。因此，我们决定以深化校长对课程改革的认知为起点，以提升校长的课程领导力为重点，运用“整体规划、分步实施、实践导向、互动生成、关注特色、促进提升”的工作策略，通过主题培训、校本研修、专题研讨、校长论坛、考察观摩等方式，整体提升中小学校长的课程领导力，推进和深化课程改革。
二、整体提升校长课程领导力的基本路径
如何整体提升校长的课程领导力呢？经过研究，我们认为一要抓培训引领，二要抓实践探索，三要抓评价导向。因此，我们立足推进和深化区域课程改革的需要，整体规划培训项目，在满足并有效引导校长需求的前提下，科学设计培训内容；聚焦问题、任务驱动、督导评估，不断激发校长的主体参与热情，努力提升校长的课程领导力。
（一）重视需求，科学规划
首先通过问卷、访谈等形式来了解校长对领导课程改革的需求。培训在满足校长已经觉察到的现实需求的同时还应该引导校长们的需求，因此我们在设计培训内容时，安排了适度适量的课程理论学习，引导校长站在更高的层面分析学校，剖析自己，促进校长对自己学校的再认识和对自己的再认识，从“仅凭借经验，在无意识的状态下从事课程领导行为”走向“自觉运用课程领导理论，有意识地从事领导活动”，从而更好地发挥校长对课程的领导作用。
我们从2013年起，统筹规划了校长课程领导力主题培训项目和相应的培训内容，分别对校长、分管科研、教学和德育工作的副校长进行了有所侧重的主题培训，形成了包括“课程价值的理解力”“课程资源的开发力”“课程实施的规划力”“课程评价的指引力”“课程文化的构建力”等内容模块在内的较为完整的培训课程体系。
（二）任务驱动，学用互促
旨在提升校长课程领导力的培训要想取得实效，必须有校长们持续而深入的主体参与。
2014年4月，我们开办了中小学课程建设主题高级研修班，同年6月又制发了《沙坪坝区中小学课程建设指导意见》，要求校长们通过一个学期的研修，分别制定出本校的课程建设三年行动计划。校长们带着明确的任务，一边聆听专家讲学，考察市内外课改先行学校，一边组织本校相关人员开展校情分析，对过去所确定的办学理念、办学目标、办学思路等进行系统反思，修订学校发展规划，着手制定本校课程建设三年行动计划。初稿形成后，区教委聘请高校课程专家团队进行点对点论证指导，各校根据专家意见和建议再行修订，然后正式实施。这样，将集中研修与自主反思有机结合，将理论学习与实践应用深度融合，使外在的岗位培训嵌入到内在的改革行动之中，有效促进了校长们专业素养的提升。
整个培训强调全员参与、长程研修、任务驱动，引导校长充分吸纳、比较、鉴别各地课程建设的做法与经验，精心谋划学校课程建设的目标与策略，成效显著，有力推进了工作。
（三）聚焦问题，贴心指导
区教委和教师进修学院注重对中小学课改进程的跟踪调研，旨在及时发现学校课改实践和校长自身在课程领导中存在的“真”问题。同时，将校长们对本校课改实践的反思与追问贯穿到系列培训全过程，通过专家引领、同伴互助，努力探寻行之有效的解决办法。如，区教师进修学院龚雄飞院长根据他深入中小学调研及听课200多节后所发现的问题进行梳理总结、深刻分析，针对中小学学本课堂存在的问题，做了《新课程学本课堂有效展学的困境及对策》《学本课堂中合作互学的诊断与改进》连续两场凝聚专业智慧、贴近教学实际的专题报告，具有很强的指导意义。
校长把问题作为学习的起点，将培训中得到的启示、提炼的策略应用到学校真实的课程改革实践中。如，针对中小学校长在“课程评价的指引力”方面存在的问题，我们策划并实施了“绿色指标”评价专题培训，校长们聆听专题报告，在专家指导下进行教育质量综合评价的模拟评估训练，运用习得的学校自评办法展开学校教育质量综合评价模拟测试。校长的领导课程力得以提升，也加快了我区教育质量评价改革的进程。
（四）多种途径，渗透培训
除了相对集中的主题培训外，我们还采取多种形式提高校长的课程领导力。每月组织一次校长中心组学习，面向全体校级干部进行主题化培训，全面提升校长的改革意识和业务能力；分批组织校级干部到上海、北京等地挂职锻炼，学习借鉴课程改革发达区的先进经验；邀请高校知名教授、全国知名校长来我区讲学，拓宽校长的改革视野；举办中小学“卓越课堂”行动工作交流暨校长论坛，总结工作，交流经验，探讨问题，拓展思路，激活思维，分享智慧；组织“校长进课堂”专题活动，提高校长的课堂观测技术、听评课技巧和与教师沟通的能力。
三、校长课程领导力建设取得成效
（一）校长课程领导力得以明显提升
一是课程意识进一步增强。校长们认识到：“校本课程开发有利于结合区域实际的环境特征，形成学校办学特色，满足‘个性化’的学校发展需求”，“课程建设有利于教师专业发展，是教师队伍建设上实质性的突破”，“校本课程开发有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要”。二是课程规划能力进一步提高。校长们对如何构建学校整体课程框架，如何围绕“学本”理念进行国家课程与校本课程的一体化设计，如何充分挖掘和利用校内外课程资源，如何组织和指导教师进行学本课程创生都有了自己的思考并在本校付诸实践。三是课程评价行为进一步科学化和人性化。学校课程评价更加注重过程性评价，从教师及其团队的课程开发与导学设计入手，从学生参与学习的状态和学习效果着眼，通过诊断性和对话式评价，促进课程与教学过程的改进和完善，从而丰富学生的学习体验，提升学习品质。
（二）形成了多样化、可选择的学本课程体系
我们积极搭建交流平台，为中小学在引进“课改项目”创造条件，先后引入“自主识字同步读写”“数学文化” “公民教育”等优质课程。各中小学根据《沙坪坝区中小学课程建设指导意见》和本校课程建设三年规划，积极探索构建多样化、可选择的学本课程体系。目前，树人景瑞小学的“兰韵课程”、高滩岩小学的“七彩课程”、71中的“和美课程”、重庆七中和树人小学的“选课走班”等在区内外都产生了积极影响。
（三）区域学本课堂建设进一步深化
作为课程实施的主渠道，课堂教学改进是中小学教育的永恒主题。区域学本课程建设促进了中小学课堂教学的优化。一是“以学生发展为本，以学生学习为本”的课堂教学理念进一步内化到广大中小学教师心中。二是课堂上师生互动与生生互动更加默契自如。三是学生自学、互学、展学的能力普遍提升，自主、合作、探究学习的习惯逐步养成，学习素养和发展状态令人鼓舞。四是各中小学教学模式呈现出“和而不同”的局面。在“先学后教，互助展评”区域性课堂教学模式统领下，校长们较好发挥了各自的课程领导力和教学创新力，带领本校教师探索提炼出各有特点的教学模式，如凤鸣山中学的“四环导学魅力课堂”模式、十五中的“三助六环节”模式、育英小学的“四商课堂”模式等，都彰显出较强的生命力，并在区内外和市内外产生较大影响。在推进改革的三年中，全区教学质量稳步提高，高考重点本科人数每年按照30%左右的速度增长；全区中小学教师教学水平和能力大面积提高，在2015年全国“一师一优课、一课一名师”活动中，全区共有67节课获得市级特等奖，占全市20.2%；105节课获市级一等奖，占比11.6%；获得“部优”课的数量在全市也遥遥领先。
第9篇：领导力培训范文
为此，美的开发了高管能力培养体系，以培养国际化人才，提升企业高管的领导力和竞争力。其中，向全球优秀企业对标学习的海外训练营项目便是其中重要的子项目。
海外训练营项目分为项目设计、项目实施、项目转化三个阶段，每个阶段又细分成若干子项目，针对不同阶段的要求，精准提升高管的能力(见图表1)。
项目设计
做足充分的学习准备
为了保障高管在训练营期间培训的有效性，美的在项目实施前会先进行项目的内容设计。设计时，考虑到培训的针对性和有效性，公司会从明确组织需求、确定学习主题、准备预学习案例三个方面进行充分准备。
访谈高管 明确组织需求
为了把握组织需求，确定海外训练营的学习主题，制定高管领导力发展计划及为搭建领导力发展体系提供方向，美的会以访谈和书面问卷的形式，首先对高管进行调研。
其中，调研的对象包括美的各层级高管。针对不同层级的高管，美的设置了不同的调研内容。例如，在访谈CEO、副总裁时主要侧重于了解基于战略层面的领导力需求；而在同总经理进行调研时，则主要侧重发展对象的能力提升需求、学习氛围和习惯、自身的学习成长需求、需要哪些培训支持等方面的问题。
学员调研 确定学习主题
需求调研阶段，公司会设置问卷请参加训练营项目的学员填写。问卷设置的主要目的是了解高管希望参访哪些国外标杆企业、希望从海外培训中获得哪方面的收益，了解高管当前的领导力提升需求，从而提炼出学习的目标及学习期望(见图表2)。
根据调研结果，美的先后策划组织了“韩国制造海外训练营”“美国领导力海外训练营”。以美国领导力训练营为例，具体介绍如下。
“美国领导力训练营”计划围绕“领导力提升”“创新变革”和“国际化视野”三大主题展开，通过体系化课程培训、企业跨界参访交流、海外家电市场考察和文化活动深度体验四个模块，从思维、品格和视野三个角度帮助美的高管提升。
准备预学习班案例
为了让参训高管提前了解美国训练营中参访企业的实际情况，公司也会准备预学习的案例，以便在后期学习班中进行分享。例如，请对GE和苹果公司有较多研究的学者到美的向高管进行“GE梦想之路”“苹果用另类创造神话”等内容的培训。在此期间，美的将充分准备项目实施过程中标杆企业的发展及管理案例，便于后期高管的学习和研究。
实施阶段
学习和分享双向提高
为了充分保证学习效果，在项目实施时，美国训练营项目分两个阶段展开，分别是预学习阶段和海外训练阶段。在项目不同阶段，公司安排了不同的课程。 组织预学习班 项目实施开始，组织动员会，并举行隆重的开训仪式。在动员会中，公司为高管介绍美国领导力训练营项目背景及行程安排，布置美国训练营期间的学习任务。
另外，美的还将高管组织成学习管理小组，由学员推选班干部，进行学习小组的管理和活动组织。例如，在美国，每天学习结束后，会组织学员开展专题讨论会，回顾当天的学习内容，并对学习效果进行评估。行程结束之后，也会要求每位学员总结学习的收获，提交行动改善计划，分享海外训练营期间的学习心得。
在预学习班期间则会邀请专家进行细致的讲解，剖析并解读标杆企业的成功实践，增强对标学习的针对性和深入性。例如，在GE标杆学习班中，专家将向高管介绍GE的发展历程及其发展带给企业的战略启示，GE的变革策略与管理创新、GE的人才开发以及cE值得我国企业学习的经验等内容。
海外培训向标杆学习
预学习班结束后，美的将组织高管前往美国优秀企业进行系统培训，让他们在向标杆企业学习的同时，总结自己的心得。
在为期10天的学习活动中，美国训练营项目围绕“领导力提升”“创新变革”和“国际化视野”三大主题展开，通过体系化课程培训、企业跨界参访交流、海外家电市场考察和文化活动深度体验四个模块，从思维、品格和视野三个角度帮助美的高管提升(见图表3)。
到顶级商学院培训
在改变受训高管的思维和品格两个维度的培训中，公司组织高管前往美国哈佛商学院和西点军校学习。期间，美的邀请了知名教授从“中国企业国际化”“中国企业国际化变革与挑战” “领导者品格培养”等方面进行课程培训，让高管感受世界级商学院的学习氛围。
同时，在西点军校的学习中，公司邀请了西点资深教授从“西点精神与领导力”角度，结合西点军校在领导力方面的实战经验，同美的高管分享。
实地参观对标学习
课程结束后，为让高管更主观地感受国外企业的管理情况，美的还会组织高管实地考察GE杰克·韦尔奇领导力发展中心，邀请GE管理者进行“GE管理系统”“cE领导力培养”的课题分享，学习该公司在领导力培养等方面的最佳实践。
在实地考察IBM国际培训中心时，IBM分享了自己在战略转型和接班人培养上的成功经验，也向美的介绍了公司的特色及文化。
成果转化 内部总结促进学习落地 在每天的培训结束以及最终海外训练营完成之后，公司会要求参训高管利用结构化问题工具表，进行学结，反思对自身的启发。总结时，高管将针对项目开始前提的疑问给出解决的措施。例如，高管发现在企业发展战略、领导力发展与评估两个方面迫切需要创新与变革，通过美国训练营的学习，他们均有了新看法(见图表4)。
