金童幼儿园精选(九篇)
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第1篇：金童幼儿园范文
误区2：家庭与社区教育观念比较陈旧，水平低下。突出表现为学前教育小学化问题严重，对幼儿 过早地进行认字、加减运算及汉语拼音等小学阶段才应接受的知识。
误区4：家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到"家长园地"里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，影响了家长参与合作的主动性和积极性。
针对以上种种误区，作为幼教工作者，要认清当前形势，理清思路，履行职责，引导家长走出教育误区，树立正确的教育观念，掌握科学的育儿知识，共同用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，使之有健康的体质、健康的心理、良好的生活习惯与求知的欲望。近期来，我园以实施家园同步教育为突破口，在统整各方教育资源、提高家长素质等方面进行了大胆而有效地尝试，从而使家长树立了正确的教育观念，提高了家庭教育水平，促进了幼儿素质的全面提高。
幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境。而家庭、幼儿园对幼儿的成长显得更为重要。早在1927年，陈鹤琴先生就说过，"幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。"因此，幼儿教育必须从幼儿在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色以及建立的人际关系出发，协调相关力量，共同促进幼儿的发展。
家长开放日的目的是为了让更多的家长了解各年龄段幼儿的年龄特点、，教育方法、教育目标，了解自己孩子在群体中的表现。开放日之前，教师必须先把教育活动的目标、内容、方法以及如何观察自己的孩子、怎样科学地对待孩子们之间的差别等，向家长讲明白，使家长们在看活动时，知道对自己的孩子多进行纵向比，少进行横向比，要善于发现自己孩子的闪光点，只要自己的孩子进步了，那怕是一点点进步，也要及时提出表扬，而不应该拿着别人孩子的优点比自己孩子的缺点，来埋怨、讽刺、挖苦孩子，挫伤孩子的自尊心和上进心。通过家长开放日，家长懂得了怎样和教师主动配合，取得教育的一致性。
家访是幼儿园工作中不可缺少的一个组成部分，它可以使教师更深入地了解幼儿在家园不同生活环境中的表现。每次家访活动，主要是针对有特殊问题的幼儿进行，如：性格内向的孩子，生活自理能力差的孩子，单亲或离异家庭的孩子等。通过家访，找出造成孩子性格特殊的原因，然后对症下药，使孩子向着健康的方向发展。
第2篇：金童幼儿园范文
孩子的话：这是我画的白天鹅的一家。有天鹅的爸爸、妈妈，还有小天鹅。他们在水里游泳。小天鹅说他要去找好朋友玩，然后爸爸妈妈就陪她一起去了。
教师点评：从画面来看，色彩柔和是我的第一感觉，这种色彩带着一种安静的气氛，似乎真的把我们带到了湖边，观赏天鹅一家的幸福生活。如果画面的构图没有这么规矩，天鹅间的距离有疏有近，笔触再大胆一点，或许会显得更加生动。
易拉罐变形记 林楚涵（6岁）
孩子的话：我把易拉罐变成了小怪兽，你看到没有，他身上有个标志。是我专门为他做的，可以有很多用处。你知道他住在哪里吗？悄悄告诉你，在太空上。这里可漂亮了，不信你看！
教师点评：从孩子的话中，我感受到了创作的激情。孩子用靓丽的色彩、特别的造型给我们带来了一只可爱的小怪兽，一颗颗闪亮的小星星“悄悄”告诉我们小怪兽原来居住在太空里。童趣十足。如果小怪兽能让我们看出来他在做什么就更好玩儿了。小怪兽的动态上面稍微可以调整一下，那这变形记一定很生动哦！
稻草人 范志毅（6岁）
孩子的话：老师，是不是稻草人是保护我们吃的米？我种了好多好多米，这下我们就不用担心没有吃的了。看我做的稻草人把小鸟都全部吓跑了……农民伯伯再也不用担心了。
教师点评：我们常常让孩子画的内容都是孩子熟悉的，喜g的。觉得这样才能激发他们的兴趣。这次例外地选择了稻草人，刚开始只是想让孩子做稻草人的手工，没想到讲了稻草人的故事之后，孩子们都觉得稻草人是好人，不怕牺牲自己，帮助农民守护庄稼。激发了孩子们的同情心和爱心，他们都想做好稻草人来帮助农民保护庄稼。自然而然把爱的教育和美术活动融合在―起了。从画面看来，并没有太多的技能的学习，却有孩子的内心独白和满满的爱，加上这明快的色彩，让我感觉世界真的很美好。
美丽的家 陈钰伶（6岁）
第3篇：金童幼儿园范文
工作。
关键词：家园合作；单亲子女；教育对策
一、单亲幼儿的心理特点
单亲儿童生活环境的一个显著特点是家庭的不完整，而家庭是儿童生活的第一个场所。特别是在幼儿期，这种影响对幼儿的心理健康起着重要的作用。主要表现在以下几个方面：
1.自卑
单亲幼儿由于家庭不健全往往会产生自卑心理，凡事觉得低人一等，这类孩子因失去父亲或母亲后十分痛苦，很长时间不能自拔，甚至见到别的同学在父母面前非常快乐，自己心里就非常难受。比如上次我们举行全园亲子活动，要求爸爸妈妈参加时，这部分孩子往往就由姑姑或者舅舅等人替代自己的爸爸妈妈，情绪显得非常自卑。一件在别人看来微不足道的事或一句漫不经心的话都有可能使他们受到伤害，导致其心理防线的崩溃。
2.任性
这类孩子与其他同伴发生冲突时他们也总是以暴力或耍赖的行为来解决问题。比如我们班有个单亲孩子，在活动区玩拼图时，当一个小朋友走过去不小心碰了下他的拼图，这个孩子就大发雷霆，把所有的拼图全部扔掉，还不停地踩。
3.早熟
这类孩子在做游戏时，会主动帮助老师整理玩具。上课时，他们首先坐好，腰挺得直直的。如果发现老师高兴或批评哪个小朋友，又会表现出比谁都听话。我们幼儿园单亲家庭中的这类孩子是放在亲戚家中，虽然有家，但是孩子心理上的家还是空的。在别人家里他们为了博得别人的喜欢往往就会表现得乖巧些，有了一些与他们年龄不相符的一些行为。
二、单亲家长教育的现状
1.家长的扭曲心理
一味排斥对方。很多夫妻离异后，一方带着孩子，就不愿意让对方与孩子接触，让孩子看不到父亲或母亲，或者经常说对方的不是，让孩子对自己的父亲（母亲）产生排斥感；其次，还有一类家长因为自己失去了婚姻，而把全部希望寄托在孩子身上，对孩子的期望值非常高，这样势必导致孩子的心理负担过重而造成一种自卑的状态。
2.家长的补偿心理
单亲家庭的孩子虽然无辜地遭遇了家庭的不幸，但这些孩子的家长在丧偶或离异之后，往往更加怜悯孩子，什么事都依着孩子，一切都任由孩子摆布，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点“委屈”。其结果常常导致孩子处处以我为中心，变成自私、专横或成为任性的“小霸王”，缺乏同情心和责任感，不懂得尊重他人，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格特点。
3.家长对孩子亲情的疏忽
早熟的孩子往往都是由于特殊的环境造成的，有些单亲的家长双方离婚后都不要孩子，而法院强行判决的一方，虽然法律上需要承担，但事实上却没有一方承担，只是拿出费用由第三者来承担，导致孩子亲情上的欠缺，而造成早熟的一种状态。
三、家园合作的策略
那么针对这个特殊的群体，幼儿园的家园工作如何来做呢？主要有以下几个策略：
1.家园沟通创设良好环境
开学初对所有的幼儿进行全面的家访，了解每位孩子的家庭情况，特别是单亲孩子的家庭情况，并做好详细的记录。然后在接下来的工作中教师要尽自己最大的努力，推心置腹地和家长交换意见，耐心细致地把孩子在园的表现及心理变化反映给他们，让家长认识到他们在教育方法上的欠缺给孩子造成的负面影响，使他们做到理智、科学、用心地教育孩子。具有监护权一方的家长要宽容、通情达理，主动与另一方沟通，允许、支持另一方与孩子多接触、沟通、交流，尽自己的责任，使孩子得到他人无可代替的亲情滋润。
2.亲子活动让孩子感受亲情
当幼儿园召开一些大型的亲子活动时，教师要提前与家长沟通好，让他们来参加幼儿园活动，意识到父母的参与对孩子心理发展的作用，虽然离婚了，但是血缘关系永远存在，为了孩子的心理健康，家长需要给孩子带来正能量。通过这样的亲子活动，我们幼儿园有好几对家长后来都复婚了，他们找到了久违的快乐与幸福，孩子也找到了亲情带给自己的快乐。
3.开小型家长会转变家教观念
随着单亲家庭成为幼儿园的一个群体，幼儿园随之的家长工作也要跟进，要及时召开特殊群体的家长会（家长学校讲座）。让他们这个特殊的家长群体之间进行相互交流、学习，转变扭曲的教育观念。比如两个单亲妈妈之间的交流，他们可以相互给自己传递正能量，学习别的单亲家庭的一些经验，让孩子快乐地成长。这样就能给孩子创造一个宽松、和谐的家庭氛围，为孩子的成长传递正能量。
总之，在对单亲家庭儿童进行教育中，家园合作非常重要，但是也不能把所有的责任推给教师，因为教育不是万能的。让我们尽量给孩子创设一个温馨快乐的成长环境，让他们在爱的氛围中健康成长。
参考文献：
第4篇：金童幼儿园范文
鲁迅先生曾说过，“越是民族的，越是世界的”。然而，当今社会“世界的”越来越多，而“民族的”几乎消弭殆尽。我们的孩子爱吃的是“麦当劳”“肯德基”，手里的玩具大多是芭比娃娃、奥特曼，孩子们对身边的传统文化知之甚少。
于是，我中心让传统文化走进幼儿园，从幼儿生活、教育、环境等各方面有效将传统文化融合到幼儿教育中。
创造具有传统文化气息的环境对儿童进行传统文化教育熏陶十分有益。我园巧妙地将传统文化融入环境中，图书室里四大名著的儿童读物，美术室里京剧脸谱的墙饰、素描、简笔画、国画的作品，走廊里的宣传语，等都使孩子们在潜移默化中受到传统文化熏陶。
针对儿童心理特点进行传统文化教育活动，大胆改革教学内容和教学方法，探求符合儿童心理特点的传统文化教育融入幼儿园教育的方法。2020年重阳节我中心在“共度重阳节关爱贫困儿童、主力脱贫攻坚公益活动文艺演出”中原创的舞蹈《礼敬夕阳》以敬老爱幼为主题又以中国传统文化相结合，优美的舞姿展现出孩子们快乐的童年，又表现出孩子们尊敬老人的优良品质，小演员表演得投入，老人们看得开心。
第5篇：金童幼儿园范文
男的高大帅气，女的窈窕妩媚，林晶和徐凯曾是金童玉女般的一对璧人。两人1997年结婚，一年后，林晶产下一个健康漂亮的男婴，取名徐晟，爷爷奶奶视若掌上明珠。旁人羡慕这个家庭的幸福，可事实上，林晶和徐凯的关系早已出现裂痕。从爱情到婚姻再到为人父母，忙碌的现实磨光了所有的浪漫。两人开始互相挑剔，相互埋怨，然后就是吵架，各种龃龉让原来和睦幸福的小家充满了硝烟味。在一次大吵后，林晶一气之后抱孩子回了娘家，虽然徐凯后来登门谢罪，但两人的感情却到了再也无法弥合的地步。
就在徐晟一周岁生日后不久，两人的感情走到了终点。林晶提出，由于徐凯经常出差无法照顾孩子，所以孩子理应由她来抚养，徐凯虽然没有办法，但林晶说的是事实，只好同意将孩子交由林晶抚养，自己每月支付一定抚养费。于是，徐凯和林晶到民政局办理了手续，正式离婚。
虽然儿媳妇不是一家人了，但孙子还是亲孙子，徐家二老十分舍不得这个孩子，为了瞧徐晟一眼，他们时常穿过大半个城市到林晶家看望。林晶虽然觉得不方便，但碍于老人“隔辈亲”的感情，也不好多加阻拦。
2001年，经人介绍林晶与吴利结婚了。吴利是一个非常恋家的人，一下班就回到家陪林晶做家务、看电视，哄徐晟做游戏，三口之家其乐融融，完全看不出这是一个重组的家庭。林晶看在眼里甜在心上，觉得自己终于找到了渴望已久的幸福，她决心忘掉不愉快的过往，开始新的生活。可是徐家二老却全然无视林晶已经再婚的状况，依然是三天两头来看小孙子。给林晶添麻烦还在其次，关键是他们的频繁来访已经引起了吴利的不满，他以为林晶和前夫藕断丝连。
为了捍卫得来不易的幸福，林晶找到徐家二老，跟他们讲了自己的处境，希望他们不要再未经她允许擅自探望徐晟。可是，她没想到，徐家二老对此不以为然，他们觉得徐晟是徐家的骨肉，他们来看自己的孙子是天经地义的，谁都管不着。双方不欢而散，徐家人许久不再登门。林晶以为他们不再随便探望徐晟了，可谁料，他们只是转移了阵地。
一段时间过后，林晶发现徐晟从幼儿园回来不爱吃饭了，也不跟吴利玩游戏了，他总有新的玩具，而这些玩具都不是林晶和吴利买给他的。起初林晶还以为是徐晟在幼儿园吃得太饱，或者跟其他小朋友交换了玩具。后来幼儿园老师打来电话，她才知道原来是徐晟的爷爷奶奶经常去幼儿园看他，每次去都带许多零食和玩具，导致徐晟在幼儿园只吃零食不好好吃营养套餐，上课时也经常玩玩具不认真听老师讲课。
和徐家几经交涉无效，林晶决定采取法律手段。她要徐晟的爷爷奶奶，认为这样不定期地给小孩零食吃会使小孩食欲不稳定，影响其身体健康，而且经常去幼儿园探望也会妨碍小孩的正常学习。徐家二老本以为林晶只是瞎折腾，谁听说法律规定不准爷爷奶奶看孙子了？可是，他们没想到，法院依照《婚姻法》作了如下判决：徐晟的爷爷奶奶今后未经原告林晶许可，不得擅自探望原告之子徐晟……
第6篇：金童幼儿园范文
幼儿识字教育是人类文化教育遗产的重要组成部分，成功经验颇多。十九世纪初，法国的卡尔·威廉从三岁半开始识字，四岁阅读，五岁时已能掌握三万多单词，八至九岁时，能用六个国家的语言进行学习。二十世纪初，美国的斯斯特娜夫人的女儿维尼从一岁半开始识字背诵，两岁能写日记，三岁能写诗，四岁能写世界语剧本，五岁时能用八国语言讲话，并在报刊上发表作品。控制论的创始人维纳，三岁时能读会写，四岁时阅读大量专著，七岁时能读但丁和达尔文的著作。德国著名诗人歌德也是从四岁前就开始读书、识字的，父亲还叫他学习英法等多种外国语，八岁时会用四国文字进行读写。汉字教育在我国源远流长，积累了丰富的经验，不少名人成名成材也都是从幼时开始识字的。相传唐朝诗人王勃六岁善文辞，九岁读《汉书》。李白“五岁诵六甲，七岁观百家”。杜甫“七龄思即壮，开口咏凤凰”。白居易在五、六岁时就能作诗。宋朝词人晏殊七岁时能写文章，并同千余进士一起参加廷试。曹子建也是七岁吟诗。王夫之在七岁之时已经读完十三经。幼儿汉字教育绝非只有古代才有，现代也有大量事例。无产阶级革命家刚满三岁就开始识字和写字，五岁读《千字文》、《三字经》，还向祖父学习对联、字画与碑文。著名学者郭沫若三岁识字，七岁作诗、对句。女作家谢婉如四岁开始向其舅父杨子敬学习识字，能通读《三国演义》、《水浒》、《红楼梦》等名著[1]。在当代超常儿童的研究中，也发现不少幼儿识字的生动事例。有一个七个月的孩子竟识字四百多个，另一个两岁半的孩子识字达一千多，还有一个四至五岁的孩子识字多达两千余个[2]。江西的宁铂两岁时能背诵诗词，五岁上了小学，六、七岁开始攻读医书，十二、三岁考上了中国科技大学少年班。柳州的刘俊伟，从一岁两个月开始识字，一岁七个月时能识字七、八百个，三岁时识字一千多，背诗近百首[3]。魏敏在两岁时开始识字，她每天识一至两个字，渐渐地一天能学二十多个字，近四岁时已识汉字一千多个，并能看报，能阅读《动脑筋爷爷》、《中国历史故事》等儿童读物，到五岁时识字已达两千多[4]。又有褚庆能六岁能读《365夜》、《普希金童话诗》、《红楼梦》、《水浒》等书籍。四川的陈科平三岁半跟父亲识字，四岁能读《人民日报》。杜影在五岁时掌握了五千汉字。华裔美人何美山，两岁读字典，一年后读大英百科全书，九岁零三个月进入华盛顿大学[5]。以上这些事例证明幼儿汉字教育是古今都有的，也说明幼儿期有巨大的识汉字潜能。事实胜于雄辩，幼儿汉字教育是可能的。
幼儿为什么能识汉字呢？这与汉字的特点和幼儿的感知特点、注意、记忆、思维的特点相一致，有着密切的联系。汉字是一种表意文字，有它的特有的表意功能，汉字又是方块字，有自己独有的造形规律。只由总数不过二十三、四种不同的笔画就组成了几万个不同的汉字，变化有序，奥妙无穷。不同的笔画按一定的数量、顺序、配置原则组合成一个个方形，变成一个个图案，宛如美丽的小花。笔画的顺序、长短、数量、笔度的细微变化，有如魔方，因而对幼儿有一种无形的吸引力。幼儿识字时，汉字的造形能使汉字与背景相互区别，方便幼儿感知。每个汉字都由一个图形表示，幼儿识字，如同看图画，每个图形又都表达出不同的意义，形义一致，义形统一，把图形与文字所标志的事物意义联在一起，有助于幼儿理解字义，又能使幼儿以图作为识记的支撑点，进行记忆。所以幼儿认起字来兴味无穷，毫不费力。幼儿的认知方式是一“模式识别”方式，汉字的形状容易经常引起幼儿注意，映入幼儿眼帘。只要使幼儿反复接触汉字，字就会“模式般”地印入脑海，终生难忘。如果不失时机地让幼儿识字，就会为幼儿成材打下良好的基础。
二、研究证明，幼儿本身有识汉字的要求，科学的汉字教育，对幼儿身心发展是有益的，因而，幼儿汉字教育不仅可能而且也是必要的。
现代教学论揭示，学习者是学习的主体。唯物辩证法揭示，外因是变化的条件，内因是变化的根据。教育，对学习者来说，不过是一种外力，是促使主体变化和发展的条件，要使学习者主体接受，必须通过学习者本身的需要，让学习者本身内化吸收。幼儿汉字教育的道理也是如此，教而无功，教而无果不能算是汉字教育。这就牵涉到幼儿本身有没有识字的要求，幼儿本身有识字要求，就能像海绵吸收水分一般地接受汉字教育，本身没有知识要求，就会视而不见，听而不闻，劳而无功，教而无果。关于幼儿有无识字的内在要求这一点陈鹤琴先生早在30～40年代就进行过实验研究。他研究后指出：“识字是儿童所迫切要求的。”因为幼儿学了汉字之后可以自己独立地看故事书，不用由别人讲给他听。陈先生对此作了调查，他说：“据了解，有的儿童主动地向哥哥姐姐们学习认字识句。学了一些字句之后，就抓到故事书死啃，儿童对识字确实有迫切的要求，但为什么幼儿园不进行识字教育呢？”[6]陈先生和张宗麟合著的《幼稚园的读法》中指出：“读法与图画手工都是属于发表自己意见的。儿童喜欢看图，喜欢涂鸦，喜欢东做西扯，这是发表自己意见的活动。字不是一件神秘的东西，可以当作图画看的……无论图画、手工、读法，都是儿童发表意见的方式，都可以做的。”[7]显然识字是幼儿求知的需要，上讲的表现，是幼儿发表意见的一种活动，是幼儿内在的要求，符合幼儿心理需要，对幼儿当然是有益的。正因为如此，陶行知先生及他的助手们在南京燕子矶幼儿园也曾进行识字教学实验，陈鹤琴先生及其助手在鼓楼幼稚园等处也进行过系统的实验。时期延安第一保育院也有识汉字的要求，并明确规定“识字50个，并会写自己的名字”[8]。后来，陈先生于五十年代初，我国《幼儿园暂行规程》公布之时，在总结自己实验的基础上，又提出了幼儿园应该进行识字教育的真知灼见。他指出：“在今天来说，识字是儿童能够做的，识字是儿童所迫切要求的，幼儿园大班儿童可以开始进行识字教育了。”[9]
今天，人们的思想境界和积极性提高到一个新的高度，人们不再停留在传统经验的总结和已有实验的印证，而是开展了更新更科学更大规模的实验研究。近几年来，我国大陆已有几万名婴幼儿接受汉字教育的实验，联想识字、听读游戏识字等各种实验在天津、北京、南昌、广州等大中城市的近百所幼儿园进行，实验对象达数千名，收效显著。而且，幼儿汉字教育实验还超出了国界，已经在使用汉字的亚洲文化圈诸国和地区进行。日本用“石井认字教育法”教幼儿识汉字的幼儿园已有几百所。香港的幼儿园三岁识字，五岁写字，上学前能独立阅读[10]。日本石井勋教授经过长期的婴幼儿汉字教育实验之后曾有句名言：“婴儿在会说话之前已具备识别汉字的能力。把汉字作为符合婴儿模式识别能力的模式教育来尝试”[11]是可能的，必要的。
幼儿汉字教育对儿童究竟有益还是有害？对于这个问题，我们不是简单地肯定或否定，而是看所实施的汉字教育是否科学。科学的汉字教育有益无害，不科学的汉字教育有害无益。对此，陈鹤琴先生曾指出：“这要看你用什么教材，你怎样教？”[12]陈先生一向反对用“人之初，性本善”的旧教材和“那种脱离儿童知识实际的干燥无味的材料”[13]来作为幼儿汉字教育的材料，并尖锐地抨击那将对幼儿“只有百害而无一利”，“这样的识字教育是摧残儿童的教育”[14]。
科学的汉字教育对幼儿不仅有益无害，而且益处很多，十分必要。拼音文字音形一致，见形能读音，识字时主要是音码在左脑上发生作用，属于单脑文字；而汉字是音、形、义的统一体，识字时需要音码、形码、义码同时在左右脑上发生作用，形成统一的暂时联系，属于复脑文字。因此，幼儿识汉字有利于右脑的开发。日本的一项实验指出：十年前实施汉字教育的幼儿园孩子智商提高很多，从五岁开始识字的智商115，从四岁开始识字的智商125，从三岁开始识字的智商达130。这项实验的结论是：三岁至五岁是人一生中学习汉字最快、记忆最强的时期。心理学家查德·林曾对英、美、法、西德、日本五国儿童的智商也进行过测查，测查结果是：欧美四国儿童智商平均100，日本儿童智商平均111，原因是日本儿童学习了汉字。可见，幼儿识汉字可以提高智商。[15]幼儿汉字教育有利于促进幼儿智力发展。因为感知汉字可以发展视知觉，听读字音，能在大脑形成声觉表象，发展幼儿的听觉；识记字词的任务能促进幼儿注意力、记忆力的发展；识字需要对字的音、形、义进行分析综合，比较异同，需要紧张的思维活动，汉字本身既有具体图象的特点，又概括地标志着现实的事物，就可以成为幼儿从形象思维向抽象思维过渡的桥梁与中介，有利于抽象思维能力的提高。也有实验研究证明，幼儿对识字不仅不感到压力和负担，反而会因学会了本领而自信和充满愉快，萌发出爱好学习的感情。同时，识字、组词、造句的过程也发展了清楚、连贯的语言表达能力，为幼儿升小学作了良好准备。有个案证明，如果教育得法，幼儿学识字的能力能超过学龄初的孩子，而且在入小学之后并不会成为“顽皮孩子”。观察发现，这个被实验者在上小学之后，对课堂上出现的已认汉字的重新出现并非漠然视之，而是表现出极其浓厚的兴趣，因为幼儿时的识字，只是认字形，读准字音，浅显地释字义，而学校上课则要当堂“四会”，这个被实验者并非无事可做，而是更积极主动地投入到写字、组词、造句等活动中。这一个案证明，儿童入小学后对所认识而未完全掌握的汉字是能激发其识字动机，并获得良好效果的。
三、幼儿期是开始识汉字的关键年龄，时不再来，机不可失，应抓住这一时期进行汉字启蒙教育。
早期年龄阶段上的关键期理论问题提出并得到丰富与发展之后，对婴幼儿教育方面有两点启示：第一，人的早期经验的获得存在着关键期，如果人的智力和行为特点在早期得不到应有的发展，它将永远得不到发展的机会，甚至会丧失人的智力和行为特点，成为低能儿、，各地先后出现的“狼孩”、“熊孩”、“羊孩”、“猪孩”都是证明。第二，儿童在不同时期有不同潜能。不同知识、技能的获得也有一个不同的关键年龄。因为人脑接受外界环境的特点刺激的能力，是随着神经系统的成熟顺序决定了某一特点的刺激在某一特定时期提供才算合适。即什么年龄学习什么内容最为有效。于是，探讨儿童各种知识、技能发展和行为习惯形成的关键期，就成为研究者持久而不断的课题。人们已经发现，六个月左右是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键期，两岁至三岁是计数能力（口头念数、按物点数、说出总数和按数点物）发展的关键年龄，弹钢琴要从五岁开始，拉小提琴从三岁开始，四岁则是幼儿绘画发展的关键期。那么，儿童语言发展的关键期在何时？汉字教育有无关键年龄？这是研究者感兴趣的课题。一些研究指出：从出生到四岁是形状知觉发展的关键期。汉字如同图像，这一时期也是汉字教育的时期。也有人指出：两岁至五岁是识汉字的关键期。这些研究给我们以启示，如果能抓住识汉字的起始关键年龄进行早期汉字刺激，合理施教，那么，起步早，收效快，识字潜能充分发展，能为提早学习其它知识、开阔眼界提供有效的文字工具。反之，如果错过了汉字教育的时间，时不再来，机会已失，识字潜能得不到充分发展，甚至终生泯灭，这将延误儿童成材，甚至难以成材。所以，我们必须抓住幼儿期，不失时机地进行汉字启蒙教育。
四、幼儿汉字教育与小学识字教育的实施存在诸多不同。它与小学识字教学在指导思想、进行步骤、方式方法上存在着不少差别。
幼儿期的教育不等同于学校时期的教育，它不以传授系统的文化科学知识为根本宗旨。这一时期的教育任务在于启蒙，着重萌发幼儿的求知欲望，重于培养幼儿的好奇心理和学习兴趣，为入小学、为将来的发展打下一个基础。幼儿汉字教育也是为入小学作心理准备，启发幼儿对汉字的兴趣。因此，它与小学识字教学有着诸多不同，绝不能与小学识字教学画等号，也不宜把小学语文教材切一部分下放到幼儿园，更不能直接搬小学语文教材教法去超前。
幼儿园汉字教育与小学识字教育的区别表现在以下几个方面：第一，目的任务不同。小学生识字是有任务的，它根据小学语文教学大纲的要求，有目的、有系统、有计划、有步骤地进行，要达到一定的识字量。幼儿汉字教育无识字量要求，不追求非要识多少字。第二，识字的形式与时间不同。小学生识字主要是通过上课来完成的，低年级每天一般有一节识字课，除当堂复习巩固之外，还有自习课，甚至有一定的课外识记和抄写的任务。幼儿汉字教育随意性强，即算每天识字，一天识字的时间也不能太长，一般不超过15～20分钟。第三，规格质量不同。小学生识字有既定的质量规格，一般要求达到读准字音、认清字形，解释字义、会书写。幼儿识汉字的要求只须认读，不必重书写，解释字义也非常浅易。对同一个汉字的认学要求一般只需要读准字音，大致懂得字义，认清字形，形成对整个字的清晰表象即可，不必区别字的细微差别。第四，学习者的责任与义务不同。小学生对识字应该有义务感和责任感，要考试，要评定成绩。幼儿识字，不是带强制性的规定，不布置作业，不检查，不考试，对平均识字量的设计也要合适。一般认为，幼儿一般掌握200～300个字词，达到能独立阅读低幼读物的水平即可。第五，幼儿识字个别差异大。小学生识字的质和量都有统一要求，幼儿汉字教育却要更多、更大范围的承认识字的个别差异，对每个幼儿，都要顺其自然，认多少算多少，不搞统一指标。第六，教学方法不同。小学生识字主要采用正规上课制度进行，以课堂教学为主。教学一个字的顺序，一般是字音字义字形。字形教学一般是小学生识字时新的心理因素，是识字教学的重点。幼儿汉字教学却另辟蹊径。应着重汉字环境的创设，在一定环境中潜移默化，熏陶感染，反复接触，自然学会。幼儿识字还应通过各种活动，尤其是寓汉字教学于游戏之中。陈鹤琴先生曾研究指出：幼儿识字应“通过各种游戏式的教学法”和“结合认识环境”以及“唱歌、图画、做手工”等活动进行。他说：“从教学法方面来说，儿童很喜欢游戏，我们就可以通过各种游戏式的教学法……儿童对社会和自然环境总是发生很大的兴趣，我们就可以结合认识环境来进行识字教育。儿童对唱歌、图画、做手工，也是感到很大的兴趣，我们也可以在这些活动中找出机会来进行识字教育，儿童最喜爱听故事，我们就可以利用图画故事来进行识字教育。”[16]陈鹤琴先生和他的助手张宗麟等在鼓楼幼儿园进行识字实验，总结出来的识字教育方法有七种：一是“方块字法”，即将汉字写在骨牌或厚纸方块上，让儿童在玩骨牌玩纸牌中认识汉字。二是“圆球子法”，即把汉字写在圆球子上，分甲乙两组，甲组写名词，乙组写动词，分两个布袋装好，然后叫儿童做传袋摸字的游戏。三是“游戏歌谣法”，即先由教师引起儿童游戏和唱歌的动机，接着在游戏中教儿童歌谣的词句。四是“故事法”，即用联络故事、看图、涂色、剪图、贴图等种种活动来让儿童识字。五是“随时施教”。即随便什么时候，随便什么地方，碰着机会就教儿童识字、读书的方法。如车子上写“车子”，门上写“门”字，要儿童起立，教师就出示“起”字等。六是“自述法”。即把儿童要表达的话，经过教师替他略略变化，然后写在用皮纸订的小本子上，让儿童顺着句子读下去。七是“拼句子”。即把缀法盘中的三十二个圆子写上儿童经验范围内的名词、动词、形容词、副词、数词、量词等，并都移在甲沟里，然后教师就盘中的字词，随便说一句话，让儿童逐字在盘子中找圆子拼句，谁先拼成并放得端端正正就是谁胜利。[17]这七种方法的游戏味很浓，并有机地结合着幼儿感兴趣的各种活动和各种作业，妙趣横生，对今天，仍不乏启迪。
注释：
[1]吴俊昌：《早期教育是提高人素质的关键一环》，载人大复印资料《幼儿教育》1993年第8期第20页。
[2]吴凤岗：《论幼儿早期教育》，载人大复印资料1981年第6期第5页。
[3]吴祖锐：《三岁幼儿刘俊伟》，载人大复印资料《幼儿教育》1982年第1期第12页。
[4][5]李英奇：《简论幼儿教育》，载人大复印资料《幼儿教育》1984年第6期15—16页。
[6][9][12][13][14][16]陈鹤琴：《幼儿园应该进行识字吗？》，载北京出版社、北京教育科学研究所编《陈鹤琴教育文集》下卷第207页，第208页，第207页，第207页。
[7][17]陈鹤琴：《幼儿园的读法》，载北京出版社、北京市教育科学研究所编《陈鹤琴教育文集》下卷第71页，第72—82页。
[8]何晓夏主编：《简明中国学前教育史》，北京师范大学出版社，第207页。
第7篇：金童幼儿园范文
这次想让童试听，也是因为童妈发现，童现在总喜欢拿着笔在纸上或是在小黑板上胡乱涂鸦，一玩就是很长时间。边涂鸦边告诉我们自己画的是什么，比如三根长短不同的线条，童却说这是爸爸妈妈和童童，虽然很简单，很抽象，但我们还是对童说：你真是太棒了!
我们从不吝啬对孩子的夸奖，因为每一次的夸奖都是对孩子最大的鼓励!
周日一早，我们提前一个小时到了亲子艺术课，补充了一下能量，看了一会书，很快就到了上课时间。
挑选了一件自己喜欢的围裙，等待着老师的出现，但这个时候发现童状态并不是很好，没有想象中那么兴奋。估计童是觉得和在幼儿园一样，要坐在自己的小板凳上，又被约束起来，不能自由自在地到处乱跑了。
首先老师做自我介绍，随着自我介绍的环节，童童逐渐进入了状态。老师用《好饿的毛毛虫》这一经典绘本，告诉了孩子们毛毛虫变成蝴蝶的整个过程，从而引出了我们今天试听的亲子艺术课主题《化蝶》。
创作《化蝶》之前，老师首先让孩子们熟悉了一下创作所需要的材料。在孩子们感知的过程中，还介绍了形状和颜色。这时的孩子都在积极地与老师互动着。此时此刻我发现童也越来越兴奋了。
老师让家长帮着孩子们把长方形的画纸对折，选择自己喜欢的颜料随意地挤在对折的画纸上，老师给孩子们做了示范以后，孩子们的创作就这样开始了!
老师提醒：可以让孩子自己动手，让她们随意选择颜色，随意地挤在纸上!
而且还提醒孩子们在选择另一个颜色之前，要把手中的颜料盖好放在盒子里。养成良好的习惯!
将有颜料的纸反过来对折，慢慢地挤压，在孩子们慢慢打开的那一瞬间，全体在场的人都激动地尖叫起来。
真的是太美了，可惜当时我太激动了，拿起相机，想记录下童当时的表情，还是没来得及，不过童在那一刻，超有成就感的表情，永远都会记在我的心里。
我们和孩子们一起将“蝴蝶”拓印在了贴着白纸的墙上，老师让我们与孩子一起，为蝴蝶画上美丽的角虫角，贴上眼睛!
到这里课程还没有结束哟……
接下来，在老师的指导下，我们把孩子们的作品剪成蝴蝶翅膀的形状，家长完成作业的同时，老师们为孩子戴上了五颜六色的触角，然后把剪好的翅膀帖在了孩子的背上，于是七条毛毛虫就变成了七只美丽可爱的蝴蝶!
课程已经结束，大家都准备收拾的时候，童拉着我的手对我说：妈妈，我的蝴蝶还没有眼睛呢?好认真的童，刚刚因为时间的关系，我们的确是没有来的得及蝴蝶贴上眼睛。于是，我又向老师要来了两个眼睛贴。陪着童一起完成了她第一个“艺术”作品!
第8篇：金童幼儿园范文
首先就是奶粉的费用，这期间宝宝是最能吃的，由于毒奶粉事件的影响，现在Andy连合资产品也不敢让他入口，要么就到超市买进口的，要么就托同事从境外带回来。而国外奶粉的巨头们也吃准了中国父母们的心思，奶粉的价格也是蹭蹭地往上涨。宝宝的胃口很好，现在一个月单单在奶粉上就要超过千元。第二是服装，现在孩子的衣服可以说是大众的MINI版，虽然可爱，但是价格却一点也不MINI。外加新生宝宝的“专享服装”――纸尿裤，为了让宝宝有个健康干爽的小屁屁，每个月的支出也逼近千元。另外还有医疗、玩具用品，当然为了不让孩子输在起跑线上，娱乐学习支出也是必不可少，这样算下来月支出居然逼近3000元大关。
Andy在怀孕半年就已经辞职在家，单靠老公Peter一人上班，收入少了近一半，还要还房贷和车贷，虽然有前几年的积累，银根也有点吃紧。眼下又是金融风波，虽然目前老公月入万元还能应付，但是Andy听说2009才是金融风暴对中国影响最大的时候，眼下还是未雨绸缪吧。如何才能既不委屈小宝宝，又不委屈钱包？Andy早有打算：网购巧省钱。
作为80后新妈妈，在生产之前，Andy就已经常在网上购物，吃饭会挑“大众点评网”上有优惠券的商家，而买书当然是选择卓越、当当、99书城等，而买东西除了上淘宝之外，还经常到折扣网站上看有什么折扣。买宝宝用品，当然还是上亲子网站。如丫丫网、红孩子、爱婴网、摇篮网等等。
对于刚生下的小宝宝来说，奶粉和尿裤是大头，Andy选择了纯进口的一个牌子，这个牌子在超市里很难看到，只有在网上购买。Andy经常去的丫丫网，在11月份就有购300送50的活动，而丽婴房在年底还有打折，满200送50，这样一来，每个月的奶粉和尿裤钱就可以节约下10―15%。而且通过网站购物的话，还可以获得积分，用来兑换礼品，丫丫网的积分还可以用来竞拍一些奖品，而且竞拍的规则很有意思，不是价高者得，而是出价唯一而且最低的拍到，这样，无形之中也可以省下不少钱。
不过现在网站买东西，特别是奶粉和尿裤，不管是做“目录+网站模式”的红孩子、爱婴网，“网站+目录+实体店模式”的乐友、丽家宝贝、好孩子，还是以交流互动为主的社区育儿网站丫丫网，各家网店的价格、折扣、积分其实都是差不多的，所以呢，Andy越来越关注互动论坛上发起的团购活动。
互动论坛丫丫网的互动是做得最好的，从一开始，创始人梁昌霖就把“亲子社区”作为目标，因此在这里新妈妈、爸爸的互动十分热闹，尤其是团购用品，只要有人召集都会有许多人热烈响应，这样除了奶粉和尿裤可以团购，像玩具、宝宝衣服、孕妇衣服、童车都可以团购，由于团购对象都和网站签订了协议，所以不仅价格更加便宜，而且更加有质量保证。服装和玩具的利润水份更大，因此Andy这样每个月在服装和玩具上面又可以省下20―30%的支出。
另外，虽然宝宝在2月底才满百日，但是Andy早在年底就给他参加了百日照团购，原来一套500多元的，团购价只有300元左右，当然，这次活动一直会延续到三月份，到了百日去拍就可以了。
除了团购，网上还有各种二手物品转让，如婴儿推车、学步车、伞柄车、健身架、玩具，二手货和新品之间相差可以达到50%，这样，节约下的银子就更加可观了。
第9篇：金童幼儿园范文
“大宝真情互动”开播五年了，在北京老百姓的心里扎下了根。特别有趣的是，不管是走到大街上，还是小胡同，不管是遛鸟的老大爷，还是买菜的老大娘，大多数都说不清栏目的名称，不是叫“大宝真情”，就是“真情大宝”，但是说起看过的每一期故事，每一个人物，都如数家珍。
“昨天晚上还看呢！文燕主持的节目嘛！”
“太感人了，我期期不落！”
特别是他们说起主持人文燕，那股熟悉的劲头，就像是提起自己的家人一样。
从1993年来到北京电视台，文燕已经当了13年的主持人了。北京城的大爷大妈们，就是看着文燕从一个稚气未脱的小姑娘，一天天长大，逐渐变得成熟从容。每周都要打开电视机，跟文燕准时相约，听她讲述一个新的故事，带来泪水和欢笑。
工作和生活
文燕是“大宝真情互动”的制片人兼主持人，在这个栏目身上，她倾注了自己的全部心血。就像是自己的孩子一样，看着他呱呱坠地，看着他蹒跚学步，看着他渐渐长大，“大宝真情互动”开办五周年，就像是她自己的孩子五岁了。怪不得女儿欣欣都抱怨她，妈妈首先是爱节目，其次才是爱我。
文燕常说的两句话就是“播出问题比天大”、“收视率就是生命线”。
走进“真情互动”的办公室，迎面墙上贴着一幅巨大的历年收视率统计表，上面写着一行大字“生活在收视率里，每天都是快乐的”。这就是文燕提出来，与“栏目诸君”共勉的目标。下面写着几年来，每期节目的名称，导演名字，还有更重要的，每一期节目的收视率。收视率的起起落落，都牵动着文燕的心。
靠着墙边，竖着一块大黑板，上面画着一幅曲线图，乍一看就像股票走势图。其实，这就是文燕的制胜法宝之一：每期节目的分钟收视率。收视率为什么升高了，在什么地方升高了，怎么才能让观众更爱看，怎么才能把成绩变成经验，乘胜追击；收视率为什么下降了，在什么地方下降了，我们究竟什么地方做错了，我们真正了解观众吗？看文燕钻研收视率，比那些股民研究股票曲线的狂热劲丝毫不见逊色。
每期节目，从前期策划到演播厅录制，文燕都是事无巨细，一一过问。特别是采访嘉宾，都是由文燕亲自挂帅，带领导演进行采访。说来也怪，很多嘉宾不是“久经沙场”，都被媒体采访的滚瓜烂熟，已经有了“演讲腔”，就是支支吾吾，顾左右而言他，不敢敞开心扉，但是在文燕和颜悦色地诱导下，不知不觉就缴械投降，把自己原本沤烂在心里也不说出来的那些事，像见到亲人一样，竹筒倒豆子，全都抖搂出来。这就是文燕的采访艺术。
在策划阶段，才更见文燕的功力。她曾经在清华大学传播学院进修影视编剧，师从我国著名传媒学者尹鸿教授，可谓名师出高徒。文燕经常说，要学做谈话节目，首先要有编剧的功底。她要求每期节目都要丰富曲折，一波三折，有矛盾冲突，有人性表露，有热闹的现场展示，还要有丰富的人生哲理，换句话说，每期节目拿出来，都是一个电视剧的好料子。这可就苦了各位导演，绞尽脑汁，拉结构，写台本，但老是感到太直白、太粗糙，这个时候，经常是文燕的三言两语，才豁然开朗，哦，原来是这么回事。那些纸上的故事，在文燕的脑海中一个个都“活”了起来，都变成了演播厅的一个个场景，变成电视上的一个个画面了。
说起来，导演们最感觉痛苦的就是文字稿了，每次准备配音前，文燕审查稿子那份认真劲儿，一字一句，紧抠字眼，就像是用放大镜来检查字里行间。要写的口语化，要有起承转合，要有悬念，要言之有物。谁没有按照这几个标准，就得推倒重来。
做了五年的节目，天天如此，很容易感到乏味，丧失创新的动力。但是，文燕始终警惕这种倾向。她常常要求导演们，不要克隆我的创意，要多给我一点惊喜。要早一天扔掉我这个拐杖。同时，文燕自己在做每期节目的时候，也努力破掉自己的固有模式。这里又说到文燕的一个爱好。每当有什么新的电影面世，或是哪个台播出什么好的电视剧、纪录片了，她就要求大家都要想办法看一看，而且布置作业，谈对片子的感想。不是看人家演员演的好不好，故事情节感人不感人，而是看人家的结构怎么安排的，吸取人家的精华，为我所用。栏目组的人都养成了职业病，看完电影，没有记住惊险的动作，漂亮的女演员，倒是主题结构总结了一大串。
不光是这些，最夸张的是，就连厕所里也贴着文燕的“口号”。“把一个个节目变成故事，把故成人物，把人物变成情节，把情节变成细节，把细节变成场景”。她希望每个人随时随地，都要思考节目。闹得好多人从厕所出来，脸上都带着痛苦的表情，好像不是去方便，而是沉思了很长时间。
欢笑与泪水
但是，您要认为文燕是天天一副苦大仇深的模样，把工作当成沉重的包袱，那可就错了。栏目办公室，笑声最响亮，走路最轻快的那个人就是文燕。在她的门上，贴着一张笑脸，下面写着“今天你笑了没有”？这就是文燕的工作风格。
“大宝真情互动”是周播节目，办公室就这么几员战将，对每个人的性格，文燕都了如指掌。尽管大家都叫她“文老师”，但是在一堆打打闹闹、嘻嘻哈哈的女孩子里面，文燕顶多像个幼儿园阿姨，一点也没有老师的架子和颐指气使的家长作风。她经常对这些年轻的导演们说，其实对节目的把握，是跟你的人生经验、艺术积累、价值观的判断都有关联的。每一个故事都是一段多姿多彩的人生，你们做节目的过程，也是感悟人生的过程。随时随地，她都会把自己的感想，传授给这些年轻人，而且是像春雨一样，“润物细无声”。现在，办公室的几个人，不但业务水平有了长足进步，就连性格也比以前改变了许多，正像文燕希望的那样，在人生的道路上，首先突破的是自己。
每期节目，从选题会开始，文燕清脆地拍着手，“开会喽！开会喽！大家放下手里的活，从各自的座位前闪现出来！”就好像集合大家去领糖果一样。会议开始，导演们各显身手，声情并茂的讲述故事。有时候，文燕还“钦点”几个人出来表演一段小品，唱一段歌，还冷不丁的点名，问刚才的故事是什么主题，谁要是思想抛锚了，答不上来，就主动搬个小马扎，到会场前面蹲坐。与其说是选题会，倒不如说更像茶话会。
有时候，会议开着开着就“跑题”了，从跨国婚姻到牛郎织女，上下五千年，纵横全地球，家长里短，国家政策，不过，庆幸的是，最终都能被文燕拽回到会议主题上来。而且莫名其妙，每个人都觉得开完会以后，自己居然增长了知识，开阔了思路，对人生有了更深的思考！这就是文燕的快乐会议。
文燕也曾经哭过，而且是在电视屏幕上，当着亿万观众的面。
在“尝百草救女”这期节目里，当应国荣讲述自己历尽千辛万苦，去深山采草药，但最终也没能救得女儿一命，这位铁骨铮铮的硬汉子没有落泪，反倒是站在身旁的主持人文燕泪如泉涌，而且是泪痕纵横，连化的妆都哭花了。这个时候，应国荣的“不哭”反倒让观众心里非常酸楚，而且更加崇敬这个钢骨柔肠的父亲，这个有泪不轻弹的男人。文燕的“哭”则是替观众洒一掬同情之泪，更贴近观众的心理。
而另一期节目，采访一个患癌症女孩的节目中，文燕也曾两度落泪。一次是在回忆上期节目中，为了撮合这个女孩和男友的姻缘，文燕邀请女孩在现场，对着摄像机，向男友的父母袒露自己的病情，结果没有想到节目播出后，男友竟然抛弃了女孩。文燕在现场非常歉疚的说“我们是不是好心办坏事了”，然后就哽咽得说不出话来。一次是在女孩讲述自己如果不幸去世，能够再回天堂，自己将实现的七个愿望，其中一个是想当“大宝真情互动”的主持人，文燕这个时候已经流下了眼泪。这个时候，这个阳光女孩的明媚的笑脸，和文燕脸上的泪珠，给观众留下了很深的印象。
文燕的这几次哭，不但没有让观众觉得她是一个哭哭啼啼的小女生，反而更增加了节目的人情味，更体现了她的善解人意，更赢得了观众的共鸣。
“大宝真情互动”开播五年来，先后发放福利金700多万元，帮助500多个家庭渡过难关，但是文燕却说，我们给予他们的太少，他们给予我们的太多。“真情互动”不是扶贫节目，这些人可能生活上比较贫穷，或者身体上有某些残疾，但是他们精神上却比我们富有。
很多次，繁重的工作，堆积如山的事务，也让文燕不堪重负，甚至产生过怀疑，自己完全可以不必那么投入，不用那么累，多抽出一些时间，照顾好自己的家，让自己过得更轻松一点。但是，在又接触一位真情人物以后，一种全新的感动，再一次让文燕又振作起来。不为别的，就为了这些可敬可爱的人们，也要撑下去。她曾说过，每次采访嘉宾，中途去洗手间，就要自己给自己加油，争取还像五年前节目刚办的时候，一点都不松懈。